SKKN THCS: Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Nga Thành – Nga Sơn

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã nêu rõ: "Lấy việc phát huy nguồn nhân
lực con người làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển bền vững của đất nước". Mà
muốn có nguồn nhân lực của con người thì con đường duy nhất phải thông qua
là con đường giáo dục đào tạo. Giáo dục đào tạo thuộc cơ sở hạ tầng kinh tế, giữ
vai trò trọng yếu trong sự phát triển quốc gia.
Với các trường THCS hiện nay, bên cạnh việc nâng cao chất lượng đại trà thì
việc nâng cao chất lượng mũi nhọn là vấn đề hết sức quan trọng, bởi nó là cơ sở
để bồi dưỡng và đào tạo nguồn nhân tài cho đất nước.
Tuy vậy trong thực tiễn quản lý giảng dạy ở các trường Trung học cơ sở nói
chung và trường THCS Nga Thành nói riêng, việc bồi dưỡng học sinh giỏi cịn
gặp khơng ít khó khăn. Đây là bài tốn khó mà nhà trường đã phải tập trung giải
quyết từ nhiều năm nay. Trong quá trình thực hiện vẫn cịn nhiều khâu, nhiều
chỗ chưa tốt, vì vậy hiệu quả của việc bồi dưỡng học sinh giỏi cịn chưa cao.
Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi hiện nay có vai trò là hết sức quan trọng
đối với các nhà trường. Song để nâng cao chất lượng học sinh giỏi lại khơng
phải là điều dễ dàng. Để có những giải pháp thiết thực nhất, hiệu quả nhất, dễ áp
dụng nhất nhằm nâng cao chất lượng các đội tuyển học sinh giỏi như là: Việc
nhân rộng đối tượng học sinh giỏi trong nhà trường, nâng cao chất lượng giáo
dục, thúc đẩy phong trào học tập của học sinh tất cả nhằm góp phần nâng cao uy
tín và vị thế của nhà trường, đáp ứng nhu cầu của xã hội. Từ việc nhận thức sâu
sắc về tầm quan trọng trong công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, nhiều
năm qua với cương vị là một Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn, bản thân
tơi ln có nhiều băn khoăn trăn trở. làm thế nào để đội tuyển học sinh giỏi của

1


nhà trường thi học sinh giỏi các cấp đạt kết quả cao và tôi đã chọn vấn đề "Một
số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ
sở Nga Thành – Nga Sơn” để nghiên cứu với mong muốn đóng góp một phần

sức lực của mình trong cơng tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng
học sinh giỏi toàn diện để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn
hiện nay.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN :

Ở Việt Nam vấn đề bồi dưỡng người tài đã được nhiều triều đại Việt Nam coi
là công việc hàng đầu của đất nước và đúc rút thành kinh nghiệm quý báu:
“Hiền tài là nguyên khí quốc gia”. Khi cách mạng tháng Tám thành cơng, ngày
20/11/1946, trong bài viết “Tìm người tài đức”, Hồ Chủ Tịch khẳng định:
“Nước nhà cần phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, trong số 20 triệu
đồng bào chắc khơng thiếu gì người có tài, có đức …” Kế thừa truyền thống
hiếu học, trọng giáo dục, trọng nhân tài của dân tộc Việt Nam, Đảng và Nhà
nước ta luôn coi trọng sự nghiệp GD&ĐT, quan tâm đến nhân tố con người và
bồi dưỡng người tài. Với quan điểm “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, chất
lượng giáo dục có nhiều chuyển biến và đội ngũ học sinh giỏi Việt Nam ngày
càng được phát triển qua số lượng học sinh gỏi đạt giải cao trong kỳ thi thế giới.
Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi được thể hiện qua báo cáo
chính trị của Ban chấp hành Trung ương Đảng: “Nhân tài không phải là sản
phẩm tự phát mà phải được phát hiện và bồi dưỡng cơng phu. Nhiều tài năng có
thể bị mai một đi nếu không được phát hiện và sử dụng đúng lúc, đúng chỗ…"
Mục đích của việc bồi dưỡng học sinh giỏi được quy định tại Điều I - Quy
chế thi học sinh giỏi quốc gia là: “Động viên, khích lệ những học sinh học giỏi
và các giáo viên dạy giỏi; góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng
dạy và học, chất lượng của công tác quản lý, chỉ đạo của các cấp quản lý giáo
dục; đồng thời nhằm phát hiện học sinh có năng khiếu về môn học để tiếp tục
bồi dưỡng ở cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước”.
Trong Công văn 1495 /SGDĐT-GDTrH, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
GDTrH năm học 2014-2015 của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa đã chỉ rõ :

2


“Trên nền tảng giáo dục toàn diện, tập trung chỉ đạo thực hiện có hiệu quả
nhiệm vụ phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở các cấp học, bậc học”
Với những căn cứ nêu trên cho thấy việc chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi
là một việc làm thiết thực và hết sức cần thiết ở mỗi nhà trường.
Nhận thức rõ điều đó, trường THCS Nga Thành đã chú trọng trong công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi ở các khối lớp khác nhau. Bởi đây chính là một trong
những cơng việc hết sức quan trọng địi hỏi mọi cán bộ Quản lí cũng như moị
cán bộ giáo viên trong nhà trường phải tập trung cao độ và hết mình.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

