Chuyên đề tập HUẤN tổ TRƯỞNG CHUYÊN môn TRƯỜNG TRUNG học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC

Chuyên đề

SREM

HÀ NỘI - THÁNG 7 NĂM 2013


TÓM LẠI

SHCM là một hoạt động được thực hiện thường xuyên theo định kì
nhằm bồi dưỡng chuyên môn,nghiệp vụ,năng lực sư phạm cho GV theo
chuẩn nghề nghiệp thông qua việc dự giờ,phân tích bài học.
SHCM theo nghiên cứu bài học cũng là hoạt động sinh hoạt chuyên môn nhưng
ở đó GV tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh
học như thế nào ? HS đang gặp khó khăn gì trong học tập? Nội dung và phương
pháp có phù hợp, có gây hứng thú cho HS không, kết quả học tập của HS có được
cải thiện không? Cần điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào ?.

Sinh hoạt chuyên môn theo NCBH không tập trung vào việc đánh giá
giờ học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại
sao HS học chưa đạt kết quả như mong muốn và có biện pháp để nâng
cao chất lượng dạy học, tạo cơ hội cho mọi HS được tham gia vào quá
trình học tập;giúp GV có khả năng chủ động điều chỉnh nội dung,phương
pháp
SREM dạy học cho phù hợp với đối tượng HS của lớp,trường mình
2

TÓM LẠI
SHCM theo NCBH là một quá trình các GV tham gia vào các khâu từ
chuẩn bị, thiết kế bài học sáng tạo,dạy thể nghiệm, dự giờ,suy ngẫm và
chia sẻ các ý kiến sâu sắc về những gì đã diễn ra trong việc học của học
sinh. Đây là hoạt động học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi
thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới, là nơi kết nối lý thuyết với
thực hành, giữa ý định và thực tế. Trong quá trình học tập đó GV sẽ học
được nhiều điều để phát triển năng lực chuyên môn,nghiệp vụ mới.
Qua dự giờ mỗi GV có cái nhìn và cách nhìn khác nhau,có suy nghĩ cảm
nhận khác nhau về học sinh và bài học của các em. Khi các ý kiến khác
nhau đó được chia sẻ cho mọi người cùng thấy sẽ làm cho việc phân tích
bài học trở lên phong phú, sâu sắc, đa chiều,đa dạng. Từ đó GV có cái
nhìn toàn cảnh, phong phú và rõ nét hơn về tất cả các vấn đề liên quan
đến việc dạy và việc học và các cách giải quyết chúng.
SREM

3


TÓM LẠI
Đặc biệt, khi từ bỏ thói quen quan sát việc dạy của GV, người dự và người dạy sẽ
tất cả cùng nhau hướng về một điểm chung là việc học của HS. Họ không còn để ý
đến những khoảng cách về năng lực giữa các GV, thoải mái hơn khi trao đổi và
chia sẻ ý kiến. Từ đó họ dễ dàng chấp nhận lẫn nhau và họ chỉ quan tâm đến
những khó khăn của người GV trước sự thay đổ phức tạp trong học tập của học
sinh.

Như vậy: Giáo viên dự giờ chỉ quan sát ,suy ngẫm về việc học và các vấn đề liên
quan đến việc học của học sinh. Người dự giờ phải quan sát tỉ mỉ,tinh tế, nhậy
cảm việc học của HS để suy ngẫm và chuẩn bị chia sẻ ý kiến phong phú, sâu sắc.

Những dấu hiệu từ HS thể hiện rõ ở khuôn mặt, lời nói, điệu bộ, sản phẩm học
tập, không nên chỉ quan sát việc dạy của GV, cần chú ý quan sát mối quan hệ phản
ứng của HS trước nội dung bài học và hành động của GV. Không coi trọng việc ghi
chép tiến trình bài dạy. GV dự giờ thoải mái ghi chép trong sổ dự giờ.
SREM

4


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC

Chuyên đề

SREM

HÀ NỘI - THÁNG 7 NĂM 2013


TTCM thu hoạch được gì qua chuyên đề này?

MỤC TIÊU CHUNG
- Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) có những hiểu biết cơ bản về kế
hoạch, các loại kế hoạch của tổ chuyên môn (TCM), qui trình xây
dựng kế hoạch
- Vận dụng xây dựng kế hoạch hoạt động của TCM và tổ chức,
hướng dẫn giáo viên trong tổ xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp
các qui định hiện hành và điều kiện thực tế.

SREM

6


NỘI DUNG CHÍNH

SREM

1

Các loại kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn

2

Xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm học của tổ
chuyên môn

3

Tổ chức, hướng dẫn giáo viên trong TCM xây dựng kế
hoạch hoạt động trong năm học của cá nhân

7


1.
CÁC LOẠI KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG
TỔ CHUYÊN MÔN

SREM

8


1. Các loại kế hoạch hoạt động TCM

Trong
Trong thực
thực tế,
tế, TCM
TCM trường
trường trung
trung
học
học có
có những
những loại
loại kế
kế hoạch
hoạch nào?
nào?

