Kinh nghiệm nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24 36 tháng trong trường mầm non

Kinh nghiệm nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24 -36 tháng
trong trường mầm non

PHẦN 1. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã
hội và cơng nghệ cùng với nó là hình ảnh người cơng dân Việt Nam mới với
trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thơng tin cao, có
khả năng tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng
với sự biến đổi khơng ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai
ngành giáo dục mầm non địi hỏi ngành phải có những nội dung, chương trình
phù hợp, đổi mới phương pháp dạy và học một cách tích cực. Giáo dục khơng
chỉ hồn thành việc đào tạo những con người thích ứng với xã hội mà cịn đào
tạo ra những con người đủ phẩm chất và trí tuệ, thể lực để đón đầu sự phát triển
của xã hội.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói:
Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ biết học hành là ngoan
Trẻ em những năm đầu của cuộc sống còn rất non nớt, rất cần sự chăm sóc
của người lớn, đó là sự chăm sóc khơng chỉ là vật chất mà cịn cả về tinh thần.
Ngay từ khi cất tiếng khóc chào đời, trẻ đã có những vận động nhưng đó chỉ là
những vận động nhỏ từ các cơ non nớt của trẻ. Cùng với thời gian các cơ trong
cơ thể lớn dần vận động của trẻ ngày một thay đổi rõ rệt và sự tham gia tích cực
của hệ xương, hệ cơ và sự điều khiển của hệ thần kinh. Khi trẻ vận động, gân,
1

1


cơ, khớp cùng phối hợp vận động và phát triển. Vì vậy vận động có ý nghĩa
quan trọng đối với sự phát triển thể lực và giúp hệ thần kinh của trẻ phát triển.

Để giúp trẻ phát triển thể lực được tốt, có cơ thể khỏe mạnh hài hịa, cân
đối là một trong những nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non. Trong
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, phát triển thể lực cho trẻ thông qua các hoạt
động một ngày của trẻ như: chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục, phát triển vận động
thể chất. Đó là những nội dung cơ bản ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao
chất lượng của quá trình giáo dục thể chất cho trẻ nhằm đào tạo thế hệ trẻ phát
triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về
đạo đức.
Theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non “Dễ nhớ, dễ quên, học qua
chơi, chơi qua học”, vậy để giáo dục trẻ lịng u thích thể dục thể thao, sự hứng
thú tự giác độc lập, tập luyện thường xuyên thì chúng ta phải làm gì? Điều kiện
cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục thể chất ảnh hưởng trực tiếp đến
việc phát triển thể lực cho trẻ, đó là các điều kiện về trang phục, địa điểm, thiết
bị dụng cụ. Nó góp phần vào sự phát triển hài hòa về thể chất của trẻ, thúc đẩy
sự hoạt động của cơ thể, tăng cường sức khỏe của trẻ. Các trang thiết bị sử dụng
để giáo dục thể chất cho trẻ trong các trường mầm non phải đảm bảo đáp ứng
được các yêu cầu về các mặt: giáo dục, vệ sinh, an toàn và thẩm mĩ. Cách sử
dụng thiết bị dụng cụ phụ thuộc vào sự sáng tạo của cô giáo. Điều chủ yếu là
chúng phải đảm bảo thỏa mãn toàn bộ các yêu cầu đối với thiết bị dụng cụ.
Đối với trẻ mầm non trong các giờ tập luyện điều quan trọng phải giáo dục
được những cảm xúc tích cực, đảm bảo sự sảng khoái, trạng thái vui tươi, biết
vượt qua những trạng thái tâm lý tiêu cực.
Trên thực tế trường mầm non Duyên Hà là một trường nông thôn nằm trên địa
bàn huyện Thanh Trì nên mọi điều kiện thực hiện giáo dục thể chất cho trẻ cịn
gặp nhiều khó khăn: khó khăn về cơ sở vật chất, về nhận thức của một số phụ
2

2

huynh….Nếu trẻ không được chuẩn bị đầy đủ về kỹ năng, thể lực, về tâm lí sẵn
sàng đi học thì đó là một trong những ngun nhân dẫn đến tình trạng chất
lượng yếu kém của các cấp học sau
Từ những lý do trên tôi lựa chọn đề tài “Kinh nghiệm nâng cao chất
lượng phát triển thể chất cho trẻ 24 -36 tháng trong trường mầm non
.”
2. Mục đích nghiên cứu:
– Tìm ra một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ trẻ 24 -36 tháng trong
trường mầm non.
– Hướng dẫn trẻ kỹ năng vận động thông qua phát triển thể chất.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Tập trung nghiên cứu: Kinh nghiệm nâng cao chất lượng phát triển thể
chất cho trẻ 24 -36 tháng trong trường mầm non. Năm học 2016 – 2017.
4 Phạm vi áp dụng:
Thực hiện đề tài ở nhóm lớp mẫu giáo 24 -36 tháng trong trường mầm non nơi
tôi cong tác.

