Quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ phù hợp phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THÙY LINH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN
TRƢỜNG CAO ĐẲNG DƢỢC PHÚ THỌ
PHÙ HỢP PHƢƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Đặng Bá Lãm

HÀ NỘI – 2016


MỤC LỤC
Lời cảm ơn ........................................................... Error! Bookmark not defined.
Danh mục chữ viết tắt .......................................... Error! Bookmark not defined.
Mục lục .................................................................................................................... i
Danh mục bảng...................................................................................................... iv
MỞ ĐẦU ............................................................................................................... 5
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC
CỦA SINH VIÊN PHÙ HỢP PHƢƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO HỌC
CHẾ TÍN CHỈ......................................................... Error! Bookmark not defined.
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ....................... Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Những quan điểm về tự học ....................... Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Những vấn đề về dạy và học theo học chế tín chỉError! Bookmark not
defined.

1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài............... Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lý ....................................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Học chế tín chỉ ........................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Tự học ........................................................ Error! Bookmark not defined.
1.2.4. Sinh viên..................................................... Error! Bookmark not defined.
1.3. Lý luận về tự học trong đào tạo theo học chế tín chỉError! Bookmark not
defined.
1.3.1. Đặc trưng của hoạt động tự học ................. Error! Bookmark not defined.
1.3.2. Vị trí, vai trò của tự học ............................. Error! Bookmark not defined.
1.3.3. Các kỹ năng tự học ..................................... Error! Bookmark not defined.
1.3.4. Các hình thức tự học .................................. Error! Bookmark not defined.
1.4. Quản lý tự học theo học chế tín chỉ .............. Error! Bookmark not defined.
1.4.1. Quản lý hoạt động tự học ........................... Error! Bookmark not defined.
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động tự học ............ Error! Bookmark not defined.

i


1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học và quản lý hoạt động tự học của
sinh viên ............................................................... Error! Bookmark not defined.
1.5.1. Các yếu tố chủ quan ................................... Error! Bookmark not defined.
1.5.2. Các yếu tố khách quan ............................... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 1................................................. Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA
SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG DƢỢC PHÚ THỌ PHÙ HỢP
PHƢƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈError!

Bookmark

not defined.

2.1. Khái quát về Trường Cao đẳng Dược Phú ThọError!

Bookmark

not

defined.
2.1.1. Quá trình thành lập Trường Cao đẳng Dược Phú ThọError!

Bookmark

not defined.
2.1.2. Cơ cấu tổ chức và đội ngũ cán bộ .............. Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Cơ sở vật chất của Nhà trường ................... Error! Bookmark not defined.
2.1.4. Quy mô và chất lượng đào tạo của Nhà trườngError!

Bookmark

not

Bookmark

not

defined.
2.1.5. Mục tiêu chiến lược phát triển của Nhà trườngError!
defined.
2.1.6. Đặc điểm của sinh viên .............................. Error! Bookmark not defined.
2.2. Thực trạng hoạt động tự học tại Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ .......Error!
Bookmark not defined.

2.2.1. Thực trạng hoạt động giảng dạy của giảng viênError!

Bookmark

not

defined.
2.2.2. Thực trạng hoạt động tự học của sinh viên Error! Bookmark not defined.
2.2.3. Thực trạng hoạt động kiểm tra – đánh giá kết quả tự học của sinh viên
.............................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.2.4. Thực trạng hoạt động của đội ngũ CVHT.. Error! Bookmark not defined.

ii


2.2.5. Thực trạng cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật hỗ trợ hoạt động tự học
.............................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.3.3. Phương pháp khảo sát ................................ Error! Bookmark not defined.
2.3.4. Đối tượng khảo sát ..................................... Error! Bookmark not defined.
2.3.5. Kết quả khảo sát ......................................... Error! Bookmark not defined.
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tự học tại Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ
.............................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viênError! Bookmark
not defined.
2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viênError! Bookmark not
defined.
2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết quả tự học của sinh viên
.............................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.5. Đánh giá chung về thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học của sinh
viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ theo học chế tín chỉError! Bookmark not

defined.
2.5.1. Những điểm mạnh ...................................... Error! Bookmark not defined.
2.5.2. Những điểm yếu ......................................... Error! Bookmark not defined.
2.5.3. Thuận lợi .................................................... Error! Bookmark not defined.
2.5.4. Khó khăn .................................................... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 2................................................. Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 3: NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA
SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG DƢỢC PHÚ THỌ PHÙ HỢP
PHƢƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈError!

