SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên dạy tốt môn làm quen với toán 56 tuổi

PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC

TÊN SÁNG KIẾN:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY TỐT
MÔN LÀM QUEN VỚI TOÁN 5-6 TUỔI
Thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

Họ và tên tác giả: Đặng Thị Ngọc Nhài.
Chức danh: Phó hiệu trưởng.
Trình độ chuyên môn cao nhất: Đại học sư phạm.
Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm mầm non

Krông Ana, tháng 02 năm 2017
1


MỤC LỤC
I. Phần mở đầu….............................................................................................…3
1. Lý do chọn đề tài :...........................................................................................3
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:.......................................................................4
3. Đối tượng nghiên cứu:.....................................................................................4
4. Giới hạn của đề tài:..........................................................................................4
5. Phương pháp nghiên cứu:...............................................................................4
II. Phần nội dung:................................................................................................5
1. Cơ sở lý luận:...................................................................................................5
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:......................................................................6
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:............................................................7
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:……………………………………………7
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:…………………………………..8

c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:………………………………....12
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và
hiệu quả ứng dụng:………………..……………………………………………13
III. Phần kết luận, kiến nghị:...........................................................................13
1. Kết luận:.........................................................................................................13
2. Kiến nghị:.......................................................................................................14

2


I.

Phần mở đầu:

1.

Lý do chọn đề tài.

Nghị quyết đại hội đại biểu lần thứ IX của Đảng đã nhấn mạnh: “ Phát
triển giáo dục - đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực,
là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội và tăng trưởng kinh tế bền vững”.
Có thể thấy rằng, giáo dục có một vai trò rất quan trọng đối với vận mệnh
của đất nước. Trải qua bao thập kỷ, Đảng và Nhà nước ta luôn xem giáo dục là
quốc sách hàng đầu. Điều đó có nghĩa là sự nghiệp giáo dục và chính sách giáo
dục có tầm quan trọng hàng đầu, các cơ quan có thẩm quyền và mọi người, mọi
tầng lớp nhân dân trong cả nước đều phải coi trọng như vậy và phải làm đúng
như vậy. Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân, là nền
móng, nền tảng cho sự phát triển con người toàn diện. Vì vậy giáo dục mầm non
ngày càng được xã hội quan tâm và chú trọng. Những kiến thức ở bậc học này

chỉ là những kiến thức sơ đẳng song lại vô cùng quan trọng cho việc tiếp nhận
kiến thức sau này của học sinh “Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáo dục tốt”.
Để quá trình Giáo dục mầm non đạt hiệu quả đòi hỏi phải có đội ngũ giáo
viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi
mới hiện nay của ngành học và thực hiện theo tinh thần Nghị quyết TW II khoá
VIII "Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng Giáo dục".
Trường Mầm non Hoa Cúc thuộc địa bàn có điều kiện kinh tế, xã hội
tương đối phát triển, trình độ dân trí cao nên nhân dân nhận thức rõ được tầm
quan trong của việc cho con em đi học mầm non. Nhưng điều này cũng là một
thách thức lớn đối với trường. Đòi hỏi nhà trường cần phải nâng cao chất lượng
giáo dục để đáp ứng với điều kiện kinh tế xã hội phát triển giai đoạn hiện nay.
Nhận thức rõ được điều này bản thân là một cán bộ quản lý tôi luôn trăn
trở làm thế nào để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực
và trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay của ngành học? Làm
thế nào để việc bồi dưỡng đạt hiệu quả cao? Tôi thiết nghĩ việc bồi dưỡng giáo
viên không thể nóng vội, không phải việc làm một sớm một chiều mà cần có
3


thời gian, có lộ trình cụ thể. Để đạt hiệu quả như mong muốn chúng ta cần bồi
dưỡng theo từng lĩnh vực, từng môn học khác nhau. Và đây cũng chính là lý do
để tôi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên dạy tốt môn làm
quen với toán 5-6 tuổi ”
2.

