Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non

MỤC LỤC
STT

Nội dung

1

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU

2

Lý do chọn đề tài

3

Mục đích nghiên cứu

4

Đối tượng nghiên cứu

5

Phạm vi nghiên cứu

6

Phương pháp nghiên cứu

7

Thời gian nghiên cứu

8

PHẦN II: NỘI DUNG

9

Cơ sở lý luận

10

Thực trạng vấn đề

11

Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường
ở trường mầm non

12

Kết quả đạt được

13

Bài học kinh nghiệm

14

PHẦN III: KẾT LUẬN

15

Kiến nghị, đề xuất

16

TÀI LIỆU THAM KHẢO

17

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM

Trang

1


PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Ở trẻ mầm non chủ thể tích cực thích nghi với môi trường mới, giáo viên là
người tạo cơ hội hướng dẫn gợi mở các hoạt động tìm tòi của trẻ, trẻ chủ động
tham gia các hoạt động để phát triển khả năng, năng lực của cá nhân phải khắc
phục được những hạn chế và kế thừa những mặt mạnh.
Hình thành cho trẻ những tâm lý, những cơ sở ban đầu nhân cách năng lực
làm người của trẻ. Chuẩn bị cho trẻ một hành trang bước vào trường tiểu học có
hiệu quả. Đó chính là hình thành phát triển các lĩnh vực:
Tình cảm xã hội
Nhận thức

Thể chất
Thầm mĩ
Ngôn ngữ
Hiện nay khi thực hiện chương trình mầm non mới điều khó khăn nhất đối
với trẻ chưa có thói quen nề nếp đặc biệt là trẻ mới đến trường lớp còn thụ động,
cụ thể như ở lứa tuổi nhà trẻ và lứa tuổi mẫu giáo bé.
Để đem lại đạt hiệu quả trẻ thích nghi với môi trường lớp mầm non. Một
trong những yếu tố để làm được điều đó là biết tận dụng phối kết hợp các nguồn
nhân lực để tổ chức cho trẻ hoạt động qua các hoạt động hướng dẫn trẻ đi vào nề
nếp thói quen, các hoạt động học và chơi. Và đó chính là lý do tôi muốn giới
thiệu đến các bạn: “ Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở
trường mầm non”. Ý tưởng này nảy sinh từ việc tổ chức các hoạt động của lớp.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đem lại nguồn sức mạnh đi vào nề nếp thích nghi với trường lớp mầm non
giúp cho nhà trường đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực phát triển toàn diện về
đức, trí, thể, mỹ, lao động, làm nên sức mạnh của cộng đồng trong giáo dục mầm
non ở trường mầm non.
Đứng trước thực trạng như vậy tôi tìm ra được những phương pháp thiết thực
nhằm thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục ở trường Mầm non, qua đó góp
phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số kinh nghiệm giúp cháu sớm thích nghi với trường, lớp mầm non.
4. Phạm vi nghiên cứu:
Lớp mẫu giáo 3 tuổi trường Mầm non Văn Tiến, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh
Phúc.
2


5. Các phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát.

- Phương pháp trò chuyện, đàm thoại.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp trắc nghiệm.
6. Thời gian nghiên cứu:
Thời gian 9 tháng bắt đầu từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 5 năm 2014.

PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
Trước đây, cứ mỗi độ hè về, khi các cháu khối 5 -6 tuổi đã ra trường chuẩn
bị bước vào lớp một thì trường chúng tôi lại bắt đầu thu nhận cháu mới. Thời gian
đó cũng chính là lúc mà trường tôi phải đối đầu với những khó khăn không chỉ
của riêng giáo viên mà cả một vấn đề mà ban giám hiệu cũng rất quan tâm và chú
trọng đó là tiếp nhận các cháu mới tuyển vào trường.
Trước tiên chúng tôi phải tìm hiểu được đặc điểm tâm sinh của trẻ nhất là
trẻ 3 -4 tuổi vì đây là tâm sinh lý bình thường của tất cả các bé khi phải xa cha
mẹ, người thân, tiếp xúc với môi trường mới, khung cảnh xa lạ, nề nếp sinh hoạt
thay đổi …thì các cháu sẽ khóc và có những biểu hiện về tâm sinh lý và bệnh lý
như trên, điều đó không lấy gì làm lạ mà tất cả chúng ta, những người làm công
tác giáo dục đều biết. Thế nhưng, do đa phần phụ huynh không hiểu được đặc
điểm tâm sinh lý cũng như bệnh lý của trẻ nên chưa có sự phối hợp tốt với nhà
trường để giúp cháu sớm hòa nhập với môi trường sinh hoạt mới.
Hoặc cũng có thể do phụ huynh chưa hiểu được rằng đi học là một bước
ngoặc quan trọng để bé bước sang một môi trường mới với nhiều hứa hẹn thú vị
hơn cho những học hỏi phát triển mới nên đã tỏ ra lo lắng: Không biết cô giáo có
yêu thương con mình không, có cho bé uống đầy đủ không, bé khóc cô giáo có dỗ
không … Có phụ huynh còn òa khóc theo con hoặc vừa nhìn con lưu luyến vừa
lau nước mắt khi để con lại trường …
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có
vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát
triển của nhân cách con người. Chính vì thế, hầu hết các quốc gia và các tổ chức

quốc tế đều xác định giáo dục mầm non là một mục tiêu quan trọng của giáo dục
cho mọi người.
2. Thực trạng vấn đề.
2.1.Thuận lơi:
3


Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường, đồng thời cũng
được sự quan tâm của các cấp, các ngành cùng với các bậc phụ huynh đẫ đầu tư
về cơ sở vật chất đảm bảo cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Trường đã trang bị
cho mỗi lớp một máy vi tính.
Lớp học thoáng mát sạch sẽ, gọn gàng được trang trí có kế hoạch, đầy đủ
các góc sân chơi rộng, bằng phẳng, có cây xanh bóng mát.
Bản thân tôi là một giáo viên trẻ khỏe, có trình độ chuyện môn nghiệp vụ,
tôi đã tham gia học tập nâng cao trình độ từ trung cấp lên Đại học. Được ban
giám hiệu nhà trường luôn quan tâm bồi dưỡng về chuyên môn, tạo điều kiện cho
tham dự các lớp học bồi dưỡng do ngành và do trường tổ chức.
Phụ huynh quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, quan tâm đến việc học tập của
con em mình và phối hợp với cô giáo trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
2.2. Khó khăn:
Chính vì việc giúp các cháu sớm thích nghi với trường, lớp với các cô là
một vấn đề vô cùng quan trọng. Mặc dù đã được bồi dưỡng lý thuyết về các biện
pháp giúp trẻ sớm thích nghi với trường mầm non. là một việc làm vô cùng quan
trọng mà giáo viên nào cũng phải trải qua đặc biệt là với cương vị là mtj giáo viên
mới vào ngành và được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường phụ trách lớp
3 tuổi. Đây là điều trăn trở của tôi khi nhận cháu mới. Mỗi năm đối tượng các
cháu khác nhau và cách làm quen cũng phải khác nhau. Phụ huynh thì thường hay
so sánh giữa lớp nhỏ với lớp lớn, giữa cháu cũ, cháu mới và lo lắng không biết cô
đối xử với các cháu có tốt không.
Bên cạnh đó vẫn còn một số trẻ tuyển mới còn rụt rè chưa hòa nhập với trẻ

cũ, còn hay khóc, chưa có nề nếp thói quen, trẻ chưa say mê, hào hứngđi học, đặc
biệt là đầu năm học, trẻ chưa tập trung chú ý nghe cô mà còn hay khóc, hiệu quả
nề nếp còn thấp.
3. Các biện pháp thực hiện:
3.1. Tận dụng môi trường thiên nhiên, chơi ngoài sân trường:
Trường mầm non Văn Tiến có diện tích tuy không được rộng lắm nhưng
cũng có một sân trường tương đối rộng để các cháu chơi đừa đi dạo...
Mỗi năm học được cải tạo và sắp xếp lại, trang bị thêm nhiều cây xanh ….
tạo được một sân chơi thoáng mát, sạch, đẹp thu hút sự hứng thú của trẻ và phụ
huynh. Đầu năm tôi sợ cháu khóc thường cho các cháu ở trong lớp, đóng cửa lại
không cho các cháu ra chơi ngoài sân vì sợ các cháu gặp người quen sẽ khóc.
Nhưng tôi thiết nghĩ : trong lớp thì ngột ngạt, các cháu sẽ bị ức chế, nỗi sợ hãi
càng tăng. Tại sao mình không cho các bé ra sân trường đi dạo dưới những tán
cây để hít thở không khí trong lành? Chính không khí này sẽ giúp bé thoải mái,
tâm lý vui vẻ. Khi được ra sân các cháu thơ thẩn đi theo tôi ngắm nhìn xung
4


