Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể Sư phạm trường Tiểu học

Phòng giáo dục và đào tạo huyện sóc sơn
=======@=======

Đề tài:
Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể s phạm trờng
tiểu học
Họ và tên: Đỗ Văn Lễ
Chức vụ: Hiệu trởng
Đơn vị công tác: Trờng Tiểu học Minh Phú
1
Sóc Sơn, tháng 03 năm 2005
Mở đầu
Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể s phạm trờng tiểu học là một nội
dung cơ bản của công tác quản lý nhà nớc trong việc thực hiện nhiệm vụ phổ cập
giáo dục tiểu học và xây dựng bậc học Tiểu học bền vững, phấn đấu hiện thực hoá
mục tiêu giáo dục tiểu học nh điều 23 của Luật giáo dục đã định: Giáo dục tiểu
học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng
đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học
sinh tiếp tục học Trung học cơ sở .
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên ngành Giáo dục - Đào tạo Sóc
Sơn hiện nay không ngừng phát triển về số lợng và chất lợng. Số lợng cán bộ, giáo
viên và nhân viên các trờng tiểu học về cơ bản đã đủ mức quy định của Nhà nớc.
Hầu hết giáo viên đợc đào tạo chuẩn và trên chuẩn quy định. Đội ngũ cán bộ, giáo
viên và nhân viên các trờng tiểu học có phẩm chất chính trị, năng lực chuyên môn
và trách nhiệm nghề nghiệp cao nên đã góp phần quan trọng trong việc xây dựng
ngành Giáo dục - Đào tạo Sóc Sơn ngày càng phát triển. Công tác đào tạo, bồi d-
ỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên và công nhân viên đợc tiến hành thờng xuyên và đạt
kết quả tốt.
Tuy nhiên, cơ cấu đội ngũ giáo viên cha đồng bộ, hầu hết các trờng tiểu học
đều thiếu giáo viên các môn năng khiếu, giáo viên ngoại ngữ và tin học, một số tr-
ờng thừa giáo viên dạy các bộ môn khoa học cơ bản. Định mức lao động cho giáo

viên ở cấp Tiểu học phục vụ cho dạy 2 buổi/ ngày, nhân viên phục vụ các nhà tr-
ờng còn thấp so với yêu cầu nhiệm vụ đợc giao. Chất lợng đội ngũ cha đồng đều,
còn một số ít cán bộ, giáo viên, nhân viên cha đáp ứng đợc yêu cầu do chuyên môn
hạn chế, sức khoẻ yếu, thiếu gơng mẫu cần đợc quan tâm đào tạo bồi dỡng và bố
trí sử dụng lại.
Mục tiêu của công tác xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể s phạm của các
nhà trờng phổ thông nói chung và của các trờng tiểu học nói riêng là: Xây dựng
đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ về số lợng, đồng bộ về cơ cấu, đạt chuẩn
và trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất chính trị, có sức khoẻ, có
2
phong cách mẫu mực để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục và
đào tạo thế hệ trẻ.. ( Mục tiêu công tác xây dựng đội ngũ Chơng trình hành
động của ngành GD - ĐT Hà Nội ).
Hiệu trởng trờng tiểu học là ngời chịu trách nhiệm quản lí các hoạt động của
nhà trờng. Vì vậy, việc xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể s phạm trờng tiểu học
không chỉ là nhiệm vụ mà còn là yêu cầu đối với ngời cán bộ quản lí trờng học, tr-
ớc hết đó là yêu cầu, nhiệm vụ của hiệu trởng.
Trong khuôn khổ của một tiểu luận nhỏ qua quá trình nghiên cứu lí luận đã
học, cùng với thực tiễn từ năm học 1995-1996 đến nay tại trờng Tiểu học Minh
Phú, huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội. Tôi xin đợc đa ra một số giải pháp nhằm:
Nâng cao hiệu quả công tác xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể s phạm trờng
Tiểu học Minh Phú .
Do trình độ có hạn nên chắc chắn không tránh khỏi các hạn chế và thiếu sót,
rất mong đợc sự góp ý của các thầy giáo, cô giáo và đồng nghiệp.
3
Nội dung
I/ Lí luận chung về xây dựng đội ngũ giáo viên và tâp thể s
phạm.
1. Tập thể s phạm trờng học:
a. Một số khái niệm.

