skkn nâng cao hiệu quả công tác xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm trường tiểu học ta niết

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SƠN LA
PHÒNG GD&ĐT MỘC CHÂU

Họ và tên: Vì Mạnh Sơn
Chức vụ :
Đơn vị: Trƣờng tiểu học Ta Niết
Mộc Châu – Sơn La

Tháng 05 / 2009

1


2


Mở đầu
Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm trường tiểu học là một
nội dung cơ bản của công tác quản lý nhà nước trong việc thực hiện nhiệm vụ
phổ cập giáo dục tiểu học và xây dựng bậc học Tiểu học bền vững, phấn đấu
hiện thực hoá mục tiêu giáo dục tiểu học như điều 23 của Luật giáo dục đã định:
“ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự
phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ
năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở “.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên ngành Giáo dục - Đào tạo Mộc
Châu hiện nay không ngừng phát triển về số lượng và chất lượng. Số lượng cán
bộ, giáo viên và nhân viên các trường tiểu học về cơ bản đã đủ mức quy định
của Nhà nước. Hầu hết giáo viên được đào tạo chuẩn và trên chuẩn quy định.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên các trường tiểu học có phẩm chất chính
trị, năng lực chuyên môn và trách nhiệm nghề nghiệp cao nên đã góp phần quan
trọng trong việc xây dựng ngành Giáo dục - Đào tạo Mộc Châu ngày càng phát

triển. Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên và công nhân viên
được tiến hành thường xuyên và đạt kết quả tốt.
Tuy nhiên, cơ cấu đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, hầu hết các trường
tiểu học đều thiếu giáo viên các môn năng khiếu, giáo viên ngoại ngữ và tin
học, một số trường thừa giáo viên dạy các bộ môn khoa học cơ bản. Định mức
lao động cho giáo viên ở cấp Tiểu học phục vụ cho dạy học, Chất lượng đội
ngũ chưa đồng đều, còn một số ít cán bộ, giáo viên, nhân viên chưa đáp ứng
được yêu cầu do chuyên môn hạn chế, sức khoẻ yếu, thiếu gương mẫu cần được
quan tâm đào tạo bồi dưỡng và bố trí sử dụng lại.
Mục tiêu của công tác xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm của
các nhà trường phổ thông nói chung và của các trường tiểu học nói riêng là: “
Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ
cấu, đạt chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất chính trị,
có sức khoẻ, có phong cách mẫu mực để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự
nghiệp giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ.”. ( Mục tiêu công tác xây dựng đội ngũ –
Chương trình hành động của ngành GD - ĐT Sơn La).
Hiệu trưởng trường tiểu học là người chịu trách nhiệm quản lí các hoạt
3


động của nhà trường. Vì vậy, việc xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư
phạm trường tiểu học không chỉ là nhiệm vụ mà còn là yêu cầu đối với người
cán bộ quản lí trường học, trước hết đó là yêu cầu, nhiệm vụ của hiệu trưởng.
Trong khuôn khổ của một tiểu luận nhỏ qua quá trình nghiên cứu lí luận
đã
học, cùng với thực tiễn từ năm học 1999-2000 đến nay tại trường Tiểu học Ta
Niêt Thị xã Mộc Châu thành phố Sơn La. Tôi xin được đưa ra một số giải pháp
nhằm: “ Nâng cao hiệu quả công tác xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư
phạm trường Tiểu học Ta Niết “.
Do trình độ có hạn nên chắc chắn không tránh khỏi các hạn chế và thiếu

sót, rất mong được sự góp ý của các thầy giáo, cô giáo và đồng nghiệp.

4


Nội dung
I/ LÍ LUẬN CHUNG VỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ TÂP THỂ SƢ
PHẠM.

1. Tập thể sƣ phạm trƣờng học:
a. Một số khái niệm.
- Tập thể là một nhóm người có tổ chức thống nhất với nhau bởi mục đích
chung, hoạt động vì lợi ích chung của xã hội, của tập thể và của từng cá nhân,
có tác dụng đem lại sự phát triển toàn diện cho các cá nhân và tập thể.
- Tập thể sư phạm là một nhóm người có tổ chức thống nhất với nhau bởi mục
đích chung là góp phần “Sáng tạo ra con người”, góp phần tái sản xuất sức lao
động xã hội, góp phần đào tạo và bồi dưỡng liên tục những thế hệ cách mạng
cho đời sau.
- Trong nhà trường có hai lực lượng chủ yếu tham gia vào quá trình giáo dục là
tập thể sư phạm và tập thể học sinh. Tập thể sư phạm gồm: Các cán bộ quản lí (
Ban giám hiệu ), giáo viên, cán bộ, công nhân viên.
b. Người giáo viên và tập thể sư phạm.
* Vai trò của người giáo viên.
Trong tập thể sư phạm thì đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu vì đây là
những người trực tiếp tổ chức quá trình giáo dục.
Giáo dục với tư cách là một hiện tượng xã hội, đã xuất hiện và tồn tại cùng với
sự xuất hiện và tồn tại của xã hội loài người. Một trong những nhiệm vụ cơ bản
của giáo dục là chuẩn bị cho thế hệ trẻ đi vào cuộc sống trên cơ sở tiếp thu, kế
thừa và phát triển những kinh nghiệm xã hội mà bao thế hệ trước đã tích luỹ
được. Vì vậy, giáo dục là một chức năng xã hội quan trọng bậc nhất, là một

trong những điều kiện cơ bản cho sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người
và nó đã trở thành chức năng chuyên biệt được trao cho những người giáo viên.
Nghị quyết Trung ương 4 khoá VII đã nêu rõ “Giáo dục và đào tạo là quốc
sách hàng đầu, là chìa khoá mở cửa tiến vào tương lai nên phải coi đầu tư cho
5


giáo dục là một trong những hướng chính của đầu tư phát triển. Tạo điều kiện
cho giáo dục đi trước một bước là phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế – xã
hội”.
Trong trường học, giáo viên là lực giáo dục chủ yếu, giữ vai trò chủ đạo trong
mọi hoạt động giáo dục. Giáo viên là người trực tiếp và là trung tâm, đóng vai
trò chủ đạo trong quá trình tổ chức điều khiển và lãnh đạo quá trình hình thành
nhân cách con người mới ở học sinh phù hợp với mục đích giáo dục nói chung,
với mục tiêu trong cấp học nói riêng. Vì vậy, giáo viên là cơ sở, là điều kiện để
nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục - đào tạo và hoàn thành được kế hoạch
nhiệm vụ năm học.
Trong tập thể sư phạm, một giáo viên tốt sẽ có ảnh hưởng tốt đến những giáo
viên khác và cán bộ, công nhân viên trong nhà trường. Người giáo viên tốt là
người thực hiện đúng, đủ các yêu cầu nhiệm vụ của người giáo viên mà Điều lệ
trường tiểu học và Điều lệ trường phổ thông đã quy định.
 Vai trò của tập thể sư phạm đối với các thành viên.
Mỗi thành viên trong tập thể đều có cái chung và cái riêng. Cái chung là mục
tiêu giáo dục cấp học, là hoàn thành kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà
trường. Cái riêng là phẩm chất, năng lực, trình độ của mỗi người. Cái chung đó
là cơ sở của các mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với tập thể.
Bất kì giáo viên nào cũng có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đến tập thể học sinh.
Ngược lại, học sinh nào cũng đều được trực tiếp nhận sự giáo dục của tập thể
giáo viên. Vì thế, chất lượng giáo dục trong nhà trường cao hay thấp không
những tuỳ thuộc vào tinh thần và năng lực của từng giáo viên mà còn tuỳ thuộc

