Đổi mới phương pháp dạy học VL

NH÷NG GI¶I PH¸P §æi míi
ph­¬ng ph¸p d¹y häc
vËt lÝ
•
Luật giáo dục điều28.2 đã ghi “ phương pháp
giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù
hợp với đặc điểm của từng lớp học,môn học;
bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm
việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng
kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm,
đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học
sinh”
Trong những năm gần đây giáo dục phổ thông
được đổi mới toàn diện một trong những điểm đổi
mới đó là đổi mới phương pháp dạy học. Giáo
viên là người tham gia trực tiếp công tác giảng
dạy là người trực tiếp thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học ở trường phổ thông.
Ở trường THPT dân tộc nội trú, học sinh thường
sống ở miền núi cao, vùng sâu hẻo lánh, điều kiện
giao thông, kinh tế khó khăn, chậm phát triển.nên
không có điều kiện để học tập và khả năng tư duy
hạn chế. Với đặc thù các môn học tự nhiên đòi hỏi
phải có khả năng tư duy lôgic trừu tượng, kĩ năng
tính toán nhanh nhạy .
Để đáp ứng nhiệm vụ dạy học và dạy
học phải sát đối tượng người giáo viên phải
có phương pháp dạy học hợp lí với đặc thù

bộ môn riêng của mình. Trong quá trình dạy
học phải đổi mới phương pháp giảng dạy bao
gồm các nội dung sau:
+ Đổi mới về công tác soạn giảng
+ Đổi mới về phương pháp đặt vấn đề và giải
quyết vấn đề
+ Đổi mới về công tác kiểm tra đánh giá
Trước những khó khăn của thực tiễn GD,
khi thực hiện đổi mới PPDH, chúng ta phải chấp
nhận một giải pháp quá độ mang tính cải tiến, với
phương châm là: dạy học tạo điều kiện để HS
“suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo
luận nhiều hơn”.
Việc cải tiến PPDH cần được thực hiện ở tất
cả các khâu: xác định mục tiêu (MT) bài học; tổ
chức hoạt động học tập; sử dụng thiết bị DH;
đánh giá kết quả học tập của HS; soạn giáo án
(lập kế hoạch bài học). Trong bài này, chúng tôi
đề cập vấn đề: lượng hóa mục tiêu bài học và tổ
chức hoạt động học tập theo mục tiêu được
lượng hoá.