Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ MINH ĐỨC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC XÃ KIM THÁI, HUYỆN VỤ BẢN,
TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG TIẾP CẬN
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Minh Hiền

HÀ NỘI – 2016


ỤC LỤC
Lời cảm ơn ......................................................................................................... i
Danh mục viết tắt .............................................................................................. ii
Mục lục............................................................................................................. iii
Danh mục bảng ............................................................................................... vii
Danh mục biểu đồ .......................................................................................... viii
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT

TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌCError! Bookmark not de
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề .................. Error! Bookmark not defined.

1.1.1. Trên thế giới ...................................... Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Trong nước ........................................ Error! Bookmark not defined.
1.2. Một số khái niệm cơ bản .......................... Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục ................. Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Nhà trường và quản lý nhà trường .... Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defined.
1.2.4. Tiếp cận phát triển năng lực học sinh Error! Bookmark not defined.
1.2.5. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tiếp
cận phát triển năng lực học sinh.................. Error! Bookmark not defined.

1.3. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu họcError! Bookmark not defin
1.3.1. Đặc điểm học sinh Tiểu học.............. Error! Bookmark not defined.
1.3.2. Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với sự
phát triển của học sinh tiểu học ................... Error! Bookmark not defined.

1.3.3. Các lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục ở trường tiểu họcError! Bookm
1.3.4. Nội dung/ Chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường tiểu học ............................................ Error! Bookmark not defined.

99


1.3.5. Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp ở trường tiểu học ................................... Error! Bookmark not defined.
1.3.6. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
tiểu học ........................................................ Error! Bookmark not defined.

1.4. Nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trưởng trường Tiểu họcError! Bookmark not defin
1.5. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tiếp cận

phát triển năng lực học sinh của hiệu trưởng trường tiểu họcError! Bookmark not defin
1.5.1. Lập kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tiếp cận
phát triển năng lực học sinh ........................ Error! Bookmark not defined.
1.5.2. Tổ chức bộ máy tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh ... Error! Bookmark not defined.
1.5.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tiếp
cận phát triển năng lực học sinh.................. Error! Bookmark not defined.
1.5.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tiếp
cận phát triển năng lực học sinh.................. Error! Bookmark not defined.
1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh Error! Bookmark not defined.
1.6.1. Yếu tố chủ quan ................................ Error! Bookmark not defined.
1.6.2. Yếu tố khách quan............................. Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chƣơng 1 .......................................... Error! Bookmark not defined.
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN

NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC XÃ KIM THÁIError! Bookmar
2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục của xã Kim Thái và
huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định........................ Error! Bookmark not defined.

2.1.1. Vài nét về tình hình kinh tế - xã hội huyện Vụ Bản, tỉnh Nam ĐịnhError! Bookm
2.1.2. Khái quát tình hình giáo dục và đào tạo huyện Vụ Bản, tỉnh
Nam Định .................................................... Error! Bookmark not defined.

100


2.1.3. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục của xã Kim Thái,
huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định.................... Error! Bookmark not defined.

2.2. Giới thiệu về trường Tiểu học xã Kim Thái huyện Vụ Bản tỉnh Nam ĐịnhError! Bookm
2.3. Giới thiệu việc tổ chức khảo sát thực trạngError! Bookmark not defined.
2.4. Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tiếp cận
phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ
Bản, tỉnh Nam Định ........................................ Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Nhận thức về tầm quan trọng, vị trí, vai trò của hoạt động giáo

dục NGLL theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinhError! Bookmark not de
2.4.2. Thực trạng nội dung/ chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ

lên lớp theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinhError! Bookmark not define
2.4.3. Phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài

giờ lên lớp theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinhError! Bookmark not de
2.5. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng
tiếp cận phát triển năng lực học sinh ............... Error! Bookmark not defined.
2.5.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng
tiếp cận phát triển năng lực học sinh........... Error! Bookmark not defined.
2.5.2 Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tiếp cận
phát triển năng lực học sinh ........................ Error! Bookmark not defined.
2.5.3 Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo
hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinhError! Bookmark not defined.
2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinhError! Bookmark not defined.
2.6. Đánh giá thực trạng .................................. Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chƣơng 2 .......................................... Error! Bookmark not defined.
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN

101


NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC XÃ KIM THÁI,
HUYỆN VỤ BẢN, TỈNH NAM ĐỊNH ........ Error! Bookmark not defined.
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp............ Error! Bookmark not defined.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo
hướng tiếp cận phát triển năng lực người học ở trường tiểu học xã Kim
Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định .............. Error! Bookmark not defined.
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh
học sinh, nhân viên về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài

giờ lên lớp theo hướng tiếp cận phát triển năng lực người họcError! Bookmark not d
3.2.2. Đổi mới lập kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo
hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinh Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Xây dựng và nâng cao năng lực của bộ máy quản lý trong tổ
chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tiếp cận phát
triển năng lực học sinh ................................ Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển năng lực
học sinh ....................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.5. Tăng cường điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ

lên lớp theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinhError! Bookmark not define
3.2.6. Phối hợp chặt chẽ các lực lương giáo dục trong quản lý các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp .................. Error! Bookmark not defined.
3.2.7. Thực hiện kiểm tra - đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp theo hướng phát triển năng lực học sinhError! Bookmark not defined.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .............. Error! Bookmark not defined.
3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp

đề xuất ............................................................. Error! Bookmark not defined.
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm...................... Error! Bookmark not defined.
3.4.2. Đối tượng và phương pháp khảo nghiệmError! Bookmark not defined.
102


3.4.3. Nội dung khảo nghiệm ...................... Error! Bookmark not defined.
3.4.4. Các bước khảo nghiệm...................... Error! Bookmark not defined.
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm: Qua tổng hợp và xử lý số liệu cho thấy kết
quả như sau.................................................. Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chƣơng 3 .......................................... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................ 95
PHỤ LỤC ....................................................................................................... 99
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục là cách thức cơ bản để con người và xã hội loài người phát
triển. Phương thức tồn tại cơ bản của con người trong thế giới khách quan là
hoạt động. Hoạt động là con đường hình thành và phát triển nhân cách. HS khi
tham gia vào đời sống học đường, các em đồng thời thực hiện nhiều hoạt
động khác nhau gắn liền với đời sống học đường.
Bước sang thế kỷ XXI, trong bối cảnh toàn cầu hóa với tốc độ phát
triển kinh tế - xã hội hết sức nhanh chóng, với những biến đổi liên tục đặt ra
những yêu cầu mới đối với người lao động, do đó cũng đặt ra những yêu cầu
mới cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ và đào tạo nguồn nhân lực. Định hướng
quan trọng trong đổi mới phương pháp giáo dục là phát huy tính tích cực,
sáng tạo, phát triển năng lực hành động và năng lực làm việc của HS.
HĐGD NGLL là một chương trình có mục tiêu, có nội dung góp phần
thực hiện mục tiêu giáo dục con người Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế. Hoạt động này có vai

trò quan trọng trong việc giáo dục, hình thành và phát triển nhân cách của HS
nhất là HS TH. HĐGD NGLL là con đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn
giáo dục của nhà trường với thực tiễn xã hội, HĐGD NGLL là các “giờ học
thực hành”, các giờ học đặc biệt này đòi hỏi HS không chỉ có kiến thức lý
103


luận học trong sách vở mà phải có vốn hiểu biết thực tế sống động, biết vận
dụng vào giải quyết các tình huống cụ thể.
Tâm lý lứa tuổi TH rất hiếu động, thích khám phá, do vậy các em rất
quan tâm và mong muốn được tham gia vào những hoạt động nhẹ nhàng, sinh
động, vui tươi, phù hợp với sở thích. Việc tham gia vào nhiều dạng HĐGD
NGLL phong phú sẽ tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm tin và
hành vi của HS; tạo cơ hội cho các em được thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định
bản thân; được giao lưu, học hỏi bạn bè. Từ đó các em được phát triển kĩ năng
sống, những phẩm chất tích cực như tinh thần đồng đội, khả năng hợp tác,
tính kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, tình cảm nhân ái, sự cảm thông, tính mạnh
dạn, tự tin, kiên định, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo…
Nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị lần thứ 8 ban chấp hành Trung
ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu
công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng
xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ
phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của HS; khắc phục lối truyền
thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ,
khuyến khích tự học, tạo cơ sở để HS tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng,
PTNL. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa
dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.”
Thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị

quyết số 29-NQ/TW, giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển
từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của HS,
nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học đươc cái gì đến chỗ quan tâm HS
vận dụng được cái gì qua việc học. Để đạt được điều đó, cần phải thực hiện
thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một
104


chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình
thành năng lực và phẩm chất.
Cùng với đó, việc đổi mới đánh giá HS TH theo thông tư 30 đã giảm áp
lực về điểm số đối với HS, thay vào đó việc đánh giá là vì sự tiến bộ của HS,
coi trọng việc động viên, khuyến khích tính tích cực và vượt khó trong học
tập, rèn luyện của HS; giúp HS phát huy được hết khả năng của mình; bảo
đảm kịp thời, công bằng, khách quan. Đánh giá toàn diện HS thông qua đánh
giá mức độ đạt chuẩn kiến kiến thức, kĩ năng và một số biểu hiện năng lực,
phẩm chất của HS theo mục tiêu giáo dục TH; kết hợp đánh giá của GV, HS,
HS, trong đó đánh giá GV là quan trọng nhất; đánh giá sự tiến bộ của HS,
không so sánh HS này với HS khác, không tạo áp lực cho HS, GV và PHHS.
Coi trọng đánh giá năng lực và phẩm chất HS.
Mặt khác, với các trường TH hiện nay thì học 2 buổi/ngày là xu thế phát
triển tất yếu của các nhà trường. Đối với các trường TH đang học 2 buổi/ngày,
thời lượng dành cho các HĐGD NGLL khá nhiều song thực tiễn cho thấy có
một bộ phận không nhỏ CB, GV, PHHS và HS nhận thức chưa đúng về tầm
quan trọng của HĐGD NGLL trong quá trình giáo dục HS. Cùng với nhiều
nguyên nhân khác dẫn đến công tác quản lý HĐGD NGLL ở trường TH tuy đã
có nhiều cố gắng nhưng vẫn còn gặp rất nhiều những khó khăn. Việc nghiên cứu
để đưa ra các biện pháp quản lý phù hợp để tháo gỡ những khó khăn và nâng cao
hiệu quả của HĐGD NGLL là rất cần thiết và cấp bách.
Trên địa bàn huyện Vụ Bản nói chung và xã Kim Thái nói riêng, việc

tổ chức, triển khai chương trình HĐGD NGLL cho HS ở một số nhà trường
nhất là trường TH vẫn chưa được chú trọng đúng mức, chưa được quan tâm
đầy đủ, khiến cho hiệu quả của HĐGD NGLL còn mờ nhạt. Vấn đề quản lý
HĐGD NGLL gặp nhiều khó khăn, lúng túng; hình thức tổ chức còn đơn
điệu, quy trình và cách thức tổ chức còn hạn chế, chưa phát huy hết vai trò tác
dụng của HĐGD NGLL trong việc hình thành những phẩm chất nhân cách
105


toàn diện của HS.
Thực tế vấn đề quản lý HĐGD NGLL ở huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định
nói chung và ở trường TH xã Kim Thái huyện Vụ Bản nói riêng đặt ra câu
hỏi: Cần quản lý, tổ chức các hoạt động này như thế nào? Nội dung hoạt động
là gì? Hình thức tổ chức hoạt động ra sao?… để đảm bảo vừa thực hiện được
mục tiêu giáo dục TH và mục tiêu của HĐGD NGLL ở trường TH vừa phù
hợp với điều kiện thực tế tại trường TH xã Kim Thái.
Xuất phát từ những yêu cầu cả về mặt lý luận và thực tiễn trên, với tư
cách là GV và là Tổ trưởng tổ chuyên môn, Bí thư chi đoàn, Tổng phụ trách,
tôi băn khoăn về chất lượng hoạt động HĐGD NGLL trong nhà trường theo
hướng tiếp cận PTNL HS và mối quan hệ với công tác quản lý HĐGD NGLL
theo hướng tiếp cận PTNL HS.
Để đi tìm câu trả lời cho các câu hỏi trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu
luận văn thạc sĩ của mình với tiêu đề : “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ở trường Tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định
theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinh”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý HĐGD NGLL ở
trường TH xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đề xuất một số biện
pháp quản lý HĐGD NGLL theo hướng tiếp cận PTNL HS nhằm nâng cao
hiệu quả thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho HS TH.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích nghiên cứu đề ra như trên, đề tài sẽ tập trung vào
các nhiệm vụ sau:
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học.
3.2. Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường tiểu học ở tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định.
106


3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học xã Kim Thái,
huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định và khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của
các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã đề xuất.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu: HĐGD NGLL ở trường TH xã Kim Thái,
huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định.
4.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý HĐGD NGLL của Hiệu trưởng
trường TH xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định theo hướng tiếp cận
PTNL học sinh.
5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
5.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý
luận, thực trạng để đề cuất biện pháp về quản lý hoạt hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinh ở trường
tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định.
5.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện ở trường
tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định.
5.3. Giới hạn khách thể điều tra: điều tra, khảo sát các đối tượng trong
Ban giám hiệu, Giáo viên, Phụ huynh học sinh trường tiểu học xã Kim Thái.
5.4. Chủ thể thực hiện biện pháp quản lý đề xuất: Hiệu trưởng trường

tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định theo hướng tiếp cận
phát triển năng lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện
giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
6. Câu hỏi nghiên cứu
- Quản lý HĐGD NGLL ở trường TH theo tiếp cận PTNL HS bao gồm
những nội dung gì?
- Thực trạng quản lý HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS ở trường
TH xã Kim Thái huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định thời gian qua như thế nào?
107


