SKKN TUYÊN TRUYỀN vận ĐỘNG học SINH bỏ học đi học lại ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG đắc LUA

BM 01-Bia SKKN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị : Trường THPT Đăc Lua
Mã số: ................................
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TUYÊN TRUYỀN VẬN ĐỘNG HỌC SINH BỎ HỌC ĐI HỌC LẠI Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẮC LUA

Người thực hiện: PHAN THANH SƠN
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục



- Phương pháp dạy học bộ môn: ............................. 
(Ghi rõ tên bộ môn)
- Lĩnh vực khác: ....................................................... 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)
Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể hiện trong bản in SKKN
 Mơ hình
 Đĩa CD (DVD)
 Phim ảnh
 Hiện vật khác
(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

Năm học: 2016 - 2017
1

BM02-LLKHSKKN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: PHAN THANH SƠN
2. Ngày tháng năm sinh: 02/04/1981
3. Nam, nữ:

Nam

4. Địa chỉ: Trường THPT Đắc Lua
5. Điện thoại: 0919. 243.498 (CQ)/ 0633.884.564 (NR); ĐTDĐ:
6. Fax:

E-mail:

7. Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
8. Nhiệm vụ được giao (quản lý, đồn thể, cơng việc hành chính, cơng việc chuyên
môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): Quản lý phong trào
9. Đơn vị công tác: Trường THPT Đắc Lua
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chun môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đai học
- Năm nhận bằng: 2010
- Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm thể dục thể thao
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: quản lý trường học
Số năm có kinh nghiệm: 13 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

1. Công tác giáo dục học sinh ý thức chăm sóc tạo cảnh quan nhà trường "
Xanh - Sạch - Đẹp".
2. Một vài kinh nghiệm quản lý đồ dùng dạy học của bộ môn thể dục trong
nhà trường
3. Một số biện pháp quản lý thiết bị giáo dục ở trường THPT Đắc Lua

2


TUYÊN TRUYỀN VẬN ĐỘNG HỌC SINH BỎ HỌC ĐI HỌC LẠI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG ĐẮC LUA

I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Đảng ta đặt giáo dục và đào tạo thành “Quốc sách hàng đầu, là tương lai của
dân tộc”, “một trong những động lực quan trọng để thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp
hố, hiện đại hố, là điều kiện phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát
triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh chóng và bền vững”. Bác Hồ kính u của dân
tộc đã khẳng định “Cách mạng là sự nghiệp cua quần chúng”, đã chú ý đến cơng cuộc
xã hội hố giáo dục, nhằm làm cho mọi tầng lớp nhân dân được hưởng quyền lợi cơ
bản “Ai cũng được học hành” và có trách nhiệm xây dựng giáo dục về mọi mặt.
Trong bối cảnh phát triển của sự nghiệp Giáo dục, hiện nay vẫn còn hiện trạng
bỏ học ở học sinh cấp THCS, THPT nói chung và đối với trường THPT Đắc Lua nói
riêng. Đây là vấn đề bức xúc, là tiếng kêu của toàn xã hội mà đặc biệt là ngành Giáo
dục có vai trị chủ chốt .
Trong thực tế hiện nay , nhiều gia đình gặp khơng ít khó khăn , không đủ điều
kiện nuôi con ăn học cho nên đã cho con ở nhà giúp việc gia đình và cho đi làm ăn xa,
một số gia đình có nhận thức kém nên khơng quan tâm gì đến việc học của con em ,
giao hẳn cho nhà trường .
Thực tế chúng ta nhìn ở một khía cạnh nào đó thì hiện nay vẫn cịn tái diễn tình
trạng học sinh bỏ học nửa chừng? Tại sao cuộc sống người dân được ổn định phát

