SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, là một nhu cầu trong đời
sống tinh thần của học sinh, các em tham gia ca hát là tự hòa đồng để nhận thức
thế giới khách quan, những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động
vào cảm xúc của các em góp phần phát triển từ thể chất đến tinh thần để tạo nên
một con người năng động, lạc quan yêu đời sáng tạo, giúp cho việc phát triển trí
tuệ, óc tưởng tượng thêm phong phú nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt.
Nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, môn Âm nhạc được đưa
vào giảng dạy chính thức ở trường Tiểu học. Bộ môn Âm nhạc bước đầu hình
thành cho các em những kiến thức cơ bản về âm nhạc, giúp các em hình thành và
phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc, có một thế giới tinh thần thoải mái sau những
giờ học căng thẳng. Trang bị cho học sinh một số phương pháp về kĩ năng ca hát,
các bài Tập đọc nhạc, về lí thuyết âm nhạc ở mức độ đơn giản để một chừng mực
nào đó các em có thể tham gia hoạt động âm nhạc của cộng đồng. Hình thành cho
học sinh những hiểu biết sơ đẳng về cái hay, cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc, về
ý nghĩa tác dụng của âm nhạc với đời sống, đồng thời mở mang vốn hiểu biết về
truyền thống âm nhạc dân tộc Việt Nam, làm phong phú thế giới tinh thần nhằm
phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách học sinh, để góp phần hoàn thiện giáo dục
thẩm mỹ trong cuộc sống, như Các- Mác đã nói" Con người phải biết xây dựng
cuộc sống theo quy luật của cái đẹp". Đây chính là lí do tôi chọn đề tài “ Một số
phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Học Âm nhạc các em rất thích bộ môn nghệ thuật này đặc biệt đối với học
sinh của tôi gần 100% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số các em rất thích ca hát
và có năng khiếu, biết cảm thụ và cảm nhận được cái hay, cái đẹp của âm thanh
qua các bài hát, làm cho các em thêm yêu quý và trân trọng các sản phẩm văn hóa
tinh thần của cha ông để lại như các bài dân ca …Âm nhạc trong trường tiểu học
với tư cách là một môn học có mục đích giáo dục văn hóa âm nhạc cho học sinh

nhằm trang bị cho các em những kiến thức cơ bản, bước đầu hình thành khả năng
cảm thụ, hiểu và thể hiện nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy cho các em những khả
năng sáng tạo trong hoạt động, củng cố thêm về tình cảm đạo đức, về niềm tin thị
hiếu nghệ thuật và nhu cầu âm nhạc. Ở các môn học khác được xây dựng và lấy
tác động hình thành nhân cách học sinh theo hướng chủ yếu: từ trí tuệ đến tình
cảm, thì ngược lại môn học âm nhạc lại được xây dựng, lấy tác động hình thành
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

1


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

nhân cách học sinh theo hướng chủ yếu: trực tiếp từ tình cảm đến trí tuệ, tạo ra
một sự kết hợp hài hòa, do đó nó là môn học không thể thiếu được.
Bản thân là giáo viên được đào tạo và phân công trực tiếp giảng dạy bộ môn
Âm nhạc qua thời gian giảng dạy với lòng yêu nghề và sự nổ lực học hỏi từ các
đồng nghiệp, để các em thực hiện tốt yêu cầu của bài học người giáo viên cần có
những phương pháp truyền đạt khoa học, hướng dẫn thật tốt và hiệu quả giúp các
em nắm được mục tiêu bài học. Thực tế cho biết việc đưa ra một phương pháp
giảng dạy thích hợp cho bộ môn Âm nhạc ở tiểu học có rất nhiều ý kiến khác nhau.
Mặc dù tôi là một giáo viên mới ra trường, kinh nghiệm chưa nhiều nhưng với sự
yêu nghề, mến trẻ và lòng nhiệt huyết, tôi xin chân thành trao đổi những kinh
nghiệm về phương pháp giảng dạy hướng dẫn học sinh thực hiện tốt các bài hát,
các bài tập đọc nhạc trong chương trình Âm nhạc 4. Để cùng với đồng nghiệp
chung sức trong sự nghiệp trồng người.
Nhiệm vụ của đề tài đó là phục vụ tốt hơn cho công tác giảng dạy bộ môn
Âm nhạc. Tạo sự thoái mái cho học sinh sau những giờ học căng thẳng, phát hiện
những em có năng khiếu về âm nhạc để động viên và giúp các em phát triển năng
khiếu của mình, biết tự tập luyện một số kĩ năng đọc nhạc, mở mang cho các em

vốn kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc.
3. Giới hạn của đề tài
Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4.
4. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh khối lớp 4, trường tiểu học Võ Thị Sáu, năm học 2014- 2015.
5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp giảng dạy trực tiếp
Phương pháp trình bày tác phẩm
Phương pháp nghiên cứu tài liệu giáo trình
Phương pháp kiểm tra đánh giá
Phương pháp phân tích tổng hợp
II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
Âm nhạc là môn học có đặc thù riêng, nó không đòi hỏi sự chính xác một
cách tuyệt đối nhưng đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, đam mê và năng
khiếu mà điều này không phải học sinh nào cũng có được. Xuất phát từ thực trạng
giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học để các em có thể học tốt
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

