SKKN Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

MỤC LỤC
Trang
MỤC LỤC: ..............................................................................................1
I. Phần mở đầu:.......................................................................................2
1 . Lý do chọn đề tài:.................................................................................2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:..............................................................4
3. Đối tượng nghiên cứu:...........................................................................4
4. Giới hạn của đề tài:...............................................................................4
5. Phương pháp nghiên cứu:......................................................................4
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:...............................................4
b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:............................................5
c..Phương pháp thống kê toán học:...........................................................5
II. Phần nội dung:....................................................................................5
1. Cơ sở lý luận:........................................................................................5
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:..............................................................6
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:....................................................8

a. Mục tiêu của giải pháp:.........................................................................8
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:..........................................9
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:..........................................17
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu phạm vi và
hiệu quả ứng dụng:..............................................................................................17
III. Phần kết luận, kiến nghị:.................................................................18

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

1

Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Tại hội nghị lần thứ II BCH Trung ương Đảng khoá VIII đã khẳng định:”
Đổi mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục và Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một
chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng phương
pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học”. Trong năm học 20132014 toàn ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana thực hiện chủ đề “Đồn
kết – sáng tạo – Đổi mới toàn diện”, như vậy mỗi đơn vị cần phải chủ động đổi
mới. Cùng với sự phát triển khoa học kỹ thuật của thế giới đang biến động từng
giờ, từng phút. địi hỏi cơng tác giáo dục phải tích cực biến đổi, trong đó việc đổi
mới phương pháp quản lý, phương pháp dạy học là tất yếu. Phương pháp giảng dạy
và giáo dục ở các trường Tiểu học của nước ta đã quan tâm đến việc phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên cịn mang tính hình thức, đơi
khi cịn áp đặt, gị bó, chưa quan tâm lắng nghe tâm tư nguyện vọng của học sinh.
Việc đánh giá, sửa sai cho học sinh cịn có biểu hiện khắt khe, thiếu dân chủ, chủ
yếu là giáo viên nhận xét, đánh giá. Bởi vậy học sinh cịn có những khiếm khuyết
về nhân cách như: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào bản thân, không dám đề đạt ý
kiến, không mạnh dạn thể hiện khả năng. Nhằm nâng cao chất lượng dạy học và
đổi mới phương pháp quản lý giáo dục, Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi được
thực dạy và học chương trình " Dạy học theo mơ hình trường học mới Việt Nam
(VNEN)". Điều đó cho thấy, cơ hội cho trường cũng cao nhưng thách thức cũng
khơng phải là nhỏ. Trong q trình kiểm tra tiết dạy, kiểm tra các tiết hoạt động
ngoài giờ lên lớp , dự giờ thăm lớp tôi nhận thấy Hội đồng tự quản một số lớp hoạt
động còn yếu, kỹ năng điều hành lớp học còn hạn chế. Muốn thực hiện được công
tác dạy và học theo mô hình trường học mới Việt Nam thì việc điều hành lớp học
của hội đồng tự quản rất quan trọng trong tiết học. Một tiết dạy thành công theo mô
Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

2


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

hình VNEN người đánh giá quan tâm đến tiêu chí hội đồng tự quản làm việc đã tốt
chưa, các nhóm hoạt động như thế nào. Nếu tiết học đó Hội đồng tự quản (HĐTQ)
điều hành khơng tốt thì tiết học diễn ra khơng thành cơng. Chính vì vậy, tơi ln
trăn trở phải làm gì để Hội đồng tự quản các lớp có kỹ năng điều hành tốt tiết học
và tôi đã chọn đề tài : “Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động
Hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới Việt Nam (VNEN), tại
trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi”. Để đưa vào nghiên cứu, nhằm thực hiện tốt hơn
mơ hình dạy học tại trường. Giúp đỡ học sinh có kỹ năng thực hiện tốt vai trị điều
hành tiết học một cách có hiệu quả, tạo hứng thú trong học tập. Và thực sự là cánh
tay nối dài của giáo viên đứng lớp. Giúp giáo viên hoàn nhiệm vụ của mình trong
các tiết dạy.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Năm học 2012 - 2013 Phịng GD&ĐT huyện Krơng Ana chỉ đạo 04 trường
tiểu học trong huyện tham gia thực hiện dạy thí điểm chương trình theo mơ hình
Trường học mới Việt Nam (VNEN), trong đó có trường TH Nguyễn Văn Trỗi
chúng tôi. Cùng với 04 trường trên địa bàn huyện từng bước tiếp cận nội dung
trang trí, tổ chức quản lí lớp học theo mơ hình trường học mới VNEN (tổ chức
quản lí lớp theo mơ hình Hội đồng tự quản). Trong quá trình thực hiện một việc mà
bản thân tơi nhận thấy cần phải khắc phục đó là hội đồng tự quản các lớp điều hành
tổ chức lớp học chưa đạt theo yêu cầu. Như vậy, vấn đề đạt ra cần có giải pháp để
bồi dưỡng kỹ năng điều hành của Hội đồng tự quản đạt theo u cầu của mơ hình
trường học mới.
Đây là vấn đề mới giáo nên viên còn bỡ ngỡ, phụ huynh chưa hiểu nhiều về

ý nghĩa công tác thành lập HĐTQ, hay chỉ cũng như ban cán sự lớp như trước đây
mà thôi.

