Quan điểm của hồ chí minh về văn hóa giáo dục vận dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay

Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

MỤC LỤC............................................................................................................
LỜI MỞ ĐẦU......................................................................................................
Phần 1: Nội dung quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục..................
Phần 2: Vận dụng.................................................................................................
2.1 Mục tiêu của văn hóa giáo dục để thực hiện cả ba chức năng của văn hóa
và bằng giáo dục. - Học đề làm người:.................................................................
2.1.1 Giáo dục chính trị tư tưởng..........................................................................
2.1.2 Giáo dục đạo đức cách mạng.......................................................................
2.1.3 Giáo dục văn hóa chuyên môn....................................................................
2.2 Tiến hành cải cách giáo dục gồm xây dựng một hệ thống trường lớp với
trương trình nội dung dạy và học thật khoa học, thật hợp lý, phù hợp với
những bước phát triển của ta. - Cải cách giáo dục đại học Việt Nam................10
2.3 Phương châm, phương pháp giáo dục. Học đi đôi với hành - học đề làm
việc......................................................................................................................12
2.4 Quan tâm xây dựng đội ngũ giảng viên vì không có giảng viên thì không
có giáo dục. Vận dụng vào đào tạo nghiệp vụ sư phạm giảng viên đại học.......14
KẾT LUẬN........................................................................................................15
TÀI LIỆU THAM KHẢO..................................................................................16

[Type text]

1


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

LỜI MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Sự nghiệp giáo-dục đào tạo có vị trí hết sức quan trọng và có vai trò hết sức to lớn
trong quá trình phát triển kinh tế - xã hội của mỗi đất nước cũng như trên toàn thế
giới. Một xã hội được giáo dục tốt là xã hội “Dựa trên trí thức”, phát huy được
mọi tiềm năng của con người, những con người tư duy sáng tạo, năng động luôn
luôn tự điều chỉnh và phát triển.
Đất nước chúng ta mới trải qua hai cuộc đấu tranh khóc liệt, nên còn gặp nhiều khó
khăn trong kinh tế, chậm tiến hơn trong việc bắt nhịp kỷ thuật công nghệ
hiện đại trên thế giới. Vì thế, để cải cách toàn diện nền giáo dục hiện tại cho phù
hợp với nên giáo dục chuẩn mực trên thế giới là một công việc không dễ dàng ,mà
cần phải có thời gian và nguồn vốn tương đối lớn. Nhưng thiết nghĩ, khó
khăn chứ không phải là không thể, chúng ta phải đặt ra, hoàn thành kế hoạch ngắn
hạn trong hiện tại cũng như chuẩn bị, xây dựng kế hoạch dài hạn trong tương lai.
Với tất cả niềm lạc quan, tin tưởng chúng ta có thể hi vọng đến một thời gian
không lâu nữa, giáo dục ở nước ta sẽ trở thành một ngành cách mạng chất xám đồ
sộ, hiện đại với đội ngũ giáo viên hùng hậu - những người có trí tuệ cao, có đời
sống vật chất dồi dào, được tôn vinh trong xã hội. Sư phạm sẽ trở thành ngành học
hấp dẫn đối với thế hệ trẻ. Giáo dục sẽ thực sự trở thành một động lực phát triển
đất nước.
Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI đã khẳng định: “Đổi mới tư duy giáo
dục một cách nhất quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cơ
cấu và hệ thống tổ chức, cơ chế quản lý để tạo được chuyển biến cơ bản và toàn
diện của nền giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục của khu vực và thế
giới; khắc phục cách đổi mới chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể thiếu kế hoạch đồng
bộ. Phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, bảo đảm
công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện để toàn thể xã hội học
tập và học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước”.
Do vậy nhóm chúng em lựa chọn đề tài: “Quan điểm của hồ chí minh về văn hóa

giáo dục vận dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay”.

[Type text]

2


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

2. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận dụng vào đổi mới
giáo dục đại học ở nước ta hiện nay. Ngoài ra, việc nghiên cứu đề tài giúp chúng
em hiểu thêm về những nội dung đã học và vận dụng vào thực tế.
3. Những nội dung chính
Kiến thức cơ bản: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục
Kiến thức vận dụng
+ Mục tiêu của văn hóa giáo dục để thực hiện cả ba chức năng của văn hóa và bằng
giáo dục. - Học đề làm người.
+ Cải cách giáo dục đại học Việt Nam.
+ Phương châm, phương pháp giáo dục - Học đi đôi với hành.
+ Xây dựng đội ngũ giảng viên.
Trong lúc làm và tới khi hoàn thành đã nhận được sự giúp đỡ từ Tiến sỹ Thái Ngọc
Tăng. Cảm ơn thầy vế đề tài bổ ích giúp nhóm em hiểu rõ hơn tư tưởng Hồ Chí
Minh về Giáo Dục và Văn hóa.
Tuy đã có nhiều cố gắng nhưng không tránh khỏi thiếu sót. Nhóm chúng em mong
sự đóng góp của Thầy và các bạn để nhóm em hoàn thành bài tiểu luận sau tốt hơn.

PHẦN 1: NỘI DUNG QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN

HÓA GIÁO DỤC.
Hồ Chí Minh phê phán nền giáo dục phong kiến kinh viện xa thực tế và coi trọng
mẫu người theo quan niệm của nho giáo: “tam cương ngũ thường”, coi thường kẻ
tiểu nhân chỉ coi trọng kẻ đại nhân, phụ nữ bị tước mất quyền học vấn sống trong
khuôn phép “tam tòng tứ đức”…Người cũng đã tố cáo nền giáo dục thực dân là
nền giáo dục ngu dân, đồi bại, xảo trá, nguy hiểm hơn cả sự dốt nát. Sau khi cách
mạng Tháng Tám thành công văn hóa giáo dục trở thành một mặt trận quan trọng
trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội và đấu tranh thống nhất nước nhà.
[Type text]

3


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

Những quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục:
- Mục tiêu của văn hóa giáo dục để thực hiện cả ba chức năng của văn hóa và
bằng giáo dục. Giáo dục để mở mang dân trí, nâng cao kiến thức, bồi dưỡng tư
tưởng đúng đắn và tình cảm cao đẹp, những phẩm chất trong sáng và phong cách
lành mạnh cho nhân dân. Giáo dục để đào tạo con người có ích cho xã hội. Học để
làm việc, làm người, làm cán bộ. Giáo dục để đào tạo những con người mới vừa có
đức vừa có tài, những công dân biết làm chủ để đóng góp tích cực vào sự nghiệp
xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Giáo dục còn là để “cải tạo trí thức cũ”, “đào tạo trí
thức mới”, thực hiện “công nông tri thức hóa”, xây dựng đổi ngũ tri thức ngày
càng đông đảo và có trình độ ngày càng cao. Nền văn hóa giáo dục còn phải đào
tạo lớp người kế tục sự nghiệp cách mạng, xây dựng đất nước giàu mạnh sánh vai
cùng các cường quốc năm châu.
-Phải tiến hành cải cách giáo dục gồm xây dựng một hệ thống trường lớp với

trương trình nội dung dạy và học thật khoa học, thật hợp lý, phù hợp với những
bước phát triển của ta. Giáo dục phải đảm bảo kiến thức toàn diện. Nội dung giáo
dục phải bao gồm cả văn hóa, trính trị, khoa học kỹ thuật, chuyên môn nghề
nghiệp, lao động. Các nội dung đó có mối quan hệ mật thiết với nhau. Cần phải
học tập khoa học, kỹ thuật bởi chúng ta đang sống trong thời đại mà cuộc cách
mạng khoa học và công nghệ hiện đang tiến như vũ báo, loài người đang vận dụng
những thành tựu kỳ diệu của khoa học, kỹ thuật, công nghệ để đẩy mạnh sản xuất
và cải tạo nhanh chóng bộ mặt của thế giới. Phải chú ý học chính trị, vì nếu chỉ học
văn hóa, kỹ thuật mà không có chính trị thì như người nhắm mắt mà đi. Học chính
trị là học chủ nghĩa Mắc –Lê Nin hiểu rõ nhiệm vụ cách mạng, đường lối chính
sách của Đảng và Nhà nước. Để từ đó vững tin vào lý tưởng cách mạng, tránh
được mọi sai lầm vấp ngã.
-Phương châm, phương pháp giáo dục.
Phương châm phải luôn gắn nội dung giáo dục với thực tiễn Việt Nam, học đi đôi
với hành, lý luận phải liên hệ với thực tế; học tập phải kết hợp với lao động. Muốn
đẩy mạnh sự nghiệp giáo dục phải phối hợp cả ba khâu; gia đình, nhà trường, xã
hội. Trong quan hệ giữa thầy và trò, cần phát huy truyền thống giáo dục tốt đẹp
“tôn sư trọng đạo”. Học ở mọi nơi, mọi lúc, học mọi người, học suốt đời, coi trọng
việc tự học, tự đào tạo và đào tạo lại. Thực hiện dân chủ bình đẳng trong giáo dục.
[Type text]

4


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

Học tập là một quá trình lao động gian khổ, phải rèn luyện những đức tính, những
tập quán tốt đẹp trong học tập, phải có tinh thần say học tập, có quyết tâm, có nghị

lực để học tập không ngừng. Học ở lớp chỉ là một phần, phần chủ yếu là phải học
trong lao động, trong công tác trong hoạt động thực tiễn. Học ở những người thầy
ở trong trường lớp, học ở những người xung quanh – bạn bè, đồng chí, đồng
nghiệp, nhất là nhân dân. Tóm lại, học ở mọi lúc, mọi nơi, học mọi người.
Phương pháp giáo dục phải xuất phát và bám chắc vào mục tiêu giáo dục. Giáo
dục là một khoa học nên cách dạy phải phù hợp với lứa tuổi; dạy từ dễ đến khó; kết
hợp học tập với vui chơi có ích, lành mạnh; giáo dục phải dung phương pháp nêu
gương; giáo dục phải gắn liền với thi đua-Phải không ngừng nâng cao đảng trí.
-Quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên vì không có giáo viên thì không có giáo
dục. Phải xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất yêu nghề; phải có đạo đức có
đạo đức cách mạng; phải yên tâm công tác, đoàn kết; phải giỏi về chuyên môn,
thuần thục về phương pháp. Người đi giáo dục cũng phải được giáo dục, phải học
thêm mãi, học không bao giờ đủ, còn sống còn phải học. Ngoài ra việc giáo dục
cán bộ, đảng viên là vấn đề đã được Hồ Chí minh đặc biệt quan tâm trong suốt
cuộc đời hoạt động cách mạng của người. Nếu nâng cao dân trí là mục tiêu của
giáo dục với các tầng lớp nhân dân thì nâng cao đảng trí phải là mục tiêu giáo dục
đối với cán bộ đảng viên. Người đỏi hỏi cán bộ, đảng viên phải nâng cao sự tu
dưỡng về chủ nghĩa Mác –Lê Nin để giữ vững lập trường, quan niệm, phương
pháp chủ nghĩa Mác – Lê Nin và tổng hợp những kinh nghiệm của Đảng ta, phân
tích một cách đúng đắn về đặc điểm của nước ta. Có thể nói rằng, quan niệm Hồ
Chí Minh vê văn hóa giáo dục rất phong phú và hoàn chỉnh. Quan điểm ấy đã được
thực hiện và đem lại những thành tựu và niềm tự hào to lớn cho nền giáo dục Việt
nam trong suốt mấy thập kỷ qua. Hiện nay chúng ta cần phải nghiên cứu và quán
triệt hơn nữa quan điểm về văn hóa của giáo dục của Hồ Chí Minh, nhằm đưa sự
nghiệp giáo dục nước ta tiếp tục tiến lên
Trong di sản tư tưởng của Hồ Chí Minh , tư tưởng về giáo dục luôn có ý nghĩa lí
luận và thực tiễn sâu sắc đối với sự nghiệp giáo dục nước nhà. Tư tưởng giáo dục
của Hồ Chí Minh không chỉ bó hẹp trong việc giáo dục tri thức, học vấn cho con
người, mà có tính bao quát, sâu xa, nhưng lại vô cùng sinh động và thiết thực,
nhằm tạo ra những con người toàn diện, có tri thức, lý tưởng, đạo đức, sức khoẻ,

thẩm mĩ… Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục vừa là thành qủa của sự chắt lọc
[Type text]

5


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

tinh tế tinh hoa văn hoá dân tộc và nhân loại, vừa mang đậm hơi thở của cuộc sống.
Do vậy, ở Hồ Chí Minh, lý luận giáo dục và thực tiễn giáo dục có sự thống nhất
hữu cơ, không tách rời nhau. Đúng như Nghị quyết UNESCO đánh giá: "Sự đóng
góp quan trọng về nhiều mặt của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong các lĩnh vực văn
hoá, giáo dục và nghệ thuật là kết tinh của truyền thống hàng ngàn năm của nhân
dân Việt Nam và những tư tưởng của Người là hiện thân của những khát vọng của
các dân tộc trong việc khẳng định bản sắc dân tộc của mình và tiêu biểu cho việc
thúc đẩy sự hiểu biết lẫn nhau”. Hồ Chí Minh đã đưa ra quan điểm hết sức sâu sắc
và mới mẻ về vai trò, mục đích, nội dung và phương pháp giáo dục phía trước.

PHẦN 2 : VẬN DỤNG
2.1 Mục tiêu của văn hóa giáo dục để thực hiện cả ba chức năng của văn hóa
và bằng giáo dục. - Học đề làm người:
2.1.1 Giáo dục chính trị tư tưởng
- Công tác chính trị tư tưởng là bộ phận quan trọng nhất góp phần hình thành nhân
cách, phẩm chất, lối sống cho sinh viên theo mục tiêu giáo dục: “Đào tạo con
người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và
nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu
cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” .Tất cả những điều đó chỉ có thể

thực hiện được thông qua công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho Sinh viên.
- Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục đào tạo đã chỉ rõ: giáo dục
chính trị, tư tưởng, giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh là một bộ phận quan trọng trong giáo dục đại học nói chung và
trong giáo dục sinh viên nói riêng.Công tác giáo dục chính trị tư tưởng là khâu
trọng yếu của công tác Đoàn. Trong thực tế hoạt động, công tác này còn gặp nhiều
khó khăn. Có những lúc công tác giáo dục chính trị tư tưởng chưa được đánh giá
đúng tầm quan trọng của nó. Giữa yêu cầu công tác và kết quả thực tiễn vẫn còn
một khoảng cách. Để giải quyết vấn đề này, trước hết cần nâng cao nhận thức cho
học sinh sinh viên. Tuy nhiên, không thể phủ nhận là một bộ phận đoàn viên thanh
niên vẫn còn tỏ ra thờ ơ với phong trào đoàn. Lỗi một phần ở những người làm
[Type text]

6


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

công tác Đoàn chưa làm tốt công tác đoàn kết tập hợp thanh niên và giáo dục
truyền thống cho học sinh sinh viên. Mặt trái của cơ chế thị trường đã và đang tác
động đến học sinh sinh viên. Vì vậy, nhiệm vụ hàng đầu là phải tăng cường hơn
nữa việc bồi dưỡng, giáo dục, giác ngộ lý tưởng, truyền thống cách mạng, giúp
thanh niên rèn luyện bản lĩnh vững vàng, vượt qua mọi khó khăn, nâng cao nhận
thức cho thanh niên về vai trò, vị trí của thế hệ trẻ trong phát triển kinh tế - xã
hội, giáo dục, bồi đắp lòng yêu nước, ý chí tự tôn, tự cường dân tộc…
2.1.2 Giáo dục đạo đức cách mạng.
-

Một là, thường xuyên chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống trong
sạch, lành mạnh cho thanh niên.

+ Đây là giải pháp cơ bản nhằm xây dựng, hình thành nhân cách con người mới xã
hội chủ nghĩa cho thanh niên, vì đạo đức là “gốc của người cách mạng”. Trước hết
cần quan tâm giáo dục những vấn đề cơ bản về chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng,
đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh, nhằm xây dựng cho thanh niên thế giới quan,
phương pháp luận đúng đắn để giải quyết những vấn đề do thực tiễn đặt ra. Chú
trọng giáo dục làm cho thanh niên nhận thức đúng các giá trị chân, thiện, mỹ,
những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Nhà trường, gia đình, các tổ chức,
đoàn thể, đặc biệt Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phải thường xuyên
quan tâm bồi dưỡng cho thanh niên những tình cảm cao đẹp về tình yêu quê
hương, đất nước: “mình vì mọi người, mọi người vì mình”, “thương người như thể
thương thân”, quên mình vì nghĩa lớn… Từ đó hình thành cho họ lối sống trong
sạch, lành mạnh, những hành vi đạo đức trong sáng phù hợp với các giá trị truyền
thống tốt đẹp của dân tộc và thời đại.
+ Để việc giáo dục bồi dưỡng có hiệu quả, cần tổ chức tốt các phong trào hành
động cách mạng của thanh niên mà tiêu biểu là phong trào: “Thanh niên lập nghiệp
và tuổi trẻ giữ nước”, “Thanh niên tình nguyện”, “Chiến dịch mùa hè xanh”…
-

Hai là, phải kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc
giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho thanh niên.

+ Đây là vấn đề có ý nghĩa quan trọng nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp của các
tổ chức, các lực lượng cùng chăm lo giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho
thanh niên, hình thành phẩm chất cao đẹp của con người mới XHCN.
Trước hết gia đình là nơi lưu giữ các giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân
tộc, là môi trường đầu tiên hình thành đạo đức cho thanh niên. Gia đình là nơi mà
[Type text]

7


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

tình yêu quê hương, đất nước, yêu thương con người được truyền từ thế hệ này
sang thế hệ khác. Do đó trong gia đình, ông bà, cha mẹ phải thật sự mẫu mực, làm
gương về đạo đức, yêu thương, chăm lo bồi dưỡng thế hệ trẻ. Hiện nay do sức ép
về lao động, việc làm khiến cho không ít các bậc làm cha, làm mẹ mải miết mưu
sinh hoặc chỉ lo làm giàu mà thiếu quan tâm việc giáo dục đạo đức cho con cái,
hoặc khoán trắng cho nhà trường và xã hội. Nhiều khi con cái vi phạm đạo đức
hoặc vi phạm pháp luật mà cha mẹ không hề hay biết, hoặc không biết cách ngăn
chặn, phòng ngừa. Để giáo dục đạo đức cho thanh niên, mỗi gia đình cần giữ gìn
đạo đức, nề nếp gia phong, phát huy các giá trị đạo đức truyền thống, làm cho các
giá trị đó ngày càng toả sáng, góp phần bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cao đẹp cho
thế hệ con cháu.
+ Nhà trường không chỉ dạy chữ, dạy nghề mà còn là nơi dạy người. Giáo dục lý
tưởng, đạo lý làm người là nội dung giáo dục hàng đầu trong nhà trường hiện nay
và phải đặc biệt coi trọng. Một số nhà trường mới chỉ quan tâm trang bị kiến thức
chuyên môn, tay nghề mà xem nhẹ hoặc thiếu quan tâm giáo dục đạo đức, lối sống
cho học sinh, sinh viên.
+ Thanh niên ngày nay đang sống trong thời kỳ bùng nổ thông tin, kinh tế tri thức
phát triển mạnh mẽ, giao lưu quốc tế ngày càng mở rộng. Thanh niên đã và đang
chịu ảnh hưởng cả mặt tích cực và mặt tiêu cực từ môi trường kinh tế, xã hội. Vì
vậy các tổ chức, đoàn thể, các đơn vị lực lượng vũ trang cần quan tâm định hướng
tạo môi trường thuận lợi để thanh niên phấn đấu, rèn luyện, trưởng thành. Cấp uỷ
đảng, chính quyền, mặt trận, đoàn thể, nhất là Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí

Minh cần tổ chức nhiều hoạt động phong phú, đa dạng để thu hút, tập hợp thanh
niên, rèn luyện thanh niên theo các chuẩn mực đạo đức cách mạng. Kịp thời biểu
dương, nhân rộng cách làm hay và kiên quyết uốn nắn những thiếu sót, lệch lạc,
những biểu hiện lệch chuẩn trong đạo đức, lối sống của thanh niên.
- Ba là, phát huy vai trò tự học tập, tự du dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống của
thanh niên.
+ Thanh niên là lớp người trẻ, khoẻ, có nhiệt tình cách mạng, nhạy cảm với cái
mới, cái tiến bộ. Phát huy vai trò của thanh niên trong tự học tập, tự tu dưỡng đạo
đức lối sống là biện pháp quan trọng giúp họ nhanh chóng tiến bộ, trưởng thành.
Đó còn là điều kiện quyết định kết quả rèn luyện của mỗi cá nhân. Trước hết phải
hình thành cho thanh niên nhu cầu, động cơ phấn đấu, rèn luyện đúng đắn, làm cho
mỗi người có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến bộ, vươn lên tự khẳng định
mình. Cần tạo mọi điều kiện thuận lợi để thanh niên phấn đấu, rèn luyện; đồng thời
phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết quả, định hướng phấn đấu cho
thanh niên. Quan tâm đáp ứng những nhu cầu chính đáng của thanh niên về vật
chất, tinh thần; giao nhiệm vụ phù hợp với sở trường, năng khiếu đặc điểm tâm,
[Type text]

8


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

sinh lý của họ sẽ tạo điều kiện tốt để thanh niên rèn luyện đạo đức, lối sống. Mỗi
thanh niên phải xác định rõ trách nhiệm trước Tổ quốc và nhân dân, sống có lý
tưởng, có hoài bão, khát khao vươn tới cái mới, cái tiến bộ. Bản thân mỗi người tự
giác rèn luyện, biết tự kiềm chế, biết vượt qua những cám dỗ và tiêu cực xã hội,
những biểu hiện của chủ nghĩa cá nhân, ích kỷ, thực dụng, lợi mình hại người.

Thanh niên cần phải tự tin vào chính mình, giữ vững niềm tin trong cuộc sống, vào
các giá trị chân, thiện, mỹ; vượt qua mọi khó khăn gian khổ như Bác Hồ đã dạy:
“gian nan rèn luyện mới thành công”.
+ Thực hiện tốt một số giải pháp giáo dục rèn luyện đạo đức cách mạng cho thanh
niên trong thời kỳ CNH, HĐH, hội nhập kinh tế thế giới là góp phần đào tạo, giáo
dục thế hệ thanh niên vừa "hồng", vừa "chuyên", chủ nhân tương lai đưa nước nhà
vững bước tiến cùng các dân tộc tiên tiến, xứng đáng với mong ước của Bác Hồ
kính yêu.
2.1.3 Giáo dục văn hóa, chuyên môn.
- Hồ Chí Minh rất quan tâm đến văn hóa ứng xử trong nhà trường. Đó là cách ứng
xử giữa thầy và trò, giữa thầy và thầy, giữa trò và trò, giữa thầy và trò với người
quản lý. Cùng với giáo dục văn hóa là giáo dục chuyên môn về khoa học tự nhiên,
khoa học xã hội và các nghiệp vụ khác. Điều đặc biệt cần chú ý trong giáo dục
chuyên môn, Hồ Chí Minh quan tâm đến từng cấp học và dù cấp nào cũng không
nặng về kiến thức. Đối với đại học thì chú ý “cần kết hợp lý luận khoa học với thực
hành, ra sức học tập lý luận và khoa học tiên tiến của các nước bạn, kết hợp với
thực tiễn của nước ta, để thiết thực giúp ích cho công cuộc xây dựng nước nhà”
- Để vận dụng tư tưởng đó cần đưa ra phương pháp kết hợp lý luận với thực tế, học
đi đôi với hành, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình và xã hội. Chú trọng tự
học, học suốt đời, học thực tiễn, học nhân dân, học lẫn nhau, học ở sách vở, học ở
trường. Dạy và học không phải chạy theo kiến thức đơn thuần, mà chú trọng tư duy
sáng tạo, tự do tư tưởng. Đề cao tính sáng tạo, chủ động và quyền tự do của người
học. Phải mạnh dạn “bỏ những phần nào không cần thiết cho đời sống thực tế”.
Người lưu ý dạy thì phải tránh lối nhồi sọ, học thì phải tránh lối học vẹt. Không
nhắm mắt tuân theo sách vở một cách xuôi chiều. Phải đặt câu hỏi: “Vì sao?”. Phải
suy nghĩ chín chắn, có hợp thực tế không, có đúng lý không. Đọc tài liệu thì phải
đào sâu, hiểu kỹ.

[Type text]

9


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

- Quan điểm về phương pháp giáo dục của Hồ Chí Minh đáp ứng được nhu cầu và
khả năng tự học của người học. Đó còn là phương pháp học suốt đời, học mọi lúc,
mọi nơi, bằng mọi cách. Người cho rằng: “Học mãi để tiến bộ mãi. Càng tiến bộ
càng thấy phải học thêm”. Tư tưởng và tấm gương của Người là “ngày nào cũng
phải học”. Người cho rằng “Công việc cứ tiến mãi. Không học thì không theo kịp,
công việc nó sẽ gạt mình lại phía sau”. Việc học là quyển vở không có trang cuối
cùng. Cách học sáng tạo, vượt ra khỏi kiến thức trong sách vở ngay trên ghế nhà
trường là một tư duy đột phá của Hồ Chí Minh về phương pháp giáo dục mà ngày
nay nhân loại đang hướng tới.

2.2 Tiến hành cải cách giáo dục gồm xây dựng một hệ thống trường lớp với
trương trình nội dung dạy và học thật khoa học, thật hợp lý, phù hợp với
những bước phát triển của ta. - Cải cách giáo dục đại học Việt Nam .
Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phương pháp dạy và học có hiệu quả nhất là
phải có tính sáng tạo, biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo, đòi hỏi cả người dạy
và người học phải áp dụng vào thực tế công tác của mình cho linh hoạt. Người yêu
cầu: “Phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ và tự do tư tưởng, phải biết tự động
học tập, phải đào sâu suy nghĩ, luôn đặt vấn đề tại sao? Phải bảo vệ chân lý, phải
có nguyên tắc, học không được ba phải, giúp đỡ nhau trong học tập, mạnh dạn phê
bình và thật thà tự phê bình, không dấu dốt”. Người dạy: “Việc cốt yếu phải làm
cho người học thấu hiểu vấn đề, không tin một cách mù quáng vào từng câu trong
sách, có vấn đề gì chưa thông suốt thì mạnh dạn đề ra thảo hội cho vỡ lẽ” . Trong
cách tự học, Người chỉ rõ: “Học ở trường, học ở sách vở, học lẫn nhau và học ở

nhân dân, không học nhân dân là một thiếu sót lớn” . Bởi theo Người, dân ta rất
thông minh, rất sáng suốt, nên mọi kinh nghiệm sản xuất, đánh giặc, vận động
quần chúng đều phải học từ dân, có dân là có tất cả. Phải xác định việc học là suốt
đời, “Học không bao giờ cùng, học mãi để tiến bộ mãi, càng tiến bộ, càng thấy cần
phải học thêm”.
Bản thân Hồ Chí Minh là tấm gương sáng về tự học suốt đời. Vì thế, Người đã tiếp
thu được vốn tri thức đồ sộ của nhân loại cả Đông - Tây - Kim - Cổ, trên cơ sở đó
rút ra nguyên lý phải lấy tự học làm cốt, đã cổ vũ, lôi cuốn toàn dân ta trong phong
trào “Bình dân học vụ” trước kia và ngày nay đang soi sáng chủ trương xây dựng
[Type text]

10


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

nước ta thành một xã hội học tập. Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong sự nghiệp
đổi mới đất nước nói chung và đổi mới nền giáo dục nước nhà nói riêng. Đảng
Cộng sản Việt Nam đã có nhiều chủ trương đúng đắn để lãnh đạo, phát triển giáo
dục - đào tạo đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng chỉ rõ: “Đổi mới căn
bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa; đổi
mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học; đổi mới cơ chế quản lý giáo
dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo. Tập trung
nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng
lực sáng tạo, kỹ năng thực hành. Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát
triển của đất nước. Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ
giữa nhà trường với gia đình và xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều

kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời” . Quán triệt sâu sắc và thực hiện
nghiêm túc nghị quyết của Đảng, các nhà trường trong cả nước nói chung và
trường Đại học Yersin Đà Lạt nói riêng đã có nhiều cố gắng đổi mới phương pháp
giáo dục - đào tạo theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, chủ động, sáng tạo
của người học, giảm thời gian lên lớp lý luận, tăng thời gian thực hành, thảo luận,
hội thảo, thu hoạch, tiểu luận, khóa luận, làm việc nhóm, đưa sinh viên đi thực tế,
thực tập; khuyến khích và tổ chức cho sinh viên xây dựng các dự án “Khởi nghiệp
kinh doanh…”. Vì vậy, công tác giáo dục - đào tạo đã ngày càng bám sát, đáp ứng
nhu cầu về nguồn nhân lực của đất nước, của các đơn vị kinh tế, tỷ lệ sinh viên tốt
nghiệp ra trường có việc làm ngày càng cao. Riêng sinh viên trường Đại học
Yersin Đà Lạt ra trường có việc làm là 70% (khoa Quản trị kinh doanh 80%). Tuy
nhiên, trên phạm vi cả nước, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp ra trường không xin được
việc làm hoặc làm việc trái ngành đào tạo vẫn còn cao. Bên cạnh những nguyên
nhân như cho mở ồ ạt các trường Đại học và Cao đẳng, số sinh viên tuyển vào các
trường Đại học hàng năm quá đông so với các trường dạy nghề, cơ cấu đào tạo bất
hợp lý, tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” có xu hướng ngày càng trầm trọng… thì
nguyên nhân phương pháp giáo dục - đào tạo chậm đổi mới, hoặc đổi mới chưa
kiên quyết, chưa mạnh mẽ còn khá phổ biến. Việc giảng dạy lý luận tách rời với
thực tiễn, chưa bám sát thực tiễn, lý luận chung chung, trừu tượng, sáo rỗng còn
nhiều. Sinh viên học chạy, học vẹt, coppy, sao chép tiểu luận, luận văn, luận án
đang là một vấn nạn. Rất nhiều sinh viên tốt nghiệp ra trường đi xin việc làm trong
vòng phỏng vấn đã bộc lộ kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, ứng xử, tư duy sáng
tạo, kỹ năng làm việc độc lập cũng như làm việc nhóm còn yếu. Để khắc phục
[Type text]

11


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.

GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

khuyết, nhược điểm trên phải giải quyết đồng bộ nhiều giải pháp. Về vĩ mô, nhà
trường cần rà soát lại các ngành đào tạo, tập trung đầu tư, mở những ngành nghề là
thế mạnh của trường mang tính cạnh tranh cao so với các trường khác trong khu
vực và là ngành mà các doanh nghiệp đang cần, nhất là bám sát nhu cầu nguồn
nhân lực của địa phương. Tăng cường hợp tác quốc tế, đẩy mạnh liên doanh liên
kết với các doanh nghiệp. Phải mạnh dạn và kiên quyết giảm thời gian lên lớp lý
luận, tăng thời gian thực hành thực tập cho sinh viên, trong đó, giải pháp quan
trọng nhất là nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên. Với một trường Đại học
ngoài công lập, giảng viên cơ hữu ít nhưng phải tinh. Tập trung xây dựng đội ngũ
giảng viên đầu đàn, thực sự giỏi về chuyên môn, có phương pháp sư phạm và năng
lực thực hành tốt. Động viên, khuyến khích và hỗ trợ một phần kinh phí để giảng
viên tự học, tự đào tạo và tổ chức đào tạo lại cho giảng viên. Đa dạng hóa các hình
thức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả của sinh viên. Tăng cường đề thi mở, phát huy
tính độc lập suy nghĩ và tư duy khái quát, sáng tạo của người học. Nâng cao chất
lượng viết luận văn, luận án. Quản lý chặt chẽ ngân hàng đề tài, kịp thời phát hiện
và đấu tranh kiên quyết với những hiện tượng sao chép luận văn, luận án. Đẩy
mạnh phong trào “học thực, điểm thực” của sinh viên.

2.3 Phương châm, phương pháp giáo dục. Học đi đôi với hành - học đề làm
việc.
- Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là nguyên tắc căn bản của chủ nghĩa Mác Lênin trong triết học, trong quy luật nhận thức. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã vận dụng
sáng tạo, nhuần nhuyễn nguyên tắc này trong phương pháp cách mạng nói chung
và phương pháp giáo dục - đào tạo nói riêng. Người chỉ rõ: học đi đôi với hành, lý
luận gắn liền với công tác thực tế; học là cốt để áp dụng vào thực tế. “Học không
phải để nói mép, nhưng biết lý luận mà không thực hành là lý luận suông. Học là
để áp dụng vào việc làm”. Để công tác giáo dục - đào tạo, huấn luyện và học tập có
hiệu quả, đáp ứng với sự nghiệp kháng chiến và kiến quốc, người nhắc nhở và yêu
cầu nhà trường, người đi học, người dạy học phải coi trọng việc kết hợp giữa học

và hành.
- Học là để tiếp thu tri thức khoa học, hành là biến những trí thức khoa học đó
thành hiện thực trong cuộc sống. Học và hành có mối quan hệ biện chứng với
[Type text]

12


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

nhau: “Học để hành. Học với hành phải đi đôi. Học mà không hành thì học vô ích.
Hành mà không học thì hành không trôi chảy” . Vì vậy, khi dạy và học phải liên hệ
với thực tế trong và ngoài nước, những vấn đề mà thực tế cách mạng hiện nay
Đảng và nhân dân phải giải quyết.
- Chủ tịch Hồ Chí Minh đã lấy tiêu chuẩn học đi đôi với hành để phân biệt cách
đào tạo giữa các nền giáo dục: “Trường học của ta là trường học xã hội chủ nghĩa.
Trường học xã hội chủ nghĩa là thế nào? Trường học xã hội chủ nghĩa là nhà
trường: Học đi đôi với lao động, lý luận đi đôi với thực hành; cần cù đi đôi với tiết
kiệm” . Đây là những quan điểm về nền giáo dục - đào tạo xã hội chủ nghĩa của
Người, đồng thời thể hiện rõ quan điểm phê phán lối đào tạo kiểu tầm chương,
trích cú, lối đào tạo ấy chỉ tạo ra một lớp người ưa chuộng chữ nghĩa, sách vở, xa
rời cuộc sống, xa rời lao động sản xuất, dẫn đến coi khinh người lao động. Bên
cạnh việc coi trọng phương châm, phương pháp học đi đôi với hành, lý luận gắn
với thực tiễn, Người không quên nhắc nhở mọi người tránh nhận thức lệch lạc, đòi
hỏi trong học tập phải giải quyết tất cả mọi vấn đề của thực tế. Vì thực tế của cách
mạng rất rộng, giải quyết các vấn đề thực tế ấy là cả một quá trình lâu dài của toàn
Đảng, toàn dân. Người còn căn dặn: Khi học tập lý luận thì nhằm mục đích học hỏi
để vận dụng chứ không phải học lý luận vì lý luận, hoặc vì tạo cho mình một cái

vốn lý luận để sau này đưa ra mặc cả với Đảng. “Như thế tất cả những động cơ,
mục đích học tập không đúng đắn đều phải tẩy trừ cho sạch” . Theo Hồ Chí Minh,
một trong những nội dung rất quan trọng của phương pháp gắn lý luận với thực
tiễn, học đi đôi với hành là: “Người đi huấn luyện phải huấn và luyện. Huấn là dạy
dỗ, luyện là rèn giũa cho sạch những vết xấu xa trong đầu óc”. Điều đó có nghĩa là
người thầy không chỉ đơn thuần trang bị kiến thức, trí thức, cách vận dụng trí thức,
kiến thức đó vào công việc mà còn có trách nhiệm trực tiếp rèn luyện về tư cách,
đạo đức, lối sống, tác phong cho người học, đồng thời phải là tấm gương cho người
học noi theo.
- Phương pháp học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn đã được mọi cấp mọi
ngành thực hiện trong quá trình xây dựng nền giáo dục mới ở Việt Nam. Bản thân
Hồ Chí Minh là một tấm gương mẫu mực trong giáo dục - đào tạo theo phương
châm, phương pháp này. Khi giảng dạy lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin và những
vấn đề cách mạng Việt Nam cho cán bộ đảng viên, Người thấy rõ khả năng, trình
độ văn hóa của nhân dân và cán bộ ta còn thấp nên Người đã Việt hóa, đơn giản
[Type text]

13


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

hóa, đồng bào hóa nhiều khái niệm trừu tượng của lý luận Mác - Lênin để cán bộ
và đồng bào ai cũng hiểu được.
- Ví dụ khi giảng giải cách mạng là gì, Người nói cách mạng là phá cái cũ đổi ra
cái mới, phá cái lạc hậu đổi ra cái tân tiến, hoặc Người dùng hình ảnh con đỉa hai
vòi để nói về Chủ nghĩa Đế quốc... Sự gắn kết chặt chẽ giữa lý luận với thực tiễn
đối tượng và yêu cầu cách mạng làm cho công tác huấn luyện của Người luôn đạt

kết quả cao, phong trào học tập của toàn dân cũng nhanh chóng phát triển.
- Đối với trường Đại học Sư phạm kỹ thuật:
+ Là trường đầu ngành trong hệ thống Sư phạm Kỹ thuật Việt Nam, tiếp cận, áp
dụng những phương pháp và phương tiện giảng dạy mới, Trường đào tạo và bồi
dưỡng những nhà giáo trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp có lý thuyết vững, kỹ
năng thực hành cao, nghiệp vụ sư phạm giỏi; cung cấp nguồn nhân lực có kỹ năng
thực hành tốt, phù hợp với thực tế sản xuất, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã
hội.
+ Là Trung tâm nghiên cứu, thực nghiệm trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp,
Trường là một đơn vị tham mưu tin cậy cho Nhà nước trong việc hoạch định các
chính sách liên quan, là chỗ dựa tin cậy cho các cơ sở đào tạo trong việc đổi mới
phương pháp và phương tiện dạy học.

2.4 Quan tâm xây dựng đội ngũ giảng viên vì không có giảng viên thì không có
giáo dục. Vận dụng vào đào tạo nghiệp vụ sư phạm giảng viên đại học.
- Bao gồm 5 tiêu chuẩn:
+ 5 tiêu chuẩn đó gồm: 1- Có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; 2- Có bằng tốt
nghiệp đại học trở lên và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm. Có bằng thạc
sĩ trở lên đối với giảng viên giảng dạy các môn lý thuyết của chương trình đào tạo
đại học; có bằng tiến sĩ đối với giảng viên giảng dạy và hướng dẫn chuyên đề, luận
văn, luận án trong các chương trình đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ; 3- Có trình độ ngoại
ngữ, tin học đáp ứng yêu cầu công việc; 4- Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp;
5- Lý lịch bản thân rõ ràng.
+ Theo quy định cũ (Quyết định 153/2003/QĐ-TTg), tiêu chuẩn của giảng viên
được quy định tại Điều 61 Luật Giáo dục. Theo đó, ngoài các điều kiện về phẩm
chất, đạo đức, tư tưởng, sức khỏe, lý lịch thì Luật Giáo dục chỉ quy định
[Type text]

14

Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

chung rằng "Giảng viên phải đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn,
nghiệp vụ".
+ Như vậy, so với quy định cũ, điều lệ mới ban hành đã quy định cụ thể tiêu chuẩn
về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giảng viên; đồng thời có bổ sung thêm điều
kiện về trình độ ngoại ngữ, tin học đáp ứng yêu cầu công việc.
+ Từ năm học 2014 - 2015, các trường đại học phải áp dụng đầy đủ tiêu chuẩn về
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giảng viên.
- Ưu tiên tuyển dụng người tốt nghiệp đại học loại khá trở lên:
+ Theo quy định mới, Trường đại học sẽ tuyển chọn giảng viên theo 5 tiêu chuẩn
nêu trên, trong đó, ưu tiên tuyển chọn những người có bằng tốt nghiệp đại học từ
loại khá trở lên, người đã có bằng thạc sĩ, tiến sĩ, có kinh nghiệm hoạt động thực
tiễn, có phẩm chất tốt và có nguyện vọng trở thành giảng viên để bổ sung vào đội
ngũ giảng viên của trường.
+ Ngoài ra, trường đại học phải lập kế hoạch và có giải pháp tích cực để tuyển
dụng, đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đáp ứng 5 tiêu chuẩn này.
+ Theo thông tin tuyển sinh năm của trường đại học Sư phạm kỹ thuật yêu cầu
giảng viên cần có trình độ Tiến sĩ hoặc có trình độ Thạc sĩ: Học đại học và cao học
ở các nước nói tiếng Anh, đi học bằng học bổng; các yêu cầu khác gồm: Có chứng
chỉ sư phạm, Thành thạo ngoại ngữ, tin học (Có Chứng chỉ B2 ngoại ngữ, B tin
học). Là trường chuyên đào tạo giáo viên kỹ thuật, giáo viên dạy nghề ở bậc đại
học và trên đại học cho cả nước, Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ
Chí Minh có sứ mạng quan trọng trong việc đào tạo và phát triển đội ngũ những
người thầy trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho công cuộc công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hướng tới nền kinh tế tri thức.

Kết luận
Tư tưởng với những nguyên lý giáo dục, văn hóa Hồ Chí Minh về phát
triển giáo dục, đào tạo nhân tài để lại cho chúng ta đến nay vẫn còn nguyên giá
trị, vẫn sáng mãi tính khoa học và cách mạng, tính nhân dân và tính dân tộc
sâu sắc. Đó là những bài học vô cùng quý giá để chúng ta học tập, và là sợi chỉ
đỏ xuyên suốt làm tốt hơn nữa công tác đào tạo, sự nghiệp phát triển giáo dục,
đào tạo góp phần vào công cuộc xây dựng đất nước giàu đẹp, phồn vinh.
Hiện nay toàn Đảng toàn dân đang tích cực thực hiện công cuộc đổi mới,
thực chất là cuộc cách mạng sâu sắc trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã
[Type text]

15


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

hội. Chúng ta cần tiếp tục suy ngẫm , học lại tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo
dục, văn hóa để áp dụng một cách sáng tạo vào hoàn cảnh cụ thể của đất nước
trong bối cảnh của thời hiện đại trước ngưỡng của thế kỉ XXI.
Tóm lại, sự nghiệp cách mạng của Đảng và nhân dân ta trong những năm
qua đã khẳng định rằng, tư tưởng vĩ đại của Người cùng với chủ nghĩa MácLênin mãi mãi là nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam, là tài sản vô giá của Đảng
và dân tộc ta. Tư tưởng đó dẫn dắt chúng ta trên mỗi chặng đường xây dựng và
phát triển đất nước là ngọn cờ thắng lợi của cách mạng Việt Nam,là sức mạnh
hợp và đoàn kết toàn dân tộc trong sự nghiệp cách mạng của chúng ta hôm nay
và mai sau.
Đối với thế hệ trẻ hôm nay nói chung và đối với sinh viên trong các
trường đại học nói riêng, cần đặc biệt coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng,
đạo đức cách mạng, đặc biêt là giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao

lí luận, phương pháp tư duy biện chứng, góp phần đào tạo sinh viên thành
những chiến sĩ đi tiên phong trong bảo vệ và xây dựng đất nước Việt Nam
đàng hoàng hơn và to đẹp hơn như Di chúc của Người để lại.

Tài liệu tham khảo
/> />“TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VÀ
VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN NAY” PGS. TS. Phạm
Hồng Phi Trường Đại học Yersin Đà Lạt - bản tin khoa học và giáo dục 2013.

[Type text]

16


Đề tài: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vận
dụng vào đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.
GVHD: TS. Thái Ngọc Tăng

/> /> />
[Type text]

17