Quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận năng lực thực hiện trong bối cảnh đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

HÀ THANH HƢƠNG

QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN TRONG BỐI CẢNH
ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY

LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2016


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

HÀ THANH HƢƠNG

QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT
TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY

LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 62 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: 1. PGS.TS. Nguyễn Công Giáp
2. GS.TSKH. Phạm Lê Hòa

HÀ NỘI - 2016

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết
quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa được ai công bố trong
bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác.

Tác giả luận án

Hà Thanh Hƣơng

i


LỜI CẢM ƠN
Với những tình cảm chân thành và sự biết ơn sâu sắc, tôi xin trân trọng
cảm ơn:
PGS.TS. Nguyễn Công Giáp và GS.TSKH. Phạm Lê Hòa, người Thầy,
người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp đỡ, chỉ bảo tôi trong suốt quá trình
học tập, công tác và thực hiện luận án;
Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội; quý thầy giáo, cô giáo đã
giảng dạy, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu;
Ban Giám hiệu, cùng toàn thể các đồng nghiệp của Trường Đại học Sư
phạm Nghệ thuật Trung ương đã luôn động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận
lợi, hỗ trợ tôi trong quá trình triển khai khảo sát số liệu cho nghiên cứu của
luận án.
Tôi xin tri ân sự khích lệ và giúp đỡ của gia đình, người thân đã dành
cho tôi trong suốt quá trình công tác, học tập và nghiên cứu khoa học.
Hà Nội, ngày

tháng 6 năm 2016

Tác giả luận án

Hà Thanh Hƣơng

ii


MỤC LỤC
Lời cam đoan .......................................................................................................... i
Lời cảm ơn ............................................................................................................ ii
Mục lục ................................................................................................................. iii
Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt .................................................................. 8
Danh mục các bảng .............................................. Error! Bookmark not defined.
Danh mục các hình ............................................... Error! Bookmark not defined.
Danh mục các biểu đồ .......................................... Error! Bookmark not defined.
MỞ ĐẦU ............................................................. Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
THỰC HIỆN........................................................ Error! Bookmark not defined.
1.1. Tổng quan về nghiên cứu vấn đề ............... Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Quản lý đào tạo giáo viên ở một số nước trên thế giớiError!

Bookmark

not defined.
1.1.2. Quản lý đào tạo giáo viên ở Việt Nam ....... Error! Bookmark not defined.
1.1.3. Các công trình nghiên cứu về quản lý đào tạo giáo viên ở trong nước
.............................................................................. Error! Bookmark not defined.

1.2. Các khái niệm công cụ của đề tài............... Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lý ....................................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Quản lý giáo dục ........................................ Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Quản lý nhà trường..................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.4. Quản lý đào tạo .......................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.5. Quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật ......... Error! Bookmark not defined.
1.3. Đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận
năng lực thực hiện .............................................. Error! Bookmark not defined.
1.3.1. Đào tạo giáo viên trình độ đại học ............ Error! Bookmark not defined.
1.3.2. Các hình thức của quá trình đào tạo giáo viên nghệ thuật ................. Error!
Bookmark not defined.
1.3.3. Các yếu tố của quá trình đào tạo giáo viên nghệ thuậtError!

Bookmark

not defined.
1.3.4. Đào tạo theo tiếp cận năng lực thực hiện ... Error! Bookmark not defined.
iii


1.4. Khung năng lực thực hiện trong đào tạo giáo viên nghệ thuật
trình độ đại học................................................... Error! Bookmark not defined.
1.4.1. Cơ sở để xây dựng khung năng lực trong bối cảnh đổi mới giáo dục Error!
Bookmark not defined.
1.4.2. Mục đích đề xuất khung năng lực thực hiện của giáo viên nghệ thuật
.............................................................................. Error! Bookmark not defined.
1.4.3. Hướng đề xuất khung năng lực thực hiện trong đào tạo giáo viên nghệ
thuật ...................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.5. Yêu cầu đổi mới của giáo dục đào tạo đối với đào tạo giáo viên
nghệ thuật............................................................................................................39

1.5.1. Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông .........................................................39
1.5.2. Yêu cầu đổi mới đào tạo giáo viên nghệ thuậtError!

Bookmark

not

defined.
1.5.3. Định hướng đào tạo giáo viên nghệ thuật .. Error! Bookmark not defined.
1.6. Nội dung quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo
tiếp cận năng lực thực hiện................................ Error! Bookmark not defined.
1.6.1. Quản lý công tác tuyển sinh ....................... Error! Bookmark not defined.
1.6.2. Quản lý chương trình đào tạo giáo viên nghệ thuật Error! Bookmark not
defined.
1.6.3. Quản lý hoạt động dạy học......................... Error! Bookmark not defined.
1.6.4. Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trong quá trình đào tạo............ Error!
Bookmark not defined.
1.6.5. Quản lý các điều kiện phục vụ đào tạo giáo viên nghệ thuật ............. Error!
Bookmark not defined.
1.6.6. Quản lý kết quả đầu ra của quá trình đào tạo giáo viên nghệ thuật .. Error!
Bookmark not defined.
1.7. Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại
học theo năng lực thực hiện............................... Error! Bookmark not defined.
1.7.1. Nhận thức và năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý đào tạo ......................63
1.7.2. Chính sách trong quản lý của nhà nước và của ngành giáo dục ............64
1.7.3. Nội dung đào tạo ........................................................................................65
1.7.4. Hình thức, phương pháp đào tạo giáo viên Error! Bookmark not defined.
iv

1.7.5. Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạoError! Bookmark
not defined.
1.7.6. Nguồn tuyển sinh ....................................... Error! Bookmark not defined.
1.8. Tiểu kết chƣơng 1 ........................................ Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC TRONG CÁC CƠ SỞ
GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM HIỆN NAY Error! Bookmark not defined.
2.1. Tình hình đào tạo giáo viên nghệ thuật trong các cơ sở giáo dục hiện nay
.............................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Khái quát về các cơ sở đào tạo giáo viên nghệ thuậtError! Bookmark not
defined.
2.1.2. Các ngành đào tạo giáo viên nghệ thuật ....................................................72
2.1.3. Quy mô đào tạo giáo viên nghệ thuật ........................................................72
2.1.4. Đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo giáo viên nghệ thuật ................ Error!
Bookmark not defined.
2.2. Tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng quản lý đào tạo giáo viên
nghệ thuật trình độ đại học trong các cơ sở giáo dục đại học ................ Error!
Bookmark not defined.
2.2.1. Mục đích khảo sát ...................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.2. Phạm vi và đối tượng khảo sát ................... Error! Bookmark not defined.
2.2.3. Nội dung khảo sát....................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.4. Thiết kế mẫu phiếu khảo sát....................... Error! Bookmark not defined.
2.2.5. Tổ chức thực hiện và xử lý số liệu ............. Error! Bookmark not defined.
2.2.6. Thời gian khảo sát ...................................... Error! Bookmark not defined.
2.3. Thực trạng công tác đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học
trong các cơ sở giáo dục đại học hiện nay .......... Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Thực trạng công tác tuyển sinh .................. Error! Bookmark not defined.
2.3.2. Thực trạng về chương trình đào tạo giáo viên nghệ thuật ................. Error!
Bookmark not defined.
2.3.3. Thực trạng về đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo giáo viên

nghệ thuật ............................................................. Error! Bookmark not defined.
2.3.4. Thực trạng về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo .....................82
v


2.4. Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học ở
Việt Nam.............................................................. Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh trong đào tạo giáo viên
nghệ thuật ............................................................. Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Thực trạng quản lý thực hiện chương trình đào tạo giáo viên nghệ thuật
trong các cơ sở giáo dục đại học hiện nay ........... Error! Bookmark not defined.
2.4.3. Thực trạng quản lý tổ chức đào tạo ............ Error! Bookmark not defined.
2.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập ...... Error!
Bookmark not defined.
2.4.5. Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ đào tạo giáo viên
nghệ thuật ............................................................. Error! Bookmark not defined.
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật
trình độ đại học theo năng lực thực hiện trong các cơ sở đào tạo hiện nay
.............................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.5.1. Điểm mạnh ................................................. Error! Bookmark not defined.
2.5.2. Hạn chế, tồn tại .......................................... Error! Bookmark not defined.
2.5.3. Nguyên nhân của hạn chế .......................... Error! Bookmark not defined.
2.6. Tiểu kết chƣơng 2 ........................................ Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT
TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN ĐÁP
ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY ........ Error!
Bookmark not defined.
3.1. Định hƣớng đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học
trong giai đoạn tới .............................................. Error! Bookmark not defined.
3.2. Nguyên tắc đề xuất giải pháp ..................... Error! Bookmark not defined.

