Sáng kiến kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8, có đầy đủ ví dụ minh họa cho các biện pháp

Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

PHỤ LỤC
PHỤ LỤC

TRANG

I. PHẦN MỞ ĐẦU.

2

I.1. Lí do chọn đề tài.

2

I.2. Mục đích nghiên cứu.

2

I.3. Thời gian và địa điểm nghiên cứu.

3

I.4. Những đóng góp mới.

4

II. PHẦN NỘI DUNG.
II.1. Chương I. Tổng quan.

5

5

II.2. Chương II. Nội dung nghiên cứu.

5-7

II.3. Chương III. Biện pháp, giải pháp.

7

II.3.1. Pre- writing activities (Các hoạt động trước khi viết).

7-8

II.3.2.While–writing activities (Các họat động trong khi viết)

8-12

II.3.3. Post – writing activities (Các hoạt động sau khi viết)

12-13

II.4. Chương IV. Phương pháp nghiên cứu - kết quả.

15

III. PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ.

15

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO.

16

11
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
I.1.1. Cơ sở lý luận.
Vai trị của viết trong chương trình phổ thơng hiện nay chủ yếu là nhằm phối
hợp với các kĩ năng lời nói khác nhau để làm phong phú thêm các hình thức luyện
tập trên lớp cũng như các bài tập ở nhà, nhằm cũng cố những kiến thức đã học. Giúp
HS bước đầu quen với văn phong, cấu trúc chặt chẽ của văn viết và học cách sử
dụng viết Tiếng Anh vào một số mục đích giao tiếp như viết thư, viết địa chỉ, nhắn
tin điền vào các phiếu khai, tờ đơn, viết báo cáo, viết đoạn văn ngắn, viết kế hoạch
tương lai, nói lời cảm ơn, viết bưu thiếp...
Trong chuyên đề này chủ yếu giới thiệu tiến trình dạy viết và các thủ thuật
dạy viết cũng như một số nguyên tắc và hoạt động viết được phổ biến, nhằm giúp
cho giáo viên chúng ta không bị lung túng trong việc dạy viết Tiếng Anh để phát
triển kĩ năng viết Tiếng Anh cho học sinh THCS.
I.1.2. Cơ sở thực tiễn.
Qua những năm tháng giảng dạy tiếng Anh ở trường PTDT Bán Trú THCS
Phong Dụ tôi nhận thấy rằng học sinh THCS rất thích, rất hứng thú với mơn học
tiếng Anh. Nhưng năm gần đây học sinh khối 6, 7 hầu như thích thú môn học này
hơn một số học sinh ở khối 8,9. Học sinh khối 6, 7 mạnh dạn nói, viết tiếng Anh
hơn, mạnh dạn phát biểu trong giờ học hơn chứng tỏ học sinh khối 6,7 cịn hồn

nhiên, vơ tư hơn nên các em chưa thấy ngại khi nói, khi viết và khi mắc lỗi. Tiếng
Anh là mơn học khó cho nên học sinh ngay từ đầu nếu khơng có phương pháp học
đúng, giáo viên không kịp thời phát hiện, giúp đỡ sẽ dẫn đến việc học sinh “mất
gốc”. Và đó là nguyên nhân dẫn đến việc một số học sinh khối 8, 9 ngại viết tiếng
Anh, điều này cũng là nguyên nhân của chất lượng môn Tiếng Anh ở trường còn
thấp. Các em sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè khi viết trên bảng trước lớp
22
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

học. Đó là nhận thức vơ cùng sai lầm của các em. Chính vì thế tôi càng cố gắng hơn
trong việc giúp các em một lần nữa nhận ra được điều này.
I.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Lâu nay chúng ta cho rằng việc dạy một ngơn ngữ nước ngồi chỉ là dạy
những quy tắc, văn phạm của bộ môn ấy và người học phải học thuộc lịng những
cấu trúc, bài viết một cách máy móc. Tuy nhiên điều này làm cho giáo viên cảm
thấy đơn điệu, trong phương pháp dạy cũng như người học cảm thấy nhàm chán mệt
mỏi khi tiếp thu phương pháp rập khn, máy móc và khơng sáng tạo. Làm thế nào
để người học tiếp thu được cách viết một ngôn ngữ nước ngoài dễ dàng, hiệu quả và
nhanh nhất ? Đây là một câu hỏi lớn, một vấn đề đặt ra cho những nhà nghiên cứu,
cụ thể là giáo viên ngoại ngữ, những người trực tiếp làm nhiệm vụ giảng dạy bộ
môn.
I.3. THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU
Đề tài này đã được tôi thực hiện ở tất cả các khối lớp mà tôi đã giảng dạy
trong một thời gian khá dài và cũng đã thu được một số kết quả khả quan. Tuy
nhiên, trong năm học 2012 – 2013 này tơi đã thực hiện một cách quy củ, có hệ
thống, theo một kế hoạch cụ thể, chi tiết và tập trung trên một đối tượng học sinh
nhất định ( học sinh khối lớp 8) nên tính hiệu quả của nó được thể hiện rõ ràng hơn.

