Chỉ đạo các tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông dạy học theo tiếp cận năng lực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

TỐNG CÔNG THƢƠNG

CHỈ ĐẠO CÁC TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DẠY HỌC
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

TỐNG CÔNG THƢƠNG

CHỈ ĐẠO CÁC TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DẠY HỌC
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã ngành: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. PHAN THANH LONG

THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




LỜI CAM ĐOAN
T i xin
l trung th

v

T i xin

m o n r ng s li u v kết quả nghi n ứu trong lu n v n n y
hƣ h

ƣ

s

ng trong

t ứm t

ng tr nh n o

m o n r ng á th ng tin trí h ẫn trong lu n v n

u ã ƣ

hỉ rõ nguồn g
Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015
Tác giả luận văn

Tống Công Thương

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

i



LỜI CẢM ƠN
Với t m lòng iết ơn sâu sắ em xin

y tỏ lòng ảm ơn chân th nh tới

thầy giáo PGS TS Ph n Th nh Long ã t n t nh hỉ ảo hƣớng ẫn giúp ỡ em
trong quá tr nh nghi n ứu v ho n th nh lu n v n
Em xin chân th nh ảm ơn B n Giám hi u Kho S u ại họ
giáo khoa Tâm lý - Giáo
gi

nh v

á

trƣờng Đại họ Sƣ phạm - Đại họ Thái Nguy n

ạn ã tạo i u ki n thu n l i

gi n họ t p v th

á thầy cô

ng vi n khí h l em trong thời

hi n lu n v n

Em ũng xin chân th nh ảm ơn: Lãnh ạo Sở GD&ĐT Hải Phòng,
Phòng Giáo

trung họ ; Phòng Tổ hứ

án

; Phòng Kế hoạ h - tài chính

Sở GD&ĐT Hải Phòng; t p thể lãnh ạo v giáo vi n á trƣờng: THPT Vĩnh
Bảo; THPT Nguyễn Bỉnh Khi m; THPT T Hi u, THPT Nguyễn Khuyến
huy n Vĩnh Bảo - th nh ph Hải Phòng ùng với ngƣời thân ã t n t nh giúp
ỡ ung

p t i li u th m gi

óng góp ý kiến tạo i u ki n thu n l i ho tá

giả trong quá tr nh họ t p nghi n ứu v ho n th nh ản lu n v n

Dù ã ó nhi u

gắng song o i u ki n v thời gi n hạn hế n n

trong lu n v n ủ em hắ
nh n ƣ
ủ em ƣ

s

hỉ ảo

hắn kh ng thể tránh khỏi thiếu sót Em r t mong

óng góp ý kiến ủ

á thầy giáo

giáo ể lu n v n

ho n hỉnh hơn
Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015
Tác giả

Tống Công Thương

ii

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN .......................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN .............................................................................................. ii
MỤC LỤC ................................................................................................... iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .............................................................. iv
DANH MỤC CÁC BẢNG............................................................................ v
DANH MỤC BIỂU ĐỒ SƠ ĐỒ ................................................................. vi
MỞ ĐẦU ..................................................................................................... 1
1. Lý do chọn
2 M

t i ...................................................................................... 1

í h nghi n ứu ................................................................................ 2

3 Khá h thể v

i tƣ ng nghi n ứu .......................................................... 2

4 Giới hạn phạm vi nghi n ứu ủ

t i .................................................... 2

5 Giả thuyết kho họ .................................................................................. 3
6 Nhi m v nghi n ứu................................................................................ 3
7 Phƣơng pháp nghi n ứu .......................................................................... 3
8 Đóng góp mới ủ

t i ........................................................................... 4

9 C u trú lu n v n ...................................................................................... 4
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO CÁC TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỒ CHỨC DẠY HỌC
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .........................................................................5
1 1 V i nét v tổng qu n nghi n ứu v n

................................................ 5

1 1 1 Cá nghi n ứu tr n thế giới ...................................................................... 5
1 1 2 Cá nghi n ứu ở Vi t N m ...................................................................... 9
1.2. Cá khái ni m hính ủ

t i ............................................................ 12

1.2.1. Quản lý v quản lý nh trƣờng ................................................................ 12
1 2 2 Khái ni m ạy họ theo tiếp

n n ng l

13 M t s v n

hỉ ạo á tổ huy n m n ở trƣờng

THPT tổ hứ

lý lu n v v

ạy họ theo tiếp

.............................................. 18

n n ng l

..................................... 21

iii

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




1 3 1 Bản h t ủ

ạy họ theo tiếp

1.3 2 Đặ trƣng ủ
1 3 3 Giáo

n n ng l

ạy họ theo tiếp

n n ng l

trung họ trong h th ng giáo

1 4 Cá yếu t tá
n n ng l

ng ến vi

..................................... 21
ở trƣờng THPT .......... 22
qu

ân ...................... 27

á tổ huy n m n trong ạy họ tiếp

........................................................................................ 37

1.4.1 Cơ hế hính sá h ............................................................................. 37
1.4.2. Nhà quản lý ...................................................................................... 38
1.4.3. Đ i ngũ giáo vi n ............................................................................. 38
1.4.4. Họ sinh ........................................................................................... 39
1.4.5. M i trƣờng ....................................................................................... 39
Kết lu n hƣơng 1 ...................................................................................... 40
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO CÁC TỔ CHUYÊN MÔN TỔ
CHỨC DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG
THPT HUYỆN VĨNH BẢO THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG .................. 41
2 1 Khái quát vị trí ị lý t nh h nh ân ƣ

ặ

iểm kinh tế v xã h i

ủ huy n Vĩnh Bảo th nh ph Hải Phòng .......................................... 41
2 1 1 Khái quát vị trí ị lý ........................................................................ 41
2.1.2. Đặ

iểm ân ƣ ...................................................................................... 41

2 1 3 Đặ

iểm kinh tế v xã h i ...................................................................... 41

2 2 Khái quát hung v giáo

v

o tạo ủ huy n Vĩnh Bảo

Th nh ph Hải Phòng ......................................................................... 42
2 2 1 Đặ

iểm t nh h nh .................................................................................. 42

2.2.2. Th

trạng v t nh h nh giáo

tr n ị

n Th nh ph Hải Phòng

tỉnh Hải Phòng ........................................................................................... 43

2 2 3 Đ i ngũ án
2.3. Th

quản lý ............................................................................ 44

trạng v hoạt

ng giảng ạy ủ giáo vi n theo tiếp

2.3.1. Th

trạng v hoạt

ng giảng ạy ủ giáo vi n theo tiếp

2 3 2 Th

trạng v hoạt

ng họ t p ủ họ sinh theo tiếp

n n ng l ....... 46
n n ng l

.... 46

n n ng l .... 54

iv

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




2 4 Th
l

trạng hỉ ạo á tổ huy n m n ạy họ theo tiếp

n n ng

ở á trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo TP Hải Phòng .................... 58

2 4 1 Th

trạng

ng tá

theo hƣớng tiếp
2 4 2 Th

hỉ ạo á TCM quản lý m

n n ng l

ở á trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo ......... 59

trạng hỉ ạo á TCM quản lý n i ung

hƣớng tiếp

n n ng l

n n ng l
n n ng l

s

ng á phƣơng pháp ạy - họ

ở á trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo ......... 63

2.4.4. Chỉ ạo á TCM quản lý vi
họ theo hƣớng tiếp

ồi ƣỡng GV ảm ảo hi u quả ạy
ở á trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo........ 65

2 4 5 Chỉ ạo á TCM quản lý kiểm tr
theo hƣớng tiếp

hƣơng tr nh theo

ở á trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo ................. 61

2 4 3 Chỉ ạo á TCM quản lý vi
theo hƣớng tiếp

ti u ạy họ

n n ng l

ánh giá v xếp loại họ sinh

ở á trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo ......... 67

2.5. Những yếu t ảnh hƣởng ến hỉ ạo á TCM ạy họ theo hƣớng
tiếp

n n ng l

ở á trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo ....................... 69

2 6 Đánh giá kết quả hỉ ạo TCM ạy họ theo tiếp

n n ng l

ở

á trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo th nh ph Hải Phòng ................... 70
2 6 1 Những th nh t u v nguy n nhân............................................................ 70
2 6 2 Những tồn tại - hạn hế v nguy n nhân ................................................. 71
Kết lu n hƣơng 2 ...................................................................................... 73
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP CHỈ CÁC ĐẠO TỔ CHYÊN MÔN Ở CÁC
TRƢỜNG THPT HUYỆN VĨNH BẢO, HẢI PHÒNG DẠY HỌC
THEO TIẾP CẬN NĂNG ......................................................................... 75
3 1 Nguy n tắ

xu t á

3 2 1 Nguy n tắ

ảm ảo tính h th ng .................................................... 75

3 2 2 Đảm ảo tính th

i n pháp ........................................................ 75

tiễn...................................................................... 75

3 2 3 Đảm ảo tính khả thi......................................................................... 76
3 2 4 Đảm ảo tính kế thừ ........................................................................ 76
32 M ts
n ng l

i n pháp hỉ ạo á tổ huy n m n ạy họ theo tiếp

n

ở trƣờng THPT Huy n Vĩnh Bảo th nh ph Hải Phòng ....... 77
v

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




3 2 1 Nâng

o nh n thứ

theo tiếp

n n ng l

ho án

quản lý v giáo vi n v

......................................................................... 77

3.2.2. Chỉ ạo ổi mới phƣơng pháp ạy - họ theo tiếp
3.2 3 Đẩy mạnh vi

ồi ƣỡng nâng

ảm ảo hi u quả ủ
3 2 4 Th m mƣu

o n ng l

ạy họ theo tiếp

n n ng l

........ 79

huy n m n ho giáo vi n

n n ng l

................................ 84

p ủy hính quy n ị phƣơng ầu tƣ ơ sở v t h t

thiết ị ạy họ T ng ƣờng hỉ ạo vi

s

CSVC TBDH trong quá tr nh ạy họ tiếp

n n ng l

3 2 5 Thƣờng xuy n kiểm tr
n n ng l

ạy họ

ánh giá vi

ng ó hi u quả
.................... 87

ổi mới ạy họ theo tiếp

........................................................................................ 91

3 3 M i qu n h giữ

á

i n pháp ã

xu t ......................................... 97

3.4. Khảo nghi m tính ần thiết v tính khả thi ủ

á

i n pháp ã

xu t ...... 98

Kết lu n hƣơng 3 .................................................................................... 103
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .......................................................... 104
1 Kết lu n ................................................................................................ 104
2 Khuyến nghị ......................................................................................... 105
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................... 107
PHỤ LỤC .................................................................................................... 1

vi

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

CMHS

: Ch mẹ họ sinh

CNH HĐH

: C ng nghi p hó hi n ại hóa

CNTT

: C ng ngh th ng tin

CSVC

: Cơ sở v t h t

ĐHSPKT

: Đại họ sƣ phạm kỹ thu t

GD

: Giáo

GD&ĐT

: Giáo

GV

: Giáo viên

GV, HV

: Giáo vi n họ vi n

GVDN

: Giáo vi n ạy ngh

HS

: Họ sinh

KT-XH

: Kinh tế - xã h i

NL

: N ng l

NLTH

: N ng l

NVSP

: Nghi p v sƣ phạm

PPDH

: Phƣơng pháp ạy họ

PPHT

: Phƣơng pháp họ t p

PTDH

: Phƣơng ti n ạy họ

QLGD

: Quản lý giáo

QTDH

: Quá tr nh ạy họ

TBCN

: Tƣ ản hủ nghĩ

TCM

: Tổ huy n m n

THCS

: Trung họ

THPT

: Trung họ phổ th ng

TP

: Th nh ph

TTCM

: Tổ trƣởng huy n m n

UBND

: Ủy

XHCN

: Xã h i hủ nghĩ

v

o tạo

th

h nh

ơ sở

n nhân ân

iv

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2 1

S li u th ng k s phòng họ phòng hứ n ng n m họ
2014 - 2015.................................................................................... 43
Bảng 2 2 Đ i ngũ CBQL n m họ 2014 - 2015 ........................................... 44
Bảng 2 3 Kết quả khảo sát th trạng v tr nh
huy n m n NVSP
ủ giáo vi n áp ứng y u ầu ổi mới hoạt ng ạy họ .......... 46
Bảng 2 4 Kết quả khảo sát th trạng v mứ
giáo vi n th hi n
á n i ung hoạt ng giảng ạy ................................................. 48
Bảng 2 5 Kết quả khảo sát th trạng s
ng á PPDH v PTDH
trong giảng ạy ủ giáo vi n ....................................................... 51
Bảng 2 6 Kết quả khảo sát th trạng v mứ
họ sinh th hi n các
n i ung hoạt ng họ t p ........................................................... 56
Bảng 2 7 Th trạng ng tá hỉ ạo á TCM quản lý m ti u ạy

họ theo hƣớng tiếp n n ng l ở á trƣờng THPT huy n
Vĩnh Bảo........................................................................................ 59
Bảng 2 8
Th trạng ng tá hỉ ạo á TCM quản lý n i ung hƣơng
tr nh theo hƣớng tiếp n n ng l ở á trƣờng THPT huy n
Vĩnh Bảo ........................................................................................ 61
Bảng 2 9 Th trạng ng tá quản lý vi s
ng á phƣơng pháp
ạy - họ theo hƣớng tiếp n n ng l ở trƣờng ở á trƣờng
THPT huy n Vĩnh Bảo.................................................................. 63
Bảng 2 10 Th trạng quản lý vi
ồi ƣỡng GV ảm ảo hi u quả ạy
họ theo hƣớng tiếp n n ng l ở á trƣờng THPT huy n
Vĩnh Bảo........................................................................................ 65
Bảng 2 11 Th trạng hỉ ạo á TCM quản lý kiểm tr
ánh giá v
xếp loại họ sinh theo hƣớng tiếp n n ng l ở á trƣờng
THPT huy n Vĩnh Bảo.................................................................. 67
Bảng 2 12 Th trạng yếu t ảnh hƣởng ến hỉ ạo á TCM ạy họ theo
hƣớng tiếp n n ng l ở á trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo ......... 69
Bảng 3 1 Khảo nghi m mứ
ần thiết ủ á i n pháp hỉ ạo á
tổ huy n m n ạy họ theo tiếp n n ng l
ở trƣờng
THPT Huy n Vĩnh Bảo th nh ph Hải Phòng ............................. 99
Bảng 3 2 Khảo nghi m mứ
khả thi ủ á i n pháp hỉ ạo á
tổ huy n m n ạy họ theo tiếp n n ng l
ở trƣờng
THPT Huy n Vĩnh Bảo th nh ph Hải Phòng ........................... 100

v

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
Biểu đồ:
Biểu ồ 3 1 M i tƣơng qu n giữ mứ
ủ

á

i n pháp

ần thiết v mứ

khả thi

xu t.......................................................... 101

Sơ đồ:
Sơ ồ 1 1 M i qu n h giữ

á yếu t trong hu tr nh quản lý ................... 15

vi

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
V n ki n Đại h i Đảng to n qu

trong thời kỳ ổi mới

quyết Đại h i Đảng lần thứ XI n u rõ “Phát triển giáo
ầu Đổi mới

n ản to n i n n n giáo

hi n ại hoá xã h i hó
hế quản lý giáo

l qu

i t Nghị
sá h h ng

Vi t N m theo hƣớng huẩn hoá

ân hủ hó v h i nh p qu

phát triển

ặ

i ngũ giáo vi n v

tế trong ó
án

ổi mới ơ

quản lý giáo

l

khâu then h t”
Nghị quyết H i nghị Trung ƣơng 8 khó XI v
tạo xá

ịnh “Tiếp t

v

ổi mới mạnh mẽ v

ổi mới Giáo

ồng

á yếu t

o tạo theo hƣớng oi trọng phẩm h t n ng l

ơ ản ủ giáo

ủ ngƣời họ ”; “T p

trung phát triển trí tu thể h t h nh th nh phẩm h t n ng l
hi n v

ồi ƣỡng n ng khiếu

giáo

to n i n hú trọng giáo

ngoại ngữ tin họ n ng l

v Đ o

ng ân phát

ịnh hƣớng ngh nghi p ho họ sinh Nâng

o

lí tƣởng truy n th ng ạo ứ l i s ng

v kĩ n ng th

h nh v n

ng kiến thứ v o th

tiễn Phát triển khả n ng sáng tạo t họ khuyến khí h họ t p su t ời”.
Chƣơng tr nh giáo
m

í h

mới hƣớng tới vi

o nh t l nh m phát triển n ng l

ng tr nh nghi n ứu v v n

ho ngƣời họ

n y v B Giáo

l m quen với ịnh hƣớng mới Ví
họ v kiểm tr

ạy họ tí h h p v phân hó
Đã ó nhi u

ã ắt ầu giúp giáo vi n

T i li u t p hu n (Lƣu h nh n i

) Dạy

ánh giá kết quả họ t p theo ịnh hƣớng phát triển n ng l

họ sinh m n v t lí Hó họ

Sinh họ

p THCS

p THPT ã ƣ

th nh v triển kh i (B GD&ĐT 2014) Nhƣ v y vi
nh m h nh th nh v phát triển n ng l
hủ ạo trong hƣơng tr nh giáo
Khung n ng l

ần ƣ

thế n o ở mỗi

Bƣớ

p họ

họ tí h h p li n m n

ủ họ sinh ã h nh th nh v trở th nh

mới

ủ họ sinh THCS THPT ã ƣ

tí h h p á m n họ

sinh THCS, THPT là: n ng l

h nh

xá

ịnh

ịnh hƣớng

h nh th nh òn lại l li u lƣ ng tỉ l tí h h p
ầu ã ó 8 n ng l
t họ n ng l

hung ã xá
giải quyết v n

ịnh với họ
v sáng tạo

1

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




n ng l

t quản lí n ng l

gi o tiếp n ng l

ngh th ng tin (ICT) n ng l
Nhi m v

ủ hoạt

s

h p tá n ng l

ng ng n ngữ n ng l

s

ng

ng

tính toán

ng ạy họ l l m ho á n ng l

n y ƣ

h nh

th nh v phát triển ở mỗi họ sinh
Trong nh trƣờng
hoạt

ng giáo

i ngũ giáo vi n l l

lƣ ng hủ h t th m gi

á

Giáo vi n trong trƣờng THPT ƣ

tổ hứ th nh tổ

huy n m n theo m n họ hoặ theo nhóm m n họ . Tổ

m n l mắt xí h

qu n trọng trong ơ

u tổ hứ

phần qu n trọng trong vi
i t trong

ng u

ủ nh trƣờng Hoạt

nâng

ng ủ tổ

o h t lƣ ng giáo

m n góp

ủ nh trƣờng

ặ

ổi mới giáo

Ch t lƣ ng ũng nhƣ hi u quả ủ hoạt

ng tổ huy n m n ph thu

r t

nhi u v o quá tr nh quản lí ủ hi u trƣởng Đây l m t nhi m v trọng tâm và
qu n trọng ủ Hi u trƣởng ở trƣờng phổ th ng trung họ trong

ng u

ổi

mới ạy v họ theo hƣớng phát triển n ng l
Xu t phát từ những lí o tr n

t i "Chỉ đạo các tổ chuyên môn ở

trường trung học phổ thông dạy học theo tiếp cận năng lực" phải ƣ
nghi n ứu m t á h ó h th ng.
2. Mục đích nghiên cứu
vi

Đ xu t m t s

i n pháp hỉ ạo tổ huy n m n th

ạy họ theo tiếp

n n ng l .

hi n ó hi u quả

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
C ng tá

hỉ ạo tổ huy n m n ở trƣờng THPT

3.2. Đối tượng nghiên cứu
Bi n pháp hỉ ạo hi u quả ủ hi u trƣởng với các tổ huy n m n ở
trƣờng THPT.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài
4.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu
Trong khu n khổ ủ m t lu n v n thạ sĩ tá giả hỉ t p trung nghi n

ứu á

i n pháp hỉ ạo ủ Hi u trƣởng trƣờng THPT v hoạt

m n trong ạy họ theo hƣớng tiếp

n n ng l

ng ủ tổ

.

2

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




4.2. Giới hạn khách thể điều tra
- Khá h thể i u tr : án
trƣờng THPT thu

quản lý v giáo vi n

ng

ng tá tại á

huy n Vĩnh Bảo - th nh ph Hải Phòng

- S li u khảo sát: 2014 - 2015.
- Đị

n nghi n ứu: 5 Trƣờng THPT thu

huy n Vĩnh Bảo - thành

ph Hải Phòng (THPT Nguyễn Khuyến, THPT Vĩnh Bảo THPT Nguyễn Bỉnh
Khi m THPT T Hi u THPT C ng Hi n).
5. Giả thuyết khoa học
Công tác hỉ ạo tổ huy n m n ủ hi u trƣởng trƣờng THPT hi n n y ã
ạt ƣ

kết quả nh t ịnh tuy nhi n nếu áp

ng h th ng i n pháp hỉ ạo mới

m t á h ó h th ng trong hỉ ạo ạy họ tiếp
sẽ ƣ

nâng

ov m

n n ng l

í h ổi mới sẽ ạt ƣ

th h t lƣ ng giáo

nhƣ mong mu n

6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Cơ sở lí lu n ủ

ng tá

hỉ ạo tổ huy n m n ở trƣờng THPT á khái

ni m ạy họ theo hƣớng phát triển n ng l
thứ tổ hứ

ạy họ theo tiếp

6.2. Đánh giá th

trạng

phƣơng pháp ạy họ v h nh

n n ng l .

ng tá

hỉ ạo hoạt

ng ủ tổ huy n m n trong ạy

họ hi n n y ũng nhƣ huẩn ị tâm thế ho ạy họ tiếp

n n ng l

tr n ị

n

tổ hứ

ạy

Huy n Vĩnh Bảo Th nh ph Hải Phòng trong gi i oạn hi n nay.
6.3. Đ xu t m t s

i n pháp hỉ ạo tổ huy n m n hi u quả vi

họ theo hƣớng tiếp

n n ng l

ho HS trƣờng THPT Huy n Vĩnh Bảo

Th nh ph Hải Phòng
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
Để th

hi n vi

nghi n ứu

t i tá giả ã s

ng kết h p á

phƣơng pháp nghi n ứu s u:
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- T m hiểu á khái ni m thu t ngữ ó li n qu n ến
- Nghiên cứu á v n ản Nghị quyết ủ Đảng
nƣớ

á Chỉ thị ủ ng nh Giáo

v

t i.
á v n ản ủ Nh

ng tá quản lý tổ huy n m n Đổi

mới phƣơng pháp ạy họ
3

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




- Nghi n ứu ơ sở lý lu n v

ạy họ theo tiếp

- Hồi ứu tƣ li u li n qu n ến

n n ng l .

t i.

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phƣơng pháp qu n sát phỏng v n
- Phƣơng pháp i u tr

giờ.

ng phiếu hỏi.

- Phƣơng pháp l y ý kiến huy n gi .
7.3. Phương pháp thống kê trong toán học
Th ng k x lý á s li u thu th p ƣ
8. Đóng góp mới của đề tài
Đ t i góp phần l m sáng tỏ m t s v n
môn trong ạy họ
hi u trƣởng v

t m hiểu th
xu t á

trạng hoạt

lý lu n v

hỉ ạo tổ huy n

ng hỉ ạo tổ huy n m n ủ

i n pháp hỉ ạo ạy họ theo tiếp

áp ứng y u ầu ổi mới hƣơng tr nh giáo

n n ng l

sắp tới tr n ị

n Huy n

Vĩnh Bảo Th nh ph Hải Phòng
9. Cấu trúc luận văn
Ngo i phần mở ầu kết lu n v khuyến nghị
khảo ph l

lu n v n ƣ

tr nh

Chương 1: Cơ sở lý lu n v
tổ hứ

ạy họ theo tiếp
Chương 2: Th

tiếp

n n ng l

nh m

t i li u th m

y trong 3 hƣơng:
hỉ ạo á tổ huy n m n ở trƣờng THPT

n n ng l

trạng hỉ ạo á tổ huy n m n tổ hứ

ạy họ theo

ở các trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo TP Hải Phòng

Chương 3: Bi n pháp hỉ ạo á tổ huy n m n ạy họ theo ạy họ tiếp
n n ng l

ở các trƣờng THPT Huy n Vĩnh Bảo th nh ph Hải Phòng.

4

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

Chƣơng 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO CÁC TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỒ CHỨC DẠY HỌC
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
1.1. Vài nét về tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới
S phát triển mạnh mẽ ủ kho họ - kỹ thu t trong những th p ni n
u i thế kỷ XVIII v
su t l o

ng Kinh nghi m ủ nhi u nƣớ

tƣơng thí h với ặ
tới

ầu thế kỷ XIX tạo r áp l

òi hỏi phải gi t ng n ng

ho th y ể ó l

lƣ ng l o

iểm ủ kinh tế xã h i ƣơng ại n n giáo

o tạo on ngƣời ó n ng l
Đứng trƣớ áp l

phải hƣớng

sáng tạo tr n n n tảng họ v n vững hắ

ó á nh giáo

phải suy nghĩ v vi

ạy v họ

nhƣ thế n o ho ó hi u quả ể áp ứng y u ầu ủ sản xu t Ngƣời t
r ng

ể nâng

o h t lƣ ng giáo

ng ể khám phá r
ng y

ng

á quy tắ

ần phải

ho

tr n phân tí h quá tr nh l o

những á h thứ t t nh t giúp ho vi

họ

ng hi u quả hơn Theo T ylor: "Phải phân tích xem trong một công việc

có bao nhiêu thành tố cơ bản, có bao nhiêu thao tác và dạy những công việc đó
trong một thời gian nhất định, không dạy hết những công việc mà chỉ dạy
những công việc nào thường xuất hiện nhiều nhất, tần suất công việc cao nhất,
công việc nào ít sử dụng thì không dạy" [38].
Đến những n m 20 ủ thế kỷ XX o y u ầu phát triển
ị h v v thƣơng mại n n tƣ tƣởng ải á h

o tạo ngh

ng nghi p

ã xu t hi n ở m t

s nƣớ

ng nghi p phát triển Ngƣời t nh n th y r ng

theo h

i - lớp - khó họ ni n hế nhi u khi ã kh ng áp ứng ƣ

ủ xã h i Nhi u nơi nhi u ng nh ã th

nhu ầu

hi n nguy n tắ “cần gì học nấy”

kh ng nh t thiết phải họ ho n hỉnh m t ngh Ngƣời họ
th họ

o tạo truy n th ng

ó nhu ầu ến âu

ến ó kh ng qui ịnh ứng nhắ v thời gi n họ t p
N m 1968 trƣớ sứ ép ủ

quản lý nh nƣớ v giáo

á

ơ qu n quản lý giáo

nh m ẩy nh nh vi

p

v

ơ qu n

ng phân loại giáo

5

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

vi n hính quy n Li n
o ẳng th m gi
trên NL Đây l
quy n Li n

ng Mỹ ã

p 100 ngh n

l

ể á trƣờng ại họ

i n soạn hƣơng tr nh v t i li u ồi ƣỡng giáo vi n
t i li u ƣ

ng Mỹ

xây

ng

tr n huẩn giáo vi n o hính

n h nh v hi n n y

nhi u nƣớ khá tr n thế giới v

ƣ

á

ti u huẩn n y ƣ

ơ qu n s

ng l o

Đến 1970 ở Bắ Mỹ Đ o tạo theo NL ã ƣ

phổ iến ở

ng ủng h

h p nh n v v n

ng

m t á h phổ iến Đ o tạo theo á h n y kh ng ùng thời gi n quy ịnh ho
khó họ m
ƣ

ung lƣ ng kiến thứ

kỹ n ng theo ti u huẩn huy n m n ã

quy ịnh (St n r of Profession) ho m t ngh l m ơn vị o Thời gi n

n y hầu hết á nh nghi n ứu Bắ Mỹ ã thừ nh n r ng giáo

“đào tạo

dựa trên NL có gốc rễ trong đào tạo và bồi dưỡng giáo viên” [60] Cá họ giả
ở thời kỳ n y ho r ng “lĩnh vực đào tạo và bồi dưỡng giáo viên có đặc điểm
là tạo ra các sản phẩm giống nhau theo khuôn mẫu đã định, hơn nữa chương
trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên có nét độc đáo, dễ định ra chuẩn mực và
đào tạo theo những chuẩn mực đó” [60, tr. 30].
Cu i th p kỷ 70 ầu th p kỷ 80 ở Mỹ v C n
tr n n ng l

th

hi n ƣ

ứng

giáo

-

o tạo

ng r ng rãi trong GDNN B giáo

ã th nh l p m t tổ hứ li n kết qu

gi

á trung tâm giáo

Mỹ

tr n NL

Tuy nhiên, “cho đến những năm đầu thập kỷ 80 vẫn chưa đưa được ra một
định nghĩa về đào tạo dựa trên NL cũng như các tiêu chí của chương trình đào
tạo dựa trên NL được mọi người chấp nhận” [57, tr. 60] Đến u i th p kỷ 80
Trung tâm giáo

qu

gi v nghi n ứu GDNN ở Colum us Ohio ã soạn

thảo hƣơng tr nh ƣới ạng m

un 100

m

un ùng ho

o tạo

ồi

ƣỡng GVDN v giáo vi n phổ th ng

ỞÚ
giáo

v o u i th p kỷ 80 ã ắt ầu m t u

thiết l p m t h th ng

tr n NL ho vi

o tạo

ải á h trong

o tạo

tr n NL tạo r phƣơng pháp

ng nh n á kỹ n ng ủ ngƣời nh p ƣ th nh l p h i ồng

o tạo ể xú tiến vi

xây

ng ti u huẩn NL trong to n qu
6

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

Cá tá giả nhƣ Roger Harris, Hugh Guthrie, Bayr Hobart, David lundberg
[36] ã nghi n ứu khá to n i n v giáo
Austr li

ặ

i t nh n mạnh ến

v

i ảnh v lị h s

tr n NL ti u huẩn NL phát triển hƣơng tr nh
hoạt

o tạo

tr n NL ở

ủ giáo

v

o tạo

ánh giá v ngƣời họ -

ng họ theo ti u huẩn NL
Hi n n y trong h th ng

xem l then h t

o tạo theo NL ở Austr li

yếu t

ƣ

o gồm:

- V i trò ủ
- Tổ hứ

á ti u huẩn NL trong giáo
o tạo

tạo tại hỗ l m vi

v

- Đánh giá v

v

o tạo

tr n á ti u huẩn NL ƣới ả h i h nh thứ

o

o tạo ngo i hỗ l m vi
pv n

ng hứng hỉ

N m 1982 Willi m E Bl nk ã ho xu t ản t i li u “sổ tay phát triển
chương trình đào tạo dựa trên năng lực” [60] u n sá h ã
ơ ản ủ giáo
ầu ngƣời họ xây
s hiểu iết v s th
hƣơng tr nh

v

o tạo

tr n NL phân tí h ngh v phân tí h nhu

ng hồ sơ n ng l

ngƣời họ phát triển

hi n phát triển á gói họ t p

o tạo T i li u nghi n ứu ủ

m ng lại kết quả to lớn trong

p những v n

ng ƣ

ng

ánh giá

ải tiến v quản lý

ứng

ng r ng rãi v

o tạo ngh ở Mỹ v o những n m 1985 ủ thế

kỷ XX
N m 1983 Vi n h n lâm kho họ Qu
p ến y u ầu th y ổi ủ giáo

gi Mỹ ã ó m t áo áo

o tạo trong ó nh n mạnh “chương

trình đào tạo dựa trên năng lực hơn là dựa theo thời gian” [ ẫn theo 48].
Cá tiếp
loạt á tổ hứ

n NL ã phát triển mạnh mẽ trong những n m 1990 với h ng
ó tầm ỡ ở Mỹ Anh Ú … [55] Cá ti u huẩn NL ƣ

ng nh m áp ứng á y u ầu v
l

lƣ ng l o
á nh th

á h ể huẩn ị

ng ho n n kinh tế ạnh tr nh to n ầu R t nhi u họ giả v

h nh phát triển nguồn nhân l

nh t [54] ể giúp ho Giáo
[51] v l

hính trị kinh tế v nhƣ l

xây

á h thứ

v

ể huẩn ị l

xem tiếp

nn yl

á h hi u quả

o tạo áp ứng y u ầu tại nơi l m vi
lƣ ng l o

ng ho m t n n kinh tế ạnh

7

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




tr nh to n ầu Những ngƣời huy n l m
ng m h nh n ng l
từng tổ hứ v

ể xá

ng tá

á nhân ể nâng

th

tiễn với á
Ở Anh

th

á nhân với n ng l

ng s

ịnh m t á h rõ r ng v
hƣơng tr nh giáo

ã ó nhi u nghi n ứu v

o tạo

o tạo ngh nghi p v

hi n ở á trƣờng ại họ

hi n

t lõi ủ tổ
nhƣ l

ể gắn kết giữ những òi hỏi ủ
o tạo

gi v

th

ng m h nh n ng l

v

ủ H i ồng qu

thể ủ

o h t lƣ ng v hi u quả ủ vi

Cá nh hoạ h ịnh hính sá h

phƣơng ti n ể xá

ng s

ịnh m t á h rõ r ng những n ng l

nhi m v v th ng nh t á khả n ng ủ
hứ

o tạo v phát triển

tr n NL ƣới s t i tr
ơ qu n quản lý

o tạo ƣ

o ẳng

N m 1995 John W Burke ã xu t ản t i li u “giáo dục và đào tạo dựa
trên NL” [53] trong t i li u n y tá giả ã tr nh
o tạo

y nguồn g

ủ giáo

tr n NL qu n ni m v NL v ti u huẩn NL v v n

tr n NL v

ải tiến hƣơng tr nh

o tạo

v

ánh giá

tr n NL

N m 1995 tá giả Shirley Flet her viết u n “Các kỹ thuật đánh giá dựa
trên năng lực thực hiện” [58] trong ó phân tí h s khá
NL ở Anh v Mỹ á nguy n tắ v th
ti u v s

ng ánh giá

hi n thu th p
ở vi

thiết l p á ti u hí ho s th

ng hứng ho ánh giá NL Tuy nhi n tá giả mới hỉ ừng lại
tr n NL m t khâu ủ QTDH

Đến 1997 Shirley Flet her ã ho r
trên năng lực thực hiện” [58] trong ó
l p á ti u huẩn

o tạo

tí h

ng m

xây

Tổ hứ L o

ng Qu

v NL ủ ngƣời l o
nâng

ó

ánh giá v

Nh n hung
qu

ng

o n ng su t l o

n ng l

o tạo theo

h nh ánh giá theo ti u huẩn m

tr n NL vi

nghi n ứu ánh giá

ng vi

i tv

ời t i li u “Thiết kế đào tạo dựa
p á

ơ sở kho họ

ủ vi

thiết

á kỹ thu t phân tí h nhu ầu ngƣời họ v phân
un ạy họ v khung hƣơng tr nh
tế (ILO) [40] ã ó nhi u

ng tr nh nghi n ứu

á nghi n ứu ủ tổ hứ n y ã hỉ r r ng

ng th vi

xá

ịnh n ng l

ngƣời l o

ng

ể

o tạo

hứng nh n á NL ó ý nghĩ quyết ịnh

o tạo theo NL ã ƣ

nghi n ứu từ r t sớm ở nhi u

gi phát triển tr n thế giới nhƣ: Mỹ Anh Ú

New Ze l n

xứ W les

8

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




Singapore, Malaisia,… S lƣ ng v lĩnh v

nghi n ứu ủ

r t

o tạo theo NL phát triển hƣơng

ạng từ vi

tr nh tổ hứ

i ảnh ủ

o tạo ến ánh giá v

Để ảm ảo
á n ng l

nghi n ứu

ng tá

ạy họ th nh

á họ giả ũng

hứng nh n NL ho ngƣời ƣ

ng kh ng hỉ òi hỏi ngƣời giáo vi n ó

thiết kế ạy họ tiến h nh ạy họ kiểm tr

ánh giá… M vi

thu th p th ng tin ể l p kế hoạ h lị h tr nh thời gi n iểu ho hoạt
họ ; huy

ng phân ph i tổ hứ

hi n t t á hoạt
vi

giảng ạy

ƣ
m

ti u ạy họ

á nguồn l

ng ạy họ (tổ hứ th

hi n); hƣớng ẫn
ạt m

i u khiển) ó v i trò kh ng nhỏ

i u h nh

ng

ti u ạy họ

ã

i với vi

ho n th nh

Đó l v i trò ủ ngƣời quản lý Tuy nhi n “Quản lý hoạt

ng ạy họ theo tiếp

n n ng l ” vẫn òn l

t i òn khá mới mẻ

Cá nghi n ứu tr n ây ó những ảnh hƣởng tá
vi

ng ạy

quản lý giáo vi n ể th

ảm ảo tiến tr nh v thời gi n ạy họ

r ( hỉ ạo

o tạo

tổ hứ v quản lý hoạt

ng ạy họ theo tiếp

ng nh t ịnh ến

n n ng l

ở Vi t N m

1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam
Dạy họ phát triển n ng l
hƣớng n ng l

ƣ

ho họ sinh l

hƣơng tr nh giáo

n ến nhi u từ những n m 90 ủ thế kỉ XX Đây là

hƣơng tr nh ạy họ nh m áp ứng với ời s ng th
v

iến

ng kh ng ngừng Nó khắ ph

hú ý ến khả n ng ứng
Đã ó nhi u u
l

ịnh

ƣ

tiễn ng y m t phong phú

l i ung

ng l m ho on ngƣời hủ
h i thảo lu n

trong ó ó r t nhi u á

nv v n

p tri thứ m t hi u ít
ng sáng tạo hơn

ạy học theo tiếp

i áo áo th m lu n ủ

n n ng

á nh giáo nh kho

họ nh quản lí nhƣ h i thảo kho họ "Quản lí dạy học chuyển từ tiếp cận nội
dung sang tiếp cận năng lực: Vấn đề và giải pháp" o họ vi n Quản lí giáo
tổ hứ trong ó ó 52 áo áo
ng ạy họ - giáo

p ến nhi u

theo hƣớng tiếp

ngƣời họ Có thể kể ến á

nh i n khá nh u v hoạt

n phát triển phẩm h t n ng l

áo áo ti u iểu nhƣ: "Mô hình trường học mới

tại Việt Nam (VNEN) xu thế của giáo dục hiện đại" Đặng T Ân B giáo
v

o tạo "Vai trò của việc quản lí giáo dục theo hướng phát triển toàn diện

9

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




năng lực và phẩm chất người học ở Việt Nam hiện nay", ThS H Thị Thùy
Dƣơng Họ vi n hính trị khu v
huyển từ ạy họ tiếp

IV ũng

p ến

n n i ung s ng tiếp

ng tá quản lí khi

n n ng l

"Năng lực nhà giáo

và năng lực quản lí nhà trường" TS Đỗ Tiến Sỹ họ vi n Quản lí giáo
p ến á khung n ng l

ủ nh giáo v

á nh quản lí ho

ũng
ng u

ổi mới.
Tháng 4 n m 2015 Họ vi n quản lí giáo
qu

ã tổ hứ m t h i thảo

tế v "Phát triển năng lực người học trong bối cảnh hiện nay" trong ó á

áo áo thảo lu n v 3 n i ung hính: xu thế ổi mới giáo
trƣờng hƣớng tới phát triển n ng l
với phát triển n ng l
Cá
ến á

ngƣời họ kĩ thu t v

Quản lí nh
ng ngh

ạy họ

ngƣời họ

t i nghi n ứu v hoạt

ng ạy v họ tiếp

n n ng l

ó thể kể

t i nghi n ứu ho á trƣờng ngh nhƣ: Đ t i “Tiếp cận đào tạo

nghề dựa trên năng lực thực hiện và xây dựng tiêu chuẩn nghề” [43] ủ tá
giả Nguyễn Đứ Trí ó thể xem l
v h th ng

ng tr nh ầu ti n nghi n ứu khá to n i n

o tạo ngh theo NLTH ở Vi t N m Đ t i ã góp phần l m sáng

tỏ lý lu n ủ phƣơng thứ
ng hƣơng tr nh v xây
N m 2000 trong

o tạo

tr n NLTH ặ

i tl

ng ti u huẩn kỹ n ng ngh qu
t i

á gi i oạn xây
gi

p B “Nghiên cứu mô hình đào tạo giáo viên

kỹ thuật ở trình độ đại học cho các trường trung học chuyên nghiệp và dạy
nghề” [43] tá giả Nguyễn Đứ Trí ã
ạy kỹ thu t trong ó ó
iểm ủ phƣơng thứ
tạo n y v o

xu t á m h nh

p ến triết lý
o tạo theo tiếp

á

ặ

o tạo giáo vi n

iểm ơ ản; ƣu nhƣ

n NLTH; v n

ng phƣơng thứ

o

o tạo giáo vi n ở Vi t N m

N m 2004 Nguyễn Ngọ Hùng ã nghi n ứu lu n án tiến sỹ v “Các

giải pháp đổi mới quản lý dạy học thực hành nghề theo tiếp cận năng lực thực
hiện cho sinh viên sư phạm kỹ thuật” [23] trong lu n án n y tá giả ã phát
triển lý lu n ạy họ th
những ặ

h nh ngh theo tiếp

iểm ủ phƣơng thứ

n NL Lu n án ã phân tí h

o tạo theo tiếp

n NL so sánh s khá

10

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




nh u giữ

o tạo theo NL v

o tạo theo ni n hế; ồng thời hỉ r những y u

ầu khá h qu n phải ổi mới ạy họ theo tiếp

n NL ho sinh vi n sƣ phạm

kỹ thu t
Trong lu n án tiến sĩ “Nghiên cứu các giải pháp nâng cao chất lượng
đào tạo công nhân kỹ thuật xây dựng ở thủ đô Hà Nội” [44] tá giả Ho ng
Ngọ Trí ã
trong ó

xu t m t s giải pháp ể nâng
p ến vi

ổi mới

o h t lƣ ng nguồn nhân l

o tạo theo tiếp

n NL

Trong t i li u “Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH trong
điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế” [15] tá giả
Nguyễn Minh Đƣờng n u l n những y u ầu ủ s nghi p CNH HĐH

i với

phát triển nguồn nhân l

i với

vi

v v i trò ủ phƣơng thứ

o tạo nguồn nhân l

h t lƣ ng

o tạo theo NL

o

Lu n án tiến sĩ ủ tá giả Nguyễn Qu ng Vi t v “Kiểm tra đánh giá
trong dạy học thực hành theo tiếp cận năng lực thực hiện” [47] ã phát triển
m t s lu n iểm ơ ản v
n n ng l

th

ánh giá trong ạy họ th

hi n nhƣ: ặ

ung phƣơng pháp v
giá trong ạy họ th

iểm ạy họ th

á nguy n tắ

h nh ngh theo tiếp

h nh ngh theo NL n i

ánh giá; quy tr nh v

á

ng

ánh

h nh ngh theo NL

N m 2011 Tổng

ạy ngh thu

h i ph i h p với Tổ hứ l o

ng Qu

B L o

ng - Thƣơng inh v Xã

tế (ILO) xu t ản u n “Kỹ n ng ạy

họ - T i li u ồi ƣỡng nghi p v sƣ phạm ho giáo vi n v ngƣời ạy ngh ”
[40], t i li u n y m tả khá ầy ủ v qu n iểm ạy họ theo tiếp
trú v

á ti u hí ánh giá NL Tuy nhi n t i li u n y ũng mới

những v n
v o

khái quát m ng tính ịnh hƣớng ho vi

thể từng khâu từng th nh t
N m 2012 ạy họ theo tiếp

m
tạo

n NL

ã ƣ

ạy họ m

u

p ến
hƣ

i

ủ QTDH
n NL kh ng hỉ ừng lại ở á trƣờng ngh

nghi n ứu ả ở á trƣờng ĐHSPKT nh m nâng

o h t lƣ ng

o

i ngũ giáo vi n Điển h nh l Lu n án tiến sĩ ủ tá giả C o D nh Chính:

“Dạy học theo tiếp cận năng lực thực hiện ở các trường ĐHSPKT” [6], lu n án
11

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




n y góp phần phát triển ơ sở lý lu n v
ĐHSPKT; m tả th
hoạt

ạy họ theo tiếp

n NL ở á trƣờng

trạng ạy họ ở á trƣờng ĐHSPKT v

ng n y theo á ti u huẩn NL; xây

ủ GVDN v quy tr nh ạy họ theo tiếp

ng ƣ

ánh giá ƣ

h th ng ti u huẩn NL

n NL ở á trƣờng ĐHSPKT

Trong t i li u “Dạy học hiện đại và nâng cao NL dạy học cho giáo viên”
[24] tá giả Vũ Xuân Hùng ã tr nh ày những phƣơng pháp v n
ạy họ hi n ại nh t l tiếp

n NL v o nâng

o NL ạy họ

ng tiếp

n

ho giáo sinh v

giáo viên.
Tóm lại

ã ó nhi u

ở trong v ngo i nƣớ
n ng l

ng tr nh nghi n ứu v

Tuy nhi n v n

ạy họ theo tiếp

n NL

hỉ ạo TCM ạy họ theo tiếp

n

ở á trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo th nh ph Hải Phòng th hƣ

ó

tá giả n o i sâu nghi n ứu Do ó tá giả mạnh ạn nghi n ứu v n
ạo TCM ạy họ theo tiếp

n n ng l

ở á trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo

th nh ph Hải Phòng với mong mu n t m r những giải pháp nâng
lƣ ng ạy họ theo tiếp
Vĩnh Bảo

n n ng l

hỉ

ở á trƣờng THPT tr n ị

áp ứng y u ầu ổi mới giáo

o h t
n huy n

hi n n y

1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Quản lý và quản lý nhà trường
1.2.1.1. Quản lý
Có nhi u qu n iểm khá nh u xung qu nh thu t ngữ quản lý
Ở gó

quản lý với tƣ á h l m t hứ n ng xã h i ƣới ạng hung

nh t th quản lý ƣ
nh m ạt ƣ

xá

ịnh l

ơ hế ể th

những kết quả nh t ịnh Đ

t thƣờng nhắ

ến ý tƣởng sâu sắ

hi n s tá
p ến hoạt

ng ó m

í h

ng quản lý ngƣời

ủ K M rx: “Một nghệ sĩ vỹ cầm thì tự

điều khiển mình còn dàn nhạc thì cần nhạc trưởng”. [ ẫn theo 41]
Theo F.W.Taylo (1856-1915) ngƣời Mỹ ƣ

oi l “ h

ẻ ủ Thuyết

quản lý kho họ ” l m t trong những ngƣời mở r “Kỷ nguy n v ng” trong
quản lý ã thể hi n tƣ tƣởng
vi

ù nhỏ nh t

t lõi ủ m nh trong quản lý l “Mỗi loại

u phải huy n m n hó v

u phải quản lý hặt hẽ” Ông

12

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

ng




ho r ng “Quản lý l
ó hiểu ƣ

iết ƣ

hính xá

r ng họ ã ho n th nh

i u ạn mu n ngƣời khá l m v s u

ng vi

m t á h t t nh t rẻ nh t” [38]

Theo qu n iểm ủ lí thuyết h th ng quản lý l “Phương thức tác
động có chủ đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý lên hệ thống, bao gồm hệ
thống các quy tắc, các ràng buộc về hành vi đối với mọi đối tượng ở các cấp

trong hệ thống nhằm duy trì tính trội hợp lí của cơ cấu và đưa hệ thống sớm
đạt được những mục tiêu dự kiến”. [38, tr. 35]
Còn ở Vi t N m

á nh nghi n ứu v kho họ quản lý ũng

n

nhi u v khái ni m quản lý
Theo từ iển tiếng Vi t: Quản lý (m ng nghĩ

ủ

ng từ) nghĩ l : Quản

l tr ng oi v giữ g n theo những y u ầu nh t ịnh; lý l tổ hứ v
khiển á hoạt

i u

ng theo y u ầu nh t ịnh [46 tr 789]

Theo tá giả Đặng Qu

Bảo “Quản lý một tổ chức là nhằm đạt đến

sự ổn định và phát triển bền vững các quá trình xã hội, quá trình tồn tại của
tổ chức đó”. [2, tr. 1]
Theo tá giả Trần Kiểm th : “Quản lý là những tác động của chủ thể
quản lý trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối

các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức một cách tối
ưu nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất”. [27, tr. 6]
Đ

p ến v n

quản lý tá giả Đặng Vũ Hoạt v tá giả H Thế Ngữ

ho r ng "Quản lý là một quá trình định hướng, quá trình có mục tiêu, quản lý
một hệ thống nhằm đạt được những mục tiêu nhất định". 33, tr. 29
Tá giả Nguyễn V n L qu n ni m "Quản lý là một hệ thống xã hội, là
khoa học và nghệ thuật tác động vào từng thành tố của hệ thống bằng những
phương pháp thích hợp, nhằm đạt các mục tiêu đề ra cho hệ và từng thành tố
của hệ". 29, tr. 6
Những qu n ni m v quản lý tr n ây tuy ó á h tiếp
nhƣng ó thể nh n th y húng
- Quản lý l
nhân
m

á hoạt

ảm ảo ho n th nh á

u

o h m m t nghĩ

n khá nh u

hung ó l :

ng thiết yếu ảm ảo ph i h p những nỗ l
ng vi

v l phƣơng thứ t t nh t ể ạt ƣ

ti u hung ủ t p thể
13

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN



á


- Quản lý l quá tr nh tá
quản lý l n
hi u quả

ng ó ịnh hƣớng

i tƣ ng quản lý th ng qu
o nh t á nguồn l

th ng ổn ịnh phát triển

ạt ƣ

á

ủ

hủ thể

ơ hế quản lý nh m s

ng ó

trong i u ki n m i trƣờng iến
những m

Tóm lại quản lý l s tá

ng ể h

ti u ã ịnh

ng ó ý thứ nh m i u khiển hƣớng ẫn

các quá trình xã h i những h nh vi hoạt
á nguồn l

ó tổ hứ

khá nh u ể ạt tới m

ng ủ

on ngƣời huy

ng t i

í h theo ý hí ủ nh quản lý v phù

h p với quy lu t khá h qu n
Trong quá tr nh quản lý ần phải áp ứng
hoạ h tính khả thi v tính ịnh lƣ ng

y u ầu ơ ản l tính quy

ồng thời phải th

hi n theo á

hứ

n ng: L p kế hoạ h Tổ hứ Chỉ ạo v Kiểm tr
Lập kế hoạch: l quá tr nh xá
ng v quyết ịnh phƣơng thứ
i u ki n nguồn l
giải quyết m

ịnh r
ạt ƣ

á m

ti u những n i ung hoạt

á m

ti u ó tr n ơ sở những

hi n ó Có 3 loại kế hoạ h: kế hoạ h hiến lƣ

ti u hiến lƣ

kế hoạ h hiến thu t ể giải quyết m

hiến thu t v kế hoạ h tá nghi p ể giải quyết m
kế hoạ h ngƣời quản lý phải xá
iết m nh

ng ở âu

giữ h th ng m

óg

ịnh m nh

i tới âu

ti u với nguồn l

giữ y u ầu v khả n ng

nh m

ti u

ti u tá nghi p Khi l p

ng ần loại kế hoạ h n o phải

ng á h n o? Nghĩ l phải ân
v

i u ki n th

i

hi n húng; ân

i

ể họn r những phƣơng án t i ƣu ho từng m

ti u m t
Tổ chức: l quá tr nh sắp xếp v phân ổ
nguồn l

ho á th nh vi n ủ tổ hứ

ng vi

ể họ ó thể ạt ƣ

ủ tổ hứ m t á h ó hi u quả ứng với những m

u trú tổ hứ

ho phù h p với những m

ng ủ m t tổ hứ ph thu
thể quản lý v o vi
l

ặ

huy

i t l n ng l

ng á nguồn l

n i sinh ủ tổ hứ

á m

ti u

hi n ó Th nh

v phong á h ủ
ũng nhƣ tạo r

hủ
ng

L p kế hoạ h t t m tổ hứ

14

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

á

ti u khá nh u òi hỏi

ti u v nguồn l

r t nhi u v o n ng l

ng v s

quy n h nh v