SKKN Giáo Dục Môi Trường Qua Môn Địa Lí 7

1

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.Tên đề tài : GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÍ 7
2. Đặt vấn đề
2.1 Lý do chọn đề tài
Môi trường sống đã và đang trở thành một trong những vấn đề được quan tâm
nhất và cũng là một trong những thách thức lớn nhất của nhân loại. Bởi lẽ, môi
trường sống gắn bó hữu cơ với cuộc sống của con người, cũng như với sự tồn tại
và phát triển của xã hội loài người.
Ngày nay, nhân loại đang phải đối mặt với nhiều vấn đề môi trường rất bức
xúc và nan giải như:
-Sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên thiên nhiên: đất, rừng, khoáng sản, độngthực vật…
-Tình trạng ô nhiễm môi trường rất nghiêm trọng: ô nhiễm nguồn nước, không
khí, tiếng ồn xảy ra nghiêm trọng ,vì vậy vấn đề bảo vệ môi trường hơn bao giờ hết
đã trở thành nhiệm vụ cấp bách của toàn xã hội .Để khắc phục những hậu quả trên
cần một thời gian dài ,liên tục, hành động ngay từ bây giờ ,tốn kém nhiều công sức
và tiền của .Do đó bảo vệ môi trường nên bắt đầu bằng việc giáo dục ý thức bảo vệ
môi trường ,nhất là học sinh,sinh viên.Hiện nay việc trang bị kiến thức về bảo vệ
môi trường trong nhà trường chưa được chú trọng đúng mức ,chưa được xem là
một môn học ở các cấp học phổ thông.Giáo dục môi trường chỉ được lồng ghép
trong các môn học Sinh học,Công nghệ ,GDCD,Địa lí ,Lịch sử và một số tiết học
ngoại khóa .Một số cuộc thi bảo vệ môi trường đã được tổ chức trong trường học
,song còn nặng tính hình thức ,vì thế ý thức bảo vệ môi trường chưa hình thành rõ
nét trong học sinh .
Qua một thời gian công tác tại trường trung học cơ sở (THCS) tôi đã nhận thấy
ý thức bảo vệ môi trường của đa số học sinh chưa cao. Bên cạnh đó còn có tình
trạng học sinh cho rằng bảo vệ môi trường là trách nhiệm của chính quyền hoặc
của người lớn.Vì vậy việc giáo dục môi trường ở nhà trường phổ thông là rất cần

thiết giúp các em hiểu biết về thiên nhiên và môi trường, từ đó giáo dục cho các
em ý thức quan tâm thường xuyên đến môi trường, dần dần hình thành ở các em
lòng yêu thích tôn trọng thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống, phong cảnh đẹp, các
di tích văn hoá lịch sử của đất nước.
Trong những năm gần đây khi dạy bộ môn Địa lí ở trường THCS, tôi dã lồng
ghép việc giáo dục bảo vệ môi trường vào các bài dạy.Đặc biệt là môn Địa lí lớp
7 .Qua việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, học sinh nhận thức
được vai trò của môi trường cũng như sự tác động tiêu cực của con người tới môi
trường, chắc chắn các em sẽ quyết định được hành vi của mình đối với môi trường.
Đó cũng chính là lý do tôi chọn đề tài này."Giáo dục môi trường qua môn Địa lí 7"
2.2 Thực trạng GDMT ở nhà trường:Ngay từ năm 1960 vấn đề bảo vệ môi
trường đã được đặt ra nghiêm túc và đã được nghiên cứu để tích hợp vào chương
trình dạy học ở các trường THCS nhưng với mức độ còn hạn chế. Đầu thập kỉ 80
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


2

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

nội dung GDMT đã được tích hợp vào chương trình giảng dạy các môn , trong đó
môn Địa Lí được coi là phù hợp nhất. Tuy nhiên chương trình GDMT ở trường
THCS nói riêng và các cấp, bậc học khác nói chung chưa thống nhất. Các phương
pháp GDMT còn nặng về cung cấp kiến thức hơn là hình thành thái độ xúc cảm,
hành vi quan tâm đến môi trường và vì môi trường cho học sinh.
Thực trạng ý thức về môi trường của học sinh trường THCS Quang Trung:
Với đặc thù là một ngôi trường đóng chân trên địa bàn là một xã còn nhiều khó
khăn ,đời sống người dân còn nghèo ,kinh tế chủ yếu dựa vào nông ,lâm nghiệp ,

phần đông gia đình thuộc hoàn cảnh kinh tế không ổn định, phụ huynh chú
tâm trong việc làm kinh tế nên ít quan tâm đến việc giáo dục con em mình.
Học sinh cũng không dành nhiều thời gian cho việc học tập ở nhà, chưa thực
sự được giáo dục triệt để về vấn đề bảo vệ môi trường trong thời gian trước
đây từ phía nhà trường và gia đình. Cũng như chưa có môn học riêng biệt, cụ
thể nào giúp các em hiểu một cách tường tận về môi trường và những tác
động tiêu cực đến môi trường của con người gây hậu quả to lớn như thế
nào,do đó ý thức về môi trường của các em còn ở mức độ mơ hồ.Hiện nay có
nhiều học sinh chưa có ý thức về môi trường ,vẫ n ăn quà vặt trong trường ,thả rác
lung tung ,đi vệ sinh chưa đảm bảo ,vặn vòi nước sử dụng lãng phí tràn ra ngoài
,vệ sinh phòng học ,trang trí lớp học chưa thực sự xanh –sạch –đẹp ,chăm sóc bồn
hoa cây cảnh theo phân công của trường chưa tốt.
2.3 Giới hạn đề tài : Dành cho các tiết dạy Địa lí 7
3/ Cở sở lý luận:
Giáo dục môi trường (GDMT) đã được tích hợp vào chương trình, sách giáo
khoa (SGK) phổ thông của các môn học, trong đó có môn Địa lí từ cải cách giáo
dục năm 1981. Bảo vệ môi trường (BVMT) là việc làm cần thiết của toàn nhân
loại. Để bảo vệ môi trường có nhiều biện pháp như luật pháp, kinh tế, công nghệ
và giáo dục, ở đó GDMT đóng vai trò quan trọng để hình thành cho người học
không chỉ kiến thức, kỹ năng mà còn hình thành cho họ thái độ, hành vi và lối sống
BVMT.

