Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 5

Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

.
A. PHẦN THỨ NHẤT

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1. Cơ sở lý luận:
Đạo đức là tổng hợp những nguyên tắc, quy tắc chuẩn mực xã hội, nhờ đó
con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình. Vì lợi ích xã hội, hạnh phúc của
con người trong mối quan hệ giữa con người và con người, giữa cá nhân và tập
thể hay toàn xã hội.
Quan điểm tôn giáo cho nguồn gốc đạo đức là từ tôn giáo. Vì vậy bản
chất đạo đức là bản chất tôn giáo. Đó là một sai lầm cả về phương diện logic
cũng như về lịch sử. Tôn giáo bắt nguồn từ niềm tin thượng đế còn đạo đức bắt
nguồn từ niềm tin vào con người.
Quan điểm tự nhiên giải thích nguồn gốc đạo đức từ bản chất vật thể, từ
những bản tính nguyên thuỷ, cố định bất biến. Đó là bản chất vĩnh viễn của con
người. Họ cho răng: Con người sinh ra từ động vật nên mang bản chất động vật.
Bản năng đó được gọi là: "Chủ nghĩa cá nhân sinh vật"... và khi chuyển sang
người thì đó là: " Chủ nghĩa cá nhân bản năng". Là bản năng nên chủ nghĩa cá
nhân ấy trở thành bản chất vĩnh viễn của con người. Là cơ sở đạo đức vị kỷ. Các
thuyết này tỏ ra hoàn toàn không có cơ sở, bởi vì sinh vật không có ý thức nên
không có thứ chủ nghĩa nào cả. Chủ nghĩa cá nhân chỉ xuất hiện khi chế độ
SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang:


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

chiếm hữu tư nhân về tư liệu sản xuất tức là chủ nghĩa giai cấp đối kháng. Quan

điểm xã hội coi đạo đức như những quy ước chung có tính chất chủ quan của xã
hội, nó bắt nguồn từ sự thoả thuận chung mà không có cơ sở khách quan. Quan
điểm này không giải thích nổi sự thay đổi của đạo đức và đặc biệt là sự xuất
hiện những quan điểm đạo đức trái ngược nhau trong cùng một xã hội có giai
cấp đối kháng.
Theo quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin về nguồn gốc và bản chất đạo
đức:
- Sự nảy sinh, phát triển và hoàn thiện của đạo đức có nguồn gốc trong
hoạt động vật chất của con người, trong đó vai trò lao động sản xuất đóng vai trò
quyết định.
- Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội phản ánh tồn tại xã hội. Tồn tại
xã hội thay đổi ý thức xã hội cũng thay đổi theo.
- Đạo đức có vị trí hàng đầu trong toàn bộ công tác ở nhà trường xã hội
chủ nghĩa. Bác Hồ đã khẳng định: "Đạo đức là cái gốc của con người phát triển
toàn diện mà nhà trường phổ thông có trách nhiệm đào tạo. Do đó công tác giáo
dục tư tưởng - chính trị và đạo đức phải giữ vị trí then chốt trong nhà trường.
Công tác đạo đức được tiến hành tốt sẽ là cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện, vì thế giáo dục đạo đức có có quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục
giáo".

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 2


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

Đạo đức là một thành phần cơ bản của nhân cách và gắn bó chặt chẽ với
các mặt khác trong nhân cách hoàn chỉnh của người học sinh. Đức dục hỗ trợ
tích cực các mặt giáo dục khác. Thực hiện tốt công tác đức dục sẽ tạo nên những

chuyển biến cơ bản cho các mặt giáo dục toàn diện.
Vậy giáo dục về mặt đạo đức là một quá trình tác động có mục đích, có kế
hoạch đến học sinh nhằm hình thành và bồi dưỡng cho các em thế giới quan,
nhân sinh quan Cộng sản chủ nghĩa, quan điểm lập trường của giai cấp công
nhân, bồi dưỡng cho các em hành vi và thói quen đạo đức, hình thành những nét
tính cách của con người mới phù hợp với mục đích giáo dục.
2. Cơ sở thực tiễn:
Qua thực tế của Trường tiểu học Ngư Thuỷ Bắc, là một xã vùng biển bải
ngang nằm phía Đông huyện Lệ Thuỷ. Cuộc sống kinh tế gia đình gặp nhiều khó
khăn, tình trạng dân trí thấp, nhận thức còn hạn chế. Đại đa số học sinh ngoài
giờ học ở trường về nhà còn phải làm việc giúp đỡ gia đình như: chăn trâu, bò,
nhặt phế liệu....
Trong tình hình tiếp xúc với nhiều đối tượng giao tiếp ứng xử giao tiếp rất
phức tạp, các em đã phát ngôn bừa bãi thiếu lịch sự như: chửi thề, nói tục ở lứa
tuổi lớp 4, lớp 5. Tinh thần thái độ học tập đang còn hạn chế, chưa thể hiện tinh
thần tập thể đê đảm bảo sự thống nhất giữa lợi ích cá nhận với lợi ích tập thể,
chưa có tin thành hợp tác giúp đỡ lẫn nhau trong khi thực hiện công việc chung.
Mặt khác trước những biến động của xã hội; ảnh hưởng của cơ chế thị trường,

