Làm thế nào để giúp cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi cảm thụ tác phẩm văn học

Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI CẢM THỤ
TÁC PHẨM VĂN HỌC”

Quảng Bình, tháng 05 năm 2015

1


Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI CẢM
THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC”

Họ và tên: Mai Thị Cẩm Vân
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non An Thủy

Quảng Bình, tháng 05 năm 2015
2


Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: “LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI CẢM
THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC”
1. Phần mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Chủ tịch Hồ Chi Minh lúc sinh thời ln quan tâm, dành tình cảm đặc biệt
và nhắc nhở mọi người chăm lo cho thế hệ tương lai, Bác nói “Trẻ em là hạnh
phúc của mọi gia đình, là người chủ tương lai của dân tộc, là người kế tục
sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Nhà nước, xã hội, gia đình và mọi
cơng dân phải có trách nhiệm ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục để các em phát
triển toàn diện cả Đức - Trí - Thể - Mỹ.
Tác phẩm văn học là món ăn tinh thần khơng thể thiếu đối với trẻ thơ,
nhất là trẻ mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về thế giới
xung quanh, mở rộng vốn hiểu biết của trẻ đối với thiên nhiên và cuộc sống,
thơng qua đó trẻ biết tích lũy được những kinh nghiệm sống. Văn học nuôi
dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật, thơng qua việc
làm quen với văn học giúp cho ngôn ngữ của trẻ phát triển, làm phong phú thêm
vốn từ của trẻ, trẻ biết dùng từ chính xác, biểu cảm. Văn học còn giúp cho trẻ
nhận biết được cái hay, cái đẹp, cái thiện, cái ác. Vì vậy việc đem tác phẩm văn
học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, quá
trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức
tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Khả năng cảm thụ
đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức – ngơn ngữ - tình
cảm xã hội. Tuy nhiên, khi đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi giáo viên phải có
những suy nghĩ sáng tạo, linh hoạt lựa chọn những tác phẩm hay, phù hợp với
lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đó đưa ra những phương pháp, biện pháp
thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ văn học.

3

Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:
Để trẻ đạt hiệu quả cao trong việc phát triển tốt khả năng cảm thụ văn học
thì vai trị của cơ giáo mầm non là quan trọng nhất. Vậy làm thế nào để trẻ ln
hứng thú, thích đọc thơ, kể chuyện, có khả năng kể chuyện sáng tạo và biết kể
theo trình tự câu chuyện là điều tôi không ngừng suy nghĩ trong quá trình giảng
dạy.
Là một giáo viên mầm non tơi biết mình cần phải giúp trẻ phát triển toàn
diện cả thể chất lẫn tinh thần. Nhưng trong q trình thực hiện, tơi và một số
đồng nghiệp nhận thấy khả năng cảm thụ văn học cho trẻ gặp nhiều khó khăn
khi đưa vào giảng dạy. Tôi luôn tâm niệm một điều rằng: "Điều quan trọng
không phải là chúng ta dạy trẻ em cái gì, mà là dạy các em học như thế nào để
phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Mầm Non". Xuất phát từ khó khăn và
vướng mắc của bản thân và đồng nghiệp, tôi chọn đề tài “Làm thế nào để giúp
cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi cảm thụ tác phẩm văn học” để làm đề tài nghiên
cứu.
1.2.Phạm vi áp dụng đề tài
Ở tuổi mẫu giáo khả năng cảm thụ văn học có một vai trị quan trọng trong
việc phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ.
Văn học là môn rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện phát
triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu lốt, diễn đạt rõ ràng, biết sử
dụng từ đúng lúc, đúng chỗ. Không những thế việc dạy trẻ làm quen với những
từ ngữ nghệ thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúp trẻ phát triển trí tưởng
tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ. Thông qua nội dung
các tác phẩm giáo dục trẻ yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, yêu con
người, giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.
Tác phẩm văn học giúp cho trẻ phát triển về thẩm mỹ thơng qua những từ
ngữ, hình ảnh đẹp trong tác phẩm văn học giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái
đẹp trong cuộc sống xung quanh mình.

Xuất phát từ những vai trị cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen
với văn học là môn học khơng thể thiếu trong chương trình chăm sóc giáo dục
4


Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:
trẻ. Vì vậy việc cho trẻ làm quen và cảm thụ tác phẩm văn học là vấn đề quan
trọng trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non.
Qua tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo, bản thân
tôi mạnh dạn đưa đề tài “ Làm thế nào để giúp trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi cảm
thụ tác phẩm văn học”, được thực hiện lần đầu tại lớp tôi đang giảng dạy.
2. Phần nội dung
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
Năm học 2014-2015 bản thân tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu
giáo 4 - 5 tuổi tại điểm trường Trung tâm với số lượng 22 cháu. Qua nhiều năm
thực hiện chuyên đề cho trẻ làm quen và cảm thụ TPVH, giáo viên đã thực sự
có nhiều đầu tư vào việc nâng cao các phương pháp, hình thức cho trẻ
LQTPVH, đã chú trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại
chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện việc đưa các nội dung để giúp trẻ 4 – 5
tuổi cảm thụ tác phẩm văn học, bản thân tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó
khăn sau:
* Thuận lợi:
- Là một trường đạt chuẩn quốc gia, được các cấp, ngành, địa phương
quan tâm nên cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học tương đối đầy đủ, lớp có
đủ tranh trực quan phục vụ cho việc làm quen văn học của trẻ.
- Trường có khn viên rộng rãi, đủ diện tích, có hàng rào bao quanh, có
hệ thống cống rãnh thoát nước đảm bảo vệ sinh, vườn trường có đường đi lối lại,
bồn hoa cây cảnh đảm bảo xanh - sạch - đẹp.
- Lớp học thoáng mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động, có cơng trình vệ

sinh khép kín, có đầy đủ đồ dùng vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân đảm bảo an
toàn cho trẻ.
- Một số trẻ ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ, biết giữ vệ sinh cá nhân, có ý thức
giữ gìn, bảo vệ mơi trường trong và ngồi lớp học.
- Đa số trẻ nói rõ lời, trọn câu, diễn đạt khá mạch lạc.

5


Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:
- Sự chỉ đạo sâu sát của BGH nhà trường đưa nội dung giáo dục lễ giáo,
nhân cách vào trong các hoạt động của nhà trường.
- Bản thân là một giáo viên trẻ, luôn có ý thức phấn đấu, là tấm gương
sáng cho đồng nghiệp và học sinh noi theo.
- Được sự giúp đỡ và ủng hộ nhiệt tình của hội cha mẹ học sinh và tập thể
giáo viên trường mầm non An Thủy trong việc sưu tầm tranh ảnh, mua sắm
thêm trang thiết bị...
*Khó khăn:
- Một số phụ huynh chưa thực sự hiểu về trách nhiệm của gia đình trong
việc chăm sóc, giáo dục trẻ cũng như chương trình chăm sóc trẻ ở lứa tuổi mầm
non do vậy chưa có biện pháp phối kết hợp giữa gia đình và giáo viên để đạt
hiệu quả tốt nhất.
- Khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều.
Với sự quyết tâm của bản thân, tôi đã khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng
tạo ra những phương pháp nhằm giúp trẻ cảm thụ tốt các tác phẩm văn học qua
đó hình thành nhân cách, đạo đức cho trẻ mong rằng những việc làm của tôi sẽ
mang lại kết quả nhất định cho trẻ. Đó là lý do tại sao tôi chọn đề tài “ Làm thế
nào để giúp trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi cảm thụ các tác phẩm văn học”.
Vào đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát trẻ để nắm bắt tình hình và có kế
hoạch giúp trẻ 4 – 5 tuổi cảm thụ tác phẩm văn học, cụ thể kết quả như sau:

Bảng khảo sát khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ 4- 5 tuổi.

Nội dung khảo sát

Thơ

Số trẻ
khảo sát

Đạt

Không
đạt

Tỉ lệ

Hứng thú

22

13

9

59,1%

Hiểu nội dung

22

10

12

45,4%

Thuộc tác phẩm

22

13

9

59,1%

Đọc diễn cảm

22

11

11

50%
6


Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:

Truyện

Hứng thú

22

14

8

63,3%

Hiểu nội dung

22

11

11

50%

Kể diễn cảm

22

10

12

45,4%

* Từ kết quả khảo sát trên tôi rút ra nhiều nguyên nhân sau:
- Giáo viên chưa nghiên cứu kỹ tài liệu hướng dẫn ban hành về chương
trình của BGDĐT.
- Phương pháp giảng dạy và tiếp xúc của chúng tơi với trẻ chưa phù hợp.
- Chưa có sự thống nhất về phương pháp giáo dục giữa giáo viên và gia
đình.
Từ những ngun nhân trên, bản thân tơi đã lựa chọn, đưa ra các giải pháp
để thực hiện và đã đem lại kết quả tương đối tốt.
2.2. Các giải pháp
Giải pháp 1: Khảo sát khả năng cảm thụ văn học của trẻ trên tiết học.
- Ngay từ đầu năm học, tơi đã quan tâm tìm hiểu dến đặc điểm tâm sinh lí
của trẻ cũng như khả năng chú ý, tiếp thu bài của trẻ trong hoạt động làm quen
với tác phẩm văn học do tôi và giáo viên đứng cùng lớp tổ chức. Qua q trình
giảng dạy tơi khảo sát khả năng cảm thụ văn học của trẻ thông qua việc kể cho
trẻ nghe một câu chuyện hoặc đọc cho trẻ nghe một bài thơ ngắn, sau đó cho
từng trẻ nói lại nội dung câu chuyện, bài thơ. Kết quả như sau:
+ 60% trẻ nhớ và nói được nội dung câu chuyện, bài thơ.
+ 40% trẻ chỉ nhớ một phần nội dung câu chuyện, bài thơ.
- Từ đó tơi cần chú ý nhiều hơn đến những trẻ mà khả năng cảm thụ văn
học còn hạn chế như: Xuân Hiếu, Thượng Danh, Hạ Tùng, Nhật Nam...Qua đó
tơi thường xun cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi nơi. Việc
làm này cũng góp phần giúp trẻ đến gần với văn học hơn và có thể nâng cao khả
năng cảm thụ văn học của trẻ.
Giải pháp 2: Nghiên cứu kỹ tác phẩm.

7

Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:
- Để tiết học đạt kết quả cao thì trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ tài
liệu, chuyên đề bồi dưỡng, thường xuyên tham gia dự giờ các tiết dạy thơ,
chuyện để đúc rút kinh nghiệm cho bản thân.
- Muốn cho trẻ làm quen với một tác phẩm văn học thì người giáo viên
phải luôn dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần.
- Xác định rõ mục đích yêu cầu của tác phẩm và phải thuộc tác phẩm
- Đưa ra nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi
của trẻ.
- Ngoài ra để cho việc dùng sách truyện có tác dụng phát triển tốt khả
năng cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ, mỗi giáo viên phải thu hút được sự chú
ý của trẻ bằng giọng kể, đọc sinh động, hấp dẫn, thể hiện được các giọng khác
nhau của các nhân vật. Trẻ sẽ thích thú hơn nếu chúng cũng được tham gia vào
câu chuyện.
Ví dụ: Cho trẻ đóng vai nhân vật, nhắc lời thoại, vẽ tranh minh họa cho nhân
vật cô vừa kể, đọc.
Giải pháp 3: Phương pháp giảng dạy.
- Song song, với việc nghiên cứu tài liệu tơi ln tìm tịi học hỏi những
phương pháp giảng dạy mới và phù hợp với trẻ.
- Để trẻ có thể phát triển tốt khả năng cảm thụ tác phẩm văn học chúng ta
cần phải có những phương pháp nhẹ nhàng, gần gũi và tạo sự thân thiện với trẻ.
Tôi luôn tạo cho trẻ những không gian hoạt động để trẻ được tiếp xúc nhiều hơn
với những tác phẩm văn học mọi lúc mọi nơi.
- Tiến hành các hoạt động trong ngày tôi thường chú ý nhiều hơn đến lĩnh
vực mà mình đang quan tâm. Khi lên kế hoạch cho một hoạt động thì phương
pháp giảng dạy là quan trọng nhất.
- Muốn đạt kết quả cao trong việc giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học giáo
viên cần phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp, hấp dẫn sẽ thu hút sự
cúa ý của trẻ.

8


Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:
- Giáo viên nên áp dụng bài giảng điện tử trên máy vi tính vào hoạt động
cho trẻ làm quen tác phẩm văn học. Các hình ảnh đưa lên máy sử dụng các hiệu
ứng, màu sắc phù hợp sẽ gây sự hứng thú cho trẻ.
- Có thể chuyển các bức tranh có sẵn của bài thơ, câu chuyện thành đoạn
phim ngắn như thế rất thu hút và tạo hứng thú hơn cho trẻ.
+ Với câu chuyện “ Cáo, Thỏ và Gà trống” tôi đã chuyển thể thành bộ
phim kết hợp với nhạc đệm nhẹ nhàng làm cho trẻ dễ nhớ nội dung câu chuyện
và thấy được nét đặc trưng của các nhân vật.
* Sử dụng nghệ thuật múa rối
Việc sử dụng rối trong tiết học gây được sự chú ý, tò mò của trẻ, tạo điều
kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, một môn nghệ thuật truyền thống
của dân tộc.
+ Với câu chuyện “ Chú thỏ thông minh” tôi đã sử dụng mơ hình sân khấu
là một khu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, cây... nhân vật trong truyện được cách điệu
hóa, thỏ mặc quần áo, đi bằng 2 chân... Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối trong
tiết học mà số trẻ có khả năng cảm thụ văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ được nội
dung câu chuyện, lời thoại của các nhân vật trong truyện và qua đó trẻ biết nhận
xét, đánh giá tính cách của các nhân vật trong truyện như ai là người tốt? Ai là
người xấu?
* Trị chơi đóng kịch:
- Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ và giáo dục trẻ tinh thần tập thể.
Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện, làm sống lại
tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện. Khi
đóng kịch trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm được tính liên
tục của câu chuyện, điều này góp phần đẩy mạnh sự phát triển tư duy, cảm thụ
tác phẩm một cách sâu sắc ở trẻ. Để đạt được điều đó trước khi cho trẻ đóng

kịch giáo viên cho trẻ ôn lại nội dung câu chuyện và đàm thoại với trẻ về nội
dung, giúp trẻ hiểu sâu hơn về nội dung truyện và lời thoại của các nhân vật
trong truyện. Từ đó trẻ biết thể hiện những sắc thái khác nhau về ngữ điệu, tính
cách, tâm trạng của các nhân vật trong truyện. Nhằm giúp trẻ phân biệt được
9


Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:
giọng điệu, lời nói của các nhân vật. Qua đó trẻ khắc họa được tính cách nhân
vật. Để trẻ nhớ được ngơn ngữ, lời thoại của các nhân vật trong truyện để đóng
kịch thì trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại của các nhân vật sau đó cho trẻ đóng
vai theo tổ hoặc nhóm.
Ví dụ: Trong truyện “Chú Dê đen” cho tổ 1 làm dê trắng, tổ 2 làm dê đen,
tổ 3 làm chó sói để trẻ tự thể hiện hành động, điệu bộ của nhân vật cho quen và
thành thạo. Sau đó phân vai cho từng trẻ theo vai của các nhân vật trong truyện
và cho trẻ nhắc lại lời thoại của nhân vật trong truyện mà trẻ đóng. Cơ giáo làm
người dẫn chuyện và trẻ tự diễn theo nội dung của câu chuyện. Khi trẻ diễn
xong cho trẻ nhận xét về vai diễn của mình, của bạn, từ đó trẻ xác định được thái
độ của trẻ đối với nhân vật trong truyện là u hay ghét.
Trị chơi đóng kịch giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học một cách sâu sắc
và để làm được điều đó thì việc trang trí sân khấu và hóa trang cho trẻ cũng rất
quan trọng. Việc hóa trang, bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp sẽ giúp trẻ
tự tin khi nhập vai, tạo cho trẻ hứng thú khi diễn.
Giải pháp 4. Tạo môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học.
- Để giúp cho trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học thì việc tạo cơ hội
cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên. Ngay từ đầu năm học
tôi đã sưu tầm sách văn học, các họa báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự
làm sách để xây dựng một “Góc thư viện” mang nội dung văn học. Tại “ Góc
thư viện” trẻ được xem các tranh truyện, tạp chí, họa báo, sau đó cơ kể chuyện
cho trẻ nghe về nội dung của các câu chuyện...dần dần trẻ có thể xem tranh và tự

đọc câu chuyện. Tất nhiên có thể lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ về nội dung câu
chuyện cô đã kể rồi tự kể khớp với nội dung câu chuyện mà trẻ tri giác.
Giải pháp 5: Liên kết giữa giáo viên và gia đình.
Là giáo viên tơi ln hiểu rằng khơng chỉ có sự giáo dục từ phía nhà
trường là đủ cho trẻ, chúng ta nên biết rằng 2/3 thời gian là trẻ ở gia đình, gia
đình phải quản lý giáo dục. Vì vậy cần phải có sự liên kết giữa gia đình và giáo
viên để giáo dục trẻ tốt hơn.

10


Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:
Với đặc thù hiện nay là điều kiện kinh tế đang khó khăn, người dân đa
phần thu nhập còn thấp nên sự quan tâm đến con em mình cịn nhiều hạn chế,
thiếu kiến thức, kỹ năng ni dạy con. Nhiều gia đình, ơng bà, cha mẹ không
làm tấm gương tốt cho con trẻ, không quan tâm giáo dục, hướng dẫn những
hành vi đạo đức, thói quen tốt. Nhiều gia đình nng chiều con cháu quá mức
hoặc mải mê kiếm tiền mà sao nhãng với con cái, cha mẹ bất hồ, đánh chửi
nhau, ly hơn dẫn đến sự thiếu hụt về tinh thần, tình cảm của con trẻ.
Để phát triển tình cảm - xã hội và đặc biệt là khả năng cảm thụ tác phẩm
văn học cho trẻ cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình để xây
dựng cho trẻ nền tảng phát triển tốt nhất.
Đầu năm học 2014 – 2015 ở lớp tôi đã tổ chức họp phụ huynh, số phụ
huynh dự họp là 2/3 trên tổng số học sinh của lớp (15/22 phụ huynh). Từ đó cho
thấy chưa có sự quan tâm đúng mực của phụ huynh đến việc học của con trẻ.
Đối với bản thân mình, là người chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục
của lớp, tơi cần có sự trao đổi thơng tin phản hồi từ phía phụ huynh về phương
pháp giáo dục của mình. Tơi thấy mình cần có trách nhiệm với lớp mình nên
thời gian đầu tơi thường tìm hiểu kỹ về hồn cảnh gia đình của từng trẻ và đến
thăm hỏi gia đình của từng cháu. Qua đó hiểu thêm được tâm tư nguyện vọng

của phụ huynh, cũng nhân đây tôi tuyên truyền và khuyến khích phụ huynh nên
tham gia các cuộc họp của lớp để trao đổi về tình hình của con trẻ.
Sau đó, thơng qua các cuộc họp này tơi đưa ra những phương pháp để
giúp trẻ cảm thụ được tác phẩm văn học và đưa ra yêu cầu cần có sự phối hợp
của phụ huynh.
Hàng ngày, giờ đón trả trẻ tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh về việc tiếp
thu trên lớp của trẻ để kết hợp với phụ huynh có biện pháp giúp đỡ, bồi dưỡng
cho trẻ.
Thực tế cho thấy, sau khi nhận thức rõ tầm quan trọng đó các bậc phụ
huynh đã nhiệt tình ủng hộ đồng thời tạo môi trường văn học cho con tại gia
đình, mua sách báo phù hợp với từng độ tuổi, kể chuyện cho con nghe, dạy con

11


Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:
đọc những bài ca dao, đồng dao... Chính vì vậy, khi đến lớp trẻ đã có nhiều tiến
bộ rõ rệt và hứng thú hơn khi nghe cô kể chuyện, đọc thơ.
3. Phần kết luận
3.1. Ý nghĩa của đề tài
Qua việc nghiên cứu và thực hiện đề tài “Làm thế thế nào để giúp trẻ 4 – 5
tuổi cảm thụ tác phẩm văn học”, tôi nhận thấy ở trẻ có sự chuyển biến rõ rệt, số
cháu nhận thức được môn học này đạt 90 – 95%, trẻ thông minh sáng tạo hơn
khi học các tiết văn học, trẻ thích đóng kịch, thích đọc thơ, kể chuyện, biết kể
chuyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng một cách phong phú và đa dạng. Biết
cảm thụ cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, có thái độ đúng mực với cái thiện, cái
ác, biết yêu quê hương, đất nước, yêu ông bà, cha mẹ, yêu quý thầy cô giáo, bạn
bè. Đó là niềm vui, là sự khích lệ to lớn đối với một người giáo viên mầm non
như tôi. Mong rằng với mỗi phương pháp mới sẽ giúp trẻ ngày càng phát triển
tồn diện hơn về đức- trí- thể- mĩ.

Qua q trình thực hiện tơi đã rút ra được vấn đề cụ thể sau:
- Trong quá trình vận dụng biện pháp giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ
văn học đã cho thấy sự tiến bộ rõ rệt của trẻ. Thành tựu trên chính là nguồn động
lực giúp tôi mạnh dạn, tự tin hơn trong công tác giáo dục nói chung cũng như
việc phát triển khả năng cảm thụ văn học nói riêng cho trẻ.
- Giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mình đang phụ trách,
quan sát, theo dõi, gần gũi với trẻ.
- Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, mến trẻ, có trách nghiệm cao với lớp.
- Nắm bắt kịp thời, nghiên cứu sâu sự đánh giá phát triển của trẻ 4 - 5 tuổi để
sử dụng có hiệu quả đối với các cháu.
*Đối với giáo viên:
- Tự bản thân mình tôi nhận thấy phải luôn luôn cố gắng nỗ lực làm sao tạo
môi trường học tập thuận lợi nhất cho trẻ.

12


Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:
- Thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng thêm kiến thức cho mình bằng nhiều
hình thức như tham khảo thêm các tài liệu chuyên ngành, học hỏi đồng nghiệp,
kịp thời cập nhật các thông tin làm phong phú tâm hồn và nâng cao về mọi mặt.
- Là giáo viên mầm non phải có tâm hồn cao đẹp, trái tim nhân hậu, yêu
nghề mến trẻ, hiểu được tâm lý của trẻ và khả năng nhận biết của trẻ, từ đó có
biện pháp giáo dục phù hợp với từng cá nhân trẻ.
- Để truyền thụ được kiến thức cho trẻ, trước hết giáo viên phải yêu thích
văn học, có khả năng cảm thụ tác phẩm văn học, có khả năng cảm nhận cái hay,
cái đẹp trong các tác phẩm thơ, truyện, hiểu và biết thể hiện bằng chính cảm xúc
của mình, xác định được giọng đọc của từng bài thơ, từng câu chuyện.
- Luyện giọng đọc, kể diễn cảm phối hợp với ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ minh
họa phù hợp với nội dung tác phẩm nhằm thu hút sự chú ý tập trung của trẻ.

- Ứng dụng CNTT vào giảng dạy.
- Sử dụng tốt mô hình, rối dẹt, rối tay.
- Tham mưu với phụ huynh để hỗ trợ thêm một số tranh truyện, sách báo, tạp
chí và thống nhất phương pháp giáo dục
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, hấp dẫn, phù hợp với nội dung của từng
bài thơ, câu chuyện và sử dụng khoa học, gọn gàng, đúng lúc.
*Đối với trẻ:
- Trẻ ngoan hơn, hứng thú vào giờ học, biết cảm thụ cái hay, cái đẹp trong
cuộc sống, có thái độ đúng mực với cái thiện, cái ác, biết yêu quê hương, đất
nước, yêu ông bà cha mẹ, yêu quý thầy cô giáo, bạn bè.
- Qua thời gian dài nghiên cứu và thực hiện theo những biện pháp giúp trẻ
cảm thụ tác phẩm văn học và được Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi trong
công tác giảng dạy, bản thân tôi đã thu được một số kết quả trong lĩnh vực này
như sau:
Bảng thống kê
13


Liên hệ SĐT: 0946.734.736 hoặc Email:

Lĩnh

Nội dung khảo

Số trẻ

vực

sát

khảo sát

Tính đến

Đầu
năm

Tỉ lệ

(đạt)

thời điểm

Tỉ lệ

hiện tại

Hứng thú

22

13

59,1%

( đạt)
22

Hiểu nội dung

22

10

45,4%

20

90,9%

Thuộc tác phẩm

22

13

59,1%

22

100%

Đọc diễn cảm

22

11

50%

20

90,9%

Hứng thú

22

14

63,6%

22

100%

Hiểu nội dung

22

11

50%

20

90,9%

22

10

45,4%

19

86,3%

Chuyện Kể diễn cảm

100%

* Đối với phụ huynh:
- Sau thời gian kiên trì thực hiện theo phương pháp của bản thân đã đem lại
cho tôi một kết quả khả quan. Tỉ lệ phụ huynh tham gia vào công tác phối hợp
giáo dục với giáo viên tăng đáng kể (22/22 phụ huynh).
- Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt và ngày càng quan tâm
nhiều hơn đến con em mình.
Trên đây, bằng thực tiễn và tâm huyết của mình, tơi đã trao đổi cùng quý
thầy cô về đề tài “Làm thế nào để giúp trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi cảm thụ tác
phẩm văn học”. Kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của Ban giám hiệu
nhà trường, của các cấp quản lý giáo dục, quý thầy cô cùng các bạn đồng nghiệp
để bài viết được hồn chỉnh và có hiệu quả thực tiễn hơn.

14