Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với môi trường xung quanh

1- PHẦN MỚ ĐẦU
1.1- LÝ DO CHON ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết ở lứa tuổi mầm non việc cho trẻ làm quen với môi trường xung
quanh là một hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở tuổi mầm non, nó có tác dụng góp
phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm
mỹ, đạo đức cụ thể là:
Góp phần hình thành những biểu tượng đúng đắn về các sự vật và hiện tượng gần gũi
xung quanh. Cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống về thế giới xung quanh. Giúp
trẻ hiểu biết sơ đẳng về đặc điểm tính chất, giá trị sử dụng, mối quan hệ và phát triển của các sự
vật và hiện tượng xung quanh.
Góp phần phát triển và hoàn thiện các giác quan, các quá trình tâm lý cảm giác, tư duy,
ngôn ngữ, ghi nhớ, chú ý của trẻ.
Trong quá trình hoạt động làm quen với môi trường xung quanh, trẻ được tích cực sử
dụng các giác quan ( nghe, nói, nhìn, sờ, mó…) và được tiến hành các thao tác trí tuệ ( quan sát
so sánh, phân tích, nhận xét, tổng hợp…) Do đó các giác quan của trẻ phát triển, khả năng cảm
nhận của trẻ, chính xác, tư duy của trẻ có điều kiện phát triển, giúp trẻ dễ dàng biểu đạt được
những suy nghĩ của mình bằng ngôn ngữ trong giao tiếp vui chơi, học tập, lao động.
Góp phần phát triển ở trẻ tình cảm thẩm mỹ - đạo đức: Trẻ được giáo dục đúng đắn
trong môi trường tự nhiên và xã hội. Tạo điều kiện hình thành và phát triển ở trẻ tâm hồn trong
sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm yêu thương với người thân. Biết yêu quý và bảo vệ thiên
nhiên, bảo vệ truyền thống văn hoá của quê hương đất nước. Qua đó trẻ bước đầu có lối sống
văn minh trong giao tiếp và trong sinh hoạt hàng ngày, có tình yêu cái đẹp, biết yêu quý tôn
trọng và giữ gìn cái đẹp .
Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh là điều kiện dẫn dắt trẻ hoà nhập vào cuộc
sống, có cơ hội cho trẻ gần gũi với môi trường xung quanh, nhằm tích luỹ cho trẻ những tri thức,
những ấn tượng tốt đẹp về thiên nhiên về cuộc sống xã hội phong phú, đa dạng. nhằm hình
thành ở trẻ phương pháp suy nghĩ, thái độ quan hệ tích cực, cách ứng sử đúng đắn với xung
quanh qua đó mà trẻ học được cách làm người.
Như vậy việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh ở trường mầm non có ý nghĩa
quan trọng nó cung cấp cho trẻ vốn tri thức đầu tiên về xã hội, con người, thiên nhiên…và là
nguồn gốc để hình thành ở trẻ tâm hồn và tình cảm con người.

Vì vậy nhiệm vụ của giáo viên là phải tổ chức tốt cho trẻ làm quen với môi trường xung
quanh ở trường mầm non bằng nhiều hình thức đa dạng phong phú, nhằm phát triển toàn diện
cho trẻ.
Vậy làm thế nào để giúp trẻ 5 - 6 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với môi trường
xung quanh đó là câu hỏi tôi luôn đặt ra và cũng là lý do tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp
giúp trẻ 5 - 6 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với môi trường xung quanh".


1.2. Phạm vi áp dụng đề tài:
Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình, bản thân chỉ tập trung nghiên cứu:
"Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với môi trường xung
quanh." trong trường Mầm non, hi vọng rằng từ những biện pháp đưa ra sẽ giúp trẻ 5 - 6 tuổi
có hứng thú hơn trong việc làm quen với môi trường xung quanh ở chính đơn vị trường tôi đang
công tác.
2- PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng của đề tài:
Năm học này tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi. Tôi đã nhận thấy
được những điều kiện thuận lợi và khó khăn trong việc cho trẻ làm quen với môi trường xung
quanh ở lớp tôi như sau:
a- Thuận lợi:
Được sự quan tâm nhiều của nghành giáo dục, của phòng và các cấp lãnh đạo, các ban
nghành và hội cha mẹ học sinh, các bậc phụ huynh.
Riêng với bản thân tôi là một cô giáo trẻ thực sự yêu nghề mến trẻ, và rất yêu thích bộ
môn làm quen với môi trường xung quanh, bản thân tích cực tìm tòi học hỏi để nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ.
Trường có đủ máy vi tính, máy chiếu phù hợp cho cô và trẻ hoạt động.
100% trẻ trong lớp đã qua chương trình mẩu giáo nhỡ nên đã có nề nếp học tập, khám
phá các hoạt động khoa học.
Nhà trường, phòng giáo dục luôn quan tâm tới mọi hoạt động của giáo viên, nhất là việc
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