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 3


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

nhận thức về các chuẩn mực đạo đức của một số học sinh có những điểm lệch
lạc hoặc mơ hồ. Đến trường mỗi khi tôi quan sát, nghe ngóng trong giờ chơi, các
em ứng xử với nhau trong nhiều tình huống, không tránh khỏi những hành vi
xấu trong giao tiếp ảnh hưởng đến nhân cách phẩm chất đạp đức của người học

sinh.
Về phía gia đình thì cha mẹ các em đều khoán trắng cho nhà trường, bởi
vì do điều kiện kinh tế quá khó khăn, cho nên đó là một mặt rất hạn chế cho
phong trào giáo dục ở trường.
Công tác giảng dạy bộ môn đạo đức đối với giáo viên còn xem nhẹ, chưa
chú trọng đúng mức, xem đạo đức như là môn phụ dẫn đến chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh còn nhiều hạn chế. Trong những năm trước đây, trường
Tiểu học Ngư Thuỷ Bắc đã kết hợp với nhiều tổ chức đoàn thể phát động phong
trào theo chủ đề: "Nói lời hay, làm việc tốt" trong học sinh khối 4 - 5, nhưng chỉ
tồn tại trong một thời gian ngắn rồi dần dần lắng xuống. Việc làm đó chỉ mang
tính chất cấp thời không duy trì được lâu dài. Tình trạng học sinh nói tục, chửi
thề vẫn tái hiện lại, đã làm mất đi phẩm chất nhân cách học sinh dưới máu
trường xã hội chủ nghĩa. Thời gian gần đây và hiện nay chiều hướng tệ nạn xã
hội vẫn đang còn diễn biến tìm các xâm nhập vào trường học lôi cuốn học sinh
theo con đường truỵ lạc, làm mất đi phẩm chất nhân cách của người học sinh.
Với tình hình thực tế trên đây, đòi hỏi người cán bộ quản lý trên địa bàn
giáo dục xã Ngư Thuỷ Bắc phải trăn trở suy nghĩ tìm ra một số biện pháp nhằm

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 4


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là học sinh khối 4
-5.
II. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
1. Mục tiêu:
Tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh khối

4 - 5 trường Tiểu học Ngư Thuỷ Bắc.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu khảo sát thực trạng đạo đức học sinh khối 4 - 5
trường Tiểu học Ngư Thuỷ Bắc.
- Nhiệm vụ 2: Phân tích thực trạng và tìm ra nguyên nhân.
- Nhiệm vụ 3: Tìm một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức học sinh khối 4 - 5 trường Tiểu học Ngư Thuỷ Bắc.
- Nhiệm vụ 4: Tổng kết và rút ra bài học kinh nghiệm.
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
1. Đối tượng nghiên cứu:
- Đạo đức học sinh khối 4 - 5 trường Tiểu học Ngư Thuỷ Bắc.
- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và giảng dạy khối 4 - 5.
- Chường trình nội dung giáo dục đạo đức.
- Môi trường giáo dục đạo đức học sinh ngoài nhà trường.

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 5


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

2. Phương pháp nghiên cứu:
- Điều tra khảo sát thống kê tình hình thực tiễn.
- Đối thoại trực tiếp với giáo viên và học sinh khối 4 - 5.
- Đọc tài liệu và nghiên cứu tài liệu.
- Phân tích tổng hợp.

