Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN THỊ CHÍNH

QUẢN LÝ TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ
CHO TRẺ 5 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON
TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2016
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN THỊ CHÍNH

QUẢN LÝ TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ
CHO TRẺ 5 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON
TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. LÊ THUỲ LINH

THÁI NGUYÊN - 2016
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả
nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ cơng trình nào khác.
Phú Thọ, ngày 02 tháng 7 năm 2016
Tác giả luận văn

Trần Thị Chính

i
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




LỜI CẢM ƠN
Đề tài “Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường
mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ” là một nội dung của
khoa học quản lý giáo dục và là kết quả của q tình nghiên cứu cơng phu của
bản thân sau một thời gian được học tập, nghiên cứu tại - Đại học sư phạm Trường Đại học Thái Ngun.
Có được kết quả này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ
Lê Thùy Linh, người đã tận tụy giúp đỡ, chỉ dẫn tận tình cho tơi trong suốt q
trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn này.
Xin trân trọng cảm ơn các thầy, cô trong Ban lãnh đạo Khoa Tâm lý giáo

dục, Khoa Quản lý đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái
Nguyên; các thầy cô giáo đã trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ và tạo điều kiện cho
tơi trong suốt q trình học tập, nghiên cứu.
Xin trân trọng cảm ơn sự giúp đỡ tận tâm, tận lực của Hội đồng khoa học
trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi
và góp nhiều ý kiến quý báu cho bản luận văn này.
Xin trân trọng cảm ơn sự quan tâm của UBND thị xã Phú Thọ, Phòng
Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu các trường mầm non thị xã Phú Thọ và
toàn thể đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện về tinh thần, vật chất, cung cấp
thông tin khảo sát cho tơi trong q trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý tổ
chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị
xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ” Dù đã có rất nhiều cố gắng, song có thể khó tránh
khỏi những thiếu sót. Rất mong tiếp tục nhận được sự chỉ dẫn, góp ý và giúp đỡ
quý báu của các thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp.
Phú Thọ, ngày 02 tháng 7 năm 2016
Tác giả luận văn

Trần Thị Chính
ii
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ...................................................................................................... ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT ............................................................. iv
DANH MỤC BẢNG ........................................................................................... v

DANH MỤC BIỂU ĐỒ ..................................................................................... vi
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 4
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................. 4
4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu...................................................................... 4
5. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 4
6. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 5
7. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 5
8. Cấu trúc luận văn ............................................................................................. 6
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC NGÀY HỘI,
NGÀY LỄ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON....... 7
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ............................................................................ 7
1.1.1. Những cơng trình nghiên cứu của nước ngồi ...................................... 7
1.1.2. Những cơng trình nghiên cứu trong nước ............................................. 7
1.2. Khái niệm cơ bản của đề tài ....................................................................... 10
1.2.1. Quản lý, Quản lý Giáo dục ................................................................. 10
1.2.2. Quản lý giáo dục mầm non, quản lý trường mầm non ........................ 11
1.2.3. Tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non .................................... 13
1.2.4. Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo ........................... 14
1.3. Một số vấn đề lý luận về tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5
tuổi ở trường mầm non ...................................................................................... 15
iii
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


1.3.1. Đặc điểm trẻ 5 tuổi .............................................................................. 15
1.3.2. Mục đích của việc tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non ....... 18
1.3.3. Nội dung, chương trình các ngày lễ, hội của trẻ ở trường mầm non........... 19
1.3.4. Cách tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi trong

trường mầm non................................................................................................. 25
1.3.5. Một số yêu cầu khi tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở
trường mầm non................................................................................................. 27
1.4. Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở trường
mầm non ............................................................................................................ 27
1.4.1. Mục tiêu quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ...... 27
1.4.2. Nội dung quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi...... 28
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ
mẫu giáo ở trường mầm non.............................................................................. 34
1.5.1. Các yếu tố khách quan ......................................................................... 34
1.5.2. Các yếu tố chủ quan ............................................................................ 34
Kết luận chương 1.............................................................................................. 35
Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC NGÀY HỘI,
NGÀY LỄ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM
NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚ THỌ .................................................. 36
2.1. Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội và GDMN ở Thị xã Phú Thọ ............. 36
2.1.1. Sơ lược về tình hình kinh tế - xã hội của Thị xã Phú Thọ .................. 36
2.1.2. Vài nét về thực trạng GDMN ở Thị xã Phú Thọ ................................. 37
2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng ................................................................ 39
2.2.1. Mục tiêu khảo sát................................................................................. 39
2.2.2. Khách thể khảo sát............................................................................... 39
2.2.3. Nội dung khảo sát ................................................................................ 39
2.2.4. Phương pháp khảo sát .......................................................................... 39
2.3. Kết quả khảo sát ......................................................................................... 40
iv
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


2.3.1. Thực trạng tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo5 tuổi ở các
trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ .................................................... 40

