Sáng kiến kinh nghiệm SKKN một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm góp phần giúp phụ huynh quản lý học sinh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GÓP
PHẦN GIÚP PHỤ HUYNH QUẢN LÝ HỌC SINH"



A.MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Hiện nay, công cuộc đổi mới đất nước bước đầu đạt được những kết qủa đáng phấn
khởi, làm thay đổi bộ mặt xã hội. Những yếu tố tích cực có tác dụng định hướng và phát
triển nhân cách thế hệ trẻ. Song bên cạnh những mặt tích cực, nền kinh tế thị trường
không tránh khỏi những mặt tiêu cực, đang hằng ngày, hằng giờ len lỏi vào thế hệ trẻ
chúng ta. Chẳng hạn như: các tệ nạn xã hội có nguy cơ phát triển, đặc biệt là tệ nạn ma
túy, những yếu tố độc hại của sách báo, phim ảnh. Chính sự phát triển của xã hội làm cho
học sinh ngày nay cũng xuất hiện một bộ phận thói quen hưởng thụ, lười học tập và lao
động...
Chính mặt trái của nền kinh tế thị trường cũng làm cho môi trường xã hội nảy sinh
những quan hệ phức tạp, ảnh hưởng đến nhận thức giá trị, tư tưởng, tính cách và hành vi
của thế hệ trẻ, các em dễ bị lôi kéo, bị kích động bởi những thói hư, tật xấu. Nó đã ảnh
hưởng đến công tác giáo dục của nhà trường, đã ít nhiều làm cho công tác chủ nhiệm của
người giáo viên gặp khó khăn. Do vậy, bên cạnh việc khai thác và tận dụng những yếu tố


tích cực của xã hội thì chúng ta cần phải thường xuyên ngăn ngừa và cải tạo những yếu tố
tiêu cực, không để chúng ảnh hướng đến học sinh và nhà trường. Hơn lúc nào hết, nhà
trường nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng cần phải thực hiện tốt nhiệm vụ phối
hợp với gia đình học sinh nhằm thống nhất tác động giáo dục của đôi bên đến học sinh,
để cùng nhau xây dựng thế hệ trẻ phát triển một cách toàn diện.
Làm thế nào để tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc

giáo dục toàn diện học sinh? Đó là sự băn khoăn, trăn trở của các thầy cô làm công tác
chủ nhiệm trong nhà trường nói chung và bản thân tôi nói riêng. Xuất phát từ mong muốn
đó, tôi đã xây dựng Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm góp phần giúp phụ
huynh quản lí học sinh.
II.CƠ SỞ LÍ LUẬN.
1.Công tác phối hợp nhà trường (đại diện là GVCN), gia đình và xã hội có ý nghĩa
rất quan trọng đối với việc giáo dục toàn diện học sinh.Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân
chủ quan và khách quan, việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình còn nhiều hạn chế.


Đó cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng một bộ phận học sinh xuống
cấp về đạo đức, lệch lạc về lối sống.
Kết quả giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm không chỉ phụ thuộc vào sự thống nhất
tác động sư phạm của các lực lượng giáo dục trong nhà trường, mà còn phụ thuộc vào sự
thống nhất tác động giáo dục của các lực lượng giáo dục ở ngoài nhà trường, trước hết là
gia đình.
2. Giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình (Phụ huynh học sinh)
Gia đình là môi trường giáo dục-lực lượng giáo dục đầu tiên ảnh hưởng đến học sinh,
đặc biệt là người mẹ. Vì vậy, giáo dục gia đình trở thành một bộ phận quan trọng trong sự
nghiệp giáo dục thế hệ trẻ. Song giáo dục gia đình vốn có đặc trưng riêng của nó, nên vấn
đề đặt ra là nhà trường phải phối hợp với gia đình như thế nào để đảm bảo được tính
thống nhất, toàn vẹn của quá trình giáo dục và như vậy giáo dục gia đình mới phát huy
được ảnh hưởng và cùng với nhà trường giáo dục học sinh có hiệu quả. Chính giáo viên
chủ nhiệm lớp là người thay mặt nhà trường thực hiện sự liên kết này một cách chặt
chẽ.