1. Thực trạng:
Trong những năm học trước, thực trạng về phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi
trong nhà trường còn yếu, còn chưa được kích thích có nhiều lý do trong đó phải
kể đến là: Đội ngũ giáo viên chưa thực sự yêu nghề, nhiệt tình trong cơng tác.
Nhiều giáo viên trẻ trình độ kiến thức có nhưng chưa mạnh dạn lao vào cuộc, coi
việc bồi dưỡng học sinh giỏi còn nhẹ. Mặt khác, là một trường nhỏ số lượng học
sinh chỉ dao động trên dưới 200 học sinh. Chính vì vậy để chọn được một đội
tuyển HSG cho các môn học trong nhà trường thực sự là vất vả và khó khăn.
Ngồi ra, thực tế cịn có phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của sự
phối hợp các mặt giáo dục trong nhà trường cũng như những quan điểm chưa
đúng đắn về cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, cịn phó mặc cho nhà trường, cho
đó là nhiệm vụ của nhà trường và các thầy cô giáo. Một số học sinh thực sự có
khả năng tư duy tốt nhưng chưa thực sự chăm học, cịn rụt rè, với tính cách hiếu
động sự nhận thức cảm tính đã đưa các em có xu thế ngại, lười suy nghĩ, khơng
chịu khó tìm hiểu ở sách vở, báo chí, học hỏi ở những người lớn, tìm hiểu thêm
ở thực tế, trao đổi với bạn bè có khi cịn sao nhãng việc học.
Vì vậy, tơi nhận thức sâu sắc rằng tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi

chính là một hoạt động quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
2. Kết quả của thực trạng:
Tổng hợp kết quả thi HSG của trường THCS Nga Thành năm học 2013 –
2014.
Năm học

Tổng số

HS giỏi huyện

HS giỏi Tỉnh

Tổng
3


HS thi
cấp
huyện
2013-2014

54

Nhấ

Nh

t

ì

1

6

Ba
7

K

Nhấ

Nh

K

t

ì

13

0

0

Ba
0

K

K
1

giải
28

III. CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN:

1. Cần nâng cao nhận thức, bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viên.
1.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên:
Nhà trường đã chỉ đạo một số phương pháp tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng nâng
cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên như:
Chú trọng giáo dục chính trị tư tưởng theo tinh thần chỉ thị 40/TW của ban bí
thư Trung ương Đảng, thể hiện bằng các tiêu chí cụ thể trong kế hoạch hàng
tháng. Phát huy tốt phong trào “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách
nhiệm” trên cơ sở thường xun phối hợp với cơng đồn nhà trường. Tăng
cường giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, đẩy mạnh phong trào xây dựng trường
học thân thiện học sinh tích cực.
Quán triệt đầy đủ sâu sắc hệ thống văn bản, chính sách liên quan đến cơng
tác bồi dưỡng học sinh giỏi, làm cho cán bộ giáo viên hiểu và thấy được vị thế
của nhà trường, uy tín của giáo viên được khẳng định trước nhân dân một phần
quan trọng phụ thuộc vào chất lượng học sinh mũi nhọn. Nhận thức được công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi là trách nhiệm của lãnh đạo nhà trường và tập thể
giáo viên. Từ đó bản thân mỗi giáo viên ý thức sâu sắc được nhiệm vụ của mình,
có kế hoạch học tập, bồi dưỡng về kiến thức, năng lực sư phạm cho bản thân, tự

4


nguyện tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi một cách nhiệt tình với trách nhiệm

cao nhất.
Thực hiện tốt cơng tác đổi mới giáo dục phổ thơng trong tồn trường; xây
dựng một mơi trường học thân thiện, học sinh tích cực; giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh để nhằm hoàn thiện hơn nữa chất lượng giáo dục của trường.
1.2. Làm tốt cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn.
Để có học sinh giỏi, trước hết phải có đội ngũ thầy cơ giáo dạy giỏi, do đó
chúng tơi đã chú trọng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hàng năm, ngay từ đầu năm
học tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, phát động phong trào thi đua
“Dạy tốt- Học tốt”, khơi dậy trong mỗi giáo viên ý thức trách nhiệm nghề
nghiệp, tích cực tự học bồi dưỡng, phát huy tốt nội lực cá nhân hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ. Để tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao nghiệp vụ, hàng năm nhà
trường đã dành một phần kinh phí mua bổ sung tài liệu chun mơn để giáo
viên có thêm tài liệu tự nghiên cứu.
Trong phân công lao động lưu ý đến thời gian, tạo điều kiện để giáo viên tự
học và được đi học nâng cao trình độ. Để việc đổi mới phương pháp dạy học
theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh có hiệu quả,
tơi chỉ đạo các tổ chun mơn, hàng tháng mỗi bộ môn phải xây dựng một tiết
dạy minh hoạ, cử giáo viên có kinh nghiệm thực hiện tiết dạy đó cho các thành
viên trong tổ dự giờ, học tập, rút kinh nghiệm. Trong các năm học vừa qua nhà
trường đã chỉ đạo tố chức hội thảo SKKN, nhiều SKKN hay được báo cáo để
giáo viên học tập như SKKN “Hướng dẫn học sinh tránh sai lầm khi giải một số
dạng toán Đại số Lớp 9”; “Rèn luyện kỹ năng nghe viết Tiếng Anh 6”; “Hướng
dẫn học sinh vận dụng định lý Viét vào giải một số dạng Toán Đại số lớp 9”;
“Hướng dẫn học sinh làm bài cảm thụ văn học”… tổ chức hội nghị chuyên đề

