Tiểu luận về hoạt động quản lý tổ chuyên môn

ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƯỜNG THCS NOONG LUÔNG – HUYỆN MAI CHÂU - HÒA BÌNH
1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận
1.1 Lý do pháp lý
Quản lý trường học là hệ thống những tác động có chủ đích, có kế hoạch ,
hợp qui luật của chủ thể quản lý đến giáo viên, nhân viên,học sinh , cha mẹ học
sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất
lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục. Cốt lõi của quản lý nhà trường là tổ chức các
hoạt động dạy và học.
Quản lý hoạt động chủ yếu trong nhà trường là quản lý hoạt động chuyên
môn, các tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng và nòng cốt trong các nhà trường
nói chung, trường THCS nói riêng. Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở gắn bó với
người giáo viên giảng dạy. Ở đây diễn ra mọi hoạt động có liên quan đến toàn bộ
hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên. Tổ chuyên môn cũng là nơi người giáo
viên có thể chia sẻ mọi tâm tư, nguyện vọng cũng như những vấn đề có liên quan
đến nghề nghiệp, đời sống vật chất và tinh thần của mình. Hoạt động của tổ chuyên
môn trong nhà trường có vai trò quyết định cho sự phát triển của nhà trường nói
riêng và sự phát triển giáo dục nói chung. Có thể nói hoạt động của tổ chuyên môn
trong nhà trường là nhân tố quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy học của hệ
thống giáo THCS. Do đó, quản lí hoạt động chuyên môn là nhiệm vụ hàng đầu, là
trọng tâm trong quá trình quản lí của người hiệu trưởng.
*Vị trí của tổ chuyên môn:
Tổ chuyên môn là một bộ phân cấu thành trong bộ máy tổ chức, quản lý của
trường THCS, trong trường các tổ chuyên môn có quan hệ hợp tác với nhau, phối
hợp các bộ phận nghiệp vụ khác như tổ chức Đảng , đoàn thể trong nhà trường
nhằm thực hiện chiến lược của nhà trường,chương trình giáo dục và các hoạt động
giáo dục khác hướng tới mục tiêu giáo dục.
*Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
1

- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ , hướng dẫn xây dựng và quản
lý kế hoạch cá nhân theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của
Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường .
- Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất
lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành
viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;
- Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên
* Tổ chuyên môn sinh hoạt định kì hai tuần một lần và các sinh hoạt khác
khi có nhu cầu công việc.
1.2 Lý do về lý luận
Tổ chuyên môn là một tổ chức trong nhà trường, tập hợp các giáo viên trong
tổ để chỉ đạo, đôn đốc giúp họ hành động theo mục tiêu thống nhất. Hoạt động
của tổ chuyên môn là tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ của mình
trong quá trình dạy học – giáo dục. Thông qua hoạt động chuyên môn, Hiệu trưởng
sẽ nắm được sâu sát hoạt động của giáo viên, phát huy cao độ sự thống nhất giữa
Hiệu trưởng với các thành viên trong tập thể sư phạm. Vì vậy, đối mới quản lý
hoạt động của tổ chuyên môn phải được ưu tiên hàng đầu để nâng cao chất lượng
chuyên môn trong trường THCS .
1.3 Lý do thực tiễn
Qua quan sát thực tế và kiểm tra cho thấy hoạt động của tổ chuyên môn còn
mang nặng tính hình thức, chiếu lệ kém hiệu quả chưa đảm bảo được khâu trung
gian giữa ban giám hiệu với giáo viên. Hoạt động của tổ chuyên môn về tính kế
hoạch chưa sát, chưa đi vào thực chất để nâng cao chất lượng dạy học. Việc chuẩn
bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa có sức thuyết phục, chưa đi
vào trọng tâm của bản chất chuyên môn, nội dung sinh hoạt còn nghèo nàn , tính
phát biểu xây dựng của các thành viên trong tổ còn ít. Các chủ đề, chuyên đề chưa
có chiều sâu, việc dự giờ thăm lớp chưa đảm bảo, góp ý giờ dạy còn qua loa, xếp
2

loai giờ dạy không sát với thực tế giảng dạy của giáo viên nên không thu hút được
sự quan tâm trao đổi của giáo viên. Nội dung đưa ra trao đổi chưa phong phú, chưa
đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những
khó khăn cho giáo viên trong tổ; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn
bạc, thảo luận.
1.4 Tính cấp thiết của việc quản lý hoạt động của tổ chuyên môn
Qua 18 năm công làm tác giảng dạy ở các trường THCS, từ giáo viên đến tổ
trưởng chuyên môn, bản thân tác giả nhận thấy trách nhiệm của mình trước tổ
chức, trước ngành, trước phụ huynh học sinh . Bản thân đã từng suy nghĩ trăn trở
là làm thế nào để có phong trào “Dạy tốt- học tốt” để nâng cao chất lượng ở một
trường vừa mới được thành lập (26/09/2009) ở vùng sâu vùng xa mà điều kiện
kinh tế - xã hội còn gặp nhiều khó khăn, các em học sinh mình còn nhiều thiệt
thòi so với các vùng có điều kiện. Từ lý do trên tôi nhận thấy đổi mới hoạt động
của tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng dạy học là rất cần thiết. Vì vậy
tăng cường chỉ đạo đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn có hiệu quả là vấn đề
cấp thiết và đáng quan tâm nhất. Nếu làm tốt công tác này thì chắc chắn chất lượng
giảng dạy - giáo dục của nhà trường sẽ được nâng lên.
Từ thực tế nêu trên tôi đã chọn đề tài: “Đổi mới quản lý hoạt động của tổ
chuyên môn ở trường THCS Noong Luông” xã Noong Luông - huyện Mai
Châu - tỉnh Hòa Bình .
2. Những thay đổi trong nhận thức về đổi mới quản lý hoạt động của tổ
chuyên môn ở trường THCS.
Bản thân tham gia học tập lớp bồi dưỡng cán bộ quán lý trường học do HỌC
VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC tổ chức bồi dưỡng tại trung tâm GDTX huyện Mai
Châu, được các Giáo sư – Tiến sĩ của học viện tận tâm, nhiệt tình bồi dưỡng qua
20 chuyên đề. Bản thân đã thu hoạch được nhiều điều bổ ích, hiểu một cách có hệ
thống từ các khái niêm căn bản của quản lý, quản lý giáo dục đến nội dung và cách
thức tiến hành các hoạt động quản lý các lĩnh vực một cách cụ thể trong điều hành
nhà trường THCS.

3


2.1 Nhận thức về quan điểm chỉ đạo đổi mới phát triển giáo dục:
Xã hội đã có những thay đổi về cơ chế hoạt động, về hệ thống giá trị và về
nhu cầu cuộc sống;tâm sinh lý lứa tuổi học sinh và tâm lý xã hội đã có những đổi
thay; điều kiện hoạt động của xã hội và của từng gia đình thay đổi, khoa học kỹ
thuật phát triển, công nghệ thông tin được sử dụng rộng khắp trong từng lĩnh vực
cuộc sống con người… Nên chúng ta không thể tiếp tục sử dụng phương pháp dạy
học, cơ chế tổ chức quản lý, theo quan niệm giáo dục và hệ thống chuẩn mực của
những thập kỷ trước.
2.1.1 Phát triển giáo dục phải thực sự là quốc sách hàng đầu là sự nghiệp của
Đảng , Nhà nước và của toàn dân. Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, nâng cao vai
trò của các tổ chức đoàn thể chính trị, kinh tế, xã hội trong phát triển giáo dục.
2.1.2 Xây dựng nền giáo dục có tính nhân dân, đân tộc ,tiên tiến hiện đại Xã
Hội Chủ Nghĩa, lấy chủ nghĩa Mác – Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền
tảng thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục.
2.1.3 Đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện
đại hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với nền kinh tế thị trường định
hướng xã hội chủ nghĩa, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt là chất lượng
giáo dục đạo đức ,lối sống năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành để một mặt đáp
ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh công nghiệp hóa hiện đại hóa đất
nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải chú trọng thỏa mãn nhu cầu
phát triển của mỗi người học, những người có năng khiếu được phát triển tài năng.
2.1.4 Hội nhập quốc tế sâu, rộng về giáo dục trên cơ sở bảo tồn và phát huy
bản sắc văn hóa dân tộc, giữ vững độc lập tự chủ, định hướng Xã Hội Chủ Nghĩa.
Mở rộng giao lưu hợp tác với các nền giáo dục trên thế giới, nhất là các nền giáo
dục tiên tiến hiện đại:phát hiện và khai thác kịp thời các cơ hội thu hút nguồn lực
có chất lượng.
2.2 Đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.

Quản lý hoạt động của tổ tổ chuyên môn là nhiệm vụ trọng tâm trong quản lý hoạt
động dạy học của nhà trường từ xưa tới nay. Để đổi mới hoạt động của tổ chuyên

4


môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở nhà trường phổ thông phải đảm bảo
các yêu cầu sau:
- Quán triệt cho tổ chuyên môn hiểu rõ chủ trương đường lối của Đảng về
đối căn bản và toàn diện về Giáo dục đào tạo đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước.
- Tổ chức cho tổ chuyên môn học tập để nhận thức đầy đủ vị trí, chức năng,
nhiệm vụ, vai trò, quyền hạn của tổ chuyên trong quản lý hoạt động tổ chuyên
môn trong tường THCS, đồng thời phân quyền cho tổ chuyên môn về quản lý chỉ
đạo chuyên môn trong tổ mình quản lý.
2.2.1 Nội dung quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
- Xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch hoạt động của tổ, hướng dẫn
giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân tương ứng với nhiệm vụ của họ.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ, phân công giảng dạy, chủ nhiệm lớp, tổ
chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
- Quản lý hoạt động dạy học,giáo dục.
- Thực hiện công tác tham mưu với BGH về việc tổ chức thực hiện các hoạt
động dạy học trong nhà trường.
- Quản lý cơ sở vật chất tài sản của tổ chuyên môn.
2.2.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
a. Phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong quản lý hoạt động dạy học.
b. Bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý hoạt động chuyên môn cho tổ
trưởng, nhóm trưởng chuyên môn.
c.Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn.

d.Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường mối quan hệ, phối hợp với giáo viên
chủ nhiệm và các tổ chức khác trong nhà trường.
2.2.3 Những việc làm của bản thân để quản lí hoạt động tổ chuyên môn
a. Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn
Kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm
học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi xây dựng cần
5


căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều
kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong tổ. Trong kế hoạch tổ chuyên
môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần quan trọng. Nội dung này
phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn
đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cường biện pháp bồi dưỡng học sinh
giỏi, phụ đạo học sinh yếu ,sau mỗi lần kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối
tượng học sinh, theo nhóm sở thích; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc
gặp khó khăn trong quá trình giảng dạy, đặc biệt quan tâm đến những giáo viên
mới ra trường hoặc năng lực chuyên môn còn hạn chế.
Năm học này, tôi chỉ đạo tập trung vào các vấn đề: Tiếp tục thực hiện các
nội dung của phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực"; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn học; ứng dụng công nghệ thông
tin vào dạy học. Tôi chỉ đạo tổ trưởng nghiên cứu kỹ về đặc điểm của mỗi giáo
viên trong tổ, nghiên cứu hồ sơ năm trước tổ đã làm được những chuyên đề nào,
chuyên đề nào đã áp dụng thành công, chuyên đề nào cần tiếp tục bổ sung hoàn
chỉnh, cần tổ chức mới những chuyên đề nào.
b. Bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn
Tổ trưởng chuyên môn thường là những giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt,
có năng lực chuyên môn, có sức khỏe tốt, được Hiệu trưởng tin tưởng, giáo viên
tin cậy nhưng lại chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lí như Hiệu trưởng hay
Phó hiệu trưởng. Vì vậy tôi quan tâm đến bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo

chuyên môn trong tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện
kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ:
kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu của các thành
viên trong tổ; kiểm tra hiệu quả giáo dục của các thành viên trong tổ; kiểm tra việc
sử dụng sách, thiết bị dạy học của các thành viên ; tham gia thanh tra toàn diện
giáo viên theo sự điều động của Hiệu trưởng nhà trường.
Bồi dưỡng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên .
Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức
6


một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh
trong các đợt kiểm tra định kì, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ
đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một
cách kịp thời.
Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo,
nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học trong tổ phụ
trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tác giả giải thích bổ sung trên nguyên tắc tự
bồi dưỡng là chủ yếu.
c. Tư vấn cho tổ trưởng về nội dung sinh hoạt chuyên môn, thiết kế và
tiến hành một buổi sinh hoạt chuyên môn
- Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn
Năm học 2016 -2017, tôi chỉ đạo và tư vấn cho tổ trưởng sinh hoạt chuyên
môn tập trung vào các vấn đề thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục, dạy học
theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng
nghiên cứu bài học, phát huy tính tích cực trong lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ
năng của học sinh, đánh giá xếp loại học sinh, dự giờ rút kinh nghiệm, tổ chức
chuyên đề, sử dụng và tự làm đồ dùng dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo
học sinh yếu, giáo dục địa phương. Học tập, bồi dưỡng chuyên môn bằng các hình
thức khác như đọc sách trong thư viện nhằm tăng vốn hiểu biết của giáo viên,

nghiên cứu các bài viết, các chuyên đề trên các tạp chí Giáo dục, khai thác thông
tin trên mạng và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong và ngoài trường.
Nghiên cứu, học tập các văn bản chỉ đạo, tìm hiểu tình hình kinh tế, chính trị, văn
hóa, xã hội của địa phương bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
Dành quỹ thời gian cố định cho việc học tập các bài viết trên các tạp chí
chuyên ngành. Ưu tiên cho những vấn đề còn vướng mắc trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ của giáo viên. Chú trọng đến kĩ năng tổ chức giờ dạy, phối hợp các
phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh học tập tích cực, tự giác, chủ động và
phát huy được khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân.

7


Tôi chỉ đạo mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thường gồm có 2 hoặc 3 phần.
Phần đầu là đánh giá công tác tháng qua và triển khai công tác tháng tới. Phần
chính là sinh hoạt chuyên môn. Phần thứ ba là các hoạt động bổ trợ kiến thức cho
giáo viên.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, trình duyệt với lãnh đạo nhà trường
trước một tuần. Khi đó, tác giả mới tư vấn cho tổ trưởng về nội dung để đảm bảo
tính kế hoạch của nhà trường. Coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và
giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh hoạt về nội dung gì.
- Một số nội dung dự kiến triển khai nhằm nâng cao chất lượng hoạt
động tổ chuyên môn.
Nội dung 1. Thảo luận những văn bản chỉ đạo về việc nâng cao chất lượng
giáo dục để nắm vững và vận dụng vào thực tiễn công tác. Thảo luận, tìm biện
pháp có hiệu quả để phụ đạo học sinh yếu hoàn thành kiến thức, kĩ năng cơ bản, sử
dụng thiết bị dạy học, cách hình thành động cơ học tập cho học sinh, thiết kế phiếu
học tập …
Nội dung 2. Đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ năng môn đánh giá bằng
điểm số sau mỗi kì kiểm tra định kì. Tôi chỉ đạo các tổ và giáo viên thống kê từng

kiến thức, kĩ năng một ở mức độ học sinh đạt được, từ đó bàn biện pháp tăng
cường bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến bộ.
Nội dung 3. Tổ chức chuyên đề
Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí luận và thực
tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối dài, các
biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng. Chuyên đề
thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ
năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, dạy học theo nhóm đối tượng
học sinh… Chuyên đề phải có báo cáo bằng văn bản, có thể được dạy minh hoạ tùy
theo nội dung. Các chuyên đề dự định làm trong năm học phải được xây dựng, dự
kiến từ đầu năm học, phân công người thực hiện. Báo cáo chuyên đề phải được gửi
đến các thành viên nghiên cứu trước 3- 5 ngày.
8


Nội dung 4. Cả tổ chuyên môn dự giờ 1 tiết, rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ,
cụ thể từ lí luận phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, tình
hình thực tế của học sinh trong tổ. Nghiên cứu, thảo luận một số tiết dạy khó trong
2 tuần kế tiếp.
Nội dung 5. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Căn cứ tình hình
thực tế, tác giả chỉ đạo làm từ bước khởi điểm, đó là bồi dưỡng cho giáo viên đã
biết soạn thảo văn bản tập soạn giáo án điện tử, khi đã tương đối thành thạo thì chỉ
đạo thảo luận, trao đổi kĩ thuật làm sao cho nhanh, dễ sử dụng. Khai thác mạng tìm
tư liệu phục vụ giảng dạy.
- Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh giá sinh hoạt tổ
chuyên môn hàng tháng, hàng kì
Mỗi tháng tôi tham gia sinh hoạt cùng một tổ chuyên môn một lần. Khi
tham gia sinh hoạt đóng vai trò là thành viên để tạo không khí bình đẳng, dân chủ,
thân thiện trong buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý
kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng.

Hỗ trợ giáo viên khi cần thiết. Trong quá trình dự sinh hoạt, ghi chép các nội dung
chính, hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc.
Từ những thông tin thu thập được sau mỗi lần dự sinh hoạt cùng các tổ, tác
giả góp ý cho tổ trưởng cần bổ sung những nội dung nào giáo viên còn thiếu còn
yếu, phát huy thế mạnh, năng lực sở trường của giáo viên để có thể nghiên cứu sâu
hơn.
Trong các cuộc họp chuyên môn hàng tháng, tác giả đều đánh giá hoạt động
của các tổ chuyên môn. Đánh giá những việc đã làm được và những việc chưa làm
được, đánh giá thi đua giữa các tổ. Tham mưu với Hội đồng thi đua khen thưởng
đưa nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một trong các tiêu chí đánh giá thi đua tổ,
thi đua cá nhân. Mỗi năm học có khen thưởng cho tổ chuyên môn làm tốt nhiệm
vụ, khen thưởng cho nhóm giáo viên làm chuyên đề có giá trị. Khen thưởng đối
với những cá nhân có nhiều đóng góp trong sinh hoạt tổ. Những việc làm đó có tác

9


dụng điều chỉnh và bổ sung kế hoạch tổ chuyên môn và việc sinh hoạt chuyên môn
có chất lượng, có hiệu quả hơn.
3. Tình hình thực tế hoạt động của tổ chuyên môn trường THCS Noong
Luông
3.1 Giới thiệu khái quát về Trường THCS Noong Luông.
3.1.1 Về địa phương.
Trường THCS Noong Luông được tách ra từ trường phổ thông cơ sở xã
Noong Luông theo quyết định số 437/QĐ-UB ngày 29 tháng 6 năm 2009 của
UBND huyện Mai Châu. Là trường thuộc vùng kinh tế đặc biệt khó khăn của
huyện Mai Châu, đường xá đi lại khó khăn, trình độ dân trí không đồng đều, điều
kiện sinh hoạt của nhân dân còn thấp. Mặc dù trải qua nhiều khó khăn thử thách,
nhưng đến nay trường đã đi vào ổn định.
3.1.2 Trường THCS Noong Luông

Trường có diện tích 4158m2, sân chơi được đổ bê tông, có cây xanh bóng mát.
Đủ phòng học, phòng học được trang trí sạch, đẹp. Thuộc địa bàn xóm Noong
Luông - xã Noong Luông- huyện Mai Châu - tỉnh Hòa Bình.
Được sự quan tâm đầu tư hỗ trợ cả về tinh thần lẫn vật chất của Đảng ủy,
chính quyền địa phương, sự phối hợp nhiệt tình của các ban ngành đoàn thể.
Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường ủng hộ và phối kết hợp chặt chẽ,
tích cực với các hoạt động của nhà trường.
Cơ sở vật chất đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy hiện
nay như: Có phòng chức năng.
Vẫn còn nhiều gia đình phụ huynh thiếu quan tâm chăm lo cho con em mình,
khoán trắng việc giáo dục, dạy dỗ cho nhà trường, gây khó khăn rất nhiều cho việc
nâng cao chất lượng học tập.
*Trường lớp và học sinh:
Trong đó:

Khối 6

1 lớp – 30 học sinh

Khối 7

1 lớp – 31 học sinh
10


Khối 8

1 lớp – 23 học sinh

Khối 9

1 lớp – 20 học sinh

Tháng 5 năm 2014 nhà trường nhận được quyết định của UBND tỉnh Hòa
Bình công nhận trường THCS đạt chuẩn Quốc gia. Ngày 22 tháng 6 năm 2016, nhà
trường nhận được Quyết định của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Hòa Bình
công nhận: Nhà trường đạt chất lượng giáo dục cấp độ 3.
Trường có 9 phòng học. Trong đó 4 phòng học, 5 phòng học bộ môn có
phòng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, văn phòng , phòng thư viện, đoàn đội …riêng.
Tổng số học sinh là 105 em, bình quân 26,3 em/lớp. Học sinh có nền nếp
học tập và sinh hoạt khá ổn định, chấp hành tốt nội quy của nhà trường, và 5 điều
Bác Hồ dạy. HS đồng bào dân tộc tại chỗ tiếp thu bài chậm, đọc yếu chữ viết sai
nhiều lỗi chính tả.
Lớp học được thiết kế khoa học, hệ thống đèn chiếu sáng, quạt điện, thuận
lợi cho thầy và trò học tập trong mọi điều kiện thời tiết.
Về đồ dùng, thiết bị dạy học cơ bản đáp ứng được hoạt động dạy và học.
Học sinh có đủ sách giáo khoa và dụng cụ học tập.
* Giáo viên:
Năm học 2016– 2017
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên hiện có : 17 đ/c trong đó :
- Ban giám hiệu : 02
- Giáo viên : 10
- Nhân viên : 05
- Đảng viên : 09
+ trình độ chuyên môn :
- Đại học : 8
- Cao đẳng : 7
- Trung cấp : 02
11

+ Trình độ tay nghề :
- Giáo viên giỏi cấp tỉnh : 02
- Giáo viên giỏi cấp huyện : 06
Giáo viên đủ về số lượng và chất lượng tương đối đồng đều, có khả năng
hoàn thành tốt nhiệm vụ, nâng cao chất lượng giáo dục.
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và công
tác.
3.2 Thực trạng tổ chuyên môn của Trường THCS Noong Luông
3.2.1 Các tổ chuyên môn ở Trường THCS Noong Luông
Trường có 02 tổ chuyên môn:
*TỔ : Khoa học xã hội ( Có 04 giáo viên )
*TỔ : Khao học tự nhiên ( Có 06 giáo viên)
Tất cả giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn. Đa số giáo viên có nhiều
năm công tác và có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy.
3.2.2. Thực trạng sinh hoạt của tổ chuyên môn ở trường THCS Noong
Luông
*Điểm mạnh:
- Các tổ chuyên môn cơ đã chỉ đạo hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn của tổ
và nhà trường.
- Có đủ đầy đủ các loại sổ sách theo qui định về hồ sơ của tổ chuyên môn.
- Có kế hoạch năm học, học kỳ, tháng tuần.
- Chỉ đạo các thành viên trong tổ hoàn thành nhiệm vụ .
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, dự giờ xếp loại giờ dạy, xếp
loại giáo viên theo từng tháng, học kỳ và cả năm học.
- Đẩy mạnh phong trào “Dạy tốt - học tốt” từng bước đưa chất lượng dạy và
học đi lên và đạt được một số kết quả tong hoạt động dạy và học.
-Tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh đúng quy định.
*Tồn tại.
Bên cạnh những kết quả đã đạt được thì còn một số tồn tại :

-Nội dung còn sơ sài nên không thu hút được giáo viên. Vấn đề đưa ra trao
đổi chưa đi sâu vào trọng tâm, chưa phong phú, những vấn đề mới và khó ít được
12


đưa ra bàn bạc, thảo luận và tháo gỡ. Vì vậy không khí buổi họp thường im lặng
thiếu sôi nổi, sinh động. Thời gian sinh hoạt tổ thường rất ngắn khoảng 30- 40
phút, đôi lúc còn họp vào buổi trưa hoặc vào giờ ra chơi chủ yếu là đọc chép, nội
dung thường là nhận xét đánh giá sơ lược công tác tháng qua, phổ biến công tác
tháng tới.
- Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn chưa tổ chức
cho giáo viên thảo luận những vấn đề mới và khó trong chương trình. Thống nhất
những vấn đề trọng tâm, chưa dự kiến được những vấn đề có thể nảy sinh trong
quá trình thực hiện chương trình và dự kiến biện pháp giải quyết khả thi theo khả
năng của giáo viên trong tổ chuyên môn. Một số giáo viên chưa nắm chương trình
toàn cấp chưa thấy được vị trí và yêu cầu về trình độ kiến thức mà môn mình cần
đạt. Từ đó không xác định những vấn đề cần tập trung rút kinh nghiệm cho bản
thân hoặc cần thảo luận ở tổ chuyên môn.
-Đầu năm học tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên trong tổ trao đổi
những vấn đề liên quan đến việc chuẩn bị cho giảng dạy có định hướng chung
thống nhất trong tổ và những việc phải làm của tổ trong cả năm nhưng còn chung
chung chưa cụ thể, rõ ràng.
-Tổ chức thảo luận nội dung chương trình để phát hiện những vấn đề khó khi
dạy, phân tích các phương pháp có thể vận dụng nhưng chưa nêu rõ những chỗ
mạnh, chỗ yếu của mỗi phương pháp. Tổ chức làm đồ dùng dạy học nhưng phong
trào chưa mạnh, giáo viên chủ yếu chỉ làm lại những đồ dùng đã cũ, hư mang tính
chất thay thế thiếu sự sáng tạo không sử dụng được cho nhiều môn học.
-Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc soạn bài của giáo viên một tuần một
lần nhưng chưa mạnh dạn nhận xét, góp ý một cách cụ thể để giúp giáo viên rút
kinh nghiệm soạn bài tốt hơn.

-Tổ trưởng chuyên môn chưa xây dựng kế hoạch dự giờ của tổ trong cả năm
học. Tổ chức việc dự giờ và phân tích sư phạm giờ dạy của giáo viên trong phạm
vi tổ còn hạn chế.
13


-Tổ chức thao giảng về đổi mới phương pháp và hình thức dạy học: có đánh
giá, rút kinh nghiệm nhưng chưa thật tốt, chỉ nhận xét ưu khuyết điểm của tiết dạy
chưa làm tốt công tác tư vấn, thúc đẩy.
-Tổ chức các hoạt động ngoại khóa: Tổ trưởng chuyên môn căn cứ vào kế
hoạch năm học của tổ, phân công giáo viên phụ trách từng hoạt động. Nhưng giáo
viên chưa tích cực tham gia do xem nhẹ các hoạt động này, chủ yếu giao phó cho
tổng phụ trách nên phong trào chưa mạnh, chất lượng chưa cao.
- Sau mỗi đợt kiểm tra tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu. Giáo viên thực hiện chưa liên tục chỉ thực hiện
khi gần đến ngày kiểm tra định kì, do đó vẫn còn học sinh yếu và học sinh giỏi
chưa nhiều.
3.3 Những thuận lợi, khó khăn trong hoạt động của các tổ chuyên môn
a/ Thuận lợi:
Được sự quan tâm của hiệu trưởng, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn và
trên chuẩn, giáo viên giỏi các cấp trên 80%. Đội ngũ giáo viên có lập tường tư
tưởng vững vàng, có nhiệt huyết và yêu nghề, có tinh thần đoàn kết, cố gắng vươn
lên trong giảng dạy và học tập và tinh thần vượt khó.
Tổ chuyên môn có kế hoạch năm, tháng, tuần và đủ hồ sơ sổ sách theo quy
định. Mỗi tháng họp tổ 2 lần.
b/ Khó khăn:
Tổ chuyên môn chưa làm tốt chức năng là cánh tay nối dài của Ban Giám
hiệu về hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh.
Việc chuẩn bị (Kế hoạch) cho buổi sinh hoạt chuyên môn chưa khoa học,
nội dung sinh hoạt còn sơ sài. Tổ trưởng đánh giá tình hình hoạt động tháng qua và

đưa ra kế hoạch hoạt động tháng tới.
Đa số thành viên trong tổ chưa mạnh dạn trao đổi về chuyên môn, nặng về
hỏi đáp ít tranh luận và ít đóng góp ý kiến của mình về hoạt động chuyên môn.

14


Xác định mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành một buổi sinh hoạt chuyên
môn chưa rõ ràng còn theo vụ việc, chưa sáng tạo, đổi mới phương pháp hoạt động
của tổ chuyên môn nên tạo sự nhàm chán cho các thành viên trong tổ.
Sự chuẩn bị về nội dung của các thành viên trước buổi họp còn hạn chế.
Minh chứng cho buổi họp chỉ được cô đọng bằng biên bản của tổ nên những
giải pháp tốt, những ý kiến hay của các thành viên chưa được nhân rộng hoặc áp
dụng thí điểm.
Trong buổi sinh hoạt ít tuyên truyền, phổ biến những vấn đề về chủ trương,
đường lối về giáo dục, …
Các tổ trưởng chưa được tập huấn, chưa được tiếp cận các tài liệu về lãnh
đạo, về quản lý.
3.4 Kinh nghiệm của bản thân trong việc đổi mới quản lý hoạt hoạt
động tổ chuyên môn
- Với 18 năm giảng dạy làm công tác quản lý tổ chuyên môn, tôi đã tích lũy
được một số kinh nghiệm nhất định về đổi mới quản lý hoạt động tổ chuyên môn:
1. Tìm đọc và cập nhật những phương pháp đổi mới hoạt động tổ chuyên
môn trong nhà trương phổ thông.
2. Nghiên cứu và nắm vững mặt ưu, hạn chế trong hoạt động tổ chuyên môn
vận dụng linh hoạt một số đổi mới hoạt động tổ chuyên môn.
3. Tập huấn cho tổ chuyên môn biết vị tri, chức năng,nhiệm vụ,vai trò của
tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường và các bước lập kế hoạch từng năm học,
học kỳ, từng tháng , từng tuần.
4. Phân quyền cho tổ trưởng chuyên môn trong công tác chỉ đạo ,điều hành,

kiểm tra ,đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ và chuyên môn của các thành viên
trong tổ.
5.Chỉ đạo đổi mới phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn gắn với giám sát,
kiểm tra, đánh giá.
6.Trực tiếp dự họp cùng tổ chuyên môn, khích lệ những mặt mạnh của tổ,
nhắc nhở khéo léo những điểm hạn chế để tổ chuyên môn khắc phục.
15


7.Tăng cường công tác dự giờ , tham lớp cùng tổ chuyên môn.
8. Tham mưu với BGH khen thưởng kịp thời những tổ chuyên môn đạt
thành tích cao trong công tác dạy học , động viên những tổ còn có những tồn tại
cần khắc phục.
Những năm gần đây trường THCS Noong Luông tập trung chỉ đạo một số
công việc cụ thể như sau:
- Phát động phong trào “Dạy tốt - học tốt” ngay từ đầu các năm học.
- Đổi mới và nâng cao hoạt động tổ chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy
học.
- Nâng cao chất lượng đại trà, hạn chế học sinh yếu kém
- Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém.
- Quan tâm sâu sát đối tượng học sinh dân tộc, học sinh gia đình chính sách,
học sinh có hoàn cảnh khó khăn, hoàn cảnh đặc biệt.
*Những kết quả đạt được:
- Chất lương 2 mặt 2 năm liền kề
-Số lượng học sinh giỏi qua các kỳ thi trong 2 năm liền kề:
Năm học 2015-2016
HSG các cấp
Số học
Học

sinh

huyện
Học sinh

giỏi
giỏi

sinh
07
0

Năm học 2016-2017
HSG các
Số học

%

cấp
sinh

7

Học

giỏi

0

huyện

Học sinh giỏi tỉnh

%

sinh
12

11,5

0

0

tỉnh
Qua kết quả trên giúp người quản lý thấy được chất lượng hai mặt của nhà
trường ngày một được nâng cao. Có được kết quả trên là nhờ sự cố gắng của tập
thể hội đồng sư pham, đặc biệt là đổi mới công tác chỉ đạo điều hành của tổ chuyên
môn trong nhà trường.
4. Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công việc
được giao.
4.1 Biện pháp triển khai kế hoạch cụ thể trong hai tuần tới:
16


* Đánh giá những hạn chế, yếu kém về quản lý hoạt động của tổ chuyên
môn trong những năm gần đây. Đặc biệt là sức ỳ của một số ít giáo viên trong việc
dạy học, ngại đổi mới.
* Thu thập thông tin về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục trong giai đoạn
hiện nay .
* Tham mưu với ban giám hiệu về việc đổi mới quản lý hoạt động của tổ

chuyên môn.
*Tổ chức học tập chuyên đề về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục” cho
tổ trưởng chuyên môn và giáo viên để họ nhận thức đầy đủ, đúng đắn mục đích,
yêu cầu cấp thiết của đổi mới căn bản toàn diện về giáo dục. Giúp tập thể giáo
viên hiểu rõ các mục tiêu, các giải pháp phát triển giáo dục nước ta đến năm 2020
- Mục tiêu tổng quát: Đến năm 2020 , nền giáo dục Việt Nam được đổi mới
căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa
và hội nhập quốc tế, chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện,
gồm:giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo,năng lực thực hành,năng
lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng
cao phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức; đảm
bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân,
từng bước hình thành xã hội học tập.
- Giải pháp phát triển giáo dục đến năm 2020.
Giải pháp 1. Đổi mới quản lý giáo dục
Giải pháp 2. Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quán lý giáo dục
Giải pháp 3. Đổi mới nội dung chương trình, phương pháp dạy học, thi,
kiểm tra và đánh giá chất lượng giáo dục.
Giải pháp 4. Tăng cường nguồn nhân lực và đổi mới cơ chế tài chính giáo
dục.
Giải pháp 5. Tăng cường gắn đào tạo với sử dụng, nghiên cứu khoa học và
chuyển giao công nghệ đáp ứng yêu cầu xã hội.
Giải pháp 6. Tăng cường hỗ trợ giáo dục đối với các vùng khó khăn, dân tộc
thiếu số vầ đối tượng chính sách xã hội.
17


Giải pháp 7. Phát triển khoa học giáo dục
Giải pháp 8. Mở rộng và nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế về giáo dục.
Từ mục tiêu và các giải pháp trên giúp tổ trưởng chuyển môn và giáo viên

nhận thức được tầm quan trọng của đổi mới quán lý giáo dục cụ thể như đổi mới
quản lý của tổ trưởng chuyên môn để đáp ứng được yêu cầu về giáo dục trong giai
đoạn hiện nay.
Vì vậy, nếu không chú trọng đến đổi mới quản lý giáo duc- đổi mới công tác
quản lý của tổ trưởng chuyên môn thì nước ta sẽ mãi bị tụt hậu so với thế giới.
* Chuẩn bị mọi diều kiện cần thiết để triển khai tiến trình đổi mới quản lý
của tổ trưởng chuyên môn.
* Xây dựng, triển khai kế hoạch đổi mới :
- Phân tích bối cảnh, đặc điểm cụ thể của nhà trường:
+ Phân tích chất lượng, so sánh chất lương trong những năm gần đây khi đã
áp dung đổi mới quản lý của tổ chuyên môn.
+ Phân tích những thuận lợi, khó khăn khi tiến hành đổi mới công tác quản
lý của tổ chuyên môn .
+ Những văn bản chỉ đạo của cấp trên làm căn cứ cơ sở để thực hiện đổi
mới.
-Những rủi ro, khó khăn, cản trở - hướng khắc phục:
Những rủi ro, khó khăn, cản trở
Hướng khắc phục
- Tâm lý của tổ trưởng chuyên môn ngại - Sử dụng văn bản chỉ đạo đổi mới của
đổi mới vì đã quen với cách quản lý cũ các cấp làm cơ sở, gắn đổi mới với xếp
tạo nên sự cản trở lớn trong tiến trình loại thi đua, tổng kết, cuối năm.
đổi mới quản lý của tổ chuyên môn.
- Sức ỳ “Ngựa quen đường cũ”, của - Tập huấn giúp họ nhận thức đúng đắn
một số ít giáo viên ngại đổi mới vì quan điểm đổi mới và mục tiêu của đổi
nhiều nguyên nhân: như ngại vượt khó, mới.
ngại học tập về sự thay đổi, sợ mất thời
gian ,công sức…
4.2 Biện pháp triển khai kế hoạch cụ thể trong 3 tháng tới:
18

- Tất cả tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường tham dự hội thảo chuyên đề
và nhận thức được tầm quan trọng của đổi mới công tác quản lý của tổ chuyên môn
.

- Các tổ chuyên môn xây dựng được kế hoạch chuẩn theo định hướng đổi

mới và phương pháp quản lý hoạt động dạy và học của các thành viên trong tổ.
- Tất cả các tổ chuyên môn phải đổi mới cách quản lý, sinh hoạt, kiểm tra
và đánh giá.
- Nhận xét khách quan về đổi mới hoạt động của các tổ chuyên môn và
những hạn chế cần khác phục
Những rủi ro, khó khăn, cản trở, hướng khắc phục:
Những rủi ro, khó khăn, cản trở
Hướng khắc phục
-Tổ chuyên môn còn gặp khó và thiếu - Tiếp tục trao đổi, chia sẻ, giúp đỡ,
chủ động trong việc xây dưng kế hoạch tháo gỡ những vướng mắc, khó khăn
về sự đổi mới, tổ chức hội thảo và sinh mà tổ chuyên môn gặp phải.
hoạt chuyên môn theo tinh thần đổi mới
vì khó và mất nhiều thời gian hơn nữa
chưa dám nói thắng vào sự thật những
yếu kém trong công tác quản lý ,sinh
hoạt cũng như nhận xét, đánh giá, xếp
loại giáo viên .
- Sự chuyển về chất, trình độ năng lực - Hướng dẫn, quán triệt,động viên giáo
của một số ít giáo viên chưa đáp ứng viên đổi mới cách nghĩ, cách làm vì
được nhu cầu đổi mới trong giáo dục

nhiệm vụ của nhà giáo và mục tiêu của
giáo dục trong thời đại hiện nay.Tham

mưu với Hiệu trưởng tạo cơ hội cho
GV học tập để nâng cao nghiệp vụ.

- Điều kiện CSVC và tài chính của nhà -Tận dụng, sắp xếp lại CSVC, mua sắm
trường chưa đáp ứng được nhu câu đổi thiết bị vật chất phục vụ công tác
mới hoạt đông của tổ chuyên môn.

chuyên môn. Lập kế hoạch dự chi cho
chuyên môn trong từng năm học. Tham
mưu với ban đại diện phụ huynh, chính
19


quyền địa phương hỗ trợ kinh phí để
nâng cao chất lượng dạy và học.
- Hiệu quả của đổi mới quản lý hoạt - Tìm hiểu, giải thích giúp tổ chuyên
đông tổ chuyên môn không biểu hiện môn hiểu kết quả của đổi mới và chất
nhanh chóng nên dễ làm cho tổ trưởng lượng chuyên môn không phải một
chuển môn nản lòng.
sớm một chiều mà phải duy trì liên tục.
4.3 Biện pháp triển khai kế hoạch cụ thể trong một năm tới:
- Kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ để rút kinh nghiệm và điều chỉnh
cho phù hợp.
- Các tổ chuyên môn báo cáo kết quả sau một năm thực hiện đổi mới quản lý
hoạt động của tổ chuyên môn( bằng văn bản và có số liệu cụ thể)
- Khi đã có kết quả tốt về đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn
cũng như nhận thức và công tác soạn bài, giảng dạy, kiểm tra, đánh giá, chủ
nhiệm, HĐNGLL của giáo viên .Đặc biệt là kết quả học tập của học sinh (có so
sánh và đối chiếu) chuyên môn nhà trường rút ra bài học kinh nghiệm phát huy
những ưu điểm , khắc phục hạn chế và tiếp tục chỉ đạo triển khai cho những năm

tiếp theo về việc đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường
THCS.
5. Kết luận và kiến nghị
5.1 Kết luận:
5.1.1 Đối với cán bộ quản lý
Chủ động lên kế hoạch chỉ đạo phù hợp nhu cầu thực tế của từng tổ chuyên
môn; và chủ động tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn;
Kịp thời nắm bắt tình hình từng tổ chuyên môn: thời gian sinh hoạt, nội
dung sinh hoạt, khó khăn vướng mắc … trong quá trình chỉ đạo; nhu cầu của tổ,
của giáo viên. Từ đó kịp thời giúp đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo sự đoàn kết, đồng
thuận trong trường, trong tổ góp phần nâng cao chất lượng dạy – học;
Tạo nên phong trào thi đua lành mạnh, rộng khắp; nội bộ đoàn kết, biết chia
sẻ giúp đỡ lẫn nhau.
20


5.1.2. Đối với tổ chuyên môn:
Có kế hoạch sinh hoạt cụ thể, rõ ràng phù hợp yêu cầu chung của tổ, tạo sự
thuận lợi cho thành viên trong tổ tham gia sinh hoạt;
Hoạt động của tổ chuyên môn ngày càng có chất lượng, không còn mang
tính chất giải quyết sự vụ, sự việc của công việc hành chính đơn thuần, mà tập
trung chủ yếu vào đặc trưng của từng môn học để nâng cao chất lượng dạy - học;
Nội dung sinh hoạt của tổ phong phú, phù hợp tình hình thực tế tại từng thời
điểm dạy – học nhất định; nắm bắt kịp thời nhu cầu của từng giáo viên trong tổ;
Công bằng, khách quan trong đánh giá, xếp loại, khen thưởng học sinh, giáo
viên;
Xây dựng được nề nếp hoạt động chuyên môn chung toàn trường song vẫn
tạo được tính chủ động phát huy sáng tạo trong hoạt động của từng tổ chuyên môn
5.1.3. Đối với giáo viên:
Nắm vững về sự cần thiết phải đổi mới giáo dục ;nắm vững mục tiêu, nội

dung, chương trình một cách có hệ thống; nắm vững phương pháp và cách thức sử
dụng phương pháp để tổ chức hoạt động dạy – học đạt hiệu quả cao nhất; kỹ năng
sư phạm ngày càng được hoàn thiện;
Biết trước nội dung sinh hoạt lần sau từ đó chủ động chuẩn bị nội dung cần
trao đổi; được chia sẻ cùng đồng nghiệp những kinh nghiệm giảng dạy, được giúp
đỡ kịp thời khi gặp khó khăn.

5.1.4. Đối với học sinh:
Được học trong môi trường học tập thân thiện, tích cực; có điều kiện phát
huy khả năng tư duy sáng tạo, phát triển năng khiếu, sở trường của mình;
Học sinh ham thích đến trường, thi đua học tập, nhiệt tình tham gia các
phong trào của nhà trường.
5.2. Kiến nghị
21


5.2.1. Kiến nghị với Phòng Giáo dục
Phòng giáo dục cần lựa chọn những chuyên đề thiết thực cho giáo viên học
tập. Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí cho giáo viên làm tổ trưởng, tổ phó
chuyên môn. Tæ chøc giao lu chuyªn m«n cho c¸c GV lµm tæ trëng trong toµn
huyÖn.
5.2.2. Kiến nghị với trường THCS Noong Luông
* Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Giám sát các hoạt động của tổ để
đảm bảo dân chủ trong quản lý, đồng thời tạo cơ hội cho cho tổ chuyên môn có
điều kiện phát huy được năng lực sở trường của mình. Đối với cán bộ quản lý phụ
trách chuyên môn cần nắm vững tình hình đội ngũ, yêu cầu nhiệm vụ, đặc điểm
học sinh, điều kiện về trang thiết bị kĩ thuật, cơ sở vật chất phục vụ dạy và học để
có những tác động quản lí phù hợp. Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp
vụ, sách tham khảo để phục vụ nghiên cứu; đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học;
động viên, khen thưởng xứng đáng, kịp thời những giáo viên làm tổ chuyên môn

có nhiều đóng góp về việc đỏi mới và làm tốt công tác tổ chuyên môn .
* Đối tổ chuyên môn giáo viên:
- Tích cực học tập và nhân thức đầy đủ về đổi mới căn bản toàn diện về giáo
dục của nước ta trong giai đoạn hiện nay . Trong đó có sự đổi mới công tác quản lý
hoạt động của tổ chuyên môn và dổi mới hoạt động dạy học của giáo viên
-Thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo viên được quy định trong Luật Giáo dục.
Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học. Tham
gia xây dựng và thực hiện tốt quy định về nền nếp dạy học của nhà trường. Tích
cực, chủ động trong việc giảng dạy học sinh, đổi mới phương pháp dạy học.
- Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng hoặc Ban
Giám hiệu; chủ động đề xuất những sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ chuyên môn.

HỌC VIÊN

22


Nghiêm Anh Hùng
Giáo viên: Trường THCS Noong Luông
Mai Châu – Hòa Bình

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí trường phổ thông. Trường học viện quản
lý giáo dục Hà Nội.
2. PGS.TS Nguyễn Thành Vinh, PGS.TS. Hà Thế Truyền, TS Nguyễn Thị
Tuyết Hạnh, TS Nguyễn Thị Thanh, TS Nguyễn Tùng Lâm, ThS Đỗ Thanh Thủy,
ThS Trần Hải Yến, CN Nguyễn Quốc Bình - (2016). Chuyên đề 9: Quản lý hoạt

23


động dạy học và giáo dục trong trường phổ thông. Trường học viện quản lý giáo
dục Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2016), Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2016-2017
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28
tháng 3 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành điều lệ trường
THCS, trường THPT và trường PT có nhiều cấp học
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010) Công văn Số: 8773/BGDĐT-GDTrH V/v:
Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Thông tư số: 58/2011/TT-BGD&ĐT ngày
12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy
chế, đánh giá xếp loại học sinh THCS và THPT.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Công văn số 660/BGD&ĐT-NGCBQLGD
ngày 9/2/2010 về việc hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo
Thông tư số 30 ngày 22/10/2009.
9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp
học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày
20/7/2010.
10. Bộ giáo dục và Đào tạo (2006), QĐ số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng
5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, ban hành chương trình
GD phổ thông
11. Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2010), Tài liệu hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến
thức, kỹ năng - ban hành theo CV số 64/BGDĐT-GDTrH ngày 6-1-2010;

24