SREM

9


1. Các loại kế hoạch hoạt động TCM

 Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn

 Kế hoạch học kỳ
 Kế hoạch hàng tháng
 Kế hoạch tuần

 Kế hoạch hoạt động trong năm học của GV
 Kế hoạch cho từng mặt hoạt động:

SREM

10


1. CÁC LOẠI KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN.
Trong hoạt động của tổ chuyên môn (TCM) có nhiều loại kế hoạch được
xây dựng và thực hiện, trong đó có 2 loại kế hoạch cơ bản và phổ biến,đó
là:
- Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn (gọi tắt là kế hoạch tổ chuyên
môn) là bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động của TCM
trong một năm học, nhằm thực hiện những mục tiêu phát triển của TCM
và của nhà trường.
- Kế hoạch hoạt động trong năm học của giáo viên (gọi tắt là kế hoạch
cá nhân) là bản dự kiến của giáo viên về những công việc sẽ làm trong
năm học, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành cụ thể,
nhằm thực hiện những ý đồ phát triển của cá nhân phù hợp với mục tiêu
phát triển của TCM và của nhà trường.

SREM

11

1. CÁC LOẠI KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN.
Trong hoạt động của tổ chuyên môn (TCM) có nhiều loại kế hoạch được
xây dựng và thực hiện, trong đó có 2 loại kế hoạch cơ bản và phổ biến,đó
là:
- kế hoạch tổ chuyên môn.
- kế hoạch cá nhân.
Bên cạnh 2 loại kế hoạch trên,còn có các loại kế hoạch khác:
- Kế hoạch học kỳ, kế hoạch hàng tháng là sự cụ thể hóa của kế hoạch
năm học cho từng khoảng thời gian nhất định.
- Kế hoạch hoạt động: Là các kế hoạch được xác lập trước khi tiến hành
một hoạt động (hoặc một phạm vi hoạt động mang tính chuyên đề) để
triển khai một nhiệm vụ. Ví dụ: Kế hoạch thực hiện các chuyên đề cải
tiến phương pháp dạy học; Kế hoạch hội giảng; kế hoạch dự giờ; kế
hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi-phụ đạo học sinh yếu kém; kế hoạch tổ
chức hoạt động ngoại khóa; kế hoạch nâng cao chất lượng chuyên môn,
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong tổ..…
SREM

12


2 loại kế hoạch có tính pháp quy
1

2

Kế hoạch hoạt
động trong năm
học của TCM

Kế hoạch hoạt
động trong năm
học của giáo viên

(Kế hoạch TCM)

(Kế hoạch cá nhân)

Theo “Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thông có nhiều cấp học” – Bộ GD-ĐT, 2012

SREM

13


2.

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC
CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

SREM

14


2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM

SREM

15


TRƯỜNG THPT …..

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
……, ngày 9 tháng 9 năm 2011

TỔ …..

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 20… – 20…
- Căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 20…-20… của Sở GD-ĐT tỉnh
- Căn cứ vào phương hướng nhiệm vụ năm học của Trường THPT/THCS…
Tổ …….. xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2011-2012 như sau:
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
1. Bối cảnh năm học
2. Thuận lợi (mạnh/thời cơ)
3. Khó khăn (yếu/thách thức)
II. CÁC MỤC TIÊU CHUNG:
Mục tiêu 1 ….. ;
Mục tiêu 2 ……. ;
Mục tiêu 3 …….
III. CÁC MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỤ THỂ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :
1.

Mục tiêu A
- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a1’
- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a2’

Các biện pháp thực hiện

2. Mục tiêu B
- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu b1’
- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu b2’
Các biện pháp thực hiện

3. Mục tiêu C
- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu c1’
- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu c2’
Các biện pháp thực hiện

IV. LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH
Thời gian

Nội dung công việc

Người phụ trách

Ghi chú

Từ…đến…
Từ…đến…
V. NHỮNG ĐỀ XUẤT:
1. ………
2. ……….
PHÊ DUYỆT

SREM

(Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu)

TỔ TRƯỞNG
(ký tên)

16


2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM
2.1. Hình thức của kế hoạch TCM
Hình thức trình bày có tính truyền thống theo thể thức văn bản hành
chính
Phần 1

Tiêu ngữ

 Các căn cứ pháp lý

BAO GỒM:

i. Đặc điểm tình hình

a)Tên chủ thể của kế

II. Các mục tiêu, nhiệm vụ và chỉ

hoạch
vànhiệm
TCM);
tiêu cơ(Trường

bản (của các

Phần 2

Nội dung chính

vụ)
b)Quốc
hiệu;
III. Các biện pháp thực hiện từng

c)Thời gian;
nhiệm vụ

vănlịch
bản;
IV.d)tên
Xác định
trình thực hiện

Phần 3
SREM

Chủ thể lập KH ký tên
và Hiệu trưởng phê duyệt

và cách thức kiểm tra, kiểm
PHÊ DUYỆT
TỔ TRƯỞNG
(Hiệusoát

trưởng
tên)
việc thực hiện(ký
các
ký tên, đóng dấu)

nhiệm vụ, các hoạt động
chính của TCM

V. Những đề xuất của TCM

17


2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM
2.2. Nội dung của kế hoạch TCM
Các loại nghị quyết của Đảng các cấp
(có liên quan đến phát triển giáo dục)

Phần
Căn cứ:

Các chỉ thị của Nhà nước, của chính quyền
các cấp
Các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học
của ngành (được ban hành từ các cơ
quan quản lý nhà nước về giáo dục
Nghị quyết Chi bộ nhà trường, kế hoạch
thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà
trường (nếu đã có).

Lưu ý: khi đưa vào phần mở đầu của kế hoạch, chỉ nên chọn những cơ sở
pháp lý gần nhất với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc
đề xuất các nội dung của kế hoạch của TCM.
SREM

18


2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM
2.2. Nội dung của kế hoạch TCM
Đặc điểm tình hình

Phần
nội
dung
chín
h

Các mục tiêu, nhiệm vụ và
chỉ tiêu cơ bản (của các
nhiệm vụ)
Các biện pháp thực hiện
từng nhiệm vụ
Xác định lịch trình thực hiện và
cách thức kiểm tra, kiểm soát
việc thực hiện các nhiệm vụ, các
hoạt động chính của TCM

Những đề xuất của TCM

SREM


Nêu bối
cảnh
học:cần
(bốiđạt
1. Những
mục
tiêu năm
nào TCM

Căn
Gồmcứ
các
loại
biện
pháp
vào
mục
tiêu
vàlà
cảnh
năm
học
(của
quốc
gia,
được
trong

năm
học
này?
(Đâu
Trả
lời
câu
hỏi:
pháp
lýưutrường,
–tiên?)
hành của
chính,
biện
mục
tiêu
của
nhà
TCM),
nhiệm
vụ
đã
xác
định,
đối
2. Những
nhiệm
vụ
trọng
TCM

pháptrình/kế
nhận
thức
tưtâm
tưởng,
thuận
lợi
và khó
khăn,
thời
1.Lộ
hoạch
thực
cần
phải
thựctâm
hiện
năm
học
này là
biện
pháp
lý,
biện
pháp
cơ
và
thách
thức
của

TCM);
chiếu
với
hoàn
cảnh
thực
gì? (đâu là nhiệm vụ trọng tâm, ưu
hiện
Nêu
tếvụ/hoạt
của
huy tình
động
và thực
hỗ trợ
nguồn
cáchình
nhiệm
tiên?)
tếTCM
cụ thể
của
tổ,
TCM
đưa
(thống
kê kết
quảnào,
về
lực/điều

kiện,
pháp
3. Cần
đưa
ra những
chỉbiện
tiêu
xác
động
chính
trong
năm
học
tình
hình
thực
hiện
kế
hoạch
định
mức
độ
nào
để
đáp
ứng
yêu
kiểm
tra,
đánh

giá…
ra
một
số
đề
xuất
đối
với
nămcủa
học
trước;
những
điểm
cầu
mục
tiêu và
phù hợp
với
như
Phần
này
trả
lời
2
câu
hỏi:
thế
nào?
từng
nhiệm

vụ?yếu
Chỉ
tiêuthuận
phải
được
mạnh,
điểm
và
lợi,
lãnh
đạo
nhà
trường
hoặc
cần
có
hành
động
cụ
thể
định
cụ TCM
thể bằng
khó lượng
khăn và
cơbiểu
bảnthịcủa
những
con
số,

tỷ lệ
%
...
nàođơn
(làm
gì?)
vàsoát
làmthực
như
2.Kiểm
tra/
kiểm
các
vị,
cá
nhân
có
trong
năm
học
mới
4. Lưu
việc đềtheo
ra hệ những
thống mụccách
tiêu,
thếý:nào,
 Mục
này
cần

trả
lời
rõ
2
câu
nhiệmkế
vụ,hoạch
chỉ đê
tiêu tăng
cần
dựa trên
liên
quan
cường
hiện
thếphải
nào?
nào
để
thực
hiện
hỏi:
TCM
của
chúng
ta
căn cứ từ các cơ sở phápđang
lýcác
nói
ở

đâu?
TCM
của
chúng
ta
là
nhiệm
vụ bảo
đãhoặc
đề
xuất?
trên
để đảm
sự phù
hợphợp
với kế
sự
hỗ
trợ
kết
tổ chức
như
thếchung
nào? của nhà
hoạch
phát
triển
hành
trường,động…
của địa phương.

19


2.3. QUY TRÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TCM
Bước 1: TTCM lập dự thảo kế hoạch
năm học
Bước 2: Thông qua, lấy ý kiến đóng
góp của tập thể

Việc 1: Thu thập, xử lý thông tin
Việc 2: Xác định các mục tiêu, nhiệm vụ

Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện
chỉnh lý dự thảo kế hoạch

Việc 3: Xây dựng yêu cầu, các chỉ tiêu
Việc 4: Xác định các biện pháp

Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho
Hiệu trưởng phê duyệt

Việc 5: Dự kiến công việc và thời gian

Bước 5: Công bố và thực hiện kế
hoạch
SREM

20

2.3. QUY TRÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TCM
Hiệu trưởng
phê duyệt kế
hoạch của
TCM

TTCM xây
dựng dự thảo
kế hoạch
TCM

TTCM điều
chỉnh
kế hoạch
TCM

Đạt
Chưa đạt

TTCM hoàn
thiện kế
hoạch TCM

TTCM
công bố và
triển
khai thực
hiện KH
TCM

Thông qua,
lấy ý kiến
của tập thể
TCM

Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch TCM
SREM

21


3.

TTCM TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG
CÁ NHÂN TRONG NĂM HỌC

SREM

22


3. TTCM TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GV XÂY DỰNG
KẾ HOẠCH NĂM HỌC (KH CÁ NHÂN)

3. 1. Vai trò của TTCM trong tổ chức, hướng dẫn GV xây
dựng kế hoạch cá nhân
 TTCM tự nhận thức đầy đủ ý nghĩa của nhiệm vụ tổ chức, hướng dẫn
GV trong TCM xây dựng KHCN: đây là một trong những chức trách,
nhiệm vụ và nội dung quản lý, chỉ đạo TCM, có ý nghĩa đối với đối với

công tác quản lý TCM và quản lý nhà trường
 Làm cho GV hiểu được ý nghĩa của KHCN đối với sự phát triển nghề
nghiệp của mỗi nhà giáo
 Có trách nhiệm hướng dẫn GV về mục đích, yêu cầu, nội dung và
phương pháp xây dựng KHCN
 Có vai trò tổ chức xây dựng và quản lý quá trình thực hiện KHCN của
các giáo viên trong tổ
SREM

23


3. TTCM TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GV XÂY DỰNG
KẾ HOẠCH NĂM HỌC (KH CÁ NHÂN)

3.2. Nội dung của kế hoạch cá nhân
i.
ii.

iii.
iv.
v.
vi.
SREM

Phân tích tình hình (của cá nhân trong năm học: nhiệm vụ,
thuận lợi, khó khăn…)
Xác định các mục tiêu, nhiệm vụ cá nhân thực hiện trong năm
học: nhiệm vụ nâng cao phẩm chất, đạo đức, lối sống; nhiệm vụ
phát triển chuyên môn nghiệp vụ; nhiệm vụ học tập, nhiệm vụ

chủ nhiệm, các nhiệm vụ khác được giao…và xác định yêu cầu,
chỉ tiêu thực hiện của mỗi nhiệm vụ
Chỉ rõ các hoạt động trọng tâm cần ưu tiên thực hiện trong năm
học
Chỉ rõ các điều kiện cần có để cá nhân thực hiện nhiệm vụ
Xác định lịch trình các hoạt động chính của cá nhân trong năm
học
Đề xuất yêu cầu với TCM và với BGH nhà trường
24


3. TTCM TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GV XÂY DỰNG
KẾ HOẠCH NĂM HỌC (KH CÁ NHÂN)

3.3. Quy trình tổ chức xây dựng và quản lý thực hiện KHCN
Bước 1

Bước 2

Tổ trưởng phổ
biến kế hoạch,
yêu cầu,
hướng dẫn GV
xây dựng
KHCN và hạn
định thời gian
hoàn thành
KHCN.

Tổ chức góp ý và phê

duyệt:
- Thông qua tập thể
nhóm, tổ chuyên môn
góp ý;
- Các cá nhân bổ
sung, điều chỉnh,
hoàn thiện kế hoạch;
- Tổ trưởng duyệt và
tổng hợp báo cáo với
hiệu trưởng.

SREM

Bước 3

Bước 4

Đánh giá kết
Theo dõi,

quả thực

đôn đốc,

hiện KHCN,

động viên GV

thực hiện

trong quá trình

kế hoạch

thực hiện KH

TCM
của mỗi GV.

25