Bookmark

not defined.
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ................. Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống............. Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ............ Error! Bookmark not defined.

iii


3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ............. Error! Bookmark not defined.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao đẳng Dược
Phú Thọ phù hợp phương thức đào tạo theo học chế tín chỉError!

Bookmark

not defined.
3.2.1. Biện pháp 1: ............................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Biện pháp 2: ............................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Biện pháp 3: ............................................... Error! Bookmark not defined.

3.2.4. Biện pháp 4: ............................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.5. Biện pháp 5: ............................................... Error! Bookmark not defined.
3.3. Khảo nghiệm về tính cần thiết, khả thi của các biện phápError! Bookmark
not defined.
Tiểu kết chương 3................................................. Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ........................ Error! Bookmark not defined.
1. Kết luận ............................................................ Error! Bookmark not defined.
2. Khuyến nghị ..................................................... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................. 10
PHỤ LỤC ................................................................ Error! Bookmark not defined.

DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1. Mức độ quản lý việc xây dựng và thực hiện đề cương môn học .Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.2. Mức độ thực hiện quản lý đổi mới nội dung, phương pháp dạy học
.............................................................................. Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.3. Mức độ quản lý hoạt động tự học của sinh viênError! Bookmark not
defined.
Bảng 2.5. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật .............Error!
Bookmark not defined.
iv


Bảng 3.1. Tính cần thiết của các biện pháp ......... Error! Bookmark not defined.
quản lý hoạt động tự học của sinh viên ................ Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.2. Tính khả thi của các biện pháp ............ Error! Bookmark not defined.
quản lý hoạt động tự học của sinh viên ................ Error! Bookmark not defined.

v

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hiện nay, nhân loại đã và đang bước vào kỷ nguyên của công nghệ thông tin,
nền kinh tế tri thức và xu thế toàn cầu hóa. Giáo dục và đào tạo trên thế giới đang
diễn ra những biến đổi mạnh mẽ trên quy mô toàn cầu. Nền giáo dục của Việt Nam
cũng đang chuyển mình theo xu thế chung, bắt nhịp với sự phát triển của giáo dục
thế giới.
Tại khoản 2, điều 5 của Luật Giáo dục (2010) cũng đã quy định: “Phương
pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của
người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng
say mê học tập và ý chí vươn lên.”[17, tr.7]. Đảng ta ban hành Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo. Nghị quyết chỉ ra rằng: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ
phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại ; phát huy tính tích cực , chủ động ,
sáng tạo và vận dụng kiến thức , kỹ năng của người học ; khắc phục lối truyền thụ
áp đặt một chiều , ghi nhớ máy móc . Tập trung dạy cách học , cách nghĩ , khuyế n
khích tự học , tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức

, kỹ năng ,

phát triển năng lực . Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học
tập đa dạng , chú ý các hoạt động xã hội , ngoại khóa , nghiên cứu khoa học. Đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.”[1]
Một trong những sự thay đổi đó là chuyển đổi hình thức đào tạo từ niên chế
sang đào tạo theo học chế tín chỉ. Sự chuyển đổi này đã tạo nên sự thay đổi lớn
trong thói quen và phương pháp dạy - học của thầy và trò. Với hình thức đào tạo
này thì khối lượng giờ dạy trên lớp của thầy sẽ giảm đi và giờ tự học, tự nghiên cứu
của sinh viên sẽ tăng lên. Vì vậy, việc tự học, tự nghiên cứu của sinh viên có vai trò
hết sức quan trọng, là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng đào tạo, là
con đường nhanh chóng đưa sự nghiệp giáo dục nước ta tiến kịp các nước trong

6


khu vực và trên thế giới. Tự học xuất phát từ chính nhu cầu muốn học hỏi, làm giàu
vốn kiến thức, sự hiểu biết để làm việc và sống tốt hơn của mỗi người; là hình thức
học tập không thể thiếu của mỗi sinh viên đang học tập tại các trường cao đẳng, đại
học. Để hoạt động tự học của sinh viên đạt được những thành quả tốt thì công tác
quản lý giáo dục được xem như là giải pháp quan trọng.
Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ là một trong những trường còn non trẻ,
thành lập muộn hơn một số trường trên địa bàn tỉnh, đồng thời Nhà trường mới
nâng cấp lên trường cao đẳng năm 2008. Do đó, việc chuyển đổi hình thức đào tạo
theo học chế tín chỉ mới bắt đầu từ năm học 2012 - 2013. Nhà trường đã đào tạo
được một khóa cao đẳng theo học chế tín chỉ và vấn đề tự học càng được đặc biệt
quan tâm. Với chuyên ngành đào tạo y - dược, sản phẩm giáo dục trong tương lai là
những thầy thuốc mang trọng trách chăm sóc sức khỏe cho nhân dân, cho nên ngoài
những kiến thức được học trên lớp thì việc tự học, tự trau dồi kiến thức của mỗi
sinh viên nhằm chiếm lĩnh và làm chủ tri thức là rất cần thiết.
Tuy nhiên, qua thực tế đào tạo cùng những kết quả điều tra, đánh giá chúng
tôi nhận thấy rằng sinh viên chưa thật sự tự giác trong học tập, một phần do các em
chưa quen với cách dạy – học mới ở bậc cao đẳng đại học, một phần do ý thức học
tập còn mang tính đối phó, chỉ cốt để thi cử. Cho nên, xét từ nguyên nhân chủ quan
hay khách quan thì Nhà trường cũng cần quan tâm đến việc xây dựng một số biện
pháp trong công tác quản lý để khuyến khích hoạt động tự học của sinh viên nhằm
mục đích phù hợp với phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ. Là một cán bộ
công tác trong Nhà trường với tâm huyết của mình cùng với những kiến thức tích
lũy được qua khóa học cao học Quản lý Giáo dục tôi đã chọn nghiên cứu đề tài:
“Quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ phù
hợp phƣơng thức đào tạo theo học chế tín chỉ” làm đề tài luận văn của mình và
góp phần thúc đẩy tinh thần tự học của sinh viên trong Nhà trường.
2. Mục đích nghiên cứu

7


Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt
động tự học của sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Cao đẳng
Dược Phú Thọ phù hợp phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích nghiên cứu đề ra như trên, đề tài sẽ tập trung vào các
nhiệm vụ sau:
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động tự học của sinh viên.
3.2. Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường
Cao đẳng Dược Phú Thọ.
3.3. Trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân, đề xuất một số biện pháp tăng
cường quản lý hoạt động tự học nhằm phù hợp với phương thức đào tạo theo học
chế tín chỉ.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao đẳng
Dược.
4.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao
đẳng Dược.
5. Phạm vi nghiên cứu
- Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao đẳng
Dược Phú Thọ từ năm học 2012 - 2013 đến nay.
- Các biện pháp được đề xuất có thể áp dụng đến năm 2020.
- Cấp quản lý hoạt động tự học của sinh viên mà đề tài đặt trọng tâm nghiên cứu là
cấp trường.
6. Câu hỏi nghiên cứu
Câu hỏi được đặt ra cho nghiên cứu của tác giả đó là: Thực trạng hoạt động
tự học của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ hiện nay như thế nào? Và

biện phá nào có thể sử dụng để tăng cường quản lý hoạt động tự học của sinh viên

8


Trường Cao đằng Dược Phú Thọ phù hợp phương thức đào tạo theo học chế tín
chỉ?
7. Giả thuyết khoa học
Nếu tìm được biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao
đẳng Dược Phú Thọ phù hợp phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ thì hoạt
động học tập của sinh viên sẽ có hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đào tạo của Nhà
trường.
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
8.1. Ý nghĩa lý luận
Hệ thống hóa lý luận về công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên
Trường Cao đẳng Dược, cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng một số phương pháp
quản lý hiệu quả cho hoạt động này.
8.2. Ý nghĩa thực tiễn
Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng được cho quản lý hoạt động tự học của
sinh viên một số trường cao đẳng Dược có điều kiện tương tự trong cả nước.
9. Phƣơng pháp nghiên cứu
9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, phân tích, phân loại, xác
định các khái niệm cơ bản; đọc sách, tham khảo các công trình nghiên cứu liên
quan để hình thành cơ sở lý luận cho đề tài.
9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
- Phương pháp phỏng vấn
9.3. Phương pháp hỗ trợ

- Sử dụng công cụ thống kê để xử lý số liệu.

9


10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
luận văn dự kiến được trình bày theo 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự học của sinh viên phù hợp
phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao
đẳng Dược Phú Thọ phù hợp phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ
Chƣơng 3: Những biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường
Cao đẳng Dược Phú Thọ phù hợp phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ

10


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Chấp hành Trung Ƣơng(2013). Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp
hành Trung Ương“Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu
cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã
hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quy chế về tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi và công nhận
tốt nghiệp đại học và cao đẳng hệ chính quy ban hành kèm theo Quyết định số
04/1999/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/02/1999.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quy chế Học sinh sinh viên các trường Đại học, Cao
đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy ban hành theo Quyết định số
42/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 13/8/2007
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quy chế đào tạo đại học và cao đẳng chính quy theo

hệ thống tín chỉ ban hành theo quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày
15/8/2007
5. Các Mác và Ph. Ăng Ghen toàn tập(1993), tập 23. Nxb. Chính trị Quốc gia,
Hà Nội.
6. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2014), Đại cương Khoa học Quản lý.
Nxb. Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
7. Dạy và học tích cực – Một số phƣơng pháp và kỹ thuật dạy học(2010). Nxb.
Đại học Sư phạm, Hà Nội.
8. Nghiêm Xuân Đức(2008), Phương pháp dạy học trong các trường Cao đẳng và
Trung cấp y tế. Nxb. Giáo dục, Hà Nội.
11


9. Trần Kiểm(2007), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục. Nxb. Đại học Sư
phạm, Hà Nội.
10. Harold Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu của quản lý. Nxb. Khoa học và
Kỹ thuật, Hà Nội.
11. Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức(2006), Lý luận dạy học đại học, Nxb. Đại học
Sư phạm, Hà Nội.
12. Nguyễn Thị Lan Hƣơng(2009), Quản lý hoạt động tự học của sinh viên Khoa
Ngôn ngữ và Văn hóa Nga Trường Đại học Ngoại ngữ - Đai học Quốc Gia Hà Nội
đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ
13. James H. McMillan(2001), Đánh giá lớp học – Những nguyên tắc và thực tiễn
để giảng dạy hiệu quả, Boston.
14. Hồ Chí Minh(1971), Bàn về giáo dục. Nxb. Sự thật, Hà Nội.
15. Hồ Chí Minh toàn tập(2011), Tập 5. Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
16. Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2015), Quản lý Giáo dục – Một số vấn đề lý luận và thực
tiễn. Nxb. Đại học Quốc gia Hà Nội.
17. Luật giáo dục(2010). Nxb. Hồng Đức, Hà Nội.
18. Vũ Thị Lý(2014), Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trong đào tạo theo

học chế tín chỉ tại Trường Đại học Hòa Bình
19. Vũ Văn Tảo(2013), “Vai trò của tự học trong mô hình giáo dục thế kỷ 21: Học
suốt đời”, Tạp chí Dạy và học ngày nay (5), tr.58-60.
20. Lâm Quang Thiệp(2006), “Về việc áp dụng học chế tín chỉ trên thế giới và ở
Việt Nam”, Kỷ yếu hội thảo: Xây dựng trương trình đào tạo theo tín chỉ có sử dụng
Internet. Viện Nghiên cứu Giáo dục, Hà Nội.
21. Lâm Quang Thiệp (2010), “Về phương pháp dạy, học và đánh giá kết quả học
tập trong hệ thống tín chỉ”, Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn quốc: Đổi mới phương
pháp giảng dạy đại học theo tín chỉ, Chuyên san của Tạp chí Đại học Sài Gòn.

12


22. Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn về kinh nghiệm tự học. Nxb. Giáo dục,
Hà Nội.
23. Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự học – Tự giáo dục – Tự
nghiên cứu. Nxb. Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội.
24. Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Quá trình dạy - tự học. Nxb. Giáo dục, Hà Nội.
25. Nguyễn Cảnh Toàn - Nguyễn Kỳ - Nguyễn Khánh Bằng – Vũ Văn
Tảo(2004), Học và dạy cách học, Nxb. Đại học Sư phạm, Hà Nội.
26. Nguyễn Cảnh Toàn(2015), “Tự học”, Tạp chí Dạy và học ngày nay (8), tr.5758.
27. Từ điển Giáo dục học(2001). Nxb. Từ điển Bách khoa, Hà Nội.
28. Hoàng Văn Vân, “Phương thức đào tạo theo tín chỉ: lịch sử, bản chất, và
những hàm ý cho phương pháp giảng dạy - học ở bậc đại học”, Kỷ yếu Hội thảo
Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
29. J. Vial(1993), Lịch sử và thời sự về các phương pháp sư phạm.
30. Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học. Nxb. Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà
Nội.
31. />
13