B - PHẦN THỨ HAI
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NGHIÊN CỨU

I. Thực trạng của vấn đề:
- Khảo sát thực trạng tình hình đạo đức của học sinh khối 4-5, trường Tiểu
học Ngư Thuỷ Bắc năm học 2006 - 2007 như sau:

STT

Họ và tên giáo viên

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Chủ

Tổng

nhiệm

số

Kết quả
Đạt
Chưa đạt
SL
%
SL
%

Ghi
chú

Trang: 6

Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

1
2
3
4
5
6
7
8

Hoàng Thị Kiều
Cao Việt Lĩnh
Lê Thị Ninh
Trần Thị Ngọc Quế
Lê Thị Mơ
Đinh Thị Tố Như
Nguyễn Thái Bình
Lưu Đức Tú

lớp
4A
4B
4C
4D
5A
5B
5C

5D

HS
27
23
20
22
25
24
20
20

25
20
20
22
96
22
20
20

92,6
87
100
100
100
91
100
100

2
3
/
/
1
2
/
/

7,4
13
/
/
4
9
/
/

- Học sinh vi phạm đạo đức năm học 2006-2007

STT

Họ và tên

Lớp

Hành vi vi phạm
Vô ý thức Đánh
Gian lân

gia đình

lộn
1
2
3
4
5

Dương Văn Nam
Đinh Viết Hùng
Võ Xuân Tú
Lê Thị Mỹ Linh
Dương Văn Tài

4B
4B
5A
5B
4A

Hoàn cảnh

x
x
x

* Tình hình thực trạng:
Năm học 2006-2007 học sinh khối 4-5 có 8 lớp với tổng số .....học sinh,
nữ: .... Trong đó:

Khối 4 có 4 lớp với tổng số .... học sinh, nữ: ....
Khối 4 có 4 lớp với tổng số .... học sinh, nữ: ....
- Hoàn cảnh: Quan điểm điều tra khảo sát thì có những hoàn cảnh như
sau:
+ Mồ côi cha lẫn mẹ :
SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

2 em
Trang: 7


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

+ Mồ côi cha ( hoặc mẹ ) :

8 em

+ Học sinh con nhà nghèo:

31%

+ Gia đình kinh tế đủ ăn :

69%

+ Học sinh không được cha mẹ quan tâm :

85%

- Tình hình đặc điểm của học sinh:

Qua khảo sát tình hình thực tế về hành vi đạo đức học sinh khối 4-5 tại
trường Tiểu học Ngư Thuỷ Bắc được thể hiện rõ nét như sau:
+ Hiện tượng nói tục chửi thề: 25%
+ Hiện tượng vô ý thức:

5%

+ Hiện tượng đánh lộn:

3%

+ Hiện tượng gian lận:

1%

+ Hiện tượng không giữ gìn bảo vệ của công:

50%

+ Học sinh vi phạm đạo đức chưa thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ của
người học sinh là: 8 em
- Kết quả xếp loại Hạnh kiểm học sinh khối 4-5 năm học 2006-2007 như
sau:
+ Thực hiện đầy đủ:
+ Thực hiện chưa đầy đủ:

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

173/181

Tỷ lệ: 95,6%

8/181

Tỷ lệ: 4,4%

Trang: 8


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

Qua khảo sát cho thấy một số học sinh vi phạm về hành vi đạo đức là do
nguyên nhân sau:
* Nguyên nhân học sinh vi phạm đạo đức:
- Phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục con cái , đại đa số phụ
huynh chỉ biết giao khoán cho nhà trường. Việc rèn luyện hành vi đạo đức của
học sinh ở gia đình chưa thật kỷ cương nề nếp, phụ huynh kiểm tra chưa chặt
chẽ, nhiều gia đình kỷ luật chưa nghiêm.
- Cuộc sống ở nông thôn, người nông dân đa số có trình độ hạn chế, đời
sống gia đình khó khăn họ chỉ biết lo làm để tạo nên bát cơm manh áo cho nên
không có thời gian quan tâm đến việc học hành, rèn luyện hành vi đạo đức cho
các em.
- Học sinh tiếp xúc nhiều với các đối tượng xấu đi làm ăn ở miền Nam về
vào các dịp Lễ, Tết.
- Đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên chủ nhiệm khối 4-5
nói riêng chưa được nhà trường đầu tư đúng mức về trình độ chuyên môn giảng
dạy môn đạo đức. Một số giáo viên vẫn còn con thường môn đạo đức, cho đó là
môn phụ.
- Các đoàn thể ở địa phương chưa tổ chức được các hoạt động thông qua
ngày truyền thống góp phần giáo dục đạo đức cho các em.

Do những nguyên nhân nói trên ở trong nhà trường, ở gia đình và ngoài
xã hội. Đặc biệt trong thực tế hiện nay có nhiều hiện tượng và hành động vè đạo
SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 9


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

đức xuất hiện tuỳ tiện có tính chất nghiêm trọng làm ảnh hưởng đến với các em
như hiện tượng: chửi thề, nói tục, nói dối, đánh lộn, ý thức vô lễ với người lớn
của các anh chị... đã tác động mạnh mẽ đến tâm hồn các em, vì các em ở độ tuổi
tiểu học: "Dể bắt chước" hay thích học đòi cho nên trách nhiệm chính của
trường Tiểu học là bồi dưỡng cho trẻ những cảm xúc về hành vi đạo đức "tích
cực" tin tưởng làm theo cái đúng cái tốt. Mặc dù việc rèn luyện đạo đức đạo đức
chuyển tải về hành vi đạo đức có khó khăn phức tạp như thế nào nhưng không
cho phép chúng tôi nản lòng bỏ qua mà lương tâm trách nhiệm của người cán bộ
quản lý là phải cố gắng suy nghĩ tìm ra một số biện pháp tối ưu nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh khối 4-5 trường Tiểu học Ngư Thuỷ
Bắc.
II. Một số giải pháp.
1. Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức học sinh khối 4-5.
- Hiệu trưởng phải làm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhận thức được vai
trò chỉ đạo của trường trong công tác phối kết hợp giữa nhà trường và các lực
lượng giáo dục.
- Xây dựng được đội ngũ giáo viên có khả năng trang bị tri thức khoa học
cho các lực lượng giáo dục.
- Phấn đấu để trong lãnh đạo nhà trường có một người tham gia vào cấp
uỷ địa phương hay hội đồng nhân dân để có điều kiện tham mưu tốt cho cấp uỷ,

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 10


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

chính quyền chỉ đạo tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong và ngoài
nhà trường.
- Hiệu trưởng phải xây dựng cho được mối quan hệ đồng chí gần gũi thân
ái giữa nhà trường với lãnh đạo địa phương và các lực lượng giáo dục xã hội.
Bởi vậy thói quen hành vi đạo đức chỉ được hình thành và trở nên bền
vững thông qua hoạt động, trong mối quan hệ đa dạng với người khác, cho nên
Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên phải có nhận thức và biện pháp để hướng dẫn cho
các em thực hiện và luyện tập trong việc nhất quán chấp hành các yêu cầu mà
nhà trường đã quy định về thời gian đến trường sớm để hạn chế nói tục, chửi
thề. Trước đây ngoài giờ học trên lớp, các em không khỏi đến trường sớm để vui
chơi với bạn bè. Chúng tôi có dịp quan sát tính khí của các em khi vui chơi rõ
nét hơn. Khi vui chơi em nào cũng thể hiện tính hiếu động, hiếu thắng, em nào
thua thường hay nói tục, chửi thề thậm chí còn gây gổ để tranh phần thắng bại,
các em xem lời nói đó là bình thường và những người xung quanh cũng không
ai quan tâm đến những hành vi của người học sinh. Qua giờ sinh hoạt lớp, phê
và tự phê các em chưa tự giác, mạnh dạn nhận khuyết điểm, còn bao che những
hành vi xấu, có một số em trung thực phê bình thì bị de doạ.
Chúng tôi đã giải quyết một số trường hợp sau: Trong việc nói tục, chửi
thề, khi vui chơi của học sinh khối 4-5 của Trường Tiểu học Ngư Thuỷ Bắc.
Nếu cho đó là thói quen thi đây là một điều sai lầm rất lớn trong việc hình thành
nhân cách của các em sau khi học xong tiểu học. Tôi gọi em đó đến tất nhiên có
một số em khác chạy theo để xem cô nói những gì. Tôi bắt em nhắc lại những
SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 11