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


3

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Môn Địa lí trong nhà trường phổ thông có nhiều thuận lợi để GDMT cho học
sinh vì các kiến thức về các thành phần của môi trường tự nhiên, môi trường kinh
tế - xã hội, mối quan hệ qua lại giữa môi trường và con người là một phần của kiến
thức địa lí. Vì vậy, cũng như các môn học khác như môn Sinh vật, môn Hoá học,
môn Vật lí; các kiến thức về môi trường (MT) và GDMT đã được tích hợp vào
chương trình, sách giáo khoa (SGK) phổ thông từ đầu thập kỷ 80.
Tuy nhiên, để khai thác các kiến thức môi trường trong SGK làm chỗ dựa cho
GDMT một cách có hiệu quả, phải nắm được qui trình khai thác và biết cách thiết
kế các bài học khai thác nội dung đó. Nếu biết cách khai thác và thiết kế bài học
khai thác khả năng GDMT thì cùng một lúc thực hiện được hai mục tiêu: vừa giáo
dục Địa lí, lại vừa GDMT được cho học sinh. Nói một cách khác, nếu lột tả được
các kiến thức môi trường trong SGK để GDMT cho học sinh theo phương pháp tổ
chức hoạt động thì sẽ nâng cao chất lượng dạy học Địa lí nói chung và chất lượng
GDMT trong nhà trường nói riêng.
4/ Cơ sở thực tiễn:
Bước vào thế kỷ XXI, loài người đang đứng trước những thách thức vô cùng
to lớn của tự nhiên. Đó là nạn lạm phát tài nguyên, cạn kiệt tài nguyên, nạn ô
nhiễm môi trường, ..và cũng chính từ những điều này đã tác động không nhỏ tới
việc tận dụng tài nguyên thiên nhiên của con người. Tài nguyên
thiên nhiên không còn là một “núi” khổng lồ để con người mặc sức sử dụng
chúng để phục vụ những nhu cầu thiết yếu của cuộc sống. Đã có một thời, con
người ngang nhiên tác động, ngang nhiên tận dụng tài nguyên mà không bao giờ
nhìn nhận vấn đề “phát triển bền vững”. Những hiểm họa suy thoái môi trường

đang ngày càng đe doạ cuộc sống của loài người. Chính vì vậy, bảo vệ môi
trường là vấn đề sống còn của nhân loại và của mỗi quốc gia. Các nhà khoa
học và quản lý đã xác định một trong những nguyên nhân cơ bản gây suy
thoái môi trường là do sự thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con người.
Giáo dục bảo vệ môi trường là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất,
kinh tế nhất và có tính bền vững trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu

bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước, góp phần hình thành
nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai của đất nước .Điều quan
trọng nhất của giáo dục bảo vệ môi trường không chỉ làm cho mọi người hiểu
rõ sự cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng là phải có thói quen,
hành vi ứng xử văn minh, lịch sự với môi trường. Điều này phải được hình
thành trong một quá trình lâu dài và phải bắt đầu ngay từ tuổi ấu thơ.
Trong những năm học phổ thông, học sinh không những được tiếp xúc
với thầy, cô giáo, bạn bè mà còn được tiếp xúc với khung cảnh trường lớp,
bãi cỏ, vườn cây,….Việc hình thành cho học sinh tình yêu thiên nhiên, sống
hòa đồng với thiên nhiên, quan tâm đến thế giới xung quanh, có thói quen
sống ngăn nắp, vệ sinh phụ thuộc rất nhiều vào nội dung và cách thức giáo
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


4

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

dục. Giáo dục môi trường phải được đưa vào chương trình giáo dục phổ
thông nhằm bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, bồi dưỡng những xúc cảm, xây
dựng cái thiện trong mỗi con người, hình thành thói quen, kĩ năng bảo vệ môi
trường
Việc giáo dục bảo vệ môi trường trong trường, được xác định là một trong các
nhiệm vụ quan trọng, được tiến hành trong quá trình hình thành và phát triển toàn
diện nhân cách học sinh
5/ Nội dung nghiên cứu.
5.1 Những yêu cầu đối với giáo viên và học sinh khi giáo dục môi trường
*Đối với giáo viên
- Giáo dục môi trường trong môn Địa lí là vấn đề rất quan trọng, nhưng không

phải bài nào cũng giáo dục được. Do đó để có một giờ dạy tốt, giáo viên phải
chuẩn bị chu đáo và lựa chọn những đơn vị kiến thức phù hợp cần chuyển tải cho
học sinh để làm sao phải vừa khắc sâu kiến thức vừa có tác dụng giáo dục đạo đức
cho học sinh. Vì môi trường hiện nay đang có nguy cơ bị ô nhiễm nghiêm trọng,
nhưng vẫn còn nhiều người chưa thực sự quan tâm, hay có người chỉ vì lợi ích
riêng mà quên đi trách nhiệm cuộc sống chung của bao người .Vì vậy đòi hỏi
chúng ta phải trang bị cho các em những kiến thức về môi trường.
-Giới thiệu cho học sinh một số kinh nghiệm cơ bản về cách thu thập ,xử lí
thông tin phân tích tranh ảnh ,số liệu.
-Trong quá trình giảng dạy sử dụng các phương pháp đặc trưng phù hợp ,tăng
cường bổ sung những kiến thức thực tế để kích thích hứng thú học tập của học sinh
,đồng thời thông qua việc chấm bài giáo viên sẽ phát hiện được mức độ nhận thức
và sự tiến bộ của học sinh nằm điều chỉnh cách dạy và cách học sao cho phù hợp
đạt hiệu quả cao nhất .
-Biểu dương kịp thời những học sinh tích cực học bài ,làm bài tập ở nhà ,biết
tìm tòi ,sáng tạo làm động lực cho quá trình học tập và nghiên cứu của học sinh ở
nhà.
*Đối với học sinh
-Ở lớp nghe giảng ,học tập tích cực ,tìm tòi ,chủ động ,sáng tạo …..
-Học bài và làm bài tập trước khi đến lớp .
-Thu thập thông tin ,tranh ảnh liên quan đến bài học ,môn học ,biết liên hệ với
thực tế ở địa phương ….ghi vào sổ tay hoặc ở cuối vở học….
5.2 Những nguyên tắc cơ bản giáo dục môi trường qua môn Địa lí 7:
5.2.1 Nguyên tắc chung:
Chỉ giáo dục ở những bài, những phần có nội dung liên quan đến môi trường.
Đảm bảo tính khoa học, kiến thức trọng tâm của bộ môn, không biến giờ học
thành một giờ giáo dục bảo vệ môi trường.
Không lạm dụng quá nhiều kiến thức về môi trường dẫn đến quá tải.
5.2.2 Nguyên tắc cụ thể:
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng

5

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Tập trung vào những kiến thức trọng tâm của bài.
Hệ thống câu hỏi cho nội dung bài học phải khoa học, hợp lí.
Khai thác các vấn đề liên quan đến môi trường nhằm hình thành ở các em ý
thức và hành vi bảo vệ môi trường.
5.2.3 Khâu chuẩn bị:
Tham khảo các tài liệu liên quan đến môi trường.
Hệ thống hóa kiến thức trong sách giáo khoa có thể giáo dục bảo vệ môi
trường.
Thu thập các số liệu, hình ảnh minh họa, sơ đồ phù hợp với nội dung bài học.
5.3 Các giải pháp thực hiện và một số ví dụ cụ thể giáo dục môi trường
qua môn Địa lí 7
5.3.1 Đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào những bài học cụ thể
Ví dụ 1 Bài 9 Hoạt động sản xuất nông nghiệp ở đới nóng -Địa lí 7.
Khi dạy phần 1 Đặc điểm sản xuất nông nghiệp . Sau khi tôi cho học sinh thấy
được những thuận lợi và khó khăn của các môi trường đối với sản xuất nông
nghiệp ở đới nóng ,tôi liên hệ ngay đến hoạt động sản xuất nông nghiệp ở địa
phương các em
Đặt cấu hỏi : Nông nghiệp ở địa phương em có những điều kiện thuận lợi nào
để phát triển ?
-Em thấy việc trồng lúa ,hoa màu ở địa phương em như thế nào ?
-Người dân có sử dụng nhiều phân hóa học để chăm sóc lúa và hoa màu hay
không ? Điều đó có ảnh hưởng đến môi trường hay không ?
-Xung quanh ruộng lúa các em thấy người ta vứt những vật dụng gì ?....

-Rừng ở địa phương em còn nhiều không ? nguyên nhân ?
-Đất sản xuất nông nghiệp như thế nào ?
-Lũ ở địa phương em gây thiệt hại đến tài sản và con người như thế nào ?
-Hiện nay em thấy không khí ở địa phương nơi em đang sống có trong lành
không?
-Em cần làm gì để môi trường nơi đó được trong lành và không bị ô nhiễm ?
Các em sẽ lần lượt trả lời những câu hỏi một cách đơn giản bằng sự quan sát
thực tế .
Tôi thực hiện giải pháp này để các em thấy được nguyên nhân của sự ô nhiễm
môi trường ở địa phương các em đang sống ,từ đó các em có ý thức gìn giữ môi
trường và có nhiều biện pháp tham gia bảo vệ môi trường ở nơi các em sống và
học tập
Ví dụ
*Ở địa phương
Hằng năm hưởng ứng ngày môi trường 5/6 các em đang nghỉ hè nên sẽ tham
gia với địa phương dọn rác ,thu gom rác thải ,chai lọ phân hóa học ,thuốc bảo vệ
thực vật ,đổ rác đúng nơi quy định ,tham gia diệt chuột ..
*Ở trường học
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


6

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Các em tham gia dọn vệ sinh khu vực phân công ,dọn lớp học ,thu gom rác thải
.đổ rác đúng nơi quy định , tham gia dọn lụt cùng với nhà trường với tinh thần
hăng say và tự giác rất lớn ,và các hoạt động khác hưởng ứng ngày môi trường
Khi tôi lồng ghép như vậy ,sẽ kích thích sự tò mò ,tìm hiểu của các em về

những vấn đề môi trường xung quanh các em ,mà lâu nay các em không thấy và
cho đó là trách nhiệm của người lớn .
Ví dụ 2: Bài 45 “ Kinh tế Trung và Nam Mĩ (tt)– Địa lí 7, với phần Vấn đề
khai thác rừng Amadon "mục “ Ảnh hưởng của việc khai thác rừng Amadon”.
Nếu có điều kiện nên cho học sinh xem phim tư liệu, băng hình với các bước sau:
+ Định hướng cho học sinh nắm được: Mục đích yêu cầu của bài.
+ Bước sử dụng: Giáo viên nên chia làm nhiều đoạn phim, một đoạn tương
ứng với một ý ghi bảng.
+ Bước kết thúc: Giáo viên nêu lại nội dung và đặt câu hỏi kiểm tra trí nhớ học
sinh bằng câu hỏi suy luận. “ Hậu quả của việc hủy hoại rừng Amadon ?”
Hậu
Rừng bị
Đất
bị
Thiên
Cả 3 hậu quả
quả
tàn phá nặng xói
tai,khí
hậu trên
nề
mòn,thoái
toàn cầu biến
hóa
đổi
Phươn
g án lựa
chọn
( Hãy chọn phương án đúng nhất).
Sau khi học sinh nhận thức được vai trò của rừng giáo viên liên hệ tình hình