5


đổi mới phương pháp giảng dạy.Với cách làm này qua dự giờ thăm lớp tôi nhận
thấy phương pháp dạy học đã được đổi mới đáng kể, chất lượng giờ dạy đã được

cải thiện rất nhiều, trình độ chun mơn của giáo viên từng bước được khẳng
định.
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, chú trọng nội dung thảo luận, rút
đúc kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phương pháp ra đề thi,
cách sưu tầm tài liệu trên mạng In ternet, ngồi ra nhà trương cịn tổ chức cho
giáo viên sinh hoạt theo nhóm bộ mơn để đi sâu thảo luận, giải quyết những
vướng mắc trong bộ mơn mình trực tiếp giảng dạy, nhất là kỹ thuật mở rộng
khai thác kiến thức trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
Để giúp giáo viên nâng cao chất lượng giờ dạy, ngay đầu năm học, nhà
trường chỉ đạo thao giảng chọn giáo viên giỏi cấp trường với cách tiến hành như
sau: mỗi giáo viên thực hiện 2 bài thi: Bài thi lý thuyết với nội dung giáo viên
giải đề và lập đáp án cho đề thi học sinh giỏi môn đăng ký dự thi và bài thi thực hiện
tiết dạy trên lớp. Kết quả hai bài thi là căn cứ đánh giá công nhận giờ dạy giỏi
của giáo viên. Với cách làm này các đồng chí giáo viên trong nhà trường đã tích
cực đầu tư nghiên cứu tài liệu, chủ động lập kế hoạch bài dạy, nhờ đó nghiệp vụ
chuyên môn được nâng lên.
Hàng năm chỉ đạo lập sổ theo dõi thành tích dạy và học của giáo viên, học
sinh, qua đó so sánh kết quả đào tạo hàng năm, bố trí giáo viên dạy luân phiên
các khối lớp, nhờ đó giáo viên có năng lực chun mơn vững vàng toàn cấp học.
Tạo cơ hội để giáo viên thể hiện năng lực chuyên môn giao lưu trao đổi kinh
nghiệm, đổi chéo bộ đề thi học sinh giỏi cấp trường, tổ chức tốt các tiết dạy sinh
hoạt chuyên môn cụm. Tạo cơ chế tích cực và động viên giáo viên tích cực
tham gia thi hội thi giáo viên giỏi huyện.

6


1.3 Xây dựng hình ảnh nhà giáo tâm huyết, yêu nghề.
Giáo viên đóng một vai trị hết sức quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức
và tạo cảm hứng trong học tập cho học sinh. Chính vì vậy, nâng cao hình ảnh

giáo viên thân thiện, có tâm huyết và u nghề sẽ là một động lực mạnh nhằm
góp phần vào công tác nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trong tồn
trường. Như đồng chí: Mai Thị Nga, Lại Thị Hải, Phạm Anh Đức, Bùi Thị
Tuyến, Mai Thị Hạnh,Nguyễn Thị Yến Mai, Phạm Thị Hằng,…
2. Xây dựng kế hoạch, phát hiện tuyển chọn học sinh giỏi.
2.1. Tuyên truyền giáo dục ý thức tự học cho tất cả học sinh, phụ huynh
học sinh là người tương trợ , giúp đỡ để con em mình học tập tốt hơn.
Khuyến khích học sinh đề cao tinh thần tự học và tự trau dồi kiến thức. Tự
học là một trong những phương pháp học hiệu quả hiện nay. Học sinh có thể tự
học ở nhà, làm bài tập theo nhóm để phát triển khả năng sinh hoạt tập thể đồng
thời cũng có thêm cơ hội học hỏi thêm các bạn những mặt tốt và tích cực.
Phụ huynh học sinh cần kết hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm và giáo
viên bộ môn trong việc nhắc nhở, đôn đốc và tạo điều kiện để con em mình học
tập. Tham gia đầy đủ các buổi họp phụ huynh do nhà trường tổ chức để biết
được tình hình học tập của con em mình và từ đó có biện pháp động viên.
2.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi:
Xây dựng kế hoạch là một trong những khâu quan trọng của việc thực hiện
chức năng quản lý, chức năng kế hoạch hoá. Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi
phải được thực hiện qua kế hoạch nhà trường đầu năm học. Cụ thể là chỉ tiêu số
lượng học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh các môn học. Đây là cơ sở ban đầu để
xây dựng kế hoạch, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi của năm sau
phải căn cứ vào số lượng học sinh giỏi của từng khối lượng năm trước. Với khối

7


6 thông qua công tác tuyển sinh đồng thời tham khảo kết quả học sinh giỏi ở
trường tiểu học để lựa chọn đội tuyển và xây dựng chỉ tiêu học sinh giỏi. Trên
cơ sở kế hoạch của nhà trường các tổ và giáo viên xây dựng kế hoach, chương
trình bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể.

Kế hoạch chương trình bồi dưỡng HSG có hiệu quả, vấn đề thời gian bồi
dưỡng cũng góp phần khơng nhỏ quyết định đến chất lượng bởi vậy việc xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng phải rải đều trong năm, không nên dạy dồn ở tháng
cuối khi thi.
2.3. Phát hiện, phân loại và tuyển chọn học sinh giỏi.
* Việc phát hiện, phân loại học sinh giỏi dựa trên các tiêu chí sau:
- Học sinh phải có tố chất thông minh nắm bắt kiến thức nhanh, biết vận
dụng kiến thức vào bài tập chắc chắn sáng tạo.
- Dựa trên sự u thích mơn học của các em chứ khơng nên gị ép. Có những
em vì gia đình khơng thích cho các em thi mơn Xã hội nên đã hướng cho các em
vào thi môn khác không đúng với năng lực sở trường nên dẫn đến kết quả không
cao. Trên thực tế có những em vì thích cách dạy của thầy mà say mê mơn học
đó.
- Học sinh phải có điều kiện tham gia, có sự trợ giúp của gia đình, bè bạn đó
cũng là động lực quan trọng giúp các em ổn định tư tưởng và yên tâm học.
- Dựa trên kết quả học tập của năm trước và sự phấn đấu nỗ lực của các em
trong năm học hiện tại. Các môn nên lựa chọn học sinh trên cơ sở của năm trước
thì sẽ đảm bảo hơn vì kiến thức học của các em nó có sự lô gic hệ thống các em
đã được cọ sát nên vào thi thì tâm lý sẽ ổn định hơn.
- Hiện nay ở các trường THCS học sinh dự thi nhiều môn, việc lựa chọn học
sinh vẫn là vấn đề nan giải. Có những em học sinh giỏi tồn diện thì môn nào thầy
cô cũng muốn chọn nhưng số này không nhiều mỗi khối chỉ được từ 2 đến 3 em .
* Lựa chọn học sinh theo yêu cầu từng môn:
- Đối với các mơn Xã hội.
Thì học sinh phải có sự cần cù chịu khó, kỹ năng nắm bắt kiến thức cơ bản,
kỹ năng diễn đạt và kỹ năng viết chuẩn chính tả
+ Mơn Văn:
Là tình cảm thái độ, là năng lực giao tiếp, khả năng diễn đạt, những dung
động trước hoàn cảnh, khả năng cảm thu văn chương, khả năng dùng từ đặt câu,
kỹ năng viết Văn xúc tích sáng tạo, chữ viết chuẩn chính tả, sạch đẹp rõ ràng.