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

3


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

Để thực hiện tốt công tác bồi dưỡng Kỹ năng tổ chức điều hành cho HĐTQ
việc đầu tiên chúng ta cần phải tuyên truyền để nhân dân được biết, giáo viên và
học sinh hiểu tầm quan trong của HĐTQ để hưởng ứng. Kiểm tra để nắm tình hình,
đánh giá thực trạng và có giải pháp để thực hiện. Tập huấn cho giáo viên và học
sinh, sau đó kiểm tra, đánh giá để rút kinh nghiệm.
Khi đi vào hoạt động các thành viên HĐTQ đứng ra chỉ đạo, quản lý lớp
học theo nội quy, quy định. Các thành viên của lớp mơ hồ chưa xác định được vai
trò của bản thân dẫn đến chưa có động cơ đúng, chưa chủ động tham gia vào hoạt
động học tập, giao lưu, hoạt động nhóm chưa thực sự nằm trong tập thể để hoạt
động và hồn thiện chính bản thân. Như vậy hiệu quả của mơ hình chưa đạt.
2. Đối tượng nghiên cứu
Công tác bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ
hình trường học mới Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.
3. Giới hạn của đề tài
Hội đồng tự quản học sinh khối lớp Hai, trường TH Nguyễn Văn Trỗi.
4. Phương pháp nghiên cứu
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu: Đọc tài liệu về dạy học mơ hình
Trường học mới nắm bắt những đặc trưng của mơ hình để hiểu cách thực hiện mơ

hình. Nhận diện thực tại đã làm để nghiên cứu các giải pháp làm tốt hơn.
- Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập: Mơ hình trường học mới
là hướng đến người học “Lấy học sinh làm trung tâm”, người học phải biết tự
nghiên cứu, trao đổi với bạn bè dưới sự điều hành của HĐTQ thông qua hướng dẫn
của giáo viên. Hội đồng tự quản làm việc tổ chức các hoạt động của một giờ học,
Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

4


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

đặt vấn đề, giải quyêt vắn đề, hỗ trợ các bạn gặp khó khăn, đánh giá việc thực hiện
vấn đề…giúp giáo viên thực hiện công tác tổ chức lớp học.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra: Hỏi học sinh để lấy ý kiến cho vấn đề cần nghiên
cứu.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Thông qua hoạt động giáo
dục, nghiên cứu kết quả thực hiện.
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động: Thông qua các buổi dự
giờ, các buổi sinh hoạt ngoại khóa nhận xét kỹ năng làm việc của các hội đồng tự
quản.
- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Tham khảo các tài liệu, cách thực hiện
của một số đơn vị bạn thực hiện cùng mô hình dạy học.
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm: Thơng qua nghiên cứu đề tài, ứng
dụng các giải pháp, kiểm tra lại quá trình thực hiện để thu thập kết quả sau khi thử
nghiệm các giải pháp.
c) Phương pháp thống kê toán học
Dùng phương pháp này để thống kê kết quả của thực trạng và sau khi thử

nghiệm để so sánh kết quả thực hiện đề tài nghiên cứu.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
Mơ hình trường tiểu học mới VNEN dựa trên kết quả và thành tựu đổi mới
Giáo dục Quốc tế. Dựa trên nền tảng những ưu điểm và khắc phục được những tồn
tại của chương trình hiện hành. Trong lớp học, học sinh học không thụ động mà bắt
buộc phải trao đổi, hợp tác với bạn bè, thầy cơ để lĩnh hội kiến thức. Mơ hình này
Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