khai thác rừng ở Việt Nam và ở địa phương nơi mà các em sinh sống đặt ra những
câu hỏi :
CH:Bằng hiểu biết ,em hãy cho biết những nguyên nhân nào làm cho diện tích
rừng ở địa phương giảm sút nhanh chóng ?
CH:Khi mất rừng sẽ dẫn đến những hậu quả ?
CH:Chúng ta phải làm gì để bảo vệ rừng ở địa phương em ?Là học sinh đang
ngồi trên ghế nhà trường em có suy nghĩ gì để góp phần nhỏ bé của mình vào bảo
vệ môi trường ?
Ngoài ra GV có thể sử dụng tranh ảnh ,băng hình ,đĩa CD làm phương tiện trực
quan để minh họa cho HS thấy được những hiện tượng tàn phá môi trường ,ô
nhiễm môi trường như đốt phá rừng ,nước thải ,chất thải công nghiệp ở các thành
phố …..hoặc hậu quả do tàn phá môi trường gây ra : lũ lụt ,hạn hán ,bệnh tật….Tất
cả những hình ảnh trực quan đều gây một ấn tượng sâu sắc đối với học sinh ,giúp
các em nhận thức dễ dàng hơn vấn đề ,tạo nên độ tin cậy cao trong giáo dục.
Trong phần vai trò rừng Amadon .Sau khi cho học sinh thấy được rừng có vai
trò to lớn như thế nào ,như lá phổi xanh của thế giới ,cung cấp oxy ,điều hòa khí
hậu cân bằng sinh thái ,rừng là nơi ở của động vật .
Trong nhà trường cây có tác dụng điều hoà và làm sạch không khí,cây làm
cảnh,cho ta bóng mát .Ngoài ra cây cối còn làm giảm ô nhiễm môi trường: giảm
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


7

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

bụi, tiếng ồn, chất độc hại, giảm nhiệt độ ngày hè, cây còn làm cho đất khỏi trôi
khi mùa mưa bão … Tiếp theo tôi cho học sinh đóng kịch về các loài cây đang nói
chuyện với nhau ,chúng than thở với nhau vì hành động chặt phá ,khai thác bừa bãi

của con người làm cho cây cối lụi tàn ,nhất là những cây gỗ to ,chúng đang kêu
cứu với con người .Từ đó học sinh sẽ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nơi mình
sinh sống và học tập .
Kết quả của giải pháp này là sau ngay buổi học hôm đó ,tôi thấy các em có ý
thức hơn ,trong những buổi lao động ở trường tôi thấy các em đem theo rất nhiều
cây xanh ,các loại hoa đến để trồng trên sân trường ,trồng vào bồn hoa mà các em
được nhà trường phân công chăm sóc .Hằng ngày các em ,từng buổi học đều phân
công tưới nước ,dọn cỏ,rác trên sân trường ,chăm sóc bồn hoa cẩn thận ,thấy các
em như vậy quả thật tôi rất vui .
Các em cứ mỗi tuần đều đặn hai buổi phân công nhau sang nhà bia tưởng niệm
xã Đại Hưng dọn dẹp ,trồng cây xanh tạo bóng mát ,cảnh quan rất đẹp .
Ví dụ 3: Bài 17 Ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa -Địa lí 7 Trong phần này
có hai phần Ô nhiễm không khí và Ô nhiễm nước rất thích hợp để tôi có thể lồng
ghép giáo dục môi trường cho các em .
Thứ nhất sau khi cho học sinh thấy được thực trạng ,nguyên nhân ,hậu quả và
biện pháp của ô nhiễm không khí đới ôn hòa .Tôi liên hệ ngay địa phương mà các
em đang sinh sống và học tập .Mặc dù ở địa phương không có những nhà máy xí
nghiệp lớn thải ra khí thải để gây ô nhiễm không khí nhiều nhưng cũng có những
nguyên nhân gây ô nhiễm không khí rất lớn như: Các phương tiện giao thông di
chuyển ngày càng nhiều thải ra khói bụi ,thuốc bảo vệ thực vật trên đồng ruộng ,sử
dụng nhiều chất đốt trong sinh hoạt, khai thác khoáng sản như vàng ,than đá ,nhà
máy gạch ở trại giam An Điềm ,trầm trọng hơn là hiện tượng đốt rừng ,cháy
rừng ,chặt phá rừng bừa bãi của con người vv.. Sau đó để dẫn chứng tôi nêu ra
những hậu quả cụ thể do ô nhiễm không khí như : Người dân thôn Đại Mỹ trước
đây do hoạt động khai thác than bất cẩn nên nguồn nước ô nhiễm gây ra bệnh tật
cho người dân ,tình trạng đốt rừng tràn lan dập lửa không kịp gây thiệt hại tài sản
tính mạng con người vv
Tôi đặt câu hỏi : -Vậy các em cần làm gì để hạn chế sự ô nhiễm không khí ở
địa phương em?
Các em đã đưa ra ý kiến ,giải pháp của mình để giảm ô nhiễm không khí

như : Không đi xe máy khi chưa đủ tuổi ,đi xe máy phải đội mũ bảo hiểm tránh tai
nạn , khuyên người thân đi gần nên đi xe đạp ,không đốt rừng ,phá rừng bừa bãi
,cần có hệ thống xử lí rác thải ,nước thải ...
Qua việc làm trên tôi thấy các em đã có ý thức và trách nhiệm hơn với bản
thân mình khi tham gia giao thông ,tuyên truyền mọi người cùng làm theo như
mình.
Thứ hai sau khi cho học sinh thấy được thực trạng ,nguyên nhân ,hậu quả và
biện pháp của ô nhiễm nước đới ôn hòa .Tôi đặt câu hỏi cho học sinh :
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


8

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-Quê em có dòng sông nào ? HS trả lời : Sông Kôn
-Em thấy con sông quê em có bị ô nhiễm không ?
-Nguyên nhân sông ô nhiễm ?
-Hậu quả của sự ô nhiễm ?
Bằng thực tế học sinh đều trả lời được các câu hỏi đó
GV sau đó sẽ kết luận : Nước là nguồn tài nguyên quý giá của con người. Hiện
nay các nguồn nước bị ô nhiễm do chất thải nhà máy ra sông, kênh rạch không
được xử lý,con người vứt rác bừa bãi… Biết bản chất của nước là không màu,
không mùi, không vị,nhưng khi bị ô nhiễm nước chuyển thành các màu vàng,
xanh hoặc đen, có mùi, có vị.
GV đưa ra các giải pháp cho học sinh thực hiện như :
+ Cần xử lý nước thải công nghiệp và nước thải sinh hoạt hợp lý.
+ Học sinh biết tiết kiệm nước trong nhà trường và ở nhà, không mở vòi nước
chảy bừa bãi. Biết khóa vòi nước khi sử dụng xong.