Các bậc phụ huynh quan tâm nhiều đến con em mình. Hiểu được tầm quan trọng của bộ
môn LQ với môi trường xung quanh trong trường Mầm non.
b. Khó khăn:
Việc làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động làm quen với môi trường xung
quanh còn nhiều hạn chế.
Hơn nữa vào đầu năm học tôi chưa nắm bắt được tâm lí, ý thích của trẻ, chưa tạo được
hứng thú để lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động làm quen với môi trường xung quanh nên giờ học
chưa đạt kết quả cao.
Thời gian cho việc tạo tìm tòi khám phá các hình ảnh sinh động, chưa đa dạng và phong
phú.
Giáo viên chưa tìm hiểu nhiều thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ hoạt động.
Qua khảo sát sự hứng thú của trẻ khi làm quen với môi trường xung quanh ngay từ đầu
năm học cho thấy:
TRẺ HỨNG

TRẺ KHÔNG


CHỦ ĐỀ

BÀI

TỔNG

DẠY

SỐ

THÚ HỌC
Số lượng

HỨNG THÚ HỌC
%

Số lượng

%

CHÁU
Bản thân

Trò
chuyện
về các bộ
phận trên

27

15

56

12

44

27

16

59

11

41

cơ thể bé
Gia đình

Trò
chuyện
về

gia

đình của
bé

Từ kết quả khảo sát trên tôi thấy rằng khả năng hứng thú với hoạt động làm quen với
môi trường xung quanh của trẻ còn ít nên dẫn đến kết quả còn hạn chế, trẻ chưa hứng thú trong
giờ học. Vì vậy muốn giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú với hoạt động LQVMTXQ. Tôi đã mạnh dạn
đưa ra những biện pháp sau:
2.2. Các biện pháp:
Biện pháp thứ nhất: Ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy.
Ngay từ đầu năm bản thân tôi đã đưa công nghệ thông tin vào bài giảng thông qua thiết
kế giáo án điện tử trên power point, sử dụng lntemet để chủ động khai thác tài liệu giáo dục
phong phú, chủ động tìm những hình ảnh, những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu
sắc..... sống động thu hút sự chú ý và kích thích hứng thú của trẻ.
Thông qua các tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng các bài giảng điện tử,
những hình ảnh đẹp, những kỹ năng sống được chuyển tới trẻ một cách nhẹ nhàng và sống động,

góp phần hình thành ở trẻ nhận thức về cái đẹp, biết yêu cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp
trong cuộc sống và những kỹ năng sống cần thiết đối với lứa tuổi mầm non.
Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật khi dạy bài “Làm quen một số loại cá” tôi sử dụng
một đoạn vi deo có hình ảnh cá đang bơi (tìm kiếm từ mạng internet) để lôi cuốn sự chú ý, tò
mò, hứng thú cho trẻ. Sau khi cho trẻ xem đoạn phim xong tôi hỏi trẻ các con vừa xem đoạn
phim về con gì? Tôi nói tiếp có rất nhiều loại cá khác nhau sống trong môi trường khác nhau
như cá ở nước ngọt, cá ở nước mặn, cá ở nước lợ để biết thêm điều này hôm nay cô cháu mình
sẽ khám phá nhé.


Hay khi cho trẻ tìm hiểu "Một số loại rau" tôi cũng sử dụng lựa chọn những hình ảnh đẹp
thật với trẻ tạo từng side cho trẻ quan sát từ đó kích thích sự tò mò hứng thú của trẻ mà còn giúp
trẻ tư duy và trả lời được những câu hỏi đàm thoại của cô.
Biện pháp thứ hai: Gây hứng thú phần giới thiệu bài:
Có thể thấy rằng gây hứng thú ngay từ hoạt động đầu tiên là một hình thức lên lớp mà
giáo viên tạo sự chú ý, gây ấn tượng sâu sắc cho trẻ, qua đó giúp trẻ hiểu được yêu cầu đặt ra
của giáo viên. Trong đó có phần giới thiệu bài, đây là phần rất quan trọng trong tiết học, nó tạo
hưng phấn cho trẻ hoặc sẽ làm cho trẻ chán nản ngay từ giây phút đầu tiên. Trước kia khi cho trẻ
làm quen với hoạt động MTXQ bản thân tôi không chú ý đến phần giới thiệu bài, các hình thức
giới thiệu bài thường lặp đi lặp lại nhiều lần.
Ví dụ: Những năm học trước, khi cho trẻ làm quen " Một số loại rau" tôi chỉ giới thiệu
hôm nay cô dạy các con biết về một số loại. Với cách giới thiệu bài như vậy có trẻ sẽ không chú
ý, giờ học đạt kết quả không cao. Sau những lần dạy trẻ như vậy tôi luôn băn khoăn trăn trở,
nghĩ rằng mỗi bài dạy đều có yêu cầu, nội dung khác nhau, không thể bài dạy nào cũng đều giới
thiệu giống nhau được, vì vậy tôi đã nghiên cứu tìm ra một số cách giới thiệu bài khác nhau hấp
dẫn, tạo bất ngờ cho trẻ ngay từ khi mới vào bài nên các cháu rất hứng thú.
Ví dụ: Dạy trẻ làm quen " Một số loại rau" chủ đề thực vật. Cô mở nhạc cho trẻ nghe
giai điệu và vận động theo bài hát: "giúp mẹ" để tạo sự vui tươi phấn khởi cho trẻ ngay từ đầu
tiết học. Sau đó để tiếp tục kích thích sự tò mò của trẻ, hướng trẻ vào bài học bằng cách cho trẻ
quan sát và nhận xét về từng loại rau và bằng những lời dẫn dắt hấp dẫn tôi giới thiệu cho trẻ

vào bài học một cách tự nhiên.
Khi cho trẻ khám phá "một số bộ phận của cơ thể bé" tôi cho trẻ chơi trò chơi "mũi, cằm,
tai". Tôi trò chuyện với trẻ, các con vừa chơi trò chơi gì? Để biết được trên cơ thể chúng mình
có những bộ phận gì? Tác dụng của các bộ phận đó ra sao thì hôm nay cô cháu mình sẽ cùng
khám phá. Với những lời trò chuyện gần gũi, thân mật hấp dẫn tôi đã đưa trẻ đến với hoạt động
khám phá một cách tự nhiên, tôi thấy trẻ rất hứng thú vào bài học.
Sự hồn nhiên thích thú của trẻ khi làm quen với MTXQ đã khiến tôi suy nghĩ phải luôn tìm
tòi khám phá sáng tạo, luôn thay đổi nhiều cách vào bài khác nhau để gây được hứng thú cho
trẻ. Với trẻ bài học hôm nay là mới lạ, nhưng ngày mai những điều đó có thể là đã cũ, đã nhàm
chán. Vì vậy tôi lại càng phải tìm tòi sáng tạo hơn nữa để nghĩ ra các cách giới thiệu bài khác
nhau nhằm đưa trẻ đến với MTXQ một cách tự nhiên nhất. Ngoài cách giới thiệu trên tôi đã
sáng tác và sưu tầm một số trò chơi để đưa vào giới thiệu bài nhằm thay đổi tâm thế và không
nhàm chán đối với trẻ.
Ví dụ : Khi dạy bài “ Một số loại rau” tôi cho trẻ chơi trò chơi “Cửa hàng thu mua rau”.
Trẻ được chơi trò chơi bán rau cho cửa hàng rau theo yêu cầu của cô. Khi trẻ chơi xong, tôi cho


trẻ quan sát cửa hàng rau vừa mới được trẻ bán cho cô thảo luận với trẻ: Cô vừa mua được rất
nhiều loại rau của các con và để biết được đó là những loại rau gì? Những loại rau đó có đặc
điểm như thế nào? Chế biến được những món ăn gì thì giờ học hôm nay cô cháu mình sẽ cùng
nhau tìm hiểu nhé.
Với trò chơi “Cửa hàng thu mua rau” trẻ được “trải nghiệm” với các loại rau qua đó giúp
trẻ hứng thú học, hiểu nội dung bài bài học nhanh hơn.
Biện pháp thứ ba: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động:
Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất quan trọng trong quá trình tổ chức CS-GD
trẻ. Đồng thời là hình thức tổ chức giáo dục tích hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhỏ. Trẻ được
hoạt động học tập, vui chơi, tìm tòi khám phá và phát hiện những điều mới lạ, hấp dẫn nhằm
củng cố, bổ sung kiến thức và kỹ năng cho trẻ. GV cần giữ vai trò tích cực trong việc chuẩn bị
môi trường học tập cho trẻ, trang trí tạo môi trường bên trong và ngoài lớp học bằng các hình
ảnh đẹp, hấp dẫn, phong phú, phù hợp, đúng chủ đề, sẽ tạo cơ hội cho trẻ hiểu rộng hơn về thế

giới xung quanh.
- Tạo môi trường trong lớp học: Được căn cứ vào chủ đề. GV cần trang trí góc hoạt động
hấp dẫn, thay đổi nội dung chủ đề sử dụng các mảng tường trong lớp để treo tranh theo định
hướng của cô giáo, tạo cơ hội cho trẻ tìm hiểu, khám phá về MTXQ một cách tự nhiên.
- Tạo môi trường bên ngoài lớp học: Cô treo những bức tranh hấp dẫn mang nội dung làm
quen với MTXQ và luôn thay đổi chủ đề. Trẻ được tiếp xúc, quan sát và khám phá về những
hình ảnh trong bức tranh sẽ phát triển tư duy, óc sáng tạo, cung cấp cho trẻ một lượng kiến thức
rộng mở hơn về môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, góp phần cho trẻ hoạt động tích cực
hơn trong việc tìm hiểu về thế giới xung quanh.
Biện pháp thứ tư: Lồng ghép các trò chơi đưa vào cho trẻ làm quen với MTXQ.
Đối với trẻ thì " Chơi là học ";" Học mà chơi". Vì vậy cô giáo cần đánh giá trò chơi như
công việc của trẻ, hướng dẫn và hỗ trợ trò chơi như một phần quan trọng của quá trình học.
Thông qua trò chơi giúp trẻ học hỏi thế giới xung quanh mình một cách tự nhiên. Trẻ sẽ
thử nghiệm các ý tưởng, phát hiện các mối quan hệ, biểu đạt cảm xúc và ý tưởng của mình, tự
nhận biết đánh giá chính mình và phát triển các mối quan hệ với bạn bè cùng trang lứa. Sử dụng
trò chơi vào việc cung cấp, củng cố kiến thức hoặc thay đổi không khí lớp học trong hoạt động
làm quen với MTXQ là một hoạt động rất cần thiết, đây là khâu quan trọng trong quá trình tổ
cho trẻ khám phá MTXQ. Nó mở đầu hoặc kết thúc tiết học và thu hút được sự chú ý của trẻ.
Trong quá trình cho trẻ khám phá MTXQ, trò chơi đóng vai trò như một phương pháp.
Nhưng làm thế nào để có được những trò chơi hay và gây hứng thú và khắc sâu kiến thức
cho trẻ quả là không đơn giản. Do vậy tôi đã đưa ra các trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò


chơi sáng tạo lựa chọn cho phù hợp với nội dung của từng hoạt động, phù hợp với sở thích của
trẻ.
- Trò chơi học tập: Được sử dụng rất nhiều trong quá trình hướng dẫn trẻ làm quen với
MTXQ để củng cố, bổ sung và mở rộng những hiểu biết của trẻ về các sự vật và hiện tượng
xung quanh
Ví dụ: Cô yêu cầu trẻ lấy búp bê. Trẻ thò tay vào túi lấy búp bê giơ lên cho cả lớp xem.
Cô hỏi trẻ:

- Búp bê màu gì?búp bê chơi ở góc nào trong lớp mình?...
Thông qua trò chơi sẽ củng cố nhận biết của trẻ về đồ chơi của lớp, rèn luyện giác quan,
phát triển các giác quan tư duy, ngôn ngữ cho trẻ.
- Sử dụng trò chơi vận động: Trò chơi vận động có tác dụng làm tái tạo lại những hoạt
động của con vật, lao động và sinh hoạt trong cuộc sống của con người. Trẻ hiểu được truyền
thống, tập quán của dân tộc, sáng khoái, gây hứng thú, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào các
hoạt động nhận thức.
Ví dụ: Trò chơi "Bắt chước tạo dáng". Cô hỏi:
- Cháu thấy người chèo thuyền như thế nào? Bác tài xế cầm lái như thế nào?...
Gợi cho trẻ nghĩ xem mình đang tạo dáng ai, con gì, cái gì? Khi nào cô nói "tạo
dáng" thì tất cả sẽ tạo dáng như hình ảnh mà trẻ đã chọn.
- Sử dụng trò chơi sáng tạo: Làm tái hiện lại những hình ảnh trong lao động hay cuộc
sống sinh hoạt của con người.
Ví dụ: Trong trò chơi bác sĩ, cô giáo, gia đình. Trong quá trình chơi, cô giáo cần
theo dõi kiểm tra giúp trẻ thể hiện được ý đồ, vận dụng những hiểu biết trong cuộc sống vào trò
chơi một cách sáng tạo.
Biện pháp thứ năm: Sử dụng đồng dao, ca dao, câu đố…
Đồng dao là những bài hát dân gian có nội dung và hình thức phù hợp với trẻ em. Đồng
dao có lịch sử lâu đời, hình thành và phát triển cùng gia đình và xã hội. Qua những bài đồng dao
giúp các em có những cảm xúc tốt đẹp, giáo dục các em trở thành những người có ích trong
tương lai. Qua đôi mắt trẻ thơ, thiên nhiên gắn bó với các em như “chị lúa”, “ cô đậu nành”, “
anh dưa chuột”.
Trong chủ đề thế giới thực vật, tôi đã sử dụng bài đồng dao “Họ nhà rau” để cung cấp
thêm kiến thức cho trẻ về đặc điểm các loại quả khác nhau. Trẻ rất dễ nhớ và hứng thú đọc qua
đó phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ.
HỌ NHÀ RAU
Nghe vẻ nghe vè

Là rau ngành ngạnh

Nghe vè cái rau

Trong lòng bất chánh

Thú ở hỗn hào

Vốn thiệt rau lang


Đất rộng bò ngang

Vốn thiệt rau răm

Là rau muống biển

Sống trước ngàn năm

Quan đòi không kiện

Là rau vạn thọ

Bình bát nấu canh

Tính hay sợ vợ

ăn hơI tanh tanh

Vốn thiệt rau co

Là rau diếp cá

Làng hiếp chẳng cho

Không ba không má

Thiệt là rau húng

Rau má mọc bờ

Lên chùa mà cúng

Thò tay sợ dơ

Vốn thiệt hành hương

Nó là rau nhớt

Giục ngựa buông cương

ăn cay như ớt

Là rau mã đề.

+ Ở chủ đề “Thế giới động vật” tôi dạy trẻ bài bài “ Gà cục tác” ngắn gọn nhưng trẻ biết
những đặc điểm rõ nét về con gà, trẻ thuộc nhanh, cung cấp cho trẻ hình ảnh về con gà rất sinh
động.
Con gà cục tác, cục ta
Hay đỗ đầu hè, hay chạy rông rông
Má gà thì đỏ hồng hồng
Cái mỏ thì nhọn, cái mồng thì tươi

Cái chân hay đạp, hay bươi
Cái cánh hay vỗ lên trời gió bay.
Bài “ Làng chim” lại cung cấp cho trẻ tên gọi 24 loài chim với 24 động tác khác nhau.
Qua đó trẻ không chỉ biết được tên gọi mà còn biết được đặc điểm vận động đặc trưng của 24
loài chim, làm giàu vốn hiểu biết, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ:
Hay chạy lon ton

Mẹ con nhà vịt

Là gà mới nở

Hay la, hay hét

Cái mặt hay đỏ

Là con bồ chao

Là con gà mào

Hay bổ, hay nhào

Hay bơi dưói ao

Là con bói cá…

- Tôi còn sử dụng câu đố để kích thích tư duy, óc phán đoán và trả lời theo suy nghĩ của mình để
làm phong phú vốn từ cho trẻ.
Ví dụ : Cho trẻ làm quen với con cua :
“ Con gì tám cẳng hai càng.
Đầu thì không có, bò ngang cả đời”

Trẻ đoán ngay được đó là con cua , nhưng trong đầu trẻ biểu tượng về con cua được chính xác là
con cua có hai càng to, có tám chân, lại bò ngang nữa .
Cho trẻ làm quen với con cá, tôi dùng câu đố.
“Con gì có vẩy có vây


Không đi trên cạn mà bơi dưới hồ ”
Trẻ trả lời đó là con cá nhưng trẻ lại biết thêm con cá có đặc điểm cụ thể: có vây có đuôi,
vẩy, môi trường sống của chúng…
Từ đó trẻ có thể so sánh xem con cá và con cua có đặc điểm gì giống nhau, có đặc điểm
gì khác nhau ? Sau đó trẻ có thể phân nhóm .
- Tôi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố đội bạn
“Nhà hình xoắn ở dưới ao
Chỉ có một cửa ra vào mà thôi
Mang nhà đi khắp mọi nơi
Không đi đóng cửa nghỉ ngơi một mình .”
( Con ốc )
Con gì đầu bẹp .
Hai ngạnh hai bên
Râu ngắn vểnh lên
Mình trơn bóng nhẵn
( Con cá trê)
Biện pháp thứ sáu: Kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo.
Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, nếu không được luyện tập thường xuyên thì sau
ngày nghỉ sẽ quên lời cô dạy.
Vì thế tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón, trả trẻ để hiểu được tính
cách trẻ và để phụ huynh luyện thêm cho trẻ .
Động viên các cháu không chỉ biết bảo vệ môi trường xung quanh mà còn giữ gìn, giúp
đỡ cha mẹ những công việc vệ sinh nhỏ .
Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những quyển tranh về con vật, cây cỏ … phù hợp

với lứa tuổi, trẻ được làm quen với hình ảnh, với chữ viết . Hoặc những gia đình có điều kiện
khá giả hơn tôi giới thiệu cho phụ huynh một số trang thông tin dành cho các bé để phụ huynh
truy cập vào cho trẻ xem và khám phá.
Việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo là không thể thiếu được, giúp trẻ luỵên tập nhiều
hơn, từ đó trẻ có được vốn kiến thức về thiên nhiên, về xã hội phong phú và đa dạng hơn. Vì trẻ
ở môi trường là nông thôn, nên ở nhà trẻ được tiếp xúc với nhiều thiên nhiên, cỏ cây hoa lá rất
nhiều, được bố mẹ thường xuyên cung cấp và củng cố những gì đã có thì hiệu quả việc cho trẻ
làm quen với môi trường xung quanh là rất cao.
Qua việc thực hiện các biện pháp trên cùng với sự nổ lực phấn đấu của bản thân trong
việc giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú hoạt động làm quen với MTXQ nên đến thời điểm này lớp tôi
đã đạt được một số kết quả sau:


* Đối với bản thân:
- Nắm chắc phương pháp dạy bộ môn làm quen với MTXQ.
- Nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp.
- Bài dạy có nhiều sáng tạo. Sưu tầm, lồng ghép được nhiều trò chơi đưa vào dạy trẻ một cách
nhẹ nhàng, gây được hứng thú cho trẻ.
- Với sự cố gắng của bản thân, sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh, đồng nghiệp tôi đã tận dụng
được nhiều nguyên liệu sẵn có để tạo ra rất nhiều đồ dùng đồ chơi để đưa vào dạy trẻ.
- Nội dung và các hình thức đưa ra phù hợp với yêu cầu bài dạy, phù hợp với trẻ được đồng
nghiệp đánh giá cao. Các giờ làm quen MTXQ đều được xếp loại tốt.
- Với sự cố gắng của bản thân, sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh, đồng nghiệp tôi đã tận dụng
được nhiều nguyên liệu sẵn có để tạo ra rất nhiều đồ dùng đồ chơi để đưa vào dạy trẻ.
* Đối với trẻ:
- Sau khi thực hiện các biện pháp trẻ lớp tôi rất hứng thú hoạt động, tiến bộ rõ rệt cụ thể như
sau: 100% trẻ có kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng về tự nhiên cũng như về
xã hội .
- Trẻ thực sự hứng thú khi được khám phá môi trường xung quanh qua những câu hỏi , câu
đố...của cô giáo.

- Trẻ rất vui khi được cô động viên, khích lệ, quan trọng nhất là vốn từ của trẻ phong phú hơn từ
đó trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Linh hoạt và có kỹ năng trong các hoạt động.
- Kết quả cuối năm học: 90% - 96% trẻ hứng thú khám phá MTXQ.
- Số trẻ đánh giá lĩnh vực phát triển nhận thức loại tốt chiếm 92%-96%.
* Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh tín nhiệm tin yêu từ đó hiểu và quan tâm đến trẻ, đến môn học của trẻ nhiều hơn và
yên tâm khi gửi con đến trường.
- Phụ huynh quan tâm giúp đỡ giáo viên nhiều hơn trong việc dạy trẻ khi ở nhà.
Đó chính là niềm vui và sự động viên khích lệ to lớn dành cho bản thân tôi.
3- PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Cho trẻ làm quen với MTXQ là một hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở tuổi mầm
non, nó có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục tình cảm
trí tuệ và tình cảm thẩm mỹ đạo đức. Góp phần vào sự phát triển và hoàn thiện các quá trình tâm
lý, vào quá trình nhận thức, đặc biệt là cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ. Do vậy, giáo dục trẻ
thông qua tác động của MTXQ là dẫn dắt trẻ vào một cuộc sống, một cộng đồng, một nền văn
hóa xã hội cụ thể, tạo cơ hội cho trẻ gần gũi với MTXQ, nhằm tích lũy ở trẻ những ấn tượng tốt
đẹp về thiên nhiên và cuộc sống xã hội. Nội dung giáo dục chủ yếu bắt đầu từ môi trường thiên


nhiờn v xó hi gn gi vi tr, t nhng cỏi m tr cú th cm nhn, s thy, trụng thy, nghe
thy, hoc tng tng ra nhm kớch thớch v phỏt trin nhng tim nng n cha ca tr. T ú
giỳp tr tớch ly c nhng tri thc, kinh nghim trong cuc sng xó hi lm c s tr d
dng lnh hi cỏc ni dung khỏc. Vn hiu bit v MTXQ cng ln thỡ nhn thc cỏc ni dung
khỏc cng d dng v thụng qua ni dung khỏc thỡ tri thc v nhng hiu bit ca tr v MTXQ
cng c m rng. Tr la tui mu giỏo hỡnh thnh cho mỡnh nhng biu tng v th gii
xung quanh phi nh s giỳp ca ngi ln. Vỡ vy mi mt giỏo viờn cú nhim v ht sc
quan trng trong vic hỡnh thnh cỏc biu tng ban u v th gii xung quanh cho tr mu
giỏo. Vic gõy hng thỳ cho tr trong hot ng lm quen vi MTXQ l mt vic lm cn thit
v rt quan trng nhm giỳp tr lnh hi tri thc xung quanh mt cỏch cú hiu qu nht. Vỡ vy

ũi hi giỏo viờn phi luụn tớch cc, sỏng to trong mi hot ng. Luụn to s hp dn thu
hỳt tr, giỳp tr hiu v nhn thc c iu giỏo viờn truyn t.
3.2. Kin ngh xut:
thc hin tt ti ny l ngi trc tip lm cụng tỏc ging dy, tr hot ng vi
MTXQ ngy cng tt hn, hng thỳ hn tụi rt mong mun. Nh trng xõy dng mụi trng
thiờn nhiờn phong phỳ nh: xõy dng vn hoa, cõy cnh, con vt..... nhm to s hng thỳ ca
tr khi lm quen vi mụi trng xung quanh.
Bn thõn tụi khụng ngng hc hi ng nghip, sỏch bỏo, tỡm kim thụng tin trờn
internet . nõng cao trỡnh chuyờn mụn nghip v.
Trên đây, là sáng kiến cải tiến kỹ thuật của bản thân, những gì
đạt đợc còn rất khiêm tốn và mới chỉ là nền tảng cho những năm tiếp theo.
Rất mong nhận đợc sự góp ý, nhận xét của Hội đồng khoa học các cấp và
đồng chí, đồng nghiệp để bản thân có đợc những kinh nghiệm quý báu
giúp cho việc dy tr hng thỳ hn khi lm quen vi MTXQ ngày càng mt tốt hơn.
Xin chân thành cảm
ơn!