triển nhưng con em của họ thì bỏ học nửa chừng? Đây là bài tốn cực kỳ hóc búa,
hiện nay chưa trường nào tìm ra giải pháp khắc phục triệt để. Theo tôi học sinh bỏ học
nửa chừng có nhiều ngun nhân. Trước tiên, em các cịn ở tuổi vị thành niên. Chính
vì vậy các em có nhiều đột phá, biến chuyển tâm sinh lý khá mạnh mẽ. Đơi khi các
em mạnh mẽ can trường, có khi đua địi, tị mị và tập làm người lớn, hoặc có khi các
em dám xả thân cứu bạn, dám dốc túi tiền của mình cho bạn đến đồng bạc cuối cùng.
Các em chưa thật sự trở thành người lớn nhưng các em cũng khơng muốn người lớn
khẳng định mình là cịn trẻ con? Từ suy nghĩ đó, các em sẵn sàng phản ứng lại những
lời khuyên dạy của người lớn, quyết tâm làm theo suy nghĩ hiểu biết riêng của cá
nhân mình, cho dù việc đó đúng hay sai? Các em từ vi phạm nhỏ, dần dần quy tụ
thành vi phạm lớn, nếu như chúng ta không kịp thời ngăn chặn thì chắc chắn có nguy
cơ các em là gánh nặng cho gia đình, xã hội, đất nước sau này. Đứng trước thực
trạng này, bản thân tôi là một cán bộ quản lý và cũng là giáo viên được trưởng thành
từ ngơi trường mình đang cơng tác, tơi rất buồn nhưng cũng rất thương cho một số
học sinh bỏ học. Bởi vì tất cả các em chưa ý thức được việc làm cuả mình. Vậy chúng
ta là người giáo viên đang cơng tác dưới mái trường xã hội chủ nghĩa có hiểu được
ngun nhân đó khơng ?
Tại sao chúng ta khơng tìm ra biện pháp để giáo dục, để vận động học sinh bỏ
học đến trường, để các em được học hành như bao đứa trẻ khác .

3


Từ những bức xúc trên, tơi đã có quyết định tìm hiểu và viết sáng kiến kinh
nghiệm về tuyn truyền vận động học sinh bỏ học đi học lại . Có thể nói những biện
pháp này, tơi cũng đã áp dụng trong nhiều năm qua và cũng đã có kết quả .
II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:
1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Quản lý trường phổ thơng nói chung và quản lý THPT nói riêng cần phải dựa
trên cơ sở lý luận quản lý , giáo dục là quản lý việc đào tạo con người việc hình thành

và hồn thiện nhân cách . Nhìn thực tế các trường học hiện nay trên cả nước từ miền
núi đến đồng bằng, từ thành thị đến nơng thơn, vẫn cịn tình trạng học sinh bỏ học nửa
chừng. Trường THPT Đắc Lua cũng có tình trạng học sinh bỏ học nửa chừng. Trường
tơi đa số các em học sinh chăm chỉ học tập, ngoan hiền lễ phép với thầy cô và người
lớn tuổi nhưng ngược lại vẫn cịn một số ít học sinh đơi lúc cũng chưa chấp hành tốt
nội quy của trường, của lớp quy định. Các em học sinh này thường biểu hiện những
hành vi vi phạm của mình, như nghỉ học không phép, bỏ tiết, đi làm kiếm tiền cùng
một số bạn đồng trang lứa đã nghỉ học dủ rê, ... cuối cùng các em nghỉ học nửa chừng.
Những em học sinh này được lãnh đạo địa phương, trực tiếp là lãnh đạo nhà trường,
thầy cô giáo dạy bộ môn, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm rất quan tâm giúp đỡ, nhằm
để vận động các em đi học lại. “Có hai kiểu giáo dục. Một kiểu dạy chúng ta làm thế
nào để sống và kiểu còn lại dạy chúng ta phải sống như thế nào.” (John Adams). Đây
là lý do thôi thúc tôi viết sáng kiến kinh nghiệm vận động học sinh bỏ học đi học lại.
“Dùng người như dùng gỗ, đừng vì một vài chỗ mục mà bỏ cả cây lớn.” (Khổng Tử).
Thực tiễn cuộc sống minh chứng, có nhiều con đường đi đến thành cơng, làm
giàu chính đáng cho bản thân, gia đình, xã hội và phụng sự tổ quốc, đa số là những
con người có tri thức cao. Bên cạnh những người nổi tiếng, cịn có những người thành
đạt, đa số họ là những con người được đào tạo bài bản, có trình độ học vấn cao và họ
là những con người hữu ích, đóng góp rất nhiều cơng sức cho xã hội, cho đất nước. Vì
vậy việc học của các em hôm nay là thước đo về việc thành đạt của các em ngày sau.
Thuở sinh thời Bác Hồ rất quan tâm lo lắng nhiều về việc học tập của học sinh: “Non
song Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh
quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay khơng, chính là nhờ một
phần lớn ở cơng học tập của các em”. (Trích “Thư gửi học sinh”, của Bác Hồ, vào
tháng 9/1945, nhân ngày khai giảng năm học đầu tiên sau Tết Độc lập), Bác còn nhấn
mạnh và khẳng định chiến lược lâu dài về việc học tập của các em đối với vận mệnh
sinh tồn của nòi giống quốc gia là: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”.Trong sự
phát triển như vũ bão của xã hội ngày nay đòi hỏi mỗi con người phải tự trang bị cho
mình một khối lượng kiến thức vững chắc, nhạy bén, luôn tạo cho mình cơ hội để hịa
nhập và phát triển, có như vậy thì mới có thể theo kịp thời đại. Bên cạnh đó sự phát