2


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

và đạt kết quả tốt là điều rất quan trọng, không chỉ phụ thuộc vào chương trình
giảng dạy mà còn phụ thuộc vào ý thức học tập và rèn luyện của các em cùng với
sự quan tâm chăm sóc tạo điều kiện của nhà trường, gia đình và xã hội.
Chính vì vậy việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung và học
sinh lớp 4 nói riêng nhằm giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc cho các em, cung cấp cho
các em những hiểu biết sơ giản về nghệ thuật âm nhạc thông qua bài hát. Học hát

là một quá trình học tập và rèn luyện lâu dài, để học sinh biết cách hát tự nhiên,
đúng giai điệu lời ca, biết cách lấy hơi, hát rõ lời và bước đầu hát diễn cảm, các em
có khả năng trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, tốp ca…thông qua những bài
hát các em biễu diễn đó giáo dục tình cảm tốt đẹp nhằm nâng cao cảm thụ âm
nhạc, tạo cho các em sự tự tin, yêu đời khả năng tham gia ca hát trong và ngoài
trường học. Mặc dù môn học này không đạt mục tiêu giúp các em trở thành người
biễu diễn hoặc sáng tác Âm nhạc chuyên nghiệp, mà mục tiêu trọng tâm nhằm
cung cấp cho học sinh những kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi và
năng lực của các em, giúp học sinh phát triển một cách toàn diện, bồi dưỡng tình
cảm trong sáng lành mạnh, hướng tới cái tốt đẹp, góp phần làm thư giản đầu óc các
em, cân bằng các nội dung học tập khác ở tiểu học.
Là một giáo viên trực tiếp bám sát, giảng dạy bộ môn, bản thân ít nhiều đã rút
ra được những kinh nghiệm trong công tác. Đứng trước những hạn chế thực tế tôi
đưa ra một số kinh nghiệm hướng dẫn các em về phương pháp giúp học sinh học
tốt môn Âm nhạc lớp 4, bởi vì ở lớp 4 ngoài phần học Hát các em còn học phần
Tập đọc nhạc, cách ghi nhạc, kí hiệu âm nhạc, vị trí nốt nhạc, để tạo nền tảng cho
các em học tốt ở chương trình Âm nhạc lớp 5 và các cấp học tiếp theo.
2. Thực trạng của vấn đề
a. Thuận lợi – khó khăn
* Thuận lợi: Sau 10 năm triển khai Nghị quyết 40 của Quốc hội về đổi mới
chương trình GDPT, toàn nghành đã tham gia vào công cuộc cải cách giáo dục
toàn diện từ chương trình, nội dung, đánh giá và sử dụng thiết bị dạy học. Cùng
với các môn học khác, môn Âm nhạc ở cấp Tiểu học cũng đã thực hiện đổi mới
một cách cơ bản và toàn diện, đáp ứng được mục tiêu của cấp học nói chung và
mục tiêu của môn Âm nhạc nói riêng.
Được sự quan tâm của Ban lãnh đạo nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi
trong việc dạy học.
Giáo viên luôn bám sát vào nội dung dạy học thực hiện theo công văn
5842/BGDDT-VP ngày 1/9/2011 về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học,
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

3


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

điều chỉnh chương trình cho phù hợp từng đối tượng học sinh các lớp áp dụng
phương pháp dạy học tích cực gây được hứng thú cho học sinh.
* Khó khăn: Trường học còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, đa số
học sinh đều là đồng bào dân tộc thiểu số, ngoài giờ học các em còn phải phụ giúp
bố mẹ làm nương rẫy... nên chưa chú trọng đầu tư đến việc học, một số phụ huynh
có trình độ dân trí thấp, hoàn cảnh gia đình kinh tế khó khăn ít quan tâm đến việc
học của con em mình, còn một số phụ huynh chỉ quan tâm đến môn học Toán,
Tiếng việt... chưa thật sự quan tâm đến bộ môn âm nhạc. Hơn nữa hoạt động Âm
nhạc chưa có điều kiện có phòng học Âm nhạc riêng.
b. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Ở môn học này học sinh cần phải có tính năng khiếu, nên trong khi ca hát
một số em hát bị lạc giọng, hay còn gọi hát bị phô, hát không chuẩn về giai điệu
tiết tấu, học sinh chủ yếu là đồng bào dân tộc thiểu số, đi học sử dụng nhiều tiếng
mẹ đẻ nên nhiều em còn rụt rè khi tham gia các hoạt động âm nhạc trong lớp và
nhà trường tổ chức.
Học sinh chưa biết cách cảm nhận về bài hát, chưa có kiến thức sơ giản về
âm nhạc, thực tế khi quan sát các em biễu diễn bài hát, ngoài những em có phong
cách trình bày tự nhiên, sinh động vẫn còn một số em không ham thích học hát và
chưa thật sự tự tin biễu diễn trước các bạn, thầy cô, các em thể hiện tính chất bài
hát còn rất hạn chế, vì vậy để phục vụ cho đề tài “giúp học sinh học tốt môn âm
nhạc lớp 4” tôi luôn khảo sát chất lượng học sinh, nắm vững các phương pháp dạy
học và luôn đổi mới, tìm tòi, sáng tạo các bước tiến hành để truyền thụ lại cho các
em những kiến thức của bài học một cách dễ hiểu nhất, đồng thời luôn xây dựng
nề nếp học tập ngay từ ban đầu. Cụ thể như xác định mục tiêu trọng tâm, các kĩ

năng, thái độ, ý thức học tập và các kĩ thuật cơ bản như tư thế ngồi hát, kĩ năng
phát âm, hát tròn chữ....
c. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Đa số học sinh hơn 98 % là đồng bào dân tộc thiểu số, các em quen sử dụng
tiếng mẹ đẻ khi giao tiếp với các bạn trong trường, lớp... nên vốn từ của các em rất
hạn chế, cụ thể các em hát hay bị mất dấu thanh, chưa mạnh dạn khi tham gia ca
hát. Một phần do kĩ năng đọc của các em còn chậm nên không hiểu nghĩa của từ,
nội dung bài hát, bài tập đọc nhạc và cảm thụ nghe nhạc, dẫn đến tình trạng hát
không rõ lời ca, không hiểu giai điệu, tiết tấu, tính chất bài hát. Mặt khác một số
em không có tự giác trong học tập, và sự tiếp thu kiến thức Âm nhạc còn nhiều hạn
chế. Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tôi nhận thấy sự yêu thích học tập bộ
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

4


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

môn chỉ rơi vào một số em gọi là có năng khiếu. Còn lại các em khác chỉ học theo
bản năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức.
Xuất phát từ thực trạng trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, vấn đề học và kết
quả học tập của học sinh rất là quan trọng, để các em những phút giây thư giãn, và
thoải mái, học mà chơi, chơi mà học giúp các em nhận thức những hình tượng cảm
thụ những giai điệu qua từng bài hát, từng câu nhạc. Làm thế nào giúp các em hát
đúng giai điệu, đúng tính chất các bài hát, đúng cao độ, trường độ và đặc biệt là
làm thế nào để các em mau thuộc lời, hát rõ lời ca và không gây nhàm chán. Tôi đã
đổi mới phương pháp dạy học bằng cách xác định đúng tầm cữ giọng phù hợp lứa
tuổi của các em, giúp các em phân biệt được âm thanh với lực độ khác nhau, tốc
độ thể hiện khác nhau để phát triển năng lực nghe nhạc và cảm thụ âm nhạc. Tạo
cho các em có một tâm thế thoải mái tràn đầy khi học âm nhạc. Để làm được việc

đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng là tôi truyền tải chính xác giai điệu các bài
hát, chọn giọng phù hợp với học sinh, chọn phương pháp dạy học hợp lí, không
thụ động khi học, mà các em phải biết cảm nhận được những tình cảm tươi vui,
đằm thắm, nhí nhảnh hay trầm lắng trong giai điệu từng bài hát, từng hoạt động
học. Điều đó chương trình giảng dạy mà còn phụ thuộc vào ý chí học tập và sự tiến
bộ của các em cùng với sự quan tâm tạo điều kiện của gia đình, nhà trường, xã hội.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Giúp học sinh phát huy được tính tích cực và sáng tạo, có được những kĩ
năng ca hát cơ bản, hát chuẩn xác và diễn cảm, biết tiếp thu bài một cách chủ
động và tự tin khi trình bày các tác phẩm trước đám đông, biết thể hiện tình cảm,
sắc thái của bài hát, hiểu nội dung tác phẩm và cảm nhận được vẻ đẹp của hình
tượng âm nhạc qua giai điệu và lời ca được thể hiện qua từng bài hát. Học sinh
cảm nhận được sự khác biệt giữa việc học môn Âm nhạc với các môn khoa học
khác, tạo cho các em thêm yêu thích môn học hơn, và tích cực tham gia các hoạt
động phong trào văn hóa văn nghệ của trường và nghành phát động.
b. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp
Như chúng ta đã biết ở lớp 1, 2, 3, phân môn Âm nhạc có hai nội dung chính
là Hát và phát triển khả năng âm nhạc. Nhưng đối với lớp 4 thì chuyển sang một
giai đoạn mới tổng cộng gồm ba phần: Hát, Tập đọc nhạc và Phát triển khả năng
âm nhạc. Vì vậy yêu cầu cần đạt của học sinh là biết hát theo giai điệu và lời ca kết
hợp các hoạt động vỗ tay theo bài hát ( có thể theo nhịp, theo phách ...), biết các kí
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

5


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

hiệu ghi chép nhạc và đọc được bài tập đọc nhạc và ghép lời ca bài hát, biết cảm

thụ khi nghe nhạc, biết kết hợp vận động phụ họa, biết tạo không khí học vui – vui
học trong mỗi giờ Âm nhạc.
Giải pháp 1. Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ về lý thuyết Âm nhạc đối
với kí hiệu ghi chép nhạc
Trong chương trình này các em được học cơ bản về nhạc lý như khuông
nhạc, khóa son, dòng kẻ, khe nhạc, các hình nốt nhạc, bài tập tiết tấu… Để có thể
học tốt và nhớ tên nốt nhạc yêu cầu học sinh phải nắm rõ các kiến thức cơ bản về
nhạc lý chẳng hạn như đặt câu hỏi cho học sinh trả lời.
Ví dụ. Khuông nhạc gồm có mấy dòng, bao nhiêu khe? tại sao được gọi là
khóa son? và để học sinh nhận biết các nốt nhạc trên khuông nhạc đạt hiệu quả, tôi
chỉ vào bảng phụ các nốt: Đô- Rê- Mi- Pha- Sol- La- Si trên khuông nhạc để giới
thiệu cho học sinh.
Hướng dẫn các em thực hiện trò chơi “khuông nhạc bàn tay” tập nhận biết
các nốt nhạc trên khuông bằng cách chỉ vào từng nốt và yêu cầu học sinh biết nốt
đó nằm ở vị trí nào (ở dòng hoặc khe thứ mấy).
Ví dụ. Chỉ vào ngón 2 (dòng 2 của khuông nhạc bàn tay) và hỏi: Nốt nằm ở
dòng thứ 2 tên là nốt gì? Yêu cầu học sinh trả lời. Từ đó sẽ khắc sâu kiến thức trí
nhớ về vị trí nốt nhạc cho các em.
Giải pháp 2. Xây dựng các phương pháp tập hát phù hợp theo từng đối
tượng lớp học.
Như chúng ta biết hiệu quả của giờ học hát phụ thuộc rất nhiều vào việc
xây dựng các phương pháp tập hát sao cho phù hợp với đối tượng học sinh. Vì vậy
trong giờ học người giáo viên đóng vai trò tổ chức các hoạt động học nhằm phát
huy tính tính tích cực và sáng tạo của các em. Thông thường ở tiết dạy Âm nhạc
phần thực hành là chủ yếu vì thế tôi đưa ra trình tự dạy một bài hát được tiến hành
như sau:
- Giới thiệu bài hát (tên bài, tên tác giả, nội dung, xuất xứ).
- Hát mẫu ( tự trình bày hoặc nghe băng nhạc).
- Đọc lời ca lồng theo tiết tấu.
- Khởi động giọng.