quanh hoặc chạy nhảy vui đùa. Đối với những cháu còn lạ, ngơ ngác và khóc thì
tôi thường dẫn cháu đi bên cạnh, vỗ về âu yếm vuốt ve để các cháu cảm thấy bớt
cô đơn. Dần dần các cháu bị tiếng nói, tiếng hát, đọc thơ và kể chuyện của tôi thu
hút. Các cháu không khóc nữa mà hòa cùng vào các bạn tham gia các trò chơi
“Thổi bóng” “Bắt bướm”… thậm chí “quên” cả mẹ đang đi ở phía sau.

Hình ảnh trẻ chơi ngoài sân dưới bóng mát của cây
3.2. Phối hợp với Phụ huynh:
Trẻ ở lớp tôi có cháu mới đi học lần đầu nhưng cũng có bé từ lớp dưới
chuyển lên. Đối với các cháu đã đi học, ngay từ ngày đầu nhận danh sách lớp tôi
thường trao đổi ngay với bố mẹ của trẻ để nắm được thói quen, đặc điểm tâm
sinh lý, sức khỏe của trẻ để có biện pháp tác động phù hợp.

- Đối với các cháu lần đầu tiên đi học, trong tuần lễ được ở lại làm quen,
ngoài việc trao đổi với phụ huynh về trẻ, tôi cũng đã sinh hoạt với các anh chị phụ
huynh về nội quy của nhóm lớp như: cho bé đi học đều, đúng giờ, đồng thời đề
nghị phụ huynh kết hợp với Cô trong việc rèn nề nếp và thói quen lễ phép. Cô và
ba mẹ phải là tấm gương cho trẻ noi theo. Ví dụ:
- Khi bé mới vào lớp tôi đã khoanh tay chào ba mẹ, chào bé: phụ huynh
cũng khoanh tay chào lại tôi, những hình ảnh này dễ làm cho các cháu bắt chước
cử chỉ đẹp của người lớn và cháu phải làm theo.
- Khi bé mới vào lớp tôi đã khoanh tay chào ba mẹ, chào bé: phụ huynh
5


cũng khoanh tay chào lại tôi, những hình ảnh này dễ làm cho các cháu bắt chước
cử chỉ đẹp của người lớn và cháu phải làm theo.
- Cô hướng dẫn trẻ cất đồ chơi vào nơi quy định, phụ huynh đặt trước và
giúp trẻ đặt đồ dùng của bé.
- Khi tôi tập thể dục hay đọc thơ, hát múa, làm trò Phụ huynh cùng hưởng
ứng cho trẻ cùng lớp.
- Hay những lúc sinh hoạt tập thể ngồi vòng tròn, Phụ huynh cũng ngồi, trẻ
ngồi cùng mẹ chơi trò “Đoán tên”. Phụ huynh cùng giúp bé nói tên con của mình.
- Khi cháu chơi xong, phụ huynh cùng bé cất dọn đồ chơi vào các góc.
- Khi tôi đưa một món đồ chơi mà trẻ thích, tôi thường nói: “ Cô Chung
đưa cho con nè”, trẻ nhìn tôi với ánh mắt dò xét và được mẹ tiếp thêm: “ Ồ! Con
cảm ơn Cô đi, Cô thương con quá!” những lời của mẹ và hành động của Cô đã
làm cho bé hết sức an tâm và thoải mái tinh thần trong những ngày đầu bé mới
tinh thần trong những ngày đầu bé mới đến trường.
- Một điều đặc biệt là tôi không la mắng trẻ trước mặt tôi, cũng như không
đem cô ra để dọa trẻ.
Tôi thường quan sát xem cách Phụ huynh lau mũi cho trẻ như thế nào để
biết cách chăm sóc bé sau này. Đồng thời cũng trao đổi với phụ huynh cách rửa

tay theo quy trình 6 bước theo quy cách tôi coi đó là biện pháp tốt nhất chăm sóc
cho bé.