3

3


PHẦN 2. NỘI DUNG
Chương 1: Cơ Sở khoa học của SKKN
1. Cơ sở lý luận của SKKN.
Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão, cơng cuộc xây
dựng q hương đổi mới từng ngày, vì vậy tri thức giảng dạy ở trong nhà trường
phải là những kiến thức cơ bản, hiện đại, sát thực tiễn, dựng làm chìa khúa để
mở cánh cửa khoa học, là cái vốn mà thế hệ trẻ có thể vận dụng vào cuộc sống
tiếp tục học lên, tự bồi dưỡng và tiếp thu các quá trình đào tạo tiếp theo trong

suốt cuộc đời . Vậy việc trang bị những kiến thức phổ thông cho các cháu là một
việc làm vô cùng quan trọng nhằm giúp phần xây dựng đất nước phồn vinh.
Phát triển thể chất là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của
nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng về
thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức.

4

4


Trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ giáo dục
thể chất được hoàn thành bằng các hình thức khác nhau. Hình thức giáo dục thể
chất ở trường mầm non là sự tổng hợp giỏo dục về những hoạt động vận động
nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận động của chúng. Sự tổng hợp
những hình thức đã tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần thiết cho sự phát
triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Ở trường mầm non sử dụng
hình thức giáo dục thể chất qua các tiết học thể dục. Từ đú sẽ giúp nâng cao chất
lượng phát triển thể chất cho trẻ đặc biệt là trẻ 24 – 36 tháng trong trường mầm
non.
Thể dục sáng và các tiết thể dục được tiến hành với tất cả các độ tuổi ,
nhưng trong các hình thức đó đơi khi học giáo viên phải chọn lọc những bài tập
vận động và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngoài ra giáo
viên cần chú ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận
động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích
cực vượt qua khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình.
Đặc biệt phát triển thể chất đóng vai trị rất cao, nó giúp cho trẻ ln có một thể
lực tốt và cơ thể khỏe mạnh để tham gia vào tất cả các hoạt động của trẻ ở
trường mầm non. Nếu như trẻ được người lớn chăm sóc ni dưỡng tốt ngay từ
đầu, ngay từ khi rất nhỏ thì khi trẻ mới đợc vào trường mầm non thì trẻ ln

được khoẻ mạnh thơng minh, hồn nhiên, ít ốm đau. Tạo điều kiện cho trẻ làm

5

5


quen với môi trường xung quanh cũng là tiền đề tốt cho trẻ bước vào ngưỡng
cửa của trưòng tiểu học.
Việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ 24 – 36 tháng là
rất cần thiết và liên tục đã chải qua nhiều năm, nhiều người thực hiện. Thế
nhưng ở mỗi địa phương thì việc nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ
24 – 36 tháng có sự khác nhau. Việc nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho
trẻ 24 – 36 tháng luôn được xác định và xúc tiến ngay từ đầu những năm học,
nhưng kết quả vẫn chưa được như kế hoạch đề ra. Vì vậy là một giáo viên phụ
trách nhóm lớp 24 – 36 tháng thì tơi cũng muốn sẽ tìm ra biệp pháp thích hợp
để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ 24 – 36 tháng và đạt
hiệu quả và đây cũng là nhiệm vụ nóng bỏng, khơng chỉ riêng cán bộ quản lý mà
còn là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng của giáo viên kết hợp với giáo viên trong tổ
đang trực tiếp chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ.
Thực tế hiện nay trong trường mẫu giáo, chúng tôi thấy rằng sự quan tâm
đúng mức tới thể dục cho trẻ mẫu giáo thực sự chưa đầy đủ lắm.Chính vì vậy
chúng tơi đó chọn đề tài “Một biện pháp để nâng cao chất lượng phát triển
thể chất cho trẻ 24 -36 tháng trong trường mầm non”
2. Cơ sở thực tiễn của SKKN.
Hiện nay ngành học mầm non đang tiếp tục thực hiện việc tổ chức hỡnh thức
giỏo dục trẻ theo hướng đổi mới. Nõng cao chất lượng giảng dạy theo hướng
tớch cực .