III.CƠ SỞ THỰC TIỄN
Trường THPT Lê Quý Đôn là điểm đến, là sự lựa chọn của rất nhiều học sinh từ các
địa phương khác nhau trong tỉnh.Học sinh trong một lớp cũng gồm nhiều địa bàn khác

nhau, số lượng học sinh ở thành phố Tam Kỳ rất ít, chủ yếu ở các xã ngoại thành, vùng
ven và các huyện lân cận như Phú Ninh, Núi Thành, Thăng Bình, Tiên Phước.v.v…Do
đó, ngoài những cuộc họp PHHS theo kế hoạch của nhà trường thì việc sắp xếp để
GVCN gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với toàn bộ PHHS của lớp là cả một vấn đề. Cho nên
việc thông tin hai chiều giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh không thể thực hiện đồng
bộ,thường xuyên, liên tục và toàn diện.
1.Đặc điểm chung:(chủ yếu là các lớp 10 cơ bản):
Trong thời gian làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt là các lớp đầu cấp trong trường, tôi
nhận thấy nổi cộm lên một số vấn đề cơ bản sau
-Phần lớn HS ở xa trường đi về trong ngày rất vất vả hoặc phải trọ học.


- Nghề nghiệp của phụ huynh học sinh chủ yếu là nông, ngư hoặc buôn bán hoặc đi
làm ăn xa … Do đó, ít có điều kiện quan tâm, theo dõi, quản lí con em mình thường
xuyên.
- Một bộ phận học sinh lười học, đua đòi, ham chơi dẫn đến vắng học không lí do hoặc
giả mạo chữ kí phụ huynh, kết quả học tập thấp, vi phạm nề nếp, tác phong và nội quy
nhà trường…
- Nhiều em để thỏa mãn sự "hưởng thụ" và "khám phá" của mình ở môi trường mới
đã có sự gian dối, che đậy khuyết điểm hoặc phản ánh thiếu khách quan, trung thực về
quá trình học tập và rèn luyện của mình.Cho nên, nhiều phụ huynh lúng túng, ngạc nhiên
có khi sửng sốt khi nhận được kết quả học tập và rèn luyện của con em mình vào mỗi kì
họp PH (trừ những em có "vấn đề" GVCN đã mời PH trao đổi) trong khi hằng ngày vẫn
thấy con đi học đều đặn và được báo cáo là " mọi việc vẫn tốt"
2.Đặc điểm của lớp chủ nhiệm:
Như đã nêu ở trên, đặc điểm của lớp 10C8 cũng như một số lớp 10 cơ bản khác đã
làm cho hầu hết GVCN kể cả các thầy cô có nhiều kinh nghiệm phải


" đau đầu", đôi khi phải gồng mình lên để cải thiện tình hình, để đưa các em vào khuôn

khổ, để các em trở thành những HS chăm ngoan.
Xét riêng về đặc điểm của lớp 10C8:
+ Đầu vào tương đối thấp so với một số lớp cơ bản khác, khó chọn học sinh làm mũi
nhọn, các em ở lớp đầu cấp còn rất nhiều bỡ ngỡ với môi trường mới thì việc đưa các em
vào khuôn khổ cuả trường lớp là cả một quá trình.
+ Nhiều em có hoàn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện nghèo, cận nghèo, các xã bãi
ngang:Ngọc Diễm, Thu Thủy, Triều, Việt, Kim Anh, Hòa, Thu…
+ Nhiều HS ham chơi, thiếu sự quản lí của gia đình, hay vắng học, vi phạm nội qui
trường lớp: Văn Chỉ, Bá Phước, Tuấn, Truyền, Tuyên,Thọ, Việt…
Từ thực tế trên, trong quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi đã không ngừng trao đổi,
học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, từ các thầy cô có kinh nghiệm , luôn tìm tòi sáng
tạo những phương pháp mới và sử dụng linh hoạt các biện pháp để phối hợp với PHHS
trong quả trình giáo dục học sinh. Bài viết này xin nêu ra Một số biện pháp trong công


tác chủ nhiệm góp phần giúp phụ huynh quản lí học sinh đã áp dụng ở lớp 10C8, năm
học 2010-1011.
B.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I.CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN.
1.KẾ HOẠCH THỰC HIỆN:
1.1. Thông qua ý tưởng, mục đích và lấy ý kiến thống nhất từ phụ huynh
- Ngay từ cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm (đã qua được 04 tuần thực học), sau
khi thông qua những nội dung chủ yếu như:
+ Phổ biến chủ trương, kế hoạch giáo dục của trường
+ Đánh giá tình hình chung của lớp, những thuận lợi và khó khăn.
+ Đưa ra chỉ tiêu phấn đấu của lớp về các mặt.
+ Đề ra nhiệm vụ, nội dung giáo dục thống nhất giữa nhà trường và gia đình bằng
những nội dung cụ thể.

- Giáo viên chủ nhiệm đưa ra ý định thực hiện: Sổ liên lạc giữa Giáo viên chủ nhiệm
và phụ huynh học sinh (gọi tắt là Sổ tự quản) và mẫu Giấy xin phép
-Nêu mục đích, ý nghĩa của các biện pháp nầy và quán triệt những nội dung, phương
pháp thực hiện- đề nghị phụ huynh quan tâm, phối hợp chặt chẽ, thường xuyên theo định
kì mỗi tháng 01 lần (đối với sổ tự quản).
1.2 Lấy mẫu chữ ký của phụ huynh (cả ba và mẹ hoặc người bảo hộ)
2.CÁCH THỨC THỰC HIỆN:
2.1.Phát hành "Sổ liên lạc giữa Giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh" (gọi
tắt là "Sổ tự quản")
2.1.1. Sự cần thiết của "Sổ tự quản "
Sổ liên lạc giữa nhà trường và gia đình là hình thức quan trọng và phổ biến hiện nay
trong việc kết hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình. Trong thực tế ở trường THPT Lê
Quý Đôn, PHHS ở các khối lớp đều có nhận Phiếu liên lạc của nhà trường vào cuối mỗi
học kì và cuối năm học, sau khi đã tổng kết kết quả học tập và rèn luyện của học sinh.


Việc này đã giúp phụ huynh nắm được một cách tổng thể quá trình học tập, rèn luyện
của học sinh trong suốt học kì I và cả năm học. Tuy nhiên, đã có không ít phụ huynh ngỡ
ngàng, bất ngờ về kết quả của con em mình và lấy làm tiếc vì sự việc đã rồi (trừ những
học sinh có "vấn đề" đã được GVCN mời làm việc để trao đổi). Bởi lẽ, khi nhận được
phiếu liên lạc của nhà trường cũng là lúc đã kết thúc học kì hoặc kết thúc năm học.
Sổ liên lạc giữa Giáo viên chủ nhiệm với Phụ huynh học sinh phù hợp với đặc
điểm của lớp 10C8, phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của từng học sinh, nhằm giúp
phụ huynh theo dõi tình hình học tập, rèn luyện và chuyên cần của con em được thường
xuyên, liên tục và chi tiết hơn.Từ đó có thể giúp phụ huynh kịp thời hiểu các em và có
biện pháp tác động phù hợp, động viên, khuyến khích khi các em đạt được kết quả tốt, có
hành vi tốt, nhắc nhở kịp thời khi các em có những biểu hiện cần uốn nắn.
2.1.2 Cơ chế vận hành.
- GVCN làm Sổ tự quản theo mẫu, giao sổ tự quản cho học sinh tự giữ và cập nhật đầy
đủ các thông tin về điểm số, chuyên cần, tự nhận xét, đánh giá về ưu, khuyết điểm và các

mặt khác của mình trong từng tháng.


- Nộp lại cho GVCN vào thứ 5 hoặc thứ 6 tuần cuối của mỗi tháng (GVCN thông báo
ngày cụ thể).
- Sau đó, GVCN đối chiếu, nhận xét đánh giá kết quả học tập, rèn luyện ở lớp, ở
trường của từng học sinh trong từng tháng và gửi lại cho HS vào thứ 7 của tuần đó để học
sinh chuyển về cho phụ huynh xem và có ý kiến phản hồi lại cho GVCN.
2.1.3.Mẫu Sổ tự quản:
Bìa 1.
- Mẫu từng trang ( từng tháng)
+ Trích Sổ tự quản của em:Nguyễn Thị Dung.

+ Trích Sổ tự quản của em: Trương Ngọc Truyền.
+ Trích Sổ tự quản của em:Lê Thị Vân Anh

