Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Âm nhạc nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh khối 8 trường THCS Nga Nhân

MỤC LỤC:
Phần I. Mở đầu

Trang

1. Lý do chọn đề tài…………………………………………………………….02
2. Mục đích nghiên cứu………………………………………………………...02
3. Đối tượng nghiên cứu………………………………………………………..02
4. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………….03
Phần II. Nội dung
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm. …………………………………..03
2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm……...........03
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề………………………….......04
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoat động giáo dục , với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường……………………………………………….13
Phần III. Kết luận, kiến nghị
1. Kết luận……………………………………………………………………...14
2. Kiến nghị…………………………………………………………………….14

1


I. MỞ ĐẦU.
1. Lý do chọn đề tài.
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật phản ánh hiện thực khách quan bằng
những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh. Ở nhà trường THCS mục tiêu
của môn học Âm nhạc là thông qua việc giảng dạy một số vấn đề sơ giản về
nghệ thuật Âm nhạc, nhằm hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc
của học sinh, tạo nên một “Trình độ văn hố Âm nhạc” nhất định, từ đó góp
phần đào tạo học sinh phát triển tồn diện: Đức - Trí - Thể - Mĩ.
Âm nhạc là một bộ môn năng khiếu giúp học sinh cảm thấy thoải mái, vui

vẻ hơn sau những giờ học căng thẳng từ đó phần nào thúc đẩy phong trào văn
hóa văn nghệ trong lớp, trong trường thêm vui tươi lành mạnh, song giảng dạy
âm nhạc cho tất cả các đối tượng cũng cần có phương pháp, nghệ thuật để truyền
tải được nội dung vì đa số học sinh có năng khiếu là rất ít. Đổi mới phương pháp
giáo dục nhằm tích cực hóa q trình học tập của học sinh thì ngồi sự nghiên
cứu về phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học mỗi giáo viên
cần phải nghiên cứu sử dụng các thiết bị công nghệ các phần mềm hổ trợ dạy
học để ứng dụng. Trong những năm trở lại đây, CNTT trong dạy học được đẩy
mạnh và đã đạt được hiệu quả tích cực. Một trong những yếu tố dễ nhận thấy
nhất là một giờ học có ứng dụng CNTT thì việc truyền đạt kiến thức - luyện tập
kỹ năng của giáo viên được cải thiện rất nhiều, học sinh dễ tiếp thu bài, giờ học
sinh động, lôi cuốn các em và chất lượng giờ học được nâng cao. Tất cả các
mơn học đều có những nét đặc thù khác nhau, vì vậy việc vận dụng các thiết bị
công nghệ và phần mềm tin học cũng khác nhau, nhưng nhìn chung ứng dụng
cơng nghệ thơng tin trong dạy học là một việc làm hết sức cần thiết nhằm nâng
cao chất lượng dạy học và từng bước đổi mới phương pháp dạy học theo hướng
hiện đại hoá, khơng những đáp ứng nhu cầu bộ mơn mà cịn dần dần tạo cho học
sinh làm quen với phương pháp học tập hiện đại, giáo viên cũng từng bước nâng
cao kỹ năng, nghiệp vụ của mình để đáp ứng với yêu cầu công tác trong thời đại
mới.
Với bộ môn Âm nhạc, đặc thù của môn học là dễ lôi cuốn học sinh với
điều kiện giáo viên giảng dạy phải biết sáng tạo trong phương pháp truyền
giảng, luyện tập kỹ năng cho học sinh. Chính vì thế, việc tìm tịi, sáng tạo các
phương pháp dạy học tích cực trong bộ mơn Âm nhạc luôn là nhu cầu cần thiết
đối với mỗi giáo viên. Bản thân tôi đã nhận thấy được tầm quan trọng của công
nghệ thông tin trong giảng dạy nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: "Ứng dụng
công nghệ thông tin vào giảng dạy Âm nhạc nhằm nâng cao chất lượng cho
học sinh khối 8 trường THCS Nga Nhân”
2. Mục đích nghiên cứu.
- Đối với giáo viên: Giúp giáo viên có những giờ dạy Âm nhạc hiệu quả nhất.

- Đối với học sinh: Giúp học sinh nâng cao chất lượng cho việc học môn Âm
nhạc của học sinh lớp 8 bậc THCS.

2


3. Đối tượng nghiên cứu.
Học sinh lớp 8-Trường THCS Nga Nhân
4. Phương pháp nghiên cứu.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Nghiên cứu qua nội dung SGK, SGV lớp 8
Nghiên cứu qua tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS môn Âm nhạc
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tế.
Nghiên cứu qua giảng dạy thực tế ở trường THCS Nga Nhân
Qua việc đánh giá kết quả học tập của học sinh.
* Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ
Dạy tiết thể nghiệm có đồng nghiệp dự giờ rút kinh nghiệm.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong cơng việc đổi mới các
phương pháp và hình thức day học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy
học theo dự án, dạy học và phát hiện theo giải quyết vấn đề càng có nhiều điều
kiện để ứng dụng rộng rãi. Do sự phát triển của công nghệ thơng tin và truyền
thơng mà mọi người đều có trong tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học
nói chung và phần mềm dạy học nói riêng. Nhờ có sử dung các phần mềm này
mà học sinh hứng thú tham gia bài học hơn trong môi trường học tập. Nhờ có
máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở nên sinh
động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo phương pháp
truyền thống, chỉ cần “bấm chuột” vài giây trên màn hình hiện ra ngay nội dung
của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống động thu hút được sự chú ý và

tạo hứng thú nơi học sinh. Thông qua giáo án điện tử giáo viên cũng có nhiều
thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn
trong giờ học.
Quá trình nhận thức của các em rất cần đến những phương tiện trực quan
động chính vì đặc điểm đó mà sử dựng đồ dùng dạy học thông qua công nghệ
thông tin đới với các em rất cần thiết. Nhận thức được điều ấy trông năm học
bản thân đã cố gắng để học hỏi và ứng dụng vào giảng dạy bước đầu tạo bước
triển hơn nữa trong nhưng năm tiếp theo góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục
nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn mình giảng dạy.
2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, BGH nhà trường, cha mẹ HS,
trường tơi có 2 phịng học được trang bị thiết bị dạy học hiện đại máy tính và
màn hình lớn, phịng máy tính riêng của giáo viên và học sinh. Tất cả đều nối
mạng Internet.
- Bên cạnh đó BGH nhà trường rất chú trọng về việc nâng cao chất lượng,
ứng dụng CNTT vào dạy học.
- Bản thân ln nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi mới phương pháp dạy học.
3


2.2. Khó khăn
- Đối với học sinh trường THCS Nga Nhân đa phần các em là con em nông
thôn và lao động tự do nên các em ít được quan tâm đến việc học tập. Vì vậy với
mơn học âm nhạc cũng không ngoại lệ, học sinh không lo học, vì thế hiểu biết
về âm nhạc đang cịn hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích các em học tập.
Đa phần các em bị chi phối, ảnh hưởng về các mơn chính, mơn phụ. Các em
phải tập trung cho các mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, nên phần nào sao
nhãng việc học môn Âm nhạc.
Cơ sở vật chất cho việc dạy và học như: nhạc cụ, băng, đĩa nhạc kém chất

lượng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học bộ mơn âm nhạc cịn thiếu nhiều
tuy đã được nghiên cứu và sản xuất nhưng chưa đủ đáp ứng cho dạy - học Âm
nhạc, sách đọc thêm và các tài liệu tham khảo khác rất hiếm. Trong khi đó u
cầu của bộ mơn lại cần phải có những trang thiết bị hiện đại (video, đài đĩa,…..)
để phục vụ cho việc dạy và học.
2.3. Kết quả thực trạng
Từ thực trạng trên bản thân đã tự tận dụng những thiết bị dạy học sẵn có,
đồng thời phải tự sáng tạo sưu tầm thêm như: Nhạc cụ gõ đơn giản, tranh ảnh về
nhạc sĩ và băng đĩa nhạc...v…v. Chưa áp dụng CNTT vào giảng dạy:
Kết quả năm học 2014- 2015
Đạt
Lớp

Năm học
2014- 2015

Sĩ số

8

Học kỳ II

45

SL
38

Chưa đạt
%

SL

84,4

7

%
15,6

3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đê.
Cũng như các môn học khác, môn học Âm nhạc nhằm trang bị cho lớp trẻ
một trình độ văn hóa âm nhạc trong một tổng thể của chương trình giáo dục tồn
diện. Nội dung mơn âm nhạc sẽ phải bao gồm một số kỹ năng tối thiểu về ca hát,
những vấn đề về lí thuyết âm nhạc sơ giản, hướng dẫn nghe nhạc, tìm hiểu âm
nhạc giúp các em nâng cao năng lực cảm thụ và u thích mơn học này.
Hiện nay, ngồi các thiết bị nghe - nhìn rất phong phú và hiện đại; các
phần mềm soạn nhạc, hoà âm cũng được phát triển không ngừng. Việc nghiên
cứu và ứng dụng một chức năng nhỏ trong các phần mềm ấy đưa vào trong dạy
hát hoặc tập đọc nhạc rất thuận tiện bởi tính năng chung của các phần mềm này
là rất dễ sử dụng, khơng địi hỏi người dùng phải có kiến thức chun sâu về
máy tính, người sử dụng chỉ cần tiếp cận và khai thác một vài lần là có thể sử
dụng thành thạo. Bên cạnh đó, ngồi sự hỗ trợ của các thiết bị nghe - nhìn, giáo
viên có thể kết hợp các phần mềm này trong giáo án điện tử, đảm bảo việc
truyền giảng kiến thức và luyện tập kỹ năng cho học sinh sẽ được thực hiện một
cách linh động, giờ học hát cũng như giờ học tập đọc nhạc sẽ được thực hiện
4


một cách nhẹ nhàng nhưng không kém phần sinh động, học sinh sẽ cảm thấy
thích thú khi thực hành bộ môn và kết quả giờ học sẽ được nâng cao rõ rệt.

3.1. Hướng dẫn sử dụng phần mềm ENCORE trong Âm nhạc:
- Trước hết phải cài đặt phần mềm ENCORE vào máy vi tính.
- Khởi động vào chương trình ENCORE sẽ hiển thị màn hình như sau:

Riêng thanh cơng cụ ( NOTES ) chúng ta có thể di chuyển sao cho thuận tiện
cho việc chép nhạc.
Do đặc trưng của các bài hát và bài TĐN hay những ca khúc được giới
thiệu trong Âm nhạc thường thức đều sử dụng khuông nhạc đơn nên chúng ta
dùng Ctrl+N sẽ xuất hiện màn hình:

Chọn số 1

1111

Chọn Single Staves

Sau đó bấm OK màn hình sẽ xuất hiện dạng:

5


Khi đã xuất hiện hình trên thì chúng ta vào các chức năng để điền những thông
tin cần thiết vào bản nhạc sau đó thì Click vào thanh cơng cụ những nốt nhạc có
trong bài TĐN hay bài hát sau đó kéo chuột đến khng nhạc và Click vào. Sau
khi viết hoàn chỉnh các nốt nhạc chúng ta tiến hành viết lời :
Click vào thanh công cụ cho đến xuất hiện thanh Graphics (có thể vào
[Windows  Palette  Graphics] ta cũng được thanh Graphics.
- Click vào biểu tượng chữ L, báo hiệu ENCORE đang ở chế độ ghi chép.
Trên thanh Menu chữ Notes đổi thành chữ Text (ENCORE) đổi từ chế độ ghi
notes sang chế độ ghi chữ. Click vào Text, chọn Font sẽ xuất hiện như sau:

Chọn Font chữ, kiểu chữ, cỡ chữ, lúc này Click vào nơi muốn ghi lời chương
trình hiện ra một ơ chữ nhật dạng :
- Bấm chuột ở chấm đen và rê về phía phải để tạo vùng ghi lời.
Lưu ý : Khi chép xong, ô chữ nhật sẽ biến mất. Nếu chúng ta muốn vào lại
để sửa lời thì chuyển vào chế độ ghi lời và Click chuột dưới hàng lời nhạc, ô chữ
6


nhật sẽ xuất hiện. Với bản nhạc có nhiều lời, chúng ta nên để mỗi lời trong một ô
chữ nhật để tiện cho việc chỉnh sửa.
- Chúng ta có thể dời vị trí cả dịng lời một cách dễ dàng bằng cách Click
vào mũi tên và bấm chuột vào lời nhạc rà đến vị trí thích hợp.
Ví dụ: Tiết 5 - với bài TĐN số 2:

3.2. Ứng dụng phần mềm ENCORE trong các phân môn cụ thể:
*. Đối với bài Tập đọc nhạc:
- Giáo viên sẽ tạo được một bài TĐN giống hệt như bài TĐN được in
trong SGK điều này giúp học sinh dễ quan sát bởi vì các bài TĐN đều được trích
từ các ca khúc và thường rất ngắn.
- Bài TĐN được thể hiện trên toàn màn hình giúp giáo viên có thể hướng
dẫn cách thực hiện các kí hiệu, cao độ, trường độ dễ dàng và học sinh dễ nắm
bắt. Phần mềm ENCORE khi thực hiện bài tập đọc nhạc sẽ có tiếng phách gõ và
được hiển thị trên màn hình một cách chính xác và rõ ràng. Chức năng biểu diễn
theo các kí hiệu âm nhạc được soạn sẵn được thực hiện tự động, học sinh dễ
dàng theo dõi bài và nắm bắt cao độ, trường độ, các âm hình tiết tấu.
Với phần mềm này, nếu giáo viên tạo được bản tập đọc nhạc giống với
cách trình bày trong sách giáo khoa thì hiệu quả bài dạy sẽ rất tốt. TĐN là một
phân mơn khó với đa số học sinh, các em chuẩn bị bài ở nhà và khi quan sát trên
màn hình với cách trình bày giống y hệt các em đã soạn thì việc thực hành bài

TĐN sẽ được tiến hành một cách dễ dàng.
Phần mềm này có khả năng hiển thị tồn màn hình, do đó giáo viên có thể
tận dụng tối đa diện tích của màn hình chiếu để hiển thị bài TĐN rõ ràng, sử
dụng công cụ Custom View trên thanh công cụ và nhập vào tỉ lệ % tương ứng.
Để tạo chú ý ở một số kí hiệu, hình nốt đặc biệt, hay đơn giản là muốn đổi màu

7


sắc cho tồn bộ bài TĐN để lơi cuốn hơn có thể sử dụng chức năng đổi màu sắc
cho các đối tượng trong bản nhạc ở mục Score Color (trình đơn View).
- Trong q trình TĐN chúng ta có thể tách rời từng câu hay ghép các câu để
tập.
Ví dụ: Bài TĐN số 7
Sau khi tập xong câu 1và câu 2 chúng ta sẽ ghép câu 1-2:

Nhìn chung, đây là một phần mềm thông dụng nhất trong các phần mềm
soạn nhạc, phần mềm này có thể được ứng dụng khơng chỉ riêng mơn học TĐN
mà cịn có thể các phân môn khác. Tuy vậy, trong thực tế ứng dụng các phần
mềm thì ENCORE tỏ ra hiệu quả hơn hẳn đối với phân mơn TĐN bởi những
tính năng phù hợp của nó.
*. Đối với bài hát:
- Giáo viên tự mình chép được một bản nhạc bao gồm cả lời ca và giai
điệu.
- Phần mềm này thuận tiện cho giáo viên trong q trình giảng dạy ví dụ
như: Khi dạy hát giáo viên cần có bộ tranh bài hát để học sinh quan sát tuy nhiên
ở trường THCS mới chỉ có bộ tranh bài hát lớp 8-9 chưa có bộ tranh bài hát lớp
6-7 nên khi dạy giáo viên phải tự viết ở bảng phụ điều đó làm mất thời gian và
tính thẩm mĩ nhưng nếu ứng dụng được phần mềm này thì chúng ta khơng cịn
lo lắng đến việc thiếu tranh bài hát mà ngược lại chúng ta sẽ có những bài hát

soạn trên máy với những hình ảnh sinh động màu sắc thay đổi càng làm tăng
tính tị mị hứng thú của học sinh với bộ môn.
- Đối với phần mềm này giáo viên cũng có thể chia câu, chia đoạn để dễ
dàng tập cho học sinh.
- Trong bước giáo viên hát mẩu giáo viên khơng trình bày mà sử dụng
phần mềm để mở giai điệu để cho học sinh nhẩm theo.
8


Tóm lại, giáo viên khi soạn một bài dạy hát theo phần mềm ENCORE rất
tiện lợi và tiết kiệm thời gian. Với tính năng hiển thị tồn bộ bài hát trên màn
hình sẽ giúp cho một tiết dạy hát trở nên dễ dàng hơn giờ học hát sẽ đạt hiệu quả
cao.
Ví dụ : Học bài hát: Lý dĩa bánh bị- Tiết 4

Ngồi phần mềm ENCORE cịn có phần mềm CAKEWALK PRO
AUDIO cũng rất thuận lợi cho việc dạy hát. Đây là một phần mềm chuyên dùng
trong hòa âm và ghi âm, phần mềm này có khả năng trình diễn các bài nhạc
MIDI với chất lượng rất tốt.
*. Đối với Âm nhạc thường thức:
- Chúng ta có thể ứng dụng phần mềm ENCORE để trình chiếu các tác phẩm
của những nhạc sĩ được giới thiệu trong SGK Âm nhạc 6-7-8-9.
- Cũng như một bài hát hay một bài TĐN đối với các tác phẩm trong Âm nhạc
thường thức cũng vậy chúng ta có thể đánh hồn chỉnh một tác phẩm để khi
chúng ta trình bày tác phẩm đó có thể trình chiếu tác phẩm lên màn hình để học
sinh tiện theo dõi.
Ví dụ: Tiết 10 - có phần Âm nhạc thường thức - Nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu và
bài hát Bóng cây kơ- nia

9

10


Do đặc trưng của phân môn Âm nhạc thường thức đó là: Khi giới thiệu một
tác phẩm Âm nhạc thường kèm theo những hình ảnh và thơng tin về tác giả nên
ngồi phần mềm ENCORE cịn có phần mềm PROSHOW GOLD với chức năng
chụp những hình ảnh hay tạo một đoạn phim về nhạc sĩ đó.
Ví dụ: Chụp hình ảnh của các nhạc sĩ như:

Nhạc sĩ: Phan Huỳnh Điểu
Nhạc sĩ: Mơda
Sau khi nghe giới thiệu nhạc sĩ thì việc giáo viên cho học sinh nghe nhạc,
hoặc giới thiệu các tác phẩm nổi tiếng của các nhạc sĩ là vô cùng có ý nghĩa.
Trong bất kỳ thời gian nào về sau này, hễ cứ thấy nghe thấy nét nhạc nào đó đã
được nghe, học sinh đều có thể trả lời được ngay tên nhạc sĩ sáng tác một cách
rất chính xác, hay khi nhìn thấy tấm chân dung của nhạc sĩ nào thì các em cũng
nói ngay được tên nhạc sĩ đó, bởi vì trong tâm trí của các em đã có ấn tượng sâu
sắc, nhờ những kiến thức đã được thay đổi cách thức truyền đạt mà công nghệ
thông tin là cơng cụ hữu ích nhất để thực hiện điều đó.
3.3. Một số thiết bị cơng nghệ khác ứng dụng trong dạy học mơn âm nhạc:
Ngồi ứng dụng CNTT, trong giảng dạy bộ mơn Âm nhạc cũng địi hỏi
những thiết bị nghe - nhìn khác. Một trong những thiết bị được sử dụng rộng rãi
và quan trọng nhất trong dạy học âm nhạc là đàn Organ, kế đến là hệ thống âm
thanh, màn hình để minh họa bài giảng. Nhưng trong thực tế khi thực hiện bài
giảng đa số giáo viên đều mắc phải một vấn đề là hầu hết các bài hát trong
chương trình đều có âm vực vượt quá tầm cử giọng hát của học sinh. Nếu để
nguyên cao độ hiển thị trên màn hình giống như sách giáo khoa thì học sinh
khơng hát được, nhưng dùng chức năng dịch giọng của phần mềm thì tên cao độ

và khố nhạc thay đổi thì khơng đúng. Vấn đề ở đây làm sao giữ được cao độ
như bài học được in trong sách giáo khoa nhưng âm thanh khi phát ra đã được
dịch. Muốn làm được điều đó chúng ta phải sử dụng một thiết bị là MIDI Cable,

11


đây là một thiết bị giao tiếp giữa đàn Organ và máy tính, kết hợp những thiết bị
đó sẽ giải quyết được vấn đề này.
Khi kết nối máy tính với đàn Organ thông qua MIDI Cable, tất cả các phần
mềm soạn nhạc hiện nay đều có khả năng nhận diện thiết bị MIDI và truyền tín
hiệu âm thanh qua thiết bị này (kể cả phần mềm ENCORE). Khi thực thi chương
trình, cao độ hiển thị trên màn hình sẽ giữ nguyên nhưng âm thanh phát ra từ
đàn Organ đã được dịch thông qua chức năng Transpose của đàn. Như vậy
chúng ta sẽ tuỳ bài hát hay bài TĐN để dịch trực tiếp trên đàn mà không cần
phải quan tâm đến cao độ hiển thị bởi nó sẽ giữ nguyên như khi soạn, thiết bị
này sẽ giải quyết vấn đề đó nhanh chóng và chính xác.
Có hai loại MIDI Cable, một kết nối thông qua cổng MIDI Joystick/ Game
Port trên SoundCard và một kết nối trực tiếp qua cổng USB của máy tính, cả hai
loại thiết bị này đều có chức năng như nhau.
PC

MIDI
Cable

Đàn ORGAN
(Cổng USB/MIDI Joystick)
(Cổng MIDI IN)

MIDI IN

MIDI
OUT

(Cổng OUT)

Âm thanh khi phát ra trên đàn từ máy tính thơng qua MIDI Cable, con trỏ
nhịp và tiếng gõ phách trên màn hình sẽ kết hợp nhịp nhàng và chính xác. Điều
này giúp học sinh dễ dàng theo dõi, thuộc giai điệu và lời ca của bài hát nhanh
chóng. Quy trình tập hát sẽ được tiến hành nhanh hơn, thời gian còn lại tuỳ vào
khả năng của học sinh mà giáo viên có thể luyện tập để phát triển năng khiếu
cho các em.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân đồng nghiệp và nhà trường.
Qua một thời gian tìm tịi và ứng dụng công nghệ thông tin trong bộ môn âm
nhạc tôi thấy rằng:
- Đa số các em hứng thú với môn học này và bản chất của nó đã vui vẻ, thoải
mái bây giờ lại được xem những hình ảnh động nên lại càng thích thú, say mê
hơn.
- Việc học tốt trong những giờ học chính khóa cũng phần nào giúp các em
mạnh dạn và tự tin hơn trong các hoạt động ngoại khóa.
Qua dạy học bộ mơn Âm nhạc ở trường THCS Nga Nhân chất lượng bộ môn
được nâng cao rõ rệt. Cụ thể như sau:

12


Trong năm học 2015- 2016 trường có 2 lớp 8. Lớp 8B tôi chưa đưa đề tài nghiên
cứu và thử nghiệm kết quả như bảng sau:
Đạt
Lớp

Năm học
2015- 2016

Sĩ số

8B

Học kỳ I

28

SL

Chưa đạt
%

23

82,1

SL
5

%
17,9

Kết quả: Các em lớp 8A đạt được sau khi tôi áp dụng đề tài như sau:
Đạt
Lớp

Năm học
2015- 2016

Sĩ số

8A

Học kỳ I

27

SL
27

Chưa đạt
%
100

SL

%

0

0

Sau khi ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy tơi thấy có kết quả rõ rệt,
khơng khí học sinh học tập sơi nổi hơn, học sinh phát biểu xây dụng bài nhiều
hơn, học sinh được kiểm tra bài cũ thuộc bài hát nhiều hơn. Điều đặc biệt là học

sinh ở mức điểm CĐ giảm đáng kể. Tôi hi vọng rằng với phương pháp giảng
dạy này sẽ tạo cho các em niềm say mê môn học, có niềm tin ở chính mình và
việc dạy học sẽ đạt kết quả cao hơn.

13


III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận.
Nhu cầu ứng dụng CNTT là rất cần thiết với tất cả các bộ môn. Như trước
đây một giờ dạy Âm nhạc cần nhiều tranh ảnh, âm thanh để minh hoạ thì giáo
viên phải vất vả từ khâu chuẩn bị tài liệu, chuẩn bị phịng học đến cả q trình
lên lớp thì nay với các thiết bị cơng nghệ thì việc chuẩn bị cho một tiết học nhẹ
nhàng hơn trước rất nhiều. Tiết dạy Âm nhạc đã được nâng lên rõ rệt, học sinh
rất hứng thú học tập và tiếp thu bài một cách chủ động nhanh chóng. Tính
chun nghiệp trong các tiết học Âm nhạc dần được khẳng định, từng bước vượt
ra khỏi việc dạy và học Âm nhạc một cách đơn điệu, tẻ nhạt. Sự hiểu biết Âm
nhạc của học sinh được nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ Âm nhạc và
định hướng tốt cho việc dạy môn Âm nhạc, tôi thấy CNTT rất cần thiết cho
môn học, bản thân đã áp dụng CNTT trong giờ dạy của mình và đã có hiệu quả
cao.
2. Kiến nghị.
* Với nhà trường: tạo điều kiện để có một phịng học nghe nhìn cho tiện việc
dạy và học.
* Với Phòng giáo dục và đào tạo: Mở các lớp bồi dưỡng chuyên đề cho giáo
viên dạy Âm nhạc.
Trên đây là kinh nghiệm của bản thân rút ra được trong quá trình giảng
dạy, chắc chắn cịn nhiều thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến của các
cấp lãnh đạo và các đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!

Nga Sơn, ngày 1 tháng 3 năm 2016
NHẬN XÉT CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ :

Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết khơng sao chép nội
dung của người khác.
Người viết:

Nguyễn Thị Bảy

14