- Tập thể là một nhóm ngời có tổ chức thống nhất với nhau bởi mục đích chung,
hoạt động vì lợi ích chung của xã hội, của tập thể và của từng cá nhân, có tác dụng
đem lại sự phát triển toàn diện cho các cá nhân và tập thể.
- Tập thể s phạm là một nhóm ngời có tổ chức thống nhất với nhau bởi mục đích
chung là góp phần Sáng tạo ra con ngời, góp phần tái sản xuất sức lao động xã
hội, góp phần đào tạo và bồi dỡng liên tục những thế hệ cách mạng cho đời sau.
- Trong nhà trờng có hai lực lợng chủ yếu tham gia vào quá trình giáo dục là tập
thể s phạm và tập thể học sinh. Tập thể s phạm gồm: Các cán bộ quản lí ( Ban giám
hiệu ), giáo viên, cán bộ, công nhân viên.
b. Ngời giáo viên và tập thể s phạm.
* Vai trò của ngời giáo viên.
Trong tập thể s phạm thì đội ngũ giáo viên là lực lợng chủ yếu vì đây là những
ngời trực tiếp tổ chức quá trình giáo dục.
Giáo dục với t cách là một hiện tợng xã hội, đã xuất hiện và tồn tại cùng với sự
xuất hiện và tồn tại của xã hội loài ngời. Một trong những nhiệm vụ cơ bản của
giáo dục là chuẩn bị cho thế hệ trẻ đi vào cuộc sống trên cơ sở tiếp thu, kế thừa và
phát triển những kinh nghiệm xã hội mà bao thế hệ trớc đã tích luỹ đợc. Vì vậy,
giáo dục là một chức năng xã hội quan trọng bậc nhất, là một trong những điều
kiện cơ bản cho sự tồn tại và phát triển của xã hội loài ngời và nó đã trở thành chức
năng chuyên biệt đợc trao cho những ngời giáo viên.
Nghị quyết Trung ơng 4 khoá VII đã nêu rõ Giáo dục và đào tạo là quốc sách
hàng đầu, là chìa khoá mở cửa tiến vào tơng lai nên phải coi đầu t cho giáo dục là
một trong những hớng chính của đầu t phát triển. Tạo điều kiện cho giáo dục đi tr-
ớc một bớc là phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế xã hội.
4
Trong trờng học, giáo viên là lực giáo dục chủ yếu, giữ vai trò chủ đạo trong mọi
hoạt động giáo dục. Giáo viên là ngời trực tiếp và là trung tâm, đóng vai trò chủ
đạo trong quá trình tổ chức điều khiển và lãnh đạo quá trình hình thành nhân cách
con ngời mới ở học sinh phù hợp với mục đích giáo dục nói chung, với mục tiêu
trong cấp học nói riêng. Vì vậy, giáo viên là cơ sở, là điều kiện để nhà trờng thực

hiện mục tiêu giáo dục - đào tạo và hoàn thành đợc kế hoạch nhiệm vụ năm học.
Trong tập thể s phạm, một giáo viên tốt sẽ có ảnh hởng tốt đến những giáo viên
khác và cán bộ, công nhân viên trong nhà trờng. Ngời giáo viên tốt là ngời thực
hiện đúng, đủ các yêu cầu nhiệm vụ của ngời giáo viên mà Điều lệ trờng tiểu học
và Điều lệ trờng phổ thông đã quy định.
Vai trò của tập thể s phạm đối với các thành viên.
Mỗi thành viên trong tập thể đều có cái chung và cái riêng. Cái chung là mục tiêu
giáo dục cấp học, là hoàn thành kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trờng. Cái
riêng là phẩm chất, năng lực, trình độ của mỗi ngời. Cái chung đó là cơ sở của các
mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với tập thể.
Bất kì giáo viên nào cũng có ảnh hởng giáo dục rộng rãi đến tập thể học sinh. Ng-
ợc lại, học sinh nào cũng đều đợc trực tiếp nhận sự giáo dục của tập thể giáo viên.
Vì thế, chất lợng giáo dục trong nhà trờng cao hay thấp không những tuỳ thuộc vào
tinh thần và năng lực của từng giáo viên mà còn tuỳ thuộc vào sự phối hợp giáo
dục của các giáo viên.
Quan hệ giữa giáo viên với tập thể s phạm là quan hệ giữa cá nhân và tập thể.
Nhiều thành viên tốt sẽ giúp cho tập thể mạnh và tập thể mạnh sẽ tạo điều kiện về
mọi mặt cho sự tiến bộ của từng ngời. Sinh hoạt trong tập thể s phạm, tổ khối
chuyên môn là điều kiện để phối hợp, giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt và qua đó để
thống nhất với nhau về nhận thức và hành động.
Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ giữa cá nhân với tập thể, ngời giáo viên sẽ tham
gia tích cực vào các hoạt động của nhà trờng, trớc hết là hoạt động giảng dạy và
giáo dục. Họ sẽ coi trọng sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm, hội đồng giáo
dục và các tổ chức quần chúng khác.
Tập thể s phạm mạnh là yếu tố quyết định nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo, là
cơ sở và điều kiện hoàn thành tốt kế hoạch nhiệm vụ năm học.
c. Những tiêu chuẩn của một tập thể s phạm vững mạnh.
* Nắm vững và thực hiện tốt đờng lối, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì
học sinh thân yêu vì nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu nguyên lý giáo
dục.

