Một số hình thức và phương pháp đánh giá trong dạy học môn toán ở tiểu học

Kính chào
thầy cô

và các bạn

Nhóm 6
MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ
TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌC.
Giảng viên: Nguyễn Thị Trúc Hậu






LOGO

TÊN ĐẦY ĐỦ CỦA CÔNG TY
BẠN






I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1. Sự cần thiết của việc đánh giá
2. Những chức năng và yêu cầu của việc đánh giá
2.1 Những chức năng của việc đáng giá
2.2 Yêu cầu của việc đánh giá
2.2.1 Về mục tiêu

2.2.2 Về nội dung
2.2.3 Về hình thức


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
Đánh giá trong môn Toán :
•

Học sinh là đối tượng của giáo dục, là chủ thể
của quá trình giáo dục, đồng thời thể hiện sản
phẩm của giáo dục. Đánh giá học sinh là nhiệm vụ
của giáo viên.

• Thông qua các hoạt động toán học mà giáo viên
tiến hành trong giảng dạy Toán hàng ngày, giáo
viên có thể phát hiện mức độ hiểu bài của cá nhân
học sinh trong lớp. Ngoài hoạt động trên, giáo viên
cần thiết kế các bài kiểm tra và câu đố vui gtrong
giờ dạy Toán.


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
Đánh giá trong môn Toán
• Tất cả các hoạt động trên giúp giáo viên đánh giá
quá trình học tập của học sinh và thành tích học
tập môn Toán của học sinh. Khi đó đánh giá là tìm
ra những điều học sinh có thể làm được và không
thể làm được.

I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
Giám sát trong môn Toán
Các hoạt động Toán hằng ngày ngoài việc giúp
giáo viên đánh giá học sinh, nó còn giúp giáo viên
phát hiện xem học sinh có hiểu các khái niệm mà
mình đang dạy không. Thông qua đó giáo viên điều
chỉnh cách dạy cả mình nếu thấy cần thiết. Làm như
vậy là giáo viên đã tiến hành giám sát việc hoc Toán
của học sinh.


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.1. Sự cần thiết của việc đánh giá :
• Các kiến thức, kĩ năng Toán có tính hệ thống.
• Giáo viên có đánh giá kết quả học tập mới nắm được
tình hình học tập của học sinh.
• Công tác đáng giá nhằm động viên học sinh học tập.


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.2. Yêu cầu của việc đánh giá :
Chức năng sư phạm
Chức năng xã hội
Chức năng khoa học


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.2. Yêu cầu của việc đánh giá :
1.2.1 Về mục tiêu
• Đánh giá kết quả học tập Toán phải góp phần thực hiện:

- Giáo dục toàn diện
- Đổi mới phương pháp dạy học
- Động viên học sinh
- Đánh giá khách quan


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.2. Yêu cầu của việc đánh giá :
1.2.2 Về nội dung đánh giá
• Đánh giá kết quả học tập Toán phải góp phần thực hiện:
- Nội dung phải đánh giá toàn diện.
- Nội dung đánh giá phải đầy đủ các mức độ.
- Số lượng các câu hỏi, bài tập của từng mức độ nội dung.
- Các câu hỏi, bài tập được sắp xếp từ dễ đến khó.


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.2. Yêu cầu của việc đánh giá :
1.2.3 Về hình thức đánh giá
- Phối hợp giữa các hình thức:
• Kiểm tra viết
• Kiểm tra vấn đáp
• Tự đánh giá học sinh
•

Kiểm tra thường xuyên và định kì


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.3. Các hình thức đánh giá.

1

2

Đánh giá
không chính thức

Đánh giá
chính thức


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.3. Các hình thức đánh giá.
1

Đánh
giá
không
chính
thức

Thông qua nghe HS giải thích, đặt câu hỏi hoặc làm bài
tập, GV có thể đánh giá việc hiểu bài của HS cũng như
hiệu quả giảng dạy của GV.
Hình thức này diễn ra liên tục trong lớp, giúp GV chẩn
đoán việc học của HS để quyết định nội dung dạy học tiếp
theo.
Khi đặt câu hỏi cho HS, GV cần lựa chọn những câu hỏi
thích hợp, tạo điều kiện khuyến khích HS trả lời đầy đủ.

I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.3. Các hình thức đánh giá.
2

Đánh giá
chính
thức

Bị giới hạn về thời gian.
Có người bên ngoài trông thi.
Được bên ngoài chấm điểm và xếp loại.
Tập trung vào bài làm cá nhân của học sinh.