Điểm mạnh, điểm yếu và nguyên nhân của nó là gì?
- Cần có những biện pháp quản lý HĐGD NGLL như thế nào để đảm
bảo PTNL HS ở trường TH xã Kim Thái huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định.
7. Giả thuyết khoa học
Nếu nghiên cứu đề xuất và áp dụng các biện pháp quản lý HĐGD NGLL
theo tiếp cận các chức năng quản lý cơ bản (Lập kế hoạch; Tổ chức; Chỉ đạo;
Kiểm tra/ Đánh giá) hướng vào việc PTNL cho HS và phù hợp với đặc điểm lứa
tuổi HS TH, phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường sẽ đảm bảo chất
lượng và hiệu quả các HĐGD NGLL, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho HS ở trường TH xã Kim Thái huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định.
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
Ý nghĩa lý luận: Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý HĐGD NGLL
theo hướng tiếp cận PTNL HS ở trường TH.
Ý nghĩa thực tiễn: Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho công
tác quản lý hoạt động HĐGD NGLL theo hướng tiếp cận PTNL HS ở trường
TH xã Kim Thái nói riêng cũng như ở các trường TH trong huyện Vụ Bản và
ở tỉnh Nam Định có cùng điều kiện.
9. Phƣơng pháp nghiên cứu
9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận:

Phương pháp này được sử dụng nhằm phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa
và khái quát hóa các vấn đề về lý luận quản lý giáo dục từ các văn bản, tài liệu
khoa học, Nghị quyết của đảng, chính phủ, Bộ GD&ĐT, sở GD&ĐT về quản lý
HĐGD và HĐGD NGLL.
9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát: Quan sát HĐGD, HĐGD NGLL của GV và
HS trường TH thuộc địa bàn nghiên cứu.
- Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn trực tiếp Hiệu trưởng, CBQL,
GV nhà trường nhằm tìm hiểu kỹ thực trạng HĐGD NGLL, quản lý HĐGD

108


NGLL và đánh giá kết quả đạt được, xác định nguyên nhân của vấn đề.
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Phiếu trưng cầu gồm các câu hỏi
đóng/mở để đánh giá thực trạng HĐGD NGLL và quản lý HĐGD NGLL theo
hướng tiếp cận PTNL HS tại trường TH xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam
Định. Đối tượng khảo sát sẽ là GV, PHHS, CBQL nhà trường. Mục đích chủ
yếu là thu thập các số liệu nhằm xác định thực trạng quản lý HĐGD và HĐGD
NGLL, phân tích các nguyên nhân thành công, hạn chế thực trạng này.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: sản phẩm HĐGD
NGLL của GV, HS.
- Dùng thống kê toán học để xử lý các kết quả nghiên cứu.
9.3. Nhóm phương pháp nghiên cứu bổ trợ
10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ
lục, luận văn dự kiến được trình bày theo 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học.
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinh tại trường tiểu học xã Kim
Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định.
Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinh tại trường tiểu học xã Kim
Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định.

109


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1

Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày
04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám, khóa XI về đổi mới căn
bản, toàn diện GD&ĐT.

2

Báo Nhân dân, Đổi mới giáo dục theo hướng tiếp cận năng lực người
học, Số ra ngày 23/12/2014.

3

Đặng Quốc Bảo, (2002), Ý tưởng của tiền nhân và thông điệp thời đại
về phát triển quản lý giáo dục, Nhà xuất bản Giáo dục.

4

Đặng Quốc Bảo, Bùi Tiến Phú, (2012), Một số góc nhìn về phát triển
và quản lí giáo dục. Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.

5

Đặng Quốc Bảo, Phát triển nhân lực phát triển con người. Tài liệu
dùng cho học viên cao học quản lý giáo dục.

6

Bộ GD&ĐT (2000), Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020.

7

Bộ GD&ĐT (2002), Chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp trường trung học cơ sở, Nhà xuất bản Giáo dục.

8

Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục Tiểu học.

9

Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ Trường tiểu học.

10

Bộ GD&ĐT (2014), Hỏi đáp về một số nội dung đổi mới căn bản toàn
diện GD&ĐT – www.moet.gov.vn

11

Bộ GD&ĐT, (2005) Tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên Tiểu học chu kỳ
III từ 2003 – 2007; Nhà xuất bản Giáo dục.

