Skkn phát huy vai trò ban cán sự lớp trong công tác quản lí của giáo viên chủ nhiệm

I/TÊN ĐỀ TÀI:
PHÁT HUY VAI TRÒ BAN CÁN SỰ LỚP TRONG CÔNG TÁC
QUẢN LÍ CỦA GIAÓ VIÊN CHỦ NHIỆM
II/ĐẶT VẤN ĐỀ:
1/ Nêu tầm quan trọng của vấn đề được nghiên cứu:
Chúng ta đang sống trong thời đại bùng nổ thông tin, thời đại khoa học
công nghệ đang phát triển, đời sống con người được cải thiện rất nhiều. Bên
cạnh những mặt tích cực, xã hội còn biết bao tiêu cực. Vì vậy, việc giáo dục
đạo đức cho học sinh ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường là cần thiết.
Bởi vì nhân cách làm nên con người, như Bác Hồ đã nói: “Có tài mà không có
đức thì vô dụng, có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó”. Học sinh mà
có được ý thức tốt sẽ tạo nề nếp tốt, từ đó dẫn đến việc học hành tốt hơn. Để
giúp học sinh đạt được “Tài và Đức” thì giáo viên chủ nhiệm có tầm quan
trọng nhất, sau phải kể đến ban cán sự lớp.
-Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm hướng dẫn cho ban cán sự lớp thực
hiện nhiệm vụ và trách nhiệm của mình, đưa ra kế hoạch hoạt động của chi
đội. Giáo viên chủ nhiệm là anh chị phụ trách của chi đội chứ không trực tiếp
tham gia các hoạt động.
-Ban cán sự lớp là người có vai trò lớn hơn trong Chi đội, nắm mọi công
việc trong Chi đội, tham gia trực tiếp vào các phong trào của nhà trường, trực
tiếp quản lí lớp. Ban cán sự lớp là người đề ra kế hoạch của Chi đội, đăng kí
thi đua, tổng kết xếp loại hạnh kiểm lớp.
Chính vì vậy, theo tôi cần phải “Phát huy vai trò Ban cán sự lớp trong
công tác quản lí của giáo viên chủ nhiệm” nhằm đóng góp thêm một ý kiến
nhỏ trong việc nâng cao chất lượng quản lí học sinh.
2/Tóm tắt những thực trạng liên quan đến vấn đề đang nghiên cứu:
Việc giáo dục đạo đức học sinh không phải công việc ngày một ngày hai
mà là quá trình nghiên cứu lâu dài, người giáo viên phải xác định vai trò lâu
dài của mình đối với học sinh và qua thực tế mới thực hiện được. Đây là một
đề tài không phải mới, thậm chí đã được trao đổi, bàn bạc trên nhiều diễn đàn,
tôi chỉ muốn rút ra từ thực tế của một lớp học trường THCS Kim Đồng cùng

với những năm giảng dạy tại trường qua một vài kinh nghiệm thực tiễn.
1


3/Lí do chọn đề tài:
Chủ nhiệm là một công tác thường xuyên đối với một giáo viên giảng dạy
ở mọi bậc học, nó đòi hỏi nhiều yếu tố cần thiết như: Tấm lòng người thầy,
nghệ thuật sư phạm, khả năng nắm bắt tốt tâm lí lứa tuổi, cách thức tổ chức
quản lí học sinh. Tuy nhiên làm thế nào để làm tốt công tác chủ nhiệm là vấn
đề của mọi trường học, mọi cấp học, mọi giáo viên với nhiều nội dung và biện
pháp thích hợp.
Ở đây, tôi muốn đề cập đến công tác chủ nhiệm ở trường THCS Kim Đồng
nơi tôi đang công tác còn gặp nhiều khó khăn, nhất là đối với giáo viên có ít
tiết dạy trên lớp chủ nhiệm. Đối tượng mà tôi đang đề cập đến là những học
sinh có học lực yếu kém nên nhiều em còn mặc cảm, tự ti dẫn đến ý thức chấp
hành nội quy và thực hiện nhiệm vụ của người học sinh còn chưa cao. Vì thế
việc quản lí học sinh của giáo viên chủ nhiệm phải chặt chẽ, uốn nắn kịp thời
những biểu hiện bất thường để đảm bảo những hoạt động của lớp luôn tiến
triển tốt đẹp. Yêu cầu này đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng được
một đội ngũ ban cán sự lớp có năng lực và biết phát huy hết vai trò của mình.
Đây là cánh tay đắc lực, là một trong những điều kiện quan trọng để xây dựng
tập thể vững mạnh. Từ đó, tôi nhận thấy rằng giáo dục học sinh trong nhà
trường là cần thiết và để có giải pháp tốt là dựa vào đội ngũ ban cán sự thúc
đẩy mọi hoạt động của lớp.
Trên cơ sở tham khảo nhiều ý kiến đồng nghiệp, các tài liệu liên quan
đến công tác giáo dục học sinh, tôi tiến hành thực hiện đề tài này.
4/ Giới hạn nghiên cứu của đề tài:
Nhà trường là một xã hội thu nhỏ, trong đó mỗi em một vẻ có hoàn cảnh,
tính cách khác nhau làm nảy sinh đủ loại học sinh: chăm ngoan, lễ phép, lười
biếng, nghịch ngợm, vô lễ, gọi là nét “cá biệt”. Đối với những em chậm tiến

việc giáo dục đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian, công sức, tính kiên trì, sự chịu
khó của người giáo viên và đội ngũ nòng cốt trong lớp là ban cán sự. Tôi xin
đề cập đến vai trò của ban cán sự lớp tôi chủ nhiệm – lớp 8/2 tại trường THCS
Kim Đồng.