5


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

HĐTQ có trách nhiệm điều khiển chương trình theo từng nội dung tiết học, để mọi
mọi thành viên trong lớp được thực hiện đúng theo quy trình đạt mục tiêu của bài
học.
Việc bồi dưỡng kỹ năng hoạt động HĐTQ học sinh là một biện pháp giáo
dục nhằm:
Giúp các em phát triển kĩ năng ra quyết định, kĩ năng hợp tác và kĩ năng lãnh
đạo; đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm khi thực hiện những
quyền và bổn phận của mình. Tạo thói quen giao tiếp, mạnh dạn trước tập thể. Biết
tham gia vào các hoạt động chung của tập thể, xây dựng tốt nề nếp lớp học, theo
yêu cầu nội dung chương trình trong mỗi tiết học, dưới sự hướng dẫn của thầy cơ.
khuyến khích các em tham gia một cách tồn diện vào các hoạt động của nhà
trường và phát triển tích tự chủ, sự tơn trọng, bình đẳng hợp tác và đồn kết của
HS. Phát huy tính dân chủ của học sinh khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Tạo điều
kiện cho tất cả học sinh đều có kỹ năng lãnh đạo tập thể, chịu trách nhiệm trước tập
thể khi mình phụ trách, thói quen làm việc có trính khoa học và tính hợp tác.

2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Mơ hình trường học mới, yêu cầu đặt ra trong lớp học có HĐTQ để tự quản
trong tiết học. Hội đồng tự quản do lớp bầu ra, dưới sự điều hành của giáo viên,có
sự chứng kiến của Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp. Việc này do các giáo viên chủ
nhiệm thực hiện, sau khi thành lập các GV đã giao nhiệm vụ cho các HĐTQ, và
từng cá nhân các thành viên. HĐTQ nhận nhiệm vụ điều hành chủ trì các buổi sinh
hoạt lớp trên cơ sở theo dõi các hoạt động học tập của các bạn trong lớp. Học sinh
đã thấy được vai trị và trách nhiệm của mình trong mỗi tiết học. Đã điều hành lớp
học qua từng hoạt động, các thành viên trong HĐTQ làm việc tốt hơn so với ban
cán sự trước đây. Chất lượng hoạt động đã bước đầu đã có hiệu quả tốt, một số học
sinh tích cực đã tham gia vào các hoạt động của lớp, có động cơ, thái độ đúng. Một

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

6


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

số học sinh đã có tiến bộ về năng lực phẩm chất tốt, biết làm việc theo nhóm có sự
điều hành của nhóm trưởng và HĐTQ.
Tuy nhiên hầu hết các hoạt động của học sinh phần lớn do giáo viên chỉ đạo
HĐTQ điều hành thực hiện theo. Điều này dẫn tới một số cá nhân thực hiện theo
quy định bắt buộc mà chưa có tính tự giác, tự chịu trách nhiệm và tự thân vận động
trong việc học. Một số giáo viên chưa có kinh nghiệm rèn kỹ năng tự quản cho học
sinh, còn hướng dẫn chung chung theo lối cũ, làm học sinh còn mơ hồ về vai trị tự
quản của mình.
Một số học sinh thiếu kỹ năng điều hành, kỹ năng ra quyết định điều hành
lớp học hiệu quả chưa cao. Làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập cả lớp. Theo đó

việc tổ chức dạy học theo mơ hình mới hiệu quả sẽ khơng cao.
Kết quả khảo sát tháng 10 năm 2014
- Về chất lượng Hội đồng tự quản:
Chất lượng cơng việc

Tổng
số HĐTQ
04

Hồn thành tốt

Hoàn
thành

01

02

Chưa hoàn
thành
01

- Thái độ của học sinh tham gia vào cơng việc HĐTQ
Tổng

Thái độ tham gia

số thành viên
HĐTQ được

Rất thích

Thích

Bình thường

8

6

6

hỏi
20

3. Nội dung và hình thức của giải pháp
Lê Cơng Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

7


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

a) Mục tiêu của giải pháp
Làm cho giáo viên, phụ huynh và học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng của
hội đồng tự quản trong lớp. Giúp các em có một số kỹ năng điều hành tổ chức lớp
học có hiệu quả. Giáo viên và học sinh thực hiện tốt mơ hình trường học mới góp
phần đổi mới giáo dục.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