I.3.1. Thời gian nghiên cứu
* Giai đoạn 1 ( Từ tháng 7/ 2012 đến hết học kì I)
- Tháng 7 – 8/ 2012: Chọn đề tài, xây dựng kế hoạch nghiên cứu, chuẩn bị các
tài liệu cần thiết.
- Tháng 9/ 2012: Khảo sát chất lượng học sinh và mức độ hứng thú với môn
học của học sinh.
- Tháng 10 – 11/ 2012: Thực nghiệm chương trình nghiên cứu.
- Tháng 12/ 2012: Kiểm tra, đánh giá kết quả giai đoạn 1.
* Giai đoạn 2 ( Từ tháng 1/ 2013 đến học kì II)
- Tháng 1 – 2/ 2013: Tiếp tục thực nghiệm chương trình nghiên cứu.
33
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

- Tháng 5/ 2013: Kiểm tra, đánh giá kết quả nghiên cứu, tổng hợp số liệu, tài
liệu, hoàn thiện đề tài.

I.3.2. Địa điểm nghiên cứu.
- Tổ chức nghiên cứu trên tại trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ.
I.3.3. Phạm vi
- Trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ
I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu.
- Học sinh lớp 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ”
I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu.
- Trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ - Tiên Yên - Quảng Ninh.
I.3.3.1 Giới hạn khách thể khảo sát.
- Học sinh khối 8,9 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ.
I.4. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI.

Trong những năm gần đây nghành giáo dục phát động nhiều phong trào lớn,
thu hút được đông đảo sự hưởng ứng và ủng hộ từ giáo viên cũng như nhân dân và
cũng đã tạo ra được nhiều biến chuyển rõ rệt trong hiệu quả giáo dục. Tuy nhiên
những phong trào này cũng gây nên khơng ít áp lực cho giáo viên vùng sâu, vùng
xa, những người vừa phải đảm bảo chất lượng giáo dục thực lại vừa phải duy trì phổ
cập, đảm bảo học sinh ra lớp đầy đủ.
Chương trình Tiếng Anh mới có nhiều thay đổi hay, song lại trở nên khó khăn
hơn cho những học sinh miền núi, vùng sâu vùng xa, học sinh dân tộc thiểu số vì
các em khơng có điều kiện được tiếp xúc với Tiếng Anh trong thực tiễn giao tiếp,
bên cạnh đó kiến thức văn hoá- xã hội cơ bản của các em cũng rất hạn chế nên đã
gây ra rất nhiều khó khăn cho việc học của các em.
Bài học Tiếng Anh của chương trình mới thường dài, nhiều từ vựng khó, cấu
trúc ngữ pháp phức tạp, nhất là các bài học ở khối lớp 8,9, các chủ đề lại có nhiều
các vấn đề mà học sinh khơng hiểu như Internet, Người ngồi hành tinh ... nên khi
44
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

giảng dạy giáo viên rất khó giải thích để học sinh hiểu hết vấn đề đó cịn nói gì đến
dạy kiến thức, luyện tập. Chính vì thế học sinh khơng tránh khỏi mắc những lỗi cơ
bản khi thực hành kỹ năng viết.
Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi hi vọng sẽ góp phần tìm ra những giải
pháp để có thể giúp học sinh tự tin hơn khi luyện tập kỹ năng viết.

II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. CHƯƠNG I: TỔNG QUAN
II.1.1. Lịch sử vấn đề cần nghiên cứu.
- Đây là một đề tài mới và từ trước tới nay chưa một đề tài nào trong đơn vị

nghiên cứu về lĩnh vực này. Với việc đổi mới phương pháp và ứng dụng hiệu qủa
các hoạt động, phương pháp vào trong giảng dạy nhằm tạo nên cho bài học sinh
động hơn và giúp học sinh tự tin, không mắc nhiều lỗi khi viết, nghiên cứu đề tài
này giúp tôi phát huy được các phương pháp dạy học tốt hơn, cùng với việc nghiên
cứu này sẽ giúp cho học sinh thành thạo hơn khi luyện tập kỹ năng viết.
II.1.2. Cơ sở lí luận.
Qua thời gian giảng dạy tại trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ tôi nhận
thấy rằng làm thế nào để HS có thể viết hồn chỉnh một câu, đoạn văn, lá thư, báo
cáo, tờ đơn...không phải là dễ. Có nhiều em khơng nhớ cấu trúc và khơng thể vận
dụng tốt . có nhiều em có ý tưởng rất hay nhưng không biết cách diễn đạt. Các em
có thể diễn đạt được thơng qua nói vì kĩ năng này chỉ cần trơi chảy, lưu lốt và sử
dụng ngơn ngữ nói. Riêng viết, u cầu các em phải có sự chính sát tuyệt đối.
Nhưng đa số các em không nhớ từ, ngữ, cách dùng từ, cấu trúc câu...cách viết thư
báo cáo...chủ yếu là do mức độ tư duy nhận thức của HS nhưng bên cạnh đó một
phần cũng do sự thiếu sót của giáo viên giảng dạy. Chẳng hạn, các bước của giáo
viên chưa rõ ràng. Các thủ thuật chưa được gợi mở không đủ sức lôi cuốn HS, các
dạng viết "máy móc" ...dẫn đến khả năng viết của HS chưa hoàn thiện.
II.2. CHƯƠNG II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
55
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

II.2.1. Thực trạng
* Về phía giáo viên:
Phần lớn các giáo viên giảng dạy đều được tập huấn thường xuyên về phương
pháp, áp dụng phương pháp mới vào quá trình giảng dạy, đa số giáo viên nắm được các
thủ thuật và có chữa những lỗi cơ bản mà học sinh hay mắc phải trong quá trình giảng
dạy trên lớp.

Giáo viên có thể thỉnh thoảng sử dụng linh hoạt các bước từ 1 đến 6 của
phương pháp dạy kỹ năng viết. Các ý kiến phản hồi có thể thực hiện tại bước lập kế
hoạch hoặc phát thảo ý kiến trước khi học sinh bắt đầu viết bản thảo đầu tiên. Sau
đó học sinh trao đổi bản thảo để tiến hành nhận xét và đặt câu hỏi. Cuối cùng học
sinh viết lại các chỉnh sửa từ phía thầy giáo. Học sinh nên tập trung vào viết để củng
cố.

* Về phía học sinh:
Học sinh ở đây hầu hết các em cịn nhút nhát, nói phát âm khơng chuẩn 100%
các em là học sinh dân tộc thiểu số. Việc học của nhiều học sinh hầu như không
quan trọng, không thích là các em có thể bỏ học, gây rất nhiều khó khăn cho giáo
viên trong việc vừa lo giảng dạy lại vừa phải lo vận động học sinh ra lớp. Vì thế
việc gây áp lực, áp dụng những biện pháp cứng rắn, nghiêm khắc hầu như không thể
thực hiện.
II.2.1. Đánh giá thực trạng.
Trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ là một trường cịn có nhiều khó khăn
về mọi mặt, từ điều kiện phòng học, trường lớp đến đồ dùng dạy học và các điều
kiện cơ sở vật chất khác. Số lượng học sinh của trường cũng tương đối nhiều
( khoảng 300 học sinh mỗi năm học) toàn bộ lại là học sinh dân tộc thiểu số ( chiếm
100%). Với tỉ lệ cao như vậy đã gây ra rất nhiều khó khăn cho việc dạy và học, vì
trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều, phong tục, lối sống của các em
cũng có nhiều khác biệt…
66
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

Nhiều học sinh cho rằng việc học là khơng quan trọng, khơng thích là các em
có thể bỏ học, gây rất nhiều khó khăn cho giáo viên trong việc vừa lo giảng dạy lại

vừa phải lo vận động học sinh ra lớp. Vì thế việc gây áp lực, áp dụng những biện
pháp cứng rắn, nghiêm khắc hầu như khơng thể thực hiện.
Bên cạnh đó cách vào bài hay ý tưởng vào bài, cách viết ý tưởng vào bài

của học sinh còn lúng túng, cách đưa ra dàn ý cho thân bài chưa bao quát, cụ thể
được nội dung viết hay chưa biết cách diễn đạt bằng câu viết đúng.
Vì những lí do trên nên việc nghiên cứu và thực hiện “ Dạy kỹ năng viết” là
rất cần thiết. Tuy nhiên việc thực hiện hoạt động này cũng hết sức khó khăn, địi hỏi
người giáo viên phải nắm chắc các kĩ năng giảng dạy, linh hoạt, sáng tạo và cũng
phải hết sức kiên trì.
Bằng những bài kiểm tra trắc nghiệm ngay từ đầu năm học, tôi đã thu được
những kết quả khởi đầu làm cơ sở nghiên cứu cho đề tài của mình.
* Kết quả khảo sát đầu năm:
Lớp

Sĩ số

Kết quả
Giỏi

8

78

Khá

TB

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

0

0

14

18

40

51

24

31

0

0

II.3. CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP.
II.3.1. Pre- writing activities (Các hoạt động trước khi viết).
* Using listening (Sử dụng mơn nghe): Giáo viên có thể kết hợp nghe với viết
bằng cách yêu cầu học sinh nghe một đoạn văn và điền thông tin vào chỗ trống
hoặc trả lời các câu hỏi. Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh viết ra.
Lớp 8 bài 1 (trang 15), bài 9 (trang 84)
His name's ........................... and he's .......................years old. He lives
at
....................
in
Ha
Noi
with
his.....................,
Hung.
He's ......................., ............................... and helpful. His best friends are ..............,
and....................

77
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

* Using reading (Sử dụng môn đọc): Đọc một đoạn văn, trả lời các câu hỏi một
cách đầy đủ, sau đó viết lại các câu trả lời, chuyển vị trí ngơi (ví dụ: “họ” chuyển
thành “Tôi”) và các sự kiện ( “London” thành “ Hà Nội”)
Lớp 8 bài 4 (trang 43), bài 6 (trang 58)
* Who writes the letter ? ( Nga )
* To whom does Nga write ? ( Linh )
* Is Nga a member of Y and Y ? ( Yes )
* What does Nga write to Linh about ? ( She writes about the programs of her
school Y and Y that she is going to participate )
* Matching. (Nối)
Giáo viên đưa ra một đoạn văn cùng với những thơng tin cịn thiếu được tách ra, yêu
cầu học sinh nối các thông tin đó lại với nhau để tạo thành một đoạn văn chính xác.
Lớp 8 bài 5 (trang 50) Nối các tiêu đề cho các phần của bức thư
+ Body of a letter: The main content of the letter.
+ Opening: Dear, + Name (Noun).
+ Closing: Regards, Best wishes, Love, With all my love, Your friends....
+ Heading: Writer's address,date.
* Gap- fill (Điền vào chỗ trống):
Giáo viên đưa cho học sinh một đoạn văn với các chỗ trống. Các chỗ trống có thể
thuộc về ngữ pháp/từ vựng (động từ, trạng từ chỉ tính thường xuyên) hoặc là bất kỳ
ngẫu nhiên. Để kiểm soát bài tập đối với các học sinh yếu, các từ thiếu tại chỗ trống
có thể được cung cấp vào một ơ ở phía dưới và lúc đó sẽ trở thành một bài tập kết
nối. Bài tập kiểu điền vào chỗ trống có thể kết hợp với đọc chính tả điền vào chỗ
trống và các hoạt động tiên đoán trước.

Lớp 8 bài 13 (trang 127)
This report shows how the (1) rice-cooking festival wa held .
The festival was held in the communal house yard about (2) one kilometer
away from the river . There were three competitions : (3) water-fetching , firemaking and rice-cooking . The festival took one day .........................
II.3.2. While – writing activities (Các họat động trong khi viết):
* Word cues drill.
Giáo viên đưa ra các từ gợi ý hoặc có thể kèm theo các bức tranh, yêu cầu học
sinh thêm từ và viết đúng ngữ pháp để hoàn thành các câu hoặc đoạn văn.
Lớp 8 bài 4 (trang 43)
One day/ I/ field
=> One day when I was in the field.
Buffalo/ graze/ tiger/ come
It/ ask/ why/ strong buffalo/ my servant/ and I/ its master
88
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

* Write – it – up( Viết hồn thiện):
Học sinh viết lại các thơng tin từ bất cứ hoạt động nói, nghe, đọc và viết
nhưng diễn đạt theo cách của mình. Học sinh luyện tập kĩ năng viết theo từng cặp,
nhóm hay cá nhân.
Lớp 8 bài 11(trang 106), bài 15 (trang 143) Sau khi học sinh viết thông tin về Uyên
xong, yêu cầu học sinh sử dụng thông tin bài viết để viết về bản thân.
Uyen had a day to remember last week . she had a math exam on Friday but she got
up late . She realized her alarm clock did not go off .
=> I had a day to remember yesterday. I had a literature on Monday……………

* Substitution boxes (Các ô thay thế):

Giáo viên ghi một ô với nhiều từ lên trên bảng. Các từ có thể kết hợp với
nhau để tạo thành một câu dài, hoặc tạo thành nhiều câu ngắn. Lớp học được chia
thành các nhóm giỏi và yếu. Nhóm giỏi sẽ viết một câu dài (nhóm nào có câu với
nhiều từ nhất trong thời gian cho phép là nhóm chiến thắng) trong khi đó nhóm học
sinh yếu hơn ghi càng nhiêu câu ngắn càng tốt ( nhóm nào ghi được nhiều câu nhất
trong thời gian cho phép là nhóm chiến thắng)
Lớp 8 bài 10 (trang 94).
take

put

dry the scatter in tea leaves tray on the sun

=> Scatter the tea leaves on the tray.
=> Dry the tea leaves in the sun.
* Transformation (Biến đổi):
Giáo viên cung cấp cho học sinh một đoạn văn ngắn. Học sinh đọc và hiểu.
Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại, biến đổi thông tin trong đoạn văn theo một số
cách Có 03 hình thức biến đổi:
+ Biến đổi ngữ pháp trong đoạn văn.
+ Biến đổi sự kiện (chẳng hạn như từ nước Anh sang Việt Nam)
+ Biến đổi ý nghĩa ( chẳng hạn từ “buồn” thành “vui”)
* Giáo viên đưa cho lớp học một tấm bưu thiếp ngắn để các học sinh đọc, rồi yêu
cầu các học sinh yếu chỉ biến đổi ngữ pháp, trong khi đó học sinh giỏi biến đổi ngữ
pháp và sự kiện.
Lớp 8 bài 2 (trang 23-24) Học sinh đọc đoạn văn sau đó hồn thành thơng tin trong
bảng, tiếp theo có thể thực hiện ngược lại.
A customer telephoned the Thanh Cong Delivery service on June 16 just after
midday. The customer’s name was Mr. Nam, and he wanted to speak to Mrs. Van.
99

Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

Mrs. Van was in a meeting and could not come to the phone. So Mr. Toan took a
message. Mr. Nam called about his stationery……………….
Thanh Cong Delivery Service
Date: June 16
Time: After midday
For: Mrs Van
Message: Mr Nam called about his stationary order.He wanted you to call him
at 8634082.
Taken by: Mr Toan
* Repling to letters (Trả lời thư):
Đây là một hoạt động kết nối câu như đã nêu trên. Lần này lớp học sẽ có một
đoạn văn dài, nhưng được cấu tạo từ các câu ngắn. Nhiệm vụ là tạo ra đoạn văn hay,
sử dụng các từ nối phù hợp. Vì độ dài của đoạn văn, bài tập này nên làm trên trang
giấy rộng.
Lớp 8 bài 14 (trang 135) Học sinh dựa vào mẫu của một bức thư và các câu gợi ý,
thêm thơng tin để hồn thành một bức thư.
Dear Tim ,
......................................I was very happy to get your letter 2 weeks
ago................................
My class has just come back from a trip to Phong Nha
Cave..........................................
......................It's about 350 km from Da Nang and it took us 7 hours to get there by
train
* Recall (Gợi nhớ):
Đọc chính tả sẽ thu hút cả lớp học tham gia. Kỹ thuật này được sử dụng để

nhớ nội dung đoạn văn, bài hội thoại hay từ vựng. Sau khi nghe nội dung đoạn văn
hoặc bài hội thoại HS tóm tắt lại đoạn văn đó nhưng theo ngôn ngữ của các em bằng
tranh hay các thông tin đã tìm hiểu ở phần Pre.
Lớp 8 bài 13 (trang 127)
This report shows how the rice-cooking festival was held. The festival was held in
the communal house yard about one kilometer away from a river..............
* Questions and answers (Câu hỏi và trả lời):
Giáo viên đặt nhiều câu hỏi cho học sinh. Các học sinh trả lời câu hỏi đầy đủ.
Nếu học sinh mong muốn thực hành xây dựng câu, các câu hỏi được đưa ra theo trật
tự không đúng. Sau khi viết ra câu trả lời đầy đủ, học sinh sắp xếp các câu để hình
thành một đoạn văn mạch lạc và kết nối các câu lại với nhau.
1010
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

Lớp 8 bài 14 (trang 135) Học sinh sử dụng các thông tin từ câu trả lời để viết một
bức thư.
+ Where did you visit ? - Phong Nha Cave
+ How far is it from your home to there ? - about 350 km
+ How did you get there ? - by bus , train , coach ,...
+ How long did it take you to get there ? - 7 hours .
+ Where didyou stay ? - in a hotel / Inn / flat / ...
+ How were the sights ? - beautiful / wonderful / ...
=> My class has just returned from a trip to Phong Nha cave. The weather was cool......

* (Picture sequence essay )Viết bài văn theo trình tự của bức tranh:
Kỹ năng này thường được thấy trong các bài kiểm tra. Các ý chính được ghi
chép trên bảng và học sinh lấy những ý chính đó làm cơ sở cho câu chuyện. Vấn đề

là khơng có các khích lệ hiện hữu trước mắt (như đã sửng dụng trong phần viết bài
văn theo trình tự của bức tranh), thì sẽ có rất ít hoặc khơng có thảo luận trước khi
viết. Các gợi ý sẽ như sau:
Yesterday, birthday
Susan, 12 years old
Postman, card
Family, greetings and gifts
Celebration dinner, restaurant..
Lớp 8 bài 11 (trang 106-107)
* Picture description (Mô tả bức tranh):
Lớp học được cung cấp một loạt các bức tranh từ 6 đến 8 bức để phát hoạ một
câu chuyện. Các bức tranh có thể sắp xếp khơng theo trật tự nếu có mục đích tạo
điều kiện cho các cặp hoặc nhóm tiến hành thảo luận. Các học sinh sau đó viết một
câu chuyện sử dụng các từ ngữ riêng của mình. Yêu cầu 3 đến 4 học sinh đọc to các
câu mà các em học sinh này đã viết cho một bức tranh và các học sinh khác đề xuất
các ý kiến chỉnh sửa. Và cứ thế tiếp tục thực hiện các bức tranh tiếp theo.
Lớp 8 bài 3 (trang 33) Học sinh quan sát bức tranh về phịng bếp của Hoa, mơ tả các
vật dụng có trong phịng.
This is Hoa,s kitchen .
There is a refrigerator in the right corner of the room .
Next to the refrigerator are the stove and the oven
* Multiple choice cloze passages( Đoạn văn trống với nhiều sự lựa chọn):
Giáo viên kể một câu chuyện. Sau đó giáo viên lặp lại nhiều lần nếu thấy cần
thiết. Học sinh gợi nhớ lại hoặc đơn giản nội dung câu chuyện và viết lại câu chuyện
đó. Một số giáo viên đưa ra các chọn lựa ngữ pháp, đưa ra nội dung khác nhau. Trên
trang giấy có thể được trình bày như sau: Switching on the light (he/ she/ Mr.
Cossey) looked at the (bedside clock/ newspaper/ table lamp).
Lớp 8 bài 1 (trang 15)
His name is Le Van Tam, he is ( thirteen, fourteen, fifteen, sixteen)……………..
1111

Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

* Ordering
Các từ được đặt không theo trật tự và các học sinh được yêu cầu sắp chúng
theo một trật tự đúng/có ý nghĩa.
Lớp 8 bài 11 (trang 106) sắp xếp lại trình tự câu truyện.
a. The canoe moved up and down the water.
b. A boat appeared and rescued them.
* Matching (Kết hợp):
Đây chỉ là sao chép nhưng được làm rất kỹ lưỡng. Học sinh phải kết hợp nửa
của các câu và viết các câu này ra. Bài tập rất đơn giản, nhưng các câu lại rất khó để
kết hợp với nhau. Giáo viên phải đảm bảo chắc chắn rằng phần kết thúc phải phù
hợp với phần bắt đầu phía sau về mặt ngữ pháp. Cho phép sự khác nghĩa làm cho
câu không chắc chắn. Nó khơng có hại cho HS khi chúng chép ra những cấu trúc vơ
lý, nhưng sẽ có hại nếu chúng viết lại và làm sai cấu trúc. Hoạt động này cần được
thực hiện trên giấy rộng.
Lớp 8 bài 5 (trang 50-51), bài 14 (trang 135)
* Gap fill. (Điền vào chỗ trống)
Có xố chữ thường xun (thường 7 chữ). Giáo viên tiến hành xóa chữ và cho
phơ tơ. Học sinh sao chép đoạn văn, cung cấp một từ phù hợp tại một chỗ trống.
Nếu một từ về mặt ngữ pháp đã bị xố, thì sự lựa chọn sẽ hẹp hơn hoặc khơng có,
nhưng nếu từ ngữ được xóa thuộc về phần nội dung, có thể chọn nhiều khả năng phù
hợp.
Lớp 8 bài 12 (trang 118)
We are having a wonderful time ………….the USA. The……….are friendly…
* Dictation (Đọc chính tả): Lớp học chép một đoạn văn do Gv đọc bằng cách lọc
những cấu trúc câu hoặc nội dung chính. Sau đó làm việc theo cặp để so sánh với

bạn bên cạnh.
Lớp 8 bài 7 (trang 68)
The school English Speaking Club is going to hold a speaking contest to celebrate
the Teachers’ day……………………
* Form completion (Hồn thành biểu mẫu):
Học sinh có thể thực hành viết thông qua việc điền các biểu mẫu khác nhau,
cách viết này là rất hữu ích đối với trao đổi thông tin hàng ngày.
Lớp 8 bài 2 (trang 23-24), bài 7(trang 68) Học sinh đọc đoạn văn hoàn thành biểu
mẫu.
The school English Speaking club
1212
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

Holding A Speaking Contest to celebrate teacher,s day
Date : November 15
Time : 7.30 pm to 10.oo pm
Place : Hall 204 , Building G
Please contact Ms .Tran Thi Thu Hang of class 8H at the above address for more
information .
* Story completion (Hoàn thiện câu chuyện):
Các học viên chuẩn bị phần đầu câu chuyện, thảo luận theo hướng dẫn. Sau
đó học sinh viết hồn thiện câu chuyện.
Lớp 8 bài 11 (trang 105-106)
Last week, while on vacation in Dalat, the Brown had quite an adventure. One
afternoon, they decided…………………….it began to rain.
II.3.3. Post – writing activities (Các hoạt động sau khi viết):
* Correction. (Chữa lỗi)

Giáo viên có thể chữa lỗi bài viết cho học sinh hoặc yêu cầu học sinh tự chữa
lỗi cho nhau theo hướng dẫn của giáo viên.
Lớp 8 bài 1,2,3,7.....
* Exhibition. (trưng bày)
Giáo viên lần lượt chọn bài viết của các nhóm, hoặc của một vài học sinh treo
lên bảng hoặc dán lên tường, đưa ra các tiêu chí để đánh giá, yêu cầu học sinh chia
sẻ, so sánh, nhận xét và có thể sao chép của bạn khác.
Lớp 8 bài 9 (trang 84)
* Sharing and comparing. (Chia sẻ và so sánh)
Giáo viên đưa ra các tiêu chí, u cầu các nhóm hoặc từng cặp chia sẻ bài viết
cho nhau, có thể di chuyển quanh lớp học, sau đó so sánh và nhận xét.
* Retelling. (Kể lại, thuật lại)
Giáo viên có thể đưa ra các bức tranh và các từ gợi ý hoặc một câu chuyện,
giáo viên yêu cầu học sinh đứng trước lớp kể lại câu chuyện hoặc những thông tin
mà học sinh đã viết ra.
Lớp 8 bài 4 (trang 43), bài 11 (trang 106)
 Bài giảng thực nghiệm:

Period 23

Unit four : OUR PAST
Lesson 5: Write

A. Objectives:
- To help ss know how to write a story.
1313
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

- By the end of the lesson, ss will be able to write a story, base on the cues.
B. Teaching aids: posters, books
C. Methods : Chatting, gap fill, slap the board, word cues drill
D. Contents:
I. Organization:
* Check- up:
-Read and write vocab.
- Answer T's questions.
II. Warm up:
Chatting
- Ask Ss some questions about imaginary stories
1. Do you want to read imaginary stories ?
2. Name some of them
3. Which story do you like best ?
4. Have you ever read the story “ how the tigers got his stripes “ ?
III. New lesson :
 Step 1: Pre-writing
1. Pre-teach vocab:
+ servant (n) # master
: đầy tớ # ông chủ
(example: Osin)
+ wisdom (n)
: trí khơn , sự thơng minh
(translation)
+ straw (n)
: rơm , rạ
(explanation)
+ (to) escape
: trốn thoát

(translation)
+ (to) graze
: gặm cỏ
(picture)
+ (to) tie
: buộc
(mime)
- T models, Ss repeat: chorus-individuals.
* Checking vocab: slap the board
2. Gap fill
- Ask Ss to read and complete the story .
- Call on Ss to say the meanings of the verbs in the box .
- Have them work in pairs , using suitable verbs to fill in the blanks .
- Call on them to read their answers aloud .
- Give feedback
1. appear 2. as
3. said
4. left
5. went
6. lit
7. burned 8. escaped
3. Comprehension questions :
1. where was the man ?
2. What did the buffalo do when the tiger appeared ?
3. What did the tiger want to know ?
4. What did he do before going home ? Why ?
5. What did he do when he returned ?
- Call on some pairs to practice asking and answering the questions above .
 Step 2: While - writing :
* Word cues drill:

1414
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

- Get Ss to do exercise 2 .(Ss have to imagine to be a man in order to write the
story )
+ Notice : Change
The man -> I
/ His -> My
- Ask Ss to work individually , then share with their partners and correct mistakes.
- Take some writings to correct in front of the class.
- Give suggested answers :
One day as I was in the field and my buffalo was grazing nearby, a
tiger came. It asked why the strong buffalo was my servant and why I
was its master. I told the tiger that I had something called wisdom. The
tiger wanted to see it, but I left it at home. So I tied the tiger to a tree
with a rope since I did not want it to eat my buffalo. Then I went home
to get some straw that I said was my wisdom and burned the tiger. The
tiger escaped, but today it still has black striped from the burns.
 Step 3: Post - writing :
*Telling the story
- Divide the class into 2 teams . Team A plays the role of the tiger . Team B plays the
role of the buffalo
- Ask them to work in team , telling the story
Notice :
- Team tiger changes : a / the tiger -> I
- Team buffalo changes : a / the buffalo - > I
IV. Summary: - Ask ss to retell all the content of the lesson.

V. Home work:
Rewrite the exercise 2 in the notebooks..
E. Evaluation:
II.4. CHƯƠNG IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU – KẾT QUẢ.
II.4.1. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã sử dụng kết hợp một số
phương pháp sau:
- Phương pháp thống kê, tổng hợp
- Phương pháp so sánh
- Phương pháp đánh giá, phân tích
- Phương pháp thực nghiệm
II.4.2. Kết quả
Khối

Sĩ

lớp

số

Học kỳ

Kết quả
Giỏi

Khá

Trung bình

1515

Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

Yếu

Kém


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

8

77

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

I

1

1

14

18

51

66

12

15

0

0

II

3

4

19

24

55

71

1

1

0

0

3

4

19

24

50

66

5

6

0

0

Cả
năm

III. PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
III.1. Kết Luận.
Với những kết quả đã đạt được trong q trình nghiên cứu, thực hiện tơi thấy
kinh nghiệm dạy học này có nhiều ưu điểm. Nó có thể cho ta thấy được tính hiệu
quả ngay từ những bài học đầu tiên, và nếu duy trì liên tục nó sẽ có tác động rất tích
cực đối với các bài học Tiếng Anh. Phương pháp này tác động tích cực tới cả giáo
viên và học sinh.
Với giáo viên, việc sử dụng phương pháp này sẽ buộc giáo viên phải thường
xuyên tìm hiểu kĩ về các lỗi trong Tiếng Anh, tự rèn luyện tay nghề, nắm vững các
thủ thuật dạy học nhờ đó trình độ tay nghề sẽ từng bước được nâng cao. Đây là điều
mà nhiều giáo viên Tiếng Anh còn thiếu.
Với học sinh, việc được rèn luyện và sửa lỗi sẽ làm cho các em tự tin hơn,
kích thích được tinh thần, ý thức học tập bộ mơn. Các em hiểu rằng càng học tốt thì
sẽ càng có nhiều cơ hội tham gia vào các hoạt động rất hay của bài học. Nhờ đó các
em sẽ khơng ngừng cố gắng và chắc chắn kết quả học tập bộ môn sẽ được nâng cao
hơn.
Tuy nhiên, mọi phương pháp dạy học, mọi đề tài nghiên cứu, mọi sáng kiến
kinh nghiệm cũng chỉ là phương tiện. Muốn các phương pháp đó thực sự phát huy
hiệu quả đòi hỏi người giáo viên giảng dạy phải luôn luôn cố gắng, đầu tư, rèn
luyện, sáng tạo; phải có tâm và thực sự yêu nghề, yêu trẻ.

Trên dây là một số kinh nghiệm của cá nhân tơi trong việc sửa lỗi kỹ năng nói
và viết trong các bài học Tiếng Anh ở trường THCS Phong Dụ trong năm học vừa

1616
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

qua. Tôi rất mong nhận được nhiều sự góp ý, nhận xét để sáng kiến kinh nghiệm này
được hồn thiện hơn và có hiệu quả áp dụng hơn nữa.
III.2. Kiến nghị.
Đề nghị Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tiên Yên thường xuyên tổ chức
các cuộc hội thảo chuyên đề hoặc sinh hoạt chuyên môn theo cụm hoặc theo tổ cho
giáo viên môn Tiếng Anh.

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã sử dụng một số tài liệu sau:
- Teach English
- Một số vấn đề về đổi mới phương pháp ( Môn Tiếng Anh)
- Teaching the skills: A Methodology Course for Eng lish Language Teachers
- Thiết kế bài ging Ting Anh 6,7,8,9
Phong Dụ, ngày 18 tháng 05 năm 2013
Ngời viết sáng kiến kinh nghiệm

Lơng Văn Hanh

V. NHN XẫT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
CẤP TRƯỜNG, PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO .
V.1 Nhận xét của hội đồng khoa học cấp trường.

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………........
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
1717
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ


Kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….......
Xác nhận của BGH trường

................ngày.......tháng 5 năm 2013
(Người đánh giá kí, ghi rõ họ tên)

V.2 Nhận xét của Phòng GD & ĐT
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………...............................................................................................................
.......................................................................................................................................
...................................................................................

1818
Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