5
Đây là yêu cầu cơ bản nhất về nghề nghiệp của ngời giáo viên và cán bộ quản
lý trờng học làm cơ sở để xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể s phạm.
Mục đích của việc xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể s phạm là lấy kết quả
học tập của học sinh và hiệu quả sử dụng đội ngũ giáo viên làm tiêu chuẩn đánh
giá.
* Luôn có ý chí phấn đấu vơn lên về mọi mặt, không ngừng học tập, rèn luyện để
nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, luôn nêu gơng tốt
cho học sinh noi theo.
* Có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành các chính sách
của Nhà nớc, các quy định của nhà trờng và của địa phơng.
ý thức về tổ chức, sự thống nhất ý chí và hành động phải từ mỗi thành viên
trong tập thể để tạo ra sức mạnh tập thể.
* Đoàn kết vì mục đích thực hiện nhiệm vụ trờng học, thân ái, hợp tác trong công
việc vì lợi ích tập thể giúp đỡ lẫn nhau trong sinh hoạt, tạo đợc bầu không khí hiểu
biết lẫn nhau, tạo đợc d luận lành mạnh và có văn hoá trong trờng học.
* Đội ngũ giáo viên và tập thể s phạm mạnh phải có đủ số lợng giáo viên và cán bộ
quản lý, nhân viên theo quy định, có đủ trình độ đào tạo nh Luật giáo dục đã quy
định tại điều 61 và điều 67. Cơ cấu trình độ đào tạo hợp lý đủ sức dạy các môn
trong chơng trình tiểu học, có cơ cấu tuổi bảo đảm tính ổn đinh, bền vững, có giáo
viên giỏi là hạt nhân s phạm của đội ngũ giáo viên, có cơ cấu nam nữ hợp lý.
2. Hiệu trởng trờng tiểu học và công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, tâp
thể s phạm:
+ Trong trờng tiểu học, hai lực lợng cơ bản tham gia quá trình giáo dục là tập thể
s phạm và tập thể học sinh. Trong tập thể s phạm thì đội ngũ giáo viên là lực lợng
cơ bản, trực tiếp tổ chức, thực thi quá trình giáo dục, thực hiện mục tiêu giáo dục ở
bậc Tiểu học. Ngời giáo viên phải nhìn nhận nghề của mình với t cách tập thể chứ
không phải t cách cá nhân. Giáo viên tiểu học làm chức năng tổng thể giáo dục
toàn diện, đây là đặc trng cơ bản của ngời giáo viên tiểu học. Mỗi giáo viên tiểu
học đều có ảnh hởng rộng rãi đến một tập thể học sinh. Vì vậy chất lợng và hiệu