b.1.Chỉ đạo Làm tốt công tác tuyên truyền
Ngay từ đầu năm học, Lãnh đạo nhà trường tổ chức cuộc họp với lãnh đạo
Đảng ủy, Ủy ban nhân dân, Mặt trận Tổ quốc và các đoàn thể trong xã như: Đoàn
Thanh niên, Hội phụ nữ, Hội Khuyến học và Ban đại diện cha mẹ học sinh. Tại
cuộc họp này, trường đã giới thiệu rõ các văn bản của Bộ Giáo dục, của Sở và
Phòng Giáo dục và Đào tạo về mơ hình trường học mới (VNEN) và kế hoạch tổ
chức thực hiện của nhà trường để tranh thủ ý kiến chỉ đạo của cấp ủy và chính
quyền địa phương, đồng thời tuyên truyền sâu rộng đến các lực lượng xã hội. Hàng
tháng, nhà trường luôn tham mưu với cấp ủy đảng chính quyền địa phương để họ
đưa vào nghị quyết và chỉ đạo các ban ngành đoàn thể phối hợp thực hiện. Nhà
trường kết hợp với ban đại diện Hội CMHS để phối hợp giáo dục, xây dựng cơ sở
vật chất, trang trí lớp học, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh để đảm bảo một môi trường
học tập “xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện”. Nhà trường chỉ đạo cán bộ, giáo viên
tuyên truyền đến tận các bậc CMHS để họ nhận thức đúng đắn về vai trị của mình
trong nhà trường, giúp phụ huynh thấy được những lợi ích mà mơ hình trường học
mới sẽ mang lại cho con em họ để họ đồng tình ủng hộ. Chỉ đạo giáo viên mời cha
mẹ HS đến tham gia vào các hoạt động của nhà trường của lớp như: Bầu hội đồng
tự quản, dự giờ, thăm lớp,... Đồng thời chỉ đạo Liên đội lên bảng tin, cho phát
thanh viên tuyên truyền các thành tích và hoạt động nổi bật của nhà trường trong
việc thực hiện mơ hình trường học mới.
Lê Cơng Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

8


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

Tổ chức cuộc họp với các đoàn thể và giáo viên trong nhà trường để quán
triệt chủ trương và các công văn hướng dẫn thực hiện, nâng cao nhận thức cho đội

ngũ giáo viên.
b.2. Chỉ đạo tập huấn cho giáo viên
Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu tài liệu, xem băng đĩa về cách thức hình
thành hội đồng tự quản tại lớp. Sau khi giáo viên được nghiên cứu thì tổ chức thảo
luận để học hỏi lẫn nhau để. Nêu ra được sự khác biệt giữa hội đồng tự quản và ban
cán sự lớp trước đây. Nhằm làm cho giáo viên thấy được nhiệm vụ của HĐTQ điều
hành lớp học qua các hoạt động để các bạn hồn thành nhiệm vụ học tập chứ khơng
chỉ quản lớp như trước đây. Mỗi ban của hội đồng tự quản làm các nhiệm vụ khác
nhau như: Ban học tập, ban văn nghệ, ban vệ sinh sức khỏe...Sau đó phát phiếu hỏi
để giáo viên trình bày ý kiến của mình.
Hội đồng tự quản

Nội dung cơng việc

Hình thức hoạt động

Chủ tịch
Phó chủ tịch
Ban học tập
Ban văn nghệ
Ban quyền lợi
Ban vệ sinh sức
khỏe...
Hình thức đặc trưng của lớp học VNEN là học sinh ngồi theo nhóm. Mỗi
nhóm có khoảng từ 4 đến 6 học sinh. Có nhóm trưởng điều hành hoạt động của mỗi
nhóm. Mỗi lớp có Hội đồng tự quản điều hành chung các hoạt động của lớp. Vì
vậy, cần phải hướng dẫn giáo viên nắm được một số nhiệm vụ sau:
Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

9

Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

* Thành lập Hội đồng tự quản tổ chức ít nhất 2 lần/năm học
Việc thành lập Hội đồng tự quản phải tổ chức ít nhất 2 lần/năm học. Các lớp
cũng có thể tổ chức 2 tháng/1 lần nhằm mục đích phát huy sự cạnh tranh, ganh đua
lành mạnh giữa các học sinh, thúc đẩy sự tiến bộ, đồng thời bồi dưỡng được nhiều
học sinh năng động, mạnh dạn, tự tin. Tạo điều kiện cho tất cả các học sinh đều làm
được cơng tác lãnh đạo, xóa bỏ lòng tự ti, mặc cảm với bản thân, mạnh dạn trước
tập thể. Trải nghiệm trong lớp học để ứng dụng trong thực tế sau này.
* Tổ chức tranh cử
Mơ hình VNEN là cách thức tổ chức lớp học. lớp học phải có Hội đồng tự
quản học sinh, các ban trong lớp, do học sinh trong lớp bầu ra. Việc thành lập và
thực hiện nhiệm vụ có giám sát của giáo viên, phụ huynh, và học sinh trong lớp.
Hội đồng tự quản học sinh giúp học sinh được phát huy quyền làm chủ q trình
học tập, giáo dục. Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm trong môi
trường giáo dục, được rèn các kĩ năng lãnh đạo, kĩ năng tham gia, hợp tác trong các
hoạt động của lớp, của trường.
Với mục tiêu trên cho HS được tham gia một cách dân chủ và tích cực vào
đời sống học đường có hứng thú rèn luyện, tự phấn đấu phát triển bản thân. Phát
triển kĩ năng ra quyết định, kĩ năng hợp tác, hình thành phát triển kĩ năng lãnh đạo.
Học sinh tham gia tranh cử là cơ hội thể hiện sự hiểu biết của mình trước tập thể,
hiểu thêm về tài năng của các bạn trong lớp. Ở đây các em được trải nghiệm bản
thân và khẳng định quyền và bổn phận mỗi cá nhân, qua đó hướng đến giáo dục
nhân cách cho học sinh.
* Tổ chức bầu Hội đồng tự quản
Với lớp truyền thống, vào đầu năm học việc bầu Ban cán sự lớp thường do
các giáo viên chủ nhiệm chỉ định hoặc lấy từ ban cán sự cũ của năm học trước để