- Hướng dẫn tập hát từng câu (phân chia các câu hợp lí, vừa sức tiếp thu của
học sinh).

Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

6


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

- Củng cố toàn bài, tập hát đúng, thuộc lời ca, nâng cao chất lượng tiếng hát
và tập hát diễn cảm.
- Hát kết hợp vận động phụ họa, vỗ đệm, tập biễu diễn bài hát.
- Kiểm tra các nhóm, tổ và cá nhân.
Trình tự nêu trên được thực hiện linh hoạt trong từng tiết dạy, trong sách giáo
viên mỗi bài hát đều được bố trí dạy 2 tiết liên tiếp. Như vậy trong tiết thứ 2 tập
trung vào việc ôn luyện, củng cố, sửa chữa chỗ hát sai và kết hợp thêm một số trò
chơi sinh động, phong phú, và trong một buổi dạy hát, giáo viên cần thuộc bài hát
và thể hiện tốt để khi hát mẫu cho học sinh nghe gây được sự hứng thú, các đồ
dùng dạy học, tranh ảnh chuẩn bị đầy đủ sẽ làm cho giờ học đạt hiệu quả cao hơn.
Ví dụ. Khi dạy bài hát "Em yêu hòa bình" nhạc và lời Nguyễn Đức Toàn
sách Âm nhạc lớp 4, trang 5. Tôi sử dụng tranh ảnh minh họa cho bài hát để giới
thiệu bài.

Hình ảnh gốc cây đa
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

7

Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

Hình ảnh dòng sông

Hình ảnh đồng lúa chín thẳng cánh cò bay
Qua bức tranh này học sinh sẽ biết được bức tranh đó liên quan đến bài học nào,
sau đó tôi giới thiệu lại tên bài hát, tác giả, nội dung bài hát, rồi cho học sinh nghe
hát mẫu, yêu cầu cảm nhận về tính chất và thái độ tình cảm của bài hát. Ở trường
tôi các em đa số là dân tộc thiểu số, cách sử dụng vốn từ và phát âm của các em
còn rất nhiều hạn chế nên trước khi dạy hát tôi lưu ý cho học sinh những tiếng có
luyến, và tiếng khó hát như: Tre, đường, yêu, xóm, rã, lắng, phù sa...để các em hát
đúng và phát âm rõ lời ca hơn.
Giải pháp 3. Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học
* Phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng
Thực hiện công văn 9832/ BGD&ĐT - GDTH ngày 1 tháng 9 năm 2006, CV
9890/ BGD&ĐT – GDTH ngày 17 tháng 9 năm 2007 về việc hướng dẫn nội dung,
phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn, CV 5842/BGD&ĐT –
VP ngày 01 tháng 09 năm 2011 hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học, thông tư
22/2016/TT – BGD&ĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 sửa đổi, bổ sung một số điều
của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số
30/2014/TT - BGDDT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào
tạo. Được lãnh đạo nhà trường giao quyền chủ động cho giáo viên nên ngay từ đầu
năm học, sau khi dạy, tôi tiến hành kiểm tra khảo sát, lập kế hoạch dạy học, xin ý
kiến chỉ đạo của tổ chuyên môn và nhà trường và phân loại học sinh trong lớp
thành những nhóm đối tượng như sau:
Nhóm 1: Gồm những học sinh khó khăn ( khó khăn về đọc, khó khăn về
hoàn cảnh gia đình)
Nhóm 2: Gồm những học sinh đạt chuẩn
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

8


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

Nhóm 3: Gồm những học sinh năng khiếu
Căn cứ vào các đối tượng học sinh, trong các giờ học, tôi luôn luôn gần gũi,
thân thiện, quan tâm tất cả học sinh nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý từng em, và
giành thời gian giúp đỡ học sinh khó khăn. Các buổi ôn tập bài hát tôi yêu cầu các
em thực hiện nhiệm vụ với 4 mức khác nhau trong cùng một giờ học.
Đối với nhóm 1, trong mỗi tiết học tôi yêu cầu học sinh đọc luyện lời ca
nhiều hơn các em ở nhóm 3, chỉ ở mức hát đúng giai điệu và lời ca bài hát. Khi hát
tôi chỉ yêu cầu các em hát 1 câu nhạc để tránh gây tình trạng nặng nề, áp lực với
các em.
Ví dụ. Khi dạy bài hát "Chúc mừng" trang 27, sách giáo khoa Âm nhạc lớp
4. Khi hướng dẫn đọc lời ca tôi cho các em ở nhóm 3 đọc lời ca kết hợp lồng theo
tiết tấu trước, sau đó gọi lại các em ở nhóm 1 đọc, để kịp thời uốn nắn và sử sai khi
các em đọc mất dấu, rồi liên tiếp gọi các em tiếp theo đọc lời ca, vì khi các em đã
đọc chuẩn và chính xác lời ca thì các em mới thật sự cảm nhận được ca từ, sắc thái
của bài hát. Để tránh giáo viên làm việc nhiều, trước khi chuyển sang dạy hát tôi
cho các em ở nhóm 1 đọc lại từng câu bài hát, Các em nhóm 2 nghe bạn mình đọc,
còn các em nhóm 3 đọc lời ca kết hợp tiết tấu để khi tập hát cả lớp sẽ hát đúng
nhịp độ, tiết tấu của bài hát, tiến trình dạy hát giữa trò và cô nhẹ nhàng hơn. Khi ôn
luyện bài hát thì tôi theo dõi quan sát, nhắc nhở và giúp đỡ khi các em gặp khó
khăn còn rụt rè tham gia ca hát.
* Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan
Như chúng ta biết ở lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp Bốn
nói riêng và nhất là đối với học sinh dân tộc thiểu số khả năng tư duy trừu tượng
còn hạn chế. Đa số các em tiếp thu kiến thức phải dựa trên những mô hình vật thật,
tranh ảnh, do vậy việc chuẩn bị và sử dụng đồ dùng dạy học giúp tôi chuyển tải