2


III/CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Chưa bao giờ trong lịch sử giáo dục của dân tộc lại đặt trên vai người
giáo viên chủ nhiệm lớp (nhất là ờ trường phổ thông) một trọng trách
nặng nề như hiện nay, đó là tổ chức, phối hợp, liên kết các lực lượng
giáo dục xã hội và gia đình để thực hiện mục tìêu giáo dục toàn diện.
Sự nghiệp đổi mới đất nước đã có những thành quả vĩ đại, kì diệu;
những mơ ước của chủ tịch Hồ chí Minh, lí tưởng của dân tộc, của
Đảng đã và đang trở thành hiện thực, đó là “Dân giàu, nước mạnh, xã
hội công bằng, dân chủ, vãn minh". Ngành Giáo dục tự hào vì đã có
những đóng góp không nhỏ vào sự nghiệp chung của đất nước những
thập nìên đầu của thế kỉ XXI. Song chưa bao giờ chúng ta gặp những
khó khăn, thách thức phức tạp như hiện nay, chưa bao giờ thế hệ trẻ
được sống và phải sống trong sự lựa chọn giữa cái tổt và cái xấu, giữa
tích cực và tiêu cực, giữa thiện và ác, giữa giá trị vật chất và tinh
thần, giữa trách nhiệm và quyền lợi... như ngày nay. Chính bối cảnh
ấy cũng cần các thế hệ lớn tuổi, những người có trách nhiệm với thế
hệ trẻ và dân tộc phải nâng cao ý thức trách nhiệm trong giáo dục.
Giáo viên chủ nhiệm phải là người có trách nhiệm đầu tiên nghiên
cứu thực trạng, xác định nội dung, các biện pháp, hình thức, lên kế
hoạch và tổ chức sự phối hợp liên kết các lực lượng xây dựng môi
trường giáo dục lành mạnh, thiết lập quan hệ tổt đẹp nhằm phát huy
những yếu tổ tích cực, hạn chế tối đa những ảnh hưởng tiêu cực đến

quá trình giáo dục thế hệ trẻ.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là "cầu nối" giữa nhà trường với gia đình
và các tố chức xã hội, là người tố chức phối hợp, liên kết các lực lượng
trong quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục.
Ngày nay vị trí “cầu nối" của giáo viên chủ nhiệm vô cùng quan
trọng bởi trong bối cảnh hội nhập, học sinh luôn bị tác động bởi các yếu
tố tích cực và tiêu cực. Các em có nhiều suy nghĩ nhạy cảm, năng động,
sáng tạo, muốn tự khẳng định nhưng lại thiếu kinh nghiệm, hiểu biết còn
hạn chế... đã dẫn tới sự khó khăn khi lựa chọn các phương án ứng xử. Có
thể thấy rất rõ, chưa bao giờ vị trí, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm
lớp lại quan trọng như hiện nay. Đối với học sinh và tập thể lớp, giáo viên
chủ nhiệm là người giáo dục và là người lãnh đạo gần gũi nhất tổ chức,
điều khiển, kiểm tra toàn diện mọi hoạt động và các mổi quan hệ ứng xử
thuộc phạm vi lớp mình phụ trách dựa trên đội ngũ tự quản là cán sự
lớp.
Trong thực tế, nếu học sinh không có nề nếp thì việc giáo dục và dạy học
trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao. Đi đôi với chất lượng - kết quả học tập,
3


công tác xây dựng nề nếp cho học sinh là một trong những nhiệm vụ trọng
yếu hàng đầu của giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm lớp là người tổ
chức, quản lý trực tiếp và sâu sát nhất về mọi mặt với học sinh và thực hiện
giáo dục đạo đức lối sống, phát triển nhân cách. Vì thế công tác chủ nhiệm
lớp giữ vai trò rất quan trọng trong việc xây dựng và duy trì nề nếp, góp phần
nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng được Hội đồng tự quản học sinh, tìm
hiểu kĩ về từng học sinh của lớp mình. Coi trọng công tác tổ chức lớp ngay từ
đầu năm học. Xây dựng được Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có năng
lực chỉ đạo lớp. Hội đồng tự quản học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm

thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và xã hội của học sinh thông qua
những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối
quan hệ với những người xung quanh. Với Hội đồng tự quản học sinh đã thay
đổi căn bản vai trò, nhiệm vụ của học sinh trong tổ chức của mình; thể hiện
được tính tự chủ, tự giác, phát huy sáng tạo và tôn trọng ý kiến của các em
nhiều hơn.

*

*
*

IV/CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Trong những năm gần đây, sự phát triển kinh tế - xã hội đã mang lại
không ít những thuận lợi cho công tác chủ nhiệm trong nhà trường. Sự quan
tâm đầu tư của Đảng, nhà nước cùng với sự hỗ trợ tích cực từ phía xã hội. Cơ
sở vật chất, trang thiết bị giáo dục của nhà trường ngày một khang trang, đầy
đủ, đảm bảo cho việc dạy và học. Cán bộ quản lí trong nhà trường luôn quan
tâm, giúp đỡ giáo viên trong công tác chủ nhiệm lớp và triển khai chuyên
đề “Tổ chức quản lí lớp học tích cực”. Thông qua buổi tập huấn, mỗi giáo
viên đều nâng cao nhận thức kinh nghiệm chủ nhiệm lớp.

4


- Bản thân mỗi giáo viên đều nhận thấy vai trò quan trọng của ban cán sự
lớp đối với công tác chủ nhiệm nên đều muốn xây dựng một đội ngũ cán sự
lớp giỏi.
- Giáo viên trong trường cũng như trong khối luôn quan tâm, giúp đỡ và
chia sẻ những kinh nghiệm chủ nhiệm.

- Học sinh trong trường nói chung cũng như học sinh lớp 8/2 nói riêng
luôn được thầy cô giáo dục kĩ năng sống thông qua các bài học. Bên cạnh đó,
trong các buổi sinh hoạt dưới cờ các em luôn được nghe các chuyên đề do nhà
trường tổ chức rèn kĩ năng sống cho các em.
Bên cạnh thuận lợi còn những khó khăn:
- Giáo viên thường chú trọng về kiến thức còn trong công tác tự quản của
ban cán sự lớp thì chưa dạy các em phải làm như thế nào nên vai trò của ban
cán sự lớp không được phát huy, các em không có cơ hội được thể hiện năng
lực lãnh đạo của mình.
- Khả năng lãnh đạo còn hạn chế, các em thường hay ngại ngùng, e dè,
chưa tự tin, chưa mạnh dạn trước tập thể. Bên cạnh đó, các em thường cả nể
khi nhắc nhở các bạn. Khi gặp những bạn hay chống đối thì các em thấy nản
và không muốn làm. Vì vậy, công tác chủ nhiệm của giáo viên gặp rất nhiều
khó khăn.
- Một số phụ huynh thấy con làm cán sự lớp sợ ảnh hưởng đến việc học
nên thường không ủng hộ.
- Tổng số học sinh lớp 8/2 có 32 em trong đó 16 nữ, phần lớn học sinh của lớp
tôi phụ trách là con em gia đình làm nghề nông, phụ huynh bận công việc nhà
nên chưa thật sự quan tâm đến việc học của con em mình còn khoáng trắng
cho giáo viên chủ nhiệm lớp.
-Đa số học sinh trong lớp nằm rải rác trên các tuyến thôn nên việc đi lại gặp
rất nhiều khó khăn trong mùa mưa lũ.