quả giáo dục đợc quy định bởi năng lực, phẩm chất của mỗi giáo viên và sự phối
hợp giáo dục của các thành viên trong tập thể s phạm. Ngời hiệu trởng và các thành
viên trong ban giám hiệu trờng tiểu học, nhận thức đầy đủ yêu cầu này và thực
hiện tốt việc xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể s phạm luôn vững mạnh, để hoàn
thành xuất sắc Nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trờng và Nhiệm vụ của nhà
giáo nh điều 53 và điều 63 Luật giáo dục đã định.
6
+ Đội ngũ giáo viên, tập thể s phạm trờng tiểu học vững mạnh là yếu tố quyết định
nâng cao chất lợng giáo dục và đào tạo, là cơ sở và điều kiện hoàn thành tốt kế
hoạch nhiệm vụ năm học. Đội ngũ giáo viên tiểu học đứng đầu là hiệu trởng là lực
lợng chủ yếu trực tiếp tổ chức, thực thi quá trình giáo dục ở trờng tiểu học. Xây
dựng đội ngũ giáo viên, tập thể s phạm vững mạnh là yếu tố quan trọng thực hiện
mục tiêu giáo dục tiểu học và nhiệm vụ trờng học. Thực hiện thành công nhiệm vụ
này, trách nhiệm trớc hết là hiệu trởng, các giáo viên, cán bộ công nhân viên và sự
phối hợp hoạt động giữa hiệu trởng và các tổ chức đoàn thể trong trờng học.
II/ Thực trạng về công tác xây dựng đội ngũ giáo viên và
tập thể s phạm trờng Tiểu học Minh Phú.

1.Đặc điểm tình hình chung:
Minh Phú là một xã vùng đồi núi của huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội,
nằm ở phía Tây và cách trung tâm huyện khoảng 15 km. Xã Minh Phú có diện tích
tự nhiên là 2.035,3 ha. Xã Minh Phú có Lâm trờng Sóc Sơn đóng trên địa bàn, có
đờng quốc lộ 35 chạy qua nối quốc lộ 2 với quốc lộ 3, dân số của xã hiện nay
khoảng hơn 10.000 ngời, đợc chia làm 9 khu dân c.
Minh Phú là xã thuộc vùng đất trung du miền núi, có trên 80% lao động là
sản xuất nông nghiệp, vẫn còn khoảng 1% hộ nghèo, với đặc điểm đất đai bạc mầu
và địa hình dốc, phức tạp cho nên đời sống của phần lớn nhân dân trong xã còn gặp
nhiều khó khăn so với các xã và thị trấn khác trong huyện. Đời sống kinh tế, văn
hoá - xã hội và trình độ dân trí của nhân dân còn thấp, gây ảnh hởng không nhỏ
trong sự phát triển chung về giáo dục và đào tạo. Tuy nhiên, trong những năm gần

đây, đợc sự quan tâm đầu t của thành phố và huyện, đặc biệt là sự nỗ lực phấn đấu
vơn lên của Đảng bộ và nhân dân trong xã nên kinh tế- xã hội của địa phơng có
những bớc phát triển vợt bậc, cơ cấu kinh tế đã có sự dịch chuyển theo hớng: Nông
Lâm Công nghiệp, du lịch và dịch vụ. Đời sống của nhân dân đợc cải thiện
rõ rệt, cơ sở hạ tầng nh đờng giao thông, hệ thống thuỷ lợi, đờng điện, trạm xá, các
trờng học đợc đầu t xây dựng và phát triển mạnh tạo điều kiện cho kinh tế xã
hội phát triển trong đó có sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
Về giáo dục và đào tạo hiện nay trên địa bàn xã có 2 trờng mần non, 1 trờng
tiểu học, 1 trờng trung học cơ sở, trong đó trờng Tiểu học Minh Phú đợc xây dựng
mới, theo tiêu chuẩn trờng chuẩn quốc gia có đầy đủ phòng học cho 100% học
sinh học 2 buổi / ngày có các phòng học chức năng và phòng làm việc khang trang
sạch, đẹp. Xã đã đợc công nhận phổ cập tiểu học và trung học cơ sở, kết quả giáo
7
dục của các trờng hàng năm đều đạt những chỉ tiêu kế hoạch đã đề ra, công tác xây
dựng đội ngũ giáo viên và tập thể s phạm của các nhà trờng đã từng bớc đợc củng
cố và có những bớc đi thích hợp tạo đà cho sự phát triển sự nghiệp giáo dục và đào
tạo của xã Minh Phú nói riêng và huyện Sóc Sơn nói chung.
2. Thực trạng của việc xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể s phạm trờng
Tiểu học Minh Phú.
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng của giáo dục phổ thông, trờng tiểu học là
đơn vị cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân trực tiếp thực hiện việc dạy học
cho học sinh từ lớp 1 đến lớp 5, cho trẻ em từ 6 đến 14 tuổi nhằm thực hiện mục
tiêu cấp học ( nh điều 23 Luật giáo dục đã định ).
Đội ngũ giáo viên và tập thể s phạm trờng tiểu học giữ vai trò quyết định
trong quá trình nhận biết, học dạy, thực hiện mục tiêu kế hoạch đào tạo của tr-
ờng tiểu học và có tác dụng trực tiếp đến chất lợng giáo dục và đào tạo của nhà tr-
ờng.
Những ngời làm công tác quản lí trờng tiểu học, đứng đầu là hiệu trởng tr-
ờng tiểu học có nhiệm vụ hàng đầu là xây dựng đội ngũ giáo viên, đây là lực lợng
trụ cột s phạm trong tập thể s phạm trờng học vững mạnh để đảm trách thành công