Quan sát cảnh phụ huynh giúp lau mũi cho trẻ
6


Ví dụ: Đối với việc cho bé rửa tay dưới vòi nước chảy.

(Hình ảnh trẻ rửa tay dưới vòi nước chảy tại lớp tôi)
- Có phụ huynh vừa cho bé ăn vừa co bé rửa tay vừa cho bé lau mặt trong
xô đựng nước. Tôi cũng mạnh dạn góp ý những cách rửa tay, lau mặt như vậy là
không đúng để giúp Phụ huynh hiểu bé thêm, không phải rửa chung một xô như
vậy là tốt, mà phải hiểu cách rửa theo trình tự các bước, tuyệt đối không để trẻ rửa
tay, rửa mặt như vậy cháu sẽ không đảm bảo vệ sinh ở lớp cũng như ở trường.
- Trong quá trình trẻ rửa mặt, rửa tay nhất là với cháu mới, phải quan sát
cách rửa của trẻ, khi trẻ có những biểu hiện chưa đúng thì phải sửa ngay cho trẻ,
không nên dồn ép la mắng trẻ, trẻ dễ bị kích động. Cần tạo không khí vui vẻ cho
trẻ, đừng vô tình để trẻ sợ.
- Tôi đã có những kinh nghiệm khi đón cháu chưa biết cách rửa tay, đi vệ
sinh chưa đúng nơi quy định. Tôi sẽ trao đổi với phụ huynh về các mặt nề nếp của
bé để về nhà phụ huynh tập cho trẻ theo như lời trao đổi của tôi
- Khi cháu đã quen dần môi trường Mầm non, Cô ra hiệu lệnh “Gõ xắc xô
một, hai, ba ….” Là trẻ đã biết là làm những gì. Tôi không nóng vội mà ép cháu
làm được ngay 1,2 tuần đầu làm cho bé sợ và thấy cô giáo là một cực hình, đây
là điều dễ xảy ra trong thời gian mới vào trường.
7


3.3. Cô giáo phải là người bạn đáng tin cậy của trẻ:

Khi mẹ đưa bé đến lớp những ngày đầu tiên, bé thường ôm chặt lấy mẹ
không muốn rời và nhìn xung quanh dò xét. Nếu lúc đó cô giáo đến ôm chầm và
bế bé ra khỏi tay mẹ thì bé sẽ rất ghét và đâm ra sợ cô. Chính vì vậy, tôi chỉ tiến
lại chào hỏi phụ huynh và mỉm cười với cháu bé, có thể hỏi chuyện bé, nói
chuyện với mẹ nhưng không bế trẻ. Sau đó tôi bày đồ chơi và tổ chức “Trò chơi
dân gian” trong sân trường, tổ chức trò chơi với các cháu cũ để gây sự chú ý của
trẻ đồng thời quan sát biểu hiện của trẻ. Có những cháu thì tham gia ngay cùng
cô, nhưng cũng có bé chỉ ngồi trong lòng mẹ quan sát cô và các bạn, khi cô đưa
đồ chơi thì ngồi chơi cùng mẹ….Đối với những trẻ này, tôi phải lại gần, trò
chuyện với phụ huynh và chơi với cháu nhiều hơn. Khi trẻ thấy cô và mẹ “thân
nhau”, hay nói chuyện vui vẻ với nhau trẻ sẽ cảm thấy cô gần gũi hơn, thân thiết
hơn. Từ từ trẻ sẽ chơi với cô và theo cô.
- Khi trò chuyện hoặc chơi cùng với trẻ, tôi thường xưng tên tôi chứ không
xưng “cô” và trẻ thuộc tên tôi rất nhanh. Khi về đến nhà, trẻ luôn miệng nhắc rửa
tay sạch sẽ nè, để dép ở nơi này nè, không dược để tay bẩn, chào..” Chính những
điều này làm phụ huynh tin tưởng ở tôi nhiều hơn và các cháu cũng thân thiết với
tôi hơn.
- Trong thời gian đầu tùy theo cá tính của từng trẻ tôi luôn chiều trẻ để trẻ
cảm thấy an tâm trong môi trường mới. Tôi có thể đáp ứng những thói quen
không đẹp của trẻ như ngồi dưa chân lên ghế bạn khác đang ngồi, tiêu tiểu không
gọi cô, ăn quà trong giò học, bắt cô ẵm bồng… Rồi từ từ sau đó, khi bé quen rồi
tôi sẽ cho bé thực hiện các nề nếp, vệ sinh, xếp hàng, thu dọn đồ chơi… dưới hình
thức tập, thông qua câu chuyện, làm mẫu của cô… thường thì trong dịp hè, các
cháu lớp tôi đã có một số thói quen nề nếp tốt.

