Một số phương pháp rèn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh lớp 3

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO GIAO THUỶ
TRƯỜNG TIỂU HỌC GIAO XUÂN

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANH
CHO HỌC SINH LỚP 3
Trong dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học

Tác giả : Nguyễn Thị Trang
Trình độ chuyên môn : Trung cấp sư phạm
Chức vụ : Giáo viên
Nơi công tác : Trường Tiểu học Giao Xuân

Giao Xuân , tháng 3 năm 2016


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
*****
1. Tên sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp rèn

kỹ năng vẽ tranh cho học sinh lớp 3
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong dạy và học môn Mĩ thuật ở
trường Tiểu học
3. Thời gian áp dụng sáng kiền: Từ tháng 10 năm 2015 đến
tháng 3 năm 2016
4. Tác giả:
Họ và tên:
Năm sinh:
Nơi thường trú:
Trình độ chuyên môn:
Chức vụ công tác:

Nơi làm việc:
Địa chỉ liên hệ:
Điện thoại:

Nguyễn Thị Trang
06/09/1990
Ngô Đồng – Giao Thuỷ – Nam Định
Trung cấp sư phạm
Giáo viên dạy môn Mĩ thuật
Trường tiểu học Giao Xuân
Khu 5A – TT Ngô Đồng – Giao Thuỷ – NĐ

0987 080 696
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị:
Trường Tiểu học Giao Xuân
Địa chỉ:
Giao Xuân – Giao Thuỷ – Nam Định
Điện thoại:
0350 3895 710


I.

ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN:
Mỗi người mỗi nghề đều mang những đặc thù, đặc trưng riêng của từng

ngành nghề sao cho phù hợp với từng năng lực sở trường của mình. Nghề dạy
học được coi là một nghề cao quý bởi sản phẩm chủ yếu là nhân cách con người.

Muốn trở thành con người hữu ích,đều phải dựa vào sự giáo dục của nhà trường.
Trong xã hội ngày nay mĩ thuật là môn nghệ thuật ngày càng được quan
tâm, không chỉ riêng giới chuyên môn mà còn cả các bậc phụ huynh học sinh,
các em học sinh và đông đảo các đơn vị ngoài ngành giáo dục chú trong, phát
huy. Trong đó môn mĩ thuật nói riêng đã và đang được phát triển mạnh mẽ, sâu
rộng. Cụ thể là các nhà văn hóa đã quan tâm mở nhiều lớp học về hội họa. Các
lớp học nghệ thuật mĩ thuật dành cho thiếu nhi phát triển không chỉ trên thế giới
mà còn phát triển rộng khắp các tỉnh thành của đất nước Việt Nam đang trong
đà hội nhập. Các trung tâm triển lãm không chỉ dành cho các họa sĩ nổi tiếng mà
còn có cả tranh vẽ của thiếu nhi. Bởi mĩ thuật là một môn nghệ thuật hội tụ đầy
đủ các yếu tố: Sáng tạo, tưởng tượng, logic, quan sát (thị giác), vận động (thực
hành), liên kết (làm việc nhóm), thể hiện nội tâm...
Các nhà quản lý giáo dục thì luôn luôn phát triển môn mĩ thuật không
ngừng nghỉ, từ việc học tập kinh nghiệm học mĩ thuật theo phương pháp mĩ
thuật Đan Mạch, đến việc tổ chức các cuộc thi lớn dành cho học sinh lứa tuổi
tiểu học như: “Chiếc ô tô mơ ước”, “Ý tưởng trẻ thơ”… - tập chung và sức
tưởng tượng của các em thể hiện bằng hình ảnh và màu sắc qua tranh vẽ. Chính
vì thế là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật và giảng dạy mĩ thuật chủ
yếu ở khối lớp 3 đã nhiều năm tôi nhận thấy học sinh có những ước mơ, sự sáng
tạo phong phú, tuy nhiên các em còn rụt rè trong cách thể hiện mình, thể hiện
nét vẽ và còn nhiều khiếm khuyết trong kiến thức và kĩ năng vẽ tranh. Nhất là
hiện nay môn mĩ thuật được áp dụng phương pháp học mĩ thuật mới – phương
pháp mĩ thuật Đan Mạch. Nên tôi đã không ngừng phấn đấu, học hỏi trau dồi
kiến thức để giúp học sinh của mình thêm yêu mến môn mĩ thuật và thể hiện tốt
nhất khả năng tư duy, trí tưởng tượng của mình tốt nhất thông qua tranh vẽ và
sáng kiến “Một số phương pháp rèn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh lớp 3” đã ra


đời để tìm hiểu và giúp các em học sinh làm việc hiệu quả, có được những ý
tưởng hay độc đáo qua qua cách vẽ tranh, vẽ cùng nhau để xây dựng những cốt

truyện hay, tạo nên những sản phẩm 3D độc đáo.
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP:
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sang kiến :
Cuộc sống, xã hội ngày càng vận động đổi mới từng ngày, phát triển theo
xu thế đi lên, hướng đến cái đẹp, cái toàn diện, nhu cầu thẩm mĩ sáng tạo đòi hỏi
ngày càng cao. Cho dù đi bất cứ nơi đâu, đến bất kỳ một địa danh nào thì tầm
mắt của ta bao giờ cũng hướng đến cái đẹp – nghệ thuật của hình ảnh và màu
sắc, dù trong bất cứ hoàn cảnh nào, trong lĩnh vực nào, từ khoa học đến đời sống
nói chung. Và nghệ thuật mĩ thuật nói riêng được ứng dụng vô cùng rộng rãi ở
khắp mọi nơi: Trên tường, trên khăn vải, trên gốm sứ, cốc chén... Tranh vẽ là vô
cùng cần thiết trong mĩ thuật. Học vẽ tranh và sáng tạo ý tưởng thành tranh vẽ
đối với con người là vô cùng thiết yếu đối với cuộc sống, nó cũng giống như
cơm để ăn, nước để uống trong đời con người ta vậy.
Ý tưởng xây một ngôi nhà cần sự sáng tạo của một anh kiến trúc sư tài
năng thể hiện hình vẽ trên giấy trước tiên. Ý tưởng tạo ra một chiếc ô tô đời mới
thay thế cho chiếc xe máy không thể che nắng tránh mưa, cũng cần một trí
tưởng tượng phong phú phác thảo ra giấy trước tiên. Sản phẩm thời trang chúng
ta sử dụng hàng ngày, hay thời trang trình diễn trên sân khấu cũng được bắt
nguồn từ sự tưởng tượng sáng tạo không ngừng nghỉ của nhà thiết kế thời trang,
và sản phẩm đầu tiên có được trước tiên cũng dựa vào tranh vẽ trên giấy.....
“Một số phương pháp rèn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh lớp 3” nhằm khơi gợi
niềm đam mê sáng tạo, phát huy khả năng quan sát, nhìn nhận dành cho các em
học sinh tiểu học dựa trên những ý tưởng độc đáo không có giới hạn của các em
vẽ ra tranh. Là một giáo viên mĩ thuật, tôi không chỉ hướng cho học sinh của
mình đến với cái đẹp, tôi còn có nhiệm vụ giúp các em thỏa sức thể hiện trí
tưởng tượng và ước mơ đẹp đẽ của các em bay cao, tiến xa hơn nữa. Nhất là mĩ
thuật đang chuyển sang phương pháp mới – phương pháp mĩ thuật Đan Mạch,


thì việc vẽ tranh lấy ngân hàng hình ảnh là vô cùng cần thiết. Phải nói là vẽ

tranh là vô cùng cần thiết đối với học mĩ thuật.
Năm học 2014 - 2015 một số trường đã áp dụng đưa phương pháp mĩ
thuật Đan Mạch vào giảng dạy, và năm học 2015 – 2016 là năm học học theo
phương pháp mĩ thuật mới – phương pháp mĩ thuật Đan Mạch đại trà, và thực
hiện thông tư 30 về đánh giá học sinh. Chính vì thế tôi đã nhận thấy việc rèn kĩ
năng vẽ tranh cho học sinh là rất cần thiết, bởi năm học này giáo viên cần giảng
dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng. Đồng thời qua quá trình giáo dục tôi nhận
thấy được những khiếm khuyết mà các em hay mắc phải như: Một số em vẽ màu
ẩu, vẽ hình chưa đúng mẫu, vẽ hình còn sao chép, chưa tự tin.... Do đó tôi muốn
đưa ra sáng kiến này để giúp học sinh học phân môn vẽ tranh được tốt hơn, có
khả năng tạo ra một ngân hàng hình ảnh tốt nhât. Đồng thời giáo viên cũng
khẳng định được những giải pháp bản thân đưa ra có giải quyết được những
khiếm khuyết, tồn tại của học sinh không để tìm cách khắc phục khác. Qua khảo
sát học sinh và hỏi ý kiến đồng nghiệp tôi nhận thấy những nguyên nhân dẫn
đến tình trạng trên là do:
- Học sinh chưa hiểu rõ về vẽ tranh, bài vẽ tranh cơ bản đẹp là bài như thế
nào?
- Các em học thuộc các bước vẽ tranh, nhưng lại không áp dụng và chưa
hiểu rõ các bước vẽ ấy.
- Còn học sinh còn nhầm lẫn, khi nhìn mẫu vẽ nhưng lại sợ bài của mình
chưa đẹp, nên chép bài của bạn ngồi bên cạnh.
- Học sinh chưa biết kết hợp giữa mảng to và mảng nhỏ, bài vẽ tranh cách
sắp xếp hình ảnh trên giấy chưa hợp lý.
- Bản thân tôi chưa nắm chắc và hiểu hết về phương pháp mĩ thuật mới.
- Một số em còn nhút nhát, sợ vẽ sai, vẽ không đúng, không giống sách
giáo khoa, vở tập vẽ thường ngày các em vẫn thấy. Một số em vẽ màu còn mờ
nhạt, chưa đậm, chưa rõ.
Nhờ sự giúp đỡ nhiệt tình từ BGH nhà trường cùng với sự quan tâm của
các bậc phụ huynh, các em học sinh thì vô cùng hứng thú khi tham gia thể hiện ý

tưởng của mình trên tranh mà tôi đã thành công khi áp dụng “Một số phương
pháp rèn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh lớp 3” cho sáng kiến của mình.
2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
Ngay từ đầu năm học sau khi nhận chương trình giảng dạy và lớp dạy
đồng thời qua khảo sát học sinh tôi đã xây dựng nội dung sáng kiến “Một số
phương pháp rèn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh lớp 3”. Qua thực nghiệm giảng
dạy và khảo sát khối lớp 3 về phân môn vẽ tranh của học sinh hai lớp 3A và 3B.
Bằng việc quan sát thực tế và việc kiểm tra cá nhân qua các giờ học tôi nhận
thấy việc tiếp thu các kiến thức vẽ tranh và sự yêu thích môn mĩ thuật chỉ rơi
vào một số em gọi là có năng khiếu. Còn lại đa số các em khác chỉ học theo bản
năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức.
Trên cơ sở điều tra trắc nghiệm học sinh yêu thích môn mĩ thuật và
chất lượng học vẽ ban đầu:

Lớp

3B

Không thích môn mĩ

vẽ tranh

thuật

Sĩ
số

3A

Yêu thích phân môn

32

Vẽ sáng tạo

Số lượng

%

Số lượng

%

Số lượng

%

13

41%

16

50%

3

9%

34
16
47%
15
44%
3
9%
Được sự giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường và sự giúp đỡ của tổ

chuyên môn cũng như các đồng nghiệp, thông qua tìm hiểu sách vở về phân
môn này và qua đó tôi đã đưa ra những biện pháp cụ thể như sau:
2.1. Biện pháp tiếp cận tâm lý lứa tuổi học sinh.
Ở mỗi khối lớp, mỗi bậc học, học sinh lại có những suy nghĩ, cách nhìn
nhận vấn đề khác nhau. Học sinh lớp 1 chủ yếu vẽ đơn giản, suy nghĩ cũng đơn
giản nên các em chủ yếu tập chung vào vẽ các nét thẳng, nét cong. Học sinh lớp
3 các em đã đi sâu hơn trong những bài vẽ tranh của mình, được rèn dũa, tiếp
cận nhiều hơn trong môn mĩ thuật. Chính vì thế sức tưởng tưởng của các em là
vô tận, cách diễn tả trên giấy cũng vững hơn và có chiều sâu hơn. Học sinh lớp 4


và lớp 5 thì dạy dặn kinh nghiệm, hoạt bát, tinh nhanh, ý tưởng không chỉ sáng
tạo mà còn biết vận dụng linh hoạt.
VD: Cùng là vẽ tranh về đề tài trường em, thì học sinh lớp 3 đã biết vận
dụng linh hoạt các hình ảnh con người, các hoạt động diễn ra trong nhà trường,
biết sắp xếp hình ảnh chính phụ rõ ràng hợp lý trên giấy, còn học sinh lớp 1, 2
chủ yếu là vẽ nhà và vẽ cây.
2.2. Khám phá nội dung đề tài vẽ tranh thông qua hình thức khơi, gợi
mở trí tưởng tượng của học sinh.
Đối với các bài vẽ tranh thông thường trong vở tập vẽ, các em thường có
sẵn các chủ đề, chỉ cần tập chung vào chủ đề ấy. Nhất là các nội dung vẽ đều

được thuật lại thông qua trí nhớ.
VD: “Vẽ con vật quen thuộc”; “Vẽ tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam”.
Nhưng để để vẽ được một tranh đề tài đẹp thì các em cần hiểu được:
- Vẽ tranh là gì?
- Đề tài khai thác nội dung gì?
- Có gần gũi với cuộc sống của em không?
Ở lớp 1 và lớp 2 các em đã được học một số bài vẽ tranh đơn giản nhất
như bài “vẽ nét cong”, hay “vẽ nhà”...ở lớp 3 các em mới đi sâu hơn trong các
bài vẽ tranh. Vì còn nhỏ nên các em hay quên, do đó khi nên lớp 3 giáo viên cần
nhắc lại và khắc sâu cho học sinh hiểu vẽ tranh là gì? Vẽ tranh được hiểu theo
cách thông thường là “Vẽ tranh là một môn nghệ thuật và người vẽ tranh là
người nghệ sĩ trình bày những quan điểm của mình về xã hội, về cuộc sống
thông qua chất liệu của nghệ thuật tạo hình”, còn vẽ tranh đề tài có nghĩa là:
“thể hiện một chủ đề cho trước bằng đường nét, bố cục, mầu sắc… Trong đó, sẽ
có rất nhiều đề tài để vẽ tranh. Ta chọn một đề tài nào đó, lấy nó làm chủ đề
sáng tác (Còn gọi là chủ đề của bức tranh ). Tóm lại một đề tài có thể có nhiều
nội dung khác nhau và thể hiện dưới nhiều hình thức khác nhau qua hình vẽ và
màu sắc” nó giúp cho cuộc sống cong người, xã hội thêm phong phú và hoàn
thiện hơn. Bài vẽ tranh đẹp là bài trang trí có bố cục hợp lí, hình ảnh chính phụ
hợp lý rõ ràng, màu sắc phù hợp.


VD: Vẽ tranh đề tài trường em thì học sinh được ra ngoài trời quan sát
các hoạt động của nhà trường: Từ lúc học sinh sinh bắt đầu đi đến trường học,
các hoạt động ngoài trời như học thể dục, thể dục giữa giờ, chào cờ, hay vui
chơi, hoặc lao động dọn vệ sinh bảo vệ cảnh quan của nhà trường.
2.3. Biện pháp trực quan, vấn đáp bằng ví dụ minh họa sinh động, liên
hệ thực tiễn bằng những trải nghiệm.
Để khơi gợi sự sáng tạo trong học sinh, người giáo viên phải giúp học
sinh phát huy hết khả năng của mình. Giáo viên phải là người tìm hiểu kỹ thực

tế cuộc sống, những hiện tượng tự nhiên, cũng như nhu cầu thiết yếu của con
người trong xã hội mới... thông qua đó lấy ví dụ và cho học sinh trải nghiệm.
Khi học vẽ ở lớp 1và 2 các em được làm quen với hình vẽ ví dụ: Bài “vẽ tranh
đề tài trường em”, đến bài “vẽ tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam” Bất kì một
bài vẽ tranh đề tài nào cũng phải dựa vào nguyên tắc chung, đó chính là vẽ theo
các bước:
- Vẽ phác mảng chính, phụ.
- Vẽ hình vào mảng.
- Chỉnh sửa hình cho đẹp.
- Vẽ màu.
Tuy nhiên trong quá trình học tôi còn có thể cho cho học đơn giản hóa
cách vẽ, đó là các em vẽ hình ảnh chính trước, vẽ hình ảnh phụ sau, tiếp đó là
hoàn thành bài bằng màu. Không chỉ dừng lại ở đó, hiện tôi đang kết hợp với
phương pháp mĩ thuật Đan Mạch để ứng dụng cho các bài vẽ, lấy ngân hàng
hình ảnh cho các đề tài khác nhau, để học sinh đẽ hiểu và nhớ lâu.
VD: Thời tiết mùa hè thì như thế nào? Thời tiết về mùa đông thì như thế
nào? Vậy màu của mùa hè chủ yếu là màu nóng như đỏ, vàng, cam.
Ngoài gợi ý bằng lời cho học sinh suy nghĩ, quan sát trải nghiệm thì tôi còn
dùng các hình ảnh trực quan sinh động, những hình ảnh chụp lại các hiện tượng
tự nhiên, hình ảnh hoạt động của con người, loài vật trong cuộc sống hàng ngày.
Thậm chí học sinh của tôi còn được ra ngoài trời, những chuyến trải nghiệm


thực tế để thấy cận cảnh những gì đang diễn ra, đang tồn tại xung quanh cuộc
sông hàng ngày của các em.
VD: Vẽ tranh đề tài con vật thì quan sát cụ thể các con vật, hoạt động
diễn ra của con vật đó, để các em có bằng chứng đưa vào tranh vẽ hình ảnh con
vật một cách sinh động nhất.
2.4. Luyện tập, thực hành thể hiện ý tưởng trên giấy.
Một trong những yếu tố quan trọng tạo nên bài vẽ đẹp đó là: Hình vẽ phải

rõ ràng, vẽ cân đối trên giấy, màu sắc phải rõ đậm nhạt. Học sinh lớp 2 và 3 thì
hay bỏ qua các bước vẽ tranh, hình ảnh chính phụ đôi khi chưa rõ ràng, nhất là
việc kết hợp mảng nét, mảng màu chưa hài hòa. Nhiều em còn sử dụng com pa,
thước kẻ, nên bài thường đơn điệu, nét vẽ cứng. Học sinh lớp 4 và 5 thì hay xem
bài bạn, có sao chép, chính vì thế trong suốt quá trình giúp học sinh thể hiện ý
tưởng ra giấy tôi đã giúp học sinh của mình cần kết hợp giữa nét và màu sao cho
hợp lý. Vẽ kết hợp với quan sát thực tế, liên tưởng với ý tưởng để diễn đạt thành
tranh, và khi vẽ tranh phải xác định rõ hình ảnh chính là gì vẽ ở trung tâm tờ
giấy, vẽ to rõ ràng. Sau đó mới vẽ chi tiết, hình ảnh phụ cho bức tranh thêm
phần sinh động, cuốn hút. Nhất là phần vẽ màu, thường thì các em vẽ được
hình, nhưng vẽ màu lại mờ nhạt, thiếu tập chung vào hình ảnh chính hoặc vẽ
xong rồi tẩy đi. Giáo viên còn giới thiệu thêm về các gam màu nóng, lạnh để
trong quá trình vẽ màu học sinh vẽ màu có hòa sắc dễ dàng hơn. Ở lứa tuổi của
học sinh tiểu học nhất là các em học sinh lớp 3 các em rất yêu thích màu sắc và
có thói quen dùng nhiều màu nên bài vẽ không rõ trọng tâm. Nên khi hướng dẫn
giáo viên nên chú trọng cho học sinh nắm rõ hình ảnh chính vẽ màu trước, vẽ
đậm, màu sáng rõ, hình ảnh phụ vẽ màu sau. Khi vẽ màu học sinh nên vẽ kết
hợp sáp màu, với bút dạ.....
Một phần nữa cũng do giáo viên nhận thức còn hạn chế nên bản thân giáo
viên cần tích cực học hỏi về kiến thức về kĩ năng sư phạm, kĩ năng giao
tiếp...đặc biệt là khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vào trong
quá trình giảng dạy. Ngoài ra bản thân giáo viên phải luôn tích cực học tập trên


sách báo, đài, đồng nghiệp..... Đối với những học sinh khả năng ghi nhớ chưa
thật tốt, giáo viên có thể tổ chức cho các em chơi một số trò chơi: “Đố tên”
VD: Tên của vật mẫu hôm nay là gì? – cây (người)..., Cây có gì? – Lá, Lá
ở đâu? – Lá trên cành cây? Cành cây có gì?..... Như vậy sẽ giúp học sinh quan
sát kỹ hơn vật cần vẽ và ghi nhớ được đặc điểm của sự vật, hiện tượng
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Sau khi áp dụng sáng kiến trên vào thực nghiệm tại lớp 3B một thời gian
tôi tiến hành điều tra, khảo sát thực tế tại lớp tôi giảng dạy và thu được kết quả
như sau:
Lớp

3A
Đối chứng
3B

Sĩ số

Yêu thích môn

Không thích

mĩ thuật

môn mĩ thuật

Vẽ sáng tạo

SL

%

SL

%

SL

%

32

15

47%

13

41%

4

12%

34

22

65%

7

21%

5

14%

Thực nghiệm
Dựa vào bảng thống kê trên có thể đưa ra kết luận rằng những biện pháp
tôi đưa ra mang tính khả thi, chất lượng các bài vẽ tranh của các em có tiến bộ
vượt bậc so với đầu năm và so với các em trong cùng khối. Nhất là việc ra ngoài
trời không chỉ giúp các em thấy cận cảnh hơn, mà các em còn thân thiện hơn với
môi trường thiên nhiên, ngoài vẽ tranh thì các em còn biết dọn sạch sân trường
trong giờ học, ý thức tự giác nâng cao.
III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI:
Với sáng kiến này tôi mong muốn học sinh yêu thích môn mĩ thuật, tạo cho
các em khả năng quan sát cao cũng như khả năng nhận thức rõ ràng giá trị thẩm
mĩ trong cuộc sống. Chính vì vậy tôi đã áp dụng sáng kiến “Một số phương pháp
rèn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh lớp 3” để học sinh được trải nghiệm cuộc
sống hoàn toàn mới. Không còn ngồi trong 4 bức tường của lớp học để vẽ tranh
theo trí nhớ, mà thực chất các em toàn chép tranh. Tôi đã mạnh dạn cho các em
vẽ ngoài trời quan sát gần gũi hơn với thiên nhiên để cảm nhận về cuộc sống


thiên nhiên đang diễn ra từng ngày, vẽ bạn ngồi cạnh bên mình, vẽ thầy cô đang
trên bục giảng... để các em gần con người hơn,vẽ theo quan sát thật mà các em
nhìn thấy, cảm nhận được, không hề máy móc xa dời thực tế cuộc sống. Chính
vì thế mà trong các bài vẽ tranh của các em luôn được đánh giá cao.
Sau khi thực hiện sáng kiến này cô trò chúng tôi được học và trải nghiệm
ngoài thực tế và được quan sát ngoài thực tế cũng chính vì vậy đã tạo cho học
sinh có một không gian sáng tác trí tưởng tượng hết sức phong phú .

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận:
Qua quá trình nghiên cứu và qua các biện pháp nghiên cứu như tham
khảo ý kiến đồng nghiệp, khảo sát thực nghiệm, tôi càng thấy được vai trò của

các bài dự thi thể hiện mình qua tranh vẽ, thấy được vai trò thiết thực của tranh
vẽ trong cuộc sống và việc rèn kĩ năng tưởng tượng, sáng tạo cho học sinh. Bản
thân tôi đã đưa ra những giải pháp cụ thể để giải quyết những vướng mắc mà
học sinh hay mắc phải trong quá trình học, nếu các biện pháp trên được thường
xuyên áp dụng sẽ đạt được kết quả tốt.
Kiến nghị:
Như chúng ta đã biết vẽ tranh hay tranh vẽ góp phần không nhỏ trong
cuộc sống, nghệ thuật vẽ tranh hay các tranh vẽ làm cho cuộc sống trở nên đẹp
hơn. Để hướng cho các em học sinh tiếp cận gần hơn đến với vẻ đẹp chân
phương, vẻ đẹp của sự hài hoà là điều vô cùng cần thiết vì thế mà tôi đưa ra kiến
nghị với các cấp chỉ đạo như sau:
* Đối với phòng giáo dục:
- Thường xuyên mở các lớp tập huấn, luyện tập về chuyên môn nghiệp
vụ để giáo viên có điều kiện học hỏi kiến thức mới, đồng thời trao đổi những
kinh nghiệm giảng dạy cho nhau.
- Tổ chức thường xuyên các cuộc thi vẽ tranh cho học sinh tiểu học.
* Đối với nhà trường:


- Nhà trường cung cấp đầy đủ phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học, và
những cơ sở vật chất tốt nhất cho việc học và dạy. Cụ thể là cần có giá để sản
phẩm sau khi đã hoàn thành cũng như dụng cụ các em đem đến.....
- Thường xuyên tổ chức các buổi thảo luận, giao lưu tìm hiểu về nghệ
thuật vẽ tranh để học sinh mở rộng vốn hiểu biết.
- Tổ chức cho học sinh được đi thực tế: thăm quan các đền chùa để biết
được các pho tượng như thế nào, thăm quan các công trình kiến trúc đẹp... Để
các em có cơ sở thực tế làm ngân hàng hình ảnh thêm phong phú.
- Tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy của bộ môn đáp
ứng nhu cầu học tập và phát triển của xã hội.
* Đối với giáo viên:

- Giáo viên phải có lòng say mê nhiệt tình với nghề, luôn có ý thức tự học
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Thường xuyên thăm lớp dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm lên
lớp.
Tất cả những điều trên sẽ góp phần giúp việc giảng dạy học tập môn mĩ
thuật nhất là phân môn vẽ tranh ở bậc tiểu học nói chung và trong mỗi nhà
trường được tốt hơn.
IV. CAM KẾT:
Tôi xin cam đoan rằng, đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số phương
pháp rèn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh lớp 3” là công trình nghiên cứu của
riêng tôi, được rút ra rừ kinh nghiệm trong quá trình dạy học, trong đề tài này có
tham khảo các thông tin trong sách giáo khoa, sách giáo viên, một số thông tin
và tư liệu trên các báo và tạp chí. Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Hội đồng
chấm sáng kiến kinh nghiệm về toàn bộ nội dung đề tài này của mình.

CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

TÁC GIẢ VIẾT SÁNG KIẾN


(xác nhận)
.........................................................
.........................................................
(ký tên, đóng dấu)

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
(xác nhận, đánh giá xếp loại)


CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

(xác nhận, đánh giá, xếp loại)
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
(Kí tên, đóng dấu)

PHÒNG GIÁO DỤC ĐẠO TẠO
(xác nhận, đánh giá, xếp loại)
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
(Kí tên, đóng dấu)