triển của mỗi quốc gia cũng thể hiện qua trình độ học thức, năng lực làm việc của mỗi
cơng dân ở quốc gia đó. Vì thế, Đảng ta đã đề ra chiến lược phát triển của đất nước đó
là lấy giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Để thực hiện được chiến lược đó,
trong những năm gần đây Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã phát động nhiều phong trào
như: “Mỗi thầy, cô là tấm gương tự học và sáng tạo”, hoặc cuộc vận động “ Hai
4


khơng” với bốn nội dung “ Nói khơng với tiêu cực trong thi cử, bệnh thành tích, vi
phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp” đã tạo được những chuyển biến tích
cực trong xã hội.
2/ THỰC TIỄN:
2.1. Đặc điểm tình hình của trường THPT Đắc Lua.
Trường THPT Đắc Lua thành lập từ năm 2004 theo quyết định số 3563/QĐCT.UBT ngày 02 tháng 10 năm 2004 của Chủ tịch Ủy Ban nhân dân Tỉnh Đồng Nai.
Trường được xây dựng tại ấp 5b – xã Đắc Lua – Huyện Tân Phú – Tỉnh Đồng Nai Là một ngôi trường thuộc vùng sâu ,vùng xa ,vùng khó khăn của Tỉnh Đồng Nai(cách
trung tâm của Tỉnh khoảng 160 km, cách trung tâm của Huyện hơn 80 km), phía Bắc
và phía Đơng giáp tỉnh Lâm Đồng, phía Tây giáp tỉnh Bình Phước, phía Nam giáp
vườn Quốc gia Cát Tiên. Đời sống kinh tế của nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn, điều
kiện học tập đi lại của học sinh chủ yếu đi bộ và bằng xe đạp, trong nhiều năm qua tỷ
lệ tốt nghiệp trung học phổ thơng xếp hạng trung bình của Tỉnh (Năm học 2015-2016
tỷ lệ tốt nghiệp trung học là 98,73 % đứng nhóm đầu các Trường trung học phổ thơng
trong tồn tỉnh).
- Đội ngũ Cán bộ quản lý, giáo viên đều đạt trình độ chuẩn về đào tạo.
- Năm 2016 – 2017 tổng số Cán bộ, Giáo viên, Công nhân viên của nhà trường
là 56, nữ 28, trong đó BGH: 03. giáo viên đứng lớp là 45, công nhân viên là 8.
- Tổ chức bộ máy lãnh đạo của trường: BGH: 1 hiệu trưởng, 2 phó hiệu trưởng;
+ 1 Chi bộ Đảng gồm 21 đảng viên, nhiều năm liên tục được công nhận Chi bộ
Đảng trong sạch vững mạnh.
+ Trường có 06 tổ: gồm 05 tổ chun mơn (có 05 tổ ghép: Tốn-Lý-Tin-KT;
Văn-GDCD; Ngoại Ngữ - Nhạc-Họa; Hóa-Sinh- Thể dục- QP; Sử -Địa-NH) và một