2.3.2. Thực trạng quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5
tuổi của hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ ............ 49
2.3.3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chức ngày hội,
ngày lễ cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ ...... 59
2.4. Nhận định chung về thực trạng quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho
trẻ 5 tuổi của hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ.... 60
2.4.1. Ưu điểm ............................................................................................... 60
2.4.2.Hạn chế ................................................................................................. 61
Kết luận chương 2.............................................................................................. 62
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY
LỄ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON TRÊN
ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚ THỌ ........................................................................ 63
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp .................................................................... 63
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích ..................................................... 63
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ...................................................... 63
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ...................................................... 64
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, chất lượng và hiệu quả .................. 64
3.2. Các biện pháp quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5
tuổi của hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ: ........... 65
3.2.1. Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về vai trò và ý nghĩa của tổ
chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ................................................. 65
3.2.2. Nâng cao chất lượng kế hoạch quản lý tổ chức hoạt động ngày
hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi .................................................................. 67
3.2.3. Bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức hoạt động ngày hội, ngày
lễ cho đội ngũ giáo viên mầm non..................................................................... 71
v
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

3.2.4. Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội
nhằm huy động nguồn lực để nâng cao chất lượng tổ chức ngày hội, ngày
lễ cho trẻ ở trường mầm non ............................................................................. 73
3.2.5. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị cho tổ chức ngày hội,
ngày lễ ở trường mầm non ................................................................................. 76
3.2.6. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức ngày hội,
ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở trường mầm non .......................................... 77
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................................. 79
3.4. Khảo nghiệm các biện pháp đề xuất ........................................................... 80
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ........................................................................ 80
3.4.2. Đối tượng khảo sát............................................................................... 80
3.4.3. Nội dung khảo sát ................................................................................ 80
3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm .................................................................. 80
Kết luận chương 3.............................................................................................. 83
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 84
1. Kết luận .......................................................................................................... 84
1.1. Về lý luận................................................................................................ 84
1.2. Về thực trạng .......................................................................................... 84
1.3. Đề xuất các biện pháp............................................................................. 85
2. Khuyến nghị................................................................................................... 86
2.1. Đối với UBND tỉnh Phú Thọ.................................................................. 86
2.2. Với Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo .................... 86
2.3. Với các trường mầm non ........................................................................ 86
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................... 88
PHỤ LỤC

vi
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT
Bộ GD& ĐT :

Bộ Giáo dục và đào tạo

CB

:

Cán bộ

CBQL

:

Cán bộ quản lý

GD& ĐT

:

Giáo dục và đào tạo

GDMN

:

Giáo dục mầm non

MG

:

Mẫu giáo

NHNL

:

Ngày hội, ngày lễ

UBND

:

Ủy ban nhân dân

GD

:

Giáo dục

iv
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1. Mức độ nhận thức của CBQL và GV về ý nghĩa tổ chức ngày

hội, ngày lễ trong trường mầm non ................................................. 40
Bảng 2.2. Mức độ nhận thức của CBQL và GV về mức độ thực hiện mục
tiêu, nội dung chức ngày hội, ngày lễ trong trường mầm non ........ 42
Bảng 2.3. Đánh giá về công tác chuẩn bị và cách thức tổ chức ngày hội,
ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi trong trường mầm non .................. 45
Bảng 2.4. Bảng tổng hợp mức độ đánh giá thực trạng đảm bảo thực hiện
các yêu cầu khi tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ MG 5 tuổi ......... 47
Bảng 2.5. Bảng tổng hợp mức độ đánh giá về việc xây dựng kế hoạch
quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của
hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ ....... 49
Bảng 2.6. Bảng tổng hợp mức độ đánh giá của CBQL và GV về tổ chức
Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của
Hiệu trưởng ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ ... 52
Bảng 2.7. Bảng tổng hợp mức độ thực hiện chỉ đạo tổ chức ngày hội, ngày
lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của hiệu trưởng các trường mầm non
trên địa bàn thị xã Phú Thọ ............................................................. 54
Bảng 2.8. Bảng tổng hợp kết quả khảo sát Công tác quản lý việc kiểm tra,
đánh giá hoạt động ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của
hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ ........... 57
Bảng 2.9. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ
cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ ....... 59
Bảng 3.1: Mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý .................... 81

v
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1. Tổng hợp mức độ đánh giá về việc xây dựng kế hoạch quản lý
tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của hiệu
trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ ............. 50
Biểu đồ 2.2. Tổng hợp mức độ đánh giá của CBQL và GV về tổ chức Quản
lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của Hiệu
trưởng ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ .......... 53
Biểu đồ 2.3. Tổng hợp mức độ thực hiện chỉ đạo tổ chức ngày hội, ngày lễ
cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của hiệu trưởng các trường mầm non
trên địa bàn thị xã Phú Thọ ........................................................... 55
Biểu đồ 2.4. Tổng hợp kết quả khảo sát Công tác quản lý việc kiểm tra,
đánh giá hoạt động hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của
hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ ..... 58
Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý ................ 82

vi
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục và đào tạo có vị trí, vai trị và nhiệm vụ rất quan trọng trong
tiến trình xây dựng, cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng nhu
cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Báo cáo chính trị tại Đại hội IX của
Đảng đã xác định: Giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng,
thúc đẩy sự phát triển cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện phát huy
nguồn nhân lực con người - yếu tố cơ bản để tăng trưởng kinh tế, xã hội nhanh
chóng và bền vững.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân
đặt nền móng cơ sở cho việc hình thành và phát triển nhân cách con người mới
Việt Nam đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đổi mới, công nghiệp hóa, hiện đại hóa