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Mục tiêu: Bồi dưỡng cho giáo viên dạy khối lá nắm vững phương pháp
soạn giảng môn Làm quen với toán 5-6 tuổi. Giúp giáo viên nâng cao các kỹ
năng sự phạm như: Kỹ năng tổ chức linh hoạt, sáng tạo các hoạt động giáo dục,

kỹ năng truyền thụ kiến thức hấp dẫn, lôi cuốn trẻ, kỹ năng xử lý tính huống sư
phạm… và bồi dưỡng giúp giáo viên xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ
phong phú nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
Nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể. Nghiên cứu tìm ra một
số biện pháp hữu ích bồi dưỡng cho giáo viên khối lá nắm vững phương pháp
soạn giảng môn Làm quen với toán 5-6 tuổi.
3.

Đối tượng nghiên cứu.

Nghiên cứu một số biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên khối lá nắm vững
phương pháp soạn giảng môn Làm quen với toán 5-6 tuổi nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục.
4.

Giới hạn của đề tài.

Biện pháp sư phạm nhằm bồi dưỡng giáo viên khối lá Trường Mầm non
Hoa Cúc dạy tốt môn làm quen với toán 5-6 tuổi. Đề tài được áp dụng cho các
giáo viên và học sinh khối lá Trường Mầm non Hoa Cúc.
5.

Phương pháp nghiên cứu.

a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra;
4

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
c) Phương pháp thống kê toán học.
Thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu nhằm phục vụ cho quá trình phân
tích, nghiên cứu.
II. Phần nội dung
1.

Cơ sở lý luận

Cùng với quá trình phát triển kinh tế - xã hội trong giai đoạn hiện nay thì
đổi mới giáo dục theo hướng hội nhập quốc tế ở nước ta cũng đang được Đảng
và nhà nước hết sức coi trọng. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và
CBQL giáo dục là một nhiệm vụ, giải pháp trong Kế hoạch hành động của
ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng, Nghị quyết của
Quốc hội về kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội 5 năm 2016 - 2020 và Chương
trình hành động của Chính phủ nhiệm kỳ 2016 - 2021.
Kế hoạch hành động của ngành Giáo dục nhấn mạnh việc rà soát, xây
dựng các chuẩn nghề nghiệp giáo viên, giảng viên, chuẩn/tiêu chuẩn cán bộ
quản lý cơ sở giáo dục để làm căn cứ xây dựng và triển khai các chương trình
đào tạo, bồi dưỡng; thực hiện tuyển dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, kiểm tra, đánh
giá, khen thưởng và tôn vinh đội ngũ theo chuẩn.
Chỉ đạo rà soát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng
viên và cán bộ quản lý giáo dục các cấp theo chuẩn/tiêu chuẩn mới; xây dựng kế
hoạch và triển khai đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, giảng viên và cán bộ quản lý
giáo dục các cấp để nâng cao năng lực, đáp ứng yêu cầu đổi mới; rà soát tinh

giản, bố trí, sắp xếp đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán bộ quản lý đảm bảo chất
lượng, hiệu quả công việc.

5


Giáo dục mầm non cũng đã và đang cùng với toàn ngành Giáo dục và Đào
tạo đổi mới chương trình giáo dục và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên để đáp ứng nhu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
2.

Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Làm quen với toán 5-6 tuổi nằm trong lĩnh vực phát triển nhận thức là một
trong các môn học quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ, phát triển nhân cách
trẻ mầm non và đây cũng là bước khởi đầu tốt nhất để chuẩn bị cho trẻ học toán
tốt ở trường Tiểu học. Trước đây nhà trường cũng đã rất chú trọng đến vấn đề
bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp để dạy tốt môn làm quen với toán, giáo
viên đã nắm bắt được phương pháp khi soạn giảng, lên kế hoạch giáo dục phù
hợp với đặc điểm lứa tuổi lớp mình. Giáo dục tuy nhiên một số giáo viên hiện
nay vẫn còn hạn chế về một số vấn đề như: Hình thức tổ chức chưa linh hoạt;
chưa thực sự sáng tạo trong soạn giảng; khả năng truyền thụ kiến thức chưa hấp
dẫn, lôi cuốn trẻ; tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán chưa thực sự là
dạy học lấy trẻ làm trung tâm; trẻ chưa có nhiều cơ hội trải nghiệm để thể hiện
khả năng của mình...
Vào đầu năm học tôi đã kiểm tra, khảo sát về hoạt động dạy học môn làm
quen với toán để nắm bắt khả năng của từng giáo viên cụ thể như sau:
Khối lá: Tổng số lớp: 05. Tổng số học sinh: 170.
Tổng số giáo viên: 10.
Tỉ lệ giáo viên/lớp: 02/lớp.

Tổng số
NỘI DUNG
giáo viên
Kết quả
Hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo.
4/10
40%
Khả năng truyền thụ kiến thức hấp dẫn, lôi cuốn trẻ.
3/10
30%
Khẳ năng xử lý tính huống sự phạm.
3/10
30%
Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
5/10
50%
Tạo môi trường hoạt động phong phú cho trẻ
3/10
30%
Bảng 1: Bảng kết quả kháo sát đầu năm khi chưa áp dụng đề tài

6


Từ những ưu điểm của những phương pháp có sẵn tôi mạnh dạn nghiên
cứu để tìm các phương pháp mới nhằm khắc phục những tồn tại, hạn chế của
giáo viên khi soạn giảng môn làm quen với toán 5-6 tuổi.
Nguyên nhân chủ quan:
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi, chịu khó tìm
tòi, sáng tạo. Luôn có ý thức học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

của bản thân. Cán bộ quản lý luôn quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng chuyên
của nhà trường.
Năng lực của giáo viên không đồng đều, một số giáo viên lớn tuổi do thời
gian áp dụng những phương pháp dạy học cũ (chương trình cải cách) kéo dài đã
ăn sâu vào nhận thức cộng thêm tuổi tác đã lớn, khả năng nắm bắt linh hoạt các
phương pháp dạy học mới và ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế.
Nguyên nhân khách quan:
Được sự quan tâm của cấp Uỷ đảng, chính quyền địa phương. Sự quan
tâm, chỉ đạo tận tình của Phòng Giáo dục & Đào tạo đối với ngành học Mầm
non trong huyện. Phòng Giáo dục & Đào tạo cùng với bộ phận chuyên môn
mầm non đã tổ chức tập huấn nhiều chuyên đề bổ ích cho cán bộ quản lý cũng
như giáo viên học hỏi để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của mình. Sự phối kết
hợp của Ban đại diện cha mẹ học sinh góp phần cùng với nhà trường nâng cao
chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Do đặc thù, tính chất công việc chiếm nhiều thời gian nên nhiều giáo viên
chưa thực sự đầu tư vào việc nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của mình.
3.

Nội dung và hình thức của giải pháp:

a.

Mục tiêu của giải pháp

Mục tiêu của các giải nhằm giúp giáo viên khối lá nắm vững phương pháp
soạn giảng môn làm quen với toán.
Khi vận dụng các giải pháp vào thực tiễn giáo viên sẽ nâng cao được các
kỹ năng sự phạm như: Kỹ năng tổ chức linh hoạt, sáng tạo các hoạt động giáo
7

dục, kỹ năng truyền thụ kiến thức hấp dẫn, lôi cuốn trẻ, kỹ năng xử lý tính
huống sư phạm… nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
b.

Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.