*

*
*
5

V/NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:
1/ Điều tra thực trạng lớp chủ nhiệm:
Đa số những học sinh của lớp là con em ở vùng kinh tế còn gặp rất nhiều
khó khăn. Hơn nữa địa bàn phân bố không đồng đều, nhiều em ở một số thôn
rất xa trường như: Hà Thanh, Đồng Me – An Định, Lâm Tây – Xóm mới. Với
giáo viên làm công tác chủ nhiệm thì việc gặp lớp rất ít, chỉ gặp thông qua giờ
dạy của môn mình phụ trách. Do đó gây không ít khó khăn trong việc quản lí
học tập và thực hiện nề nếp của các em.
Qua trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ và xem xét lại bảng tổng hợp hai
mặt về học tập và hạnh kiểm lớp 7, tôi biết được kết quả học tập và rèn luyện
cuối năm của lớp không cao, cụ thể là:
1/ Học lực:
Lớp SS Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

TB trở lên

7/1

29 4

13,8 10

34,5 11

37,9

4

13,8 0

0

25

86,2%

7/2

32 7

21,9 7

21,9 13

40,6

5

15,6 0

0

27

84,4%

7/3

32 10

31,3 9

28,1 12

37,5

1

3,1

0

0

31

96,9%

7/4

32 5

15,6 12

37,5 12

37,5

3

9,4

0

0

29

90,6%

2/ Hạnh kiểm:
Lớp SS Tốt

Khá

TB

Yếu

Kém

TB trở lên

7/1

29 16 55,2 11

37,9 2

6,9

0

0

0

0

29

100%

7/2

32 19 59,4 10

31,2 3

9,4

0

0

0

0

32

100%

7/3

32 17 53,1 10

31,3 5

15,6 0

0

0

0

32

100%

7/4

32 18 56,3 12

37,5 2

6,2

0

0

0

32

100%

0

Cùng với số liệu trên, tôi đã tham khảo ý kiến một số giáo viên bộ môn
cùng giảng dạy lớp này (lớp 7) và được biết lớp này ý thức học tập còn yếu,
nhiều em bỏ giờ, ban cán sự làm việc còn lơ là, thụ động, thiếu nghiêm túc,
6


tâm trạng của giáo viên bộ môn khi bước vào lớp rất chán nản và không có
hứng thú để dạy. Một số em trong ban cán sự thì cho rằng chỉ biết việc khi
giáo viên chủ nhiệm gọi đến.
Lớp này bị xếp vào một trong những tập thể yếu nhất của trường về học
tập và hạnh kiểm.

Sau khi tìm hiểu và nghiên cứu kĩ tình hình học tập cũng như nề nếp của
lớp 7 trước đây, tôi nhận thấy rằng lớp quá yếu, nguyên nhân sâu xa do ban
cán sự lớp thiếu trách nhiệm. Bên cạnh đó giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự
chưa có sự phối hợp đồng bộ và nhiệt tình để xây dựng một tập thể vững
mạnh. Bản thân tôi cũng thấy rất trăn trở khi nhận làm chủ nhiệm lớp này.
Nếu cứ tiếp diễn tình trạng này thì không những học tập của các em sa sút mà
đạo đức ngày càng đi xuống. Làm thế nào để vực lớp đi lên và ban cán sự lớp
khẳng định được vị trí của mình, từ sự trăn trở đó tôi tìm ra một số giải pháp
và áp dụng trong năm học (2015-2016) và mang lại một số kết quả tốt.
Tham khảo ý kiến một số em học sinh trong lớp, tôi đã nắm bắt các đối
tượng cá biệt, đối tượng gặp nhiều khó khăn.
Qua đó, tôi cũng hình thành được đội ngũ cán sự tạm thời cho lớp thông
qua buổi họp lớp đầu tiên, thực trạng từ các năm dưới của các em.
Cụ thể là:
-Lớp trưởng năng nỗ từ các năm.
-Lớp phó học tập phải giỏi từ các năm.
-Lớp phó lao động-kỉ luật, văn thể mĩ phải có năng khiếu tổ chức và học lực
phải khá trở lên để ban cán sự vừa quản vừa tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ
cho tốt (chữa bài, tập hát…).
Sau đó tôi giao công việc cho từng thành viên đã được bầu vào ban cán
sự lớp để có kế hoạch làm việc từ đầu năm.
2/ Xây dựng ban cán sự lớp:
Cần biết rằng, không thể có ngay số em học sinh có năng lực làm cán bộ
lớp. Muốn xây dựng lớp tự quản, đầu tiên phải lựa chọn, bồi dưỡng được lớp
trưởng xứng đáng là con chim đầu đàn của lớp, có phong cách chỉ huy và giao
tiếp tốt, cùng một ban cán sự lớp, tổ gương mẫu có khả năng tổ chức và quan
trọng nhất là có tinh thần trách nhiệm cao. Đối với lớp khá, giỏi để làm được
7