8


+ Mơn Sử :
Ngồi việc học thuộc, học sinh phải có sự hứng thú cách nắm bắt thơng tin,
nhớ chính xác các sự kiện, các mốc lịch sử đặc biệt là năng lực nhận xét đánh
giá so sánh đối chiếu.
+ Mơn Địa :
Địi hỏi các em phải có kỹ năng tư duy tổng hợp khả năng nắm bắt dữ liệu,
kỹ năng thu thập thông tin, kỹ năng đối chiếu so sánh giữa các vùng miền.
+ Môn Ngoại Ngữ :
Các em phải có sự hứng thú nắm bắt kiến thức diễn đạt đúng từ, câu, có khả
năng thực hành nghe nói đọc viết tốt.
- Đối với các mơn KHTN.
Địi hỏi các em phải nắm chắc kiến thức có kỹ năng vận dụng thành thạo
khơng rập khn máy móc mà có sự phát hiện nhanh nhạy, có cách giải hay,
thơng minh sáng tạo.
+ Mơn Tốn.
Đây là một mơn khó mang tính tư duy nhiều, có óc sáng tạo và trí tưởng
tượng tốt do đó đối với mơn tốn nên chọn học sinh có: Trí thơng minh, có sự
u thích mơn học, nhanh nhẹn có khả năng tư duy tốt, có kỹ năng tính nhẩm
nhanh, hiệu quả, sử dụng thành thạo máy tính.
Đặc biệt với mơn Tốn 6 đây là lớp đầu cấp, giáo viên chưa có dịp tiếp xúc
làm quen nhiều , do đó để chọn học sinh giáo viên phải căn cứ vào kết quả năm
cũ (lớp 5) và khả năng nắm bắt kiến thức trong các giờ học để lựa chọn cho
chính xác.
Với các lớp 7,8,9 giáo viên trải qua dạy trực tiếp học sinh, đặc biệt đã có những
năm trước học sinh đã được lựa chọn vào đội tuyển nên lựa chọn dễ dàng hơn.
+ Mơn Lý :
Khó khăn đối với mơn Vật Lý đó là giáo viên thường rất khó trong cơng tác

chọn học sinh giỏi .Theo các đồng chí dạy bộ mơn này cho biết các em học sinh
thường cho rằng :« Khó như lý » nên các em sợ và khơng có hứng thú vào đội
tuyển này.Vì vậy để các em xóa bỏ mặc cảm bộ môn ngay từ đầu năm giáo viên
bộ môn tăng cường giao bài tập ở các dạng cơ bản cho các em học sinh với các
dạng bài tập cơ bản này các em sẽ giải đúng khi các em đã làm được từ dễ đến
khó thì tự nhiên sẽ xóa đi suy nghĩ « khó như Lý » mà sẽ là « lý thú như Lý ».
Qua các phần bài tập này giáo viên sẽ phát hiện được những học sinh có lịng
u thích bộ mơn, có sự say mê tìm tòi để lựa chọn vào đội tuyển.

9


+ Mơn Hóa.
Lựa chọn các em: Có lịng u thích đam mê mơn học, thơng minh trí nhớ
tốt, sử dụng thành thạo máy tính để giúp giải tốn Hóa học được dễ dàng hơn.
+ Môn Sinh :
Đây không phải là mơn chỉ cần chọn những học sinh chịu khó, học thuộc là
được mà phải biết vận dụng và giải bải tập do vậy cần lựa chọn các học sinh: Có
lịng u thích mơn học, có tính cần cù chịu khó, thơng minh.
Bồi dưỡng nhân tài là một q trình lâu dài và liên tục, cần phát hiện sớm
học sinh có năng khiếu bộ mơn và bồi dưỡng sớm. Vì vậy, nhà trường đã tiến
hành tuyển chọn thường xuyên hàng năm như sau.
Việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi được tiến hành dựa trên những quy
trình cụ thể như:
- Tổ chức chọn học sinh giỏi cấp trường vào cuối mỗi năm học.
- Đối với học sinh lớp 6 thông qua q trình khảo sát mà chọn ra đội tuyển
các mơn Toán; Ngoại ngữ; Ngữ Văn và tham khảo kết quả ở trường Tiểu học.
- Giáo viên dạy bộ môn lựa chọn theo quan điểm chủ quan, giới thiệu nguồn
cho nhà trường.
- Giáo viên cốt cán của các tổ họp để lựa chọn học sinh giỏi từng bộ môn do

tổ phụ trách.
- Ban giám hiệu họp với giáo viên cốt cán chọn đổi tuyển từng mơn thơng qua
phân tích lực học và khả năng tiếp thu cũng như năng khiếu của từng học sinh.
- Gặp gỡ các em, tìm hiểu nguyện vọng của học sinh.
- Căn cứ kết quả học tập của mơn học và thành tích đạt được của năm học trước.
- Thông qua kết quả khảo sát tuyển chọn, sàng lọc hàng năm, giáo viên có thể
bổ sung một số học sinh mới thay thế cho học sinh không đạt yêu cầu trong quá
trình bồi dưỡng.
- Mỗi năm học chúng tơi đã tổ chức lựa chọn, định hình đối tượng học sinh
mũi nhọn ngay từ cuối năm học trước thông qua kỳ thi học sinh giỏi cấp trường
từ lớp 6 đến lớp 9.
Thông báo kết quả và kế hoạch tuyển lựa của nhà trường với phụ huynh, như
vậy cả người dạy, người học và gia đình học sinh đều nắm bắt được kế hoạch
của nhà trường và có định hướng tập trung vào các môn học được nhà trường