đất nước và xu hướng phát triển của thời đại. Các nghị quyết của Đảng về giáo
dục mầm non đều đã xác định rõ vị trí của giáo dục mầm non trong chiến lược
giáo dục và đào tạo con người và đã chỉ ra bước đi thích hợp với khả năng thực
tế của đất nước “Phát triển bậc học Mầm non phù hợp với điều kiện và yêu cầu
của từng nơi, bảo đảm hầu hết trẻ 5 tuổi được học chương trình mẫu giáo 5
tuổi chuẩn bị vào lớp 1”, “Xây dựng hoàn chỉnh và phát triển bậc học Mầm
non cho hầu hết trẻ em trong độ tuổi. Phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các
gia đình”. Nhận thức đúng đắn được vị trí của giáo dục mầm non trong chiến
lược phát triển con người sẽ giúp cho nền giáo dục nước ta phát triển tiến kịp
các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới.
Vì vậy, một trong những yếu tố đảm bảo chất lượng về Giáo dục mầm
non (GDMN) cũng cần phải đổi mới công tác quản lý cho phù hợp với yêu cầu
đổi mới quản lý Giáo dục (GD) của Đảng và nhà nước. Đổi mới quản lý GD đã
trở thành chiến lược phát triển đang được Đảng và Nhà nước quan tâm. Mục 4
trong Chỉ thị của Ban chấp hành Trung ương về việc xây dựng, nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL GD đã nhấn mạnh: “ Đổi mới, nâng cao chất
1
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


lượng công tác quản lý nhà giáo và CBQL giáo dục”, đặc biệt “tăng cường
công tác thanh tra, kiểm tra, nhất là công tác thanh tra chuyên môn và quản lý
chất lượng GD…” Đổi mới Quản lý GDMN cần đồng bộ quản lý q trình
chăm sóc giáo dục trẻ, đảm bảo cho q trình đó vận hành thuận lợi và có hiệu
quả từ xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra.
Quản lý tổ chức hoạt động ngày hội, ngày lễ cho trẻ MG là một bộ phận
của quản lý chuyên môn trong GDMN. Nên cần thiết phải quan tâm đến công
tác này nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới quản lý GD nói chung và quản lý
GDMN nói riêng.
Ngành GDMN đang có những bước chuyển mình lớn, thay đổi cả về hình

thức lẫn nội dung chương trình chăm sóc GD trẻ nhằm đáp ứng mục tiêu phát
triển GDMN như trong chiến lược phát triển GDMN đã đề cập: “Mục tiêu GDMN
là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu
tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một”.[21]
Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ ở trường mầm non có một ý nghĩa
quan trọng đối với trẻ, đối với trường mầm non. Trước hết đối với trẻ, NHNL
chính là hình thức giúp trẻ thâm nhập vào cuộc sống xã hội nhất để giáo dục
truyền thống và mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ.
Tổ chức ngày hội, ngày lễ ở mẫu giáo là một hoạt động được quy định
trong chương trình Giáo dục mầm non nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo
dục chung là đào tạo con người phát triển hài hồ cả về thể chất lẫn tinh
thần.Trong q trình phát triển toàn diện nhân cách, khi trẻ tham gia vào các
hoạt động ngày lễ hội giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về môi trường
xung quanh, về cuộc sống của con người, sự quan tâm chia sẻ của trẻ đối với
người thân, với các bạn và tất cả mọi người. Khi tham gia và các hoạt động
ngoại khóa trẻ được trải nghiệm, được thực hành từ đó trẻ có kiến thức về cuộc
sống, có những kỹ năng cơ bản về cuộc sống khi chính bản thân trẻ được trực
tiếp tham gia
2
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