điều này không khó, song đối với lớp trung bình, yếu thì đây quả là vấn đề
không dễ. Để lớp trưởng cũng như đội ngũ cán bộ lớp ngày càng có đủ năng
lực điều hành, tổ chức, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch lựa
chọn khoa học, tổ chức và bồi dưỡng cho những em này một số kỹ năng cần
thiết, nhất là thời gian đầu năm học mới.
Thông thường, giáo viên chủ nhiệm khi nhận lớp là bàn giao công việc
cho ban cán sự lớp cũ - ít thay đổi ban cán sự lớp, lớp tôi chủ nhiệm năm
(2015-2016) nếu không suy nghĩ về vấn đề này sẽ rơi vào chỗ cảm tính, theo
tập quán, theo thói quen chung. Vì vậy, tôi xem xét lại đội ngũ ban cán sự và
tìm ra một số giải pháp.
*Bình chọn một đội ngũ ban cán sự chuẩn mực:
Ngay khi vào năm học (2015-2016) nhận lớp trong tuần đầu, tôi tìm hiểu
năng lực và cá tính từng em, tham khảo qua giáo viên bộ môn giảng dạy lớp
này trước đây và nhờ vào tập thể để khảo sát lấy ý kiến về ban cán sự. Vì qua
hai năm học các em đã biết về năng lực các bạn trong lớp. Cả lớp thống nhất
đề cử 10 bạn có khả năng làm ứng cử viên.
Trong giờ sinh hoạt đầu tiên, tôi tổ chức ghi phiếu bình chọn 4 em (trong
số 10 em ứng cử, số còn lại chọn làm tổ trưởng và thư kí) và góp ý bằng các
câu hỏi:
-Để tạo được uy tín trước tập thể thì ban cán sự lớp phải như thế nào?
-Kết quả xếp loại cuối năm về các mặt của ban cán sự ?
-Các bạn trong ban cán sự cũ có khả năng về mặt nào? Còn yếu mặt nào?
-Có cần thay đổi cách làm việc của ban cán sự cũ không? Nếu có, theo em
phải đề ra những biện pháp gì để đổi mới?
*Đa số các em đều trả lời như nhau, tiêu biểu là:
-Ban cán sự lớp phải có năng lực, nhiệt tình, tạo được uy tín trước tập thể (ý
kiến của em: Từ Thị Hoa).
-Các bạn phải học lực khá trở lên, có hạnh kiểm tốt (ý kiến của em: Nguyễn
Vũ Hoàng).
-Các bạn trong ban cán sự lớp cũ học giỏi nhưng còn thụ động chưa nhiệt

tình, tích cực trong các phong trào thi đua của nhà trường (ý kiến của em:
Nguyễn Gia Bảo).
8


-Ban cán sự lớp cũ cần năng nỗ và hoà đồng, thân thiện với tập thể hơn nữa.
Đưa ra kế hoạch cụ thể từng tuần, tháng. Động viên các bạn tham gia các
phong trào thi đua của nhà trường (ý kiến của em: Trương Thị Hồng Hạnh).
-Ban cán sự lớp phải tích cực, nhiệt tình có năng lực tổ chức, khả năng hoạt
động xã hội và quan hệ tốt với bạn bè (ý kiến của em: Huỳnh Kim Thắng).
-Các bạn phải gương mẫu, học lực khá trở lên, hạnh kiểm tốt (ý kiến của em:
Võ Ngọc Huy).
-Cần thay đổi cách làm việc thụ động, thiếu trách nhiệm của ban cán sự lớp cũ
(ý kiến của em: Nguyễn Trương Yến Hoa).
-Nên tích cực phát động lớp tham gia các hoạt động của nhà trường (Ý kiến
của Trương Thủy Tiên).
Sau khi thu nhận được kết quả, tôi tiến hành tìm hiểu 4 em đã được lớp
bình chọn qua sổ học bạ và thăm dò ý kiến của giáo viên bộ môn giảng dạy
lớp trước đây để khẳng định chính xác một lần nữa. Khi đã có được một đội
ngũ ban cán sự lớp với sự tín nhiệm của lớp, tôi giới thiệu đội ngũ ban cán sự
trước cuộc họp CMHS đầu năm và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành
viên qua đại hội chi đội.
3/ Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp tình hình lớp:
Trong bản kế hoạch đại hội lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự để
lớp thấy được vai trò quan trọng của các em có thể thay thế giáo viên chủ
nhiệm điều hành mọi hoạt động của lớp.
Công việc của ban cán sự được phân công như sau:
-Lớp trưởng:
+Phụ trách chung các hoạt động và lên kế hoạch tuần, tháng cho lớp.
+Theo dõi sự làm việc của các cán sự khác cũng như các bạn trong lớp.

+Báo cáo những vi phạm về học tập và nề nếp của lớp mỗi tuần.
+Tự điều hành và quản lí các buổi sinh hoạt tập thể.
-Lớp phó học tập: chịu trách nhiệm chung về mảng học tập và theo dõi tình
hình học tập, thi đua giữa các tổ, nhóm trong lớp.

9


-Lớp phó lao động - kỉ luật: theo dõi việc thực hiện nội quy của trường, lớp
của các bạn, phân công lao động khi có phiếu điều lao động của Ban lao động
và giáo viên chủ nhiệm giao. Thường xuyên cập nhật những vi phạm của các
thành viên trong lớp tại ban thi đua nề nếp để chấn chỉnh kịp thời.
-Lớp phó văn thể mỹ: đảm nhận những hoạt động văn nghệ của lớp, trường.
-Bốn tổ trưởng của 4 tổ có nhiệm vụ theo dõi về việc học tập và thực hiện nội
quy nề nếp của từng thành viên trong tổ mình, phân công trực cụ thể hằng
ngày.
*Ban cán sự phải biết tạo lập một kế hoạch thường xuyên, phù hợp cho
lớp:
Ban cán sự phải là những người năng động, sôi nổi, sáng tạo và hoà đồng
với các bạn trong lớp. Các em luôn ý thức trách nhiệm của mình, có kế hoạch
làm việc khoa học, sắp xếp thời gian biểu hợp lý trong kiểm tra các hoạt động
của lớp theo chức năng của mình.
Đây là một kế hoạch của tháng 11 trong năm học, nhân ngày nhà giáo Việt
Nam ban cán sự họp bàn với nhau lập ra kế hoạch học tập và thi đua trong
tháng 11. Các em tự lập ra một bản kế hoạch và trong buổi sinh hoạt (ngày
2/11) em Nguyễn Gia Bảo hỏi ý kiến tôi, sau đó phổ biến, cả lớp tán thành và
thực hiện theo kế hoạch này.
Tuần
1
Từ ngày

49

2
Từ ngày
1116

3
Từ ngày

Nội dung công việc

Thời gian

Người phụ trách

-Tổng kết công tác thi đua -Thứ sáu
tháng 10
-Cả tuần
-Đăng kí tuần học tốt
-Một tuần
-Tham gia viết báo tường

-Ban cán sự lớp

-Tổng kết tuần qua

-Thứ sáu

-Ban cán sự lớp

-Đăng kí tuần học tốt

-Cả tuần

-Lớp phó học tập

-Lao động

-Chiều thứ tư -Lớp phó lao động

-Làm tập san

-Một tuần

-Lớp phó học tập

-Tổng kết tuấn qua

-Thứ sáu

-Ban cán sự lớp

-Tập huấn Đội

-Chiều
10

-Lớp phó học tập
-Lớp trưởng

thứ -Lớp phó văn thể


1823

-Nộp tập san

hai

-Thi văn nghệ

-Sáng
năm

-Đăng kí tuần học tốt

mĩ
thứ -Lớp phó học tập
-Lớp trưởng

-Sáng thứ hai
-Hai HS nữ, hai HS nam đi
-Lớp phó học tập
dâng hoa
-Cả tuần
-Lớp trưởng
-Ngày 20/11
4
Từ ngày
2530