tổ Văn phòng.
+ Nhà trường có 03 tổ chức Đồn thể: Cơng đồn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh,
Đội TNTP Hồ Chí Minh.
Trường có 2 cấp học (THCS và THPT):
+ Khối THCS với tổng số 12 lớp(3 lớp 6, 3 lớp 7, 4 lớp 8, 2 lớp 9) .Với số học
sinh là :352 em .
+ Khối THPT với tổng số 08 lớp (3 lớp 10, 3 lớp 11 và 2 lớp 12). Với số học
sinh là :209 em
- Tổng số học sinh toàn trường là: 561/ 20 lớp.
- Quân bình 29 học sinh trên 1 lớp .
Cơ sở vật chất: với 2 tầng lầu ( 2 lầu, 1 trệt), 24 phịng học và 16 phịng chức
năng.
Có 2 phịng thí nghiệm thực hành, 1 phịng thư viện đang xây dựng chuẩn, có 1
phịng truyền thống, 1 phịng họp hội đồng, có 1 phịng thiết bị, thực hành các phịng
dành cho BGH, các ban ngành đồn thể, Trường có đầy đủ cây xanh, bóng mát, sân
chơi, bãi tập cho học sinh.
2.2. Cơ cấu tổ chuyên môn
5


Ngay từ tháng 6 năm học trước, hiệu trưởng đã họp liên tịch và thống nhất đề
bạt tổ trưởng, tổ phó cho năm học tới. Yêu cầu của tổ trưởng phải đạt được những tiêu
chuẩn sau:
- Có năng lực chuyên mơn so với giáo viên trong tổ,có uy tín và được sự tín
nhiệm của đồng nghiệp.
- Có năng lực quản lý tổ chức, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc, có
đạo đức.
Vào đầu tháng 8, sau khi đội ngũ đã ổn định. Hiệu trưởng dựa vào quy định
chung và phân tổ chuyên môn.
Thực tế trường THPT Đắc Lua do ít giáo viên nên chỉ có 5 tổ chun mơn và 1

tổ văn phịng và phải ghép rất nhiều bộ mơn như:Tốn-Lý-Tin-KT; Văn-GDCD;
Ngoại Ngữ - Nhạc-Họa; Hóa-Sinh- Thể dục- QP; Sử -Địa-NH. Do ghép nhiều bộ môn
nên việc sinh hoạt chun mơn gặp rất nhiều khó khăn, và rất khó cho việc quản lý
của tổ trưởng trong mọi hoạt động.
Qua nắm bắt thực tế, tôi nhận thấy hiệu trưởng đã đưa ra các biện pháp hoạt
động tổ chuyên môn đó là: nâng cao nhận thức của giáo viên đối với hoạt động tổ
chuyên môn; biện pháp quản lý thực hiện chương trình dạy học; bồi dưỡng chun
mơn nghiệp vụ cho giáo viên; sinh hoạt tổ chun mơn định kì; sử dụng bảo quản
trang thiết bị dạy học; kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên.
Trường THPT Đắc Lua công tác giáo viên chủ nhiệm của một bộ phận giáo
viên chưa có kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm, tiếp cận việc đổi mới trong công
tác chủ nhiệm còn chậm, tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu sự quan tâm giáo dục
học sinh .
- Giáo viên có kinh nghiệm thì lớn tuổi quản lý lớp tốt nhưng không phù hợp
với những hoạt động đổi mới trong sinh hoạt .
- Giáo viên trẻ thì dễ dãi với học sinh, thiếu kinh nghiệm quản lý, phù hợp với
hoạt động đổi mới trong công tác chủ nhiệm nhưng thiếu kinh nghiệm quản lý lớp, dễ
dãi quá mức đối với học sinh nên hiệu quả thấp trong công tác chủ nhiệm .
- Còn khá nhiều học sinh thiếu ý thức trong việc chấp hành nội qui kỷ luật,
thiếu chuyên cần, thiếu động cơ học tập, mất căn bản, lười học.
- Một bộ phận học sinh còn chưa xác định được động cơ học tập đúng đắn,
chưa chăm học, ham chơi ít rèn luyện, hay bỏ học, bỏ lớp, hay ăn quà, tham gia vào
các trò chơi như Điện tử, Bida, ý thức đạo đức chưa tốt lại chưa được sự quan tâm
của gia đình. Điều này dẫn đến tình trạng học sinh ỷ lại, ít hoạt động tại trường, bng
thả dẫn đến kết quả học tập thấp từ đó các em chán trường và bỏ học
III / TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ GIẢI PHÁP :
3.1. Tổ chức thực hiện:
- Việc bỏ học của các em có rất nhiều nguyên nhân cho nên để huy động các
em ra lớp, chúng ta cần phải xác định nguyên nhân bỏ học cụ thể của từng em để có
biện pháp thích hợp vận động các em đi học lại.