Ngoài ra khi trẻ tham gia vào ngày lễ hội và các hoạt động ngoại khóa
giúp cho phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ. Trẻ được giao lưu với các bạn
lớp khác, với các bác, các cô chú làm ở những nghề nghiệp khác nhau, với mọi
người ở những lứa tuổi khác nhau giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong cuộc
sống. Đặc biệt hơn đối với trẻ , trẻ rất hào hứng và thích thú.
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ Mẫu giáo. Trẻ “chơi mà

học, học bằng chơi”. Qua quá trình trẻ được tham gia vào các ngày hội, ngày lễ
trẻ phát triển tồn diện trí tuệ, nhân cách cho trẻ Nên công tác quản lý tổ chức
ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo nói chung, Trẻ mẫu giáo 5 tuổi nói riêng là
hết sức quan trọng nhằm góp phần trong việc giáo dục và làm giàu cho những
tâm hồn trẻ thơ những tình cảm đẹp đẽ, yêu thương .
Trẻ mẫu giáo 5 tuổi là lứa tuổi đang chuẩn bị bước vào trường phổ thông.
Nên việc phát triển tư duy, tưởng tượng, lòng ham hiểu biết là hết sức quan
trọng đối với trẻ. Vì phát triển trí tuệ và lịng ham hiểu biết cũng như mọi chức
năng tâm lý khác có thể diễn ra một cách tốt đẹp trong hoạt động ngày hội,
ngày lễ cho trẻ. Kết quả của việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ không chỉ
phụ thuộc vào năng lực của giáo viên mà còn phụ thuộc nhiều vào cách quản lý
của Cán bộ quản lý ở trường mầm non.
Hiện nay, các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ đang thực hiện
chương trình GDMN theo hình thức hoạt động theo chủ đề, chủ điểm trong việc tổ
chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Bên cạnh những ưu điểm đã đạt được trong
tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo đem lại niềm vui, sự phấn khởi dành
cho trẻ. Tuy nhiên việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm
non cịn gặp nhiều khó khăn, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới. Cụ thể là quản
lý các nhà trường chưa chú trọng việc xây dựng kế hoạch tổng thể của ngày hội
ngày lễ; Việc phối hợp với các tổ chức, các ban ngành đoàn thể, hội cha mẹ học
sinh còn nhiều hạn chế; Cơ sở trang thiết bị chưa đáp ứng được nhu cầu của
chương trình lễ hội; Vấn đề kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chức ngày lễ ngày hội
cho trẻ còn mang tính hình thức, hiệu quả chưa cao.
3
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


Từ những lý do trên tôi quyết định chọn đề tài “Quản lý tổ chức ngày
hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ,
tỉnh Phú Thọ” nhằm giúp các nhà quản lý thấy rõ thực trạng về công tác quản

lý tổ chức ngày hội, ngày lễ của CBQL ở các trường mầm non trên địa bàn thị
xã Phú Thọ và đề xuất một số biện pháp cơ bản góp phần nâng cao công tác
quản tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn của quản lý tổ chức ngày hội,
ngày lễ ở các trường mầm non, chúng tôi đề xuất một số biện pháp quản lý tổ
chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã
Phú Thọ.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động ngày hội, ngày lễ ở các trường mầm non trên địa bàn
thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường
mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ
4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
4.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu
- Đề tài đi sâu và đề xuất biện pháp quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ của
hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ.
4.2.Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Khảo sát thực trạng được tiến hành ở 08 trường MN trên địa bàn thị xã
Phú Thọ, bao gồm: Trường mầm non Phong Châu, MN Hùng Vương, Lê Đồng,
Phú Hộ, Văn Lung, Hà Lộc, Trường Thịnh, Thanh Minh.
5. Giả thuyết khoa học
Trong những năm qua, chất lượng giáo dục trẻ tại các trường mầm non
trên địa bàn thị xã Phú Thọ đã được nâng cao một cách đáng kể. Tuy nhiên, tổ
4
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi và cơng tác quản lý tổ chức ngày hội,
ngày lễ cịn bộc lộ một số hạn chế nhất định. Nếu đề xuất một số biện pháp
quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi phù hợp với đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ, năng lực của cán bộ quản lý, giáo viên và các điều kiện
thực tế tại các trường mầm non thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng tổ chức
ngày hội, ngày lễ cho trẻ nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung tại các
trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ
mẫu giáo 5 tuổi ở trường mầm non.
6.2. Khảo sát thực trạng quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu
giáo 5 tuổi ơ các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ.
6.3. Đề xuất các biện pháp quản lý tổ chức ngày hội,ngày lễ cho trẻ mẫu
giáo 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ và khảo nghiệm
tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập tài liệu, đọc sách có liên quan đến công tác tổ chức ngày hội,
ngày lễ cho trẻ MG, nghiên cứu phân tích tổng hợp các loại tài liệu liên quan
đến đề tài nhằm hệ thống hoá cơ sở lý luận để nghiên cứu làm cơ sở cho việc
nghiên cứu thực trạng.
7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát: Quan sát các ngày hội, ngày lễ của trẻ MG 5
tuổi để nắm bắt được các biện pháp tổ chức ngày hội, ngày lễ của GV dạy lớp
MG 5 tuổi và nắm được cách chỉ đạo quản lý của CBQL ở trường MN trong
công tác này.
- Phương pháp trò chuyện: Trò chuyện với GV và CBQL để nhằm thu
thập thông tin về quản lý việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ MG 5 tuổi của
CBQL ở các trường MN trên địa bàn thị xã Phú Thọ.
5