Hình ảnh: Trẻ đang chơi trò chơi dân gian trong sân trường.
8


3.4. Đối với giáo viên:

Giáo viên phải gần gũi, ân cần, niềm nở và quan tâm đến bé, tuyệt đối tránh
việc hù dọa hay quát nạt trẻ.
Các cháu khi đến lớp thường tự nhiên thích và theo cô vào trong lớp hơn
bố mẹ. Hễ đến lớp mà thấy cô đó thì yên tâm đi vào và không khóc. Chính vì vậy
khi chia tay các cháu vào các buổi chiều thì các cháu rất lưu luyến với cô thể hiện
chào ríu rít, lúc đầu năm được BGH phân công phụ trách lớp 3 tuổi là bởi một số
bé đã yêu và tin tưởng cô, bé yêu và tin tưởng cô thì việc làm quen, chăm sóc, dạy
dỗ những ngày đầu sẽ dễ dàng hơn như cụ thể thực tế ở lớp tôi.
Tuy nhiên, chỉ có những biện pháp đó chưa đủ mà cần sự phối hợp chặt chẽ
giữa nhà trường và phụ huynh.
3.5. Mỗi ngày ở trường phải là những ngày hội:
Trong những ngày đầu bé mới đến trường, tôi nghĩ trường lớp phải thật
đẹp, thật hấp dẫn và thu hút trẻ. Vì vậy để chuẩn bị đón trẻ, tôi cùng các bạn trong
lớp sắp xếp các góc chơi với đầy đủ các loại đồ chơi khác nhau. Nhất là các loại
đồ chơi chuyển động (xe ô tô, máy bay nhiều loại…), tạo ra âm thanh (như con
chút chit, kèn, xúc sắc…) đồ chơi phát triển trí tuệ (đồ chơi lắp ghép, xếp hình…)
và một số thú bông, búp bê, các loại bóng. Đồ chơi phải đủ để mỗi cháu có ít
nhất một món, không tranh dành nhau.
Trong giờ hoạt động học môn âm nhạc tôi có thể hát cho các cháu nghe
những bài hát có ý nghĩa, hoặc trong tiết học kể chuyện cô có thể mở những câu
chuyện trên máy vi tính cho trẻ xem để quên đi những thứ xung quanh mình và
tập trung lắng nghe câu chuyện mà cô giáo đang mở.… , bày trò cho trẻ chơi vui
vẻ.
3.6. Tôi vận dụng những kinh nghiệm hiểu biết của trẻ tuyển cũ để kích thích
sự, chú ý của trẻ mới:
Các hình thức tổ chức: Dạo chơi, Sinh hoạt hằng ngày, tổ chức hoạt động ở
các góc, tiết học.
Tham quan cảnh quan của trường và cho trẻ biết được những cây cảnh lớn
lên là nhờ sự chăm sóc bảo vệ của các anh chị lớp lớn.
Các phương pháp chính: Quan sát, đàm thoại, trò chuyện, đọc truyện, thơ,

dân ca, ca dao đồng dao, vè, kể chuyện, xem tranh ảnh, mô hình, băng hình.
Với các nội dung về: Động vật, thực vật,
Phương tiện giao thông tôi có thể tự “sáng tác những bài vè” để áp dụng
vào thực tiễn tại lớp tạo cho trẻ hứng thú. Nội dung bài vè được trẻ thể hiện trên
lớp và mọi lúc mọi nơi.