nhiệm vụ thực hiện mục tiêu cấp học.
Với nhận thức đó, trong những năm qua trờng Tiểu học Minh Phú đã đề ra
các mục tiêu, nhiệm vụ và giải pháp tổ chức thực hiện nên đã đạt đợc những kết
quả cụ thể nh sau:
3. Tình hình xây dựng đội ngũ giáo viên
+ Về số lợng, trình độ đào tạo và năng lực s phạm.
* Hiện nay, toàn trờng có 39 giáo viên trong đó nữ giáo viên có 33 đồng chí chiếm
85% tuổi đời của đội ngũ giáo viên nhà trờng tơng đối trẻ:
Dới 40 tuổi là 27 đồng chí chiếm 69%.
Từ 40 tuổi đến dới 50 tuổi là 09 đồng chí chiếm 23%.
Từ 50 tuổi đến 60 tuổi là 03 đồng chí chiếm 8%.
Về thâm niên công tác của giáo viên:
Số có thâm niên công tác từ 1 đến 5 năm là 4 đồng chí chiếm 10%.
Từ 6 đến 15 năm là 24 đồng chí chiếm 62%.
Từ 16 đến 25 năm là 6 đồng chí chiếm 15%.
Từ 26 đến 35 năm là 4 đồng chí chiếm 10%.
Từ 36 đến 40 năm là 1 đồng chí chiếm 03%.
8
Bình quân giáo viên trên lớp là: 1,16 ( không kể 3 đ/c BGH và 1đ/c TPT ) theo
quy định (QĐ 243/CP ) tỉ lệ giáo viên/ lớp là 1,15 thì hiện nay số giáo viên của tr-
ờng vừa đủ.
Về trình độ đào tạo ( tính đến 31/12/2004 ):
Tổng
số
Sơ cấp THSP (12+2) CĐSP ĐHSP Ghi chú
SL % SL % SL % SL %
39 2 5 14 36 16 41 7 18
* Về năng lực s phạm: Số đông giáo viên dạy học đợc kiến thức trong sách giáo
khoa, một số giáo viên giỏi có khả năng vận dụng tốt phơng pháp dạy học mới, tuy
nhiên vẫn còn một số giáo viên cha đủ khả năng dạy đủ 9 môn ở chơng trình tiểu

