Skkn nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức quốc phòng, an ninh cho học sinh trường trung học phổ thông mỹ lộc

1

1. Tên sáng kiến:
“NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KIẾN THỨC QUỐC PHÒNG, AN
NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT MỸ LỘC”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 5/9/2015 đến ngày 25/5/2016
4. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Duy Phương
Năm sinh: 15/09/1976
Nơi thường trú: Mỹ Thuận, Mỹ Lộc, Nam Định
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ công tác: Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng
Nơi làm việc: Trường THPT Mỹ Lộc
Điện thoại: 0915404642
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đồng tác giả: Không
6. Đơn vị áp dụng:
Tên đơn vị: Trường THPT Mỹ Lộc
Địa chỉ: Km5, Mỹ Hưng, Mỹ Lộc, Nam Định
Điện thoại: 0350. 6568968


2

MỤC LỤC

STT

NỘI DUNG

TRANG

I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

1

1.

Lý do tạo ra sáng kiến

1

2.

Căn cứ xây dựng sáng kiến

4

2.1.

Căn cứ khoa học, lý luận

4

2.2.

Căn cứ chính trị, pháp lý

6

2.3.

Căn cứ thực tiễn

7

II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP

8

Giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

8

1.1.

Thực trạng về khung chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo
về môn học QP-AN

8

1.2.

Thực trạng về đội ngũ giáo viên giảng dạy môn QP-AN của
trường THPT Mỹ Lộc

11

1.3.

Thực trạng về học sinh trường THPT Mỹ Lộc học tập môn giáo
dục QP-AN

12

1.4.

Thực trạng về cơ sở vật chất của nhà trường

12

Giải pháp sau khi có sáng kiến

18

2.1.

Xây dựng một phân phối chương trình mới phù hợp với điều kiện
thực tiễn…

18

2.2.

Bố trí giáo viên dạy môn giáo dục thể chất được đào tạo văn
bằng 2

31

2.3.

Chỉ đạo dạy học bám sát mục tiêu môn học

31

2.4.

Thiết kế bài giảng phù hợp với đối tượng

32

2.5.

Nghiên cứu và sử dụng hợp lý các tài liệu tham khảo

32

2.6.

Cải tiến phương pháp dạy học…

33

1.

2.


3

2.7.

Chú ý liên hệ với thực tiễn trong nhà trường…

37

2.8.

Đề xuất các giải pháp, biện pháp thực hiện

38

Kết luận và kiến nghị

40

3.1.

Kết luận

40

3.2.

Kiến nghị

40

III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI

41

1.

Hiệu quả kinh tế

41

2.

Hiệu quả về mặt xã hội

41

IV. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM
BẢN QUYỀN

42

3.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
1. Lý do tạo ra sáng kiến
Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI tại Đại hội
đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng nêu rõ “Giáo dục là quốc sách hàng đầu...

4

Phát triển Giáo dục và Đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc, với tiến bộ khoa học – công nghệ, yêu cầu phát triển
nguồn nhân lực và thị trường lao động.
Phấn đấu trong những năm tới, tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất
lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng,
bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam
phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá
nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu quả. Phấn
đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt nam đạt tiên tiến trong khu vực”[11.tr 114,
115;].
Cũng trong Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI
tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng về nội dung Tăng cường Quốc
phòng – An ninh, bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam trong tình hình mới có viết
“Để thực hiện thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ quốc phòng, an ninh, phải tiếp tục giữ
vững, tăng cường sự lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp về mọi mặt của Đảng, sự quản lý
tập trung, thống nhất của Nhà nước đối với Quân đội nhân dân, Công an nhân dân
và sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc. Đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền, giáo dục
nâng cao ý thức trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, toàn quân, của các cấp, các
ngành, của mỗi cán bộ, đảng viên và từng người dân đối với nhiệm vụ bảo vệ Tổ
quốc”[11. tr 150, 151;].
Như vậy trong Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa
XI tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng đã xác định rõ “ Phát triển
Giáo dục và Đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc, với tiến bộ khoa học – công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân
lực và thị trường lao động”. Đồng thời đề cao việc các cấp, các ngành phải đề cao
việc thông tin, tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm đối với nhiệm vụ
bảo vệ Tổ quốc trong tình hình hiện nay.

Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 4 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành
Trung ương Đảng về “Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng
yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định
hướng Xã hội chủ nghĩa và hội nhấp quốc tế” trong phần mục tiêu tổng quát nêu:
“Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp
ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của
nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất


5

tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu
đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả”. Và trong phần mục tiêu cụ thể có nêu
“Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học, hài hòa
đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ và dạy nghề. Đổi mới nội dung giáo dục theo
hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề;
tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Chú trọng giáo dục nhân cách,
đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và ý thức công dân. Tập trung vào những giá
trị cơ bản của văn hóa, truyền thống và đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại,
giá trị cốt lõi và nhân văn của chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh.
Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh và hướng nghiệp”.
Nghị quyết số 29-NQ/TW, của Ban Chấp hành Trung ương Đảng cũng đề
cao Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh và hướng nghiệp
cho học sinh.
Trước đó, ngày 24/12/2007, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra Quyết định số
79/2007/QĐ-BGDĐT về việc Ban hành Chương trình giáo dục Quốc phòng - An
ninh cấp trung học phổ thông. Văn bản đã xác định vị trí của bộ môn Giáo dục
Quốc phòng – An ninh trong nhà trường: Giáo dục Quốc phòng - An ninh là bộ
phận của nền giáo dục quốc dân, một nội dung cơ bản trong xây dựng nền quốc
phòng toàn dân, an ninh nhân dân; là môn học chính khóa trong chương trình giáo

dục của cấp trung học phổ thông; Môn học giáo dục Quốc phòng - An ninh góp
phần giáo dục toàn diện cho học sinh về lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm
tự hào và sự trân trọng đối với truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc,
của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu
thủ đoạn của các thế lực thù địch; có kỹ năng quân sự, an ninh cần thiết để tham gia
vào sự nghiệp xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân.
Trường THPT Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định nói riêng và các
trường học trong hệ thống nền giáo dục quốc dân nói chung đã và đang triển khai,
thực hiện đúng theo sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc giảng dạy bộ
môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh trong nhà trường và coi đó là môn học chính
khóa trong chương trình giáo dục của cấp trung học phổ thông.
Tuy nhiên trong quá trình chỉ đạo, triển khai giảng dạy môn Giáo dục QPAN
từ năm học 2008 – 2009 trong trường THPT Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam
Định đến nay, bên cạnh những kết quả đạt được:


6

Về kiến thức: Học sinh có những hiểu biết ban đầu về nền quốc phòng toàn
dân - an ninh nhân dân; về truyền thống chống ngoại xâm vẻ vang của dân tộc, của
quân đội, công an và nghệ thuật đánh giặc giữ nước của ông cha. Có những kiến
thức tối thiểu về phòng thủ dân sự, tính năng kỹ thuật, chiến thuật một số loại vũ
khí bộ binh.
Về kỹ năng: Học sinh có kỹ năng tối thiểu về điều lệnh đội ngũ; kỹ thuật,
chiến thuật bộ binh; biết sử dụng súng tiểu liên AK hoặc súng trường CKC; thực
hành tập bắn trúng mục tiêu cố định bài 1b ban ngày, bằng súng thật hoặc bằng thiết
bị điện tử, laser. Làm được các động tác từng người trong chiến đấu; có khả năng tự
bảo vệ mình.
Về thái độ: Xây dựng niềm tự hào và sự trân trọng đối với truyền thống dựng
nước và giữ nước của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam. Xác

định nghĩa vụ, trách nhiệm của người thanh niên - học sinh tham gia vào các hoạt
động về công tác quốc phòng - an ninh ở nhà trường, địa phương trong sự nghiệp
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; góp phần hình thành lối sống có ý thức tổ chức kỷ luật
của thế hệ trẻ học sinh... vẫn còn những tồn tại và hạn chế nhất định: về đội ngũ
giáo viên giảng dạy, về chất lượng học tập, về kiểm tra và thi…
Hơn thế nữa, trong nhiều năm với vai trò là phó hiệu trưởng phụ trách
chuyên môn của nhà trường, bản thân đã rất trăn trở trong việc nâng cao chất lượng
các môn học nói chung và môn học giáo dục quốc phòng, an ninh nói riêng. Đặc
biệt trong bối cảnh thế giới và đất nước ta hiện nay, khi các lực lượng thù địch và
các nước lớn luôn có ý định xâm chiếm biển Đông, thì vấn đề giáo dục kiến thức
quốc phòng, an ninh cho học sinh càng trở nên bức thiết.
Xuất phát từ những lý do trên, tác giả đã viết sáng kiến kinh nghiệm “Nâng
cao chất lượng giáo dục kiến thức quốc phòng, an ninh cho học sinh trường
Trung học phổ thông Mỹ Lộc”.

2. Căn cứ xây dựng sáng kiến
2.1. Căn cứ khoa học, lý luận
2.1.1. Khái niệm giáo dục quốc phòng an ninh
Quốc phòng: Là công cuộc giữ nước của một quốc gia gồm tổng thể hoạt động
đối nội và đối ngoại về quân sự, chính trị, kinh tế, văn hoá, khoa học của Nhà nước


7

và nhân dân để phòng thủ đất nước, tạo nên sức mạnh toàn diện, cân đối, trong đó
sức mạnh quân sự là đặc trưng, lực lượng vũ trang làm nòng cốt nhằm giữ vững hoà
bình, đẩy lùi, ngăn chặn các hoạt động gây chiến của kẻ thù và sẵn sàng đánh thắng
chiến tranh xâm lược dưới mọi hình thức và quy mô.
An ninh quốc gia: Là sự ổn định và phát triển bền vững của chế độ xã hội chủ
nghĩa và Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, sự bất khả xâm phạm độc

lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ của Tổ quốc. An ninh quốc gia gồm
an ninh chính trị, an ninh kinh tế, an ninh tư tưởng - văn hoá, an ninh xã hội, an
ninh quân sự, an ninh đối ngoại… Trong đó an ninh chính trị là hạt nhân (cốt lõi,
xuyên suốt), an ninh kinh tế là trọng tâm (nền tảng), an ninh tư tưởng văn hoá là động
lực, an ninh quân sự là điểm dựa.
Nền quốc phòng – an ninh toàn dân là sức mạnh quốc phòng – an ninh của đất
nước được xây dựng trên nền tảng nhân lực, vật lực, tinh thần mang tính chất toàn
dân, toàn diện, độc lập, tự chủ, tự cường, để tạo nên quốc phòng – an ninh vững
chắc trên một " nền" duy nhất là " nền nhân dân ", trong đó Quân đội và Công an
làm nòng cốt.
2.1.2. Truyền thống, kinh nghiệm dựng nước, giữ nước của dân tộc ta
Vấn đề có tính quy luật đồng thời truyền thống, kinh nghiệm của dân tộc ta là:
dựng nước phải đi đôi với giữ nước; xây dựng chủ nghĩa xã hội phải đi đôi với bảo
vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa.
Quốc phòng - an ninh mạnh hay yếu liên quan đến sự mất, còn của đất nước,
chế độ. Bất cứ một giai cấp, một lực lượng chính trị nào giữ địa vị thống trị xã hội
cũng đều phải chăm lo đến củng cố quốc phòng - an ninh, xây dựng lực lượng vũ
trang, giữ vững độc lập chủ quyền đất nước.
2.1.3. Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng Cộng
sản Việt Nam về Quốc phòng, an ninh
Quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về bạo lực cách
mạng trong thời đại quá độ từ chủ nghĩa tư bản lên chủ nghĩa xã hội: Giai cấp công
nhân muôn thực hiện được sứ mệnh lịch sử của mình phải tổ chức và sử dụng bạo
lực cách mạng để đập tan nhà nước, bộ máy bạo lực của giai cấp tư sản để giành
chính quyền và bảo vệ thành quả cách mạng. Do đó Đảng phải lãnh đạo, Nhà nước
phải quản lý chặt chẽ công cụ bạo lực - lĩnh vực quốc phòng - an ninh.
Quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về quy luật giai


8

cấp, đấu tranh giai cấp, bản chất chính trị của chiến tranh, của hoạt động quốc
phòng - an ninh: Hoạt động quân sự, quốc phòng - an ninh, chiến tranh là sự kế tục
của chính trị là hoạt động chính trị, luôn gắn liền với chính trị, quyền thống trị, địa
vị, lợi ích của giai cấp thống trị. Không có hoạt động quân sự, quốc phòng - an ninh
phi chính trị, đứng ngoài chính trị. Để hoạt động quân sự, quốc phòng - an ninh
thực sự là hoạt động chính trị thì Đảng phải lãnh đạo, Nhà nước phải quản lý chặt
chẽ quốc phòng - an ninh.
Quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, của Đảng ta về
nguyên tắc xây dựng lực lượng vũ trang cách mạng, xây dựng nền quốc phòng toàn
dân, an ninh nhân dân: Vị trí, vai trò lãnh đạo của Đảng đối với xã hội. Đảng ta là
Đảng cầm quyền, Đảng duy nhất cầm quyền. Quân sự, quốc phòng - an ninh là lĩnh
vực lớn, lĩnh vực đặc biệt của đời sống kinh tế - xã hội, do đó Đảng phải lãnh đạo
chặt chẽ sự nghiệp quốc phòng - an ninh.
2.1.4. Đặc điểm, tính chất hoạt động quân sự, quốc phòng - an ninh
Quốc phòng - an ninh là hoạt động phòng thủ đất nước, trong đó hoạt động
quân sự là đặc trưng cơ bản, hoạt động của lực lượng vũ trang làm nòng cốt. Tính
chất, đặc điểm của hoạt động quân sự, vũ trang là hoạt động đặc biệt, rất gian khổ,
ác liệt, gắn với hy sinh, thương tích. Lực lượng vũ trang là công cụ bạo lực sắc bén
của Đảng, Nhà nước, nhân dân. Mọi hoạt động quân sự, quốc phòng - an ninh; hoạt
động của lực lượng vũ trang đều ảnh hưởng trực tiếp đến chế độ chính trị, đến sự an
nguy của đất nước. Công cụ, phương tiện hoạt động quốc phòng - an ninh chủ yếu
là vũ khí, trang bị kỹ thuật quân sự, có khả năng huỷ diệt lớn, đòi hỏi con người sử
dụng vũ khí, trang vị kỹ thuật quân sự, hoạt động trong điều kiện, môi trường đặc
biệt đó phải có giác ngộ sâu sắc về mục tiêu, lý tưởng, trung thành tuyệt đối với
Đảng, với Tổ quốc, sẵn sàng chiến đấu hy sinh để bảo vệ Tổ quốc. Muốn thế, Đảng
phải lãnh đạo, Nhà nước phải quản lý chặt chẽ quốc phòng - an ninh.
2.1.5. Tình hình quốc tế, khu vực, nhiệm vụ của cách mạng trong giai đoạn mới
Kinh nghiệm của các nước trên thế giới cho thấy: bất cứ một giai cấp, một lực
lượng chính trị nào giữ địa vị thống trị xã hội cũng đều nắm quyền lãnh đạo, quản

lý, xây dựng, củng cố quốc phòng - an ninh. Bất cứ một chế độ chính trị nào: tư bản
chủ nghĩa, xã hội chủ nghĩa hay trung lập, nước phát triển, đang phát triển, kém
phát triển… cũng đều chăm lo xây dựng, củng cố quốc phòng - an ninh. Bất cứ một
chế độ kinh tế - xã hội, chế độ chính trị nào không chăm lo xây dựng, củng cố quốc
phòng - an ninh cũng đều sụp đổ. Đất nước càng phát triển càng phải chăm lo xây


9

dựng, củng cố quốc phòng - an ninh.
2.1.6. Vị trí của môn học giáo dục quốc phòng, an ninh
Giáo dục quốc phòng - an ninh là bộ phận của nền giáo dục quốc dân, một
nội dung cơ bản trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân; là môn
học chính khóa trong chương trình giáo dục của cấp trung học phổ thông; Môn học
giáo dục quốc phòng - an ninh góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh về lòng
yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào và sự trân trọng đối với truyền thống
đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt
Nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn của các thế lực thù địch; có kỹ
năng quân sự, an ninh cần thiết để tham gia vào sự nghiệp xây dựng, củng cố nền
quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân.
2.2. Căn cứ chính trị, pháp lý
1. Luật số 30/2013/QH13, Luật Giáo dục Quốc phòng và An ninh, ngày 19
tháng 6 năm 2013 của Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Luật
này đã được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XIII, kỳ họp
thứ 5 thông qua ngày 19 tháng 6 năm 2013. Luật có hiệu lực thi hành từ ngày 01
tháng 01 năm 2014.
2. Nghị định số 13/2014/NĐ-CP, ngày 25 tháng 02 năm 2014 của Chính phủ
nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam về Quy định chi tiết và biện pháp thi
hành luật Giáo dục Quốc phòng và An ninh.
3. Chỉ thị số 12-CT/TW ngày 03/05/2007 của Bộ Chính trị (khóa X) về tăng

cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục quốc phòng an ninh trong
tình hình mới.
4. Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/07/2007 của Chính phủ về Giáo
dục quốc phòng – an ninh (GDQPAN).
5. Quyết định số 69/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 14/11/2007 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy định tổ chức dạy, học và đánh giá kết
quả học tập môn học giáo dục quốc phòng - an ninh.
6. Quyết định số 79/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 24/12/2007 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Chương trình giáo dục quốc phòng - an ninh
cấp Trung học phổ thông.
7. Chỉ thị số 417/CT-TTg, ngày 31/3/2010 của Thủ tướng chính phủ về việc
tăng cường chỉ đạo, thực hiện công tác Giáo dục quốc phòng – an ninh năm 2010 và
những năm tiếp theo.


10

8. Thông tư 31/2012/TT-BGD ĐT, ngày 12/9/2012 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về Ban hành chương trình Giáo dục quốc phòng - an ninh.
9. Thông tư số 40/2012/TT-BGDĐT, ngày 19/11/2012 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc Ban hành Quy định tổ chức dạy, học và đánh giá kết quả học tập
môn học Giáo dục quốc phòng - an ninh.
10. Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 4 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp
hành Trung ương Đảng về “Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp
ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định
hướng Xã hội chủ nghĩa và hội nhấp quốc tế”.
11. Thông tư số 01/VBHN-BGDĐT, ngày 2/1/2014 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc Ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn học Giáo dục QPAN
trong các trường Đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, trung học phổ thông
và trường phổ thông có nhiều cấp học (có cấp trung học phổ thông).

12. Hướng dẫn số 6072/BGDĐT-GDQP, ngày 19/11/2015 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDQPAN năm học 2015-2016.
13. Hướng dẫn số 1078/SGDĐT-GDTrH, ngày 22/9/2015 của Sở Giáo dục
và Đào tạo Nam Định về việc Hướng dẫn giảng dạy bộ môn năm học 2015-2016.
14. Hướng dẫn số 1441/SGDĐT-CTTT, ngày 9/12/2015 của Sở Giáo dục và
Đào tạo Nam Định về việc Hướng dẫn nhiệm vụ môn GDQPAN cấp THPT.
2.3. Căn cứ thực tiễn
1. Nội dung, chương trình, sách giáo khoa môn Giáo dục QPAN của Bộ Giáo
dục và Đào tạo.
2. Số lượng giáo viên giảng dạy môn Giáo dục QPAN của trường THPT Mỹ
Lộc, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định.
3. Số lượng học sinh, số lớp của trường THPT Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc, tỉnh
Nam Định tham gia học tập môn Giáo dục QPAN.
4. Cơ sở vật chất: sân bãi tập luyện, trang thiết bị môn học, trang phục của
giáo viên, học sinh.
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP
1. Giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
1.1. Thực trạng về khung chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo về môn Giáo
dục quốc phòng, an ninh
Mạch nội dung:
Chủ đề

Nội dung

Lớp

Lớp

Lớp

11

10
1. Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân
tộc Việt Nam
1. Một số hiểu 2. Lịch sử, truyền thống của Quân đội và
Công an nhân dân Việt Nam
3. Một số hiểu biết về nền quốc phòng toàn
dân, an ninh nhân dân
4. Luật Nghĩa vụ quân sự và trách nhiệm của
học sinh
5. Giới thiệu Luật Sĩ quan Quân đội nhân dân
Việt Nam và Luật Công an
6. Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới
quốc gia
7. Tổ chức Quân đội và Công an nhân dân
Việt Nam
8. Nhà trường quân đội, công an và tuyển sinh
đào tạo
9. Trách nhiệm của học sinh với nhiệm vụ bảo
vệ an ninh Tổ quốc
10. Tác hại của ma tuý và trách nhiệm của học
sinh trong phòng chống ma tuý
1. Đội ngũ từng người không có súng
2. Điều lệnh
2. Đội ngũ đơn vị

3. Kỹ thuật

12

*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*

1. Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng
trường CKC
2. Kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng
trường CKC
3. Kỹ thuật sử dụng lựu đạn

1. Các tư thế, động tác cơ bản vận động trên
4. Chiến thuật chiến trường
2. Lợi dụng địa hình, địa vật
1. Thường thức phòng tránh một số loại bom,
đạn và thiên tai
5. Một số hiểu 2. Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường
biết về phòng và băng bó vết thương
thủ dân sự

11

*

*

*
*
*
*
*
*
*


12

3. Kỹ thuật cấp cứu và chuyển thương

*

4. Kiến thức cơ bản về phòng không nhân dân

*

Kế hoạch dạy học:
Căn cứ nội dung, điều kiện thực tế của môn học và để đảm bảo thuận lợi cho
việc phân phối chương trình 1 tiết/ tuần trong 35 tuần thực học, thời lượng chương
trình cho cả cấp học là 105 tiết, trong đó: lớp 10: 35 tiết, lớp 11: 35 tiết và lớp 12:
35 tiết; mỗi tiết 45 phút.

* Lớp 10: 1 tiết/ tuần x 35 tuần = 35 tiết

3

Thời gian
Tổng
Lý
Thực
số tiết thuyết hành
Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt
4
4
Nam
Lịch sử, truyền thống của Quân đội và Công an
5
5
nhân dân Việt Nam
Đội ngũ từng người không có súng
4
1
3

4

Đội ngũ đơn vị

7

1

5

Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và
thiên tai
Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng
bó vết thương
Tác hại của ma tuý và trách nhiệm của học sinh
trong phòng chống ma tuý
Kiểm tra

2

2

5

2

4

4

4

2

2

Cộng:

35

21

14

Stt

1
2

6
7
8

Nội dung

6

3

* Lớp 11: 1 tiết/ tuần x 35 tuần = 35 tiết
Stt

1

Nội dung

Đội ngũ đơn vị

Thời gian
Tổng
Lý
Thực
số tiết thuyết hành
2
2


13

2
3

Luật Nghĩa vụ quân sự và trách nhiệm của học sinh
Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia
Nội dung

4
5

4
5

Thời gian
Tổng
Lý
Thực
số tiết thuyết hành
4

1
3

4

Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC

5

8

2

6

6

Kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường
CKC
Kỹ thuật sử dụng lựu đạn