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




- Phương pháp điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến: Xây dựng các phiếu
trưng cầu ý kiến cho tất cả CBQL và GV nhằm thu thập thông tin về quản lý tổ
chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi của CBQL các trường MN trên địa bàn thị
xã Phú Thọ.
- Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến của các chuyên gia về sự cần thiết
và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất nhằm nâng cao công tác quản lý tổ
chức ngày hội, ngày lễ cho Trẻ MG 5 tuổi.
- Phương pháp thống kê trong toán: Sử dụng phương pháp thống kê
trong toán đế xử lý và phân tích các số liệu từ các bảng hỏi thu thập được.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ
lục; nội dung chính của luận văn được cấu trúc thành ba chương như sau:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ
mẫu giáo 5 tuổi ở trường mầm non.
Chương 2: Thực trạng quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu
giáo 5 tuổi ở các trường mầm non địa bàn thị xã Phú Thọ.
Chương 3: Biện pháp quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở
các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ.

6
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Những cơng trình nghiên cứu của nước ngồi
Vào thời Khổng Tử, ông đã có phương pháp giáo dục, học là phải luyện
tập thường xun thì mới giúp con người có những nét tính cách riêng “học mà
cứ thường thường tập luyện thì trong bụng lại khơng thoả thích hay sao?” Và
học phải đi đơi với luyện tập để trở thành thói quen, hình thành những nét tính
cách ngay từ lúc nhỏ “tập được từ lúc nhỏ như thiên tính, thói quen như tự
nhiên”.Với phương pháp này ông muốn những nhà GD phải thường xuyên tổ
chức luyện tập cho trẻ trong quá trình GD con người.
Trong “Sổ tay chun mơn hiệu phó chuyên môn”. A.I.Vaxiliepva
đánh giá rất cao tầm quan trọng trong việc quản lý tổ chức Ngày hội, ngày
lễ cho trẻ. Tác giả cho rằng muốn quản lý tốt hoạt động này thì người quản
lý phải quan sát và phân tích được Ngày hội, ngày lễ của trẻ và nắm vững
đặc điểm riêng biệt của các trị chơi thì mới bồi dưỡng tốt cho GV về công
tác tổ chức Ngày hội, ngày lễ “Quan sát và phân tích ngày hội, ngày lễ..
Đó là một việc rất phức tạp. Điều này nó gắn liền với ý nghĩa của trò chơi
trong sự phát triển nhân cách của trẻ MG, với vị trí của nó trong q trình
GD ở trường MG, với những thể loại trò chơi khác nhau cùng những đặc
điểm riêng biệt. Nếu người lãnh đạo nắm vững đặc điểm riêng biệt này thì
việc phân tích Ngày hội, ngày lễ sẽ được sâu sắc hơn và có thể giúp đỡ các
cơ giáo MG một cách kịp thời” [22].
1.1.2. Những cơng trình nghiên cứu trong nước
Việt Nam là một quốc gia đã có hàng nghìn năm lịch sử. Cũng như nhiều
quốc gia khác trên thế giới, Việt Nam có một nền văn hóa mang bản sắc riêng.
7
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

Chính những nét đó làm nên cốt cách, hình hài và bản sắc của dân tộc Việt Nam.
Trong kho tàng văn hóa của dân tộc Việt Nam, sinh hoạt lễ hội là vùng
văn hóa rất đặc trưng. Lễ hội là sinh hoạt văn hóa dân gian hầu như có mặt ở
khắp mọi miền đất nước. Nhiều lễ hội ra đời cách đây hàng nghìn năm đến nay
vẫn được duy trì. Lễ hội ở Việt Nam bao giờ cũng hướng tới một đối tượng
thiêng liêng cần suy tôn là nhân thần hay nhiên thần. Đó chính là hình ảnh hội
tụ những phẩm chất cao đẹp nhất của con người. Giúp con người nhớ về nguồn
cội, hướng thiện và nhằm tạo dựng một cuộc sống tốt lành, yên vui.
Ngày hội, ngày lễ là một phần không thể thiếu trong sinh hoạt của trẻ em
nói chung và trẻ mầm non nói riêng. Những ngày hội, ngày lễ đáp ứng nhu cầu
xúc cảm, nhu cầu giao lưu của trẻ, góp phần giáo dục trẻ biết giữ gìn truyền thống
văn hóa vốn có của cha ông ta từ ngàn xưa. Một trong những quan điểm cơ bản
của giáo dục mẫu giáo là tổ chức Ngày hội, ngày lễ cho trẻ và vấn đề này rất quan
trọng trong việc phát triển tình cảm, đạo đức, thẫm mỹ, trí tuệ, lao động...
Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hà nghiên cứu việc “tổ chức cho trẻ vui chơi
ở trường mẫu giáo” với nhiều nội dung rất phong phú, đa dạng và có kết luận
rằng “Việc tổ chức cho trẻ vui chơi và việc hướng dẫn các trò chơi cho trẻ có
những nội dung, phương pháp khác nhau” và “giáo viên phải nắm được tình
hình vui chơi của trẻ trong lớp và các phương pháp hướng dẫn để phát triển
trò chơi cho trẻ” [10].
Các tác giả Phùng Thị Tường, Nguyễn Thị Nga, Nguyễn Thị Trang
Trong cuốn “Hướng dẫn tổ chức các ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non
(Theo chương trình GDMN)”đã nghiên cứu đề cập đến một vài nét về ngày hội,
ngày lễ ở Việt Nam; Hướng dẫn tổ chức các ngày hội, ngày lễ ở trường mầm
non [18].
Các tác giả Đào Thanh Âm (Chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa,
Đinh Văn Vang trong cuốn “Giáo dục học mầm non” tập III đã dành một

8
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




chương viết về tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mẫu giáo. Các tác giả đã
nghiên cứu vê ý nghĩa của việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo; Một
số mục đích yêu cầu cần đạt, nội dung và hình thức tổ chức ngày hội, ngày lễ
trong trường mẫu giáo [1].
Phần lớn các tác giả nghiên cứu về ngày hôi, ngày lễ ở trường mầm non
chủ yếu về khâu tổ chức ngày hội, ngày lễ, cách tổ chức ngày hội, ngày lễ trong
trường mầm non. Những ngày hội, ngày lễ góp phần phát triển trí tuệ, thể chất
và chính là nội dung của việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ. Qua việc tổ chức ngày
hội, ngày lễ trẻ có thêm khái niệm về một số ngày hội, ngày lễ và thể hiện tình
cảm thái độ của mình phù hợp với các ngày lễ đó. Mặt khác, thông qua các hoạt
động nghệ thuật trong các ngày hồi, ngày lễ trẻ được củng cố, ôn luyện các nội
dung đã học. Ngoài ra, trong khi biểu diễn các tiết mục văn nghệ, được hà mình
vào lời ca tiếng hát, tham gia các trị chơi trong ngày lễ hội có tác dụng to lớn
trong việc giáo dục tình cảm đạo đức, tình u q hương đát nước. Lịng biết
ơn và yêu mến những người quan tâm, chăm sóc, yêu mến trẻ. Đó cũng là dịp
trẻ được tưởng nhớ đến cội nguồn, tổ tiên, cộng đồng, dân tộc, mong được vượt
qua thử thách đến với ngày mai tốt đẹp hơn.
Chúng ta thấy rằng, Hoạt động ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo nói
chung và với trẻ MG 5 tuổi nói riêng đó chính là một nội dung nằm trong
chương trình Giáo dục mầm non. Tuy nhiên, để tổ chức tốt,có hiệu quả ngày
hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thì vai trị quản lý rất quan trọng góp phần
thành công của ngày hội, ngày lễ. Cho đến nay, chưa có cơng trình nghiên cứu
nào đề cập đến việc quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5
tuổi.Vì vậy, đề tài muốn được nghiên cứu lý luận và thực trạng, từ đó tìm ra

những biện pháp quản lý của hiệu trưởng trong việc chức ngày hội, ngày lễ cho
trẻ mẫu giáo 5 tuổi đáp ứng mục tiêu phát triển giáo dục mầm non nói chung và
9
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




giáo dục mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ.
1.2. Khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Quản lý, Quản lý Giáo dục
1.2.1.1. Quản lý
Quản lý là một khoa học, một nghệ thuật, một công việc vơ cùng khó
khăn và phức tạp trong xã hội ngày nay. Chính vì thế người làm cơng tác quản
lý phải am hiểu về khái niệm quản lý để vận dụng một cách khoa học, linh hoạt,
sáng tạo vào lĩnh vực quản lý nhằm đạt hiệu quả cao trong lĩnh vực này.
Xung quanh thuật ngữ quản lý có nhiều cách tiếp cận khác nhau để định
nghĩa khái niệm này.
Trong từ điển Tiếng Việt định nghĩa “Quản lý là trông nom, xếp đặt
cơng việc trong cơ quan, xí nghiệp”.
Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt ở tác phẩm “Những vấn đề cốt yếu trong quản
lý” (1987) “Quản lý là một quá trình định hướng, q trình có mục tiêu, quản lý
một hệ thống nhằm đạt được những mục tiêu nhất định. Những mục tiêu này đặc
trưng cho trạng thái mới của hệ thống mà người quản lý mong muốn”.[13]
Tác giả Phạm Thị Châu - Trần Thị Sinh ở tài liệu “Một số vấn đề quản lý
giáo dục mầm non” (2006) Có quan điểm thống nhất với nhau: Quản lý là sự
tác động liên tục, phải dự đốn, có định hướng, có tổ chức, lập kế hoạch, biết
lựa chọn các tác động, phối hợp kiểm tra để đạt được mục tiêu. Vậy khái niệm
quản lý có thể là: Quản lý là một hoạt động có mục đích, có định hướng, có tổ
chức, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý để tạo nên sự phát

triển và đạt được mục tiêu chung [8].
1.2.1.2. Quản lý giáo dục
Quản lý GD là một loại hình quản lý của xã hội, là quản lý nhà nước về
Giáo dục và Đào tạo, Là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyền lực
nhà nước đối với các hoạt động Giáo dục và Đào tạo, do các cơ quan quản lý
Giáo dục của nhà nước từ trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện chức
10
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


năng, nhiệm vụ do nhà nước uỷ quyền nhằm phát triển sự nghiệp Giáo dục và
Đào tạo, duy trì trật tự, kỉ cương, thoả mãn nhu cầu GD và ĐT của nhân dân,
thực hiện mục tiêu Giáo dục và Đào tạo của nhà nước. Nói cách khác GD và
quản lý GD tồn tại song hành. GD nhằm thực hiện truyền những kinh nghiệm
lịch sử - xã hội của loài người cho đời sau kế thừa và phát triển. GD là một hiện
tượng xã hội, do đó quản lý GD xuất phát từ quản lý xã hội là một tất yếu
khách quan. Có những khái niệm khác nhau về quản lý GD nhưng cơ bản đều
thống nhất về nội dung, bản chất…
Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang “Quản lý GD là hệ thống những tác
động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho
sự vận hành theo đường lối GD của Đảng thực hiện các tính chất của nhà
trường XHCN mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học - GD thế hệ trẻ, đưa
GD tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất” [18].
Theo từ điển giáo dục học “Quản lý giáo dục (nghĩa hẹp) chủ yếu là
quản lý giáo dục thế hệ trẻ, giáo dục nhà trường, giáo dục trong hệ thống giáo
dục quốc dân”.
Tác giả Phạm Thị Châu - Trần Thị Sinh ở tài liệu “Một số vấn đề quản lý
giáo dục mầm non” (2006) đưa ra khái niệm: Quản lý giáo dục là tác động có hệ
thống, có mục đích, có kế hoạch, là q trình tổ chức và điều khiển, là sự tác
động có ý thức của chủ thể quản lý trong hệ thống giáo dục quốc dân đưa giáo

dục đạt tới mục tiêu dự kiến. Nói cách khác: Quản lý giáo dục là tác động có ý
thức, có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong
hệ thống giáo dục nhằm làm cho hoạt động GD đạt được mục tiêu đã định [8].
1.2.2. Quản lý giáo dục mầm non, quản lý trường mầm non
1.2.2.1. Quản lý giáo dục mầm non
Quản lý GDMN là một bộ phận cấu thành không thể tách rời của quản lý
GD. Quản lý GDMN giúp thực hiện mục tiêu của bậc học mầm non. Chiến
lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001 - 2010 đã xác định: “Nâng
11
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


cao chất lượng chăm sóc, GD trẻ trước 6 tuổi, tạo cơ sở cho trẻ phát triển toàn
diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ…”[21], phấn đấu cho mục đích
trên, ngay từ bây giờ cần thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc GD trẻ trên cơ sở phát triển đa dạng và ổn định. Phải đổi mới phương pháp
nuôi dạy bằng những cải tiến cơ bản toàn diện về mục tiêu, nội dung, phương
pháp tổ chức GD và nuôi dưỡng trẻ cũng như công tác quản lý. Đó là sự đầu tư
của nhà nước và tăng cường tham gia của toàn xã hội chăm lo cho trẻ thơ.
Quản lý mầm non là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch
của các cấp quản lý đến hoạt động của các cơ sở GDMN, nhằm thực hiện tốt
mục tiêu: Chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ em lứa tuổi MN .
Quản lý GDMN có nhiều cấp như: Bộ Giáo dục và Đào tạo, Vụ mầm
non, các sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo. Các cấp quản lý
này có nhiệm vụ quản lý các hoạt động của các trường mầm non về cơng tác
chăm sóc giáo dục trẻ, trong đó có Quản lý NHNL cho trẻ MG.
Từ những khái niệm trên có thể hiểu: Quản lý GDMN là tác động có
mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể cán bộ giáo viên để thực
hiện được mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ. Nói cách khác: Quản lý GDMN là
sự tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến khách thể quản
lý nhằm đẩy mạnh, phát triển công tác chăm sóc giáo dục trẻ và đạt được mục

tiêu của bậc học mầm non..
1.2.2.1. Quản lý trường mầm non
Trường mầm non là đơn vị cơ sở của bậc GDMN, là khách thể quan
trọng của tất cả các cấp quản lý GDMN. Quản lý trường MN là khâu cơ bản
của hệ thống quản lý ngành học. Đó là q trình có mục đích, có kế hoạch của
chủ thể quản lý (hiệu trưởng) đến tập thể cán bộ GV để chính họ tác động trực
tiếp đến q trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đối
với từng độ tuổi.
Điều 18, chương 2 (Điều lệ trường MN) qui định rõ: “Hiệu trưởng là
12
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


người đ/cu trách nhiệm quản lý các hoạt động của trường, do Chủ tịch uỷ ban
nhân dân cấp quận, huyện bổ nhiệm đối với trường công lập, bán công hoặc
công nhận đối với trường dân lập, tư thục theo đề nghị của Trưởng phòng Giáo
dục và Đào tạo”[7].
Quản lý trường mầm non là tập hợp những tác động tối ưu của hiệu
trưởng đến tập thể cán bộ giáo viên để chính họ lại tác động trực tiếp đến q
trình chăm sóc giáo viên trẻ nhằm thực hiện mục tiêu yêu cầu đào tạo.
Ta có thể hiểu quản lý trường mầm non là tập hợp những tác động tối ưu
của chủ thể quản lý (hiệu trưởng), đến tập thể cán bộ giáo viên nhằm tận dụng
các nguồn do nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp và do lao động xây
dựng vốn tự có, hướng vào việc đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà trường mà
tiêu điểm hội tụ là q trình chăm sóc giáo dục trẻ. Thực hiện mục tiêu kế
hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới. Có thể hiểu ngắn gọn:
Quản lý trường mầm non là tập hợp những tác động tối ưu, có mục đích của
hiệu trưởng đến tập thể cán bộ giáo viên để chính họ lại tác động trực tiếp đến
q trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm thực hiện mục tiêu yêu cầu đào tạo.
Công tác quản lý của hiệu trưởng trường mầm non bao gồm: Quản lý

công tác chăm sóc giáo dục trẻ, trong đó có quản lý về việc tổ chức ngày hội
ngày lễ (NHNL) cho trẻ; quản lý về nhân lực và quản lý về cơ sở vật chất.
1.2.3. Tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non
Tổ chức Ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non là một trong những hoạt
động được qui định trong chương trình giáo dục mầm non, là hình thức giúp trẻ
thâm nhập vào cuộc sống xã hội trong những thời điểm có ý nghĩa xã hội nhất
nhằm góp phần thực hiện mục tiêu của ngành học mầm non. Hoạt động này
đem lại cho trẻ những niềm vui, những ấn tượng đẹp, đồng thời là phương tiện
giáo dục mạnh mẽ về mọi mặt cho trẻ.
Tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non thiên về phần hội nhiều
13
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


hơn là phần lễ. Phần lễ được tổ chức ngắn gọn, gần gũi với trẻ nhưng không
kém phần long trọng. Thời lượng dành cho phần lễ rất ngắn nhưng vẫn đảm
bảo trẻ tri giác được đầy đủ, trọn vẹn không khí lễ hội, cũng như hiểu được ý
nghĩa của ngày lễ đó. Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ là một phương tiện giáo
dục nhiều mặt cho trẻ mầm non nên phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ mầm non, tránh các nghi thức dài dòng, nặng nề gây ra sự căng thẳng, mệt
mỏi cho trẻ. Ngày hội, ngày lễ trong trường mầm non là một hoạt động giáo
dục thoả mãn nhu cầu được chơi với nhau, được chơi cùng nhau, được thoả
mãn nhu cầu tìm tịi, khám phá thế giới xung quanh. Thông qua tổ chức ngày
hội,ngày lễ cho trẻ mẫu giáo, trẻ có điều kiện phát triển tồn diện về thể chất,
nhận thức - trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội, thẫm mỹ. Chính vì thế hoạt
động ngày hội, ngày lễ trở thành cuộc sống của trẻ mẫu giáo
Tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non là hoạt động giáo dục nằm
trong chương trình Giáo dục mầm non và được thực hiện trong kế hoạch thực
hiện nhiệm vụ năm học. Cần tạo cơ hội và môi trường cho tất cả trẻ cùng được
tham gia vào tất cả các hoạt động góp phần phát triển các kỹ năng và phát huy

tính tích cực, sáng tạo và sự tự tin của trẻ. Việc tổ chức dựa trên điều kiện cụ
thể của từng trường, từng lớp mầm non nhằm mang lại hiệu quả giáo dục, khắc
sâu ấn tượng về ngày hội, ngày lễ ở trẻ.
1.2.4. Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo
Thực chất của công tác quản lý giáo dục mầm non là quản lý q trình
chăm sóc giáo dục trẻ bao gồm các nhân tố tạo thành như [8]:
- Mục tiêu nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ
- Nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Phương pháp,phương tiện chăm sóc giáo dục trẻ.
- Giáo viên (Lực lượng giáo dục)
- Trẻ em từ - 72 tháng tuổi (Đối tượng giáo dục)
14
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN