giáo dục và phát triển nhân cách

1



 !"#
$
%&
'
(%(
1.1. Khái niệm con ngươ
̀
i
? Phân tích quan niệm của C. Mác về con người.
-
 !"#
$
)&
$
*
+
,,"
+
,-
.
&!/&
.
,0
'
,"
+
-12

+
%
&!,3 !
'
2"
'
2*
'
!4
.
&,"
+
-
-
 !"#
$

$
)&
$
*
+
,2&
.
5(
.
4
.
&)
+

2"
.
6&
7
*
+
%)&
$
*
+
,,"
+

,-
.
&!/&
.
(
'
,8
-
9:;, !"<=*!2>?@?A"BC,@%/D
)DE@5,,3F,3 !4D2G!%HI&JKLM@=-
'
,N4&
.

4
.
&2"

+
,&
'
A*
+
!N4&)O!"
7
&!"#
$
E#
'
!"#
$
,3 !8
2
1.2. Khái niệm cá nhân
-()&
$
*
+
, !"#
$
%D,,&
$
E-,3 !8) &
$
!"#
$

"!&!"

7
!P
'
,AQ
+
,4
$
3-!A-
.
5(/-
+
,E#
'
&
'
,@
E-=,3 !,R5,F%,3 !D!AS!
1.3. Khái niệm nhân cách
-
TU(?D,(3-!/& !SVW,X8
3 !A?W,8)@2Y,FAW,ZE[(I&
(
-
(/& !S\!5];,E@Q!)Y?!,3^AG
E_(E@8%(A"BC,@%5,,3F/`!
 A"<!HE@!& )"4
-
(=*!;,,@/;,/a-U(5:
/a,!\!C%/: EE@3b)4c%/Sd"e!AF(!@c
@! @,#

? Phân tích sự khác nhau về khái niệm con người, cá nhân và
nhân cách
3
(/,= !"<%(E@(f
-
 !"<Eg&)@D,,Y,F,Y-%Eg&)@D,,Y
,F8
-
()@=hD, !"<i,F-(
j!/& !SVW,,Y-E@6kD
-(,4DE[U(%U !"<i,F
"!,3 !A?h?W,8I&(_,F2Y
AW,ZE[(I&(

4
V2Y5,,3F(
? Con người khi mới sinh ra đã có nhân cách chưa
? Khi nào thì NC của con người mới được hình thành và PT

- !"#
$
23&E*
'
"&
'
(&
'
3 !N4&
'
,30

$

2*
'
!% O,AD!E@!& )"4l,*!N4&
+
,(
+
5%)& A*
+
!%E4
#%!&
.
,30
'
mn&
$
U!"#
$
A&
7
do)pDA"B\!
8%<A?(I&K_A"B0
$
,&
$
E@5&
'
,
,3-

.


5
-"
+
5&
'
,,3-
.
(&
'
A"#
+
,-
.
-
+
#
.
qQ
+
,2&4f
r"
+
5&
'
,,3-
.
E-

$
,-
.
(
'
,f/-
.
4-
+
#
.
2"
+
,Q!,3"#
.
!E-
$

-
$
4& %(Q
+
!%2"
+
 &
$
,-
+
&
'

!&
'
N4&%2"
+
5*
'
#
+
5E(
+

A*
+
!
r"
+
5&
'
,,3-
.
E-
$
Q
+
,,()c
'
f/-
.
4-
+

#
.
2"
+
/-
'
A*
.
#
/&
.
,3 !&
'
N4&
'
,30
$
(
+
,"
'
%64
'
&
.
%c
'
0
'
%2"

+
0
$
,&
$

&
'
,4*
+
,0
'
,()c
'
#
'
4
.
&
r"
+
5&
'
,,3-
.
E-
$
Q
+
,8f/-

.
4-
+
#
.
,AD%@E
s!6t,3 !GN4&8%uE-
+
,0
'
"
+
%,"
+
!&
'
,&
!& O,AD!8
?)Of"
+
5&
'
,,3-
.
(&
'
)@N4,3C/aAG:E[,F
;,E@,,o%:E[)"B!E@;,I&W,,3-
? Nhân cách được hiểu là những thuộc tính tâm lý phản ánh bản
chất XH của cá nhân. Vậy tại sao sự phát triển nhân cách lại

được biểu hiện ở 3 mặt thể chất, tâm lý và XH.
6
vwxHyz

&trß cña y u tè di truyÒn vµ bÈm sinh .ế
1.1. Khái niệm di truyền, bẩm sinh
-,34c-
$
)&
$
2"
+
,&
'
,&
+
#
.
,3P
.
"
7
!,4*
+
,0
'
2
+
(
'

