Một số biện pháp phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động âm nhạc cho trẻ 24 – 36 tháng ở trường mầm non xã yên mỹ

Sáng ki ến kinh nghi ệm m ầm non môn âm nh ạc
Sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn âm nhạc Âm nhạc là một trong
những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng
tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc là
phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan
hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ âm nhạc là thế giới đầy kỳ diệu,
đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi.
Trẻ Mầm non dể xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc
“Sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn âm nhạc” là nhu cầu không thể thiếu.
Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ
phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ.
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục môn âm nhạc là
một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu
thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là
phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi môn âm
nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Sự phát triển những xúc cảm thẩm mĩ, kết hợp với trí nhớ máy móc vốn có ở
trẻ khiến cho lứa tuổi này rất nhạy cảm văn hóa nghệ thuật. Âm nhạc đã đem
lại cho trẻ một thế giới âm nhạc nhiều màu sắc, gợi cho trẻ thú vị hấp dẫn và
sự hài hòa tinh tế. Tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính bản thân mình chính
vì vậy, tôi luôn nghĩ nhiệm vụ giáo dục trường mầm non là: Biết giáo dục
cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm
nhạc phong phú. Dưới tác động giáo dục của âm nhạc bậc mầm non, những
khái niệm môn âm nhạc tạo điều kiện cho sự hình thành thị hiếu ở âm nhạc


của trẻ. Giúp trẻ biết lựa chọn phải đánh giá kĩ năng cơ bản, đơn giản các thói
quen trong hoạt động như ca hát, nghe hát, vận động minh họa, trò chơi âm
nhạc.
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc bậc mầm non được xây
dựng xuất phát trên quan điểm giáo dục tích hợp thông qua các hoạt động

nghệ thuật, giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ cảm nhận
cảm nhận vẻ đẹp âm thanh gợi cảm trong thiên nhiên, cuộc sống, âm thanh
giai điệu, lời ca của bài hát, môn âm nhạc. Từ đó, giúp trẻ thể hiện cảm xúc,
sáng tạo qua các hoạt động âm nhạc.
Đối với trẻ 24-36 tháng , trẻ đã có biểu hiện âm nhạc bằng những thái độ cụ
thể, rõ ràng như tươi cười, yên lặng, vui vẻ, thích thú. Trẻ có khả năng chú ý
nghe hơn và có thể phân biệt độ to, nhỏ của âm thanh. Trẻ có thể hát theo
người lớn những bài hát ngắn, đơn giản, biết thể hiện cảm xúc âm nhạc bằng
những vận động đơn giản như vỗ tay, giậm chân, vẫy tay, nhún nhảy theo
nhịp điệu âm nhạc, chạy vòng quanh theo tiếng nhạc. Chính vì vậy, việc phát
triển thẩm mĩ, cảm xúc, kỹ năng âm nhạc cho trẻ được giáo viên mầm non rất
quan tâm, các giáo viên đã biết cách tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt
động âm nhạc và hiệu quả đạt được rất cao. Đó là đối với trẻ đã có những
năng khiếu, có những kỹ năng, qua các hoạt động đã hình thành cho trẻ một
số kỹ năng góp phần phát triển toàn diện cho trẻ. Nhưng bên cạnh đó, vẫn
còn một số giáo viên chưa biết
Sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn âm nhạc


vận dụng những biện pháp linh hoạt, sáng tạo vào trong quá trình dạy trẻ đặc
biệt là chưa biết thu hút sự tập trung chú ý, sự tích cực tham gia vào các hoạt
động âm nhạc nên chưa rèn luyện được kỹ năng, tạo cảm xúc, hứng thú tham
gia vào hoạt động âm nhạc cho trẻ dẫn tới hiệu quả chưa cao. Đứng trước vấn
đề trên, tôi là một giáo viên mầm non, tôi nghĩ rằng nếu tình trạng trên cứ
diễn ra lâu dài sẽ ảnh hưởng đến chất lượng học, ảnh hưởng đến sự phát triển
toàn diện cho trẻ. Mà đặc biệt ở lứa tuổi nhà trẻ, đó là những năm đầu tiên để
trẻ nắm được những kĩ năng trong hoạt động âm nhạc, trẻ bắt đầu hình thảnh
những cảm xúc trong âm nhạc.
Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài ” Một số biện pháp phát huy tính
tích cực khi tham gia hoạt động âm nhạc cho trẻ 24 – 36 tháng ở trường

mầm non xã Yên Mỹ ”
* Mục tiêu của đề tài : Sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn âm nhạc
Giúp trẻ tích cực tập chung chú ý, thích thú, hào hứng tham gia hoạt động
môn âm nhạc, nắm bắt kiến thức một cách có hệ thống, có tổ chức mà trẻ vẫn
cảm thấy tự nhiên, thoải mái, tự tin không bị gò ép, trẻ cảm nhận và thể hiện
nhịp điệu âm nhạc, sáng tạo trong hoạt động âm nhạc. Từ đó góp phần phát
huy tính tích cực trong hoạt động âm nhạc của trẻ để giúp trẻ phát triển một
cách toàn diện.
* Đối tượng nghiên cứu: sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc trẻ mầm non
Một số biện pháp phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động âm nhạc cho
trẻ 24 – 36 tháng tại lớp nhà trẻ D1 trường mầm non xã Yên Mỹ.
* Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:


Lớp nhà trẻ 24 – 36 tháng trường mầm non xã Yên Mỹ, thực nghiệm 31/31
trẻ.
* Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp trực quan .
Phương pháp sưu tầm.
Phương pháp quan sát sư phạm.
Phương pháp dùng lời.
Phương pháp thực hành.
Phương pháp tuyên truyền.
* Phạm vi áp dụng:
Cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng, lớp D1 trường mầm non xã Yên Mỹ – Thanh
Trì – Hà Nội năm hoc 2013- 2014.
* Kế hoạch nghiên cứu:
Thời gian thực hịên đề tài: từ tháng 09/2013 đến tháng 04/2014
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

1.