3.2.1. Đảm bảo tính đồng bộ ................................ Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Đảm bảo tính thực tiễn ............................... Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Đảm bảo tính khả thi .................................. Error! Bookmark not defined.
3.3. Đề xuất giải pháp quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ
đại học theo tiếp cận năng lực thực hiện ..........................................................112
3.3.1. Giải pháp 1: Tổ chức cụ thể hóa khung năng lực thực hiện làm
cơ sở triển khai đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học trong
vi


các cơ sở giáo dục đại học..................................................................................112
3.3.2. Giải pháp 2: Tổ chức tư vấn hướng nghiệp và tuyển sinh trong
đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo năng lực thực hiện ....... Error!
Bookmark not defined.
3.3.3. Giải pháp 3: Tổ chức định kỳ điều chỉnh, bổ sung chương trình
đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận năng lực
thực hiện để phù hợp nhu cầu thực của người học và xã hộiError!

Bookmark

not defined.
3.3.4. Giải pháp 4: Tổ chức quá trì nh dạy học trong đào tạo giáo viên
nghệ thuật trình độ đại học theo năng lực thực hiện ..........................................135
3.3.5. Giải pháp 5: Quản lý công tác đánh giá kết quả đầu ra và cấp văn bằng
trong đào tạo giáo viên nghệ thuật theo tiếp cận năng lực thực hiện .................140
3.3.6. Giải pháp 6: Quản lý các điều kiện bảo đảm chất lượng phục vụ
yêu cầu đào tạo giáo viên nghệ thuật theo tiếp cận năng lực thực hiện ............145
3.3.7. Giải pháp 7: Quản lý thông tin đầu ra trong đào tạo giáo viên
nghệ thuật trình độ đại học theo năng lực thực hiệnError!

Bookmark

not

defined.
3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp
đề xuất trong luận án ......................................... Error! Bookmark not defined.
3.4.1. Giới thiệu tổ chức khảo nghiệm ................. Error! Bookmark not defined.
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm ................................. Error! Bookmark not defined.
3.5. Tổ chức thử nghiệm một số giải pháp đã đề xuấtError! Bookmark not
defined.
3.6. Tiểu kết chƣơng 3 ........................................ Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .................... Error! Bookmark not defined.
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢError!

Bookmark

not

defined.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................ 9
PHỤ LỤC ............................................................ Error! Bookmark not defined.

vii


DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Chữ viết đầy đủ

CL

Chất lượng

CTĐT

Chương trình đào tạo

CTMH

Chương trình môn học

CHLB

Cộng hòa liên bang

CĐ

Cao đẳng

ĐH

Đại học

ĐHSP

Đại học sư phạm

ĐKDT

Đăng ký dự thi

GDĐH

Giáo dục đại học

GV

Giảng viên

GVNT

Giáo viên nghệ thuật

GD

Giáo dục

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

KT-XH

Kinh tế xã hội

KHCN

Khoa học công nghệ

NL

Năng lực

NLTH

Năng lực thực hiện

QLĐT

Quản lý đào tạo

SV

Sinh viên

THPT

Trung học phổ thông

THCS

Trung học cơ sở

TH

Tiểu học

TCCN

Trung cấp chuyên nghiệp

VHNT

Văn hóa nghệ thuật

8


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tài liệu Tiếng Việt
1. Đặng Quốc Bảo (2005), Quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo, Giáo trình
Cao học quản lý giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo (2013), Quản lý nhà trường, Tài liệu chuyên đề NCS quản
lý giáo dục, ĐHGD-Đại học quốc gia Hà Nội.
3. Đinh Quang Báo (2010), “Mối quan hệ giữa chuẩn nghề nghiệp giáo viên,
chuẩn đầu ra và chương trình đào tạo giáo viên”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc
biệt, tr6-8.
4. Ban Khoa giáo trung ƣơng (2002), Giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đổi
mới: Chủ trương, thực hiện, đánh giá, Nxb Chính trị Quốc gia HN.
5. Ban cán sự đảng Chính phủ (2013), Đề án đổi mới căn bản toàn diện giáo
dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều
kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, Báo
cáo BCH TW Đảng.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở,
giáo viên trung học phổ thông, Ban hành kèm theo thông tư số 30 /2009 /TTBGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam,
Hà Nội.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), Kỷ yếu Hội thảo Nâng cao năng lực đào tạo

bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục các trường sư phạm đáp ứng
yêu cầu đổi mới, Đà Nẵng.
9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Tài liệu Hội thảo tập huấn Phát triển
chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp
giáo viên trung học, Hà Nội
10. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Dự án phát triển giáo viên trung học phổ
thông và trung cấp chuyên nghiệp “Chuẩn đầu ra trình độ đại học khối ngành
sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông”, Nxb Văn hóa-Thông tin, Hà
Nội.
9


11. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), Tài liệu lưu hành nội bộ Đổi mới công tác
đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên phổ thông của các cơ sở đào
tạo giáo viên, Hà Nội.
12. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), Tài liệu lưu hành nội bộ Một số vấn đề về
đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Hà Nội.
13. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), Tài liệu Hội thảo Biên soạn tài liệu hướng
dẫn dạy học và sách giáo khoa theo chương trình GDPT-Kinh nghiệm quốc tế
và vận dụng vào điều kiện của Việt Nam, Hà Nội.
14. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), Dự án phát triển GV THPT và THCN, Tài
liệu tham khảo Hoạt động đảm bảo chất lượng trong đào tạo giáo viên
THPT&TCCN, Hà Nội.
15. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu Hội thảo lưu hành nội bộ Xây dựng
chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học
sinh, Hà Nội.
16. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), Quy định về khối lượng kiến thức tối thiểu,
yêu cầu về năng lực mà người học đạt được sau khi tốt nghiệp đối với mỗi
trình độ đào tạo của giáo dục đại học và quy trình xây dựng, thẩm định, ban
hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ, Ban hành kèm

theo Thông tư 07/2015-TT-BGDĐT ngày 16/4/2015.
17. Bộ Văn hóa TT&DL (2013), Hội nghị-Hội thảo ứng dụng khoa học công
nghệ mới trong đào tạo văn hóa nghệ thuật, Nha Trang.
18. Nguyễn Thúy Bình (2008), Xây dựng chương trình rèn luyện nghiệp vụ Sư
phạm Âm nhạc thường xuyên đáp ứng mục tiêu đào tạo giáo viên THCS, Đề
tài NCKH cấp Bộ, Mã số B2003-48-04.
19. Chính phủ nƣớc CHXHCNVN (2012), Chiến lược phát triển giáo dục
2011-2020, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012.

10


20. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những cơ sở khoa học về
quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội.
21. Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng trong giáo dục đại học,
Nxb. Đại học quốc gia, Hà Nội.
22. Nguyễn Đức Chính (2012), Bài giảng chuyên đề tiến sĩ Các mô hình quản lí
chất lượng, ĐHGD,ĐHQG HN
23. Cao Danh Chính (2012), Dạy học theo tiếp cận năng lực thực hiện ở các
trường sư phạm kỹ thuật, Luận án Tiến sĩ Lý luận và lịch sử giáo dục, Trường
ĐH Sư phạm Hà Nội.
24. Vũ Quốc Chung-Nguyễn Văn Khải-James Cameron (2011), Giới thiệu
mô hình đào tạo giáo viên THPT và trung cấp chuyên nghiệp ở một số quốc
gia và bài học kinh nghiệm, NXB Giáo dục, Hà Nội.
25. Nguyễn Tiến Cƣờng, Nghiêm Đình Thắng (Tuyển chọn) 2014, Những
điều cần biết về tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2014, Nxb Giáo dục Việt
Nam.
26. Trƣờng Đại học Giáo dục (2014), Tài liệu hội nghị “Sơ kết công tác đào tạo
giáo viên theo mô hình a+b tại ĐHQG HN”, Hà Nội.
27. Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn

bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, tại Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành
Trung ương Đảng khóa XI, ngày ban hành 4/11/2013.
28. Nguyễn Tiến Dũng (2014), Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường
THPT đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà trường hiệu quả, Luận án Tiến sĩ, ĐH
Giáo dục-ĐHQGHN.
29. Trần Khánh Đức (2013), Phát triển và đánh giá chương trình đào tạo giáo
viên trong nền giáo dục hiện đại, Bài viết kỷ yếu Hội thảo “Đổi mới phương
pháp giảng dạy và phương pháp đánh giá đối với giáo dục phổ thông, cao
đẳng và đại học sư phạm”, Hà Nội.
11


