Kỹ Thuật Xây Dựng Đề Kiểm Tra Đánh Giá KQHT Của Học Sinh

KỸ THUẬT XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA
ĐÁNH GIÁ KQHT CỦA HỌC SINH

Người biên soạn và trình bày:
TS. Lê thị Mỹ Hà


XÁC ĐỊNH THANG ĐO

Thang đo đánh giá kiến thức, kỹ năng của
HS môn Toán, Ngữ văn tiếp cận đánh giá
năng lực, bước đầu cho HS sử dụng các kiến
thức để giải quyết các tình huống thực tiễn.


Thang đo 3 cấp độ
1. Đề khảo sát môn Ngữ văn/ Khoa học
- Cấp độ 1: Tiếp cận và truy xuất thông tin ( tương
đương cấp độ Biết và hiểu)
- Cấp độ 2: Kết nối và tích hợp/Giải quyết các vấn đề
khoa học bằng chứng cứ khoa học (Tương đương cấp
độ Vận dụng)
- Cấp độ 3: Phản hồi và đánh giá.
2. Đề khảo sát môn Toán
- Cấp độ 1: Biết và hiểu
- Cấp độ 2: Áp dụng giải toán
- Cấp độ 3: Giải quyết vấn đề toán học bằng tư duy toán
học, khái quát hóa các vấn đề toán học, vận dụng vào
thực tiễn

VÍ DỤ MỘT SỐ THANG ĐO VÀ
MA TRẬN ĐÁNH GIÁ


Thang BLoom


Ma trận đề kiểm tra học kì môn Ngữ văn theo
thang BLOOM


Thang Thinking Levels
Các cấp độ tư duy
GS đánh giá người Ba Lan Boleslaw Niemierko


Thang đánh giá Các cấp độ tư duy (Thinking Levels)
Cấp độ tư duy Mô tả

Nhận biết
Knowledge

Học sinh nhớ các khái niệm cơ bản, có thể nêu lên hoặc nhận ra
chúng khi được yêu cầu

Thông hiểu
Học sinh hiểu các khái niệm cơ bản và có thể vận dụng chúng khi
comprehension chúng được thể hiện theo các cách tương tự như cách giáo viên
đó giảng hoặc như các ví dụ tiêu biểu về chúng trên lớp học.
Vận dụng

(ở cấp độ thấp)
Application
(low level)

Học sinh có thể hiểu được khái niệm ở một cấp độ cao hơn
“thông hiểu”, tạo ra được sự liên kết logic giữa các khái niệm cơ
bản và có thể vận dụng chúng để tổ chức lại các thông tin đó
được trình bày giống với bài giảng của giáo viên hoặc trong sách
giáo khoa.

Vận dụng
(ở cấp độ cao)
Application
(high level)

Học sinh có thể sử dụng các khái niệm về môn học - chủ đề để
giải quyết các vấn đề mới, không giống với những điều đó được
học hoặc trình bày trong sách giáo khoa nhưng phù hợp khi được
giải quyết với kỹ năng và kiến thức được giảng dạy ở mức độ
nhận thức này. Đây là những vấn đề giống với các tình huống
học sinh sẽ gặp phải ngoài xã hội.


So sánh thang đánh giá BLOOM và
Các cấp độ tư duy
Các cấp độ tư duy (Thinking Levels)

Thang Bloom

4 mức : Nhận biết, Thông hiểu, Vận 6 mức độ : Nhận biết, thông hiểu,

dụng mức độ thấp, Vận dụng mức độ Áp dụng, Phân tích, Tổng hợp và
cao

Đánh giá.

Gắn với lý thuyết về tâm lý hiện nay

Dựa trên lý thuyết tâm lý của
những năm 1940, 1950

Là công trình NC của GS đánh giá Là cụng trỡnh NC của GS
người Ba Lan Boleslaw Niemierko

Benjamin Bloom và cỏc cộng sự

Dễ áp dụng trong công tác đánh giá Việc áp dụng khá phức tạp, đặc
KQHT của HS thường xuyên trong thực biệt đối với các mức phân tích,
tế

tổng hợp, đánh giá

Gần với hoạt động đánh giá HS trên lớp Khó áp dụng cho việc đánh giá HS
trên lớp


Ma trận đề kiểm tra môn Văn học – lớp 9 của Mỹ
Nội dung chủ đề (chuẩn hoặc nội dung chương

Hồi tưởng/

Hiểu

Vận dụng

Vận dụng cấp

trình)

nhận biết

(Comprehention

cấp độ thấp

độ cao

(Content Topics/ Standard or Objectives)

(Recall/

/

(Application

(Application

Recognition)

Understanding)

Lower level)

Upper level)

a.Nhớ và mô tả các nhân vật trong truyện ngắn

Câu 1 =2 điểm
Câu 2= 2 điểm

b.Kể lại truyện ngắn theo cách hiểu của HS

Câu 3 = 4 điểm

c.Liên hệ chủ đề truyện ngắn với các tình huống thực

Câu 4 =5 điểm

tế
d.Xác định các thủ pháp nghệ thuật được tác giả dùng

Câu 5 = 5 điểm

để mô tả cảm xúc, tâm trạng… đối với độc giả
e.Phân tích chủ đề truyện ngắn để xác định các hành

Câu 6 =8 điểm

động của nhân vật và so sánh sự giống/khác nhau
giữa các tác giả khác nhau
f.Xây dựng tiêu chí của riêng em về đánh giá nội

Câu 7 =8 điểm

dung và đặc điểm của truyện ngắn
Tổng số câu hỏi

2

1

2

2

Tổng số điểm

4

4

10

16

12%

12%

29%

47%

Phần trăm điểm số


MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA NGỮ VĂN 8, HỌC KÌ II, ĐỀ 2
Mức độ
Lĩnh vực nội dung/
Chủ đề

Nhận
biết
TN

Văn Đọc hiểu nội dung
học Phương thức biểu đạt

Tiếng
Việt

TL TN TL

Vận dụng
Thấp
Cao
TN

TL

C6

1
1

C11
C14

Xây dựng và trình bày luận điểm C2
Tập Yếu tố tự sự, biểu cảm và miêu tả C 1
làm
trong văn nghị luận
văn

Tổng số câu
Trọng số điểm

TL

1
1
1
2

Viết đoạn, bài văn thuyết minh

Văn bản tường trình, thông báo

TN

Tổng

C7
C8
C9
C10
C12

Từ vựng
Các loại câu theo mục đích nói
Hội thoại
Hành động nói

Thông
hiểu

C3

1
2
1

C4

C5

C13

4
1

8
2

1
3

3
1
4

14
10


Thang đánh giá của TIMSS




Thang đánh giá của PIRLS và
Pre-PIRLS
PIRLS
prePIRLS
Mục đích của việc đọc
• Kinh nghiệm về văn học

Mục đích của việc đọc
50%

• Kinh nghiệm về văn học

50%

50%

•Thu nhận và sử dụng thông tin
Quá trình thông hiểu

50%

•Thu nhận và sử dụng thông tin
Quá trình thông hiểu

•Tập trung và trực tiếp lấy thông tin yêu cầu
một cách rõ ràng

20%

•Tập trung và trực tiếp lấy thông tin yêu cầu
một cách rõ ràng

•Viết được kết luận dễ hiểu

30%

•Viết được kết luận dễ hiều

•Giải thích và tích hợp các ý tưởng và thông
tin
• Kiểm tra và đánh giá nội dung, Ngôn ngữ và 20%

• Kiểm tra và đánh giá nội dung,
các yếu tố văn bản.
Ngôn ngữ, các yếu tố văn bản

50%

25%

•Giải thích và tích hợp các ý tưởng và thông tin 30%

25%


Thang đánh giá SOLO
(SEMEO-PLM sử dụng)


MA TRẬN ĐỀ KỂM TRA TOÁN LỚP 2
PASEC
Tiến
trình/
Biết và
GQVĐ
Lĩnh vực hiểu
Áp dụng toán học

TỔNG

Đọc viết
chữ số và

giải toán

14

10

6

30

Đo lường

5

3

3

11

Hình học

8

5

2

15

TỔNG
SỐ

27

18

11

56


MA TRẬN ĐỀ KỂM TRA TIẾNG VIỆT
LỚP 2 PASEC
Tiến trình/ Biết và
Lĩnh vực Hiểu

Nghe hiểu

Suy diễn và
Rút ra hiểu ý nghĩa
thông tin /phân tích
và đánh giá

TỔNG

7

10

17

Đọc hiểu

8

28

9

45

TỔNG SỐ

8

35

19

62


MA TRẬN ĐỀ KỂM TRA TOÁN LỚP 5 PASEC
Tiến
trình/
Biết và
GQVĐ
Lĩnh vực hiểu Áp dụng toán học TỔNG
Đọc viết

chữ số và
giải toán

7

21

10

38

Đo lường

10

8

11

29

Hình học

13

8

9

30

TỔNG
SỐ

30

37

30

97


MA TRẬN ĐỀ KỂM TRA TIẾNG VIỆT
LỚP 5 PASEC
Tiến trình/ Biết và
Lĩnh vực Hiểu

Suy diễn
và hiểu ý
Rút ra
nghĩa
thông tin /phân tích
và đánh
giá

TỔNG

Nghe hiểu

15

15

30

60

Đọc hiểu

47

10

57

104

Viết

-

15

15

30

TỔNG SỐ

62

40

102

194



THANG ĐÁNH GIÁ PISA
LĨNH VỰC ĐỌC HIỂU
Tiến trình/
Lĩnh vực

Nội dung 1
Nội dung 2
TỔNG SỐ

Tiếp cận
và truy
Kết nối và
xuất thông tích hợp
tin

Phản hồi
và đánh
giá

TỔNG

THANG ĐÁNH GIÁ PISA
LĨNH VỰC TOÁN HỌC
Tiến trình/
Lĩnh vực

Nội dung 1
Nội dung 2
TỔNG SỐ

Biết,
Hiểu

Áp dụng
Giải quyết vấn
giải
đề toán học (Tư
toán/Kết
duy toán học ,
nối và tích khái quát hóa,
hợp
GQVĐ thực tiễn)

TỔNG


THANG ĐÁNH GIÁ PISA
LĨNH VỰC KHOA HỌC (từ 2012 về trước)
dụng các

Nhận biết, Giải thích Sử
chứng cứ
hiểu
các
Tiến trình/
hiện tượng khoa học, lí
vấn
đề
Lĩnh vực khoa học một cách giải các chứng
khoa học cứ để rút ra
kết luận
TỔNG
Nội dung 1
Nội dung 2
TỔNG SỐ


THANG ĐÁNH GIÁ PISA
LĨNH VỰC KHOA HỌC (chu kỳ 2015)
Nhận biết,
hiểu các
vấn đề
Tiến trình/ khoa học;
Lĩnh vực Giải thích
hiện tượng
một cách
khoa học
Nội dung 1
Nội dung 2
TỔNG SỐ

Sử dụng
các chứng
cứ khoa
hồi và
học, lí giải Phản
đánh giá
các chứng
cứ để rút ra
kết luận

TỔNG