Cơ sở lý luận:

Sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc trẻ mầm non có khả năng tác động
đến con người ngay từ thuở còn nằm nôi nghe tiếng hát ru của bà của mẹ.
Những phản ứng xúc cảm từ rất sớm, những biểu hiện sinh động của trẻ khi
nghe thấy nhạc âm đã khẳng định rằng cho trẻ làm quen với âm nhạc từ
những năm tháng đầu tiên sẽ là phương tiện tích cực trong việc giáo dục trẻ
em ở nhiều mặt như thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất… Trong khi tác động
đến tình cảm, âm nhạc cũng đồng thời hình thành ở trẻ những tình cảm đạo
đức. Âm nhạc trong trường mầm non có ảnh hưởng tốt
đến văn hóa trong hành vi của trẻ. Trong khi cùng hát, cùng múa, cùng chơi
trò
chơi âm nhạc với những xúc cảm giữa trẻ xuất hiện sự cảm thông quan tâm
đến
nhau, trẻ biết kiềm chế biết điều khiển vận động để cùng các bạn thể hiện bài
hát, điệu múa.
Âm nhạc giáo dục ở trẻ ý chí, tính tổ chức, sự kiên trì. Niềm vui phấn khởi
khi biểu diễn các bài hát điệu múa thú vị trước các trò chơi, âm nhạc còn
động viên những trẻ nhút nhát thiếu tự tin thêm mạnh dạn hòa nhập với các
bạn trong mọi hoạt động.
Cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển trí tuệ đòi hỏi trẻ phải


chú ý, quan sát và nhạy bén khi trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh
tiến hành theo các hướng khác nhau, làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm
nhạc, ghi nhớ đặc điểm tính chất tượng hình âm nhạc.

Sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc trẻ mầm non, Âm nhạc được coi là
kỹ năng tốt nhất để phát triển tai nghe âm nhạc. Luyện tập thường xuyên để
phân biệt các chi tiết âm nhạc là cơ sở ban đầu tạo cho trẻ có khả năng tiếp
cận với tác phẩm âm nhạc phân biệt được câu nhạc, đoạn nhạc, thể loại âm
nhạc của tác phẩm …. từ đó tai nghe âm nhạc của trẻ được dần dần phát triển.
Giáo dục Âm nhạc trong trường mầm non là hoạt động nghệ thuật có tác
dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, giúp trẻ có
khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện âm
nhạc. Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và khả
năng phát triển cảm xúc. Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình
cảm của âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của
đời sống, giúp
trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ
niềm vui, hào hứng phấn khởi. Từng câu nhạc có giai điệu liền bậc lên xuống
liên tiếp theo ngữ điệu nói tự nhiên của trẻ sẽ như những lời thủ thỉ nhắc nhở
trẻ một hành vi lễ giáo phù hợp……. Nhà sư phạm Xu-khôm-lin-ski đã tổng
kết :


“Tuổi thơ ấu không thể thiếu âm nhạc, cũng như không thể thiếu trò chơi
và chuyện cổ tích. Thiếu những cái đó, trẻ em chỉ còn là những bông hoa
khô héo…”
Âm nhạc là một phương tiện kỳ diệu và tế nhị nhất để truyền đạt lời kêu gọi
của những cái tốt đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của điều
thiện, tạo ra sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo
của trí tuệ mà không một phương tiện nào sánh được. Đối với trẻ, âm nhạc là
cả một thế giới diệu kì đầy cảm xúc với những lời, giai điệu, sự phong phú
của âm hình, sự ngộ nghĩnh của các hình tượng, sự nhịp nhàng, uyển chuyển,
sự khoẻ khoắn của các vận động. Âm nhạc là phương tiện phát triển năng lực

thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho sự phát triển toàn
diện nhân cách.
1.

Cơ sở thực tiễn:

* Đặc điểm tình hình chung:
Trường mầm non xó Yên Mỹ nằm trên địa bàn xó Yên Mỹ, là một xó thuộc
phía Nam huyện Thanh Trỡ, nằm ngoài đê ven sông Hồng. Trường có 10
lớp trên tổng số học sinh là 360 cháu.
Trường có một khu ở vị trí trung tâm khu vực dân cư, trường được xây
dựng khang trang, rộng rãi có đủ điều kiện chăm sóc, nuôi dưỡng giáo
dục trẻ. Khung cảnh sư phạm của trường đẹp và luôn giữ vững danh
hiệu“Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” Trường đạt trường
chuẩn quốc gia năm 2008. Hai năm liền đạt danh hiệu “Trường tiên tiến
xuất sắc cấp thành phố”. Năm học 2013 – 2014 này nhà trường phấn đấu


giữ vững danh hiệu “Trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố” và được
nhận bằng khen của ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội. Nhà trường tiếp
tục xây sửa quy mô hơn, khang trang rộng rói hơn. Trường có bề dày
thành tích, nhiều năm đạt trường tiên tiến cấp huyện, đội ngũ giáo viên
đạt chuẩn là 36%, trên chuẩn là 64%, phụ huynh đa số làm nghề nông.
Năm học 2013 – 2014 nhà trường giao cho tôi và 2 cô An Thị Kim Thanh,
Nguyễn Thị Giang phụ trách lớp D1 (Nhà trẻ 24-36 tháng) với sĩ số là 31
cháu trong đó: Nam 11 cháu, nữ 20 cháu.
Lớp có 2 cô với trỡnh độ trung cấp sư phạm mầm non, 1 cô có trình độ cao
đẳng sư phạm mầm non.
*Thuận lợi:
•

Được sự quan tâm, giúp đỡ của Phòng giáo dục đào tạo huyện Thanh
Trì , UBND xã Yên Mỹ, Ban giám hiệu và đồng nghiệp trong trường; với
trường lớp rộng, thoáng mát, đầy đủ đồ dùng dạy học hiện đại, rất thuận lợi
cho việc nõng cao trỡnh độ chuyên môn cũng như phương pháp giảng dạy,
kỹ năng của bản thân.
Giáo viên nắm được định hướng chương trình thí điểm giáo dục mầm
non mới. Là một giáo viên trẻ có trình độ chuyên môn vững vàng, trình độ
tin học,
nhiệt tình trong công việc, hết lòng thương yêu trẻ
, có tinh thần trách nhiệm cao trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, hiểu tâm
sinh lý của trẻ lứa tuổi mầm non .


Bản thân tôi đã có 5 năm trực tiếp giảng dạy nắm rõ đặc điểm tâm sinh
lý của trẻ, nhất là lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng. Tôi có giọng hát tương đối
tốt, có năng khiếu về âm nhạc.
Lớp được các bậc phụ huynh quan tâm, tin tưởng gửi con. Trẻ đi học
đều, phụ huynh luôn cố gắng kết hợp với giáo viên trong việc giáo dục trẻ.
Lớp tôi dạy được chọn làm lớp điểm của trường nên rất được sự quan tâm,
giúp đỡ của nhà trường cả về tinh thần lẫn cơ sở vật chất phục vụ cho công
tác giảng dạy hoạt động giáo dục âm nhạc như: đầu đĩa, ti vi, băng, máy vi
tính, đàn organ.
Cộng thêm vào đó là sự giúp đỡ của đồng nghiệp, sự hỗ trợ của phụ huynh
trong việc thu nhặt nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi.
* Khó khăn:
Qua thời gian công tác, làm nhiệm vụ giảng dạy lớp 24-36 tháng tôi đã có
điều kiện để quan sát, theo dõi và nắm bắt được nhu cầu khả năng của trẻ đối
với hoạt động âm nhạc tuy nhiên còn gặp nhiều hạn chế như:
Giáo viên còn hạn chế trong việc sử dụng, kết hợp các dụng cụ âm nhạc cho

hoạt động giáo dục âm nhạc của mình.
Giáo viên chưa chú ý nhiều đến việc phát huy tính chủ động tích cực của trẻ
trong các hoạt động âm nhạc cho trẻ.


Trẻ hát chưa đúng giai điệu, tiết tấu. Chưa biết cách lấy hơi, sự chính xác ,
đồng đều khi hát tập thể.
Ở hoạt động nghe hát trẻ còn hạn chế trong việc cảm nhận sắc thái thể hiện
trong âm nhạc. Trẻ chỉ biết lắng nghe chớ chưa thể hiện được cảm xúc, tình
cảm, thái độ khi nghe.
Còn thiếu sự tự tin, mạnh dạn khi tham gia hoạt động âm nhạc giữa đám
đông. Nếu có thì trẻ còn hạn chế về tác phong biểu diễn.
Trẻ chưa thấy được giá trị của âm nhạc đối với trẻ, chưa tìm thấy niềm vui
khi được hát, được nghe, được chơi với âm nhạc.
Trẻ còn thụ động, ít có sự tự tin mạnh dạn và cũng ít có nhu cầu hứng thú
được tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc nên trẻ chưa phát huy được hết
tính tích cực của mình khi tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc.
Phụ huynh của các cháu đa số làm nghề nông, buôn bán nên ít nhiều chưa
thực sự quan tâm đến việc học tập của trẻ.
Qua học tập sư phạm ở trường đào tạo và qua công tác bồi dưỡng chuyên
môn ở các cấp tôi thấy được vai trò ỹ nghĩa to lớn của hoạt động âm nhạc đối
với trẻ 24- 36 tháng tuổi nên tôi luôn suy nghĩ và tìm ra những biện pháp tích
cực để giúp trẻ phát huy tính tích cực của mình trong hoạt động giáo dục âm
nhạc:
III. Các biện pháp:


1.Biện pháp 1: Khảo sát khả năng hoạt động âm nhạc cho trẻ.
Trong trường mầm non phát triển tất cả các khả năng, thiên hướng của trẻ
nhỏ và trong tất cả các khả năng thiên hướng non trẻ ấy, không có cái nào

quan trọng hơn và cần thiết bằng khả năng nhận thức. Bởi vậy ngay từ đầu
năm học, tôi luôn quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ
cũng như khả năng chú ý, tiếp thu kiến thức, kỹ năng hoạt động âm nhạc của
trẻ.
Để nắm được khả năng âm nhạc của trẻ tôi dùng biện pháp khảo sát trẻ để để
phát huy, tính tích cực cho trẻ. Tôi đã cùng với giáo viên trong lớp thống nhất
các nội dung và phương pháp để khảo sát trẻ.
Khảo sát về kỹ năng âm nhạc đơn giản theo nội dung chương trình của trẻ:
Trẻ thể hiện được những cảm xúc âm nhạc như vui tươi, thích thú và hứng
thú tham gia vào hoạt động. Trẻ có thể hát đồng đều, hát cả bài, nhớ tên bài
hát, hát thuộc lời bài hát, hát đúng nhạc, biết bắt đầu và kết thúc (khi có nhạc
dồn kết thúc bài trẻ dừng lại cúi chào khán giả). Trẻ phân biệt được độ to nhỏ
của âm thanh. Khi hát cùng với đàn trẻ hát đúng cao độ thể hiện được tính
chất bài hát, hát đúng giai điệu. Thể hiện được các kỹ năng vận động âm nhạc
đơn giản như nhún nhảy, giậm chân, vỗ tay.
Sau đó tôi tiến hành khảo sát trẻ bằng cách: Cô gõ âm thanh to nhỏ để cho
trẻ tự phân biệt. Cô đàn cho trẻ nghe để trẻ nhận ra tên bài hát sau đó cho trẻ
hát lại bài hát đó để trẻ có thể hiện kỹ năng âm nhạc của mình. Ngoài ra tôi
hát cho trẻ nghe bài hát, hoặc bật cho trẻ nghe qua đĩa nhạc để trẻ nghe.


. Biện pháp 2: Lựa chọn bài dạy hát, nghe hát, trò chơi phù hợp theo
lứa tuổi .
Đối với giáo dục âm nhạc, cho trẻ tiếp cận nội dung và hình thức hoạt động
theo hình xoáy trôn ốc, tức là cho trẻ hoạt động từ đơn giản, dễ rồi khó dần
trên nền những kiến thức đã biết. Ở độ tuổi nhà trẻ, giáo viên chủ yếu dạy
cho trẻ những bài hát đơn giản dễ thuộc, cho trẻ nghe hát, nghe nhạc (sau đây
sẽ gọi chung là nghe nhạc) .Việc áp dụng các hình thức nghe nhạc phong phú
sẽ giúp trẻ làm quen dần và yêu thích âm nhạc hơn.
Giáo viên cần hiểu biết về hướng lựa chọn bài hát để dạy các cháu phù hợp

và tạo tiền đề cho sự phát triển khả năng âm nhạc của lứa tuổi và đáp ứng
được nhu cầu hứng thú âm nhạc của trẻ. Tôi đã lựa chọn và sưu tầm các bài
hát trên mạng, trên sách báo chủ yếu lựa chọn cho trẻ các bài hát đơn giản,
ngắn gọn mô tả những đồ dùng, vật dụng, môi trường gần gũi với trẻ, những
hành động phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
Về lời ca: các bài hát có nội dung theo các chủ đề giáo dục: chủ đề bé và các
bạn, gia đình, giao thông, thế giới động vật, thể giới thực vật…Ngôn ngữ bài
hát phải đơn giản, dễ hiểu chọn những bài hát có một lời. Về âm nhạc: cần có
hình tượng rõ ràng được thể hiện qua lời ca. Âm điệu và nhịp điệu dễ nhớ, dễ
hát. Hình tượng của lời ca phải trong sáng, gần gũi với trẻ để trẻ có thể kết
hợp với vận động một cách dễ dàng. Lựa chọn bài hát có lời ca – giai điệu
mang ý nghĩa giáo dục nhẹ nhàng, đảm bảo tính nghệ thuật khi dạy trẻ. Các
bài được chọn phải đa dạng và phù hợp về chủ đề, phù hợp với ngôn ngữ và
tâm sinh lý của trẻ.


So với việc chọn bài để dạy trẻ hát thì chọn cho các cháu nghe có phạm vi
rộng rãi hơn. Khi nghe đàn hoặc nghe một bài hát nào đó, trẻ thường quan
tâm trước hết là bài hát kể về điều gì và trí nhớ âm nhạc dựa vào sự phù hợp
của bài hát với sở thích và năng lực cảm thụ âm nhạc của trẻ. Vì vậy, trừ nhạc
không lời, những bài hát cho trẻ nghe tôi thường chọn những bài hát phản
ánh những vấn đề mà trẻ có thể hiểu được. Đối với trẻ 24-36 tháng những bài
hát cho trẻ nghe tôi thường chọn những bài hát về người thân, các bài dân ca
quen thuộc, các bài hát mẫu giáo. Tương tự như lựa chọn các bài dạy trẻ hát,
chọn các bài cho trẻ nghe dựa theo các chủ đề giáo dục.
Tổ chức trò chơi âm nhạc: không những giúp trẻ cảm nhận về âm thanh âm
nhạc tốt hơn mà nó còn giúp trẻ phát triển trên nhiều lĩnh vực khác nữa. Lúc
tham gia chơi, trẻ được hòa vào với không khí chung của nhóm, lớp, được
vận động, sáng tạo … Tổ chức mỗi trò chơi, giáo viên nên chọn một nội dung
nhỏ làm chủ đạo, từ đó phối hợp với 1 – 2 nội dung là cùng, tránh ôm đồm dễ

dẫn đến việc chơi xong trẻ không đọng lại gì cho dù tham gia hoạt động đủ
thứ.
Ví dụ 3: tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tai ai tinh” chủ để thực vật: trên màn hình
có hình ảnh 2 loại quả, trẻ thích quả nào sẽ chọn quả đó, đằng sau mỗi loại
quả là âm thanh của 1 nhạc cụ âm nhạc, trẻ phải đoán tên nhạc cụ đó, đoán
đúng trẻ lên lấy nhạc cụ và gõ theo yêu cầu của cô.
* Kết quả: Tôi đã tìm ra 32 bài dạy hát, 32 bài nghe hát, 9 trò chơi phù hợp
với trẻ và phù hợp theo từng chủ đề. Và tiến hành dạy trẻ trong các tiết học
đạt kết quả cao, mang lại hứng thú cho trẻ . Đối với những bài dạy trẻ hát một