9


“Ve vẻ vè ve
Mình kể bạn nghe
Có vè thằng ngốc
Đạp xe xuống dốc
Lại không có phanh
Cứ vù lao nhanh
Bị tông một nhát
Thế là đâu điếng
Mới nhớ lời thầy u
Tham gia giao thông
Kiểm tra xe tốt,
có đủ phanh tốt
Xích líp sẵn sàng
Phải đi thẳng hàng
Không lao vun vút
có chuyện gì khác
Giơ tay xin dừng
Không dàn hàng ngang
Là nguy hiểm đấy….”

(Hình ảnh các bé đang đọc bài vè về an toàn giao thông)

10


Thiên nhiên vô sinh, hiện tượng thiên nhiên hay 1 số hoạt động của con
người ( Lao động của người lớn trong trường MN, công việc của công nhân vệ
sinh môi trường , của thợ xây, của người bán hàng…).
Trong các buổi dạo chơi, cô giáo giúp trẻ quan sát và đàm thoại nhằm khơi
gợi hứng thú, kích thích tính tò mò , ham hiểu biết của trẻ, đồng thời cung cấp
kiến thức cho trẻ về đối tượng .Tuỳ theo khả năng của trẻ ở từng độ tuổi mà tôi có
những yêu cầu khác nhau:
+ Đối với trẻ 3 tuổi: Cho trẻ biết tên gọi , những đặc biểu tiêu biểu của các
đối tượng, hướng trẻ phát hiện ra những cái mới lạ , hấp dẫn khi quan sát.
Với hình thức dạo chơi , ngoài việc cho trẻ quan sát tôi còn có thể sử dụng
phương pháp thí nghiệm . Ví dụ như tổ chức các thí nghiệm : cây cần nước, hạt
nảy mầm, các con vật ăn gì, nước bốc hơi, vật nổi - vật chìm…
4. Kết quả đạt được.
Sau khi thực hiện các biện pháp nêu trên, tôi nhận thấy:
- Các bé mới vào học không còn khóc nhiều như trước đây nữa và dễ thích
nghi với trường, lớp hơn, hòa nhập với các bạn nhanh hơn.
- Phụ huynh cũng yên tâm và tin tưởng nhà trường hơn khi gửi con đến
trường, không còn ưu tư lo lắng như trước đây.
- Là một cơ sở tốt để giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người.
Đối với trẻ thơ một trong những nhiệm vụ trọng tâm của việc giáo dục nhân cách
cho trẻ là hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống con người qua đó
trẻ biết thích nghi với môi trường lớp học biết thương yêu quan tâm tới cô giáo,
bạn bè em nhỏ, luôn có thái độ chăm sóc và bảo vệ vệ sinh cá nhân cũng như các
hoạt động ở trường MN.
- Trẻ mầm non không thể cảm nhận được những cái hay, cái đẹp khi thiếu
sự tác động của cô giáo và người lớn xung quanh. Bởi các cháu chưa có nề nếp
thói quen tốt mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo và những người

than trong gia đình, cộng đồng xã hội cùng chung tay giáo dục đến với các cháu
trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, thẩm mỹ
hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho trẻ.
5. Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình áp dụng sáng kiến của mình với “Việc giúp trẻ thích nghi
với môi trường ở trường Mầm non”
- Sau một thời gian thực hiện tôi nhận thấy khả năng của trẻ có những
chuyển biến rõ nét. Số cháu nhận thức được 80 – 85%, trẻ biết cảm thụ cái hay,
cái đẹp trong cuộc sống của trẻ,của người lớn, có thái độ đúng mực với mọi người
Biết yêu thương ông bà, cha mẹ, biết yêu trường lớp, yêu quý thầy cô giáo, bạn
bè, thích đi hoc, có nề nếp tốt, biết giữ gìn và bảo vệ môi trường. Từ đó tôi nhận
11