vào sự phối hợp giáo dục của các giáo viên.
Quan hệ giữa giáo viên với tập thể sư phạm là quan hệ giữa cá nhân và tập thể.
Nhiều thành viên tốt sẽ giúp cho tập thể mạnh và tập thể mạnh sẽ tạo điều kiện
về mọi mặt cho sự tiến bộ của từng người. Sinh hoạt trong tập thể sư phạm, tổ
khối chuyên môn là điều kiện để phối hợp, giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt và qua
đó để thống nhất với nhau về nhận thức và hành động.
Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ giữa cá nhân với tập thể, người giáo viên sẽ
tham gia tích cực vào các hoạt động của nhà trường, trước hết là hoạt động
giảng dạy và giáo dục. Họ sẽ coi trọng sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm,
hội đồng giáo dục và các tổ chức quần chúng khác.
Tập thể sư phạm mạnh là yếu tố quyết định nâng cao chất lượng giáo dục đào
6


tạo, là cơ sở và điều kiện hoàn thành tốt kế hoạch nhiệm vụ năm học.
c. Những tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh.
* Nắm vững và thực hiện tốt đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng
vì học sinh thân yêu vì nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu nguyên lý
giáo dục.
Đây là yêu cầu cơ bản nhất về nghề nghiệp của người giáo viên và cán bộ
quản lý trường học làm cơ sở để xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm.
Mục đích của việc xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm là lấy kết
quả học tập của học sinh và hiệu quả sử dụng đội ngũ giáo viên làm tiêu chuẩn
đánh giá.
* Luôn có ý chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt, không ngừng học tập, rèn luyện
để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, luôn nêu
gương tốt cho học sinh noi theo.
* Có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành các chính
sách của Nhà nước, các quy định của nhà trường và của địa phương.
Ý thức về tổ chức, sự thống nhất ý chí và hành động phải từ mỗi thành viên

trong tập thể để tạo ra sức mạnh tập thể.
* Đoàn kết vì mục đích thực hiện nhiệm vụ trường học, thân ái, hợp tác trong
công việc vì lợi ích tập thể giúp đỡ lẫn nhau trong sinh hoạt, tạo được bầu
không khí hiểu biết lẫn nhau, tạo được dư luận lành mạnh và có văn hoá trong
trường học.
* Đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm mạnh phải có đủ số lượng giáo viên và
cán bộ quản lý, nhân viên theo quy định, có đủ trình độ đào tạo như Luật giáo
dục đã quy định tại điều 61 và điều 67. Cơ cấu trình độ đào tạo hợp lý đủ sức
dạy các môn trong chương trình tiểu học, có cơ cấu tuổi bảo đảm tính ổn đinh,
bền vững, có giáo viên giỏi là hạt nhân sư phạm của đội ngũ giáo viên, có cơ
cấu nam nữ hợp lý.
2. Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học và công tác xây dựng đội ngũ giáo viên,
tâp thể sƣ phạm:
+ Trong trường tiểu học, hai lực lượng cơ bản tham gia quá trình giáo dục là tập
thể sư phạm và tập thể học sinh. Trong tập thể sư phạm thì đội ngũ giáo viên là
lực lượng cơ bản, trực tiếp tổ chức, thực thi quá trình giáo dục, thực hiện mục
tiêu giáo dục ở bậc Tiểu học. Người giáo viên phải nhìn nhận nghề của mình
với tư cách tập thể chứ không phải tư cách cá nhân. Giáo viên tiểu học làm chức
7


năng “ tổng thể “ giáo dục toàn diện, đây là đặc trưng cơ bản của người giáo
viên tiểu học. Mỗi giáo viên tiểu học đều có ảnh hưởng rộng rãi đến một tập thể
học sinh. Vì vậy chất lượng và hiệu quả giáo dục được quy định bởi năng lực,
phẩm chất của mỗi giáo viên và sự phối hợp giáo dục của các thành viên trong
tập thể sư phạm. Người hiệu trưởng và các thành viên trong ban giám hiệu
trường tiểu học, nhận thức đầy đủ yêu cầu này và thực hiện tốt việc xây dựng
đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm luôn vững mạnh, để hoàn thành xuất sắc
“Nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trường“ và “Nhiệm vụ của nhà giáo” như điều
53 và điều 63 Luật giáo dục đã định.

+ Đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm trường tiểu học vững mạnh là yếu tố quyết
định nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, là cơ sở và điều kiện hoàn thành
tốt kế hoạch nhiệm vụ năm học. Đội ngũ giáo viên tiểu học đứng đầu là hiệu
trưởng là lực lượng chủ yếu trực tiếp tổ chức, thực thi quá trình giáo dục ở
trường tiểu học. Xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm vững mạnh là yếu
tố quan trọng thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học và nhiệm vụ trường học.
Thực hiện thành công nhiệm vụ này, trách nhiệm trước hết là hiệu trưởng, các
giáo viên, cán bộ công nhân viên và sự phối hợp hoạt động giữa hiệu trưởng và
các tổ chức đoàn thể trong trường học.
II/ THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ
TẬP THỂ SƢ PHẠM TRƢỜNG TIỂU HỌC TA NIẾT.

1.Đặc điểm tình hình chung:
Ta Niết là một xã vùng đồi núi của huyện Mộc Châu, thành phố Sơn La,
cách trung tâm huyện 20 km. Xã Chiềng Hắc có diện tích tự nhiên là 2.035,3
ha. có đường quốc lộ 6 chạy qua , dân số của xã hiện nay khoảng hơn 9.000
người, được chia làm 15 khu dân cư.
Ta Niết là xã thuộc vùng đất trung du miền núi, có trên 90% lao động là
sản xuất nông nghiệp, vẫn còn khoảng 1% hộ nghèo, với đặc điểm đất đai bạc
mầu và địa hình dốc, phức tạp cho nên đời sống của phần lớn nhân dân trong xã
còn gặp nhiều khó khăn so với các xã và thị trấn khác trong huyện. Đời sống
kinh tế, văn hoá - xã hội và trình độ dân trí của nhân dân còn thấp, gây ảnh
hưởng không nhỏ trong sự phát triển chung về giáo dục và đào tạo. Tuy nhiên,
trong những năm gần đây, được sự quan tâm đầu tư của thành phố và huyện,
đặc biệt là sự nỗ lực phấn đấu vươn lên của Đảng bộ và nhân dân trong xã nên
8


kinh tế- xã hội của địa phương có những bước phát triển vượt bậc, cơ cấu kinh
tế đã có sự dịch chuyển theo hướng: Nông – Lâm – Công nghiệp và dịch vụ.