-Tổng kết tuần, tháng 11

-Thứ sáu

-Ban cán sự lớp

-Tổng vệ sinh

-Thứ sáu

-Lớp phó lao động

-Phổ biến kế hoạch tháng 12

-Thứ sáu

-Lớp trưởng

Mặc dù bảng kế hoạch chưa đầy đủ nhưng bước đầu như vậy cũng chỉ ra
sự tiến bộ của các em.
4/ Xây dựng tinh thần làm chủ tập thể của ban cán sự, học sinh lớp chủ
nhiệm trong các hoạt động:
Sau khi hình thành đội ngũ cốt cán, giáo viên chủ nhiệm mạnh dạn giao
việc cho các em.
* Lớp trưởng kiêm chi đội trưởng:
- Theo dõi, nắm bắt các hoạt động của chi đội, lớp để chỉ đạo chi đội hoàn
thành nhiệm vụ chính trị do đoàn đội trường đề ra.
- Chủ động đề xướng, triển khai các hoạt động có tính xung kích, tình nguyện
trong đội viên.

- Trực báo, nắm bắt, triển khai những thông báo, kế hoạch, chỉ đạo của nhà
trường cho chi đội.
- Điều hành quản lý tất cả các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp,
cụ thể như sau:
+ Tổ chức quản lý lớp thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo qui định
của nhà trường.

11


+ Theo dõi đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, qui định,
nội qui về học tập và sinh hoạt của nhà trường; xây dựng và thực hiện nề nếp
tự quản trong học sinh.
+ Tổ chức, động viên, giúp đỡ những học sinh có khó khăn trong học tập, sinh
hoạt và rèn luyện.
+ Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, đề nghị thi
đua khen thưởng hay kỷ luật đối với các tổ và cá nhân học sinh trong lớp.
+ Lớp trưởng có trách nhiệm nhắc nhở các bạn làm tốt công việc chung của
trường: Giữ gìn môi trường của nhà trường luôn xanh – sạch – đẹp với
phương châm “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Và thực hiện tốt các
cuộc vận động của nhà trường đề ra: “Không ăn quà vặt; không vứt rác bừa
bãi; không đi học trễ, không làm mất trật tự”.
*Các lớp phó kiêm chi đội phó, uỷ viên:
- Đôn đốc các bạn đi học đúng giờ, đầy đủ, đảm bảo học tập nghiêm túc.
- Điểm danh, ghi sổ đầu bài chính xác, kịp thời, đầy đủ.
- Lập các biểu mẫu thống kê, báo cáo.
- Tổ chức và quản lý thực hiện trực nhật, lao động, và các hoạt động do nhà
trường tổ chức.
- Động viên, thăm hỏi những học sinh đau ốm, gia đình gặp có tang, tai nạn,
hay chuyện không may khác.

-Hát đầu giờ, giữa giờ: tôi tổ chức chức cho các tổ thi đua và giao nhiệm vụ
cho tổ trưởng theo dõi, tổ trưởng báo cáo tình hình các bạn không hát cho lớp
phó văn thể mỹ. Sau mỗi buổi có tuyên dương và phê bình kịp thời để sửa
đổi.
- Việc theo dõi các bạn ra ngoài trong 5 phút chuyển tiết: tôi giao cho lớp phó
kỉ luật quan sát, theo dõi, nhắc nhở các bạn kịp thời nhằm ổn định nề nếp lớp.
* Ban cán sự bộ môn:
- Thành lập ban cán sự bộ môn: tôi chọn mỗi phân đội một học sinh giỏi đảm
nhiệm cho từng bộ môn (Toán, Ngữ văn, Lí, Hoá, Anh) để các em giúp bạn
sửa chữa bài tập trong 15 phút đầu giờ.
12


- Việc truy bài 15 phút đầu giờ, tôi giao việc cho ban cán sự lớp truy bài, kiểm
tra bằng hình thức đôi bạn, sau đó báo cáo kết quả cho tổ trưởng biết để nhắc
nhở, động viên kịp thời và có những hình thức khen thưởng và phê bình phù
hợp với từng cá nhân.
- Theo dõi việc học tập bộ môn, những vi phạm và tổng hợp báo cáo với lớp
trưởng cuối tuần, tháng.
- Đối với việc xếp hàng ra vào lớp: tôi phân chia học sinh xếp hàng vào lớp
theo tổ và các tổ trưởng chấm chéo nhau: Tổ trưởng tổ 1 chấm tổ 2, Tổ trưởng
tổ 3 chấm tổ 4 và ngược lại để xếp loại thi đua tổ, vì thế tránh được tình trạng
chậm trễ, mất trật tự, lộn xộn khi ra vào lớp.
- Việc trực nhật hằng ngày: giáo viên chủ nhiệm không phải lúc nào cũng có
mặt đầy đủ để đôn đốc, động viên quán xuyến các em việc này. Vì vậy, tôi
phân công và giao việc cho tổ trưởng theo dõi và phân công cụ thể các em
trong từng tổ theo các khu vực cụ thể.
Chẳng hạn: em nào quét lớp, em nào kê bàn ghế, lau cửa kính, lau bảng
hay lao động ở những khu vực nào … tất cả đều phân công nhiệm vụ cụ thể,
rõ ràng. Em nào không hoàn thành nhiệm vụ thì ban cán sự và tổ trưởng lớp

chấm điểm vào sổ theo dõi trực nhật lớp, mỗi tuần ban cán sự lớp nêu cụ thể
từng thành viên chưa hoàn thành nhiệm vụ trong tiết sinh hoạt lớp để kịp thời
sửa đổi. Tổ nào, cá nhân nào làm tốt sẽ tuyên dương trước tập thể lớp.
Xây dựng nề nếp tự quản tốt trong học sinh là biến ý thức tự quản thành
thói quen, thành một nề nếp có tác dụng tích cực trong việc góp phần phát
huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập cũng như trong
việc trau dồi phẩm chất đạo đức.
5/ Công tác kiểm tra theo dõi đôn đốc của giáo viên:
-Sau khi giao việc cho các em trong những ngày đầu nhận lớp, tôi thiết kế một
sổ theo dõi chung và riêng cho từng chức năng của ban cán sự.
+Sổ theo dõi chung: tổng hợp tất cả những thành tích cũng như những vi
phạm của từng thành viên trong lớp trong những tiết sinh hoạt cuối tuần (do
thư kí ghi chép). Qua đó xếp loại hạnh kiểm từng tuần của mỗi em.
+Sổ theo dõi riêng: mỗi cán sự giữ và ghi chép cụ thể công việc như đã phân
công.
13


-Thường xuyên kiểm tra công việc các em thực hiện qua sổ theo dõi, đồng
thời có buổi họp riêng với ban cán sự để nắm bắt tình hình và khích lệ những
việc làm của các em.
+Cuối tuần tôi kiểm tra sổ theo dõi của ban cán sự kết hợp với sổ đầu bài.
+Đều đặn hai tuần tôi tổ chức họp riêng ban cán sự ban cán sự lớp một lần,
nếu có trường hợp cần thiết tôi linh hoạt điều động các em đến ngay trong
tuần.
-Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với ban cán sự phân loại nhanh chóng và chính
xác các loại học sinh trong lớp và hoàn cảnh gia đình từng em. Sau đó phân
công cho ban cán sự lớp kèm cặp, theo dõi ghi chép đầy đủ và báo cáo kịp
thời đến giáo viên chủ nhiệm để có thể đề ra những biện pháp phù hợp giáo
dục giúp đỡ các em.

6/Công tác thi đua, động viên, giáo dục học sinh cá biệt:
-Ban cán sự thường có đầu óc tổ chức cao, kết hợp tâm huyết với công
việc, sẵn sàng hi sinh thời gian cần thiết để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng,
hoàn cảnh gia đình của bạn mình; hiểu rõ được từng bạn trong lớp. Ban cán
sự lớp mới có biện pháp giúp đỡ đúng hướng và phù hợp vì mỗi bạn trong lớp
có hoàn cảnh riêng. Các cán sự thường tổ chức giảng giải một số bài tập, bài
học nào chưa hiểu cho bạn mình. Nếu sáng học Toán, Hoá chỗ nào chưa hiểu
thì sau tiết năm của buổi sáng đó có ý kiến, chiều lại các bạn sẽ giải bài góp ý.
Nhờ sự nhiệt tình năng nỗ của ban cán sự mà lớp tiến bộ dần lên. Các
phong trào thi đua của nhà trường, Đoàn Đội tổ chức đều đạt được những
thành tích cao. Về xếp loại thi đua hằng tuần, tháng luôn đứng ở vị trí đầu
khối, cuối năm lớp đạt danh hiệu xuất sắc nhất khối.
-Khi làm việc ban cán sự gặp rất nhiều khó khăn về phía các bạn trong lớp
và phụ huynh học sinh. Không phải gia đình nào cũng muốn cho con em mình
tham gia vào đội ngũ ban cán sự lớp. Có bậc cha mẹ còn sợ công việc lớp sẽ
làm ảnh hưởng đến việc học tập của con mình. Do đó phải làm tốt công tác tư
tưởng với gia đình.
Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi có giới thiệu đội ngũ ban cán sự
lớp trước cuộc họp, nêu vai trò của ban cán sự, xin hỏi ý kiến phụ huynh học
sinh cho các em một ít thời gian để cùng giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp, một
số phụ huynh học sinh cho rằng:
14


+Nên dành thời gian để các em học hành.
+Trong tình hình xã hội hiện nay có những hiện tượng tiêu cực nên các em dễ
bị bạn mình thù ghét, đánh.
Tôi cố gắng thuyết phục nêu lên sự tín nhiệm của lớp đã bình chọn và hãy
để các em phát huy khả năng của mình trong những ngày còn ngồi trên ghế
nhà trường.

Trong quá trình hoạt động, các em thường nảy sinh nhiều mâu thuẫn do
nhận thức, do cá tính dẫn đến những hiểu lầm trong mối quan hệ giữa nội bộ
cán sự, giữa cán sự với các thành viên trong lớp. Những hiện tượng không
lành mạnh đã ảnh hưởng đến một số thành viên và cản trở đến quá trình hoạt
động của đội ngũ cán sự, tạo nên tâm lí các em những nỗi băn khoăn, có khi
là nỗi lo âu hoặc sự chán nản. Chúng ta hãy lắng nghe tâm sự của em Nguyễn
Gia Bảo: “Đã là cán sự thì phải tốt, phải thẳng nhưng có bạn lại không thích
mà chê ghét. Vì vậy em rất chán nản”.
Điều chủ yếu phải giúp các em biết phân biệt được cái đúng, cái sai, có thái
độ yêu, ghét rõ ràng, không bi quan chán nản, biết đặt niềm tin vào nhà
trường, giáo viên chủ nhiệm, tập thể lớp trước một sự việc xảy ra và có cách
giải quyết nhẹ nhàng, tế nhị, thoả đáng nhất.
Ban cán sự lớp đã tạo được uy tín trước tập thể, cùng các bạn trong lớp
thực hiện tốt nội quy nề nếp nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững
nguyên tắc giáo dục và có nghệ thuật tổ chức để thu hút lớp học cùng tham
gia một cách tự giác, tự kiểm tra đánh giá hoạt động của mình một cách trung
thực.
-Giáo dục học sinh cá biệt:
Hiệu quả công việc được thể hiện rõ vài trường hợp tiêu biểu sau:
*Em Nguyễn Thanh Vang có hoàn cảnh rất khó khăn: mẹ bị bệnh, ba bị đi tù
– vì tội đánh nhau, kinh tế gia đình thiếu thốn, ít ai quan tâm đến nên em
không chú tâm học tập thỉnh thoảng bỏ học đi chơi điện tử. Tôi triệu tập ban
cán sự lớp họp để bàn phương hướng giúp em Vang vượt qua những khó khăn
của gia đình. Trước hết ghi tên em đứng vị trí đầu tiên vào danh sách học sinh
khó khăn của lớp gửi lên nhà trường do Đội tổ chức ủng hộ học sinh khó khăn
- mặc dầu gia đình em không thuộc hộ nghèo (Ban cán sự lớp đồng ý), sau đó
phân công em Nguyễn Phước Thanh kèm học các môn học. Lúc đầu em Vang
15

cũng mặc cảm nhưng sau khi cảm nhận được sự nhiệt tình của các bạn và cô
giáo chủ nhiệm, em tự tin hơn và học tập tiến bộ rõ rệt, đặc biệt là không bỏ
tiết.
*Em Huỳnh Kim Thắng ở thôn Hà Nha là một trong những học sinh cá biệt
của lớp. Em thường bỏ giờ, đôi khi vô lễ với giáo viên bộ môn. Tôi liền cử em
Nguyễn Gia Bảo (LT) tìm hiểu hoàn cảnh gia đình em Thắng thì được biết ba
em thường say rượu, tình cảm gia đình không đầm ấm, ba em lại không muốn
em đi học vì sợ tốn kém. Khi hiểu rõ hoàn cảnh của bạn mình, Gia Bảo tham
khảo ý kiến của tôi để thuyết phục phụ huynh em Thắng. Được sự quan tâm
giúp đỡ tận tình của ban cán sự lớp, sống trong tình cảm yêu thương của bạn
bè, Thắng có được niềm vui, cố gắng học tập tốt, cuối năm em đã đạt học sinh
tiên tiến.
-Tôi luôn quan tâm và gần gũi ban cán sự lớp, tránh những phê bình nặng nề,
khó chịu đối với các em trước tập thể lớp dù cho các em có những vi phạm
lớn, chỉ nhắc nhở nhẹ nhàng trước lớp và có buổi họp riêng để kiểm điểm phê
bình sửa sai. Từ đó, các em sẽ dễ dàng nhận khuyết điểm và có thể phát huy
hơn chức năng của mình.
Chẳng hạn như em Nguyễn Vũ Hoàng tôi giao phiếu điều lao động cho em
trước một ngày, tranh thủ giờ ra chơi em tự phân công điều lao động ngay
chiều hôm đó. Nhiều em không đem dụng cụ do không biết nên gây tranh cãi,
buổi lao động không có hiệu quả. Tôi gặp riêng em Hoàng trong buổi họp ban
cán sự giải thích việc làm của em tận dụng thời gian như vậy là tốt nhưng
phải biết sắp xếp hợp lí. Trong giờ sinh hoạt tuần sau, Hoàng tự nhận lỗi trước
lớp và mọi việc sau này làm gì em đều tham khảo ý kiến của tôi.
Để phát huy hết vai trò tự quản của ban cán sự lớp, tôi giao nhiệm vụ cho
các em tự vạch ra nội dung một tiết sinh hoạt cụ thể, tôi chỉ theo dõi, hướng
dẫn khi cần thiết.
Như trong những tiết sinh hoạt cuối tuần, em Gia Bảo đứng lên điều khiển
tiết sinh hoạt. Em nhắc lại một số hoạt động tuần qua, lần lượt các cán sự báo
cáo những kết quả theo dõi được ghi chép cụ thể của từng thành viên trong

lớp. Với những báo cáo của các bạn, em Bảo tổng hợp những ưu, khuyết điểm
của mỗi bạn. Sau đó đưa ra cho các bạn có ý kiến và đề ra những biện pháp
khắc phục. Cả lớp thống nhất và tôi duyệt lại.

16


Thường những buổi sinh hoạt rất sôi nổi, các em đóng góp ý kiến bổ sung
cho nhau để tốt hơn. Cứ mỗi tuần như vậy, tôi thấy dường như các em trưởng
thành, tự tin hơn và gạt bỏ những thụ động vốn có của một số em.
Ngoài ra, trong các giờ sinh hoạt, tôi đều giao việc cụ thể cho ban cán sự
lớp. Qua đó, các em phát huy thêm sức mạnh trong mọi lĩnh vực.
-BCS phải thường xuyên phấn đấu tốt hơn mọi mặt để xứng đáng vai trò lãnh
đạo của lớp:
Để có tác dụng đến các thành viên trong lớp, ban cán sự phải có được hai
mặt cơ bản của một người học sinh trong nhà trường.
+Ý thức học tập tốt, luôn luôn rèn luyện về phẩm chất đạo đức.
+Tận tâm trong công việc được giao, tấm lòng độ lượng bao dung, cảm thông
sâu sắc với mỗi hoàn cảnh của bạn mình.
Vì không thể phát huy vai trò của ban cán sự với một em thiếu đạo đức và
không có lòng vị tha, đặc biệt cách cư xử vô văn hoá đối với bạn mình trong
lớp. Ban cán sự không gương mẫu, học tập yếu thì khó lòng thuyết phục được
các bạn mình trong và ngoài giờ học. Đây chính là uy tín, là cơ sở để ban cán
sự gần gũi, hiểu biết dẫn dắt các bạn trong lớp. Có những em rất tốt, dễ hoà
mình với bạn bè, song học lực yếu nên hạn chế khá nhiều trong việc cảm hoá
các bạn mình trong học tập.
Công tác chủ nhiệm nói chung và xây dựng đội ngũ để thực hiện công tác
tự quản nói riêng là quá trình xuyên suốt trong công tác giáo dục và đào tạo
của người giáo viên. Để có đội ngũ cán bộ lớp tự quản tốt, lớp học có ý thức
tự quản cao, giáo viên chủ nhiệm phải biết vận dụng linh hoạt các kỹ năng

xây dựng và bồi dưỡng đội tự quản lớp. Để làm được điều này, không chỉ đơn
thuần thông qua hoạt động học tập trên lớp, các tiết sinh hoạt cuối tuần mà
còn phải thông qua các hoạt động đa dạng như: hoạt động văn hoá văn nghệ,
thể dục, lao động, công tác xã hội tự nguyện như vệ sinh môi trường, ủng hộ
đồng bào gặp thiên tai,...; đây là dịp để các em thể hiện sự thống nhất giữa trí
và đức, giữa tình cảm và lý trí, giữa nhận thức và hành động, giúp các em
hiểu, yêu thương, giúp đỡ nhau hơn và cũng thông qua các hoạt động này các
em được giáo dục trong tập thể, bằng tập thể; hơn thế nữa các em còn khẳng
định được mình trong tập thể. Và trên hết, thái độ, nhân cách, tình cảm của
các em đối với xã hội, với quê hương làng xóm, với cộng đồng ...sẽ hình
thành và được sẻ chia.
17