thấy sáng kiến của mình đã phần nào góp phần vào việc thích nghi môi trường ở
trường mầm non, phù hợp với thực tế ở địa phương với điều kiện lớp học và khả
năng nhận thức của trẻ.
- Phải tuyên truyền sâu rộng đến từng phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu được
tâm sinh lý trẻ khi bắt đầu đi học cũng như ý nghĩa của việc đưa bé đến trường
mầm non nhằm giúp phụ huynh an tâm và có biện pháp phối hợp tốt với nhà
trường.
- Phải có sự thống nhất trong chỉ đạo và phối hợp chặt chẽ giữa tất cả các
bộ phận trong nhà trường về yêu cầu, nội dung cũng như biện pháp thực hiện.
Nếu làm được như vậy, tôi thiết nghĩ không chỉ trường MN Văn Tiến của chúng
tôi mà tất cả các trường dù công lập, dân lập hay tư thục đều có thể giúp trẻ làm
quen trường Mầm non một cách tốt nhất nhằm giảm “sốc” cho trẻ khi lần đầu đi
học.
PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Giáo viên mầm non phải thường xuyên học tập bằng nhiều hình thức mở

rộng học đại học tại chức, bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn tham khảo tài liệu
chuyên ngành, học hỏi đồng nghiệp để có kiến thức hiểu biết sâu rộng trong
chuyên môn, kịp thời cập nhập các thông tin làm phong phú tâm hồn và nâng cao
chất lượng.
Là giáo viên mầm non phải có tâm hồn cao đẹp, trái tim nhân hậu, yêu
nghề mến trẻ, hiểu được tâm lý trẻ và khả năng nhận biết của trẻ. Từ đó để có
biện pháp giáo dục phù hợp với từng cháu, từng lứa tuổi.
Phải biết xử lý tốt các tình huống sư phạm, luôn tìm cách tạo tiền đề cho trẻ
để trẻ có cơ hội bộc lộ được thực hiện sở thích của mình.
2. Kiến nghị, đề xuất:
Qua thực tế trực tiếp thực hiên SKKN của tôi. Tôi có một số đề xuất sau:
- Tạo điều kiện hơn nữa cho giáo viên được học tập kinh nghiệm các tiết
ngoại khóa “ Nâng cao chất lượng cho trẻ “Thích nghi với môi trường ở trường
mầm non” ở trường mầm non Văn Tiến.
Trên đây là một số phương pháp, biện pháp, kết quả, tôi đã sử dụng trong
những năm qua. Tôi đã trải qua nhiều năm đón cháu mới, đã tạo niềm vui cho rất
nhiều Phụ huynh khi trao con trẻ cho tôi. Các cháu ở lớp tôi thường nhanh vào nề
nếp, ít khóc, yêu thích đến trường.bài học kinh nghiệm và những đề xuất của bản
thân qua một năm thực hiện chuyên đề. Tuy chưa được đầy đủ nhưng tôi mong
đóng góp một số ý kiến nhỏ của bản thân, xin nêu ra và đề cập đến và đồng

12


nghiệp cùng tham khảo góp ý kiến cho bài sáng kiến kinh nghiệm này được đầy
đủ hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Mọi đóng góp xin gửi về địa chỉ:
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Văn Tiến, ngày tháng năm 20.....
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên

Trần Thị Thúy Hằng

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
13


..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
....................................................................................................................................

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN
CẤP TRƯỜNG
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

TÀI LIỆU THAM KHẢO
14


1. Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động ở trường mầm non.
2. Cuốn chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3 - 4 tuổi.
3. Cuốn sổ tích lũy chuyên môn.
4. Phương pháp dạy trẻ Mầm non nhà trẻ, mẫu giáo.
“Tác giả Kha- Hai- Nơ- Đích. NXBGD 1990”
5. Tâm lí học trẻ em.
6. Một số biện pháp giáo dục lễ giáo trong trường mầm non.

15


16


17


18


19

20