- Đối với nguyên nhân thứ nhất : Giáo viên chủ nhiệm nên gặp trực tiếp phụ
huynh học sinh trao đổi để họ thấy được tầm quan trọng của việc học, từ đó cùng kết
6


hợp với nhà trường quản lí, nhắc nhở, đơn đốc các em trong việc học tập, nhất là thời
gian học ở nhà. Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra bài vở, việc
chuyên cần của các em ở đầu giờ mỗi buổi học của các em, quán triệt khơng cho các
em tiếp tục theo đuổi những trị chơi vô bổ, chú tâm hơn trong việc học tập.
- Đối với nguyên nhân thứ hai: Là giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh nằm
trong hồn cảnh đặc biệt này, ban khuyến học cố gắng vận động các nguồn quỹ từ
trong và ngoài nhà trường, kêu gọi những tấm lòng vàng và bản thân giúp đở các em
một phần nào về vật chất để giải quyết những khó khăn nhất thời , tạo điều kiện cho
các em được tiếp tục đến trường theo đuổi ước mơ và nguyện vọng của mình. Để làm
được điều này phải cần có sự chung tay, góp sức của các ban ngành, đồn thể, các
cấp chính quyền , nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục ở xã nhà, đáp ứng mục tiêu xã
hội hóa giáo dục.
- Đối với nguyên nhân thứ ba: Trong hoàn cảnh này thì người giáo viên chủ
nhiệm khơng chỉ là người thầy, người cơ mà cịn phải thật sự là người thân thiết của
các em, luôn gần gũi, chia sẽ, lắng nghe tâm tư, tình cảm của các em, giúp các em cả
tinh thần lẫn vật chất. Bằng nhiều biện pháp huy động, kêu gọi… để bù đắp nỗi mất
mát, thiếu thốn mà các em đã bất hạnh gánh lấy. Từ đó tiếp thêm sức mạnh, vào cuộc
sống để các em có thể vượt qua những hụt hẫng trong cuộc đời vững bước trên con
đường học vấn của mình.
- Đối với nguyên nhân thứ tư: giáo viên chủ nhiệm và các tổ chức đồn thể
cùng với gia đình học sinh tăng cường việc quản lí các em ngồi giờ học, tách rời các
em với nhóm bạn hư hỏng mà em thường giao lưu, phân cơng cán bộ lớp có năng lực
giúp đỡ các em đó trong giờ học cũng như khi vui chơi, tạo môi trường thân thiện và
hứng thú trong học tập, giúp các em ham thích đến trường.
- Đối với nguyên nhân thứ năm: ngay từ đầu năm nhà trường đã có kế hoạch

cùng giáo viên bộ mơn tổ chức phụ đạo cho các em để các em có thể theo kịp chương
trình, lấp đầy những lổ hỗng kiến thức trước đây, có được như vậy các em mới dám tự
tin đến trường và ham mê học tập
Ngoài ra cịn nhiều ngun nhân khác: các em chưa có ý thức học tập, lười
biếng, ham chơi, thích đi lao động để kiếm tiền, một số các em có hồn cảnh gia đình
đặc biệt khó khăn, nhà đơng con khơng đủ điều kiện để tiếp tục đến trường, vì thế mà
các em phải nghỉ học nữa chừng để phụ giúp cha mẹ và chăm các em, Bên cạnh đó thì
cịn có một số em có trường hợp đáng thương hơn đó là các em mồ cơi cha hoặc mẹ,
hoặc cả cha lẫn mẹ đang phải nương tựa bà con mà sống. Hay cũng có những em nằm
trong trường hợp cha mẹ ly hơn, các em thiếu thốn tình thương, thiếu sự quan tâm, lo
lắng và chăm sóc dẫn đến các em hay mặc cảm, né tránh, không muốn đến nơi đơng
người như trường học, vì thế mà việc học của các em bị đứt đoạn.
3.2: Các giải pháp
Giải pháp 1: GVCN không ngừng nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ, rèn
luyện nhân cách và phải thật sự có tâm huyết với nghề.
Chuyên môn nghiệp vụ và nhân cách là thước đo về đức và tài của người
thầy giáo mẫu mực. Người thầy giáo là tấm gương sáng tỏa nhiều để cho học sinh noi
7