10


lựa chọn ngay từ hè của năm học trước, do vậy việc tự học bồi dưỡng nâng cao
của các em bắt đầu sớm hơn, sự hỗ trợ của gia đình học sinh nhiều hơn.
Với phương pháp này chúng tôi không chỉ tuyển chọn được học sinh có năng
lực vào đội tuyển các mơn học mà cịn kích thích sự tích cực học tập của học
sinh, giúp các em có mơi trường học tập thuận lợi góp phần nâng cao khả năng
tư duy của mình. Tuy nhiên để cơng tác tuyển chọn có chất lượng và mang lại
hiệu quả thiết thực trước tiên là phải xây dựng các phong trào thi đua, khơi dậy
sự ham muốn vươn lên giành thành tích cao nhất, tạo ra nhiều nhân tố tích cực.
Mặt khác làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục để phụ huynh học sinh tham gia
đôn đốc các em và tạo điều kiện giúp đỡ về thời gian, về vật chất củng như tư
vấn phương pháp học cho các em. Ban giám hiệu phải nhiệt tình, sâu sát từ khâu
ra đề, tổ chức thi và chấm bài giúp cho phong trào thật sự có ý nghĩa.

3. Tổ chức trong quá trình bồi dưỡng đạt hiệu quả.
3.1. Các hình thức tổ chức
Việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi được tiến hành dưới nhiều hình thức
khác nhau như:
- Bồi dưỡng thơng qua các tiết học trên lớp. Phương châm chỉ đạo trước hết
phải dạy chắc kiến thức, kỹ năng cơ bản, trên cơ sở đó để khai thác nâng cao
phát triển cho học sinh khá giỏi. chúng tôi chỉ đạo học đến đâu tổ chức luyện tập
đến đó, trong q trình dạy học cần có điểm nhấn trọng tâm, tăng cường bồi
dưỡng tính tích cực độc lập nghiên cứu và rèn luyện kỹ năng làm bài, yêu cầu
lập sổ theo dõi nắm bắt tình hình học tập và sự tiến bộ của học sinh để có những
biện pháp giảng dạy thích hợp.
Ví dụ: Bảng theo dõi chất lượng đội tuyển trong năm học theo từng môn
Môn Khối TS

Điểm
thi

Kết quả kiểm tra
Lần 1

Lần 2

Lần 3

KQ thi HSG
Lần 4

Huyện

Tỉnh

SL % SL % SL % SL % SL % SL %

<10
10-<12
Toán 6

12-<15
15-<18
18-20

…

…

…
11


- Trong giờ dạy bồi dưỡng, chỉ đạo giáo viên kết hợp việc rèn luyện kỹ năng
với các thao tác tư duy độc lập sáng tạo, tích cực và kỹ năng tự học, bằng các
biện pháp như: Đối với các môn Ngữ văn, GDCD, Lịch sử, Địa lý yêu cầu học
sinh ghi nhớ kiến thức, sự kiện trước từ đó rèn luyện kỹ thuật phân tích, trình
bày, bố cục bài làm. Đối với các mơn Tốn, Vật lý, Hố học, Sinh học học sinh
phải nắm được các định nghĩa, định lý, tính chất, ngun lý…, Đối với mơn
Tiếng Anh kết hợp nhớ từ, cấu trúc câu, dịch viết đoạn văn địi hỏi học sinh phải
có kiến thức tổng hợp cả mơn Ngữ Văn từ đó hướng dẫn học sinh cách phân tích
đề thi, rèn luyện kỹ năng làm bài, trình bày bài làm thông qua các bài tập dưới
dạng đề thi, chấm, chữa bài, so sánh kết quả với các lần khảo sát trước, đánh giá
chất lượng, báo cáo kết quả học tập định kỳ với ban giám hiệu.

Với cách làm này vừa giúp học sinh tăng cường tự học có định hướng, vừa
giúp giáo viên nắm bắt được năng lực của các em để có biện pháp điều chỉnh nội
dung, phương pháp dạy học.
- Bồi dưỡng thông qua tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp. Hàng năm chúng
tơi tổ chức các hoạt động như: Rung chuông vàng. Hái hoa kiến thức. Đây là các
hoạt động thu hút sự tham gia đơng đảo và nhiệt tình của học sinh. Thông qua
nội dung câu hỏi trong các phần thi cũng là dịp để học sinh ôn luyện củng cố,
khắc sâu kiến thức. Với hệ thơng câu hỏi có độ khó cao dần để tìm ra người
chiến thắng trong mỗi hội thi đó cũng là dịp để phân loại trình độ học sinh.
3.2. Xây dựng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi:
- Xây dựng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi phải đảm bảo ba yêu cầu;
+ Phần kiến thức cơ bản: Xây dựng theo hướng từng chuyên đề kiến thức cơ
bản, cụ thể và chọn lọc, để khi học sinh nắm được kiến thức này thì có khẳ năng
suy diễn, sáng tạo và tự học nâng cao.