6

6


Ngày từ khi bắt đầu giảng dạy nhúm 24 – 36 thỏng tuổi nói chung và bộ mơn
làm quen thể chất nói riêng. Tơi đã tìm hiểu thực trạng trẻ tiếp thu môn học này
nh thế nào và thấy đợc thực trạng nh sau:
- Trẻ không tập trung chú ý trong giờ học.
- Trẻ nhút nhát ít trao đổi, phát biểu ý kiến.
- Trẻ không thực sự hứng thú trong giờ học.
*Nguyên nhân dẫn đến thực trạng là:
- Cha có đủ đồ dùng dạy học cần thiết cho bộ môn
- Giáo viên cha tích cực sử dụng đồ dùng dạy học, thao tác sử dụng cha thành kỹ
năng.
- Giáo viên cha có khả năng tích hợp nhiều mơn học vào bài dạy.
- Trẻ ít đợc giao tiếp với bạn bè, với cô trong giờ học.
Với lý do và thực trạng nờu trờn, chỳng tụi đó tiến hành chọn lựa một số
biện phỏp nhằm nõng cao chất lượng phỏt triển thể chất cho trẻ 24 – 36 thỏng.
Chương 2. Thực trạng vấn đề mà SKKN đề cập đến
Để hoàn thành tốt cơng việc của mình và đạt đợc thành quả trong cơng việc tơi
đã gặp nhiều khó khăn nhng bên cạnh đó cũng có nhiều thuận lợi, đó là điều
kiện để thúc đẩy công việc của tôi đạt hiệu quả tốt nhất.
7

7


1.Thuận lợi.
- Về phớa nhà trường:
Đợc sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trờng kịp thời và đúng lúc đã đầu t và

ủng hộ về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho lớp nên công việc của tôi cũng gặp
nhiều thuận lợi hơn. Nhà trờng rất quan tâm đến chất lợng phỏt triển thể chất.
Và về cơ sở vật chất của nhà trường cú:
+ Cỏc phũng học thoỏng mỏt, sõn chơi rộng, thuận tiện cho trẻ tham gia cỏc
hoạt động vận động.
+ Cỏc trang thết bị tương đối đầy đủ để phục vụ cho trẻ hoạt động.
- Về phớa học sinh:
Học sinh ngoan ngoón, lễ phộp, tớch cực tham gia hoạt động mà cụ giỏo tổ
chức.
- Về phía giáo viên:
Giáo viên trong lớp nhiệt tình, tích cực học tập nâng cao trình độ chun
mơn nghiệp vụ. Hồn thành các cơng việc được giao.
2. Khó khăn.
Ngồi những thuận lợi trên, trong cơng việc tơi vẫn cịn gặp nhiều khó khăn cụ
thể như sau:

8

8


- Trẻ chưa tập trung chú ý trong giờ học.
- Trẻ nhút nhát ít trao đổi, phát biểu ý kiến.
- Trẻ chưa thực sự hứng thú trong giờ học.
*Nguyên nhân dẫn đến thực trạng là:
- Cha có đủ đồ dùng dạy học cần thiết cho bộ môn
- Giáo viên cha tích cực sử dụng đồ dùng dạy học, thao tác sử dụng cha thành kỹ
năng.
- Trẻ ít được giao tiếp với bạn bè, với cơ trong giờ học.
Từ những lí do trên nên việc nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24 –

36 tháng đạt kết quả chưa cao.
Chương 3. Những giải pháp mang tính khả thi.
Việc học tập nâng cao chuyên môn là việc làm cần thiết của hết mọi người, do
đó tơi ln nghiên cứu tập san, sách báo, thụng tin trên mạng để gợi ý , tạo cơ
hội cho giáo viên sưu tầm cập nhật, chọn lọc áp dung và thực tế cho phong phú
hấp dẫn giờ học hơn…
* Yêu cầu đối với giáo viên:
- Là giáo viên tôi luôn phải chuẩn bị chu đáo cho tiết học, cũng như các hình
thức khác. Trước hết, tụi xác định nhiệm vụ cụ thể đối với việc tập luyện cho
9

9


trẻ, lựa chọn các bài tập hoặc trò chơi phù hợp với nhiệm vụ, với mức độ chuẩn
bị thể lực của trẻ.
Xác định thứ tự cỏc bài tập đó lựa chọn, cỏch tiến hành như: phương phỏp
hướng dẫn, hỡnh thức tổ chức, dụng cụ, nhạc đệm…, chuẩn bị trước khi tập, an
toàn của dụng cụ, lựa chọn dụng cụ, bố trớ dụng cụ cho buổi tập.
Biết chọn lọc nội dung lồng ghộp, tớch hợp phự hợp với từng đề tài
Vớ dụ : Đề tài “ Bũ trong đường hẹp …” tớch hợp ATGT, bũ đỳng đường
của mỡnh ...
Qua cỏc tiết dự giờ đồng nghiệp, chỳng tụi thấy một số giỏo viờn tập cỏc động
tỏc thể dục chưa chuẩn cần rốn luyện. Sau đú chỳng tụi tổ chức cỏc buổi tập rốn
luyện cỏc động tỏc chưa chuẩn cho giỏo viờn vào cỏc buổi họp tổ khối…
* Đối với trẻ:
Trẻ hứng thỳ tham gia giờ học , thực hiện được cỏc kỹ năng vận động
Trẻ tập trung chỳ ý trong giờ học
Từ những yờu cầu đú tụi đó đưa ra một số biện phỏp để nõng cao chất lượng
giỏo dục thể chất cho trẻ 24 – 36 thỏng qua nhiều hỡnh thức cụ thể đú là:

10

10


1. Giải phỏp thứ nhất: Thể dục sỏng.
Như chỳng ta đó biết, tỏc dụng của thể dục buổi sỏng đối với trẻ em hàng
ngày cú ý nghĩa to lớn về giỏo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa
tuổi mẫu giỏo và mầm non. Buổi sỏng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn
giản, trẻ tớch lũy được sự sảng khoỏi cho cả ngày.
Tập luyện thường xuyờn như vậy, cơ thể của trẻ nõng cao hoạt động của
cỏc cơ quan của cơ thể, thỳc đẩy sự phỏt triển những kỹ năng vận động cần
thiết, củng cố cỏc nhúm cơ, hỡnh thành tư thế đỳng đắn.
Thể dục sỏng hàng ngày cho trẻ vào một thời gian nhất định trước bữa ăn
sỏng. Thời gian tập khoảng 15 phỳt. Cũng như cỏc buổi tập khỏc, trẻ nờn mặc
quần ỏo thớch hợp để dễ vận động. Trang bị dụng cụ như gậy, nơ, vũng, quả
bụng, cờ …thể dục phự hợp với động tỏc để tạo hứng thỳ cho trẻ tập. Giỏo viờn
nờn quan sỏt cỏch đứng của trẻ, tư thế đầu, vai, mụng và đặc biệt là cột sống của
trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, khụng lờn gõn, tay cử động thoải mỏi,
khụng cỳi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm
cỏc cử động khỏc. Số lần lặp lại mỗi bài tập phụ thuộc vào tớnh chất mỗi động
tỏc, cũng như trỡnh độ thể lực của trẻ. Những bài tập khú, cú khối lượng vận
động lớn chỉ nờn lặp lại 2- 3 lần, cũn động tỏc phỏt triển chung đối với tay, chõn
thỡ nờn từ 4- 6 lần. Chọn động tỏc và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số
quy định. Trước hết động tỏc phải phự hợp và hấp dẫn đối với trẻ em. Bài tập
phải cú tỏc động hoàn thiện kĩ năng đi, chạy, bũ, tung, thỳc đẩy sự hỡnh thành
11

11

tư thế đỳng, gõy sự hoạt động tớch cực của cỏc cơ quan hụ hấp, tuần hoàn, cỏc
nhúm cơ…Sẽ rất tốt nếu tổ chức thể dục buổi sỏng bằng cỏc trũ chơi vận động
cú chủ đề gồm 3 – 4 động tỏc thể dục. Khụng nờn quờn đi bộ, cỏc bài tập củng
cố cơ vai, cơ chõn, tay lưng, bụng, chạy 10- 15giõy và đi bộ kết thỳc nhằm hồi
tĩnh hụ hấp, điều hũa hoạt động tim, chuyển dần cơ thể vào trạng thỏi yờn tĩnh
bỡnh thường. Mỗi lần tập thể dục sỏng cần thay đổi chủ đề trũ chơi. Sự đa dạng
đú phụ thuộc vào úc tưởng tượng của mỗi chỳng ta. Cú thể soạn cỏc bài tập cú
động tỏc bướm bay, chim bay…
2. Giải phỏp thứ 2: Thể dục giờ học.
a. Khởi động:
Để trẻ tập trung chỳ ý, giỏo viờn cần sử dụng tớn hiệu khỏc nhau như :
trống, xắc xụ,…Ngoài ra, nếu cú điều kiện, giỏo viờn sử dụng tớn hiệu õm
thanh- õm nhạc, đú là tớn hiệu dễ thu hỳt sự chỳ ý của trẻ. Tuy nhiờn, trong một
tiết học, giỏo viờn nờn sử dụng một loại dụng cụ tớn hiệu thống nhất để khỏi
ảnh hưởng đến sự chỳ ý của trẻ. Bờn cạnh những tớn hiệu trờn, giỏo viờn cú thể
sử dụng khẩu lệnh, mệnh lệnh.
Cú thể tiến hành phần khởi động như sau:
Giỏo viờn cho trẻ đi bộ thành vũng trũn khộp kớn, giỏo viờn đi vào phớa trong
vũng trũn ngược chiều với trẻ để theo dừi và điều khiển trẻ tập. Cho trẻ đi
thường phối hợp với cỏc kiểu đi: đi kiễng gút, đi thường, đi bằng gút chõn, đi
như vậy khoảng 2-3 lần. Sau đú, cho trẻ chuyển sang chạy thay đổi tốc độ:
12
12


chậm- nhanh- chậm. Hoặc cuối phần khởi động, giỏo viờn cú thể cho trẻ chơi
một trũ chơi vận động nhẹ nhàng như: “Tiếng gọi của ai?”, “Chuụng reo ở
đõu?”, cú tỏc dụng làm cho trẻ phấn khởi, thớch thỳ trước khi chuyển sang phần

trọng động.
b. Trọng động:
Tập những động tỏc mới, hoặc ụn động tỏc cũ hay nõng cao trỡnh độ luyện tập
của trẻ.
+ Rốn luyện phỏt triển thõn thể toàn diện và cỏc tố chất thể lực.
Bồi dưỡng và giỏo dục ý chớ, phẩm chất đạo đức tốt cho trẻ.
* Thực hiện bài tập phỏt triển chung:
- Phỏt triển và rốn luyện cỏc nhúm cơ chớnh; cơ bả vai, cơ chõn, cơ mỡnh,
những động tỏc phỏt triển hệ hụ hấp và những động tỏc hỗ trợ cho bài tập vận
động cơ bản.
Vớ dụ: Bài tập vận động cơ bản là “nộm xa” thỡ khi chọn động tỏc cho bài tập
phỏt triển chung, giỏo viờn lưu ý chọn động tỏc tay đưa từ dưới lờn cao và tập
động tỏc này số lần nhiều hơn cỏc động tỏc cũn lại. Hoặc bài tập vận động cơ
bản là “bật nhảy tại chỗ”, nhiệm vụ chớnh là tập cho trẻ biết nhỳn chõn, giỏo
viờn nờn chọn bài tập phỏt triển chung cú động tỏc đứng lờn ngồi xuống nhiều
hơn.
13

13


Khi tập, nờn cho trẻ cầm cỏc dụng cụ như cờ, nơ, quả bụng, gậy thể dục,…
nhưng cỏc dụng cụ đú phải phự hợp với vận động và khụng gõy mệt mỏi cho
trẻ. Cỏc dụng cụ đú phải tạo cho trẻ lượng vận động chớnh xỏc, được sắp đặt
theo từng thể loại để dễ lấy và phõn phỏt cho trẻ. Khi chia dụng cụ cho trẻ, giỏo
viờn phải lựa chọn cỏc biện phỏp sao cho khụng mất thời gian và phải được tiến
hành nhanh, gọn. Cần chỳ ý kết hợp sử dụng dụng cụ và tập tay khụng cho trẻ
để trẻ cú cảm giỏc đỳng về động tỏc khi tập khụng cú dụng cụ.
* Vận động cơ bản:
Hỡnh thành và vận động kĩ năng cơ bản ở trẻ. Giỏo viờn cần hướng dẫn tỉ mỉ

tiến hành theo cỏc bước sau: Tập mẫu, cho một số trẻ tập thử, cả lớp tập. Giỏo
viờn ỏp dụng cỏc hỡnh thức tổ chức: Cả lớp, nhúm, cỏ nhõn tựy thuộc vào bài
tập và khả năng của trẻ.
Vớ dụ : Dạy cho trẻ thực hiện bài tập “ tung búng bằng 2 tay” cụ giỏo cú thể
gợi ý :
- Đố cỏc con cụ cú quả gỡ đõy ?
- Quả búng dựng để làm gỡ?
- Hụm nay cụ sẽ cho cỏc con tập bài tung búng bằng 2 tay.
- Lớp đồng thanh .
- Cụ làm mẫu lần 1.
14

14


- Cụ làm mẫu lần 2 giải thớch :Tư thế chuẩn bị đứng thẳng , tay cầm quả búng
đưa ra trước khi cú hiệu lệnh của cụ hơi cỳi người tay đưa đưa ra phớa trước và
tung búng lờn cao. Khi nghe hiệu lệnh cũi cỏc chỏu chạy nhanh về đớch , chạy
tự nhiờn phối hợp nhịp nhàng giữa tay và chõn.
- Lớp thực hiện lần lượt (cụ quan sỏt sửa sai )
- Chia 2 nhúm thi đua thực hiện (cụ bao quỏt và sửa sai )
* Trũ chơi vận động:
Củng cố rốn luyện và hỗ trợ cho bài tập vận động cơ bản. Giỏo viờn lựa chọn
những trũ chơi vận động cơ bản như trũ chơi : Mỏy bay, chim bay…
Vớ dụ 1 : Bài tập vận động đi, chạy, thỡ trũ chơi vận động là “Đi, chạy theo
tớnh hiệu”; nộm xa bằng một tay thỡ trũ chơi vận động là “Nộm quai dõy”. Mục
đớch nhằm rốn luyện những kỉ năng của cỏc vận động cơ bản.
Vớ dụ 2 : Với đề tài : “ Bũ trong đường hẹp” cụ chọn trũ chơi “ bọ dừa” việc
bũ sẽ cú tỏc dung hỗ trợ cơ tay đối với kỹ năng bũ của trẻ
c. Hồi tĩnh:

Đưa cơ thể về trạng thỏi bỡnh thường sau quỏ trỡnh vận động liờn tục. Giỏo
viờn phải làm cho trẻ cú cảm giỏc thoải mỏi, phấn khởi đỡ mệt mỏi, khụng chỏn
học. Giỏo viờn cú thể tiến hành nhiều hỡnh thức : cho trẻ đi vũng trũn, hớt thở ,
trũ chơi vận động tĩnh như : “Búng bay xanh”, “Tỡm đồ chơi”.
15

15


Vớ dụ :
Cụ cho trẻ đi vũng trũn dưới nền nhạc 1 – 2 phỳt, hớt thở sõu .
* Nhận xột tiết học
Giỏo viờn cú thể nhận xột ngay trong tiết học hoặc cuối tiết học, trong tiết học
khen chờ trẻ kịp thời. Cuối tiết học chủ yếu động viờn trẻ, khen là chớnh.
3. Giải phỏp thứ 3: Hoạt động ngoài trời
Hoạt động ngoài trời là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thỳ
nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung
quanh chỳng.
Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cỏch tiếp xỳc, tỡm hiểu, khỏm phỏ
và quan tõm đến những gỡ xảy ra ở cuộc sống xung quanh mỡnh .
Qua hoạt động ngồi trời trẻ thỏa món nhu cầu hoạt động, nhu cầu tỡm
hiểu khỏm phỏ của trẻ.
Hoạt động vui chơi ngoài trời giỳp cho trẻ được vận động thụng qua cỏc
trũ chơi từ đú giỳp trẻ phỏt triển thể chất đồng thời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và
thớch ứng với mụi trường tự nhiờn đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc
sống.
- Hoạt động giỳp phỏt triển vận động ở trẻ: Chơi với cỏc đồ chơi cú sẵn trong
trường
16

16


- Thụng qua hoạt động leo trốo trờn cỏc thiết bị dụng cụ vận động ngoài
trời: cầu tuột, cỏc vận động bũ trừơn trốo tung nộm chuyền bắt, leo qua cỏc bậc
tam cấp, gốc cõy, nhảy lũ cũ rốn cho trẻ sự khộo lộo nhanh nhẹn của đụi bàn
tay, bàn chõn, giỏo dục trẻ khụng leo trốo những nơi nguy hiểm.
- Tổ chức cho chỏu chơi một số trũ chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trũ chơi
sinh hoạt cộng đồng cũng rất thu hỳt trẻ như: trời nắng trời mưa, mỏy bay, đổi
chỗ cho bạn… hoặc cũng cú thể hỏt cho chỏu hỏt theo một số bài hỏt sinh hoạt
tập thể đơn giản như: Bạn ở đõu, qủa búng trũn, ra đõy xem…
- Ngoài những trũ chơi vận động theo chương trỡnh chăm súc và giỏo dục trẻ,
tụi cũng đó linh hoạt trong việc thay đổi luật chơi, thay đổi tờn trũ chơi nhằm
thu hỳt trẻ và hấp dẫn trẻ vào cỏc trũ chơi.
Vớ dụ: Trũ chơi đổi chỗ cú thể thay đổi tờn là bóo thổi, giú thổi, tỡm bạn…
- Trũ chơi: “ Kộo co” cú thể thay đổi tờn là “ Kộo phỏo”
- Cựng làm với cụ những đồ chơi ngoài trời : quả cầu làm từ dõy nilon và nắp
nhựa, bụng vụ làm từ giấy và ống hỳt, hay nhặt những chiếc lỏ khụ cựng đếm,
so sỏnh đoỏn với nhau lỏ gỡ…
- Những lốp xe hơi bị bể cú thể tận dụng để cho trẻ chơi bũ chui qua lốp xe.

17

17


- Phấn vẽ hoăc bất cứ những dụng cụ cho trẻ học giờ thể dục cũng cú thể tận
dụng cho trẻ hoạt động ngoài trời cũng là một hỡnh thức ụn luyện kỹ năng vận
động cho trẻ.
4. Giải phỏp thứ 4: Tổ chức phỏt triển thể chất cho trẻ theo hướng tớch

hợp.
* Phương phỏp hướng dẫn trẻ tập luyện.
- Cụ là người hướng dẫn và tập cựng trẻ. Cụ vừa hướng dẫn trẻ tập vừa
động viờn khuyến khớch trẻ thực hiện nhất là với những trẻ nhỏ khi thực hiện
bài tập thụ động, cụ vừa tập vừa cho trẻ vừa núi chuyện õu yếm với trẻ, khụng
yờu cầu trẻ phải làm đỳng kĩ thuật động tỏc, khụng phõn tớch kỹ phõn đoạn
động tỏc, chỉ động viờn trẻ cố gắng thực hiện đỳng vận động.
* Hỡnh thức tổ chức tập luyện.
Đối với trẻ 24 – 36 thỏng: Cỏc hoạt động phỏt triển thể chất được thực
hiện qua hoạt động thể dục sỏng, hoạt động cú chủ đớch, và trũ chơi vận động ở
mọi lỳc mọi nơi.
- Tổ chức theo địa điểm: thực hiện ở trong lớp, ngoài sõn.
- Tổ chức theo đối tượng: thực hiện với từng cỏ nhõn trẻ hoặc từng nhúm nhỏ 2
– 3 trẻ hay cũng cú thể với nhúm cú đụng trẻ hơn.