theo. Nếu người thầy giáo có chun mơn sâu rộng, cộng với cái tâm yêu nghề mến
trẻ là động lực chính để chinh phục trái tim học sinh. Người thầy giáo phải thật sự là
người “Học không biết chán, dạy người khơng biết mỏi.” (Khổng Tử ). Vì vậy giáo
giáo viên bộ mơn nói chung, người giáo viên chủ nhiệm nói riêng, phải thường xuyên
trau dồi kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ và không ngừng rèn luyện nhân cách làm
thầy ngày càng mẫu mực hơn, thể hiện qua từng bài giảng, từng cử chỉ, từng câu
chuyện tâm sự nỗi niềm buồn vui đối với học sinh. “Nhân cách của người thầy là sức
mạnh có ảnh hưởng to lớn đối với học sinh, sức mạnh đó khơng thể thay thế bằng bất
kỳ cuốn sách giáo khoa nào, bất kỳ câu chuyện châm ngôn đạo đức, bất kỳ một hệ
thống khen thưởng hay trách phạt nào khác” (Usinxki). Ví dụ học sinh chưa hiểu bài

thì thầy sẵn sàng, vui vẻ giảng giải kiến thức cho em, nếu học sinh nghịch ngợm quậy
phá thì thầy phải kiên nhẫn, giàu lịng vị tha, ân cần giải thích cho em hiều được điều
hay lẽ phải. “Kết quả cao nhất của giáo dục là sự khoan dung” (Helen Keller); "Người
thầy trung bình chỉ biết nói, Người thầy giỏi biết giải thích, Người thầy xuất chúng
biết minh họa, Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng ." (William A. Warrd).
Giải pháp 2: . Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến các em bỏ học nửa chừng và tìm
ra giải pháp để khắc phục ngun nhân đó.
Các em bỏ học nửa chừng thường có nhiều nguyên nhân. Theo tôi các em bỏ
học nửa chừng, thường xảy ra từ các nguyên nhân sau, như do điều kiện hoàn cảnh
kinh tế gia đình rất khó khăn; gia đình khơng quan tâm hoặc ít quan tâm đến việc học
tập và hạnh kiểm của con em; hoặc gia đình có quan tâm đến việc học tập và hạnh
kiểm của con em nhưng chưa hợp lý; hoặc một số phụ huynh quan niệm về vấn đề
học tập của con em còn rất giản đơn, phiến diện ở khía cạnh của cuộc sống; hoặc do
tác động mặt trái của xã hội đến tâm sinh lý của các em; hoặc do các em học lực còn
yếu kém, các em học bị lưu ban.
Làm tốt công tác liên kết với hội cha mẹ học sinh:
Ngay từ đầu năm hiệu trưởng đề xuất với hội cha mẹ học sinh chọn những ông
(bà) thực sự hiểu biết về giáo dục, có điều kiện và thực sự tâm huyết về giáo dục
thơng qua đó nhà trường mới vận động hội hoạt động có hiệu quả.
Tuyên truyền hội cha mẹ học sinh làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, đặc biệt
quan tâm đến những học sinh thuộc các gia đình khó khăn, học sinh mồ cơi, học sinh
có đạo đức chưa tốt để cùng chủ nhiệm lớp, ban giám hiệu nhà trường trực tiếp phối
hợp vận động từng gia đình để có phương pháp quản lý tốt học sinh khắc phục tình
trạng học sinh bỏ học.
Hội phụ huynh cùng nhà trường làm tốt công tác nhân đạo từ thiện truyền thống
nhân ái, nhân đạo, nhân văn “Thương người như thể thương thân” Trong năm học
2016-2017 đã tổ chức tặng áo quần cho 23 em học sinh có hồn cảnh khó khăn, tặng
sách vở q tết cho 45 học sinh diện đặc biệt khó khăn đã tạo điều kiện tốt cho học
sinh đến trường.
Kết hợp với hội phụ huynh trực tiếp vận động, thuyết phục những học sinh bỏ

học đến lớp, năm học qua do tác động đã vận động được 19 học sinh bỏ học ra lớp.
8


