Slide Báo cáo luận văn kỹ NĂNG học tập của học SINH TIỂU học TRONG mô HÌNH TRƯỜNG học mới VNEN

KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH
TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

Học viên: Nguyễn Thị Hà Thu
GV hướng dẫn: PGS. TS Nguyễn Đức Sơn


CẤU TRÚC LUẬN VĂN
MỞ ĐẦU

CHƯƠNG
1

CHƯƠNG
2

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

CHƯƠNG
3


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

- Mục tiêu của bậc giáo dục tiểu học.
- Yêu cầu của mô hình trường học mới VNEN và vai trò
của kỹ năng học tập đối với sự phát triển toàn diện các
năng lực của học sinh khi học trong mô hình VNEN.
- Nhiều HS gặp khó khăn trong quá trình học tập và thích

ứng với mô hình. Chưa có nhiều công trình đề cập đến.


MỞ ĐẦU
2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về biểu
hiện và mức độ của các KN học tập ở HS tiểu học trong
mô hình trường học mới VNEN, đề xuất một số biện
pháp nhằm hình thành, rèn luyện KN học tập cho HS
tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở
trường tiểu học.


MỞ ĐẦU
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu trên 96 học sinh tiểu học các khối
2,3,4,5 và 87 giáo viên đang trực tiếp giảng dạy và học tập
theo mô hình VNEN.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biểu hiện và mức độ kỹ năng học tập của học sinh tiểu
học trong mô hình trường học mới VNEN.


MỞ ĐẦU
4. Giả thuyết khoa học
-

-

KN học tập của HS tiểu học trong mô hình VNEN bao gồm hai KN cơ
bản là: KN tự học và KN làm việc nhóm. HS tiểu học đã có một số
biểu hiện của KN tự học và KN làm việc nhóm trong quá trình học
tập. Tuy nhiên KN học tập của các em mới chỉ đạt ở mức độ trung
bình. KN tự học của HS ở mức độ cao hơn so với KN làm việc nhóm.
Có sự khác biệt về mức độ KN học tập nói chung và các KN thành
phần nói riêng của HS tiểu học giữa các khối lớp.
Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến KN học tập của HS tiểu học trong
mô hình trường tiểu học mới như khả năng nhận thức, ngôn ngữ và
diễn đạt của các em còn hạn chế, GV chưa có nhiều thời gian rèn
luyện các KN học tập một cách bài bản, hệ thống cho các em, cả GV
và HS đều chưa quen với cách dạy và học trong mô hình này.


MỞ ĐẦU
5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Hệ thống hóa và xây dựng cơ sở lý luận về KN học
tập của học sinh tiểu học trong mô hình trường học mới
VNEN
5.2. Nghiên cứu thực trạng biểu hiện và mức độ KN học
tập của học sinh tiểu học trong mô hình trường học mới
VNEN
5.3. Đề xuất một số biện pháp nhằm hình thành, rèn
luyện và nâng cao KN học tập cho học sinh tiểu học.


MỞ ĐẦU
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:



6.1. Về đối tượng nghiên cứu: nghiên cứu biểu hiện và mức
độ của hai KN nằm trong nhóm KN học tập là KN làm việc
nhóm và KN tự học của HS tiểu học trong mô hình trường
học mới VNEN.

 6.2.

Về khách thể nghiên cứu: nghiên cứu một số học sinh
và giáo viên 7 trường tiểu học trên địa bàn Tỉnh Hà Giang,
tỉnh Ninh Bình và Thành phố Hà Nội.


MỞ ĐẦU
7. Phương pháp nghiên cứu
-Nhóm PP nghiên cứu lý luận
PP điều tra bằng bảng
hỏiquan sát
PP
-Nhóm PP nghiên cứu thực tiễn

PP trò chuyện
PP nghiên cứu trường hợp
PP chuyên gia

-Nhóm PP xử lý số liệu


CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA

HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH
TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
1.1. Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu
1.2. Lý luận về hoạt động học tập và kỹ năng học tập
1.3. Lý luận về kỹ năng học tập của học sinh tiểu học trong mô
hình trường học mới VNEN
1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng học tập của học sinh
trong mô hình VNEN


CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA
HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH
TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
HOẠT ĐỘNG
HỌC TẬP

HỌC SINH
TIỂU HỌC

KỸ NĂNG

KỸ NĂNG HỌC TẬP

MÔ HÌNH
VNEN

KĨ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH VNEN


CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA

HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH
TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
KĨ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH VNEN

Là khả năng HS thực hiện một cách có kết quả các hành động
học tập bằng cách lựa chọn và thực hiện các phương thức hành
động phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh nhằm đạt được mục
đích, nhiệm vụ học tập đề ra.



CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA
HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH
TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

Các KNHT của HS tiểu học trong mô hình VNEN
KN tự học
- KN tự tạo động lực
-KN nhận biết mục tiêu bài
-KN nhận biết và thực hiện theo
các logo học tập
-KN nhận biết và thực hiện yêu
cầu học tập
-KN quan sát
-KN tự kiểm tra đánh giá

KN làm việc nhóm

- KN hình thành nhóm
-KN giao tiếp trong nhóm

-KN xây dựng và duy trì sự tin
tưởng lẫn nhau trong nhóm
-KN giải quyết bất đồng
-KN tự đánh giá trong nhóm


CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA
HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH
TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

Cách đánh giá
+ Tiêu chí: tính đầy đủ, tính thành
thục, tính linh hoạt.
+ Mức độ: 5 mức độ (Kém, yếu,
trung bình, khá, tốt)


CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC
VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
TỔ CHỨC
NGHIÊN CỨU

- Địa bàn nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu
- Các giai đoạn nghiên cứu
+ GĐ nghiên cứu lý luận
+ GĐ khảo sát thực trạng
+ GĐ xử lý số liệu và viết
luận văn

PHƯƠNG PHÁP
NGHIÊN CỨU

- PP nghiên cứu lý luận
- PP quan sát
- PP điều tra bằng bảng hỏi
- PP chuyên gia
- PP trò chuyện
- PP nghiên cứu trường hợp
- PP xử lý số liệu bằng toán
thống kê


CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG
KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ
HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN


Bảng 3.1: Mức độ kĩ năng tự học của HS tiểu học trong mô hình VNEN
MỨC ĐỘ
KN TỰ HỌC

Khối 2;3

Khối 4;5

chung

ĐTB

TB

ĐTB

TB

ĐTB

TB

1. KN tự tạo động lực

2.92

6

3.16

6

3.04

6

2. KN nhận biết mục tiêu bài học

3.57

1

3.88

1

3.72

1

3. KN nhận biết và thực hiện theo các
logo học tập

3.51

2

3.75

2

3.63

2

4. KN nhận biết và thực hiện theo yêu
cầu học tập

3.27

3

3.51

3

3.39

3

5. KN quan sát

3.12

4

3.47

4

3.30

4

6. KN tự kiểm tra và đánh giá

3.08

5

3.30

5

3.19

5

CHUNG

3.24

3.51

3.38


Bảng 3.2: Mức độ kỹ năng làm việc nhóm của HS tiểu học
trong mô hình VNEN
KN LÀM VIỆC NHÓM

Mức độ
Khối 2,3 Khối 4,5
Chung
ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB
3.11 3 3.47 2 3.29 3
3.30 1 3.52 1 3.41 1

1. KN hình thành nhóm
2. KN giao tiếp trong nhóm
3. KN xây dựng và duy trì sự tin
3.19 2

tưởng lẫn nhau trong nhóm
4. KN giải quyết bất đồng
2.87 5
5. KN tự đánh giá trong nhóm
3.11 3
CHUNG
3.12

3.44

3

3.20 5
3.44 3
3.41

3.31

2

3.04 5
3.27 4
3.27


CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG
KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ
HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
3.1. Thực trạng mức độ KN học tập của HS
Bảng 3.3: Tổng hợp mức độ kỹ năng học tập của HS tiểu học

trong mô hình VNEN

 
KN HỌC TẬP CỦA HS

2,3

Khối
4,5

Chung

ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB

1. Kỹ năng tự học
3.24 1
2. Kỹ năng làm việc nhóm 3.12 2
CHUNG
3.18

3.51 1
3.41 2
3.46

3.38 1
3.27 2
3.32


Sơ đồ 3.1: So sánh KNHT của học sinh theo các nhóm khối lớp

Bảng 3.4: So sánh kết quả quan sát và kết quả đánh giá của GV về KNHT của HS
KN học tập

Mức độ hiện có
 
Các nội dung

1. KN tự tạo động lực
2. KN nhận biết mục tiêu bài học
3. KN nhận biết và thực hiện theo các logo học tập
KN tự học
4. KN nhận biết và thực hiện yêu cầu học tập
5. KN quan sát
6. KN tự kiểm tra và đánh giá
 
∑
1. KN hình thành nhóm
2. KN giao tiếp trong nhóm
KN làm việc 3. KN xây dựng và duy trì sự tin tưởng lẫn nhau
nhóm
trong nhóm
4. KN giải quyết bất đồng
5. KN tự đánh giá trong nhóm

Đánh giá
Quan sát
GV
(1)

(2)
ĐTB TB ĐTB TB

3.04 6
3.72 1
3.63 2
3.39 3
3.30 4
3.19 5
3.38
3.29 3
3.41 1

2.98
6
3.53
1
3.47
2
3.17
3
3.11
4
3.07
5
3.22
3
3.15
1
3.40

3.31

2 3.17

2

3.04
3.27

5 2.88
4 3.09

5
4


CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG
KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ
HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
Sơ đồ 3.3: Tương quan giữa các KNHT của HS tiểu học trong mô hình
trường học mới VNEN.


CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG
KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ
HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
3.2. Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến KNHT của HS
Bảng 3.5: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến KNHT của HS
STT

1
2

Nhóm yếu tố ảnh hưởng
Nhóm yếu tố chủ quan

ĐTB
2,72

Nhóm yếu tố khách quan

3,13

CHUNG

2,93


CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG
KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ
HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
3.3. Kết quả nghiên cứu trường hợp HS có các KNHT khác nhau

+ 01 HS có kỹ năng học tập ở mức thấp.
+ 01 HS có kỹ năng học tập ở mức trung bình.
+ 01 HS có kỹ năng học tập ở mức khá.