Qua một thời gian nghiên cứu từ lý luận đến thực tiễn tôi đã đưa vào thực
hiện bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên một số biện pháp sau:
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể.
Vai trò của cán bộ quản lý là hết sức quan trọng, cán bộ quản lý là những
người đầu tàu, gương mẫu và luôn là điểm tựa cho giáo viên, giúp giáo viên
định hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục vì vậy để việc bồi dưỡng giáo
viên có hiệu quả cần xây dựng kế hoạch một cách cụ thể rõ ràng theo từng
tháng, học kỳ…phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi dưỡng.
Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng do
Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, cụm chuyên môn tổ chức. Tổ chức cho giáo viên
cốt cán, giáo viên giỏi đi dự giờ học tập kinh nghiệm ở các trường bạn trong
huyện, cũng như trong tỉnh để về tập huấn chuyên đề lại cho các giáo viên trong
trường
Biện pháp 2: Lựa chọn hình thức bồi dưỡng hiệu quả.
Bồi dưỡng thông qua các tiết dạy dự giờ, thao giảng, chuyên đề.
Môn làm quen với toán so với môn học khác khá khô khan, trẻ sẽ dễ cảm
thấy nhàm chán vì vậy, để gay sự chú ý cho trẻ và lôi cuốn trẻ tích cực hoạt
động đòi hỏi giáo viên phải thật sự linh hoạt, sáng tạo, có hình thức tổ chức hấp
dẫn, xây dựng nhiều trò chơi phù hợp để trẻ hứng thú tham gia. Vì vậy khi tham
gia dự giờ các hoạt động Ban giám hiệu nhà trường sẽ nắm bắt được khả năng
của giáo viên và có hướng bồi dưỡng để giáo viên có thể tổ chức tốt tiết dạy làm
quen với toán.
Sau khi dự giờ, giáo viên được trao đổi, nhận xét, đánh giá đúc rút kinh

nghiệm cho bản thân.
Ví dụ: Tiết toán “ Đếm đến 8. Nhận biết nhóm có 8 đối tượng. Nhận biết
số 8”
Hoạt động 1 : Bé trò chuyện cùng cô.
8


- Nhạc kịch “Con chim Vành Khuyên”
- Mỗi nhóm trẻ là một đội chim đến tham gia dự thi.
- Trò chuyện về hội thi “Giọng hát hay của các loại chim”
Hoạt động 2: Bé vui học toán.
+ Ôn gợi nhớ :
- Cho trẻ tìm những con vật và đồ vật có số lượng 7, chia nhóm và gắn số
tương ứng.
+ Bài mới :
- Trẻ đếm kiểm tra xem các đội đã đủ số thành viên theo yêu cầu chưa?
* Mời đội chim chích bông nào.
- Lớp xếp và đếm xem có mấy con chim Chích Bông?
- Đội chim Chích Bông có mấy thành viên?
- Như vậy đội Chim Chích Bông đã đủ số thành viên theo yêu cầu chưa
nhỉ?
* Tiếp theo mời đội chim Chào Mào.
- Lớp xếp và đếm xem có mấy con chim Chào Mào?
- Số lượng Chích Bông và Chào Mào như thế nào với nhau?
- Tại sao không bằng nhau?
- Dư ra một con thì nhiều hơn hay ít hơn?
- Nhiều hơn bao nhiêu? Ít hơn bao nhiêu?
- Để đội Chào Mào bằng đội Chích bông ta phải làm gì?
- Cho cả lớp đếm lại số Chích Bông và chim Chào Mào.
- Giờ hai đội như thế nào với nhau?