cách thích thú, tự nhiên. Trẻ hát thuộc lời các bài hát, biết nghe nhạc dạo và
bắt vào giai điệu. Trẻ biết hát cùng nhau bắt đầu và kết thúc bài hát. Qua đó
trẻ còn có thể vừa hát vừa kết hợp với vận động nhịp nhàng theo giai điệu của
bài hát kết hợp với các dụng cụ âm nhạc. Trẻ làm được các động tác phối hợp
đơn giản theo nhịp điệu. Đối với những bài hát nghe: trẻ rất thích được nghe,
xem cô hát và hưởng ứng cùng cô bằng các động tác. Trẻ rất thích khi tham
gia vào các trò chơi một cách tích cực. Qua đó rèn luyện cho trẻ các thuộc
tính về âm nhạc và
trí nhớ về âm nhạc như: trẻ nhớ được giai điệu, lời các bài hát quen thuộc.
Trẻ đoán ra được tên các bài hát, tên các nhạc cụ âm nhạc. Đối với giáo viên
không
thấy khó khăn trong việc dạy trẻ hát, nghe hát hoặc chơi trò chơi. Tạo được
sự gần gũi giữa cô và trẻ.
3.Biện pháp 3: Tạo môi trường, sử dụng nguyên vật liệu làm dụng cụ
âm nhạc phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
Có thể nói kích thích đầu tiên để trẻ tích cực tham gia một hoạt động nào đó,
không chỉ nói riêng đến hoạt động âm nhạc thì môi trường hoạt động, các trò
chơi, đồ dùng được đặt lên hàng đầu. Bởi vì trẻ mẫu giáo có một đặc điểm
đặc trưng là “Học mà chơi, chơi mà học”.

Môi trường học tập của trẻ có vị trí khá quan trọng trong việc tạo tâm thế học
tập cho trẻ. Môi trường học tập gồm có: Môi trường bên trong và môi trường
bên ngoài. Tuy nhiên, trong phạm vi bài viết này chúng ta chỉ đề cập đến môi


trường bên trong lớp học. Môi trường bên trong lớp học để đáp ứng được yêu
cầu cho trẻ học tập cần phải có các điều kiện sau:
Tôi bố trí một cách khoa học nhằm tận dụng tốt nhất diện tích phòng học
đồng thời chú ý sắp xếp các học cụ, để tạo môi trường học thân thiện, thoải
mái cho trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động Âm nhạc nói riêng hay các hoạt động
khác theo một chủ đề nhất định. Chẳng hạn, chủ điểm “Cây và những bông
hoa đẹp ” với hoạt động rèn kỹ năng hát, vận động theo nhạc thì cần chú ý
trang trí
lớp học cho thật sinh động theo chủ đề giáo dục. Tôi đã trang trí góc âm nhạc
theo chủ đề “Cây và nhưng bông hoa đẹp” bằng cách làm những mũ âm nhac
bằng các loại quả, hạt. Tương tự tôi trang trí góc âm nhạc với các chủ đề
khác. Ngoài ra, khi tổ chức hoạt động âm nhạc cần bố trí đội hình hợp lý để
tận dụng hết không gian lớp học đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho tất cả
các trẻ trong lớp quan sát giáo viên một cách tốt nhất nhằm kích thích trẻ hoạt
động tích cực.
Tôi gần gũi trẻ, tạo môi trường giao tiếp giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ thật
thân thiện để trẻ luôn có cảm giác an toàn, thoải mái trong bộc lộ cảm xúc, có
như thế mới phát huy hết tư duy và khả năng sáng tạo của trẻ.
Tôi luôn bố trí sắp xếp, tạo khung cảnh hấp dẫn như: xếp dán hình ảnh trẻ hát
múa, nốt nhạc, sân khấu… đẹp mắt, rồi tạo ra nhiều đồ dùng âm nhạc phong


phú với nhiều nguyên vật liệu khác nhau( gáo dừa, tre, chai lọ, hộp sữa chua,
vải…): trống, thanh gõ, kèn, đàn ghi ta, đàn organ, trang phục múa, gùi bong,

hoa múa, mũ chóp, mũ âm nhạc ….Bố trí sắp xếp đồ dùng gọn gàng sao cho
phù hợp. Không những vậy tôi còn làm góc mở âm nhạc cho trẻ hoạt động
trong giờ hoạt động góc. Làm những dụng cụ âm nhạc bằng xốp để cho trẻ
gắn lên khi trẻ chơi.
* Kết quả: Với những hình thức xây dựng môi trường lớp học, làm đồ dùng,
dụng cụ âm nhạc phong phú đã tạo cho môi trường lớp học đặc biệt là góc âm
nhạc rất đẹp và mắt, có rất nhiều đồ dùng, dụng cụ âm nhạc mà trẻ rất thích
và sử dụng có hiệu quả trong hoạt động âm nhac, thu hút trẻ khi tham gia vào
hoạt động học và hoạt động chơi phát huy được tính tích cực cho trẻ.
4. Biện pháp 4: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, tạo cảm giác thoải mái

gây hứng thú cho trẻ.
So với các bậc học khác, ở bậc học mầm non lượng kiến thức truyền thụ cho
trẻ không có gì phức tạp lắm. Tuy nhiên, vấn đề đáng quan tâm nhất của các
giáo viên mầm non là nghệ thuật thu hút sự chú ý của trẻ. Vì thế có thể nói
rằng
tiết học nào thu hút được sự chú ý của trẻ tức là tiết học đó đã thành công
được. Chính vì vậy, tôi chú ý thiết kế phần trò chuyện một cách sinh động
nhằm thu hút sự chú ý của trẻ sau đó dẫn dắt thật khéo léo để vào bài một
cách nhẹ nhàng tạo cảm giác thoải mái, gần gũi, thân thiện trong lớp học.
Trong quá trình tổ chức tiết học luôn tạo những tình huống có vấn đề hoặc


dùng lời dẫn dắt cho trẻ hoạt động để trẻ tuy học nhưng có cảm giác như
không học (Cảm giác đang chơi)
Các tìm kiếm liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc bậc mầm
non sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn âm nhạc violet sáng kiến kinh
nghiệm môn âm nhạc trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn
văn học sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn tạo hình sáng kiến kinh
nghiệm mầm non môn môi trường xung quanh sáng kiến kinh nghiệm

mầm non môn toán sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn chữ cái sáng
kiến kinh nghiệm môn âm nhạc bậc tiểu học
Ví dụ: chủ đề “Những con vật đáng yêu ” khi dạy với đề tài: “Rửa mặt như
mèo” – Hàn Ngọc Bích, tôi hóa trang và đóng vai chú mèo lười đồng thời sử
dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại phù hợp với nhân vật để gây sự chú ý và tạo
hứng thú cho trẻ sau đó dùng tình huống để dẫn dắt giới thiệu bài. Trẻ sẽ rất
thú vị khi được tiếp xúc với những nhân vật, tình huống ngộ nghĩnh. Tiếng
cười nói hồn nhiên của trẻ trong những câu chuyện, tình huống … do cô đem
lại sẽ kích thích trẻ hào hứng, say mê trong khi học.
Và khi dạy hoạt động môn âm nhạc tôi chú ý vào đâu là nội dung trọng tâm
và đâu là nội dung kết hợp. Để gây được sự hứng thú của trẻ, đối với nội
dung trọng tâm là dạy hát tôi đã mạnh dạn đưa thêm vào hình thức nâng cao
như tổ chức cho trẻ hát to hay hát nhỏ, hát nối đuôi dựa theo các hình thức
khác nhau. Đối với những tiết nội dung trọng tâm là dạy hát, nội dung kết
hợp là trò chơi thì tôi mạnh dạn đưa phần trò chơi lên dạy trước. Vì đối với


trẻ nhà trẻ, trẻ rất thích tham gia vào các trò chơi, từ đó gây sự tập trung chú
ý của trẻ vào hoạt động trọng tâm.
Ví dụ: Chủ đề “Bé đi khắp nơi bằng phương tiện gì” khi dạy với đề tài: nội
dung trọng tâm “Em tập lái ô tô ” – Nguyễn Văn Tý, nội dung kết hợp “Trò
chơi bánh xe âm nhạc. Tôi đã gây hứng thú cho trẻ bằng cách tổ chức cho trẻ
chơi trò chơi trước: tôi cho trẻ nghe âm thanh của các phương tiện giao
thông đồng thời tôi cho trẻ đứng lên bắt chước vận động của các phương tiện
giao thông đó cũng góp phần gây hứng thú cho trẻ vào bài học của trẻ. Sau
đó là đến phần nội dung trọng tâm: dạy hát “Em tập lái ô tô ” tôi đưa vào
thêm hình thức nâng cao hát
to- nhỏ theo nhạc. Trẻ rất hứng thú tham gia hát và tiết học đạt hiệu quả rất
cao. Đa số trẻ đã hát thuộc bài hát mà còn được hoạt động một cách tích cực.
* Kết quả: Trong năm học vừa qua các hoạt động âm nhạc được trẻ rất hứng

thú tham gia. Trẻ đã biết hát các bài hát theo chủ đề và hát thuộc bài hát đó.
Trẻ thể hiện được tình cảm khi hát, vận dộng, biết hưởng ứng khi nghe cô
hát. Giúp trẻ ngày càng tự tin, mạnh dạn hơn khi tham gia ca hát, vận động
theo nhạc và trò chơi. Trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, tự tin khi biểu diễn và sử
dụng dụng cụ âm nhạc có hiệu quả cao. Trẻ thích tham gia chơi trò chơi trên
màn hình máy tính, thích nghe các âm thanh, tiếng kêu trên đàn. Trẻ biết cúi
chào trước khi biểu diễn và sau khi kết thúc, biết thể hiện cảm xúc khi hát.
Trẻ hứng thú say mê
với hoạt động âm nhạc, tiếp thu những kiến thức âm nhạc một cách nhẹ
nhàng thoải mái. Đối với phụ huynh khi được tham dự các tiết học của các


con thấy rất phấn khởi và tiết học đó được phụ huynh đánh giá cao. Tôi đã tổ
chức cho trường kiến tập 2 tiết âm nhạc và đạt kết quả tốt. Không những vậy,
tôi đã tiến hành dạy trong hội thi giáo viên giỏi thành phố và được cán bộ sở
giáo dục đánh giá cao. Tôi đã tổ chức kiến tập cho huyện với hoạt động này.
Đối với trẻ, tôi đã gây được sự tập trung chú ý và gây hứng thú cho trẻ khi
tham gia vào hoạt động. Từ đó giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tích cực
hơn, tạo sự thoải mái cho trẻ.
5. Biện pháp 5 : Tích hợp âm nhạc với các hoạt động .

Muốn phát huy tối đa sự tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc thì
cần tạo nhiều môi trường cho trẻ được tiếp xúc, được thể hiện khả năng, cảm
hứng âm nhạc của trẻ trong mọi lúc mọi nơi. Vì thế tôi đã chủ động tổ chức
hoạt động giáo dục môn âm nhạc thông qua các hoạt động sáng kiến kinh
nghiệm mầm non môn môi trường xung quanh.
Đón trẻ: Giờ cô đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến
trường vì các cháu chưa tự giác, tự túc đi học. Tạm thời rời xa từ những tình
cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để trẻ đến trường với cô giáo, bạn bè, trường
lớp….lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Hầu hết các trường mầm

non mở băng cho trẻ nghe nhạc lúc đến trường. Tôi mở nhạc cho trẻ nghe
nhưng tôi lựa chọn những ca khúc trẻ có thể hát theo được và phù hợp với
chủ đề. Việc này ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các
bài hát trong chương trình trẻ phải học hát. Đây là một phương pháp tiếp xúc
cần thiết, chuẩn xác bởi vì học nhạc chỉ bằng sự truyền đạt của cô giáo sẽ dẫn
tới đơn điệu khô cứng.


Thể dục sáng: Vào đầu giờ buổi sáng trẻ tập thể dục thay thế cho lối hô 1 2 3
4 tôi dùng nhạc, lời của các bài hát phù hợp với chủ đề trẻ học để trẻ tập các
bài hát theo nhạc, lời bài hát.
Tôi cũng kết hợp âm nhạc như để luyện hơi dài cô dạy các cháu vừa giả làm
gà gáy vừa hát o ó o …theo bài “Đàn gà con” . Ở đây tôi muốn đưa âm nhạc
vào để tăng thêm sự hào hứng, phấn khởi cho trẻ khi tham gia tập thể dục
đồng thời cũng nhằm muốn giáo dục cho trẻ phát triển năng lực cảm thụ, khả
năng vận động theo nhạc cho trẻ.
Hoạt động chủ đích: Tôi đã lựa chọn những bài hát phù hợp với chủ đề, với
đề tài đưa ra .
Trong hoạt động nhận biết tập nói. Nhằm trau dồi năng lực hoạt động trí tuệ
nhận biết cuộc sống xã hội, môi trường xã hội tổ chức cho trẻ gặp gỡ, trò
chuyện, giúp đỡ những người gần gũi xung quanh….Làm quen với đồ vật,
hiểu ý nghĩa của đồ dùng và đặc điểm của nó. Làm quen với phương tiện giao
thông, thế giới thực vật, động vật, hiện tượng thiên nhiên. Để hiểu đúng đắn
về đối tượng trẻ phải quan sát tiếp xúc nhiều lần bằng các gác quan. Việc kết
hợp âm nhạc trong giờ nhận biết tập nói góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc về
đối tượng.
Ví dụ :Nhận biết tập nói : “Con voi ”. Tôi cho trẻ hát vận động bài: “Voi
làm xiếc ”. Việc làm này một phần tạo sự hưng phấn cho trẻ trước giờ học,
cũng một phần nhằm củng cố, ôn luyện lại cho trẻ những bài hát về chủ đề và
thông qua giáo dục âm nhạc để cho trẻ được tự do thể hiện tình cảm của trẻ

với cô giáo của mình. Và tôi đã tiến hành dạy trong tiết thi giáo viên giỏi cấp
huyện và được đánh giá cao.


Trong giờ tạo hình : sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn tạo hình, Sự
tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích thích sự
sáng tạo, gợi mở phát triển trí tưởng tượng khi trẻ tô màu, dán. Hiểu được
điều đó nên các tiết học tạo hình tôi thường cho trẻ nghe nhạc không lời hoặc
bài hát có nội dung phù hợp với hoạt động của trẻ.
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình “Tô màu máy bay” tôi cho trẻ nghe bài hát
“Anh phi công ơi”, hoặc đề tài “ Dán gà con” tôi cho trẻ nghe bài “Đàn gà
con”.
Giờ làm quen văn học: sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn văn học, Tôi
dạy trẻ cảm thụ thơ truyện thông qua cách đọc diễn cảm, giải thích nội dung
cảm nhận nhịp điệu thơ. Để truyền đạt tới tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ.
Ví dụ: Bài thơ “ Bàn tay cô giáo” ( Nguyễn Trọng Hoàn)
Sau khi trẻ đọc thơ tôi kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Bàn tay cô giáo” của
nhạc sĩ ( Dương Viết Hoà). Giai điệu trữ tình của bài hát này nâng ý thơ lên
tầm cao của sự nghệ thuật
Ví dụ: Bài thơ “Cây bắp cải” ( Phạm Hổ)
Kết hợp bài hát “Bắp cải xanh” ( Nhạc: Thu Hồng)
Giờ ngủ của trẻ: Hát ru là giai đoạn đầu tiên đối với con người từ thưở còn
thơ. Người mẹ Việt Nam đề hát cho con nghe những bài hát quen thuộc của
quê hưưong. Gửi gắm bao niềm tâm sự sâu sắc, trẻ nhỏ tuy không hiểu hết
những điệu thắm thiết. Tác động vào đôi tai tuổi thơ được sự cảm thụ âm


nhạc tinh tế. Tổ ấm thứ hai sau gia đình là mái trường nơi trẻ cảm nhận được
tình yêu thương từ cô giáo. Vì thế tôi cho trẻ nghe hát ru qua băng đài, tạo
cho trẻ làm cho trẻ dễ đi vào giấc ngủ, cảm nhận được sự trìu mến của cô đối

với trẻ, giúp trẻ có giấc ngủ ngon.
Hoạt động góc: tôi cũng luôn tìm cách cho trẻ được phát huy tính tích cực
của trẻ bằng cách tạo môi trường âm nhạc cho trẻ hoạt động tại góc, cho trẻ
được sử dụng tham gia nhiều loại hình âm nhạc tại góc: hát múa, sử dụng
dụng cụ âm nhạc, chơi trò chơi, nghe băng đĩa, tranh ảnh có nội dung nói về
nghệ thuật hát múa mà trẻ đã học, được biết đến.
Hoạt động chiều: đây cũng là một thời gian, thời điểm thích hợp để trẻ được
tự do hoạt động giáo dục âm nhạc, ở giờ này trẻ được ôn luyện, được biễu
diễn lại các bài hát, bài vận động và trẻ cũng được làm quen với nhiều bài hát
mới. Ở giờ này tôi để trẻ được tự do thích tham gia loại hình âm nhạc nào
cũng được. Không chỉ trẻ thể hiện cá nhân, mà tôi còn cho trẻ thể hiện tập
thể, nhóm. Điều này càng tăng sự tự tin, mạnh dạn, tạo hứng khởi cho trẻ
tham gia.
Sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc bậc mầm non, Âm nhạc như làm
nền cho các hoạt động, như phương tiện tiếp cận các khái niệm, các hình ảnh,
các hoạt động một cách nhẹ nhàng, vui vẻ phù hợp với trẻ mầm non. Tuy
nhiên, nếu quá lạm dụng âm nhạc vào các hoạt động khác sẽ có thể khiến trẻ
không tập trung với hoạt động đó. Do vậy, mỗi khi đưa âm nhạc kết hợp với
các hoạt động khác, giáo viên cần cân nhắc kĩ lưỡng dung lượng cần thiết và
phù hợp.
Không chỉ những vậy tôi đã ứng dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt
động âm nhạc: Đối với trẻ mầm non, được hoạt động với âm nhạc thông qua


các trò chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương
tịên để đem đến cho trẻ xạ nhanh, nhậy, có tác dụng trong việc củng cố và
tiếp thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện
cho trẻ
các kĩ năng nghe nhạc.các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác
dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.

Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan
trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu,
phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ
âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
phản xạ nhanh, nhậy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội
dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ các kĩ năng
nghe nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, ứng dụng các phần mềm tin học để thiết kế
các trò chơi âm nhạc nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ. Để
trò chơi hấp dẫn đối với trẻ giáo viên cần tạo ra những tiếng động những âm
thanh để thu hút sự chú ý của trẻ bằng cách: Chèn âm thanh đúng hoặc sai
vào từng hình ảnh đó. Với mỗi hình ảnh ta cần tạo hiệu ứng xuất hiện, ta
muốn hình đó xuất hiện khi nào và sau hình ảnh nào.


Với cách làm trên tôi đã thiết kế được những trò chơi âm nhạc phù hợp với
từng chủ đề. Với mỗi chủ đề tôi sẽ thay bằng các hình ảnh, các bài hát phù
hợp với từng chủ đề, và đặt tên khác nhau cho mỗi trò chơi, cùng 1 cách làm
nhưng tôi đã tạo ra được rất nhiều trò chơi cho trẻ chơi mà vẫn mới lạ hấp
dẫn được trẻ.
VD 1: Chủ đề “Cây và những bông hoa đẹp” với trò chơi “Tai ai tinh”: Tôi
dùng các hình ảnh: các loại quả chèn âm thanh của nhạc cụ âm nhạc “Phách
tre, xắc xô ” , hình ảnh phách tre, xắc xô. Trẻ sẽ chọn quả mà trẻ thích, đằng
sau mỗi loại quả là âm thanh của nhạc cụ âm nhạc. Trẻ phải đoán tên nhạc cụ
âm nhạc đó. Sau đó cô kiểm tra kết quả bằng cách cô kích chuột vào hình ảnh
quả đó và sẽ hiện ra âm thanh và hình ảnh của 1 nhạc cụ âm nhạc và sau đó
trẻ sẽ lên lấy đúng nhạc cụ âm nhạc đó và làm theo yêu cầu của cô.
VD 2: Chủ đề “Các cô các bác trong nhà trẻ ” với trò chơi “Chiếc hộp kì diệu

” tôi dùng hình ảnh hộp quà với nhiều màu sắc, chèn thêm giai điệu của bài
hát “Cô và mẹ, đi nhà trẻ ”. Đầu tiên trẻ sẽ chọn hộp quà mà trẻ thích. Cô sẽ
dùng chuột bấm hộp quà mà trẻ thích, hộp quà đó sẽ vang lên giai điệu 1 bài
hát và trẻ sẽ đoán tên bài hát đó. Đoán đúng trẻ sẽ hát lại bài đó.
VD 3: Chủ đề “Giao thông” với trò chơi “ Bánh xe âm nhạc” tôi dùng hình
ảnh máy bay, tàu hoả chèn âm thanh máy báy tàu hoả , kết hợp với chèn âm
thanh đúng sai. Cách chơi của trò chơi này: Trẻ sẽ đoán tiếng kêu của máy
bay và tàu hoả. Sau khi trẻ đoán cô kiểm tra kết quả bằng cách cô kích chuột
và sẽ hiện ra video kết hợp tiếng kêu của phương tiện giao thông đó đồng
thời có tiếng “Đúng rồi bạn giỏi quá ”


VD 4: Chủ đề “Giao thông” với trò chơi “ Ai đoán giỏi ”: Tôi dùng các hình
ảnh về phương tiện giao thông chèn bài “Đoàn tàu nhỏ xíu, em tập lái ô tô, lái
ô tô”.
* Kết quả: Những hình thức sáng tạo trên tôi cảm nhận thấy được ở trẻ sự vui
thích khi được đi học, trẻ học chăm chỉ đi học chuyên cần. Hứng thú tham gia
vào các hoạt động của lớp, của trường. Như vậy từ lúc đến trường cho đến
lúc bố mẹ đón âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ, tạo không khí vui tươi. Nên
vắng bóng lời ca tiếng hát thì đối với trẻ thật là buồn tẻ. Âm nhạc là chu kỳ
thời gian là nhịp sống hàng ngày của trẻ, làm cho trẻ thêm linh hoạt tươi vui.
Kết quả đạt được là âm nhạc thật sự là người bạn của trẻ, giúp trẻ phát triển
toàn diện.
Trong năm học này tôi đã xây dựng được những trò chơi âm nhạc cho trẻ
chơi và đã mang lại những kết quả khả quan: Tôi đã sử dụng trò chơi âm
nhạc mầm non hay vào trong hội thi giáo viên giỏi thành phố và mang lại
hiệu quả cao. Trẻ nhận ra được âm thanh quen thuộc của cuộc sống, âm thanh
của các dụng cụ âm nhạc, nhận ra một số bài hát quen thuộc..Trẻ lớp tôi
thuộc rất nhiều các bài hát trong chủ đề và ngoài chủ đề, đồng thời trẻ còn hát
đúng lời cũng như giao điệu các bài hát. Như vậy là trò chơi tôi làm là phù

hợp với trẻ nhà trẻ.
Tôi đã làm được 6 đĩa trò chơi âm nhạc và 1 đĩa tổng hợp trò chơi âm nhạc
mầm non hay ứng dụng vào các tiết học âm nhạc theo các chủ đề cho trẻ
6. Biện pháp 6 : Phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục âm nhạc cho

trẻ.