12


+ Phần kiến thức nâng cao: Đây là phần quan trọng và khó nhất của cơng tác
xây dựng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi ở THCS đối với từng lớp, từng
mơn. Vì vậy phải có sự chỉ đạo thống nhất của cán bộ quản lý với giáo viên
trong việc xây dựng “ cơ sở ” của việc xây dựng nội dung dạy nâng cao kiến
thức sao cho phù hợp, hợp lý với từng lớp, từng môn học theo quy định thống
nhất của nhà trường.
+ Phần rèn luyện các kỹ năng phương pháp làm bài: Làm quen với các dạng
đề thi cà kí nẵng vận dụng vào giải quyết yêu cầu đề ra.
- Căn cứ vào thời điểm thi học sinh giỏi của Phòng GD&ĐT tổ chức, căn cứ
vào những nội dung hướng dẫn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hàng năm của
Phòng GD&ĐT và những yêu cầu của nhà trường, của tổ để giáo viên trực tiếp
bồi dưỡng học sinh giỏi xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình dạy học.Việc

tổ chức quản lý, điều hành có hiệu quả nguồn nhân lực trong đơn vị là vai trò
trách nhiệm của người quản lý, nhận thức được điều này, Nhà trường đã tiến
hành như sau :
+ Thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực hiện quy chế chuyên môn.
+ Quán triệt tinh thần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh
làm nhân vật trung tâm, coi trọng việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo
của học sinh trong từng tiết học. Chỉ đạo dạy học theo hướng đi từ dễ đến khó,
tránh sự quá tải gây sức ép nhồi nhét kiến thức, nóng vội chạy theo các chuyên
đề nâng cao để học sinh hổng kiến thức cơ bản. Giáo án dạy học phải phân loại
được trình độ học sinh, phải có bài tập phù hợp với từng đối tượng, khơng để
tình trạng bài tập quá khó đối với em này nhưng lại quá dễ với em khác gây nên
tâm lý chán học.

13


+ Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh mũi nhọn,
xây dựng nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cụ thể, sát đúng với nhiệm vụ trọng
tâm của tháng, giảm thiểu nội dung hành chính, tăng cường các hoạt động
chuyên đề, rút đức kinh nghiệm. Trong năm học nhà trường đã chỉ đạo các tổ
sinh hoạt các chuyên đề như: Hội thảo chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học,
tổ chức thảo luận xây dựng một giờ dạy tốt với chủ đề “Dấu hiệu một giờ dạy
tích cực”, chuyên đề đổi mới phương pháp ra đề kiểm tra, đánh giá học
sinh...qua đó giáo viên nhận thức được giáo án tích cực một tiết dạy phải thể
hiện những hoạt động gì ở người dạy, hoạt động gì của người học... khi nhận
thức thấu đáo vấn đề này giúp giáo viên có những biện pháp soạn bài, tổ chức
tiết dạy và kiểm tra đánh giá học sinh hiệu quả hơn.
+ Trong năm học chúng tôi tổ chức hội thảo bàn về cách tổ chức hoạt động
nhóm có hiệu quả, qua thảo luận xác định cho được thực trạng của việc dạy và
học theo phương pháp tổ chức hoạt động nhóm hiện nay ở từng mơn, từng đối

tượng học sinh, phải tìm được các câu trả lời: “Vì sao việc tổ chức hoạt động
nhóm trong các tiết học trong thời gian qua không nhiều? Khi tiến hành các
hoạt động nhóm thường gặp những thuận lợi, khó khăn gì? Làm thế nào để hoạt
động nhóm thực sự có hiệu quả?,…”
- Qua thảo luận giáo viên nhận thức sâu sắc hơn về vai trị của hoạt động
nhóm trong đổi mới phương pháp dạy học. Để sử dụng phương pháp hoạt động
nhóm có hiệu quả giáo viên cần có sự chuyển bị về nội dung, trang thiết bị dạy
học như thế nào….
Mặt khác từ đầu năm học nhà trường chỉ đạo quản lý chặt chẽ các buổi dạy
thêm học thêm tại trường, bằng những biện pháp như: Yêu cầu giáo viên phải
lập kế hoạch một cách cụ thể, phải kiểm tra sỹ số, nắm bắt tình hình học tập của

14


học sinh hàng ngày, xây dựng nội dung, trương trình cho từng chuyên đề, lập sổ
ghi đầu bài theo dõi số tiết và nội dung giảng dạy nhờ đó hiệu quả chất lượng
dạy học được nâng lên.
Mỗi chuyên đề đều thể hiện theo 4 phần:
+ Phần 1: Mục đích yêu cầu
+ Phần 2: Những kiến thức trọng tâm.
+ Phần 3: Những bài tập ứng dụng cho 3 đối tượng Xuất sắc; Giỏi; Khá.
+ Phần 4: Các bài tập học sinh tự giải cho 3 đối tượng Xuất sắc; Giỏi; Khá.
Sau mỗi chuyên đề phải tổ chức kiểm tra, cũng cố kỹ năng và đánh giá kết
quả học tập. Tăng cường sự giám sát của ban giám hiệu như kiểm tra đột xuất,
dự giờ, theo dõi thường xuyên và có biện pháp can thiệp kịp thời hiệu quả.
thường xuyên nắm bắt tình hình, thống kê phân tích tình hình dạy và học, động
viên nhắc nhở giáo viên và học sinh.
Tổ chức thi kiểm tra khảo sát chất lượng giữa kỳ, cuối kỳ nghiêm túc, sau
mỗi đợt khảo sát đều có thống kê, phân tích, tìm hiểu ngun nhân và đề ra biện

pháp cải tiến chất lượng, nhờ đó giúp người dạy tự đánh giá được kết quả dạy
học và có sự điều chỉnh phương pháp giảng dạy thích hợp.
Xây dựng tiêu chí thi đua hàng năm gắn với chất lượng đào tạo như: Giáo
viên giỏi cấp trường phải có học sinh giỏi cấp trường trở lên. Tổ chức đánh giá
chất lượng đội ngũ giáo viên nghiêm túc dựa trên kết quả xếp loại giờ dạy, kết
quả học tập của học sinh, kết quả SKKN..., sử dụng kết quả khảo sát chất lượng
các kỳ để đánh giá giáo viên theo nguyên tắc lần khảo sát sau phải cao hơn lần
khảo sát trước, từng bước gắn trách nhiệm của giáo viên với nhiệm vụ được
phân cơng, từ đó tạo ra động lực để buộc giáo viên phải tự vận động vươn lên
không ngừng.