- Đều bằng mấy?
* Tiếp theo mời nhóm chim Vành Khuyên.
- Trẻ đếm lại cả 3 nhóm.
- Để biểu thị nhóm có số lượng 8 dùng chữ số mấy?
- Cô giới thiệu số 8.
- Cho lớp, nhóm, cá nhân đọc số 8.
- Số 8 được cấu tạo như thế nào?
9


* Động tác chống mỏi. Trẻ đứng lên hát và vỗ tay “ hay hay hay thật là
hay hay hay ” mỗi lần vỗ tay tương ứng với một tiếng trong câu hát. Tương tự “
vui vui....”
- Cất số chim Chào Mào và số chim Vành Khuyên để lập dãy số từ 1 đến
8. Cho lớp đọc xuôi và ngược.
- Hỏi số liền trước, liền sau của số 7 là số mấy?
- Cho trẻ đọc và cất số.
* Thi xem ai nhanh
- Cho trẻ lên bấm máy gắn số lượng chim và gắn số tương ứng, cả lớp
kiểm tra lại.
Hoạt động 3: Vui chơi cùng bé:
* Đội nào nhanh nhất.
- Trẻ đi thành vòng tròn khi nghe tiếng xắc xô, chạy nhanh về nhóm của
mình, đếm số thành viên trong nhóm và chọn chữ số tương ứng đưa lên.
* Ai giỏi hơn.
- Tìm và dán cho đủ số lượng chim là 8 theo yêu cầu.
Bồi dưỡng thông qua các buổi chuyên đề.
Thông qua các buổi chuyên đề giáo viên được tiếp thu về thuyết sau đó dự
dự tiết dạy thực hành, kiến thức được tiếp thu một cách liên tục, có hệ thống,
giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt chuyên đề tốt hơn.

Để tổ chức chuyên đề có hiêu quả tôi lập kế hoạch bồi dưỡng theo từng
thời điểm thích hợp sau khi thực hiện xong có tổng kết, đánh giá rút kinh
nghiệm.
Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Đẩy mạnh sinh hoạt tổ chuyên môn là điều vô cùng thiết yếu, các thành
viên trong tổ gắn bó, gần gũi giúp đỡ nhau, bổ trợ cho nhau một cách thiết thực
nhất. Kết hợp với tổ chuyên môn xây dựng nhiều tiết dạy mẫu làm quen với
toán. Các tiết số lượng, không gian, hình dạng, các tiết đo…giáo viên tham dự
phải ghi chép đầy đủ, chi tiết, có phần nhận xét và xếp loại.
Bồi dưỡng thông qua hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
10


- Mỗi lần tham các hội thi giáo viên được cọ xát nhiều, không những được
cọ xát với các giáo viên trong trường mà họ còn được thi đua và học hỏi các
giáo viên trong huyện, trong tỉnh kiến thức kỹ năng, nghiệp vụ sẽ được nâng cao
và có nhiều kinh nghiệm hơn trong công tác soạn giảng.
Sau khi lựa chọn và áp dụng các hình thức bồi dưỡng vào thực tiễn tôi
thấy đa số giáo đều tiến bộ. giáo viên đã chủ động, linh hoạt và sáng tạo hơn
trong soạn giảng môn làm quen với toán.
Biện pháp 3: Kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên.
Có bồi dưỡng thì phải có kiểm tra, đánh giá. Kiểm tra, đánh giá nhằm
mục đích nắm bắt kết quả của việc bồi dưỡng bồi dưỡng.
Việc kiểm tra - đánh giá mang một ý nghĩa vô cùng quan trọng và có mối
liên hệ khăng khít với nhau, trong đó kiểm tra là phương tiện còn đánh giá là
mục đích.
Công tác kiểm tra, đánh giá không chỉ thực hiên sau khi bồi dưỡng chuyên
môn mà cần thường xuyên tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo
viên. Kiểm tra để nhận định, phán đoán và phân tích xem năng lực và hiệu quả
công việc của giáo viên đến đâu. Kểm tra để nắm bắt được những thế mạnh và

hạn chế gì. Từ đó có kế khoạch bồi dưỡng giúp họ phát huy hơn nữa thế mạnh
của mình và khắc phục những hạn chế còn tồn tại.
Việc kiểm tra đánh giá cần khách quan, công bằng, đúng thực chất, xây
dựng các tiêu chí đánh giá phù hợp đặc điểm tình hình đơn vị, đánh giá đúng
năng lực của giáo viên mới mang lại hiệu quả cao.
Biện pháp 4: Đổi mới công tác quản lý.
Cán bộ quản lý là người gánh trên vai trách nhiệm rất lớn. Phải là người
vừa nắm bắt thông tin, vừa kiểm soát thông tin và biết cách xử lý thông tin hợp
tình, hợp lý và phải có tính sáng tạo. Việc nắm bắt và xử lý thông tin của cán bộ
quản lý cũng phải khách quan, độ lượng. Quản lý dựa trên hành lang pháp lý để
phát huy mọi khả năng của từng cá nhân, các bộ phận. Sự tương tác đó sẽ tạo ra
sức mạnh tổng hợp để phát triển nhà trường theo chiều hướng đi lên.

11


Phải biết chia sẻ, động viên, giúp đỡ kịp thời cới giáo viên và làm tốt
công tác thi đua khen thưởng để động viên về mặt tinh thần cho giáo viên. Tuy
đó chỉ là những quan tâm nhỏ, nhưng lại có tác dụng động viên tới tinh thần của
giáo viên rất lớn từ đó họ cũng an tâm công tác và sẽ cống hiến nhiều hơn.
Luôn tìm ra các giải pháp mới để phát triển nhà trường chứ không chỉ
bằng lòng với những gì mình đã làm hoặc đã có. Một giáo viên phải giúp học
sinh khai mở tri thức như vậy mới là người thầy thực thụ. Giáo viên gắn bó với
nghề không chỉ vì nhu cầu đồng lương mà còn vì nhu cầu giao tiếp, nhu cầu học
tập và nhu cầu tự khẳng định mình. Tổ chuyên môn vừa là môi trường học tập,
giao tiếp vừa là tổ ấm để mọi người thân thiện và gắn bó với nhau hơn.
Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục.
Điều này có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Chúng ta có thể huy động các nguồn lực của nhân dân (cả về vật chất lẫn tinh
thần) vào công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao

chất lượng giáo dục trong nhà trường.
c.

Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.

Mỗi giải pháp, biện pháp có một chức năng và nhiệm vụ khác nhau nhưng
có chung một mục đính là mang lại thành công của đề tài.
Có câu “ Chuẩn bị tốt là thành công một nửa” vì vậy xây dựng kế hoạch
bồi dưỡng cụ thể sẽ đưa việc bồi dưỡng của mình đi đúng hướng, dự kiến được
thời gian hoàn thành nên biện pháp này được coi là tiền đề.
Nếu biện pháp lập kế hoạch bồi dưỡng là biện pháp tiền đề thì biện pháp
lựa chọn hình thức bồi dưỡng lại mang tính quyết định sự thành công của đề tài.
Đây là biện pháp then chốt quyết định sự thành công, nếu lựa chọn hình thức bồi
dưỡng phù hợp sẽ mang lại hiệu quả cao và ngược lại.
Những biện pháp còn lại mang tính chất hỗ trợ nhưng lại là điều kiện cần
để thực hiện thành công đề tài này.
Các biện pháp được sắp xếp một cách trình tự : lập kế hoạch bồi dưỡng,
chọn hình thức bồi dưỡng tiến hành bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá kết quả…
12


d.

Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm

vi và hiệu quả ứng dụng.
Sau khi thực hiện những biện pháp trên tất cả các đồng chí giáo viên khối
lá đều có những chuyển biến rõ nét, tự tin, linh hoạt, sáng tạo hơn, xử lý tinh
huống sư phạm tốt hơn, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy môn làm quen
với toán, chất lượng giảng dạy ngày một nâng cao. Đội ngũ giáo viên vững vàng

về chuyên môn nghiệp vụ hơn. Trẻ được trải nghiệm nhiều hơn, mạnh dạn, tự tin
và ham thích học toán. Trẻ biết vận dụng môn toán vào các hoạt khác.
Trước khi

Kết quả
Sau khi áp

áp dụng
dụng
Hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo.
4/10
40% 8/10 80%
Khả năng truyền thụ kiến thức hấp dẫn, lôi cuốn trẻ.
3/10
30% 7/10 70%
Khẳ năng xử lý tính huống sự phạm.
3/10
30% 7/10 70%
Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
5/10
50% 9/10 90%
Tạo môi trường hoạt động phong phú cho trẻ
3/10
30% 8/10 80%
Bảng 2: Bảng so sánh kết quả khi chưa áp dụng đề tài và sau khi áp dụng
đề tài.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1.