2.1.4. Theo dõi việc thực hiện


a.Những ưu điểm:(đã được PH ghi nhận)
- Giúp học sinh rèn luyện tính trung thực, có ý thức tự giác trong việc giữ gìn sổ tự
quản, cập nhật thông tin và chuyển về cho PH.
- Đa số học sinh khi mắc khuyết điểm thường lo sợ khi đưa sổ tự quản về cho phụ
huynh, từ đó giúp các em có ý thức nhận lỗi, sửa chữa kịp thời.
- Nhiều HS hay vi phạm có sự tiến bộ rõ về nhận thức và hành động.
- Sự liên kết thông tin 2 chiều giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh được
chặt chẽ hơn. Đã có nhiều phụ huynh quan tâm, chủ động liên hệ, trao đổi với giáo viên
chủ nhiệm khi chưa thấy học sinh đưa sổ tự quản theo định kì.
- PH nắm bắt được quá trình học tập và rèn luyện của con em kịp thời trong từng
tháng. Không phải đến cuối học kì, phụ huynh mới biết tình hình học tập và rèn luyện của

con em mình.
b. Tồn tại và khó khăn trong quá trình thực hiện
- Chiếm khá nhiều thời gian của giáo viên chủ nhiệm.


- Học sinh hay quên (đặc biệt là học sinh hay vi phạm), giáo viên phải nhắc nhở nhiều
lần.
- Một số phụ huynh ít quan tâm hoặc không có điều kiện quan tâm nên đôi khi GVCN
không nhận được thông tin phản hồi ( Vd:PH em Tuấn, Chỉ)

2.2. Phát hành mẫu Giấy xin phép
2.2.1.Sự cần thiết.
- Thông thường, khi HS có lí do nghỉ học, phụ huynh trực tiếp viết Giấy xin phép gửi
đến BGH và GVCN lớp.Thực tế, đã có nhiều học sinh lợi dụng sự quản lí lỏng lẻo của
cha mẹ đã tự ý nghỉ học không có lí do hoặc giả chữ kí của PH để viết giấy phép. Khi có
sự thông báo của GVCN nhiều PH bày tỏ: không biết làm cách nào để theo dõi việc
chuyên cần của con em được chặt chẽ hơn.
-Mẫu Giấy xin phép của GVCN không mới về nội dung song phần nào có thể giúp
PH yên tâm hơn, ngăn chặn việc HS thiếu ý thức nghỉ học tùy tiện.


2.2.2.Biện pháp thực hiện:
Do một số yếu tố chủ quan và khách quan (dịch sốt xuất huyết đang bùng phát và
hoành hành), học sinh ở các lớp vắng học nhiều buổi liên tiếp và nhiều học sinh/01 lớp
nên học kì I Giáo viên chủ nhiệm chưa thực hiện mẫu Giấy xin phép như đã dự định.
Việc làm này đã tiến hành vào đầu học kì II năm học 2010-2011 (GVCN phát về cho
phụ huynh vào buổi họp phụ huynh học sinh cuối HKI (02 tờ/01HS).
- Giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh thống nhất: khi học sinh nghỉ học
thì mẫu Giấy xin phép này( có sẵn chữ kí của GVCN) được dùng để gửi đến lớp thay vì
phụ huynh viết tay.

- Phụ huynh giữ, quản lí để ghi, kí và gửi khi con em mình có lí do chính đáng để
vắng học hoặc giao và gửi gắm cho người có trách nhiệm (đối với học sinh trọ học).
- Giáo viên chủ nhiệm quán triệt: nếu phụ huynh giao cho học sinh để lạm dụng và sử
dụng tùy tiện thì khi sử dụng hết 02 tờ giấy phép này sẽ không được nghỉ học nữa dù bất
cứ lý do nào (đây là nội dung giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh ngầm thống


nhất riêng để răn đe những học sinh lạm dụng mẫu giấy xin phép, trường hợp đặc biệt
giáo viên chủ nhiệm sẽ xem xét).
2.2.3 Mẫu giấy phép:
2.2.4. Theo dõi việc thực hiện
- PHHS phối hợp chặt chẽ.
- Không còn tình trạng học sinh tự ý nghỉ học hoặc giả chữ kí phụ huynh để viết giấy
phép;
3.NHỮNG YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN.
3.1 Đối với giáo viên:
- Đòi hỏi sự nhiệt tình, chịu khó đầu tư với mong muốn góp phần giúp các em tiến bộ
- Quán triệt tính tự giác, trung thực từ phía học sinh.
- Yêu cầu các em chịu trách nhiệm về những thông tin đã ghi.
3.2. Đối với học sinh: trung thực, tự giác, có ý thức cao.


3.3. Đối với PH: Quan tâm thường xuyên, đều đặn, không nên giao khoán cho nhà
trường và GVCN.
II.KẾT QUẢ.( Từ việc thực hiện các biện pháp trên)
1.Đối với Sổ tự quản:
- Phụ huynh học sinh biết được kết quả rèn luyện của con em mình ở trường và ghi
nhận xét đúng kết quả rèn luyện, tinh thần học tập của con em ở gia đình rồi gửi đến giáo
viên chủ nhiệm thông qua học sinh.
-Thông tin hai chiều giữa GVCN và PHHS tương đối đảm bảo.

2.Đối với Giấy xin phép:
- Nhìn chung, trừ những trường hợp đặc biệt phải nghỉ nhiều(tai nạn, đau ốm), tình
trạng học sinh vắng học tùy tiện đã được cải thiện.
- Giáo viên chủ nhiệm đã góp phần giúp phụ huynh quản lí được sự chuyên cần của
con em mình.
*Cụ thể:


- HKI : Chưa thực hiện: Nhiều lược vắng tùy tiện, giả chữ kí của PH
(Thọ, Việt, Tuyên-03/04 buổi giả chữ ký PH)
- HK II: Đã thực hiện:

Không có HS tự ý nghỉ học, giả chữ kí của PH
(Tuyên: không vắng)

3.Kết quả chung:
- Kết quả xếp loại và vị thứ của lớp trong toàn khối chiều
(Đa số các tuần được xếp thi đua ở loại đạt và tốt)
- Cụ thể:………..
Mặc dù kết quả học tập và rèn luyện của lớp 10C8 (năm học 2010-2011) chưa được
như mong muốn, song qua quá trình thực hiện các biện pháp trên tôi nhận thấy lớp 10C8
đã có những tiến bộ nhất định.Tôi cũng lấy làm phấn khởi vì đó là kết quả từ sự tâm
huyết của bản thân với mong muốn góp một phần công sức giúp PHHS quản lí con em
mình, để thúc đẩy sự tiến bộ toàn diện của các em. Đó cũng là góp một phần nhỏ vào
công cuộc giáo dục học sinh trong nhà trường.


C. KẾT LUẬN.
Giáo dục học sinh không phải là công việc đơn giản trong một sớm, một chiều mà là
cả một quá trình; nhất là với đối tượng học sinh đang ở độ mang nhiều nét tâm lí của

người lớn dù vẫn còn một vài đặc điểm của tuổi thiếu niên với những suy nghĩ, hành
động rất phức tạp. Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối, là sợi dây liên kết giữa nhà trường- xã
hội và gia đình học sinh trong quá trình giáo dục toàn diện học sinh.
Để phối hợp chặt chẽ với PHHS nhằm giáo dục HS đạt hiệu quả cao, giáo viên chủ
nhiệm cần linh hoạt trong việc sử dụng các biện pháp, hình thức liên kết sao cho phù hợp
với điều kiện và hoàn cảnh của học sinh ở từng địa phương.
Bài viết chỉ xin nêu ra một vài biện pháp tôi đã mạnh dạn áp dụng trong quá trình làm
công tác chủ nhiệm để giúp phụ huynh quản lí học sinh (đặc biệt là học sinh xa nhà, trọ
học), tất cả với mong muốn HS chăm ngoan, tiến bộ.


Trong quá trình thực hiện chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót. Rất
mong được trao đổi, góp ý, bổ sung từ đồng nghiệp để bản thân tôi học hỏi được nhiều
kinh nghiệm, phương pháp hay trong quá trình làm công tác chủ nhiệm của mình.

D. KIẾN NGHỊ
Để giúp GVCN nói chung và bản thân tôi nói riêng có thể thực hiện tốt vai trò, nhiệm
vụ của mình trong công tác chủ nhiệm lớp, tôi xin có một số kiến nghị nhỏ sau đây:
1. Đối với Đoàn trường
- Cần có sự nhận xét, tuyên dương-phê bình cụ thể đối với những lớp có sự tiến
bộ vượt bậc hoặc chậm tiến.
- Nên so sánh, đối chiếu kết quả các mặt của lớp (đặc biệt những lớp có sự thay đổi:
tiến bộ hoặc tụt hạng) ở một số tuần trước đó hoặc trong tháng để khích lệ, tạo động lực
cho các lớp cố gắng phấn đấu.Tránh chung chung, đại khái.


- Cần có sự giám sát chặt chẽ và đều đặn hơn của BCH đoàn trường trong quá trình
chấm thi đua và cộng điểm.
2. Đối với phụ huynh học sinh:
- Quan tâm, phối hợp với GVCN chặt chẽ, thường xuyên hơn thông qua các biện

pháp đã thống nhất.
- Không nên "trăm sự nhờ thầy,cô".