Giáo viên chủ nhiệm làm công tác liên hệ với gia đình học sinh và xã hội: đầu
năm học theo sự chỉ đạo chung tất cả các lớp đều tiến hành họp phụ huynh học sinh
trước khi khai giảng năm học để thơng báo kế hoạch hoạt động, thời khóa biểu, những
qui định chung của nhà trường, kiện toàn ban chấp hành chi hội lớp, thơng báo các
khoản đóng góp, một số mặt khác, qua đó giáo viên chủ nhiệm nắm bắt nguyện vọng
của phụ huynh, lấy chữ ký mẫu trao đổi thông tin khi cần thiết để phối hợp giáo dục
học sinh đạt hiệu quả. Họp phụ huynh lần thứ hai vào cuối học kỳ I và lần ba vào cuối
học kỳ II. Hàng tháng đều có kết quả gởi về gia đình qua phiếu liên lạc ( Tin nhắn
điện thoại ) có nhận xét và nhận lại ý kiến phản hồi của phụ huynh đó là trao đổi
thơng tin theo định kỳ của giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh, ngoài ra để giáo
dục các em một cách có hiệu quả giáo viên chủ nhiệm cịn phải phối hợp thật chặt chẽ
với gia dình học sinh để cùng với cha mẹ học sinh tìm ra phương pháp hiệu quả nhất
nhằm hạn chế những tiêu cực làm sa sút về nhân cách đạo đức con người mà trong đó
có con em chúng ta cho nên giáo viên chủ nhiệm muốn thực hiện tốt nhiệm vụ của
mình thì cần thường xuyên liên lạc với cha mẹ học sinh nhất là những học sinh
thường xuyên vi phạm để có thể nắm tình hình một cách chính xác nhất và trong qui
định chung chỉ cần một học sinh nghỉ học 2 buổi không phép là giáo viên chủ nhiệm
đã phải liên lạc với gia đình để nắm thơng tin từ đó mới có biện pháp giáo dục học
sinh đạt hiệu quả.
Giải pháp 3 : Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh có trách nhiệm phối
hợp với nhà trường giáo dục thanh niên, thiếu niên và nhi đồng; vận động đoàn viên,
thanh niên gương mẫu trong học tập, rèn luyện và tham gia phát triển sự nghiệp giáo
dục.”
Về mặt gia đình. Phụ huynh ít quan tâm quản lý các em về việc học tập, hạnh
kiểm. Ví dụ phụ huynh chỉ lo làm ăn xa, giao khoán việc học tập và hạnh kiểm của
con em mình cho nhà trường thầy cơ giáo. Hoặc có phụ huynh quan tâm quản lý các

em nhưng chưa hợp lý. Ví dụ phụ huynh sẵn sàng cung cấp đầy đủ về sách vở, tiền
bạc, … cho con ăn học, khi con cái xin tiền đi chơi nhưng lại nói dối cha mẹ đi học,
phụ huynh khơng hề hay biết? Có em nghỉ học, vì phụ huynh còn quan niệm lạc hậu
so với thời cuộc, họ xem nhẹ việc học hành của con em, họ chấp nhận cho con nghỉ
học, ở nhà phụ giúp gia đình, lớn lên cho học nghề rồi tự kiếm sống bản thân . Có em
nghỉ học vì hồn cảnh kinh tế gia đình q khó khăn, nhà nghèo lại đơng con. Luật
Giáo dục năm 2005,còn điều 94, quy định về t rách nhiệm của gia đình như sau: “1.
Cha mẹ hoặc người giám hộ có trách nhiệm ni dưỡng, giáo dục và chăm sóc, tạo
điều kiện cho con em hoặc người được giám hộ được học tập, rèn luyện, tham gia các
hoạt ng ca nh trng.
Tổ chức phối hợp với các đoàn thể trong nhà trờng để quản lý học sinh:
Ch o Cơng đồn, Đồn TNCS, Đội TNTP của nhà trường tham gia tổ chức
tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục truyền thống nhà trường cho
học sinh. Đặc biệt nêu cao các gương cựu học sinh trong nhà trường qua các thời kỳ
đã thành đạt trong xã hội để học sinh gắn bó học tập yêu mến trường lớp để phấn đấu
tiến bộ.
9