Kết quả của những giải pháp : Tôi thấy các em có ý thức hơn trong bảo vệ môi
trường nhất là bảo vệ bầu không khí và môi trường nước
+Nhiều em không đi xe máy ,không đi hàng ngang ,tham gia giao thông văn
minh hơn ,dọn dẹp đường làng ngõ xóm ,sân trường đều đặn hơn ,không ăn quà vặt
trên sân trường ,không vứt rác bừa bãi .đi vệ sinh dội nước ,khóa nước tiết kiệm
nước trong nhà trường và nơi mình sinh sống .
+Trong các buổi chào cờ đầu tháng của trường tôi ,tháng nào cũng lồng ghép
giáo dục kĩ năng sống cho các em ,điều mà đầu tiên các em hăng say nghĩ đến là
vấn đề giáo dục môi trường ,những tiểu phẩm các em đưa ra đóng rất hay ,sáng tạo
và mang tính thời sự hiện nay .
Ví dụ 4: Bài 47 Châu Nam Cực- châu lục lạnh nhất thế giới -Địa lí 7
Trong phần 1 dạy về loài cá voi xanh đang có nguy cơ tuyệt chủng ở vùng biển
Nam Cực đang cần được bảo vệ nghiêm ngặt .Tôi liên hệ địa phương các em đang
sống để lồng ghép giáo dục môi trường
Đặt câu hỏi : +Quê em việc săn bắt động vật trong rừng ,dưới sông như thế
nào ?
+Em có tham gia săn bắt động vật không ?
+Đánh bắt bằng những phương tiện nào ?
HS trả lời bằng quan sát thực tế
Sau đó tôi cho học sinh thấy những hậu quả do săn bắt động vật , những đoạn
video cảnh săn bắt cá voi xanh trên thế giới ,cảnh đánh bắt cá bằng bom mìn ,chất
nổ ,xung điện ,những tai nạn thương tâm ,những cái chết bất ngờ do gài bẫy ,châm
cá bằng điện ,trèo cột điện bắt chim .
Kết quả của những giải pháp : Học sinh thấy được sự tàn nhẫn của con người
khi săn bắt động vật , những hậu quả của nó ,từ đó có trách nhiệm hơn trong việc
bảo vệ động vật .Các em đã biết yêu quý động vật nuôi trong nhà ,không bắt cá
,bắt chim bừa bãi ,rồi tham gia phóng sinh vào những ngày rằm dịp lễ .
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng

9

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ngoài những giải pháp đó ra ,bản thân tôi mặc dù rất mong muốn được tổ chức
cho các em những buổi hoạt động ngoại khóa để các em tham gia ,hòa mình vào
thiên nhiên ,cảm nhận ,hiểu thiên nhiên nhiều hơn ,môi trường mình đang sống từ
đó giúp các em có động lực thêm yêu quê hương ,đất nước ,gìn giữ môi trường
sống của mình .Nhưng do điều kiện của trường tôi đóng trên địa bàn xã khó khăn
,là một trường khó và xa nhất huyện , nên rất khó có điều kiện để có thể tổ chức
cho học sinh hoạt động ngoại khóa để giáo dục môi trường .
5.3.2 Xây dựng các nhóm điều tra về thực trạng môi trường ở địa phương
Để tìm hiểu về thực trạng môi trường ở địa phương xã Đại Hưng ,tôi đã tiến
hành giao cho các nhóm điều tra về đặc điểm Địa lí,kinh tế -xã hội ,truyền thống
cách mạng,văn hóa giáo dục của địa phương .Từ đó nâng cao ý thức bảo vệ môi
trường
Các nhóm điều tra về đặc điểm Địa lí ,kinh tế -xã hội ,truyền thống cách mạng
,văn hóa ,giáo dục của Xã Đại Hưng
Trường THCS Quang Trung hôm nay, nằm trên đường ĐH110 thuộc địa bàn
xã Đại Hưng, huyện Đại Lộc, Tỉnh Quảng Nam.
Công tác giảng dạy và học tập ở đây luôn lấy tinh thần đoàn kết làm trung
tâm, không ngại khó khăn gian khổ, quyết tâm đưa chất lượng giáo dục từng bước
ổn định và đi lên.
*Khái quát về đặc điểm Địa lí
Đại Hưng là một xã miền núi cách trung tâm huyện Đại Lộc gần 30 km về
phía Tây Bắc ,có diện tích 88,69 km²,dân số năm 2004 là 6821 người ,mật độ dân
số 77 người /km²,là một xã thượng nguồn của huyện Đại Lộc .
Vị trí theo tiếp giáp:
-Phía Bắc giáp xã Cà Dăng ( huyện Đông Giang).

-Phía Nam giáp xã Đại Lãnh.
-Phía Đông giáp xã Đại Đồng.
-Phía Tây giáp xã Đại Sơn.
Toàn xã có tổng diện tích tự nhiên là 9.201,09(ha). Trong đó:
- Diện tích đất nông nghiệp là 6675,9(ha)
-Diện tích đất phi nông nghiệp là 1961(ha)
-Diện tích đất chưa sử dụng là 573,7(ha).
-Địa hình thuộc vùng trung du, nửa miền núi nằm gọn trong thung lũng các
mạch núi của khối Trường Sơn; phía nam có cánh đồng do phù sa sông Kôn bồi
đắp
- Khí hậu thuộc kiểu nhiệt đới gió mùa ẩm nhưng bị lệch, mùa đông vẫn
chịu giá rét của cao áp cực đới. Do ảnh hưởng của địa hình nên mùa mưa tập
trung trong thời gian ngắn gây ra lũ lụt; mùa khô kéo dài gây nên tình trạng hạn
hán. Nơi đây còn là vùng trũng thấp lũ lụt thường xuyên chịu nhiều thiên tai
hàng năm.
Tài nguyên sinh vật vô cùng phong phú rừng có nhiều gỗ và lâm sản quý,
sông ngòi có giá trị về giao thông ,thủy lợi,thủy điện,nghề cá
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


10

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

*Đặc điểm kinh tế -xã hội
Sau khi có quyết định thành lập xã Đại Hưng (theo nghị định 20/2004/NĐTTg ngày 12-1-2004, có hiệu lực từ ngày 27-1-2004 ) thành đơn vị hành chính,
tình hình thực hiện các mục tiêu kinh tế - xã hội từng bước ổn định. Nhờ đó đời
sống vật chất, tinh thần của nhân dân trong xã ngày càng được cải thiện đáng
kể.