Đời sống của nhân dân được cải thiện rõ rệt, cơ sở hạ tầng như đường giao
thông, hệ thống thuỷ lợi, đường điện, trạm xá, các trường học được đầu tư xây
dựng và phát triển mạnh tạo điều kiện cho kinh tế – xã hội phát triển trong đó
có sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
Về giáo dục và đào tạo hiện nay trên địa bàn xã có 1 trường mần non, 2
trường tiểu học, 1 trường trung học cơ sở, Xã đã được công nhận phổ cập tiểu
học và trung học cơ sở, kết quả giáo dục của các trường hàng năm đều đạt
những chỉ tiêu kế hoạch đã đề ra, công tác xây dựng đội ngũ giáo viên và tập
thể sư phạm của các nhà trường đã từng bước được củng cố và có những bước
đi thích hợp tạo đà cho sự phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo của xã
Chiềng Hắc nói riêng và huyện Mộc Châu nói chung.
2. Thực trạng của việc xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sƣ phạm
trƣờng Tiểu học Ta Niết.
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng của giáo dục phổ thông, trường tiểu học
là đơn vị cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân trực tiếp thực hiện việc dạy –
học cho học sinh từ lớp 1 đến lớp 5, cho trẻ em từ 6 đến 14 tuổi nhằm thực hiện
mục tiêu cấp học ( như điều 23 – Luật giáo dục đã định ).
Đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm trường tiểu học giữ vai trò quyết
định trong quá trình nhận biết, học – dạy, thực hiện mục tiêu kế hoạch đào tạo
của trường tiểu học và có tác dụng trực tiếp đến chất lượng giáo dục và đào tạo
của nhà trường.
Những người làm công tác quản lí trường tiểu học, đứng đầu là hiệu
trưởng trường tiểu học có nhiệm vụ hàng đầu là xây dựng đội ngũ giáo viên,
đây là lực lượng trụ cột sư phạm trong tập thể sư phạm trường học vững mạnh
để đảm trách thành công nhiệm vụ thực hiện mục tiêu cấp học.
Với nhận thức đó, trong những năm qua trường Tiểu học Ta Niết đã đề ra
các mục tiêu, nhiệm vụ và giải pháp tổ chức thực hiện nên đã đạt được những
kết quả cụ thể như sau:
3. Tình hình xây dựng đội ngũ giáo viên
+ Về số lượng, trình độ đào tạo và năng lực sư phạm.

* Hiện nay, toàn trường có 24 giáo viên trong đó nữ giáo viên có 20 đồng chí
9


chiếm 84% tuổi đời của đội ngũ giáo viên nhà trường tương đối trẻ:
Dưới 40 tuổi là 19 đồng chí chiếm 79,2%.
Từ 40 tuổi đến dưới 50 tuổi là 03 đồng chí chiếm 12,5%.
Từ 50 tuổi đến 60 tuổi là 02 đồng chí chiếm 8,3%.
Về thâm niên công tác của giáo viên:
Từ 6 đến 15 năm trở lên là 24 đồng chí chiếm 100%.
Bình quân giáo viên trên lớp là: 1,16 ( không kể 3 đ/c BGH và 1đ/c TPT )
theo quy định (QĐ 243/CP ) tỉ lệ giáo viên/ lớp là 1,15 thì hiện nay số giáo viên
của trường vừa đủ.
Về trình độ đào tạo ( tính đến 31/4/2009 ):
Tổng
số
24

THSP(9+3)
SL
8

%
33,3

THSP
(12+2)
SL
%
8

33,3

CĐSP
SL
7

%
29,2

ĐHSP
SL
1

Ghi chú

%
4,2

* Về năng lực sư phạm: Số đông giáo viên dạy – học được kiến thức trong sách
giáo khoa, một số giáo viên giỏi có khả năng vận dụng tốt phương pháp dạy học
mới, tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên chưa đủ khả năng dạy đủ 9 môn ở
chương trình tiểu học và phương pháp giảng dạy chủ yếu là truyền đạt thông tin
nên hiệu quả còn hạn chế.
Như vậy so với những năm trước đây sức ép thiếu giáo viên không còn,
việc đào tạo trên chuẩn đã tăng lên đáng kể, phương pháp dạy – học từng bước
được đổi mới tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên ( thường ở diện đào tạo không
chính quy ) còn lúng túng về phương pháp dạy – học, đặc biệt là ở các môn
năng khiếu.
+ Về xây dựng đội ngũ giáo viên:
* Trong những năm qua, cùng với các cấp lãnh đạo quản lý, nhà trường thường

xuyên tiến hành bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao giác ngộ nghề nghiệp,
năng lực chuyên môn, kiến thức về phương pháp dạy – học, giáo dục thông qua
nhiều hoạt động.
Bồi dưỡng dạy chương trình, sách giáo khoa mới đối với lớp 1, lớp 2 và lớp
3.
Bồi dưỡng chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy – học và sử dụng đồ dùng
dạy học.
10


Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, đây là hoạt động cơ
bản thường xuyên và mang lại hiệu quả tốt nhất.
Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ.
Bồi dưỡng giáo viên đạt trình độ đào tạo chuẩn và trên chuẩn.
Kết quả của công tác bồi dưỡng giáo viên đã góp phần nâng cao chất lượng
đội ngũ, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, hàng năm tỷ
lệ học sinh lên lớp học đều đạt khoảng 99%, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp hàng năm
đạt 100%, không có học sinh bỏ học.
* Những hạn chế của công tác bồi dưỡng giáo viên:
Chất lượng bồi dưỡng giáo viên còn hạn chế với nhiều lý do.
Nội dung bồi dưỡng giáo viên còn nặng về lý thuyết, nhẹ về rèn luyện kỹ
năng thực hành, chưa phù hợp với các đối tượng giáo viên.
Phương pháp bồi dưỡng chưa tạo chủ động cho người học.
Một số báo cáo viên ( giảng viên bồi dưỡng ) chưa đủ khả năng xử lý các
tình huống sư phạm do người học nêu ra.
Tài liệu bồi dưỡng, phương tiện bồi dưỡng còn thiếu, cung cấp chưa kịp
thời.
Công tác quản lý lớp bồi dưỡng, hướng dẫn học tập và quản lý tự học ở
các cụm trường, các trường chưa tốt, phương thức bồi dưỡng qua trung gian
làm chất lượng bồi dưỡng giảm đi.

Chính sách khuyến khích người học chưa thoả đáng.
+ Về thực hiện các chế độ chính sách đối với giáo viên:
Từ sau khi có Nghị quyết TW 4 ( khoá VII ) và Nghị quyết TW 2 (khoá
VIII) và kết luận Hội nghị lần thứ 6 ( khoá IX ) đã có nhiều chính sách và phụ
cấp cho giáo viên, các chính sách này đã được thực hiện nghiêm túc trong nhà
trường. Hiệu quả của các chính sách, chế độ đã góp phần cải thiện một bước đời
sống của giáo viên tiểu học.
Tuy nhiên đời sống của giáo viên tiểu học vẫn còn khó khăn, người giáo
viên chưa đủ sống và làm việc tốt nhất bằng thu nhập chính từ nghề nghiệp, một
số giáo viên vẫn phải làm thêm việc khác để tăng thu nhập nên ảnh hưởng đến
tư thế của người giáo viên.
Như vậy công tác bồi dưỡng giáo viên được tăng cường, đã góp phần
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đời sống giáo viên tiểu học đã được cải
thiện. Tuy nhiên chất lượng bồi dưỡng giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu
nhiệm vụ, thu nhập của giáo viên còn thấp đặc biệt là giáo viên tiểu học của các
vùng sâu, vùng xa, vùng núi, vùng khó khăn.
11


+ Trường Tiểu học Ta Niết được thành lập từ năm học 1999-2000 trên cơ sở
tách cấp từ trường phổ thông cơ sở Chiềng Hắc. Từ năm học 1999-2000, ban
giám hiệu mới của nhà trường đã kiện toàn và đi vào hoạt động. Với những
nhận thức về vai trò của hiệu trưởng trường tiểu học và các cộng tác xây dựng
đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm như đã trình bày ở trên, hiệu trưởng cùng với
ban giám hiệu nhà trường, dưới sự lãnh đạo của chi bộ, đã từng bước củng cố
kiện toàn lại các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như: Công đoàn, Đoàn
thanh niên, Đội thiếu niên nhi đồng, Hội cha mẹ học sinh, … sau nhiều năm
kiên trì phấn đấu, bằng nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên, tập thể sư phạm nhà trường, chất lượng giáo dục của nhà trường từng
bước được nâng lên. Tiểu học Ta Niết luôn được công nhận là trường tiên tiến

cấp huyện, nhiều giáo viên được công nhận là lao động giỏi cấp huyện, Đó là
kết quả phấn đấu hết sức quan trọng trong quá trình phấn đấu đi lên của nhà
trường trong những năm tiếp theo.
- Kết luận:
Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh có ý nghĩa quyết định đối với sự
nghiệp giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường. Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh là một nhiệm vụ khó khăn nhất
trong công tác quản lý của người hiệu trưởng. Nó đòi hỏi phải có sự kết hợp
toàn diện và đồng bộ các biện pháp, trong đó uy tín, phẩm chất và năng lực của
người hiệu trưởng giữ vai trò rất quan trọng trong việc xây dựng tập thể sư
phạm vững mạnh.
III/ NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC XÂY DỰNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ TẬP THỂ SƢ PHẠM TRƢỜNG TIỂU HỌC.

1. Phƣơng hƣớng chung.
- Năm học 2008-2009 là năm học tiếp theo tổ chức quán triệt và thực hiện nghị
quyết đại hội Đảng các cấp , luật giáo dục 2005 (sửa đổi) và nhgị quyết số
37/2004/QH11 Quốc hôị khoá XI . Tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với thực hiện chỉ thị số
33CT-TTg ngày 8/9/2006 của thủ tướng chính phủ về “chống tiêu cực và khắc
phục bệnh thành tích trong giáo dục” và cuộc vận động “Hai không với 4 nội
dung”
- Thực hiện chỉ thị số 47/2008CT-BGD&DT ngày 23/8/2008 về nhiệm vụ trọng
tâm của nghành giáo dục năm học 2008-2009 của bộ giáo dục và đào tạo với
chủ đề “năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin , đổi mới quản lí
tài chính và triển khai xây dựng trƣờng học thân thiện , học sinh tích cực”
thực hiện chỉ thị 40/2008 CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 của bộ giáo dục và đào
12

tạo về việc phát động phong trào thi đua “xây đựng trường học thân thiện ,học
sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013.Sở giáo dục và
đào tạo Sơn La đã xây dựng đội ngũ với mục tiêu: “ Xây dựng đội ngũ cán bộ,
giáo viên, nhân viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đạt chuẩn và trên chuẩn
về chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất chính trị, có sức khoẻ, có phong cách
mẫu mực để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục và đào tạo
thế hệ trẻ.”
- Phát huy những kết quả đã đạt được, từng bước khắc phục những yếu kém,
góp phần đưa sự nghiệp giáo dục và đào tạo của huyện lên ngang tầm với các
quận, huyên khác trong thành phố đóng góp tốt hơn vào công cuộc “ Nâng cao
dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài “ cho đất nước.
2. Những quan điểm chỉ đạo chung về nhiệm vụ và giải pháp của công
tác xây dựng đội ngũ.
Theo chương trình hành động thực hiện kết luận Hội ngị lần thứ 6 Ban
chấp hành TW Đảng khoá XI của Sở giáo dục và đào tạo Sơn La về công tác
xây dựng đội ngũ thì cần thực hiện tốt các nhiệm vụ và giải pháp chung sau đây.
a, Từng bước xây dựng và hoàn thiện mô hình tổ chức bộ máy, cơ chế quản lý
của ngành từ sở đến quận, huyện, của các cơ sở giáo dục và đào tạo đảm bảo
việc điều hành thông suốt và có hiệu quả.
b, Xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá sử dụng, luân chuyển đội
ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên từ nay đến năm 2013, trước mắt chú
trọng giai đoạn 2008-2013 của các cơ sở và của các cấp quản lý giáo dục và
đào tạo.
Thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ của Bộ, kế
hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ hàng năm, đặc biệt là kế hoạch bồi dưỡng giáo
viên phục vụ chương trình đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
c, Từng bước xây dựng các văn bản quy định về chức năng, nhiệm vụ, quyền
hạn, mối quan hệ công tác giữa các thành viên, các tổ chức, bộ máy tiến tới xây
dựng hệ thống quy chế quản lý trong từng cấp và từng cơ sở giáo dục đào tạo.
d, Tham mưu, kiến nghị với các cấp có thẩm quyền để tăng định mức cán bộ,

giáo viên và nhân viên phù hợp với chức năng, nhiệm vụ được giao và giải pháp
cho số cán bộ, giáo viên và nhân viên không đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ.
Xây dựng chương trình sử dụng và thu hút cán bộ, giáo viên và nhân viên giỏi
của ngành và chính sách giúp đỡ đối với cán bộ, giáo viên và nhân viên có hoàn
cánh khó khăn. Đảm bảo các quy trình nâng cao chất lượng việc xét tuyển công
chức, viên chức điều động, luân chuyển, bổ nhiệm và đánh giá cán bộ, giáo viên
13


và nhân viên theo quy định, đảm bảo thực hiện tốt chế độ chính sách của Nhà
nước và của Thành phố đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên trong ngành.
3. Một số biện pháp cụ thể của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học với nhiệm
vụ xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sƣ phạm.
a, Có kế hoạch thường xuyên, tìm hiểu nắm vững toàn diện tình hình đội ngũ
giáo viên, cán bộ công nhân viên.
+ Điều kiện tiên quyết để hiệu trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư
phạm vững mạnh là phải nắm chắc tình hình đội ngũ của mình về các mặt. Mục
tiêu là đánh giá mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ để bố trí, sử dụng và đào tạo bồi
dưỡng giáo viên, cán bộ đây là công tác thường xuyên của hiệu trưởng.
+ Nội dung nắm tình hình bao gồm:
- Quá trình đào tạo, trình độ đào tạo, quá trình công tác hoặc học tập.
- Năng lực, sở trường, phẩm chất, … tâm tư, nguyện vọng trước yêu cầu
công việc của trường.
- Điều cần tránh là nhìn nhận vội vã, cảm tính, thiên vị trọng vẻ bề ngoài
hoặc khắt khe, định kiến, cứng nhắc,…
+ Hình thức và biện pháp :
- Tìm hiểu quá khứ: Qua nghiên cứu hồ sơ lý lịch, hồ sơ chuyên môn (
hoặc hồ sơ đoàn thể của cán bộ ).
- Tìm hiểu hiện tại: Quan sát đánh giá qua hiệu quả chất lượng công tác theo
định kỳ, qua dư luận của tập thể, đồng nghiệp và trao đổi gián tiếp, trực tiếp,

qua kiểm tra thường xuyên và đột xuất.
- Nắm tình hình cán bộ, giáo viên, công nhân viên phải được tiến hành
thường xuyên nhưng cũng phải có trọng tâm đối với từng loại cán bộ hay từng
mặt. Sau mỗi năm học hiệu trưởng phải tổng hợp những nhận xét ưu – nhược,
mạnh – yếu về từng mặt của từng cán bộ, giáo viên, công nhân viên và ghi vào
sổ nhận xét cán bộ của mình, đảm bảo tính chính xác, khách quan, công bằng và
hoàn chỉnh để lột tả những nét bản chất về nhân cách của cán bộ, giáo viên,
công nhân viên đó, điều quan trọng hơn là rút ra các vấn đề để bồi dưỡng và sử
dụng tốt hơn.
b, Sắp xếp và sử dụng giáo viên, cán bộ, công nhân viên.
+ Đây là khâu trung tâm trong công tác cán bộ vì có sắp xếp, sử dụng hợp lý
mới giúp mọi người phát huy được tài năng, nâng cao hiệu suất và chất lượng
14


công tác. Đồng thời qua sử dụng hiệu trưởng mới nắm được mặt mạnh, mặt yếu
của từng cán bộ, giáo viên, công nhân viên để phân công hợp lý hơn và kết hợp
với bồi dưỡng sử dụng lâu dài. Khi sắp xếp, sử dụng cán bộ, giáo viên, công
nhân viên, hiệu trưởng cần căn cứ vào yêu cầu công tác, vào chuyên môn được
đào tạo và năng lực của từng người.
+ Một số nguyên tắc cần chú ý khi phân công giáo viên:
- Quán triệt quan điểm sử dụng cán bộ, giáo viên theo đào tạo ( đây là cơ sở
để nâng cao chất lượng và xây dựng cán bộ cốt cán…).
- Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo và lợi ích của
học sinh, đồng thời nâng cao hiệu quả sử dụng cán bộ giáo viên ( khi phân công
cần cân đối đảm bảo hợp lý về cơ cấu trình độ bố trí xen kẽ giáo viên cũ- mới,
giáo viên giỏi – trung bình – yếu, lứa tuổi, thâm niên công tác, … trong cùng
một tổ ( nhóm ) chuyên môn, nhóm bài soạn. v v).
- Đảm bảo khối lượng công tác vừa phải đối với mỗi cán bộ, giáo viên, kể
cả kiêm nhiệm.

- Quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng, sức khoẻ, v.v của từng
giáo viên ( giáo viên nữ, có con nhỏ, sức khoẻ yếu, .v.v ).
- Đảm bảo tính ổn định tương đối trong phân công giảng dạy để giáo viên
tích luỹ kinh nghiệm.
- Hiệu trưởng dự kiến phân công và trao đổi với các phó hiệu trưởng, chủ
tịch công đoàn, tổ trưởng chuyên môn, thông qua hội nghị chi bộ rồi thông báo
cho toàn thể cán bộ-giáo viên.
c, Xây dựng quy hoạch, kế hoạch xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên.
- Mục tiêu của việc lập quy hoạch xây dựng đội ngũ là giúp hiệu trưởng
trường tiểu học có tầm nhìn xa và bao quát hơn trong công tác củng cố và bồi
dưỡng tập thể sư phạm, đó là vấn đề xác định nhu cầu về số lượng, cơ cấu trình
độ đào tạo và năng lực sư phạm của đội ngũ, nhằm đáp ứng được kế hoạch phát
triển giáo dục của xã ( phường ),trên cơ sở phát triển kinh tế, xã hội của địa
phương và đáp ứng được yêu cầu công tác trong giai đoạn mới.
- Cơ sở của việc lập quy hoạch xây dựng đội ngũ là phải dựa vào yêu cầu
và các mục tiêu phát triển giáo dục của địa phương và các văn bản hướng dẫn
của các cấp quản lý giáo dục,… đồng thời phải căn cứ vào thực trạng đội ngũ
giáo viên hiện có về số lượng, trình độ đào tạo, năng lực sư phạm, nam, nữ, độ
tuổi, thâm niên nghề nghiệp, phân bố về cư trú.
15


- Nội dung quy hoạch kế hoạch bao gồm các việc: xác định mục tiêu quy
hoạch, đánh giá hiện trạng đội ngũ ( toàn diện các mặt như: số lượng, trình độ
đào tạo, cơ cấu đào tạo, cơ cấu độ tuổi và thâm niên,…) đánh giá mặt mạnhyếu của đội ngũ giáo viên, các giải pháp về đào tạo giáo viên ( chuẩn và trên
chuẩn ) về bồi dưỡng giáo viên ( tại trường, theo kế hoạch của phòng GD&ĐT
và của Sở giáo dục và đào tạo ) kế hoạch xin bổ sung giáo viên, sử dụng đội ngũ
giáo viên. Trong kế hoạch cũng cần nêu rõ chỉ tiêu và bước đi hàng năm, nguồn
lực để thực hiện quy hoạch và tổ chức thực hiện cũng như kiểm tra đánh giá kết
quả định kỳ ( để điều chỉnh nếu cần ).

- Về quy trình xây dựng quy hoạch, kế hoạch: sau khi lập dự thảo cần tổ
chức lấy ý kiến của giáo viên, hội đồng sư phạm, các tổ chức có liên quan và
cần thống nhất với các cơ quan quản lý cấp trên, cuối cùng hiệu trưởng xử lý
lại, văn bản hoá báo cáo cấp trên xét duyệt.
d, Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Chất lượng giáo dục và đào tạo phụ thuộc phần lớn vào trình độ của đội
ngũ giáo viên vì thế công tác bồi dưỡng phải luôn luôn gắn với sử dụng và phục
vụ cho sử dụng. Bồi dưỡng là nhiệm vụ trọng tâm thứ hai sau đào tạo, vì vậy
công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, là nhiệm
vụ chiến lược thường xuyên liên tục và lâu dài của nhà trường.
- Mục tiêu của bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là hoàn thiện quá trình đào tạo,
thực hiện tiêu chuẩn hoá giáo viên, khắc phục các thiếu sót lệch lạc của giáo
viên trong giảng dạy về nội dung và phương pháp dạy học, đặc biệt là bồi
dưỡng phương pháp giảng dạy mới. Bồi dưỡng giáo viên về khả năng nâng cao
chất lượng giáo dục bậc Tiểu học và triển khai tốt việc dạy chương trình sách
giáo khoa tiểu học mới. Hiện đại hoá kiến thức, giúp giáo viên đáp ứng yêu cầu
phát triển giáo dục tiểu học, đáp ứng các yêu cầu mới do tiến bộ khoa học, kỹ
thuật, kinh tế đặt ra cho giáo dục, nhất là trong thời đại bùng nổ thông tin.
- Nội dung bồi dưỡng: gồm 4 nội dung
+ Về chính trị tư tưởng: Bồi dưỡng lý tưởng, đạo đức nghề nghiệp của người
giáo viên nhân dân mà biểu hiện tập trung là lòng yêu nước, yêu nghề, yêu trẻ
hết lòng vì học sinh thân yêu, đó là một yếu tố quan trọng của nhân cách cao
đẹp của người giáo viên. Chống biểu hiện bàng quan hoặc thương mại hoá việc
dạy học, gắn quá trình bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp với bồi dưỡng phẩm
chất người giáo viên, như nắm vững mục tiêu giáo dục, chấp hành chính sách
16


pháp luật của Nhà nước, phấn đấu không ngừng nâng cao trình độ ý thức tổ
chức kỷ luật tinh thần đoàn kết hợp tác thực hiện nhiệm vụ giáo dục, có kế

hoạch và tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên đi học chính trị tại
trường Đảng ở địa phương. Đẩy mạnh công tác xây dựng các tổ chức Đảng,
Đoàn và phát triển đảng trong cán bộ, giáo viên, công nhân viên. Áp dụng nhiều
giải pháp để thông tin kịp thời các chủ chương chính sách, thời sự tới cán bộ,
giáo viên, công nhân viên trong nhà trường.
+ Về chuyên môn nghiệp vụ: Triển khai theo ba tuyến.
.Tại trường học: bồi dưỡng qua thực tiễn công tác nhằm hoàn thiện kỹ
năng sư phạm như tổ chức dự giờ, thăm lớp, hội thảo, hội giảng, hội thi giáo
viên giỏi, tổ chức rút kinh nghiệm và ứng dụng các sáng kiến kinh nghiệm, sinh
hoạt chuyên môn về dạy một vấn đề khó của chương trình, tổ chức chuyên đề,
tổ chức giao lưu nghiệp vụ với các trường có đội ngũ giáo viên giỏi. Đây là
tuyến phổ biến cơ bản, thường xuyên và có hiệu quả thiết thực nhất đối với giáo
viên.
.Thực hiện kế hoạch bồi dưỡng của Phòng giáo dục và đào tạo huyện và
của Sở giáo dục và đào tạo thành phố. Với tuyến bồi dưỡng này, hiệu trưởng và
ban giám hiệu nhà trường phải tạo điều kiện cho giáo viên và quản lý chặt chẽ
kết quả bồi dưỡng giáo viên ( bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng thay sách
giáo khoa mới, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, …).
.Tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên được đào tạo tiêu chuẩn hoá, đào tạo
sau chuẩn đào tạo, đào tạo lại tại các trường sư phạm, đây là một trong những
tuyến để giáo viên tiếp cận những tri thức mới những phương pháp dạy học tiên
tiến, hiện đại, đồng thời giải quyết được những vấn đề do lịch sử để lại đối với
đội ngũ giáo viên chưa được tiêu chuẩn hoá.
+ Về văn hoá - ngoại ngữ - tin học.
Người giáo viên phải được bồi dưỡng về văn hoá nói chung thông qua
các hoạt động giao lưu văn hoá trong địa phương, trong nước, tham quan các di
tích lịch sử, nhà bảo tàng, công trình công, nông nghiệp thuỷ lợi,… hiện đại,
tham gia các hoạt động ngoại khoá về các đề tài văn học, hội hoạ, ca nhạc, toán
học,…
Trong bối cảnh thông tin bùng nổ, việc sử dụng dược một ngoại ngữ

thông dụng, sử dụng thành thạo máy tính là điều kiện thuận lợi để giáo viên
nâng cao trình độ và khả năng giao tiếp.
17


+ Bồi dưỡng về sức khoẻ:
Sức khoẻ là một tiêu chuẩn của nhà giáo. Điều 61 Luật giáo dục khoản 2
mục c đã ghi rõ: “ Nhà giáo phải có những tiêu chuẩn sau đây:
a, Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt.
b, Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn nghiệp vụ.
c, Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp.
d, Lý lịch bản thân rõ ràng. “
Sức khoẻ của nhà giáo và cán bộ là một điều kiện của chất lượng, nhất là
khi nhà trường còn thiếu giáo viên, một giáo viên ốm mà không bố trí được giáo
viên dạy thay sẽ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của lớp đó. Đặc biệt là sức
khoẻ của giáo viên nữ, đối tượng chiếm 85% số cán bộ, giáo viên của nhà
trường, lao động sư phạm căng thẳng, thiếu thời gian nghỉ ngơi, thiếu thời gian
để chăm sóc hạnh phúc gia đình, tình đồng nghiệp ít gắn bó, truyền thống tôn sư
trọng đạo bị sói mòn, chuyên môn dễ bị lạc hậu. Vì cơ chế mới tạo ra động lực
dạy và học trong các trường song đã tạo ra những thử thách gay gắt. Giáo viên
phải có đủ năng lực trình độ, sức khoẻ, sự năng động sáng tạo để áp ứng các
yêu cầu mới của giáo viên, xây dựng gia đình văn hoá mới, nuôi dạy con tốt nêu
gương sáng cho học sinh và cộng đồng.
Người hiệu trưởng phải chấp hành thật tốt việc thực hiện các chính sách,
chế độ của nhà nước, của địa phương để đảm bảo sức khoẻ cho giáo viên, cán
bộ, công nhân viên.
- Các biện pháp chủ yếu để bồi dưỡng chuyên môn:
+ Phân loại trình độ giáo viên và định hướng nội dung bồi dưỡng, xây dựng kế
hoạch hàng năm trên cơ sở quy hoạch đội ngũ của trường.
+ Bồi dưỡng giáo viên là một yêu cầu để nâng cao chất lượng giáo dục vì vậy

cần phải chỉ đạo tốt các việc:
. Xây dựng nhà trường thành đơn vị tự học, tự bồi dưỡng, mỗi giáo viên phải
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng trong năm.
. Cải tiến hợp lý hoá các hoạt động nhà trường để giáo viên có thời gian học tập
và tự bồi dưỡng.
. Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi làm nhiệm vụ hướng dẫn viên.
. Xây dựng thư viện, tủ sách bồi dưỡng giáo viên.
. Bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề, đặc biệt là các chuyên đề đổi mới
phương pháp dạy học theo chương trình sách giáo khoa mới.
18


. Cử giáo viên theo các lớp đào tạo trên chuẩn.
e, Xây dựng mối quan hệ hợp tác xã hội chủ nghĩa, tình đồng nghiệp, tình đồng
chí, tình bạn chân thành giữa các thành viên trong đội ngũ giáo viên và tập thể
sư phạm.
Mối quan hệ trong tập thể sư phạm là các mối quan hệ sau: quan hệ giữa
cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với tập thể, giữa tập thể với tập thể . Các mối
quan hệ này tốt đẹp thì tập thể mới ngày càng vững mạnh.
Mối quan hệ tốt đẹp đó là sự tôn trọng lẫn nhau, quan tâm đến nhau, cùng
chia sẻ niềm vui nỗi buồn, chủ động giúp đỡ nhau giải quyết những khó khăn
trong công tác, trong sinh hoạt. Mối quan hệ tốt đẹp đó còn là sự hợp tác chặt
chẽ với đồng nghiệp trong giáo dục học sinh và sự góp ý chân thành cho nhau,
đó là quan hệ mà mọi người sống theo lối sống “ Mình vì mọi người và mọi
người vì mình”.
Các biện pháp thực hiện:
Phải giáo dục ý thức, tư tưởng cho mọi thành viên tập thể để họ thấy rõ
quan hệ giữa họ với tập thể.
Tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên, công nhân viên được trao đổi bàn bạc
dân chủ về các chủ trương công tác của nhà trường, thực hiện tôt phương châm:

“ Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra”, làm cho mỗi cán bộ, giáo viên,
công nhân viên thực sự thấy được vị trí, vai trò của mình trong tập thể và từ đó
mà thống nhất ý chí và hành động cao.
Chú ý lắng nghe dư luận quần chúng để phán đoán phát hiện tình hình
nhà trường, kịp thời xử lý các hiện tượng làm phương hại đến sự gắn bó và
đoàn kết của tập thể, giải quyết tốt mọi thắc mắc, mâu thuẫn trong dư luận tập
thể hoặc giữa các cá nhân với nhau một cách chính xác, khách quan, công bằng
để tránh sự bất hoà với nhau.
Cán bộ lãnh đạo và đội ngũ cốt cán trong nhà trường phải luôn duy trì
được quan hệ tốt với nhau trên cơ sở đoàn kết, đấu tranh phê bình và tự phê
bình tốt.
g, Thực hiện đầy đủ chính sách, chế độ ưu đãi, chăm lo đời sống vật chất, tinh
thần của mỗi giáo viên, cán bộ, công nhân viên, tạo điều kiện thuận lợi về lao
động sư phạm cho cán bộ, giáo viên.
Chính sách sử dụng là cơ sở duy trì đời sống giáo viên tạo điều kiện cho
giáo viên nâng cao hiệu suất công tác. Người hiệu trưởng nhà trường có trách
19


nhiệm:
- Thực hiện đầy đủ các chính sách chế độ đã được quy định về lương , phụ
cấp ưu đãi,… phản ánh đến cơ quan cấp trên những vướng mắc trong quá trình
thực hiện để giáo viên, cán bộ, công nhân viên được hưởng đầy đủ quyền lợi
của mình.
- Thực hiện nghiêm chỉnh chính sách chế độ nghỉ hè, nghỉ phép, nghỉ đẻ,
tiền thưởng, tiền trợ cấp khó khăn, tiền trả giờ dạy thêm và chế độ thi đua khen
thưởng hàng năm…
- Quan tâm tổ chức các hoạt động sinh hoạt tinh thần cho giáo viên, cán bộ,
công nhân viên trong dịp các ngày lễ, nghỉ hè, tổ chức các hoạt động vui chơi
giải trí, tham quan, văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, thăm hỏi chăm sóc cán

bộ, giáo viên, công nhân viên khi ốm đau…
- Quan tâm chăm sóc các gia đình giáo viên, cán bộ, công nhân viên thuộc
diện chính sách, gia đình khó khăn bằng hình thức phù hợp với điều kiện của
nhà trường.
- Tạo điều kiện thời gian và cơ sở vật chất cho giáo viên, cán bộ, công nhân
viên thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Có đủ tài liệu, sách giáo khoa, sách tham
khảo, đồ dùng dạy học, văn phòng phẩm, phòng làm việc ,phòng đọc sách,
phòng nghỉ và lớp học đủ tiêu chuẩn cho giáo viên.
h,Bảo đảm sự lãnh đạo của Đảng,sự hỗ trợ tích cực và có hiệu quả của các tổ
chức quần chúng trong nhà trường và hội cha mẹ học sinh trong việc xây dựng
đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm.
Đây là một nhiệm vụ quan trọng của hiệu trưởng nhằn tăng nguồn lực tinh
thần và vật chất tạo điều kiện cho nhiệm vụ xây dựng đội ngũ giáo viên và tập
thể sư phạm không ngừng phát triển.
- Hiệu trưởng phải tranh thủ tối đa sự lãnh đạo của Đảng, sự cộng tác của
các tổ chức quần chúng và của hội cha mẹ học sinh trong việc xậy dựng nhà
trường và tập thể sư phạm, làm cho cấp uỷ, chính quyền địa phương , cộng
đồng và cha mẹ học sinh hiểu đầy đủ vai trò của trường học, của người giáo
viên, góp phần giữ gìn uy tín của nhà trường của nhà giáo trong cộng đồng khơi
dậy và phát huy truyền thống “ Tôn sư trọng đạo” trong học sinh và nhân dân,
tích cực tạo điều kiện về vật chất, tinh thần cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ
giáo dục trẻ em. Do vậy người hiệu trưởng phải phản ánh đầy đủ tình hình đội
ngũ giáo viên và có những kiến nghị cụ thể khả thi với lãnh đạo địa phương và
20


cấp trên về vấn đề này.
- Cha mẹ học sinh là những người rất quan tâm đến tình hình giáo viên và ít
nhiều đều có nhận xét về các giáo viên đang trực tiếp giáo dục con em mình. Vì
vậy hiệu trưởng cần lắng nghe ý kiến phản ánh của cha mẹ học sinh về giáo

viên, nhận xét tốt cần được phát huy, các hạn chế của giáo viên thì phân tích kỹ
và xem xét uốn nắn kịp thời.
- Coi trọng xây dựng tổ chức Đảng và các tổ chức quần chúng trong trường
học. Hiệu trưởng phải phối hợp chặt chẽ các hoạt động của trường học với các
hoạt động của chi bộ Đảng nhà trường và các đoàn thể quần chúng, có ý thức
tôn trọng và tạo điều kiện để các đoàn thể hoạt động. Xây dựng quy định về lề
lối làm việc và mối quan hệ giữa hiệu trưởng, cán bộ và các tổ chức quần chúng
để thuận tiện trong nhiệm vụ xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm.
i, Hiệu trưởng phải phấn đấu trở thành nhà quản lý thực thụ, nhà sư phạm tiêu
biểu của đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm, bảo đảm vai trò người lãnh đạo
và có uy tín cá nhân trong việc điều hành mọi hoạt động của trường học.
Về người hiệu trưởng trường học đã được quy định tại điều 49 Luật giáo
dục và Bộ giáo dục và đào tạo đã có quy định quyền hạn, chức trách tại các
Quyết định số 3856/GD-ĐT và Quyết định số 3257/GD-ĐT.
Hiệu trưởng phải là người lãnh đại chủ chốt và cũng là thành viên trong
đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm. Trước hết hiệu trưởng phải nắm vững chủ
trương và các văn bản pháp quy về giáo dục tiểu học, am hiểu về công việc
quản lý trường học và điều hành có kết quả, có nghệ thuật xử lý các mối quan
hệ trong triển khai nhiệm vụ trường học, là cán bộ giỏi về chuyên môn, giàu
kinh nghiệm về giáo dục và cuộc sống, là trụ cột sư phạm vững chắc để xây
dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm, sẵn sàng hợp tác và giúp đỡ đồng
nghiệp cũng như mọi thành viên khác trong tập thể sư phạm.
Hiệu trưởng phải xây dựng tín nhiệm của mình đối với tập thể và phát
huy uy tín, vai trò lãnh đạo đối với nhiệm vụ xây dựng tập thể, có được tín
nhiệm là một quá trình lao động vất vả và phải xây dựng từ nhiều yếu tố. Hiệu
trưởng phải luôn gương mẫu về mọi mặt, giải quyết kịp thời mọi mâu thuẫn,
vướng mắc trong tập thể và giữa các cá nhân một cách khách quan, chính xác,
công bằng, có phong cách lãnh đạo phù hợp, thực hiện tốt dân chủ hoá trường
học, luôn cầu thị, tiếp thu và sửa chữa các ý kiến góp ý một cách chân thành.
Trong công tác đánh giá cán bộ, giáo viên, công nhân viên, hiệu trưởng phải

21


công tâm, công bằng, khách quan và sáng suốt biết nâng giấc sáng kiến và hạn
chế mặt tiêu cực, biết sử dụng cán bộ và được mọi người tin cậy. Hiệu trưởng
phải chấp hành tốt mọi quy định của tập thể như mọi thành viên, có tinh thần
giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp và gần gũi với mọi người, thấu hiểu nguyện
vọng của các thành viên.
Hiệu trưởng phải xây dựng ban giám hiệu nhà trường luôn đoàn kết
thống nhất với nhau về ý chí và hành động, xây dựng được đội ngũ các tổ
trưởng chuyên môn nhiệt tình trong công tác, vững vàng về chuyên môn và có
năng lực quản lý tổ chuyên môn.
k, Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên,
cán bộ, công nhân viên.
Các biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm như đã trình
bày ở trên là một hệ thống các công việc đòi hỏi phải huy động các lực lượng
trong trường học trực tiếp tham gia và còn phụ thuộc vào các lực lượng ngoài
nhà trường đặc biệt là các cấp quản lý giáo dục… và là một quá trình. Nhưng
các biện pháp đó có trở thành hiện thực hay không là ở kết quả thực hiện ở từng
năm học vì vậy xây dựng kế hoạch năm học phải thể hiện được các vấn đề chủ
yếu sau:
- Công tác quản lý giáo viên, cán bộ, công nhân viên bao gồm: nắm tình
hình đội ngũ giáo viên, cán bộ, công nhân viên, theo dõi tình hình đội ngũ để có
biện pháp uốn nắn kịp thời, phù hợp… Nội dung quản lý bao gồm: quản lý về
tư tưởng, quản lý về công chức, viên chức, quản lý về sinh hoạt.
- Công tác bồi dưỡng đội ngũ chủ yếu đi vào các mặt: tư tưởng chính trị,
chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là vấn đề đổi mới phương pháp dạy – học ở bậc
Tiểu học…
- Thực hiện chính sách, chế độ ưu đãi về vấn đề sử dụng đội ngũ giáo viên
là một nhiệm vụ trọng tâm, hàng năm thường được hiệu trưởng công bố kèm

theo lời giải thích về nguyên tắc phân công trong năm học đó, phần nhiệm vụ
này cũng như các nội dung khác trong kế hoạch năm học phải có chế độ kiểm
tra định kỳ, phải được đánh giá đầy đủ trong dịp kết thúc học kỳ và cuối năm
học nhằm thấy được chất lượng hoàn thành công việc của mỗi giáo viên, cán
bộ, đồng thời đối chiếu với nhiệm vụ công chức, viên chức theo pháp lệnh công
chức để làm cơ sở đề ra các biện pháp hoàn thiện yêu cầu xây dựng đội ngũ
giáo viên, tập thể sư phạm.
22


4, Những kiến nghị.
a, Đối với các cơ quan quản lý cấp trên.
Để làm tốt công tác xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm
trường tiểu học đề nghị các cấp có thẩm quyền:
- Ban hành các chế độ chính sách mới kịp thời và phù hợp với tình hình
phát triển chung của toàn ngành giáo dục và đào tạo nói chung và của bậc Tiểu
học nói riêng.
- Có kế hoạch tăng cường và đổi mới công tác bồi dưỡng cán bộ, giáo viên
và hiệu trưởng trường tiểu học hàng năm, đặc biệt là kế hoạch bồi dưỡng giáo
viên, hiệu trưởng
- Tăng định mức cán bộ, giáo viên, công nhân viên các trường tiểu học cho
phù hợp với chức năng nhiệm vụ được giao. Cụ thể là đối với các trường cần
cân đối lại cơ cấu đội ngũ giáo viên các nhà trường, đặc biệt là tuyển dụng giáo
viên các môn chuyên biệt (ngoại ngữ, tin học ) cho các trường tiểu học. Cần
tuyển dụng giáo viên chuyên trách làm công tác phụ trách phòng đồ dùng dạy
học và thư viện trường học, có đủ số nhân viên phục vụ công tác giảng dạy và
học tập (kể cả nhân viên y tế ) cho các trường tiểu học theo quy định chung. Có
giải pháp cho số cán bộ, giáo viên, công nhân viên không đáp ứng được yêu cầu
nhiệm vụ nghỉ chế độ hoặc chuyển sang làm việc khác, có phương thức tuyển
dụng số giáo sinh tốt nghiệp các trường sư phạm có đủ phẩm chất, đao đức, tư

tưởng, chính trị, có kiến thức, có chuyên môn nghiệp vụ, có sức khoẻ tốt để
thay thế số giáo viên không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ.
b, Đối với cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường Tiểu học Ta Niết.
- Theo chức trách nhiệm vụ của mình mỗi cán bộ, giáo viên, công nhân
viên cần thực hiện tốt các giải pháp như đã trình bày ở mục 3 phần III.
- Nhà trường cần tiếp tục xây dựng và thực hiện tốt chương trình xây dựng
đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên hàng năm và thể hiện trong kế hoạch
năm học hàng năm.

Kết luận
Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm vững mạnh, có ý nghĩa
quyết định đối với sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ và nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện ở trường tiểu học. Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm
vững mạnh là một nhiệm vụ lớn và khó khăn nhất trong công tác quản lý của
23


người hiệu trưởng. Nó đòi hỏi phải có sự kết hợp toàn diện và cần có hệ thống
các biện pháp đồng bộ, trong đó uy tín, phẩm chất và năng lực của người hiệu
trưởng và vai trò rất quan trọng trong việc xây dựng đội ngũ và tập thể sư phạm
vững mạnh. Ngoài ra việc xây dựng đội ngũ và tập thể sư phạm vững mạnh còn
phụ thuộc vào các yếu tố khách quan ngoài nhà trường ( trong đó có yếu tố
ngoài tầm tay của hiệu trưởng trường tiểu học ). Xây dựng đội ngũ giáo viên tập
thể sư phạm là một yêu cầu cấp bách để nâng cao chất lượng giáo dục ở bậc
Tiểu học, nhất là trong tình hình đội ngũ giáo viên tiểu học, do những điều kiện
lịch sử để lại, còn yếu về năng lực chuyên môn, lúng túng về thực hiện phương
pháp dạy học mới, đặc biệt là việc dạy theo chương trình sách giáo khoa tiểu
học mới. Do vậy hiệu trưởng trường tiểu học phải trực tiếp đảm trách nhiệm vụ
khó khăn, phức tạp này. Hiệu trưởng phải phối hợp với các tổ chức quần chúng,
động viên toàn thể cán bộ, giáo viên tích cực tham gia xây dựng đội ngũ giáo

viên và tập thể sư phạm vững mạnh, dưới sự lãnh đạo thống nhất của chi bộ
Đảng trong các nhà trường tiểu học.

Ngƣời viết

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tâm lý học – giáo dục học…
Đại học sư phạm Hà Nội
- Điều lệ trường tiểu học
Bộ giáo dục và đào tạo
Nhà xuất bản giáo dục 2000
- Chương trình hành động thực hiện kết luận Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp
hành TW Đảng khoá IX.
Sở giáo dục đào tạo Hà Nội 2003
24


- Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm trường tiểu học.
Tiến sỹ: Vũ Văn Dụ
Hà Nội 2001
- Hệ thống các văn bản pháp luật về quản lí giáo dục tiểu học
Hà Nội 2001

MỤC LỤC

Trang

Mở đầu.
Nội dung.

2

I/ lí luận chung về xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư
phạm.
1, Tập thể sư phạm trường học.
2, Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác xây dựng đội ngũ

4

25

4

4