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

lời đã phát ngôn của em vừa rồi và tự phát biểu mình nói như vậy đúng hay sai.
Qua quan sát tôi thấy em nào cũng tự hứa không mắc lại lỗi lầm đó. Như vậy
nếu giáo dục trước tập thể số đông chỉ một em được giáo dục thì nó tác động
rộng rãi ra là em nào cũng phải kiềm chế mình để không bị cô thầy phạt hoặc vi
phạm nhiều lần sẽ bị nhà trường phê bình trước toàn trường hoặc xếp loại hạnh
kiểm.
Ngoài ra đốc thúc giáo viên chủ nhiệm phát động tuần lễ "Nói lời hay"
cho các em tự theo dõi nhau, đến giờ sinh hoạt cuối tuần để các em tự phê bình
và tổ chức thì phong trào nói tục chửi thề đó sẽ dần giảm xuống nhiều. Đặc biệt
học sinh khối 4-5 khắc phục được mặt này thì có tác dụng lớn cho các khối còn
lại. Về nhà các em học sinh khối 4-5 còn nhắc nhở các em của mình trong gia
đình tránh được điều sai sót.
Đối với các học sinh mắc phải lời nói tục chửi thề mà còn hăm doạ những
bạn trung thực phê bình, thì tôi mời em đó về văn phòng để giáo dục riêng, nếu
vi phạm nhiều lần thì bắt em đó viết bản kiểm điểm rồi mời gia đình đến để trao
đổi đưa ra một số biện pháp để có hướng giáo dục.
Qua trao đổi trò chuyện với một số em vi phạm hành vi đạo đức trong
giao tiếp ứng xử, tôi nhận thấy đa số các em gia đình nghèo khó về kinh tế hoặc
là gia đình thiếu thốn về mặt tình cảm, thiếu sự quan tâm chăm sóc của gia đình.
Tôi đme mẫu chuyện "Người tốt, việc tốt" kể cho các em nghe, vừa lôi cuốn các
em chứa có tính chất giáo dục các em, tự suy nghĩ về những hành vi sai phạm
của mình.
SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 12


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

2. Giải pháp 2: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch giáo dục cho cả năm học.
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cho từng tháng, từng học kỳ và cả năm
học theo các chủ điểm phù hợp với tình hình thực tế của học sinh, của nhà
trường. Từ đó chỉ đạo chặt chẽ tổ chức chuyên môn và thông qua tổ giúp giáo
viên chủ nhiệm các khối 4-5 quán triệt các yêu cầu giáo dục đạo đức khi giảng
dạy hay thực hiện các hoạt động giáo dục. Đồng thời Hiệu trưởng phải nghiêm
túc kiểm tra, đánh giá cá nhân, tập thể trong việc thực hiện kế hoạch của nhà
trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4-5.

Tháng
Tháng 9/2007
Tháng 10/2007
Tháng 11/2007

Nội dung kế hoạch
Học tập nội quy trường học
Thực hiện chủ điểm "Nói lời hay, làm việc tốt"
Chăm chỉ học tập

Tháng 12/2007
Tháng 01/2008
Tháng 02/2008

Lễ phép vâng lời thầy cô giáo.
Tích cực tham gia công việc chung

Sơ kết học kỳ I
Tích cực tham gia các hoạt động ngoại khoá của

Tháng 03/2008
Tháng 04/2008
Tháng 05/2008

Nhà trường và Liên đội TNTPHCM
Tổ chức thăm hỏi bà mẹ Việt Nam anh hùng
Học tập tốt - Lao động tốt
Đánh giá tổng kết cuối năm

3. Giải pháp 3: Hiệu trưởng chỉ đạo việc thực hiện chương trình và nội
dung giảng dạy đạo đức khối 4-5.
* Chương trình đạo đức ở lớp 4-5 gồm có 15 bài. Mỗi bài dạy trong 2 tiết.
Tiết 1: Giải quyết nhận thức.

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 13


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

- Cung cấp biểu tượng và hành vi đạo đức.
- Xây dựng mẫu hành vi
- Liên hệ - khắc sâu trí thức
Tiết 2: Luyện tập - Hướng dẫn thực hành.
Chương trình đạo đức ở lớp 4-5 nhằn cung cấp cho học sinh những chuẩn
mực hành vi tổng hợp. Chuẩn mực hành vi tổng hợp bao hàm nhiều hành vi đơn

giản chẳng hạn như hành vi "kiên trì, bền bỉ học tập" bao hàm tất cả các chuẩn
mực hành vi cần có trong học tập mà các em đã học ở 3 lớp dưới; nó có một
phạm vi rộng hơn nhưng không phải chỉ bó hẹp trong việc của bản thân, gia
đình, trường lớp mà là xã hội, trong bất kỳ công việc gì; nó đòi hỏi một hành
động năng lực cao hơn nhưng không phải chỉ "giữ yên lặng", "vâng lời", "lễ
phép" mà phải "chăm sóc" (ông, bà, cha, mẹ) hoặc không chỉ phá phách, trêu
chọc mà còn phải :bảo vệ" (cây trồng vật nuôi)...
Tri thức đạo đức ở lớp 4-5 được nâng lên một bước so với lớp 1, 2, 3 và
cũng là bước tiến gần hơn tri thức của các lớp cấp II là tri thức về các đức tính.
Để đảm bảo cho việc thực hiện chương trình và nội dung giảng dạy đạo
đức khối 4-5, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải quản lý chỉ đạo giáo viên thực
hiện chương trình theo yêu cầu đúng và đủ.
* Biện pháp để chỉ đạo giáo viên dạy đủ:
+ Hiệu trưởng kiểm điểm, đánh giá về thực hiện chương trình dạy học
thông qua thời gian dự giờ, kiểm tra hồ sơ của giáo viên, kiểm tra vở học sinh.
SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 14


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

+ Sử dụng các bản biểu, sổ sách để theo dõi quá trình thực hiện chương
trình dạy học của tổ, khối, của giáo viên.
+ Hiệu trưởng phải có kế hoạch dự phòng để đảm bảo chương trình dạy
học.
+ Ngoài ra hiệu trưởng phải dành thời gian thích đáng cho việc kiểm tra
thực hiện chương trình dạy học.
* Yêu cầu dạy đủ:
+ Dạy đủ số tiết, số bài học theo phân phối chương trình.

+ Phải trình thực hiện các tiết ôn tập - thực hành - kiểm tra.
+ Nghiêm cấm cắt xén, dồn tiết, dạy gộp.
* Yêu cầu dạy đúng:
+ Đảo bảo nội dung kiến thức của từng tiết học, bài học.
+ Phải dạy đúng phương pháp đặc trưng của bài học.
+ Thực hiện các hình thức dạy học khác nhau đảo bảo có thí nghiệm thực
hành ở vườn trường và nơi quy định.
+ Chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình dạy học theo yêu cầu đúng và
đủ thì mới đảm bảo những cơ sở khoa học, tính chất giáo dục toàn diện, mục
tiêu của giáo dục tiểu học.
4. Giải pháp 4: Xây dựng cơ chế phối kết hợp với các lực lượng giáo dục
xã hội.
SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 15


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

* Đối với Đoàn TNCSHCM ở địa phương:
Có những quy định cụ thể cho những chi đoàn ở địa phương trong việc
giáo dục thanh niên, Đoàn viên có những biểu hiện tốt trong lối sống và cư xử
như: không nói tục, đánh nhau và có những biểu hiện văn minh lịch sự nơi công
cộng. Đồng thời Đoàn thanh niên cũng gắn liền với việc chăm sóc giáo dục đạo
đức thiếu niên nhi đồng. Vì vậy nhà trường cần thường xuyên trao đổi bàn bặc
với ban chấp hành Đoàn để đưa nội dung công tác giáo dục đoạ đức cho học
sinh (chú trọng khối 4-5), giúp đỡ trường Tiểu học Ngư Thuỷ Bắc trở thành một
trong những nội dung công tác của Đoàn.
* Đối với Hội liên hiệp phụ nữ:
Đưa tiêu chuẩn "Nuôi con khoẻ dạy con ngoan" vào một trong những

chuẩn mực xếp loại của phụ nữ xã trong việc xây dựng gia đình văn hoá. Qua
từng học kỳ kết hợp với nhà trường để bình bầu khi nhà trường báo cáo tình
hình học tập và hạnh kiểm của học sinh. Ngoài ra với trách nhiệm là người mẹ
trong gia đình phải uốn nắn giáo dục con mình.
* Đối với Hội phụ huynh và Gia đình:
Phải thực sự là chiếc cầu nối giữa gia đình và nhà trường, cụ thể là cung
cấp đầy đủ kịp thời cho trường những lượng thông tin chính xác về các hành vi
đạo đức học sinh hoặc phản ánh đến tận gia đình học sinh có những việc làm tốt
hoặc vi phạm đạo đức.

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 16


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

Gia đình phải thường xuyên kiểm tra việc đến trường hàng ngày của con
em mình. Thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp hoặc sổ liên lạc để có những phản
ánh về những đề nghị đối với nhà trường trong hoạt động dạy học.
* Trách nhiệm của nhà trường đối với các lực lượng giáo dục xã hội:
Nhà trường cần phải tham mưu đầy đủ chính xác kịp thời những thông tin
cần thiết đối với các đoàn thể đã phối kết hợp để xây dựng tốt môi trường Sư
phạm trong nhà trường và tổ chức tốt việc thực hiện các qui ước được giao trong
chỉ đạo.
Nhà trường phân công một số giáo viên chủ nhiệm lớp 4-5 và khối
chuyên môn chịu trách nhiệm triển khai, theo dõi hành vi đạo đức của học sinh ở
trong khối mình. Theo định kỳ họp phụ huynh ở giữa học kỳ đã nhận sổ liên lạc
của tưng học sinh đang theo học khối 4-5 tại trường để thông báo tận phụ huynh
của tưng học sinh cụ thể về hành vi đã vi phạm ở trường mà các em đã mắc

phải như mối quan hệ với bạn bè, với người lớn tuổi... Riêng về phần hành vi
ứng xử của các em ở gia đình thi để cho phụ huynh nêu lên những khuyết điểm
của con em mình để tập thể phụ huynh nhìn nhận một cách khách quan, chính
xác. Sau đó đi đến thống nhất về xếp loại hành vi, vi phạm của con em mình
trong địa bàn ở khối lớp 4-5. Đồng thời qua cuộc họp này giáo viên cũng thông
báo cho gia đình những chuyển biến tốt của một số em điển hình tiền bộ theo
từng giai đoạn.

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 17


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

Kết quả sau khi phụ huynh phụ trách khối 4-5 đánh giá, thì phụ huynh
tham gia xây dựng góp ý và nêu ra những trường hợp chưa tốt; đã tiến bộ của
các em về mặt hành vi đạo đức.
Ngược lại có một số phụ huynh thấy nhà trường và phụ huynh khác đưa ra
hành vi sai phạm của con em mình trong giao tiếp ứng xử chắc sẽ không hài
lòng vì lòng tự trọng của bậc làm cha mẹ, khi về nhà sẽ được quan tâm giáo dục,
hy vọng lần sau của buổi họp con mình sẽ có trong danh sách tiến bộ.
Còn đối với một số em khác nghĩ rằng đến trường thi rất ngoan, luôn luôn
tỏ ra mình sẽ được bạn bè, thầy cô thương mến nhưng khi ra về đi trên đường trổ
tài nói tục hoặc chửi thề, không kể người lớn hoặc ngang tuổi và tưởng rằng việc
đó thầy cô và nhà trường không biết những hành vi sai trái của mình thi như vậy
sẽ được phụ huynh đưa ra một số biện pháp đã được nêu trên. Qua theo dõi và
chỉ đạo, tôi nhận thấy có những tiến bộ rõ rệt.
Ngoài thời gian học ở trường các em đi học về dọc đường không còn lang
thang lêu lõng, tình trạng nói tục, cửi thể giảm xuống rõ rệt, các em về nhà đã

giao tiếp ứng xử đúng với chuẩn mực hành vi đạo đức của nhà trường.
5. Giải pháp 5: Xây dựng môi trường sư phạm
Xây dựng môi trường sư phạm ở trường học trước hết là xây dựng đội
ngũ giáo viên, khung cảnh nhà trường và nếp sống học tập sinh hoạt.
Mỗi thầy cô giáo không chỉ dạy học bằng những hiểu biết của mình mà
dạy học sinh bằng cuộc đời mình. Vì thế Hiệu trưởng phải phối kết hợp với
SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 18


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

Công đoàn xây dựng tập thể giáo viên, cán bộ thành tấm gương sáng cho học
sinh noi theo. Được học tập trong một nhà trường mà đội ngũ giáo viên có
chuyên môn giỏi, sống mẫu mực và hết lòng yêu thương học sinh, các em sẽ
phấn khởi, tin tưởng và quyết tâm phấn đấu. Các em sẽ yêu mến và tự hào về
trường minh hơn. Vì tập thể ấy, mối quan hệ ấy đã gây ấn tượng sâu đậm trong
tâm hồn các em.
Khung cảnh nhà trường khang trang, sạch đẹp chẳng những tác động tốt
đến thảm mỹ, đến sức khoẻ của học sinh mà còn góp phần không nhỏ tạo nên
môi trường thuận lợi trong công tác đạo đức ở trường học, nhất là đối với
trường Tiểu học nơi mà học sinh còn nhỏ tuổi, cuộc sống nặng về cảm tính.
Hiệu trưởng cần chăm lo đến cảnh quan chung của nhà trường (toàn bộ cơ
sở vật chất) nhằm tạo ra môi trường thuận lợi, ảnh hưởng tích cực đến giáo dục
tình cảm đạo đức học sinh.
Nếp sống công tác, sinh hoạt phản ánh mối quan hệ giữa con người và
mối quan hệ giữa con người và công việc. Những mối qua hệ ấy càng mẫu mực
thì nếp sống ở nhà trường càng tốt và ngược lại nề nếp tốt sẽ củng cố các mối
quan hệ đó. Người hiệu trưởng cần thấy rõ mối quan hệ này và coi việc xây

dựng nề nếp công tác, sinh hoạt trong trường là một trong những công việc vô
cùng quan trọng. Để xây dựng nề nếp trước hết cần có quy chế và tổ chức thực
hiện quy chế đến khi những điều trong quy chế được mọi người thực hiện như
một thói quen.

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 19


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

Công tác giáo dục đạo đức là một trong những hoạt động giáo dục quan
trọng và bậc nhất ở trường Tiểu học. Vì thế nó đòi hỏi Hiệu trưởng phải thực sự
quan tâm, trực tiếp chỉ đạo đầy đủ biện pháp quản lý để đảm bảo giáo dục cao.
III: Kết quả và bài học kinh nghiệm
1. Kết quả đạt được:
Qua việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh khối 4-5 của
năm học 2007-2008 tôi thấy kết quả đã tăng lên khá rõ rệt. Những biểu hiện vè
đạo đức của học sinh được thầy cô giáo trong trường, cha mẹ học sinh và nhân
dân địa phương đều có nhận xét là tiến bộ hơn so với các năm trước. Điều đó
chứng tỏ rằng những biện pháp mà tôi đã kiên trì liên tục và thường xuyên vận
động để chỉ đạo có tác dụng tốt.
Năm học 2007-2008 học sinh khối 4-5 của trường Tiểu học Ngư Thuỷ
Bắc có 150 học sinh. Kết quả về hành vi đạo đức có tiến bộ hơn sơ với các năm
trước. Qua thống kê kết quả xếp loại hạnh kiểm về học sinh của giáo viên khối
4-5 như sau:
- Loại thực hiện đầy đủ: 148 em - tỷ lệ: 98,7%
- Loại thực hiện chưa đầy đủ: 2 em - tỷ lệ: 1,3%
- Học sinh vi phạm đạo đức:

Trần Quang Hứa lớp 5B ( hành vi vô ý thức)
Trần Quang Nhân 5B ( hành vi vô ý thức)

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 20


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

2. Kết luận:
Nói đến việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh, chúng ta không thể
không nhắc lại lời dạy của Hồ Chủ Tịch: Dạy chữ cho học sinh cần phải chú
trọng cả "tài lẫn đức"
Đức là đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng. Giáo dục học sinh
yếu kém về hành vi đạo đức là một công việc khó khăn phức tạp, lao tâm tổn trí
cho nên người cán bộ quản lý phải quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên
tập trung sức lực trí tuệ cho công việc này.
Ở trường Tiểu học Ngư Thuỷ Bắc thầy cô giáo truyền thụ kiến thức và bồi
dưỡng cho học sinh những cảm xúc đạo đức tích cực, làm cho học sinh yêu cái
đúng-cái tốt, ghét cái xấu- cái ác, tin tưởng vào ham muốn làm theo lẽ phải hình
thành những thói quen. Thực hiện đúng các hành vi chuẩn mực của lứa tuổi
trong sinh hoạt gia đình và ngoài xã hội để trở thành một con người phát triển
có nhân cách tốt cho tương lai.
3. Bài học kinh nghiệm
Qua quá trình quản lý và chỉ đạo bản thân tôi rút ra một số bài học như
sau:
1. Cần vạch ra một số biện pháp phù hợp với thực tế của nhà trường,
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh khối 4-5.

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 21


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

2. Chỉ đạo thực hiện chương trình và nội dung giảng dạy đoạ đức khối 45.
3. Theo dõi quá trình diễn biến, phân tích đánh giá tình hình tư tưởng đạo
đức học sinh khối 4-5.

C. PHẦN THỨ 3

MỤC LỤC
A. PHẦN THỨ NHẤT
I. Lý do chọn đề tài
1. Cơ sở lý luận
2. Cơ sở thực tiển

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 22


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

II. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
1. Mục tiêu
2. Nhiệm vụ nghiên cứu
III. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu

1. Đối tượng nghiên cứu.
2. Phương pháp nghiên cứu
B. PHẦN THỨ HAI

I. Một số giải pháp
1. Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức học sinh khối 4-5.
2. Giải pháp 2: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch giáo dục cho cả năm học.
3. Giải pháp 3: Hiệu trưởng chỉ đạo việc thực hiện chương trình và nội dung
giảng dạy đạo đức khối 4-5.
4. Giải pháp 4: Xây dựng cơ chế phối kết hợp với các lực lượng giáo dục xã
hội.
5. Giải pháp 5: Xây dựng môi trường sư phạm

II. Kết quả và bài học kinh nghiệm

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 23


Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức khối 4 - 5

1. Kết quả đạt được
2. Bài học kinh nghiệm

SKKN: NguyÔn ThÞ CÈm

Trang: 24