18

18


Chương 4. Kiểm chứng cỏc giải phỏp đó được triển khai của SKKN.
* Kết quả trên trẻ:
- Đầu năm học khảo sỏt trờn trẻ của lớp tụi với tổng số trẻ là 25 chỏu thỡ kết quả
thu được là 19/25 = 76% trẻ chưa cú cỏc kỹ năng vận động, trẻ cũn lỳng tỳng
khi thực hiện vận động, cũn 6/25 = 24% trẻ bước đầu biết thực hiện vận động
dưới sự hướng dẫn của cụ.
- Nhưng đến cuối năm khảo sỏt học sinh của lớp tụi thỡ kết quả đó được nõng
lờn rừ rệt cụ thể là: Tổng số học sinh là 29 chỏu thỡ cú 26/29 = 89% trẻ đó cú kỹ
năng và thực hiện tốt cỏc vận động trong cỏc hoạt động chỉ cũn lại
3/29 = 11% là thực hiện vẫn chưa thành thạo cỏc vận động là do cỏc chỏu mới

vào và cũn non thỏng so với cỏc bạn trong lớp. Cỏc chỏu cú thể lực tốt hơn ớt
ốm hơn so với đầu năm và rất hứng thỳ tham gia giờ học, cỏc kỹ năng luyện tập
đối với trẻ nhẹ nhàng thoải mỏi hơn, kiến thức, kỹ năng được nõng cao rừ rệt.
Kết quả nhận thức trờn trẻ đạt chất lượng hơn, trẻ thực hiện thành thạo kỹ năng
vận động ở từng lứa tuổi. Đặc biệt là cỏc giờ học thể dục mang tớnh tổng hợp
như Bũ trong đường hẹp - chui qua cổng trẻ thực hiện tốt cỏc yờu cầu về kiến
thức và kỹ năng.
* Kết quả từ phía các bậc cha mẹ: Phụ huynh cú sự thay đổi suy nghĩ về
vấn đề giỏo dục của giỏo viờn đối với trẻ.
* Về phía giáo viên và nhà trờng:
100% giỏo viờn đó nắm vững trỡnh tự và phương phỏp bộ mụn dạy thể dục.
Tập chớnh xỏc cỏc động tỏc, hướng dẫn kỹ năng cho trẻ rừ ràng, biết chọn lựa
cơ chủ đạo phự hợp với kỹ năng vận động , đặc biệt là biết khộo lộo trong việc
19

19


chọn lựa cỏc hỡnh thức tổ chức gõy hấp dẫn trẻ tham gia tớch cực vào giờ học
tạo cho bộ mụn thể dục khụng cũn là một bộ mụn cứng nhắc mà càng thớch thỳ
với mụn học này. . .
* Bài học kinh nghiệm:
Qua việc thực hiện đề tài đó giỳp cho việc dạy và học cú hiệu quả cao.
Bản thõn cần tớch cực nghiờn cứu, học tập qua nhiều tài liệu cú liờn quan, qua
cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng, đồng thời tự đỳc kết kinh nghiệm trong
quỏ trỡnh giảng dạy và học hỏi kinh nghiệm của cỏc đồng nghiệp đó cú nhiều
năm cụng tỏc và cú nhiều thành tớch trong giảng dạy.
PHẦN 3. KẾT LUẬN
1. Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến của SKKN.
Việc thực hiện chương trỡnh chăm súc giỏo dục theo hướng đổi mới, sẽ giỳp

giỏo viờn linh hoạt và sỏng tạo hơn ntrong việc xỏc định lựa chọn, tổ chức cỏc
hoạt động chăm súc giỏo dục trẻ, cũng như nghiờn cứu lồng ghộp cỏc hỡnh thức
với nhau, tạo cho trẻ hứng thỳ tham gia vào cỏc hoạt động tạo điều kiện cho trẻ
phỏt triền một cỏch toàn diện .
Những phương phỏp và biện phỏp, hỡnh thức mà tụi thực hiện trờn đõy chắc
chắn sẽ cú những hạn chế, tụi mong được sự gúp ý của mọi người để chỳng tụi
hoàn thành tốt cụng việc mà chỳng tụi đang thực hiện. Có nh vậy thì việc “
Nõng cao chất lượng giỏo dục phỏt triển thể chất cho trẻ 24 – 36 thỏng.’’mới đạt
đợc kết quả cao.

20

20


2. Hiệu quả thiết thực của SKKN.
Từ việc thực hiện trờn và kết quả đó đạt được :
- Trong cụng tỏc giảng dạy, người giỏo viờn phải yờu nghề mến trẻ, luụn
tỡm tũi cỏc biện phỏp ỏp dụng phự hợp, mới để tạo hứng thỳ cho trẻ thực hiện
cỏc kỹ năng .
- Tớch cực học hỏi đồng nghiệp , sỏch bỏo …..
- Cụ giỏo phải nghiờn cứu kỹ nội dung cần cung cấp cho trẻ phự hợp và
chớnh xỏc, nhất là ỏp dụng cỏc hỡnh thức sỏng tạo , nõng cao kiến thức cho trẻ
vỡ trẻ rất thớch cỏi mới ( tỡnh tũ mũ ham hiểu biết )
- Cỏc tiết học phải đựơc trang bị đầy đủ dung cụ thể dục, dụng cụ đẹp.
Sõn bói tập và đảm bảo tớnh an toàn
- Cần chỳ trọng tuyờn truyền cụng tỏc chăm súc giỏo dục trẻ mầm non
cho các bậc cha mẹ học sinh và cộng đồng .
Trên đây là bản sáng kiến kinh nghiệm " Nâng cao chất lượng giáo dục phát
triển thể chất cho trẻ 24 – 36 tháng." đợc áp dụng ở nhúm 24 – 36 tháng.

21

21


1. Tính mới của sáng kiến:
Qua đề tài : “Một biện pháp để nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho
trẻ 24 -36 tháng trong trường mầm non”
Từ đó đưa ra được một số biện pháp tổ chức phỏt triển thể chất cho trẻ như hoạt
động thể dục sáng, thể dục giờ học, hoạt động ngoài trời với nhiều hình thức
khác nhau như chơi trị chơi vận động, trị chơi dân gian, tập thể dục theo nhạc

22

22


bài học từ đó giúp trẻ rốn luyện sức khỏe và phát huy được tính tích cực của trẻ,
trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn và phát triển một cách toàn diện.
2. Ưu điểm nổi bật của sáng kiến.
- Giáo dục phát triển thể chất cũn giúp cho trẻ bước đầu nhận thức được sự cần
thiết của việc phỏt triển thể chất để rốn luyện sức khỏe giỳp cho cơ thể luụn
khỏe mạnh. Qua đú trẻ sẽ trở nờn tự tin mạnh dạn hơn, dễ dàng giao lưu với cụ
và cỏc bạn và phỏt huy tớnh tớch cực của trẻ trong cỏc hoạt động mà cụ tổ chức.
- Nhằm mục đích giúp trẻ phỏt triển thể chất, cơ thể khoẻ mạnh, phát triển tồn
diện, phỏt triển thể chất đóng vai trị rất cao, nó giỳp cho trẻ luụn cú một thể lực
tốt và cơ thể khỏe mạnh để tham gia vào tất cả cỏc hoạt động của trẻ ở trường
mầm non
II. Đóng góp của sáng kiến để nâng cao chất lượng dạy và học

Việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất sẽ gúp phần quan trọng vào việc
giúp trẻ khoẻ mạnh, phát triển tồn diện. Chớnh vỡ thế, tơi đã đi sâu nghiên cứu
về thực trạng phát triển thể chất của trẻ ở trờng tôi đặc biệt là đối với trẻ 24 -36
thỏng . Việc nõng cao phỏt triển thể chất cho trẻ sẽ giỳp trẻ phỏt triển về kỹ
năng vận động để trẻ cú một thể lực khỏe mạnh. Trẻ chỉ có thể phát triển, khoẻ
mạnh, thơng minh có nề nếp, khi đợc sống trong môi trờng thật sự yêu thơng
chăm sóc và chú ý khuyến khích giúp đỡ của ngời lớn.
Trên cơ sở đó, nhằm mục đích giúp trẻ phát triển thể chất, cơ thể khoẻ mạnh,
phát triển toàn diện, tơi đã nghiên cứu tìm ra “Một biện pháp để nâng cao chất
23
23


lượng phát triển thể chất cho trẻ 24 -36 tháng trong trường mầm non.”. Từ đó
giúp trẻ có đợc cơ thể khỏe mạnh để trẻ phát triển một cách tốt nhất. Đây cũng
là một hình thức để tơi tự học, tìm tịi, sáng tạo, nâang cao chun mơn nghiệp
vụ của mình.
MỤC LỤC

Phần 4. PHỤ LỤC
- Tài liệu tham khảo
1. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyờn CBQL và giỏo viờn mầm non
2. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trỡnh giỏo dục mầm non nhà trẻ( 3 –
36 thỏng)
- Tư liệu, tranh, ảnh minh họa….
24

24

+ Internet, sỏch bỏo, chuyờn san

25

25