12

Bộ GD&ĐT, (2014)Tài liệu tập huấn Dạy học và kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh, môn
Ngữ văn, cấp trung học cơ sở.

13

C. Mác và Ph.Ăngghen, (1993), C. Mác và Ph.Ăngghen toàn tập, Nhà
xuất bản Chính trị quốc gia.

14

Nguyễn Hải Châu (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục

110


trung học phổ thông. Nhà xuất bản Giáo dục, Hà nội.
15

Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Đại cương khoa
học quản lý. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.

16

Nguyễn Đức Chính (chủ biên), (2015), Quản lý chất lượng trong giáo

dục, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.

17

Nguyễn Đức Chính, (2012), Tập bài giảng Đo lường và đánh giá
trong giáo dục.

18

Dự án Phát triển GV Tiểu học, (2005), Thực hành tổ chức các
HĐGD NGLL, Nhà xuất bản Giáo dục.

19

Lê Minh Đức, (2015), Thực trạng và một số biện pháp nâng cao công
tác tự quản cho học sinh lớp 3

20

Phạm Minh Hạc, (1996), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo
dục, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội

21

Đặng Xuân Hải, (2015), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường trong
bối cảnh thay đổi, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam

22

Harold Koontz, Cyril Odonnel, Heinz Eeihrich (1999), Những vấn

đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội.

23

Bùi Minh Hiền – Nguyễn Vũ Bích Hiền, (2015), Quản lý và Lãnh
đạo nhà trường, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm

24

Bùi Minh Hiền – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý
giáo dục, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm

25

Bùi Minh Hiền- Nguyễn Xuân Hải, Chân dung người hiệu trưởng
trong lãnh đạo và quản lý nhà trường phổ thông hiện nay ở nước ta.
Tạp chí Quản lý giáo dục, Học viện QLGD, số tháng 1/2010.

26

Nguyễn Thị Quỳnh Hoa, Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông Ngô Thì Nhậm, thành phố
Hà Nội, luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục, năm 2010

111


27

Đặng Vũ Hoạt, (2001), Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở

trường trung học cơ sở, Nhà xuất bản Giáo dục.

28

Đặng Vũ Hoạt, (2005), Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường Tiểu học, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm.

29

Nguyễn Hữu Hợp, Nguyễn Dục Quang, (2005), Công tác giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm
Hà Nội.

30

Nguyễn Thị Huyền, Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp ở trường Trung học phổ thông Hoài Đức B, thành phố Hà Nội,
luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục, năm 2012

31

Trần Kiểm (2007), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, Nhà xuất
bản Đại học Sư phạm

32

Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình đại cương khoa
học quản lý và quản lý giáo dục, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm

33

Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa – Trần Văn Tính – Vũ
Phƣơng Liên (2010), Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học
sinh Trung hoc phổ thông. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội

34

Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục, một số vấn
đề lý luận và thực tiễn. Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội.

35

Nguyễn Kim Oanh, (2013), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học Sơn Đồng, huyện Hoài Đức, thành
phố Hà Nội.

36

Phòng GD&ĐT huyện Vụ Bản, Báo cáo tổng kết thực hiện nhiệm vụ
năm học 2014 - 2015. Phương hướng nhiệm vụ năm học 2015 – 2016

37

Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2009), Luật giáo dục, Nhà xuất
bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội

38

Lƣu Thu Thủy (2010) (Chủ biên), Hướng dẫn tổ chức các hoạt động

112


giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp 1, 2, 3, 4, 5, Nhà xuất bản
Giáo dục.
39

Trƣờng Cán bộ quản lý GD&ĐT Trung ƣơng I, Chỉ đạo hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường phổ thông, Tài liệu trường Cán bộ
quản lý GD&ĐT Trung ương I.

40

Trƣờng tiểu học Kim Thái, Báo cáo tổng kết thực hiện nhiệm vụ năm
học 2014 - 2015. Phương hướng nhiệm vụ năm học 2015 – 2016

41

Nguyễn Quang Uẩn, (2008), Khái niệm kỹ năng sống xét theo góc độ
tâm lý học, Tạp chí tâm lý học số 6, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà
Nội,

42

Ủy ban nhân dân Huyện Vụ Bản, Báo cáo tổng kết thực hiện nhiệm
vụ chính trị - kinh tế - xã hội năm 2015. Phương hướng thực hiện
nhiệm vụ năm 2016

43

Văn phòng Giáo dục Hoa Kỳ (U.S Office of Education) Savage,
1993

113