Bài 2: Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng SS

Nội dung môn học GDSS:
Bài 1. Mở đầu về GDSS
Bài 2. Mục đích, nhiệm vụ và đối tượng của GDSS
Bài 3. Một số hướng dẫn về nguyên tắc khi nghiên cứu SSGD
Bài 4. Các cách tiếp cận nghiên cứu GDSS
Bài 5. Kü tht SSGD
Bµi 6. SSGD mét sè n­íc.

Thêi gian:
3 đvht = 45 tiết
Tài liệu học tập: - Giáo dục so sánh (chương 2)
- Kinh nghiệm và thành tựu phát triển
giáo dục và đào tạo trên thế giới (6).


I. Mục đích của GDSS

.

. :

Mục đích của GDSS là
nghiên cứu, phân tích và so sánh
các hiện tượng giáo dục trên thế giới hiện nay,
nêu ra các xu hướng chủ yếu
trong giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ và
xác định các con đường tiếp tục phát triển.


I. Mơc ®Ých cđa GDSS

(tiÕp)

A. R. Trethewey  4 mơc đích


Hiểu biết tốt hơn về giáo dục ở nơi mình



Phát triển, cải tiến hoặc cải cách giáo dục ở nơi
mình hoặc nơi khác, ở trong và ngoài nước



Phát triển kiến thức, lý luận, nguyên tắc và quy
luật về giáo dục nói chung và về mối quan hệ
giữa giáo dục và xà hội



Hiểu biết và hợp tác quốc tế, giải quyết các vấn
đề có liên quan đến hợp tác giáo dục.


I. Mơc ®Ých cđa GDSS (tiÕp)
Mơc ®Ých 1:


HiĨu biÕt tèt hơn về giáo dục ở nơi mình

Michael Sadler, 1900:
Nghiên cứu giáo dục nơi

khác sẽ nâng cao hiểu biết giáo dục ở địa

phương mình.
Isaac Kandel, 1933:
Nghiên cứu các hệ thống giáo dục nước ngoài

nghĩa là một sự tiếp
cận có phê phán và một thách thức đối với triết lý giáo dục của bản
thân nước mình, và vì thế đó chính là sự phân tích rõ hơn bối cảnh
và cơ sở của hệ thống giáo dục của quốc gia mình.
George Bereday, 1964:
Kiến thức sản sinh từ những đối

tượng khác mình, đó là bài học
hay nhất mà GDSS có thể dạy cho chúng ta“.


I. Mục đích của GDSS
Mục đích 2:


(tiếp)

Phát triển, cải tiến hoặc cải cách giáo dục ở
nơi mình hoặc nơi khác, trong và ngoài nước

Nicolas Hans, 1952:

GDSS có đặc điểm năng động với

mục đích tận dụng, nhìn vào tư
ơng lai với một dự định kiên quyết cải cách.
Brian Holmes, 1965:
GDSS là một môn của KHGD cho ta sức mạnh

chỉ đạo để phát
triển, đưa ra khả năng sử dụng so sánh với một sự chính xác và
chặt chẽ hơn trong công cuộc cải cách và phát triển giáo dục có kế
hoạch.
Edmund King, 1973:
Gắn với

mọi nghiên cứu so sánh giáo dục là cải c¸ch“.


I. Mục đích của GDSS (tiếp)
Mục đích 3:


Phát triển kiến thức, lý luận, nguyên tắc và
quy luật về giáo dục nói chung và về mối
quan hệ giữa giáo dục và xà hội

Harold Noah/ Max Eckstein, 1969:
GDSS phải

xây dựng thành một khoa häc thùc sù “, nghiªn cøu
cã hƯ thèng, cã điều khiển, có thực nghiệm, và nơi nào có thể sẽ
nghiên cứu định lượng để chứng minh rõ ràng các giả thuyết đà lập
ra.


GDSS có mục đích nâng cao lý luận về giáo dục, từ kết quả so
sánh có thể đóng góp vào việc đề xuất những điều khái quát hoá để
trở thành những kiến thức phổ biến, những nguyên tắc và những
quy luật trong giáo dục .


I. Mục đích của GDSS (tiếp)
Mục đích 4:


Hiểu biết và hợp tác quốc tế, giải quyết các
vấn đề có liên quan đến hợp tác giáo dục

Isaac Kandel, 1933:
GDSS đóng góp vào sự phát triển một tinh thần quốc tế

không
dựa trên xúc cảm hoặc tình cảm, mà nảy sinh từ sự hiểu biết trân
trọng các nước khác cũng như bản thân nước mình, với ý nghĩa là
mọi quốc gia thông qua hệ thống giáo dục của mình đang đóng góp
vào công viƯc chung vµ sù tiÕn bé cđa thÕ giíi, vµ với ý nghĩa thực
hiện những tham vọng và lý tưởng mà mỗi quốc gia nỗ lực đạt được
thông qua nhà trường của mình.

Hợp tác giáo dục quốc tế là quan niƯm GDSS ë ph¹m vi réng



“

“

qc néi

“

“

“

hĐp


II. NhiƯm vơ cđa GDSS
Edmund King 4 nhiƯm vơ
Th«ng

tin, nhËn biết và trao đổi ý kiến về giáo

dục
Nghiên cứu so sánh các vấn đề nảy sinh ở nhiều

xà hội hoặc nhiều địa phương

Nghiên cứu giáo dục một cách hệ
Truyền bá thông

thống hơn

tin và tham gia tích cực vào các
chương trình phát triển và cải cách giáo dục.


III. Đối tượng nghiên cứu của GDSS
. . :
GDSS nghiên cứu các nét chung và riêng biệt, các xu hướng
phát triĨn cđa lý ln gi¸o dơc häc cịng nh­ thùc tiễn giáo dục và
đào tạo trong thế giới hiện tại, phát hiện ra các cơ sở kinh tế,
chính trị-xà hội và triết học cũng như các đặc điểm dân tộc.


Sự giống nhau và khác nhau của lý

luận cũng như

thực tiễn giáo dục
Các nhân tố ảnh

hưởng đến sự phát triển giáo dục

Xu hướng phát triển giáo dục các nơi
Mọi

vấn đề phát triển giáo dục

Các kinh

nghiệm tích cực để phát triển giáo dôc.


IV. Đối tượng phục vụ của GDSS


Trình độ 1. Sinh viên ngành sư phạm





2. Giáo viên và cán bộ quản lý giáo
dục các cấp





3. Cán bộ giảng dạy sau đại học về
khoa học giáo dục và cán bộ nghiên
cứu giáo dục

4. Cán bộ quản lý cấp cao ngành
giáo dục và các ngành liên quan.