học và phơng pháp giảng dạy chủ yếu là truyền đạt thông tin nên hiệu quả còn hạn
chế.
Nh vậy so với những năm trớc đây sức ép thiếu giáo viên không còn, việc
đào tạo trên chuẩn đã tăng lên đáng kể, phơng pháp dạy học từng bớc đợc đổi
mới tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên ( thờng ở diện đào tạo không chính quy )
còn lúng túng về phơng pháp dạy học, đặc biệt là ở các môn năng khiếu.
+ Về xây dựng đội ngũ giáo viên:
* Trong những năm qua, cùng với các cấp lãnh đạo quản lý, nhà trờng thờng xuyên
tiến hành bồi dỡng giáo viên nhằm nâng cao giác ngộ nghề nghiệp, năng lực
chuyên môn, kiến thức về phơng pháp dạy học, giáo dục thông qua nhiều hoạt
động.
Bồi dỡng dạy chơng trình, sách giáo khoa mới đối với lớp 1, lớp 2 và lớp 3.
Bồi dỡng chuyên đề về đổi mới phơng pháp dạy học và sử dụng đồ dùng dạy
học.
Bồi dỡng thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, đây là hoạt động cơ bản th-
ờng xuyên và mang lại hiệu quả tốt nhất.
Bồi dỡng thờng xuyên theo chu kỳ.
Bồi dỡng giáo viên đạt trình độ đào tạo chuẩn và trên chuẩn.
Kết quả của công tác bồi dỡng giáo viên đã góp phần nâng cao chất lợng đội
ngũ, từng bớc nâng cao chất lợng giáo dục của nhà trờng, hàng năm tỷ lệ học sinh
lên lớp học đều đạt khoảng 99%, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp hàng năm đạt 100%,
không có học sinh bỏ học.
* Những hạn chế của công tác bồi dỡng giáo viên:
Chất lợng bồi dỡng giáo viên còn hạn chế với nhiều lý do.
9
Nội dung bồi dỡng giáo viên còn nặng về lý thuyết, nhẹ về rèn luyện kỹ
năng thực hành, cha phù hợp với các đối tợng giáo viên.
Phơng pháp bồi dỡng cha tạo chủ động cho ngời học.
Một số báo cáo viên ( giảng viên bồi dỡng ) cha đủ khả năng xử lý các tình
huống s phạm do ngời học nêu ra.

Tài liệu bồi dỡng, phơng tiện bồi dỡng còn thiếu, cung cấp cha kịp thời.
Công tác quản lý lớp bồi dỡng, hớng dẫn học tập và quản lý tự học ở các
cụm trờng, các trờng cha tốt, phơng thức bồi dỡng qua trung gian làm chất lợng bồi
dỡng giảm đi.
Chính sách khuyến khích ngời học cha thoả đáng.
+ Về thực hiện các chế độ chính sách đối với giáo viên:
Từ sau khi có Nghị quyết TW 4 ( khoá VII ) và Nghị quyết TW 2 (khoá
VIII) và kết luận Hội nghị lần thứ 6 ( khoá IX ) đã có nhiều chính sách và phụ cấp
cho giáo viên, các chính sách này đã đợc thực hiện nghiêm túc trong nhà trờng.
Hiệu quả của các chính sách, chế độ đã góp phần cải thiện một bớc đời sống của
giáo viên tiểu học.
Tuy nhiên đời sống của giáo viên tiểu học vẫn còn khó khăn, ngời giáo viên
cha đủ sống và làm việc tốt nhất bằng thu nhập chính từ nghề nghiệp, một số giáo
viên vẫn phải làm thêm việc khác để tăng thu nhập nên ảnh hởng đến t thế của ngời
giáo viên.
Nh vậy công tác bồi dỡng giáo viên đợc tăng cờng, đã góp phần nâng cao
chất lợng đội ngũ giáo viên, đời sống giáo viên tiểu học đã đợc cải thiện. Tuy
nhiên chất lợng bồi dỡng giáo viên cha đáp ứng đợc yêu cầu nhiệm vụ, thu nhập
của giáo viên còn thấp đặc biệt là giáo viên tiểu học của các vùng sâu, vùng xa,
vùng núi, vùng khó khăn.
+ Trờng Tiểu học Minh Phú đợc thành lập từ năm học 1990-1991 trên cơ sở tách
cấp từ trờng phổ thông cơ sở Minh Phú. Từ năm học 1990-1991 đến năm 1994-
1995, do những điều kiện khách quan và chủ quan nên các mặt hoạt động của nhà
trờng còn trì trệ. Một số giáo viên cha thật hào hứng vơi việc dạy học, một số
học sinh không muốn học tập, cha chăm ngoan, trật tự kỷ cơng của trờng còn lỏng
lẻo,
Từ năm học 1995-1996, ban giám hiệu mới của nhà trờng đợc kiện toàn và đi
vào hoạt động. Với những nhận thức về vai trò của hiệu trởng trờng tiểu học và các
cộng tác xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể s phạm nh đã trình bày ở trên, hiệu tr-
ởng cùng với ban giám hiệu nhà trờng, dới sự lãnh đạo của chi bộ, đã từng bớc

củng cố kiện toàn lại các tổ chức đoàn thể trong nhà trờng nh: Công đoàn, Đoàn
10