VI/KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Qua một năm học, tôi nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của các em. Tập thể lớp
cũng đã khẳng định vị trí của mình trong toàn trường, không bị đánh giả là
một tập thể yếu. Đối với học sinh trong lớp: tạo không khí cởi mở, đoàn kết,
vui vẻ, phát huy được tính tích cực, tự giác của từng cá nhân xây dựng lớp tốt.
-Đối với giáo viên bộ môn giảng dạy ở lớp: Việc giảng dạy cũng nhẹ nhàng,
thoải mái hơn vì lớp có đội ngũ cán sự có uy tín, tập trung xây dựng bài tốt,
giờ dạy của giáo viên cũng sinh động, gần gũi với học sinh hơn.
-Các hoạt động phong trào cũng sôi nổi, hiệu quả, công tác chủ nhiệm của tôi
cũng nhẹ nhàng, tình cảm gắn bó mật thiết với các em hơn, các phong trào
của lớp đạt kết quả cao trong nhà trường.
1/ Học lực:
Lớp

Sĩ
số

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

TB trở lên

8/1

31

5

16,1 13

41,9 11

35,5 2

6,5

0

0

29

93,5%

8/2

32

8

25

10

31,3 13

40,6 1

3,1

0

0

31

96,9%

8/3

32

5

16,1 12

38,7 13

41,8 3

9,4

0

0

29

90,6%

8/4

32

5

38,7 11

34,3 13

40,6 3

9,4

0

0

29

90,6%

TB
lên

trở

2/ Hạnh kiểm:
Lớp Sĩ
số

Tốt

Khá

TB

8/1

31

23

71,2 7

22,5 1

3,3

0

0

0

0

31

100

8/2

32

21

65,6 9

28,1 2

6,3

0

0

0

0

32

100

8/3

32

22

68,7 8

25

2

6,3

0

0

0

0

32

100

8/4

32

21

65,7 8

25

3

6,3

0

0

0

0

32

100

18

Yếu

Kém


**KẾT QUẢ VỀ NĂNG LỰC QUẢN LÍ CỦA BCS LỚP:
-Cán sự lớp nhiệt tình trong công tác, học lực tiến bộ rõ rệt.
-Chi đội vượt trội trong mọi lĩnh vực của nhà trường.
-Về chất lượng lớp đạt cao so với mọi năm.
-BCS có nhiều sáng kiến trong công tác quản lí lớp.
-Đội ngũ cán sự năng nỗ rõ rệt, tiến bộ trong học tập.
-Quản lí lớp có hiệu quả, tiến bộ hơn.
-Có thể mở rộng được với tất cả các lớp.

*

*

*

VII/ KẾT LUẬN:
Qua công tác thực nghiệm sáng kiến của mình, bản thân nhận thấy đội
ngũ ban cán sự thật sự phát huy vai trò một cách tích cực, chủ động hơn. Giáo
viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với ban cán sự để có thông tin đầy đủ chính
xác về học sinh của mình. Ban cán sự cũng như một bộ khung của ngôi nhà,
nếu không có bộ khung này thì ngôi nhà đó sẽ không được vững chắc. Ban
cán sự là lực lượng quan trọng có thể ví như một đầu tàu mạnh nhất để kéo
các toa tàu tiếp theo. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn kỹ và luôn
phát huy tính độc lập sáng tạo của các em.
Có thể nói: Phát huy vai trò của ban cán sự lớp là một công tác quan trọng
của giáo viên chủ nhiệm. Để thực hiện công tác này, giáo viên chủ nhiệm phải
có lòng nhiệt tình, tâm huyết với nghề, phải kiên trì, tỉ mỉ và luôn đặt niềm tin
vào khả năng to lớn của các em. Nhưng đây không chỉ là công việc của giáo
viên chủ nhiệm mà cần có sự bổ trợ của tất cả các giáo viên bộ giáo viên chủ
nhiệm môn, của hội đồng sư phạm, của gia đình các em và sự năng động sáng
tạo của ban cán sự lớp.
19


VIII/ ĐỀ NGHỊ:
Với những biện pháp và công việc mà tôi tiến hành trong thời gian qua, tôi
thiết nghĩ với mọi giáo viên – những người làm công tác giáo dục đều có thể
áp dụng cho tất cả các lớp học ở các trường THCS nói chung.
Giáo viên cần phải yêu nghề mến trẻ, vượt khó trong mọi hoàn cảnh.
Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp nhịp nhàng với các đoàn thể trong nhà
trường: Đoàn -Đội - PHHS - BGH nhà trường.
Giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững và tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của
từng em học sinh, về các mối quan hệ mọi mặt của các em để có biện pháp tổ
chức việc giáo dục sát với học sinh, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của lớp.
Tuy nhiên mỗi lớp học, mỗi trường học không thể giống nhau. Nếu lớp yếu

thì khó có thể chọn lựa ban cán sự lớp có năng lực để xây dựng tập thể vững
mạnh. Đây là điểm giới hạn của đề tài. Do vậy người thực hiện nghiên cứu
những nét chung nhất để tiến hành giáo dục.
Qua những kinh nnghiệm trên, bản thân mong có sự đóng góp chân
thành của quý đồng nghiệp, quý cấp lãnh đạo để có được phương pháp hoàn
thiện nhất nhằm nâng cao chất lượng quản lí lớp, góp phần thực hiện mục tiêu
đào tạo con người mới cho xã hội.
Đại Đồng, ngày 10 tháng 10 năm 2016
Người viết

Ngô Thị Lệ Thanh
IX/ TÀI LIỆU THAM KHẢO:

STT

Tên tài liệu

Tác giả/ Nguồn

1

Modul 1: Đặc điểm tâm sinh lí học sinh
THCS

2

Modul 3: Giáo dục học sinh THCS cá biệt

NXB Giáo dục

3

Giáo dục KNS cho học sinh THCS

NXB Giáo dục

20

NXB Giáo dục


4

Luật Giáo dục

Quốc hội

X/ MỤC LỤC:
ST
T

NỘI DUNG

Trang

1

Tên đề tài

1-3

2

Đặt vấn đề

3

Cơ sở lí luận

4

4

Cơ sở thực tiễn

4
21


5

Nội dung nghiên cứu

5-16

6

Kết quả nghiên cứu

17-18

7

Kết luận

19

8

Đề nghị

20

9

Tài liệu tham khảo

21

10

Mục lục

22

11

Phiếu đánh giá xếp loại

SK1,SK2

_____________________________________

22