,
A
+
%!*
'
!E#
'
&P
+
%,*!N4&,G!!P
-9]2)@\!,4D,J%\!AWAF2K?
!&c,g=As&,3{_23&
-\!ca4,GA"Bd,34c[/& !Sf
;4,3|!:5}4#,F%@4d&%@4,?%E?d!%,F
,3O!%,";,I&,o=m
? Phân biệt sự khác nhau giữa yếu tố di truyền và yếu tố bẩm sinh

7
?P(/,2Y=&4!\&ca4,Gd,34c[E@ca4,G/]
2f
-)@\!AWAF2K!G!E_/G~%9)@
\!AWAF2K?,F!G! W=*!!G!E_/G
~
-)@\!AWAF2K?,F/D)D!&c=_2
W2&4D,,<!&_/D)Dl=:Q!, K%,#&%D
K&n%9)@\!ca4,G2K/D)D!&c,g=,3{_
23&
? Yếu tố nào được di truyền từ cha mẹ sang con cái:
a. Tính cách
b. Đặc điểm hệ thần kinh

c. Năng lực
d. Khí chất
8
1.2. Vai trò của di truyền, bẩm sinh
? Yếu tố di truyền, bẩm sinh có quyết định sự phát triển nhân
cách cá nhân không?
Tại sao khi chọn HS bồi dưỡng đội tuyển HS giỏi, nhà trường
thường chọn những em có tư chất tốt?
Tại sao trong một số gia đình liên tục xuất hiện nhiều người tài
trong nhiều thế hệ nối tiếp nhau?
-,34c[%/]2)@,[A[ER,;,loG!nI&2Y5,
,3F,()€%(??)-[4"_!%,GAD%^5AD
I&2Y5,,3F
-•a4,Gd,34c[%/]2=*!N4ca,A^2Y5,,3F(
%-o4
'
c
'
A4
'
!"
'
E&,3
$
4
.
&d,34c-
$
%=*!-
 ~ WA!N4& E&,3•I&(,G@c

9
V&trß cña yÕu tè m«i tr­êng.
? Hiểu như thế nào về môi trường và vai trò của môi trường đối
với sự hình thành phát triển nhân cách? Rút ra KLSP cần thiết.
2.1. Môi trường là gì?
-
T*,3"<!)@, @/Dca4,G,Y-E@864!N4&
o,a, 2Y2 O,E@5,,3FI& !"<
-T*,3"<!,Y-f!S=JR4%A;,%"_%2,5i
Ei K,R5%)& AD!%3b)4c2s=‚P%E4#!:,3J
-T*,3"<!8f!SA[4=E[=,a%J,3^%EQ
?&m
-
 @:)@T‚?,AD!,3Y,a5%OƒAa2Y
C,@5,,3F
3 !A?T8?€!p&N4&,3K!AGE_2YC,@
5,,3F(
10
2.2. Vai trò của môi trường
-
YC,@5,,3Fh?,Fd„3&,3 !D,*
,3"<!;,A^T*,3"<!Ak,AD!OƒAaN4,3C
C,@%5,,3FAD!#%TH%N4&AF%,C:%4
o4%s!,|E@[4"_!5,,3FI&(
-
J;,E@sAD:"u!I&*,3"<!Aa2Y5,
,3F(,Zc,4DE@ )R5,3"<!%N4&AF%,ADE@
Q!)Y:/aTI&(T?f… @:Ak2!
,O 3& !"<,3 !g!Y@ !"<Ak2!,O 3&
 @:†

11
3 !2Y,AD!N4&)O!\&TE@?VW,o)"4€f
rJ;,,AD!I&TAaN4,3C5,,3F(

rJ,JYI&,AD!E@ T% @:`:
,O ?5iEi4o4 !"<
4cERc%=*!-,4c,AG %O,;5&c5IRE&,3•
I&*,3"<!,3 !2Y5,,3F(
Mf3 !o5:K2?/:)pE\!E@!
AGE_,AD!I& @:%!|5,3{a)p\!
:"u!,JYI&*,3"<!%,JY,&!&E@ E:
,O E@8*,3"<!)@O
12
3. Vai trß cña gi¸o dôc ®Gi víi sù ph¸t triÓn nh©n c¸ch .
? Trên cơ sở khái niệm GD đã học ở chương I, hãy nêu điểm
khác nhau cơ bản giữa tính chất tác động của GD và tính chất tác
động của yếu tố BSDT, MT tới sự hình thành phát triển NC?
? Tìm các ví dụ thực tế để chứng minh vai trò chủ đạo của giáo
dục đối với sự hình thành phát triển NC (tổ chức, hướng dẫn,
điều khiển, điều chỉnh sự phát triển NC)
Gợi ý: Dựa vào mục tiêu giáo dục, ảnh hưởng của giáo dục đối
với nhân tố BSDT, MT; các tác động của giáo dục đối với những
HS có tư chất tốt, HS có khó khăn trong học tập, RLĐĐ, HS hư,
những HS khuyết tật, … để tìm ví dụ chứng minh.
13
-
! dil6P)O"#!n
-
HW,3"!I&N4,3C)@,AD!,Y!%?iAJ%?
%%E@d \!!"<?,3CAD4c-*A"B,Y


- A"B,Y/uq)Y)"B!%H%83 !A?! 
diI&@,3"<!?,AD!O;,Aa2YC,@E@
5,,3F%)4*!\E&,3••!G,,3 !2Y5GB5AF

-?E&,3•IAO AGE_2YC,@E@5,,3Fl,‡
s%"_!d}%A[4=F%A[4h2Y5,,3FnF
f
r*!N4&E,AD!Aa,P T%%%= &
K@Ak?€!p&EO3&[4"_!5,,3F%
,‡s%hAO d}dˆ,dAaTAkA[3&

14
r\!?,";,,G,%2G!,3 !T,G,"!=*!
A"B,C=*!,F5,,3F,@Q!)Y%,@Q!
s!,‚?,FAP)O\!,a/D@9%T=*!
,F,O 3&A"B
+*!N4&H)O%Ak4Gˆ%:/a\!‰,
,J%@E%5];,))O=*!5ZB5E_c-4
o48
+HGE_\!,3{=4ca,,R,%,F4Q!%! di?"#!
,3CAW/,!|5K/ZAˆ5%5iS\!sQ!Ak;,%
•&R5E_4D2G!D!AS!
+ di=*!\!,Js!@•?,F=Ck&c
,|A]cca4,G:"u!Aa2Y5,,3F,P !&
,G5ZB5@9%T=*!,F,YA"B
15
1hAO,A"B4N4:& AGE_2Y5,,3F(
=5,4cA"B,J,JY%,Y!I&!"<A"B9u
h,*!N4& O,AD!,JY,Y!I&!"<K@(

I&KA"BC,@%5,,3F
-
H[4=AF!\E&,3•IAO AGE_2Y5,,3Ff
r@odY&,3-,";,E@5,4c,3,AF,"
;,EG?I& !"<
ro!?55o,JY:,O E@8T2G!)@O
ro?2YA‡_E@,AD!AS!/DI&(,GfT%
%%
r9aN4,3C! di,@N4,3C,Y! di
Tóm lại:?E&,3•N4&,3K!,3 !2YC,@5,,3F
(%"!=*!A"BA!N4& E&,3•I&AF
3SO,;5&c,I,-4E&,3•I&(,G=
16
? Giáo dục có vai trò:
a. Vạch phương hướng cho sự hình thành và phát triển
nhân cách
b. Truyền lại cho thế hệ sau những kinh nghiệm xã hội
lịch sử để hình thành và phát triển nhân cách
c. Chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển nhân cách
d. Đón trước sự phát triển để tác động hình thành và
phát triển nhân cách phù hợp với yêu cầu của xã hội
17
4. Vai trß cña ho¹t ® ng c¸ nh©n ®èi víi sù ph¸t triÓn nh©n c¸ch.ộ
- Ho¹t ®éng cña c¸ nh©n lµ nh©n tè quyÕt ®Þnh trùc tiÕp sù h×nh
thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n c¸ch.
- Th«ng qua ho¹t ®éng mµ c¸c n¨ng lùc, phÈm chÊt nh©n c¸ch
con ng­êi ®­îc h×nh thµnh vµ béc lé ra bªn ngoµi
- *!N4&§, !"<,a5,4A"B\!8E@/a
,@EG3-!I&C%ERdi!|!E@ 4D2G!%)@
 (!@c@!5,,3F

-*!N4&§ !"<?,F:,O \!‰,A&!/^
, ?&AF @,|!,P 4]YAO As8
- 3 !N4 !"<)u«n,JY%IAD!,a5,4%3b
)4c(trªn#2u O,AD!,YI&(
18
* Để HĐ của cá nhân phát huy được vai trò quyết định trực tiếp
sự hình thành và phát triển nhân cách, các nhà GD cần lưu ý:
-H"&K2E@ \! O,AD!A&dO!% O,AD!
)@5"#!,#/:
- Luônthay đổi tính chất HĐ và làm phong phú nội dung,
phương pháp, hình thức, cách tổ chức hoạt động sao cho lôi
cuốn cá nhân tích cực, tự giác, sáng tạo trong hoạt động.
-CầnA"B O,AD!IAO u,g!,<=C;,
A^AF,s O,AD! 5ZB5E_AWAF)s&
,4K2