Là mảnh đất được tạo lập lâu đời Từ thế kỷ thứ XVIII, trong quá trình mở
đất về phương nam, cha ông ta đã lên mạn ngược và khai khẩn đất đai để định
cư cho đến ngày hôm nay.
Tổng dân số 9448 người (2032 hộ) theo thống kê năm 2014 – cơ cấu dân số
trẻ, thành phần dân tộc chủ yếu là người Kinh chỉ có một bộ phận nhỏ người Cơ tu
hiện đang sinh sống ở làng Yều ( Trước đây thuộc xã Ka dăng huyện Hiên )
* Về cơ cấu hành chính: Đại Hưng có chiều dài gần 7 km; dân số phân bố
dọc theo sông Kôn gồm 10 thôn (Có một thôn của người dân tộc thiểu số Cơ
tu).Trong đó có 2 thôn là thôn đặc biệt khó khăn theo QĐ 30 của Thủ tướng chính
phủ ( Thôn An Điềm và thôn Yều ). Là xã duy nhất trong huyện có người dân tộc
thiểu số Cơtu (có 35 hộ ),có những tập quán sinh hoạt riêng
Dân cư trên 90% sống về nông nghiệp; ngoài ra còn có nghề trồng rừng,
chăn nuôi trâu bò với hình thức chăn thả nhỏ lẻ.
*Đặc điểm về truyền thống cách mạng ,văn hóa, giáo dục
Trong hai cuộc kháng chiến chống kẻ thù xâm lược, nhân dân Đại Hưng,
(tách ra từ xã Đại Lãnh) đã góp phần tạo nên truyền thống cách mạng kiên cường
của quê hương Đại Lộc nói riêng và tỉnh Quảng Nam nói chung .Tiêu biểu đó là sự
chiến đấu trung dũng kiên cường của quân và dân dưới sự lãnh đạo Đảng đã góp
phần phá tan cánh cửa sắt Thượng Đức giải phóng quê hương ( 07/8/1974). .
Các hoạt động văn hóa - văn nghệ luôn luôn trường tồn trong đời sống nhân
dân. Truyền thống đó luôn được giữ gìn và phát huy, phát triển đều khắp góp phần
làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần của nhân dân như tổ chức đua thuyền
nhân dịp tết cổ truyền, lễ cầu Quốc thái dân an ... ;nhiều hoạt động văn hóa văn
nghệ được tổ chức để kỷ niệm các ngày lễ lớn của dân tộc. Đặc biệt tổ chức tốt các
năm chẵn kỷ niệm Chiến thắng Thượng Đức. Hằng năm tổ chức hội thi, hội diễn
văn nghệ đều khắp ở 10 thôn nhằm hưởng ứng , truyên truyền các chủ trương lớn
của Đảng và Nhà Nước ở trung ương và địa phương
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng

11

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ngoài việc các tín đồ của từng tôn giáo về nơi thờ tự để cúng kính, cầu kinh,
dự lễ thì đa số người dân còn có tục cúng đình, miễu, xóm theo tín ngưỡng dân
gian để tưởng nhớ các vị Thần Hoàng bản xứ vào các ngày vía, ngày rằm lớn, ngày
tiết Thanh minh hay Tết cổ truyền …
Sau khi đã tìm hiểu và điều tra về đặc điểm Địa lí ,kinh tế -xã hội ,truyền thống
cách mạng ,văn hóa ,giáo dục ở địa phương tôi cho học sinh làm một số câu hỏi
liên quan đến môi trường để qua đó xem mức độ nhận thức về môi trường của các
em như thế nào ?
Câu 1:Em có những hiểu biết về các vấn đề môi trường ở nước ta ?(Đang bị ô
nhiễm nghiêm trọng). 100% học sinh trả lời đúng.
Câu 2: Môi trường nào đang bị ô nhiễm nghiêm trọng nhất ?(Nước và không
khí ).Dựa vào đâu mà em biết ?(Thông qua các thông tin đại chúng , bài giảng thầy
cô ).100%học sinh trả lời đúng
Câu 3 Môi trường tại địa phương em như thế nào ?(Rừng bị triệt hạ, môi
trường cũng đang có biểu hiện bị ô nhiễm).Em có biết nguyên nhân nào đã tác
động xấu đến các loại môi trường tại địa phương khi địa phương em thuộc loại
hình quần cư nông thôn ?(Nguyên nhân chủ yếu là do người dân thiếu ý thức: đã
đốt rừng để làm rẫy, lấy đất trồng cây công nghiệp ; phá rừng để lấy gỗ củi đốt
than; các hộ gia đình còn vứt rác nơi công cộng; đánh bắt cá không đúng kĩ
thuật; ).100% học sinh trả lời đúng.
Câu 4: Trường em được xem là ngôi trường” xanh -sạch- đẹp”không ? Tại
sao ?
+30% trả lời : Không vì : Nhiều lớp vẫn chưa chăm sóc tốt cây xanh ,còn vứt
rác bừa bãi vào bồn hoa ,vệ sinh lớp chưa sạch ,chưa đổ rác đúng nơi quy định
,nhiều bạn còn ăn quà vặt vứt rác trên sân trường ,đi vệ sinh chưa đúng nơi quy

định ,phá hoại cơ sở vật chất ,vẽ bậy lên tường , mặt bàn ,chưa giữ vệ sinh chung .
+70% trả lời: có vì : Nhà trường rất quan tâm đến việc giữ vệ sinh trường
lớp ,chăm sóc cây xanh ,bồn hoa trên sân trường ,tổ chức cho các lớp trực kiểm tra
chấm điểm vệ sinh các lớp ,phân công trực trường ,trực vệ sinh khu vực phân công
,phân công chăm sóc bồn hoa .GVCN thường xuyên nhắc nhở các em biết giữ vệ
sinh cá nhân ,vệ sinh trường lớp ,nên trường em xứng đáng là một ngôi trường
“xanh –sạch –đẹp “.
Câu 5 Em có suy nghĩ như thế nào khi nhà trường phát động phong trào trồng
cây xanh bóng mát và kí cam kết giữ gìn môi trường “Xanh –sạch –đẹp “
Kết quả 100% học sinh thống nhất cao và hứa sẽ tham gia tích cực .
Câu 6: Em hãy nêu những việc làm của các bạn học sinh góp phần bảo vệ môi
trường nơi các em đang sống và học tập –Các em đã tham gia tích cực các buổi lao
động như : lao động vệ sinh sân trường ,khu vực ,nhà bia tưởng niệm xã Đại
Hưng ,không vứt rác bừa bãi trên đường từ nhà đến trường,..

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


12

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.3.3 Phối hợp với Ban hoạt động ngoài giờ lên lớp để giáo dục bảo vệ môi
trường nhất là bảo vệ cảnh quan Xanh- Sạch -Đẹp của nhà trường
Thông qua những kiến thức đã học ,Ban NGLL đề ra những quy định để xây
dựng cảnh quan trường xanh –sạch –đẹp như:
-Xây dựng ,phân công trực vệ sinh khu vực của từng lớp hằng buổi ,tuần ,tháng
có nhận xét đánh giá cụ thể trong thi đua giữa các lớp .
-Phân công các lớp chăm sóc bồn hoa,trồng cây xanh sân trường tạo bóng mát ,

có tính điểm thi đua hàng tuần .
-Tham gia trồng và chăm sóc vườn thuốc nam ,trồng cây nhà bia tưởng niệm .
-Phối hợp Đoàn thanh niên thành lập đội thanh niên xung kích gồm đoàn viên
của các lớp ,hàng buổi trực và đánh giá vệ sinh của các lớp .
-Phân công hàng buổi chăm sóc quét dọn nhà bia tưởng niệm Đại Hưng .
*Như vậy sau khi thực hiện những biện pháp giáo dục môi trường trong môn
học Địa lí tôi nhận thấy :
-Bài giảng hay ,có sức thuyết phục hơn
-Bài soạn đảm bảo ba yêu cầu cần đạt :Kiến thức,kĩ năng ,thái độ .
-Nâng cao ý thức học tập cho học sinh (chủ động ,sáng tạo hơn )
-Có trách nhiệm giữ gìn vệ sinh môi trường tại trường học và địa phương
-Học sinh thấy thích thú khi học bộ môn ,ham muốn thể hiện hiểu biết của
mình về những vấn đề giáo viên đưa ra ngoài nội dung SGK
-Dành thời gian tìm tòi tham khảo kiến thức thực tiễn thông qua thông tin đại
chúng nhiều hơn .
-Việc lồng ghép ,tích hợp giáo dục môi trường qua môn Địa lí ngày càng dễ
dàng hơn
6. Kết quả nghiên cứu
Giáo dục môi trường qua môn Địa lí là một điều kiện hết sức thuận lợi so với
phân môn khác.Với môn Địa Lí lớp 7 tôi cũng đã áp dụng từ năm 2014 – 2015.Với
năm học 2015– 2016 tôi cũng tiếp tục triển khai ở phạm vi rộng hơn.
Để thấy được hiệu quả ,mức độ nhận thức của học sinh tôi đã dùng bài kiểm
tra với hình thức khác nhau để đánh giá chất lượng học sinh của 3 lớp 7 trong 2
năm học 2014 – 2015, 2015 – 2016.
Kết quả thu được như sau
* Trong năm học 2014 – 2015:
Lớp
Sĩ số
Chưa
Có nhận Cóý thức Biết

nhận biết biết
vận
Khối 7
dụng
7/1

35

20

15

10

5

7/2
7/3

34
35

19
20

15
15

11
10

4
5

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


13

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

104

59

45

31

14

100

56,7

43,2

29,8

13,

Tổng
Tỉ lệ
(%).

4

* Trong năm học 2015 – 2016:
Lớp
Sĩ số
Chưa
Có
Cóý thức Biết
nhận biết nhận biết
vận
Khối 7
dụng
7/1

35

10

25

16

9

7/2
7/3

34
35

10
9

24
26

13
15

11
11

104

29

75

44

31

100

27,8

72,1

42,3

Tổng
29,8

Tỉ lệ
(%).
* Chênh lệch tỉ lệ giữa 2 năm học là:
Năm học
Chưa
Có
Có ý thức
Biết
nhận biết nhận biết
vận dụng
2014– 2015
59
45
31
14
2015 – 2016.
29
75
44
31
Tỉ lệ chênh lệch.

30
30
13
17
Như vậy: Kết quả của bài kiểm tra đã cho thấy được sự tiến bộ của học sinh
trong vấn đề nhận thức về môi trường. cụ thể là năm học 2014 – 2015 so với năm
học 2015 – 2016 tỉ lệ học sinh chưa nhận biết giảm 30 % còn tỉ lệ có ý thức tăng
13% đặc biệt là số học sinh đã biết vận dụng, tăng lên 17 %. Những kết quả trên
tuy chỉ mới bước đầu trong quá trình thực hiện việc gắn kết Giáo dục môi trường
trong việc dạy và học tập Địa lí cũng như trong quá trình theo dõi thực nghiệm của
bản thân tại địa phương nhưng với tôi nhận thấy đây là một kết quả đáng mừng.
Nước ta trong quá trình xây dựng và phát triển đất nước, đặc biệt trong thời kì
công nghiệp hoá , hiện đại hoá,nên vấn đề môi trường là vấn đề vô cùng cấp thiết
của toàn xã hội .
“Sống trong môi trường trong sạch là quyền cơ bản của con người”
7/Kết luận

Qua thời gian một năm thực hiện ,bước đầu đã đem lại một kết quả đáng
kể, khả quan. Giáo dục được số lượng lớn học sinh biết ý thức hơn trong việc
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