30. Nguyễn Minh Đƣờng (2004), Đào tạo theo năng lực thực hiện. Tài liệu bồi
dưỡng giáo viên, Hà Nội.
31. Nguyễn Minh Đƣờng, Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng
yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường, toàn
cầu hóa và hội nhập quốc tế, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
32. Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học
và kỹ thuật, Hà Nội
33. Đào Việt Hà (2014), Quản lý đào tạo theo năng lực thực hiện đối với nghề
kỹ thuật xây dựng ở các trường cao đẳng xây dựng, Luận án Tiến sĩ, Viện
khoa học giáo dục Việt Nam.
34. Nguyễn Thanh Hà (2008), Dạy học thực hành trang bị điện theo tiếp cận
năng lực thực hiện trong đào tạo giáo viên dạy nghề hệ cao đẳng, Luận án
Tiến sĩ Giáo dục học, ĐH Giáo dục.
35. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục.
Nxb Giáo dục.
36. Đặng Xuân Hải (2013), Kỹ thuật dạy học trong đào tạo theo học chế tín chỉ,
Nxb ĐH Bách Khoa, Hà Nội
37. Nguyễn Trọng Hậu (2012), Bài giảng chuyên đề tiến sĩ về Quản lý Nhà

trường, ĐHGD, ĐHQG HN.
38. Trần Hữu Hoan (2010), “Xây dựng chương trình giáo dục đào tạo theo
cách tiếp cận CDIO”, Tạp chí Khoa học, ĐHQGHN, Khoa học XH&NV tập
25, (1S), tr55-58
39. Trần Hữu Hoan (2011), Quản lý xây dựng và đánh giá chương trình môn
học trình độ đại học trong học chế tín chỉ, Luận án tiến sĩ, ĐHGD, ĐHQG Hà
Nội.

12


40. Trần Hữu Hoan (2014), Báo cáo sơ kết mô hình đào tạo giáo viên của
trường ĐHGD, Hội nghị sơ kết công tác đào tạo giáo viên theo mô hình a+b
tại ĐHQGHN.
41. Phạm Lê Hòa (2009), Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Âm
nhạc trong trường THCS ở miền Bắc Việt Nam, đề tài NCKH cấp Bộ, mã số
B2008-36-09,.
42. Phạm Lê Hòa (2011), Âm nhạc cổ truyền Việt Nam và đào tạo giáo viên Âm
nhạc tại Trường ĐHSP Nghệ thuật TW, Tạp chí Giáo dục nghệ thuật số
5/2011.
43. Phạm Thị Thúy Hồng (2014), Quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận năng lực
thực hiện trong các trường cao đẳng nghề, Luận án Tiến sĩ, ĐH Sư phạm Hà
Nội.
44. Nguyễn Ngọc Hùng (2006), Quản lý dạy thực hành theo tiếp cận năng lực
trong đào tạo giáo viên tại trường SPKT, Luận án Tiến sĩ, ĐH Quốc gia Hà
Nội.
45. Vũ Xuân Hùng (2011), Rèn luyện năng lực dạy học cho sinh viên đại học sư
phạm kỹ thuật trong thực tập sư phạm theo tiếp cận NLTH, Luận án Tiến sĩ
Lý luận và lịch sử giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.
46. Hà Thanh Hƣơng (2015), Quản lý chương trình đào tạo GVNT trình độ đại

học theo năng lực thực hiện, Tạp chí giáo dục nghệ thuật, Số Tết/2015.
47. Hà Thanh Hƣơng (2014), Quản lý dạy học theo năng lực thực hiện trong
đào tạo GVNT trình độ đại học của học chế tín chỉ, Tạp chí quản lý giáo dục,
Số 67 tháng 12 năm 2014.
48. Hà Thanh Hƣơng (2015), Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý ở các trường
đại học đào tạo GVNT trong bối cảnh đổi mới giáo dục Việt Nam, Tạp chí
giáo dục nghệ thuật, 8/2015.

13


49. Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách và kế hoạch trong
quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội
50. Đặng Bá Lãm (2002), Giáo dục Việt Nam những thập niên đầu của thế kỷ
XXI, Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục, Hà Nội
51. Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước về giáo dục: Lý luận và thực tiễn,
Nxb Chính trị QG, Hà Nội
52. Lê Thùy Linh (2013), Dạy học giáo dục học ở đại học sư phạm theo tiếp cận
năng lực thực hiện, Luận án Tiến sĩ Lý luận và lịch sử giáo dục, ĐH Thái
Nguyên.
53. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2012), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng
Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư, Quản lý giáo dục một số vấn đề lý
luận và thực tiễn, Nxb ĐHQGHN.
54. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Xuân Hải, Lê Viết Khuyến, Lâm Quang
Thiệp (2004), Một số vấn đề về giáo dục đại học, Nxb ĐHQGHN.
55. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính (2004), Chuẩn và chuẩn hóa
trong giáo dục: Những vấn đề lý luận và thực tiễn”, Hội thảo Viện chiến lược
và Chương trình giáo dục, 27/1/2005, Hà Nội.
56. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), “Dạy học phát triển năng lực”, Tạp chí Quản lý
giáo dục, số đặc biệt 4/2015, tr25-26.

57. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Nghiên cứu xây dựng quy trình đào tạo giáo viên
trung học phổ thông chất lượng cao trong trường đại học đa ngành, đa lĩnh
vực. Chủ nhiệm Đề tài đặc biệt cấp ĐHQGHN (2003 - 2005).
58. Bùi Mạnh Nhị (2006), Các giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng giáo dục
đại học, Công trình NCKH MSB2004.CTGD.05, ĐHSPTPHCM.
59. Lê Đức Ngọc, Trần Hữu Hoan (2010), Phát triển chương trình đào tạo giáo
viên THPT theo tiếp cận CDIO, Nxb ĐHQG Hà Nội.

14


60. Lê Đức Ngọc, Trần Hữu Hoan (2010), “Chuẩn đầu ra trong giáo dục đại
học”, Tạp chí KHGD (55), tr4-6.
61. Nguyễn Nguyên Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý
giáo dục, Trường cán bộ quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội.
62. Mỵ Giang Sơn (2014), Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên
trung học phổ thông theo định hướng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học,
luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội.
63. Lê Quang Sơn (2010), Đào tạo giáo viên-Kinh nghiệm Cộng hoà Liên bang
Đức, Tạp chí Khoa học và Công nghệ số 5, ĐH Đà Nẵng.
64. Trịnh Hoài Thu (2011), Nghiên cứu biên soạn tài liệu Lý thuyết Âm nhạc
cho hệ Đại học Sư phạm Âm nhạc, đề tài NCKH cấp Bộ, mã số B2010-36-23.
65. Trịnh Hoài Thu (2016), Nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên nghệ
thuật ở khu vực phía Bắc Việt Nam, đề tài NCKH cấp Bộ, mã số B2015-3623.
66. Nguyễn Đức Trí (1996), Tiếp cận đào tạo nghề dựa trên năng lực thực hiện
và xây dựng tiêu chuẩn nghề, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ B93-38-24,
Trung tâm Nghiên cứu ĐH và Giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội.
67. Nguyễn Đức Trí (2000), Xây dựng mô hình đào tạo giáo viên kỹ thuật ở
trình độ đại học cho các trường trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, Báo cáo
tổng kết đề tài cấp Bộ B99-52-36, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà

Nội.
68. Trƣờng ĐHSP Nghệ thuật TW (2010), Kỷ yếu Hội thảo “Đánh giá về hoạt
động khoa học và công nghệ trong các trường nghệ thuật giai đoạn từ 2005
đến 2010”
69. Trƣờng Đại học Giáo dục (2014), Hội Nghị “Sơ kết công tác đào tạo giáo
viên theo mô hình a+b tại ĐHQG HN”, Hà Nội

15


70. Trƣờng ĐHSP Nghệ thuật TW (2012), Chiến lược phát triển giai đoạn
2012 - 2020 và tầm nhìn đến 2030, Hà Nội.
71. Trƣờng ĐH VHTT&DL Thanh Hóa (2012), Kỷ yếu Hội thảo khoa học
Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo đại học đáp ứng nhu cầu xã hội (lĩnh
vực văn hóa, thể thao và du lịch), Thanh Hóa.
72. Trƣờng ĐHSP Nghệ thuật TW (2013), Chương trình chi tiết môn học ngành SP
Âm nhạc, SP Mỹ thuật trình độ đại học theo học chế tín chỉ, Hà Nội.
73. Trƣờng ĐHSP Nghệ thuật TW (2013), Chương trình đào tạo theo chuẩn
đầu ra ngành SP Âm nhạc, SP Mỹ thuật trình độ đại học theo học chế tín chỉ,
Hà Nội
74. Trƣờng ĐHSP Nghệ thuật TW (2014), Hướng dẫn xây dựng qui trình kiểm
tra đánh giá, Hà Nội
75. Từ điển Bách khoa Việt Nam- Tập 2 (2002), Nxb Từ điển Bách khoa
76. Quốc hội (2005, 2009), Luật Giáo dục, số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005;
Luật Giáo dục (sửa đổi), số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009.
77. Nguyễn Quang Việt (2006), Kiểm tra đánh giá trong dạy học thực hành
theo tiếp cận năng lực thực hiện, Luận án Tiến sĩ Lý luận và lịch sử giáo dục,
Đại học Sư phạm Hà Nội.
Tài liệu tiếng nƣớc ngoài
78. Andrew Smith (1998), Training and development in Australia,

Butterworth,New SouthWales,Sydney,Australia.
79. Anett

Grießer (2004), Das Modell der deutschen

zweiphasigen

Lehrerausbildung: Die Positionen der Berufsschullehrerverbände, der
Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft und der Sektion Berufs- und
Wirtschaftspädagogik - Các mô hình của đào tạo giáo viên giai đoạn hai của
Đức: Các vị trí của các hiệp hội giáo viên trường dạy nghề , Công đoàn Giáo
dục , Khoa học và Giáo dục, Dạy nghề và Đào tạo, Nxb GRIN Verlag; (Đức).

16


80. Bush.T (2008), From Management to Leadership: Semantic or Meaningful
Change?, Journal: Educational Management Administration & Leadership,
ISSN 1741-1432, SAGE Publications (London, Los Angeles, New Delhi and
Singapore).
81. Bruce Markenzie (1995), Designing a Competency – Based Training
Curriculum, Homesglen College TAFE. Australia.
82. Christopher J. Lucas (1999), Teacher Education in America: Reform
Agendas for the Twenty-First Century, Palgrave Macmillan - Đào tạo giáo
viên ở Mỹ: Cải cách chương trình nghị sự cho thế kỷ 21, Nxb Palgrave
Macmillan;
83. David E. Lynch, Tony Yeigh (2013), Teacher Education in Australia:
Investigations into Programming, Practicum and Partnership-Đào tạo giáo
viên ở Úc: Điều tra thành Lập trình, thực tập và quan hệ đối tác, Nxb
Lulu.com; (nước Úc)

84. Great Britain. Parliament. House of Commons. Children, Schools and
Families Committee and Barry Sheerman (2010), Training of teachers:
fourth report of session 2009-10. Report, together with formal minutes, Tập 1Đào tạo giáo viên: báo cáo thứ tư của phiên 2009-10 Báo cáo chính thức, Tập
1, Nxb The Stationery Office (nước Anh);
85. Jörn Schützenmeister (2002), Professionalisierung und Polyvalenz in der
Lehrerausbildung - Chuyên nghiệp hóa và sự đa dạng trong đào tạo giáo viên,
Nxb Tectum Verlag DE (Đức)
86. Karen Symms Gallagher, Jerry D. Bailey (2000), The Politics of Teacher
Education Reform: The National Commission on Teaching and America's
Future -Chính trị của cải cách giáo dục của giáo viên: Ủy ban Quốc gia về
giảng dạy và tương lai của nước Mỹ, Nxb Corwin Press;

17


87. Kristy Kelly (2000), The higher education system in Vietnam,
Http://www.wes.org. e-mail: WENRAWES.ORG.
88. Marie Megard, Marie Blanche Mauhoutat (2013), Evolution et Etat des
lieux des moyens mise en oeuvre pour la formation des enseignants –Tiến trình
và thực trạng các phương tiện được thực hiên để đào tạo giáo viên, Raport No
2013-005, Ministre Education Nationale et Ministere de l’Enseignement
Superieur et de la Recherche.
89. Ministere education nationale (2013), Evolution et etat des lieux des
moyens mis en oeuvre pour la formation des enseignants, France
90. Rudolf Tippelt (2003), Competency - based training, Larissa Weigel,
Heidelberg, Germany.
91. Sylvie Mutet (2003), Simulation globale et formation des enseignants- Mô
hình đào tạo giáo viên ở Pháp, Nxb Gunter Narr Verlag.
92.

Jean Valérien (1991), La gestion administrative et pédagogique des écoles,

UNESCO - ACCT.

18