3

1

2

7

Kỹ thuật cấp cứu và chuyển thương

5

1

4

8

Kiểm tra

4

1

3

35

15

20

Cộng:
* Lớp 12: 1tiết/ tuần x 35 tuần = 35 tiết
Stt

Nội dung

Thời gian

Tổng
Lí
Thực
số tiết thuyết hành
2
2

1

Đội ngũ đơn vị

2

Một số hiểu biết về nền quốc phòng toàn dân, an
ninh nhân dân
Tổ chức Quân đội và Công an nhân dân Việt Nam

5

5

3

3

2
4

2
4

7

Nhà trường quân đội, công an và tuyển sinh đào tạo
Giới thiệu Luật Sĩ quan Quân đội nhân dân Việt
Nam và Luật Công an
Các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến
trường
Lợi dụng địa hình, địa vật

2

1

8

Kiến thức cơ bản về phòng không nhân dân

4

4

9

Trách nhiệm của học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an

3

3

3
4
5
6

6

6
1


14

ninh Tổ quốc
Kiểm tra

10

Cộng:

4

2

2

35

24

11

1.2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục QPAN của trường
THPT Mỹ Lộc
STT

Họ tên

1

Đặng Văn
Hải
Trần Thị Hà

Ngày
sinh

Chức
vụ

1985

Giáo
viên
Giáo
viên
NTCM

Năm
tuyển

dụng
2007

Trình
độ

Văn
bằng 2

Dạy môn
GDQPAN

Đại học Không
Có
TDTT
2
1985
2008
Đại học Không
Có
TDTT
3
Vũ Thị Liễu
1980
2003
Đại học Không
Có
TDTT
4
Đặng Hữu 1986

Giáo
2008
Đại học
GD
Có
Tuấn
viên
TDTT
QPAN
5
Lê Thị Thu
1991
Giáo
2014
Đại học Không
Có
viên
TDTT
6
Lưu
Thị 1985
Giáo
2006
Đại học Không
Có
Vui
viên
TDTT
Tổng số giáo viên chuyên ngành Thể dục thể thao của nhà trường là 06 giáo
viên. Trong đó chỉ có 01 giáo viên đã được đào tạo văn bằng 2 về Giáo dục QPAN,

còn lại 05 giáo viên là chưa qua đào tạo. Nhưng cả 06 giáo viên đều phải dạy môn
Giáo dục QPAN.
1.3. Thực trạng về học sinh của trường THPT Mỹ Lộc học tập môn Giáo dục
QPAN
Số học sinh
Khối lớp
Tổng số lớp
Tổng số học sinh
học môn
Ghi chú
QPAN
10
10
400
400
11
10
402
402
12
10
418
418
Tổng
30
1220
1220
Toàn trường có tổng số 1220 học sinh với tổng số 30 lớp và tất cả số học
sinh của nhà trường đều tham gia học môn Giáo dục QPAN.

15

1.4. Thực trạng về cơ sở vật chất của nhà trường
Về lớp học: nhà trường có 30 phòng học, đủ phòng học cho các lớp học các
bộ môn và học phần lý thuyết môn Giáo dục QPAN.
Về sân, bài tập: nhà trường có diện tích sân, bãi tập khoảng trên 5000m2 đủ
diện tích cho các lớp học sinh cùng tham gia học thực hành.
Về trang phục của giáo viên: Nhà trường chi trả đúng theo Thông tư liên tịch
số 15/2015/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BCA-BNV-BTC, ngày 16/7/2015 về việc
Quy định chế độ, chính sách đối với cán bộ quản lý, giáo viên, giảng viên giáo dục
quốc phòng và an ninh. Cụ thể Điều 3. Chế độ trang phục: Giáo viên, giảng viên
chuyên trách môn học GDQP&AN năm đầu tiên được cấp một bộ trang phục xuân
hè, một bộ trang phục thu đông và một bộ trang phục dã chiến kiểu dáng GDQPAN, dây lưng, mũ kê-pi, mũ cứng, mũ mềm, giầy da, giầy vải, bít tất, biển tên phù
hiệu cấp học và trình độ đào tạo. Từ năm thứ hai trở đi, mỗi năm được cấp một bộ
trang phục xuân hè hoặc một bộ trang phục thu đông, giầy, mũ, dây lưng, bít tất;
trang phục dã chiến 03 năm cấp 01 lần kể từ lần cấp đầu tiên.
Về trang phục của học sinh: Học sinh trang phục bình thường theo quy định
của nhà trường (mặc đồng phục học sinh) khi tham gia học lý thuyết. Học sinh mặc
trang phục theo quy định: quần tối màu, áo bộ đội, thắt lưng, mũ cứng, đi giày ba ta
khi tham gia học thực hành môn Giáo dục QPAN.
Về thiết bị dạy học môn Giáo dục QPAN hiện có của nhà trường:
TT

Tên thiết bị

1

Tài liệu
Sách giáo khoa GDQP-AN

lớp 10
Sách giáo khoa GDQP-AN
lớp 11
Sách giáo khoa GDQP-AN
lớp 12
Sách giáo viên giáo dục
quốc phòng - an ninh lớp
10, 11, 12
Tranh in
Bộ tranh dùng cho lớp 10:
Đội ngũ từng người không
có súng; đội ngũ đơn vị;

a
b
c
d
2
a

Đơn vị
tính

Số lượng

quyển

410

Mỗi học sinh 1 quyển

quyển

410

Mỗi học sinh 1 quyển

quyển

450

Mỗi học sinh 1 quyển

bộ

21

Mỗi giáo viên 1 bộ gồm 3
quyển

bộ

6

Một bộ gồm 6 tờ

Ghi chú


16

TT

b

c

3
a
b
c
d
e
f

Tên thiết bị
một số loại bom, đạn; cấp
cứu ban đầu và băng bó vết
thương; tác hại của ma túy
Bộ tranh dùng cho lớp 11:
Súng trường CKC; súng
tiểu liên AK; cách bắn súng
AK, CKC; tư thế động tác
bắn AK, CKC; cấu tạo, sử
dụng một số loại lựu đạn;
kỹ thuật cấp cứu, chuyển
thương; bản đồ biên giới
quốc gia
Bộ tranh dùng cho lớp 12:
Tổ chức hệ thống nhà

trường quân đội, công an;
tư thế động tác vận động
trong chiến đấu; lợi dụng
địa hình địa vật; giới thiệu
quân hiệu, cấp hiệu, phù
hiệu của Quân đội và Công
an
Mô hình vũ khí
Mô hình súng AK-47, CKC
cắt bổ (bằng kim loại)
Mô hình súng tiểu liên AK47 luyện tập (bằng kim loại
)
Mô hình súng tiểu liên AK47 (nhựa composit)
Mô hình súng bắn tập laser
(nhựa composit)
Mô hình lựu đạn Φ1 cắt bổ
Mô hình lựu đạn Φ1 luyện
tập

Đơn vị
tính

Số lượng

bộ

6

Một bộ gồm 13 tờ

bộ

6

Một bộ gồm 7 tờ

bộ

1

Một bộ gồm 2 khẩu

khẩu

5

khẩu

20

Mỗi học sinh 1 khẩu

khẩu

20

Theo nhu cầu sử dụng
của từng trường

quả

quả

5
15

Ghi chú


17

Đơn vị
tính

Số lượng

chiếc
chiếc
chiếc
chiếc

1
1
1
1

chiếc
bộ

15
10

chiếc

10

Giá đặt bia đa năng

chiếc

5

e

Kính kiểm tra ngắm

chiếc

1

f

Đồng tiền di động

chiếc

1

Mô hình đường đạn trong
không khí

chiếc

1

g
h

Hộp dụng cụ huấn luyện

bộ

1

Thiết bị tạo tiếng súng và
tiếng nổ giả

chiếc

1

i
k

Đĩa hình huấn luyện

bộ

1

Dụng cụ băng bó cứu

thương

bộ

5

l
m

Cáng cứu thương

chiếc

1

Thiết bị hỗ trợ huấn luyện
kỹ, chiến thuật bộ binh

bộ

5

n

Theo nhu cầu sử dụng
của từng trường

Tủ đựng súng và thiết bị,
giá súng và bàn thao tác

bộ

5

o

Theo nhu cầu sử dụng
của từng trường

6

Đồng phục

a

Quần, áo (xuân, hè)

bộ

1220

Mỗi học sinh 1 bộ

b

Mũ cứng

chiếc

1220

Mỗi học sinh 1 chiếc

c

Giày vải

đôi

1220

Mỗi học sinh 1 đôi

TT

Tên thiết bị

4
a
b
c

c

Máy bắn tập
Máy bắn MBT-03
Máy bắn laser TEC-01
Máy bắn điện tử TB-95
Thiết bị theo dõi đường
ngắm RDS-07

Thiết bị khác
Bao đạn, túi đựng lựu đạn
bộ bia (khung + mặt bia số
4)
Bao cát ứng dụng

d

d
5
a
b

Ghi chú

Mỗi lớp có thể dùng 1
trong 3 loại máy bắn

Một bộ gồm 5 đĩa VCD


18

TT
d

Tên thiết bị
Thắt lưng

Đơn vị

tính
chiếc

Số lượng
1220

Ghi chú
Mỗi học sinh 1 chiếc

* Nhận xét chung:
Về ưu điểm:
Sở Giáo dục và Đào tạo Nam Định đã triển khai các văn bản chỉ đạo công tác
dạy và học môn học giáo dục quốc phòng an ninh tạo điều kiện cho nhà trường thực
hiện đúng quy định.
Nhà trường đã quán triệt sâu sắc, triển khai kịp thời, đầy đủ các văn bản về
môn giáo dục quốc phòng an ninh đến tổ chuyên môn và từng giáo viên tham gia
giảng dạy.
Nhà trường đã chuẩn bị tốt và tương đối đầy đủ trang, thiết bị, cơ sở vật chất,
đồ dùng dạy học phục vụ tốt việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục quốc
phòng an ninh trong trường.
Tổ chuyên môn đã quán triệt được tinh thần và nội dung các văn bản của các
cấp và nhà trường đến giáo viên giảng dạy. Tổ chuyên môn đã xây dựng được kế
hoạch dạy học bộ môn, lên phương án giảng dạy về giáo viên, phân lớp. Tham mưu
với nhà trường về bố trí cơ sở vật chất, sân tập. Đồng thời tham mưu đề nghị mua
sắm cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy.
Phần lớn đội ngũ giáo viên nhiệt tình, nghiêm túc trong giảng dạy, tâm huyết
với công việc. Đặc biệt giáo viên nghiên cứu để nâng cao việc đổi mới phương pháp
dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá.
Về cơ sở vật chất, trang thiết bị nói chung: nhà trường tương đối đầy đủ về
trang thiết bị dạy học. Phụ huynh học sinh tự nguyện trang bị cho học sinh những

thiết bị: mũ, quần áo, thắt lưng, giày vải.
Sân chơi và bãi tập của nhà trường đủ và đảm bảo cho hoạt động dạy và học
bộ môn.
Việc xếp thời khóa biểu mỗi lớp/1 tiết/1 tuần tương đối thuận lợi cho việc
phân công giáo viên và bố trí việc học cho học sinh.
Về hạn chế
Giáo viên dạy môn GDQP-AN (kiêm nhiệm, gốc từ môn giáo dục thể chất,
chỉ được tập huấn, đào tạo ngắn hạn) chỉ dạy được phần thực hành, các động tác, tư
thế, kỹ thuật còn phần lý thuyết về truyền thống yêu nước, luật công an, luật nghĩa


19

vụ quân sự, nhiệm vụ, biện pháp bảo vệ chủ quyền…thì còn lúng túng, chưa thuyết
phục.
Việc phân công giáo viên các môn văn hóa: Ngữ văn, lịch sử, địa lý, Sinh
học, Giáo dục công dân dạy phần lý thuyết môn giáo dục quốc phòng an ninh có
nhiều bất cập. Giáo viên không xác định là môn chính của mình nên cách dạy chưa
nhiệt tình, chưa chú trọng đổi mới phương pháp dạy học. Nhiều giáo viên dạy một
môn nên đùn đẩy nhau về kiểm tra, đánh giá về rèn luyện cho học sinh. Việc phân
phối chương trình, soạn giáo án và xếp thời khóa biểu cũng khó khăn và thiếu đồng
bộ.
Có khi xếp giáo viên môn giáo dục thể chất dạy giáo dục quốc phòng, với
những giáo viên chưa được đào tạo văn bằng 2 gặp nhiều khó khăn. Đặc biệt dạy
phần lý thuyết, giáo viên chưa hiểu sâu, chưa chắc chắn các kiến thức lý thuyết ở cả
ba khối dẫn đến giáo viên dạy chiếu lệ cho xong, không quan tâm đến chất lượng,
đổi mới phương pháp dạy học hay kiểm tra đánh giá nói chung.
Về nội dung, chương trình môn GDQP-AN ở 3 lớp 10,11,12, có những trùng
lặp, bất cập: Các bài: Lịch sử đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt, Truyền thống
vẻ vang của dân tộc ta trong sự nghiệp đánh giặc giữ nước và Lịch sử- truyền

thống Quân đội nhân dân Việt Nam, ở lớp 10, về mặt kiến thức có sự trùng lặp với
môn Lịch sử mà các em đã và đang được học. Bài: Tác hại của ma túy và trách
nhiệm của học sinh trong phòng chống ma túy của lớp 10 lại lạc lõng, không phù
hợp với đặc trưng của môn học. Bài: Trách nhiệm của học sinh trong xây dựng nền
quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân và bài: Trách nhiệm của học sinh với
nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc trong chương trình lớp 12 cũng không khác gì
mấy so với chủ đề: “Thanh niên vì sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” ở tháng
12 của Hoạt động Ngoài giờ lên lớp cả ba khối lớp.
Việc dạy dải cả lý thuyết và thực hành chưa thật khoa học. Nhất là việc học
thực hành 1 tuần/1 tiết/1 lớp dẫn đến việc trang phục của học sinh, học tập của học
sinh gặp nhiều khó khăn. Đặc biệt việc tiếp nhận kiến thức thực hành và luyện tập
của học sinh trên các sân bãi đôi khi gây ảnh hưởng cho các môn học sau đó. Hơn
thế nữa việc học không liền mạch giữa các kiến thức thực hành cũng dẫn đến hiệu
quả, chất lượng dạy học chưa cao.


20

Việc thiếu cơ sở vật chất, sân tập chưa đầy đủ theo quy định cũng dẫn đến
những khó khăn trong việc nâng cao chất lượng bộ môn.
Sự thiếu quan tâm của Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, của phụ huynh
và học sinh cũng dẫn đến chất lượng của môn học còn nghiều hạn chế.
Kế hoạch dạy học cũ cũng gây khó khăn cho nhà trường, giáo viên trực tiếp
giảng dạy và học sinh.
2. Giải pháp sau khi có sáng kiến
2.1. Xây dựng một phân phối chương trình mới, phù hợp với điều kiện thực tiễn
thúc đẩy và nâng cao chất lượng giáo dục QPAN trong nhà trường
Giữ nguyên nội dung và khung chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở
Giáo dục và Đào tạo Nam Định về môn học Giáo dục QPAN nhưng thay đổi phân
phối chương trình môn học. Để đảm bảo theo tinh thần Hướng dẫn số

1441/SGDĐT-CTTT, ngày 9/12/2015 của Sở Giáo dục và Đào tạo Nam Định về
việc Hướng dẫn nhiệm vụ môn GDQPAN cấp THPT, đồng thời để phù hợp với
điều kiện của nhà trường, cần phải xây dựng một phân phối chương trình (kế hoạch
dạy học) mới cho bộ môn giáo dục QPAN.
Phần lý thuyết của các khối lớp nên dạy theo phân phối chương trình và dạy
rải từng tuần, mỗi tuần 1 tiết/lớp. Phần thực hành dạy tập trung dứt điểm trong thời
gian thích hợp.
Cụ thể xây dựng phân phối chương trình môn Giáo dục QPAN cho từng khối
học cụ thể như sau:
Khối lớp 10:
STT

TIẾT

1

1

2

2

TÊN BÀI DẠY

LÝ
THUYẾT/
THỰC
HÀNH
Truyền thống đánh giặc Lý thuyết
giữ nước của dân tộc

Việt Nam (phần I; mục
1, 2, 3, 4, 5, 6)
Truyền thống đánh giặc Lý thuyết

HỌC KÌ

1

1

GHI CHÚ


21

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

10
11

10
11

giữ nước của dân tộc
Việt Nam ( phần II;
mục 1, 2)
Truyền thống đánh giặc
giữ nước của dân tộc
Việt Nam
(phần II; mục 3, 4)
Truyền thống đánh giặc
giữ nước của dân tộc
Việt Nam (phần II; mục
5, 6)

Lịch sử, truyền thống
của quân đội và công an
nhân dân VN (A. phần
I; mục 1, 2)
Lịch sử, truyền thống
của quân đội và công an
nhân dân VN (A. phần
II; mục 1, 2, 3)
Lịch sử, truyền thống
của quân đội và công an
nhân dân VN (A. phần
II; mục 4, 5, 6)
Lịch sử, truyền thống
của quân đội và công an
nhân dân VN (B. phần
I; mục 1, 2, 3)
Lịch sử, truyền thống
của quân đội và công an
nhân dân VN (B. phần
I; mục 1, 2, 3, 4, 5)
Kiểm tra lý thuyết
Đội ngũ đơn vị (phần I
đến phần II, chỉ nêu ý
nghĩa và thứ tự các
bước đội hình tiểu đội,

Lý thuyết

1

Lý thuyết

1

Lý thuyết

1

Lý thuyết

1

Lý thuyết

1

Lý thuyết

1

Lý thuyết

1

Lý thuyết
Lý thuyết

1
1

KẾT
THÚC LÝ
THUYẾT
KÌ I


22

12

13

14
15

16

17

18

19

trung đội)
12,13,14 Đội ngũ đơn vị (phần I;
mục 1, 2); Đội ngũ đơn
vị (phần I; mục 3, 4, 5);
Đội ngũ đơn vị. Ôn
luyện: các nội dung
1,2,3,4,5.

15,16,17 Đội ngũ đơn vị (phần II;
mục 1, gồm các khoản a,
b, c); Đội ngũ đơn vị
(phần II; mục 2, gồm các
khoản a, b, c) ; Đội ngũ
đơn vị
- Ôn luyện: các nội
dung tiết 15 và tiết 16.
(kiểm tra 15 phút).
18
Kiểm tra thực hành
19
Đội ngũ từng người
không có súng
( phần I đến phần X,
chỉ nêu ý nghĩa của các
động tác)
20
Thường thức phòng
trách một số loại bom,
đạn và thiên tai
(phần I; mục 1, 2)
21
Thường thức phòng
trách một số loại bom,
đạn và thiên tai (phần
II; mục 1, 2, 3)
22
Cấp cứu ban đầu các tai
nạn thông thường và

băng bó vết thương
(phần I; mục 1, 2, 3, 4,
5. Giới thiệu sơ lược)
23
Cấp cứu ban đầu các tai

Thực hành

Buổi 1

Thực hành
Buổi 2

Buổi 3
Lý thuyết

2

Lý thuyết

2

Lý thuyết

2

Lý thuyết

2

Lý thuyết

2


23

20

24

21

25

22

26

23

27

24
26

nạn thông thường và
băng bó vết thương
(phần I; mục 6, 7, 8.
Giới thiệu sơ lược)

Tác hại của ma túy và
trách nhiệm của học
sinh trong phòng chống
ma túy ( phần I; mục 1,
2, 3)
Tác hại của ma túy và
trách nhiệm của học
sinh trong phòng chống
ma túy ( phần II; mục 1,
2, 3)
Tác hại của ma túy và
trách nhiệm của học
sinh trong phòng chống
ma túy ( phần III; mục
1, 2)
Tác hại của ma túy và
trách nhiệm của học
sinh trong phòng chống
ma túy ( phần IV)

Lý thuyết

2

Lý thuyết

2

Lý thuyết

2

Lý thuyết

2

28
Kiểm tra
Lý thuyết
29,30,31 Đội ngũ từng người
Thực hành
không có súng: Luyện
tập
Động tác nghiêm, nghỉ,
quay tại chỗ, chào, đi
đều đứng lại và đổi chân
đang khi đi đều;
Động tác giậm chân,
đứng lại, đổi chân khi
đang giậm chân, giậm
chân chuyển thành đi

Buổi 1


24

26

27

đều và ngược lại;
Động tác tiến, lùi, qua
phải, qua trái, ngồi
xuống, đứng dậy; Ôn
luyện các nội dung đã
tập .
32,33,34 Cấp cứu ban đầu các tai
nạn thông thường và
băng bó vết thương
(phần II mục 1, 2, 3, 4.
Giới thiệu sơ lược và
băng mẫu vài kiểu băng
đơn giản dễ thực hiện);
Ôn luyện: Cấp cứu ban
đầu các tai nạn thông
thường và băng bó vết
thương.
35
Kiểm tra học kì

Thực hành

Buổi 2

Thực hành

Buổi 3

Khối lớp 11:

STT

TIẾT

1

1

2

2

3

3

TÊN BÀI DẠY

LÝ
THUYẾT
Lý thuyết

Luật nghĩa vụ quân sự
và trách nhiệm của học
sinh
(phần I; mục 1, 2, 3 và
phần II; mục 1, từ
chương I đến XI )
Luật nghĩa vụ quân sự
Lý thuyết

và trách nhiệm của học
sinh
(phần II; mục 2, gồm
khoản a, b)
Luật nghĩa vụ quân sự
Lý thuyết
và trách nhiệm của học
sinh

HỌC KÌ
1

1

1

GHI CHÚ


25

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

10

10

11

11

(phần II; mục 2, gồm
khoản c, d)
Luật nghĩa vụ quân sự
và trách nhiệm của học
sinh
(phần II; mục 3, gồm
khoản a, b, c, d)

Bảo vệ chủ quyền lãnh
thổ và biên giới quốc
gia
(phần I; mục 1, gồm các
khoản a, b)
Bảo vệ chủ quyền lãnh
thổ và biên giới quốc
gia
( phần I; mục 2, gồm
các khoản a, b)
Bảo vệ chủ quyền lãnh
thổ và biên giới quốc
gia
(phần II; mục 1, 2, 3)
Bảo vệ chủ quyền lãnh
thổ và biên giới quốc
gia
(phần III; mục 1, gồm
các khoản a, b, c, d, e)
Bảo vệ chủ quyền lãnh
thổ và biên giới quốc
gia
(phần III; mục 2, gồm
các khoản a, b, c)
Giới thiệu súng tiểu liên
AK và súng trường
CKC
(phần I; mục 1, 2, 3, 4)
Kĩ thuật sử dụng lựu

Lý thuyết

1

Lý thuyết

1

Lý thuyết

1

Lý thuyết

1

Lý thuyết

1

Lý thuyết

1

Lý thuyết

1

Lý thuyết

1