thông tin và truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách, rèn luyện kỹ năng thực hành
cho học sinh. Nó có tác dụng điều khiển hoạt động của học sinh từ trực quan sinh
động đến tư duy trừu tượng, kích thích hứng thú cho học sinh học tập. Trong tiết
học mà không sử dụng đồ dùng dạy học thì tiết học đó diễn ra rất đơn điệu, các em
không hứng thú, không tập trung, kết quả học tập không cao. Vì thế đồ dùng dạy
học đóng vai trò rất lớn quyết định hiệu quả trong mỗi giờ học, môn học nhất là
đối với các em học sinh khó khăn.
Ví dụ. Khi dạy bài hát " Con cò" trang 21 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4.
Tôi sử dụng tranh có hình ảnh con cò để các em liên tưởng đến bài học, đối với
phần Nghe nhạc, ví dụ bài nghe nhạc Trống cơm tôi chuẩn bị hình ảnh Trống cơm,
video nghệ sĩ biễu diễn nhạc cụ Trống cơm để các em cảm nhận được âm sắc của
tiếng Trống cơm, biết rõ hơn về hình dạng, cấu tạo của Trống. Khi dạy bài tập đọc
nhạc, ví dụ "bài tập đọc số 2" trang 17 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4 tôi luôn
chuẩn bị tranh bài tập đọc nhạc, tranh về cao độ, tiết tấu của bài tập đọc nhạc.
Như vậy dùng tranh, ảnh, vật thật trong các giờ học Âm nhạc giúp học sinh
nhớ bài học tốt hơn. Tranh, ảnh, vật thật không chỉ đóng vai trò trong quá trình
hình thành kiến thức mới mà nó còn có vai trò rất lớn trong phần phát triển tư duy,
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

9


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

phát huy được tính sáng tạo chủ động cho học sinh năng khiếu lại vừa tạo sự hứng
thú cố gắng vươn lên cho học sinh gặp khó khăn trong học tập.
* Phương pháp trò chơi
Trò chơi giúp các em thay đổi không khí học tập và phát triển cả về năng
khiếu lẫn tư duy. Trò chơi học tập là hình thức học tập thông qua trò chơi. ''Học
mà chơi, chơi mà học '' tạo ra sự hứng thú và niềm tin trong học tập, duy trì được

khả năng chú ý của các em trong tiết học. Trò chơi học tập không chỉ nhằm giải trí
mà còn góp phần củng cố tri thức, kĩ năng học tập cho học sinh. Việc sử dụng trò
chơi học tập trong quá trình dạy học nhằm làm cho việc tiếp thu tri thức, rèn kĩ
năng bớt đi khó khăn, có thêm sự sinh động, hấp dẫn, phát huy tính tự giác, tích
cực, rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tính thi đua, tính kỉ luật... do đó hiệu quả học
tập của các em cao hơn. Vì vậy khi tổ chức trò chơi học tập, tôi đã đưa ra nội dung
trò chơi gắn liền với mục tiêu của bài học, luật chơi đưa ra rõ ràng, đơn giản, dễ
nhớ, dễ thực hiện, điều kiện và phương tiện tổ chức trò chơi phong phú, hấp dẫn,
sử dụng trò chơi đúng lúc, đúng chỗ. Có như vậy mới kích thích sự thi đua giành
phần thắng cho các em bên tham gia.
Ví dụ. Khi dạy bài hát" Bạn ơi lắng nghe" trang 7, Sách giáo khoa Âm nhạc
lớp 4. Tôi hướng dẫn Trò chơi “Cùng hòa tấu”, tác dụng của trò chơi giúp học sinh
vừa hát vừa kết hợp sử dụng các nhạc cụ gõ đệm hoặc vỗ tay theo đúng nhịp,
phách, tiết tấu lời ca. Tôi chuẩn bị thanh phách, song loan, trống nhỏ, về cách chơi
tôi chia lớp thành 3 nhóm. Nhóm 1: Song loan, nhóm 2: Thanh phách, nhóm 3:
Trống nhỏ. Khi tôi đưa 1 ngón tay: Nhóm 1 vừa hát vừa gõ song loan đệm theo
phách, đưa 2 ngón tay: Nhóm 2 vừa hát vừa gõ thanh phách đệm theo nhịp. Đưa 3
ngón tay: Nhóm 3 vừa hát vừa gõ trống nhỏ đệm theo nhịp, khi xòe cả 5 ngón tay:
Tất cả 3 nhóm cùng hát và gõ đệm.
* Phương pháp đa dạng hóa cách thức truyền đạt, nắm chắc đặc trưng môn
học.
Khi bắt giọng cho học sinh nên bắt giọng cho chuẩn xác hoặc có thể bắt
giọng bằng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho đúng và chuẩn xác như đàn
organ, tiếng hát sẽ không bị quá cao hoặc quá thấp.… Tư thế đứng hát phải cho
các em đứng đầu thẳng, hai tay buông thả tự nhiên hoặc đứng lắc người và nhún
nhẹ nhàng thân người thật thoải mái. Tư thế ngồi hát luôn chú ý đến các em là
lưng không tựa vào phía sau, không ngồi ngả nghiêng dựa dẫm vào nhau hoặc là tỳ
ngực vào bàn, ngồi thẳng thoải mái, hai tay để ở đùi hoặc trên bàn một cách tự
nhiên, nên linh động luân phiên giữa tư thế đứng hát và ngồi và phân bố thời gian
cho hợp lý.

Tôi truyền đạt, giới thiệu và dẫn dắt bài hát một cách sinh động, gây sự chú
ý, tò mò cho học sinh, làm cho các em cảm nhận được giai điệu của bài thông qua
nghe hát mẫu. Các em còn nhỏ, khả năng nhận thức chủ yếu theo bản năng và cảm
tính. Do đó để cho các em cảm nhận được tính chất nhịp điệu của bài, tôi hướng
dẫn cho các em có thể hình dung được những chỗ ngân hay nghỉ sau mỗi câu của
bài hát.
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

10


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

Ví dụ. Trong bài “Khăn quàng thắm mãi vai em” (Nhạc và lời của Ngô Ngọc Báu)
trang 18 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4. Khi hướng dẫn đọc lời ca phải giúp các
em đọc theo tiết tấu và ngắt ở cuối câu như sau: Khi trông phương đông vừa hé
ánh dương/ Khăn quàng trên vai chúng em tới trường... Để các em đọc đúng tiết
tấu và ngắt cuối câu, tôi chỉ bảng phụ và hướng dẫn các em đọc câu theo mẫu.
Công việc kế tiếp sau khi giúp học sinh đọc đúng lời ca là tập lần lượt các câu hát
theo lối móc xích. Do cao độ, trường độ của các câu hát thường xuyên thay đổi tác
động rất lớn đến thanh quản của các em, để bảo vệ thanh đới, bảo vệ giọng và giúp
cho giọng của các em phát triển bình thường, tôi hướng dẫn các em qua bước khởi
động, đây là giai đoạn chuẩn bị còn gọi là luyện thanh.
Qua giảng dạy thực tế khi tôi đã thực hiện đầy đủ các bước trên và thấy các
em rất say mê hứng thú học tập.
Giải pháp 4. Xây dựng phong trào giúp nhau cùng học tập "Đôi bạn
cùng tiến".
Nhằm hưởng ứng tuần lễ "Học tập suốt đời", giảm tỉ lệ học sinh khó khăn
trong học tập, nâng cao chất lượng học tập trong nhà trường. Giáo dục học sinh có
tinh thần tương trợ, có thái độ học tập tích cực, chủ động, đam mê giúp đỡ nhau

cùng tiến bộ.
Qua phong trào này các em sẽ thi đua học tập với các bạn. Vì thế tôi đã
phân công các em có năng khiếu giúp các em còn khó khăn trong học tập có kiểm
tra đánh giá kịp thời.
Ví dụ. Khi dạy Ôn tập bài hát" Chim sáo" trang 34 Sách giáo khoa Âm nhạc
lớp 4, tôi tạo nhóm đôi, hướng dẫn các em năng khiếu ngồi cạnh với em còn khó
khăn trong tập để hỗ trợ, các em có năng khiếu sẽ hướng dẫn bạn mình hát đúng
giai điệu, tiết tấu, nhịp độ của bài hát, sau đó đôi bạn cùng hợp tác thảo luận tìm
động tác phụ họa cho bài hát và trình bày trước lớp. Tôi lắng nghe và khích lệ các
em kịp thời về sự tiến bộ, ghi nhận cụ thể những điểm nổi bật mà các em đã thực
hiện được và chưa thực hiện được để có kế hoạch động viên, giúp đỡ.
Với kết quả thiết thực mà phong trào này đem lại, sau khi thực hiện "Đôi
bạn cùng tiến" tôi thấy có sự chuyển biến rõ rệt, các em khó khăn trong học tập đã
tự vươn lên, hòa mình trong giờ học, các em không còn sợ sệt, rụt rè khi tham gia
trình bày bài hát và có thể tự cá nhân biễu diễn bài hát một cách tự nhiên.
Giải pháp 5. Dạy học tích cực có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực
hành và tăng cường liên hệ với thực tiễn cuộc sống.
* Đối với Tập đọc nhạc: Để học sinh tập đọc một bài nhạc có hiệu quả.
Trước hết tôi cho học sinh quan sát bài Tập đọc nhạc và đặt câu hỏi gợi ý để học
sinh nhận xét cấu trúc của bài, tôi không bắt ép học sinh mà cần tạo không khí hài
hòa giữa thầy và trò, hướng dẫn các em luyện tập tốt cao độ sau đó hướng dẫn các
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

11


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

em tập tiết tấu, sau đó cho các em dựa vào tiếng đàn làm mẫu của giáo viên, kĩ
năng thể hiện trường độ và tiết tấu phải được quan tâm nhiều hơn bằng những bài

tập riêng trong nhiều tiết học. Giáo viên đàn từng câu ngắn để các em đọc theo
đúng tên nốt nhạc. Sau khi hoàn chỉnh phần cao độ hướng dẫn cho học sinh ghép
lời ca ( nửa lớp đọc cao độ, nửa lớp đọc lời ca kết hợp gõ đệm ). Cuối cùng cho
học sinh đọc hoàn chỉnh bài Tập đọc nhạc.
Ví dụ. Khi dạy bài "Tập đọc nhạc số 6" trang 31, sách giáo khoa Âm nhạc
lớp 4. Tôi đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời.
- Bài TĐN được viết ở thể loại nhịp gì ?
- Về trường độ trong bài có những hình nốt gì ?
- Về cao độ trong bài có những tên nốt gì ?
- Ngoài ra trong bài còn có sử dụng những dấu hiệu gì khác (đã học)?
Sau đó tôi giới thiệu lại bài tập đọc nhạc 1 lần, đàn giai điệu bài và đọc cho
học sinh nghe từ 2- 3 lần. Phân chia bài TĐN thành những câu nhạc hoặc những
tiết nhạc nhỏ và đàn giai điệu từ 3- 4 lần. Sau đó cho học sinh đọc theo đàn và
ghép lại từng câu theo lối móc xích cho đến khi hết bài. Sau khi học sinh đọc đúng
giai điệu cả bài, tổ chức cho học sinh đọc nhạc kết hợp với đánh nhịp và ghép lời
ca có trong bài để hát, tổ chức cho học sinh đọc nhạc thi với nhau giữa các tổ,
nhóm hoặc cá nhân. Từ đó nhận xét và giúp học sinh sửa chữa những chỗ chưa thể
hiện được nếu sai. Cuối giờ học tổ chức trò chơi qua bài tập đọc nhạc "Hát theo
nguyên âm". Cách chơi như sau bài tập đọc nhạc gồm 2 khuông nhạc thì ta đặt
mỗi câu bằng một nguyên âm và yêu cầu học sinh ngân nguyên âm đó theo giai
điệu: Câu 1: nguyên âm ( a ); Câu 2: nguyên âm ( i ). Chia lớp thành 2 nhóm, mỗi
nhóm đọc ngân một câu ứng với một nguyên âm. Tiến hành cho học sinh chơi rồi
giáo viên nhận xét việc đọc ngân theo nguyên âm giữa các nhóm, nhằm kích thích
sự hứng thú học tập của học sinh
* Đối với phần nghe nhạc: Ngoài những tác phẩm thiếu nhi, tôi tăng cường
liên hệ với thực tiễn cuộc sống của các em đó là lồng ghép dân ca vào trong nội
dung Nghe nhạc, nhằm giúp học sinh hiểu được nguồn gốc của dân ca giúp các em
thêm trân trọng các giá trị văn hóa lâu đời của cha ông ta để lại, biết gìn giữ vốn
tinh hoa của dân tộc.

Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

12


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

Ví dụ. Khi dạy "Nghe nhạc" trang 24 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, tôi yêu
cầu học sinh quan sát tranh nghệ nhân dân tộc Êđê trong vùng biễu diễn bản hòa
tấu chiêng kram bài dân ca "Chi ri ria".

Khi các em quan sát xong, tôi nêu phương pháp biễu diễn và chức năng của
chiêng kram đối với người đồng bào Êđê nơi các em sinh sống rồi mở video nghệ
nhân biễu diễn hòa tấu.
Sau khi thực hiện tôi thấy các em rất thích thú khi nghe và hòa quyện cùng
bản chiêng kram, tạo cho các em niềm tự hào, phát huy truyền thống văn hóa của
dân tộc mình mà UNESCO đã công nhận là kiệt tác truyền khẩu và di sản văn hóa
phi vật thể nhân loại.
* Giải pháp 6: Trong quá trình giảng dạy biết phát huy tính tích cực,
chủ động sáng tạo, gây hứng thú cho học sinh.
Luôn tăng cường sử dụng phương pháp tích cực nhằm tạo điều kiện cho tất
cả học sinh trong lớp đều được phát huy khả năng sẵn có của mình một cách
hào hứng, nhiệt tình trên mọi hoạt động diễn ra trong giờ học, đạt yêu cầu
học vui- vui học nhẹ nhàng.Các em có khả năng tự trình bày bài hát theo
hình thức đơn ca, tốp ca, song ca, tốp ca, đồng ca và có thể hát kết hợp với
các hoạt động gõ đệm hoặc vận động theo nhạc, giúp các em thêm tự tin,
yêu đời, có khả năng tham gia hoạt động ca hát ở trong và ngoài trường học.
Bởi vì đặc trưng của môn âm nhạc là thực hành. Thực hành là sợi chỉ đỏ
xuyên suốt quá trình dạy và học của bộ môn. Thông qua thực hành để dạy lý

Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

13


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ năng thực hành trên cơ sở sử dụng thời gian
trên lớp một cách tối ưu để tất cả học sinh được nhìn nghe và luyện tập nhiều.
*Ví dụ. Trong tiết học ôn tập đọc nhạc số 8 trang 41 Sách giáo khoa, sau khi
học sinh đã đọc tốt giai điệu bài tập đọc nhạc thì tôi yêu cầu các em tự ghép lời ca,
đặt lời mới cho bài TĐN…Để các em có được niềm vui trước sự ra đời sản phẩm
tinh thần của mình kèm theo lời khen ngợi, khích lệ của giáo viên.
c. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp
Giữa các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ và thống nhất với nhau mới tạo
sự vững chắc nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn âm nhạc lớp 4 nói riêng
và âm nhạc tiểu học nói chung.
d. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Vì vậy trong năm học qua khi tôi lựa chọn cách thức trên hơn 90% học sinh
đều tiếp thu tốt, đa số các em đều hứng thú học tập tham gia tốt các hoạt động và
phong trào của nhà trường và Phòng giáo dục đạt hiệu quả cao, không kể những
học sinh có năng khiếu. Cụ thể như sau: Trước khi áp dụng.

Lớp

Tổng số
học sinh

Hoàn thành

tốt

%

Hoàn
thành

%

Chưa
hoàn
thành

4A

29

2

7%

27

93%

0

0

4B

29

2

7%

27

93%

0

0

4C

25

1

4%

24

96%

0

0

4D

18

1

5%

17

95%

0

0

%

%

Sau khi áp dụng:
Lớp

Tổng số học
Hoàn
sinh
thành tốt

%

Hoàn
thành

%

Chưa
hoàn
thành

4A

29

7

24,1%

22

75,8 %

0

0

4B

29

7

24,1 %

22

75,8%

0

0

4C

25

6

6%

19

76%

0

0

Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

14


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

4D

18

5

27,7 %

13

72,2%

0

0

* Giá trị khoa học
Sau khi tôi áp dụng giảng dạy môn Âm nhạc với các biện pháp trên thấy
rằng có kết quả chuyển biến rất rõ rệt. Tỉ lệ học sinh năng khiếu tăng lên khá rõ so
với kết quả khảo sát đầu năm học. Như vậy để đạt hiệu quả cao trong một giờ học
người giáo viên phải hòa mình với học sinh, vừa là người thầy, người bạn để hiểu
được đặc điểm của từng lớp học, từng đối tượng học sinh mà áp dụng những hình
thức phương pháp hướng dẫn khác nhau. Vì trong quá trình dạy học khi giáo viên
biết kết hợp hài hòa, sáng tạo và đổi mới các phương pháp dạy học thì mới tạo khả
năng phát huy năng khiếu, say mê, hứng thú trong học tập.

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong những năm trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, tôi nhận thấy việc rèn
luyện kĩ năng học tốt môn Âm nhạc cho học sinh không phải một sớm một chiều
mà là cả một quá trình, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, tận tâm thì mới đạt được
như ý muốn, thường xuyên học hỏi tu dưỡng về chuyên môn Âm nhạc, luôn đổi
mới phương pháp dạy học, học hỏi ở đồng nghiệp và rút kinh nghiệm thực tế trên
bục giảng qua từng tiết dạy. Giáo viên phải tìm hiểu kỹ bài học phân phối chương
trình và sưu tầm thêm tài liệu tham khảo, tạp chí giáo dục tiểu học nâng cao sự
hiểu biết cho bản thân.
Lắng nghe những ý kiến chỉ đạo của Lãnh đạo, khối trưởng, đồng nghiệp,
để rút ra phương pháp giảng dạy tốt nhất.
Điều chỉnh chương trình cho phù hợp cho từng khối lớp, từng đối tượng học
sinh, tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trong trường bằng hình thức tổ
chức hội thi văn nghệ ngoại khóa.
Khi giảng dạy giáo viên cần vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt
sáng tạo để giúp học sinh tiếp thu kiến thức đầy đủ trong từng tiết học.
2. Kiến nghị
* Đối với nhà trường
Để tăng thêm hiệu quả giờ dạy và giáo dục âm nhạc, tôi rất mong các cấp
lãnh đạo quan tâm hơn nữa tới cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc
chẳng hạn như trang bị, bổ sung thêm một số trang thiết bị và tài liệu tham khảo để
phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn, các bảng phụ có in các bài hát, máy nghe
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

15


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

nhạc…có buổi tập huấn nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tăng cường chuyên đề,
thao giảng, dự giờ đồng nghiệp, đồng thời cần cải tiến việc kiểm tra, đánh giá môn
Âm nhạc, nếu đánh giá bằng nhận xét phải chia nhiều mức để xếp loại về năng lực
và phát huy tính tích cực học tập của học sinh chia bốn mức: Năng khiếu, đạt
chuẩn, khó khăn.
* Đối với cấp trên: Thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn, chuyên đề,
sinh hoạt chuyên môn trong tổ chuyên biệt Âm nhạc để giao lưu, học hỏi, trao đổi
kinh nghiệm, đổi mới phương pháp dạy học.
* Đối với bậc phụ huynh: Cần quan tâm hơn nữa đến công tác học tập của
con em mình, cũng như công tác rèn luyện, tu dưỡng đạo đức và sự nghiệp giáo
dục.
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của tôi trong quá trình giảng dạy Âm
nhạc cho học sinh.Tôi thấy mình cần phải học hỏi nhiều hơn nữa để đem đến cho
các em những giờ học thú vị và hiệu quả.Trong thời gian ngắn với kinh nghiệm
hiểu biết còn hạn chế đề tài tôi đưa ra chắc chắn không tránh khỏi sự thiếu sót. Rất
mong sự góp ý của hội đồng sáng kiến kinh nghiệm. Tôi xin chân thành cảm ơn.
Ea Bông, ngày 5 tháng 03 năm 2017
Người viết

H Đô Ca Byă

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT

TÊN TÀI LIỆU

TÁC GIẢ/ NHÀ XUẤT
BẢN

1

Sách nghệ thuật lớp 1, 2, 3

NXB Giáo dục

2

Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4

NXB Giáo dục

3

Sách giáo viên lớp 4

Nhà xuất bản Đại học sư

Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

GHI
CHÚ

16


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

phạm
4

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên BGD-ĐT

5

CV 5842/BGD&ĐT- VP ngày 01 BGD-ĐT
tháng 09 năm 2011 hướng dẫn
điều chính nội dung dạy học.

6

7

CV 22/2016/TT – BGD&ĐT
BGD-ĐT
ngày 22 tháng 9 năm 2016 sửa
đổi, bổ sung một số điều của
Quy định đánh giá học sinh tiểu
học ban hành kèm theo Thông tư
số 30/2014/TT - BGDDT ngày
28 tháng 8 năm 2014 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục đào tạo.
Đổi mới nội dung và phương
pháp dạy học tiểu học.

NXB Giáo dục.

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP
TRƯỜNG
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

17


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
………………………………………
………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(Ký tên, đóng dấu)

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(Ký tên, đóng dấu)

MỤC LỤC
TT
I
1
2
3
4
5
II

Nội dung
PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Giới hạn đề tài
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG

Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

Trang
1
1

1
1
2
2
2
18


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

1
2
a
b
c
3
a
b
c
d
III

Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề
Thuận lợi, khó khăn
Các nguyên nhân, yếu tố tác động
Phân tích đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra
Nội dung và hình thức của giải pháp
Mục tiêu của giải pháp
Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

2-3
3-4
3- 4
4
4-5
5
5
5 - 14
14
14
18

1

Kết luận

15 16

2

Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

16

17

19