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.3. Các hình thức đánh giá.
Mục đích của các hình thức đánh giá :
đều giúp GV
đo lường kết
quả học tập
của HS

giúp GV lập kế
hoạch và điều
chỉnh kế hoạch
dạy học

cả hai hình thức trên
giúp người GV giám sát

sự tiến triển của HS


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
Có 3 loại hình đánh giá khác nhau.

Đánh giá
thường
xuyên

Đánh giá
chẩn
đoán

Đánh giá
tổng kết


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.1. Đánh giá thường xuyên :
Trong khi học sinh thực
hiện các hoạt động với sự
hướng dẫn của giáo viên,
người giáo viên sẽ liên tục
đánh giá các hoạt động của
học sinh.
sẽ giúp giáo viên
điều chỉnh kế hoạch

dạy học cho thích
hợp.


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.2. Đánh giá chẩn đoán:
Người giáo viên phải liên tục chẩn đoán những vấn đề
của học sinh.
Quá trình sử dụng những thông tin đánh giá để theo dõi
sự tiến triển của học sinh nhằm xây dựng các biện pháp
khắc phục gọi là đánh giá chuẩn đoán.


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.2. Đánh giá chẩn đoán:
Ví dụ: Với bài toán của học sinh lớp 3
Cho số 120317495. Hãy xoá đi 4 chữ số và không thay
đổi thứ tự các chữ số để được.
a/ Số lớn nhất .Viết số đó.
b/ Số bé nhất .Viết số đó.
Có học sinh trả lời là:
a/ 37495. Câu trả lời đúng.
b/ 12014. Câu trả lời sai.


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.2. Đánh giá chẩn đoán:

Theo bạn vấn đề học sinh gặp phải ví dụ ở trên là gì?
• Chưa nắm vững cách so sánh số.
• Chưa thấy được mối quan hệ giữa giá trị của số
với các chữ số ở mỗi hàng.
• Do cẩu thả .


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.2. Đánh giá chẩn đoán:
Trong bất cứ trường hợp nào giáo viên cần xác định
chính xác sự sai lầm của học sinh để có sự hỗ trợ học
sinh một cách thích hợp. Bởi cùng một lỗi sai nhưng
nguyên nhân có thể lại khác nhau.

Vì

vậy giáo viên phải sử dụng đánh giá chẩn đoán
nhằm xác định nguyên nhân của vấn đề là gì


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.3. Đánh giá tổng kết:
- Là đánh giá thường diễn ra ở
cuối mỗi việc, thời hạn nào đó.
Nó có thể ở cuối phần giảng một
chủ đề, cuối năm, cuối một khoá
học. Đánh giá tổng kết được thực
hiện thông qua cuộc đánh giá

chính thức như kiểm tra và thi.


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.2. Đánh giá chẩn đoán:
Điều quan trọng nhất là giáo viên cần phải thường xuyên
sử dụng ba loại hình đánh giá trên trong suốt năm học.
Bằng cách này giáo viên thường xuyên đánh giá được
hoạt động của học sinh cũng như chuẩn đoán được vấn đề
vướng mắc của học sinh để có sự hỗ trợ thích hợp và tiếp đó
giáo viên có thể xác định xem mình đã đạt được các mục
tiêu đề ra của môn Toán hay không


II. Thu thập các thông tin phục vụ cho đánh giá
- Quan sát là kĩ thuật phổ biến nhất để thu thập
thông tin phục vụ cho đánh giá.
- Phương pháp này cho phép đánh giá không chỉ
kiến thức, kĩ năng mà còn đánh giá cả thái độ học
sinh.


II. Thu thập các thông tin phục vụ cho đánh giá
- Các quan sát thường ngày được tiến hành để xác định các yếu tố:
+ Độ chuẩn xác câu trả lời của học sinh.
+ Bản chất của các câu trả lời của học sinh.
+ Cách thức phản ứng của học sinh với bài tập.
+ Cách thức phản ứng của học sinh với điểm kiểm tra.
+ Các kĩ năng nói, sử dụng để diễn đạt các ý tưởng.

+ Xác định tiến độ của bài học.
+ Có cần đưa thêm các ví dụ không?
+ Nên hỏi học sinh nào?
+ Mức độ hứng thú học tập của học sinh.
+ Thái độ biểu hiện qua các câu trả lời của học sinh.


II. Thu thập các thông tin phục vụ cho đánh giá
- Ưu điểm đặc biệt của quan sát: Giúp giáo viên
theo dõi học sinh, các hiện tượng giáo dục theo thời
gian.
- Cần quan sát các quá trình dạy học toán theo một
trình tự cần thiết, giúp giáo viên phát hiện các tình
huống sư phạm phong phú và bổ ích.
- Khi tiến hành quan sát cần phải xác định mục tiêu
rõ ràng, có nội dung và tiêu chuẩn đánh giá cụ thể.