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

10


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

làm. Thực hiện nhiệm theo mệnh lệnh của giáo viên để điều hành lớp, thiếu tính
quyết định trong nhiệm vụ được giao.
Mơ hình trường tiểu học mới có tổ chức hội đồng tự quản, được học sinh bầu
ra để điều hành lớp. Các em tham gia một cách dân chủ và tích cực, khách quan.
Bầu hội đồng tự quản học sinh phải có sự tham gia của giáo viên, học sinh, mời ban
đại diện cha mẹ học sinh của lớp và anh chị tổng phụ trách Đội cùng tham gia .
Giáo viên cần nêu ra một số nhiệm vụ cụ thể về quyền lợi, phong trào của lớp, một
số nhiệm vụ sắp đến của HĐTQ để các em định hướng cho trách nhiệm mình chuẩn
bị đảm nhận để thực hiện. Sau đó, giáo viên cùng học sinh thảo luận về cơ cấu hội
đồng tự quản tuỳ vào đặc điểm của từng lớp (01 chủ tịch, 01 hoặc 2 phó chủ tịch) .
Học sinh cùng giáo viên thảo luân về phẩm chất, năng lực cần có của các bạn trong
hội đồng tự quản.
Lập danh sách ứng cử và danh sách đề cử, dưới sự hỗ trợ của giáo viên tổ
chức bầu cử bằng bỏ phiếu kín. Học sinh nào có số phiếu cao nhất từ trên xuống sẽ
trúng cử vào vị trí Chủ tịch và phó Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh. Chủ tịch và
Phó Chủ tịch ra mắt trước lớp, đại diện hội đồng tự quản phát biểu hứa hẹn.
Sau khi bầu cử tiến hành thành lập các ban chuyên trách: Chủ tịch và phó
Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh cùng bàn bạc với giáo viên để quyết định thành
lập các ban chuyên trách và thơng báo rõ về vai trị của các ban như: Học tập, sức
khoẻ và vệ sinh, quyền lợi học sinh, lao động, thư viện, ban văn nghệ, ban thể dục
thể thao… Số lượng các ban dựa vào tình hình, đặc điểm lớp và có sự thống nhất
của hội đồng tự quản, học sinh trong lớp. Vận động khuyến khích các thành viên

khác trong lớp ứng cử vào các ban theo nguyện vọng và sở thích của mình.
Qua hoạt động bầu cử học sinh tự giác hơn, phát huy tinh thần trách nhiệm,
sự sáng tạo trong quản lý và chỉ đạo những cơng việc được giao, hình thành các kĩ
năng hồn thành mục tiêu giáo dục theo mơ hình trường học mới.
Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

11


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

Hội đồng tự quản, trưởng ban, nhóm trưởng có thể luân phiên trong thời gian
thực hiện nhiệm vụ, tạo cơ hội cho các em biết trách nhiệm gánh vác cơng việc
chung, các em có hướng phấn đấu tốt để hồn thành nhiệm vụ, thơng qua trách
nhiệm các em cố gắng ngày càng hồn thiện mình hơn.
* Bồi dưỡng năng lực cho Hội đồng tự quản
Qua các hoạt động, giáo viên chủ nhiệm cần phát huy tốt vai trị của Hội
đồng tự quản và các nhóm trưởng, thường xuyên giao việc và hướng dẫn các em
thực hiện nhiệm vụ của mình. Sau khi hoạt động, giáo viên quan sát, nhận xét đánh
giá từng thanh viện của HĐTQ và điều chỉnh cách thực hiện cho phù hợp với
nhiệm vụ được giao. Vì qua trải nghiệm các em sẽ đúc rút được nhiều kinh nghiệm.
Có thể cho Hội đồng tự quản của lớp xem băng hình về tiết dạy Bộ GD&ĐT
cung cấp và yêu cầu học sinh quan sát các bạn Hội đồng tự quản của lớp đó hoạt
động như thế nào. Tổ chức cho Hội đồng tự quản của lớp tham quan học tập Hội
đồng tự quản của lớp khác trong trường để chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm, kỹ năng
điều hành, làm việc để các em phấn đấu làm tốt hơn.
Giáo viên làm mẫu các vai trong Hội đồng tự quản để học sinh học tập, sau
đó cho các em thực hiện lại. Khi các em tập làm, giáo viên quan sát, uốn nắn nhưng
tranhs áp đặt, rập khuôn mà phải để các em phát huy sự sáng tạo của bản thân.

* Bồi dưỡng năng lực điều hành của nhóm trưởng
Để tiết học dạy theo mơ hình VNEN thành cơng hay khơng thì phụ thuộc rất
nhiều vào các nhóm trưởng. Nhiệm vụ chính của nhóm trưởng là thay giáo viên
điều hành các bạn hoạt động nhóm như: Phân cơng nhiệm vụ các thành viên trong
nhóm; kiểm tra hoạt động các thành viên; hướng dẫn các thành viên thực hiện các
bước nghiên cứu tài liệu, báo cáo kết quả học tập với HĐTQ, giáo viên.

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

12


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

Nhóm trưởng phải phát huy được nội lực của nhóm, tạo ra những tương tác
đa chiều giữa các thành viên trong nhóm, giữa các nhóm, Hội đồng tự quản, giáo
viên. Đồng thời, hướng dẫn các bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ và giải quyết được
một số khó khăn gặp phải; biết quản lí và sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng
và bảo quản tài liệu học tập; biết tổ chức và quản lí cơng việc; biết giơ thẻ khi đã
hồn thành cơng việc và biết giơ thẻ cứu trợ khi không tự giải quyết được công
việc; biết nêu ra vấn để các thành viên cùng thảo luận; biết chốt những kết quả đã
tìm được.
Để bồi dưỡng năng lực điều hành của nhóm trưởng, giáo viên có thể thực
hiện một số biện pháp:
cuối tiết sinh hoạt lớp hoặc cuối buổi học, giáo viên mời các nhóm trưởng
ngồi lại tạo thành một nhóm và hướng dẫn từng thao tác.
Ví dụ: Sau khi đã ghi xong tên bài học, nhóm trưởng điều khiển các bạn đọc
mục tiêu. Nhóm trưởng nói to đủ cho cả nhóm nghe: “Mời các bạn đọc mục tiêu.
Bạn nào đọc xong thì giơ tay lên”. Nhóm trưởng nói: “Mời bạn A đọc mục tiêu thứ

nhất”. Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai... Sau đó, tiếp tục tổ chức cho các bạn thực
hiện tiếp hoạt động tiếp theo dựa vào logo. Đối với nhóm trưởng làm việc cịn lúng
túng, giáo viên phải là người làm mẫu. Có thể chọn ra một số học sinh học giỏi,
nhanh nhẹn trong học cho các em ngồi vào một nhóm để giáo viên hướng dẫn. khi
học sinh đã biết việc và biết cách điều hành giáo viên chia các bạn đến mỗi nhóm
để bạn làm nhóm trưởng, giáo viên tiếp tục theo giỏi giúp đỡ, uốn nắn kịp thời.
Giáo viên cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận một hoạt động nào đó và các
nhóm cịn lại chú ý để học tập theo. Giáo viên cũng không quên động viên, tuyên
dương kịp thời các nhóm làm tốt. Sau đó, các nhóm trưởng nêu lên các ưu điểm
nhóm mẫu thực hiện mà mình học tập được.

Lê Cơng Khơi – TH Nguyễn Văn Trỗi

13


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

b.3. Chỉ đạo Giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng kĩ năng điều hành cho các
thành viên HĐTQ
Để đáp ứng được yêu cầu cũng như cách thức tổ chức dạy học trong hoạt
động của Mơ hình Trường học mới ở bậc tiểu học. Giáo viên chủ nhiệm cần chú
trọng việc hướng dẫn Hội đồng tự quản thực hiện tốt nhiệm vụ, chức năng của
mình thơng qua một số bước cụ thể sau:
* Nêu ra những nhiệm vụ, chức năng tới tất cả các thành viên trong Hội
đồng tự quản:
Chủ tịch Hội đồng tự quản chịu trách nhiệm quản lí, điều hành tồn bộ hoạt
động của lớp. Có trách nhiệm phân công, giao nhiệm vụ và đôn đốc cho các Phó
chủ tịch, các trưởng ban sau mỗi giờ học, ngày học. Theo dõi, các hoạt động trong

lớp để có đánh giá, nhận xét từng điểm mạnh, điểm yếu qua mỗi ngày học sau đó
báo cáo giáo viên chủ nhiệm.
Các Phó chủ tịch Hội đồng phụ trách theo dõi, đơn đốc, giúp đỡ các ban thực
hiện các nhiệm vụ được phân công phụ trách, báo cáo kết quả hoạt động của các
ban với chủ tịch HĐTQ.
Các trưởng ban có chức năng giao nhiệm vụ, theo dõi, hỗ trợ, giúp đỡ các
thành viên trong Ban thực hiện tốt việc kiểm tra, đánh giá kết quả các hoạt động
liên quan.
Ví dụ: Trưởng ban thư viện kiểm tra việc nhận sách, trả sách, việc sắp xếp
lại thư viên sau khi trả, việc bố trí các dụng cụ trên ban học tập đã ngăn nắp, khoa
học chưa. Các bạn sử dụng dụng cụ bảo quản tốt chưa…Ban học tập thì theo dõi
các bạn đã chuẩn bị đầy đủ các dụng cụ học tập chưa. Cách tổ chức hoạt động trong
nhóm như thế nào, đạt hiệu quả chưa…
* Hướng dẫn các kĩ năng cho Hội đồng tự quản
Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

14


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

- Kĩ năng giao nhiệm vụ: Giáo viên chủ nhiệm phải hướng dẫn cho Hội đồng
tự quản một số câu, lệnh mẫu khi giao nhiệm vụ. Các câu lệnh mẫu của giáo viên
phải ngắn gọn, rõ ràng, có trọng tâm.
Ví dụ Hoạt động khỡi động: Mời các bạn làm theo tơi; Mời các bạn hát
bài…;
Ví dụ hoạt động thực hành: Mời bạn đọc yêu cầu hoạt động A; Yêu cầu hoạt
động này đã rõ xin mời các bạn làm việc; Mời bạn báo cáo kết quả của mình; Mời
bạn đánh giá nhận xét kết quả. Sau khi giao nhiệm HĐTQ kiểm tra kết quả của các

nhóm làm việc đã hiệu quả chưa để có sự hỗ trợ kịp thời.
- Kĩ năng quan sát: Đây là một trong những kĩ năng rất quan trọng, quyết
định tới hiệu quả làm việc của Hội đồng tự quản lớp học và chất lượng của mỗi giờ
học. Trong các hoạt động Chủ tịch Hội đồng, các Phó chủ tịch, các trưởng ban, các
nhóm trưởng cần quan sát, theo dõi, bao quát được từng thái độ, cử chỉ, hành động,
việc làm của mỗi thành viên trong lớp. Xem các bạn đang làm gì và làm như thế
nào, thái độ làm việc ra sao để có đánh giá, nhận xét chính xác. Lưu ý vị trí quan
sát các thành viên trong Hội đồng tự quản phải thuận lợi để bao quát tốt các hoạt
động trong lớp.
- Kĩ năng hướng dẫn, nêu vấn đề, giúp đỡ, hỗ trợ: Hội đồng tự quản vận
dụng kĩ năng quan sát thấy bạn khó khăn về vấn đề gì thì hỗ trợ, giúp đỡ. Hỏi xem
các thành viên cần mình giúp đỡ điều gì? Vì sao các bạn ấy lại chưa hiểu vấn đề?
Hướng dẫn các bạn cách tháo gỡ vấn đề. Kĩ năng này cần lưu ý thành viên Hội
đồng tự quản không nên mớm kết quả cho bạn, vì làm như thế sẽ làm cho các bạn
khơng phát huy được tính tích cực, tư duy của mình.
- Kĩ năng nhận xét, đánh giá: Hội đồng tự quản cần nắm được cách nhận xét,
đánh giá bạn trong các hoạt động . Những lời nhận xét phải chính xác, kích thích
được sự phấn đấu quyết tâm của mỗi thành viên trong lớp. Nếu lời đánh giá nhận
Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

15


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

xét thiếu tế nhị sẽ làm các thành viên trong lớp nhụt chí, khơng khí lớp học sẽ bị
lắng xuống. Do vậy, giáo viên đưa ra lời nhận xét mẫu, hướng dẫn các em học hỏi
cách làm của thầy cô. Nhận xét cần ngắn gọn, đúng ý, nhẹ nhàng, cởi mở và thiện
cảm. Sau mỗi lần bạn được đánh giá, nhận xét bạn cảm thấy mình được người khác

giúp đỡ mình một cách thiện chí và cố gắng hơn.
Một số lời nhận xét như: Hôm nay bạn làm hiểu bài tốt, nếu bạn cố hơn nữa
thì bạn sẽ tiến bộ nhanh.
Bạn hiểu chưa hết nội dung yêu cầu bài học nhưng bạn đã có phần hiểu và
làm được một số nội dung của yêu cầu bài học;
Hôm nay nhóm Thỏ Nâu làm bài tốt đấy, các nhóm khác cố gắng hơn để
được tuyên dương nhé.
- Hướng dẫn đánh giá rút kinh nghiệm cho HĐTQ

Tổ chức cho các Hội đồng tự quản các lớp Hội thảo tập trung dưới sự dẫn
dắt của các giáo viên chủ nhiệm về cách điều hành, quản lí lớp. Cho các em nêu các
ý kiến, quan điểm của mình về các cách tổ chức hoạt động, các em thực hành cùng
đánh giá và rút ra những bài học trên cơ sở đó giáo viên kết luận và phổ biến rộng
rãi.
Tổ chức các buổi lắng nghe ý kiến của các bạn trong lớp góp ý cho các thành
viên HĐTQ sau một giai đoạn. Hình thức tổ chức có thể trực tiếp hoặc thơng qua
phiếu điều tra; góp ý qua thư (sử dụng cơng cụ hộp thư bè bạn)
Buổi giao lưu nhận xét góp ý cho các thành viên HĐTQ được tổ chức linh
hoạt đảm bảo sự thoải mái dân chủ trong đó cần lưu ý khơi dậy tinh thần tham gia
góp ý chân thành, khách quan nhưng phải đảm bảo không làm tổn thương các thành

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

16


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

viên HĐTQ. Thực hiện tốt điều này khơng những giúp HĐTQ có cơ sở điều chỉnh

hoạt động nâng cao hiệu quả.
c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp có sự hỗ trợ qua lại lẫn nhau, muốn thự hiện thành công đề tài
trước tiên phải tổ chức làm tốt công tác tuyên truyền để mọi người cùng hiểu, sau
đó tổ chức tập huấn cho giáo viên và cuối cùng là hình thành các kỹ năng cho học
sinh về hoạt động của Hội đồng tự quản.
d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và
hiệu quả ứng dụng
Với những giải pháp đề ra, qua quá trình tổ chức thực hiện tại đơn vị,
chất hoạt động của Hội đồng tự quản tăng lên rõ rệt, cụ thể như sau:

- Về chất lượng Hội đồng tự quản tháng 4 năm 2016:
Chất lượng cơng việc

Tổng số
HĐTQ
04

Hồn thành tốt
03

Hồn thành

Chưa hồn thành

02

- Thái độ của học sinh tham gia vào công việc HĐTQ
Tổng

Thái độ tham gia

số thành viên
HĐTQ được

Rất thích

Thích

Bình thường

16

4

0

hỏi
20

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

17


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

III.

Phần kết luận, kiến nghị

1. Kết luận:

Việc thực hiện triển khai quản lí tổ chức lớp học theo mơ hình HĐTQ đã bước
đầu làm thay đổi nhận thức của giáo viên về đổi mới PPDH, làm thay đổi nhận thức
và cách làm truyền thống trong quản lý học sinh một chiều theo nội quy cứng nhắc
bắt buộc tuân theo một chiều. Học sinh nhanh nhẹn, linh hoạt, tự tin, tự giác, tự trao
đổi trong các giờ học. Hội đồng tự quản có năng lực điều hành nhóm, lớp hoạt
động một cách tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo nên một môi trường lớp học sôi
động, thân thiện và hiệu quả. Để đề tài đi vào ứng dụng có hiệu quả thì nhà trường
phải có định hướng rõ ràng ngay từ đầu năm học, xây dựng các giải pháp để giúp
đỡ các em hoàn thành nhiệm vụ với vai trò là thành viên của Hội đồng tự quản. Với
mong mõi của bản thân về thực hiện đề tài có hiệu quả hơn nữa tốiẽ tiếp tục nghiên
cứu thêm một số giải pháp như: Tổ chức thi “Chủ tịch Hội đồng tự quản giỏi” để
các em có cơ hội giao lưu học hỏi nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của mình.
2. Kiến nghị:
Kiến nghị bộ phận chun mơn của Phòng Giáo dục – Đào tạo tổ chức
một số chun đề về mơ hình xây dựng Hội đồng tự quản để các trường có cơ hội
giao lưu học hỏi, thực hiện tốt hơn công tác dạy và học theo mơ hình trường học
mới (VNEN) tại huyện nhà.
Người viết

Lê Cơng Khôi

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

18

Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

19


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT

TÊN TÀI LIỆU

TÁC GIẢ

1

Tổ chức lớp học theo Mô hình trường
học mới tại Việt Nam

Nhà xuất bản giáo
dục

2

Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ
hình trường học mới, tập 1

Nhà xuất bản giáo
dục

3

Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ
hình trường học mới, tập 2

Nhà xuất bản giáo
dục

4

Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên
môn tại các trường thẹc hiện Mơ hình
trường học mới Việt Nam

Nhà xuất bản giáo
dục

5

Hướng dẫn sự tham gia của cha mẹ học
sinh và cộng đồng trong Mơ hình trường
học mới Việt Nam

Nhà xuất bản giáo
dục

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

20


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mơ hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

21