Kết luận:

Để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo có hiệu quả không thể nóng
vội, không phải việc làm một sớm một chiều mà cần có thời gian, có lộ trình cụ
thể. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng phải phù hợp với tình
hình thực tế của trường. Chọn các hình thức bồi dưỡng bám sát thực tiễn để
mang lại hiệu quả cao. Chú ý tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ
các lớp, các đợt bồi dưỡng. Công tác bồi dưỡng giáo viên phải được thực hiện
thường xuyên với nhiều hình thức, đa dạng và phong phú tạo cơ hội cho giáo
viên học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, đặc biệt là chú trọng việc tổ chức
các tiết dạy thực hành trên lớp giúp giáo viên có kiến thức, có kỹ năng sư phạm
vững vàng để có thể chủ động, linh hoạt và sáng tạo trong quá trình lên lớp.
Sau khi nghiên cứu và đưa vào thực tiễn áp dụng tất cả các giáo viên khối
13


lá đều có những chuyển biến tích cực: tự tin, linh hoạt, sáng tạo hơn... có nhiều
kinh nghiệm trong giảng dạy môn làm quen với toán, chất lượng giảng dạy ngày
một nâng cao. Đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ hơn. Trẻ
được trải nghiệm nhiều hơn, mạnh dạn, tự tin và ham thích học toán. Đề tài sẽ
được phổ biến áp dụng tiệp tục trong năm học 2016-2017 và những năm học
tiếp theo.
Tiếp tục tìm tòi, nghiên cứu trên tinh thần vừa kế thừa vừa thay đổi để đề
tài phù hợp với từng giai đoạn giáo dục.
2.

Kiến nghị:

Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo.
- Mở nhiều lớp tập huấn, chuyên đề về chuyên môn nghiệp vụ, cũng như
những vấn đề mới liên quan đến đổi mới căn bản toàn diện giáo dục hiện nay

cho đội ngũ quản lý và giáo viên Mầm non. Giúp chúng tôi nắm bắt kịp thời
những chủ trương chính sách mới của Đảng và Nhà nước về giáo dục trong giai
đoạn hiện nay.
Đối với Nhà trường:
- Làm tốt hơn nữa công tác quản lý các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên trong trường. Tạo điều kiện cho giáo viên được tham quan
học hỏi đúc rút kinh nghiệm từ các trường bạn. Động viên, khích lệ tinh thân
cho giáo viên để họ yên tâm công tác.
Rất mong sự quan tâm góp ý của các bạn bè đồng nghiệp.
Buôn Trấp, ngày 20 tháng 02 năm 2017
Người viết

Đặng Thị Ngọc Nhài

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
....
14


………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
TM/HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN
HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị

Thịnh

STT

Tên tài liệu

Tác giả
15


1

- Sách tâm lý học trẻ em lúa tuổi mầm
non

TS Đinh Thị Tứ và PGS-TS
Phan Trọng Ngọ. Do NXB
giáo dục phát hành
NXB Giáo dục Việt Nam.

2

Chương trình giáo dục Mầm non

3

Tạp chí giáo dục Mầm non.
Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ Trần Thị Trọng

4
5
6

5-6 tuổi
- Bồi dưỡng thường xuyên
Website
Giáo
dục
mầm


Phạm Thị Sửu
non:

Vụ Giáo dục Mầm non.

16