15


4. Xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học
Để nâng cao chất lượng dạy học, trong điều kiện kinh phí hạn hẹp chúng tơi
xác định: Tăng cường cũng cố nâng cao chất lượng CSVC hiện có, ưu tiên đầu
tư mua sắm trang thiết bị dạy học như:
- Giáo viên giảng dạy bộ môn chủ động sưu tầm và mua sắm các loại đề và
tài liệu thông qua các kênh sau: các tài liệu lưu trữ chung của nhà trường, của
bản thân và của bạn bè đồng nghiệp; tìm kiếm trên mạng Internet; mua tài liệu
tại các nhà sách, cửa hàng băng đĩa, các phần mềm,...
- Sắp xếp thời khố biểu hợp lý, bố trí riêng các phịng học bồi dưỡng học
sinh mũi nhọn.
5. Tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục
Để hỗ trợ cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, trong những năm
qua việc xây dựng chất lượng mũi nhọn đã được đưa ra thảo luận ngay từ đầu
năm học và có sự thống nhất biện pháp triển khai từ các tổ chuyên môn đến các
thành viên và hội cha mẹ học sinh. Chúng tơi đã có các biện pháp huy động các
tổ chức xã hội cùng tham gia như sau:

5.1. Với hội cha mẹ học sinh: Tổ chức họp phụ huynh học sinh, thông báo
kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và những việc nhà nhường cần sự hỗ trợ của
phụ huynh như: Tạo điều kiện về không gian, thời gian để học sinh học bài,
quản lý giờ giấc học tập, nhắc nhỡ học sinh chuẩn bị bài tập, chăm sóc sức khoẻ
học sinh trong thời gian ơn luyện đội tuyển... Mời giáo viên có kinh nghiệm bồi
dưỡng học sinh giỏi đến nói chuyện, nêu gương học sinh học giỏi đạt thành tích
cao trong các kỳ thi để khuyến khích cha mẹ học sinh tăng cường đầu tư giúp đỡ
các em nhiều hơn.

16


Thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh bằng điện thoại hoặc gặp tại
gia đình, hướng dẫn phụ huynh cách thức tổ chức giúp đỡ các em tự học ở nhà.
Tổ chức họp mặt phụ huynh học sinh đội tuyển, trao đổi và nắm bắt tình hình
học tập, nhờ đó việc tự học ở nhà của học sinh có hiệu qủa hơn.
Trước khi đi thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh chúng tôi tổ chức gặp mặt
phụ huynh, học sinh để động viên khuyến khích và hỗ trợ kinh phí dự thi. Mỗi
học sinh dự thi học sinh giỏi cấp huyện, 50 000đ/ lượt; cấp tỉnh 100 000đ/ lượt.
5.2. Với lãnh đạo, chính quyền địa phương, các đồn thể chính trị XH :
Báo cáo thường xuyên với các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương, các đồn
thể chính trị XH về những việc có liên quan trong cơng tác hoạt động tại trường.
Phối hợp cùng với các ban ngành chức năng trong các khâu tổ chức, thực hiện tốt
các nhiệm vụ, các công văn truyền xuống để nắm chắc được hoạt động.
6. Thực hiện công tác thi đua khen thưởng:
Đây là việc làm có ý nghĩa hết sức quan trọng trong cơng tác bồi dưỡng học
sinh giỏi, nó như là chìa khố mở ra sự thành trong trong công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi. Công tác này làm cho giáo viên và học sinh thêm tích cực, say mê
và khát khao thắng lợi, họ làm việc với tinh thần tự giác, trách nhiệm và danh
dự. Những giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi và những học sinh có giải

cấp Huyện, Tỉnh ln được nhà trường thực hiện nêu gương, tôn vinh trong các
buổi họp, các hoạt động sơ kết, tổng kết, các hoạt động trên quy mơ tồn trường
như là các buổi khai giảng, sơ kết, tổng kết,.... Những thầy cơ giáo và học sinh
có thành tích cịn được biểu dương trong các bài phát biểu, báo cáo thành tích,
trong các hội nghị của trường, địa phương. Tên và ảnh của giáo viên và học sinh
có thành tích cịn được lưu giữ trang trọng trong Phịng truyền thống của nhà

17


trường, họ ln là biểu tượng, là hình ảnh đẹp, là tấm gương cho giáo viên và
học sinh khác noi theo.
Nhà trường cịn huy động được các nguồn kinh phí hỗ trợ cho quá trình bồi
dưỡng học sinh giỏi cho giáo viên và thưởng cho giáo viên và học sinh có thành
tích để động viên, khích lệ giáo viên và học sinh.
Hàng năm cùng với hội khuyến học xã tổ chức tốt buổi lễ phát thưởng, tuyên
dương thành tích của giáo viên giỏi và học sinh giỏi các cấp.
IV. Kết quả qua kiểm nghiệm:
Trong q trình phụ trách chun mơn nhà trường với quá trình áp dụng các
biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi đã nêu trên với phương châm tất cả
giáo viên đều phải tham gia vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Thời gian bồi
dưỡng, địa điểm bồi dưỡng và tài liệu bồi dưỡng cơ bản là do giáo viên chủ
động. Nhà trường quan tâm chỉ đạo, huy động mọi nguồn lực để đầu tư, khích lệ
động viên cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đồng thời khen thưởng cao cho
giáo viên và học sinh đạt thành tích tốt bởi vậy trong những năm học gần đây
đội tuyển học sinh giỏi của trường Trung học cơ sở Nga Thành ln đạt thành
tích cao trong các kì thi học sinh giỏi các cấp.
Tổng hợp kết quả thi HSG của trường THCS Nga Thành năm học 2014 – 2015.
Tổng số
Năm học

HS thi
cấp
huyện

2014-2015

61

HS giỏi huyện
Nhấ

Nh

t

ì

3

11

Ba
15

HS giỏi Tỉnh
K

Nhấ

Nh

K

t

ì

10

0

0

Ba
3

K
K
0

Tổng
giải
42

- Nhà trường có đội ngũ giáo viên giảng dạy có trình độ tay nghề tương đối
vững vàng, từng bước đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục. Đội ngũ giáo viên

18

dạy bồi dưỡng đã lớn lên về chuyên môn, nghiệp vụ, có nhiều kinh nghiệm về
bồi dưỡng học sinh giỏi.
Hàng năm nhà trường chọn cử giáo viên dự thi giáo viên giỏi các cấp đều đạt
90% trở lên trên tổng số giáo viên dự thi.
Hàng năm số cán bộ giáo viên đăng ký viết SKKN kết quả từ 90-95% được
xếp loại cấp huyện.
Qua kết quả của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nêu trên chúng ta cũng
thấy được trình độ, kiến thức của các thầy cô giáo trong nhà trường đã được
nâng lên đáng kể và đồng đều ở tất cả các bộ môn.
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. KẾT LUẬN:

Như vậy, thông qua công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, người giáo viên phải
tự chủ động nâng cao được trình độ chun mơn (do họ phải tự đọc, tự học, tự
nghiên cứu). Và cũng chính với việc thực hiện các giải pháp mà đề tài vừa nêu
trên cũng góp phần chuẩn bị các đội tuyển học sinh giỏi một cách chu đáo và
mang tính chất kế thừa, phát triển.
Phải nói rằng cơng tác quản lý chỉ đạo chun môn của Ban giám hiệu nhà
trường là hết sức quan trọng cụ thể như: Phải làm tất cả các chức năng quản lý
của mình đối với cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi thì chức năng cụ thể hóa kế
hoạch là quan trọng. Phải hoạch định được mục tiêu và nhiệm vụ công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi. Phải huy động được mọi nguồn lực nhất là sức mạnh trí tuệ
của tập thể, của mỗi cá nhân tạo nên sức mạnh tổng hợp nâng cao hiệu quả cho
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Làm như vậy ta sẽ khơi dậy được tiềm năng
phát huy được tính năng động sáng tạo của mỗi CBGV để giải quyết được yếu

19

tố "người thầy" trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi. Cách làm như trên giúp các
nhà trường tận dụng được cơ sở vật chất và thời gian của giáo viên và học sinh.
Nhờ quá trình kiểm tra mà ta phát hiện được những vấn đề bất cập trong công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi như trình độ, năng lực của người thầy, những điểm yếu,
điểm mạnh của học sinh về kiến thức kỹ năng, thái độ để kịp thời điều chỉnh.
Là người làm công tác giáo dục chúng ta biết rõ hơn ai hết bồi dưỡng học
sinh giỏi là một công việc mất nhiều thời gian và công sức nhất: Đối với những
giáo viên có năng lực chun mơn tốt thì đây cũng là cơng việc khó khăn, cịn
đối với những giáo viên năng lực chun mơn cịn hạn chế thì cơng việc bồi
dưỡng học sinh giỏi lại càng cực kỳ khó khăn hơn (đơi khi là qua sức) địi hỏi
giáo viên phải đọc và học trong tài liệu và trong đồng nghiệp thật nhiều.
Trong quản lý giáo dục có các đối tượng để thực hiện mục tiêu giáo dục,
trong đó đội ngũ giáo viên, học sinh, kinh phí và cơ sở vật chất là những thành
tố quyết định. Và việc bồi dưỡng học sinh giỏi không thể tách rời quy luật ấy.
Hiện nay các đơn vị gặp khó khăn về cơ sở vật chất và cơ cấu giáo viên khơng
đồng đều ở các bộ mơn, nguồn kinh phí khó khăn nhưng việc mục tiêu quản lý
giáo dục là không thay đổi. Trong thời kỳ hiện nay, thời kỳ công nghiệp hố
hiện đại hố đất nước thì nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi của các trường nói
chung và trường THCS Nga Thành nói riêng phải được tiến hành một cách
thường xuyên, liên tục và việc tìm ra giải pháp để chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi mũi nhọn là nỗi lo, trăn trở của người làm cơng tác quản lý trong
nhà trường. Cũng chính người phải suy nghĩ tìm ra con đường đi và truyền ngọn
lửa nhiệt tình từ mình tới đồng đội, học sinh, phụ huynh và lãnh đạo địa phương
để phát triển thành phong trào thi đua sôi nổi và liên tục.
II. ĐỀ XUẤT:

20


Đề nghị phòng giáo dục và cấp trên một số nội dung sau:

- Tổ chức nhiều các lớp hội thảo về bồi dưỡng HSG để nâng cao hơn nữa
chất lượng bồi dưỡng HSG cho giáo viên các trường THCS.
- Tạo nguồn kinh phí hỗ trợ cơng tác bồi dưỡng HSG cho các nhà trường.
Trong quá trình nghiên cứu và áp dụng, bản thân tôi đã hết sức cố gắng
nhưng chắc chắn vẫn cịn có những thiếu sót nhất định. Song đó cũng chính là
hướng nghiên cứu "mở" và phát triển để đi tới việc hồn thiện đề tài, góp phần
cùng với phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi của huyện Nga Sơn có những khởi
sắc hơn nữa.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN

Thanh Hoá, ngày 12 tháng 4 năm 2015

CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

CAM KẾT KHƠNG COPY

Người thực hiện

Hồng Thị Tuyết

21


22