14

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

bảo vệ môi trường và hiểu rõ bảo vệ môi trường là bảo vệ chính sự sống của
chúng ta.
Nội dung quan trọng nhất ,thiết thực nhất là vấn đề “xanh hoá nhà trường”và

hiểu đầy đủ đó là xanh –sạch -đẹp trong nhà trường phổ thông. Vận động các em
tham gia xây dựng bảo vệ trường lớp, vườn trường, vườn hoa, công viên, cảnh
quan nơi các em ở. Có ý thức bảo vệ và vận động mọi người cùng bảo vệ môi
trường. Đồng thời hình thành ở các em lòng yêu quê hương, đất nước, yêu thích
thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường và dần dần ý thức đó trở
thành phong cách và nề nếp sống của học sinh
Bản thân tôi, các đồng nghiệp sẽ luôn luôn giữ mãi ý thức bảo vệ môi trường
và sẽ truyền cho thế hệ học trò sau này ngọn lửa luôn ý thức bảo vệ môi trường ở
bất kì hoàn cảnh nào, môi trường nào….
Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã tìm tòi và đúc kết rút ra được
qua quá trình dạy học .Tuy nhiên trong quá trình thực hiện ,chắc chắn không tránh
khỏi sự thiếu sót .Rất mong nhận được sự góp ý chân thành từ các đồng nghiệp để
chúng ta cùng nhau góp phần nho nhỏ bảo vệ bầu không khí trong lành .Rất chân
thành cảm ơn ,mong được sự đón nhận bổ sung góp ý của các bạn đồng nghiệp .
8/Đề nghị
Để việc giáo dục môi trường qua môn Địa lí thực sự có hiệu quả, thường
xuyên, mang tính đồng bộ, là giáo viên dạy môn Địa lí tôi mong rằng các cấp lãnh
đạo phòng GD-ĐT quan tâm nhiều hơn đến môn học, cung cấp thêm tư liệu dạy
học cho môn Địa lý, nhiều tranh ảnh về giáo dục bảo vệ môi trường. tài liệu mới
nhất về Địa lí địa phương
- Tổ chức nhiều chuyên đề để giáo viên học hỏi thêm,chuyên sâu về môn
học.Cung cấp các văn bản pháp luật mới nhất kịp thời hơn.
-Nhà trường tạo mọi điều kiện tốt nhất về trang thiết bị cho giáo viên nhất là
các thiết bị dạy học hiện đại giúp giáo viên chủ động trong khâu thiết kế và giảng
dạy giáo dục môi trường cho học sinh
- Tổ chuyên môn thường xuyên theo dõi, đôn đốc nhắc nhở, dự giờ rút kinh
nghiệm, hướng dẫn cho giáo viên các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng

15

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9/Phụ lục Một số hình ảnh về hoạt động bảo vệ môi trường của trường
THCS Quang Trung

Cảnh dọn lụt cơn bão số 6 của học sinh trường Quang Trung

Thầy trò trường Quang Trung tham gia dọn lụt cơn bão số 6

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


16

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Dọn rác, quét dọn chăm sóc nhà bia tưởng niệm xã Đại Hưng

Chăm sóc bồn hoa cây cảnh của học sinh Quang Trung

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


17

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Tiểu phẩm giáo dục kỹ năng sống về môi trường của các em lớp 7

Tham gia diệt chuột cùng địa phương
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


18

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Trường THCS Quang Trung xã Đại Hưng –Đại lộc –Quảng Nam

Nhà Gươl nơi sinh hoạt của cộng đồng người Cơ tu
Của xã Đại Hưng

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


19

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

10/.Tài liệu tham khảo
1. Lê Thông ( Chủ biên ) – Nguyễn Hữu Dũng. Dân số môi trường tài nguyên. Nhà
xuất bản giáo dục – 2000.

2.Nguyễn Đình Giang. Tư liệu dạy học Địa Lí 7. Nhà xuất bản giáo dục – 2004.
3.PGS.TS.Nguyễn Thị Thu Hằng ( Chủ biên ) – PGS. Nguyễn Phi Hạnh – PGS.TS.
Đặng Văn Đức. Giáo dục môi trường qua môn Địa Lí ở trường phổ thông. Nhà
xuất bản Hà Nội – 2003.
4.Nguyễn Dực – Phan Huy Xu – Nguyễn Hữu Danh – Mai Phú Thanh. Sách giáo
khoa Địa Lí 7. SGV Địa lí 7 Nhà xuất bản giáo dục – 2003.
5.Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Địa lý Trung Học Cơ Sở.
6.Bồi dưỡng giáo dục thường xuyên Trung Học Cơ Sở.
7.Các thông tư của ngành GD&ĐT.
8.Tài liệu:Lý luận dạy học Địa lý.Tác giả:Nguyễn Dược,Nguyễn Trọng Phúc.
9. Tạp chí: Thế giới trong ta.
10. Hướng dẫn phân phối chương trình môn Địa lý

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


20

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11. Mục Lục:
1.Tên đề tài ………………………………………………………. Trang 1
2 Đặt vấn đề ....................................................................................Trang 1
3.Cơ sở lý luận................................................................................. Trang 2
4. Cơ sở thực tiễn ………………………………………………….Trang 3,4
5. Nội dung ngiên cứu ......................................................................Trang 4
5.1 Những yêu cầu đối với giáo viên và học sinh khi GDMT..........Trang 4
5.2 Những nguyên tắc cơ bản GDMT qua môn Địa lí 7...................Trang 4,5
5.3 Các giải pháp thực hiện và một số ví dụ cụ thể giáo dục môi trường qua môn

Địa lí 7..................................................................................Trang 5,6,7,8,9,10,11,12
6.Kết quả nghiên cứu.................................................................... Trang 12,13
7.Kết luận ..................................................................................... Trang 14
8.Đề nghị....................................................................................... Trang 14
9.Phụ lục ....................................................................................... Trang
15,16,17,18
10.Tài liệu tham khảo ................................................................... Trang 19
11.Mục lục .................................................................................... Trang 20

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


21

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng