Hội thảo: Nâng cao hiệu quả chấm bài ở trường phổ thông

HỘI THẢO KHOA HỌC
Đề tài:
NÂNG CAO HIỆU QUẢ
CHẤM BÀI, TRẢ BÀI LÀM VĂN
Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
PHẦN MỞ ĐẦU
-Trước tình hình: “ chất lượng giáo dục còn thấp
so với mục đích nội dung yêu cầu đào tạo,
phương pháp dạy học còn nhiều thiếu sót ”
-Thực trạng môn Văn-TV ở trường THPT chất
lượng chưa cao thể hiện tập trung nhất là phân
môn Làn Văn. Trong đó: “ thiếu sót lớn nhất
hiện nay là khâu chấm bài, trả bài LV”
-Trong đề tài này chúng tôi đề xuất một vài
biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả chấm
bài, trả bài LV ở trường THPT
I. Một số cơ sở lí luận trong việc nâng cao hiệu quả
chấm bài, trả bài LV ở trường THPT
1. Về kiểm tra đánh giá trong giáo dục:
-Lí luận dạy học đã khẳng định, dạy học là một
hệ thống, trong đó kiểm tra đánh giá là nhân tố
góp phần thành bại.
-Kiểm tra, đánh giá vừa giữ vai trò động lực vừa
giữ vai trò bánh lái trong GD, nó có nhiều chức
năng và nhiều hình thức khác nhau.
“ Cách thức và kết quả kiểm tra đánh giá có sức
mạnh hết sức to lớn trong việc điều chỉnh uốn nắn
cách dạy cách học môn Văn-TV ở trường THPT ”
2. Chấm, trả bài làm văn ở trường THPT tiếp
cận dưới góc độ khoa sư phạm tích hợp.

. Tích hợp có thể xem là sự phối kết các tri thức
một số bộ môn có những nét tương đồng vào
một lĩnh vực chung
-Đôỉ mới chương trình theo hướng tích hợp đòi
hỏi về phương pháp kiểm tra đánh giá một cách
toàn diện qua bài LV của HS, để từ đó rèn luyện,
củng cố những tri thức
Khoa sư phạm tích hợp phân biệt ba loại kiểm tra
đánh giá những kiến thức HS đã lĩnh hội Bài LV ở
trường THPT đều mang những hình thức, chức
năng đánh giá kể trên
II. Thực tiễn về việc dạy và học môn làm văn, khâu
chấm bài, trả bài ở trường THPT
-Thực tiễn là SGK, SGV và các tài liệu hỗ trợ dạy
LV vẫn chưa có phần dành cho khâu chấm bài, trả
bài, chưa có phần hướng dẫn lập tiêu chí, biểu
điểm chấm bài, các bước lên lớp của tiết trả bài,
-Thực tiễn việc dạy Văn ở trường THPT còn gặp
nhiều nghịch lí. Mâu thuẩn giữa chất lượng thực
sự cần có và chất lượng, số lượng buộc phải có
-Trong cách chấm bài hiện nay vẫn còn tình trạng:
cách chấm áp đặt lấy mình làm chuẩn để phán xét
bài làm của HS, chưa phát huy tinh thần chủ động
sáng tạo của người học