Nêu cao tinh thần trách nhiệm của ban giám hiệu, nêu gương tốt coi trọng vị trí
“tấm gương sáng" cho tất cả các thầy giáo, cô giáo... đã được cụ thể hoá trong các chỉ
đạo qua các nhiệm vụ sau:
Xây dựng tốt tác phong của người thầy giáo, cô giáo gương mẫu trong công
tác và học tập thực hiện nghiêm túc quy chế chun mơn, xây dựng cho mình có lối
sống lành mạnh, mẫu mực, lấy uy tín của người thầy để chăm lo giáo dục học sinh.
Vận động mỗi thầy cô giáo phải nêu cao tinh thần nhân ái, xây dựng tâm hồn
trong sáng, lương tâm làm việc vì thế hệ trẻ, tôn trọng nhân cách học sinh, làm tốt
công tác nhân đạo từ thiện trong nhà trường để tạo niềm tin cho các em.
Mỗi thầy cô giáo phải thực sự tự bồi dưỡng để có hiệu quả giáo dục tốt nhất,
có kế hoạch tự học, nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đổi mới về giáo dục.

Giải pháp 4: Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng trong cơng tác duy trì số
lượng.
Làm tốt cơng tác tham mưu với hội đồng giáo dục xã tạo điều kiện kinh phí có
chế độ khen thưởng cho cán bộ giáo viên có thành tích trong quản lý số lượng học
sinh.
Những cá nhân trong và ngồi nhà trường có thành tích vận động học sinh bỏ
học ra lớp hoặc vận động tốt học sinh có những biểu hiện bỏ học đề nghị Ban khuyễn
học nhà trường tặng giấy khen và phần thưởng để động viên kịp thời khi thực hiện tốt
công tác này.
Cuối mỗi năm học khi bình xét đánh giá phân loại cán bộ giáo viên phải lấy
tiêu chí duy trì số lượng học sinh là một trong cơ sở đánh giá việc hoàn thành nhiệm
vụ của cán bộ giáo viên để bình xét xếp loại thi đua, bình chọn những đồng chí thực
hiện tốt để biểu dương khen thưởng.
IV/ HIỆU QUẢ
Sáng kiến kinh nghiệm tuyên truyền vận động học sinh bỏ học đi học lại, của
tơi góp phần cải thiện mơi trường. Học sinh có đi học thì các em mới có kiến thức cơ
bản và ý thức về việc cải thiện mơi trường. Ví dụ các em có học kiến thức bảo vệ mơi
trường thì các em mới thấy tác hại về việc xả rác bừa bãi, về nạn chặt phá rừng, làm ơ
nhiễm bầu khơng khí do khói bụi bặm của các nhà máy, xe cộ thải ra,…từ đó các em
có ý thức tham gia vào việc bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp hơn, trước tiên là các
em giữ gìn lớp, trường học, nhà cửa, xóm làm sạch sẽ, khơng khí trong lành. Quan
điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về chiến lược trồng người: “Muốn xây dựng Chủ
nghĩa xã hội, trước hết cần có những con người xã hội chủ nghĩa”. Sáng kiến kinh
nghiệm Vận động học sinh bỏ học đi học lại, của tôi góp phần điều kiện lao động. Các
em có đi học thì các em mới nắm vững những kiến thức cơ bản nhất trong mọi cơng
việc. Ví dụ một người cơng dân mới vào nhà máy làm việc thì điều kiện đầu tiên là
anh phải có kiến thức cơ bản phổ thơng THCS. Nếu các em khơng đi học thì các em
khơng có bằng tốt nghiệp THCS, đồng nghĩ là các em khơng có việc làm. Quan điểm
của Chủ tịch Hồ Chí Minh về chiến lược trồng người: “Chiến lược trồng người là
trọng tâm, một bộ phận hợp thành của chiến lược phát triển kinh tế xã hội”.

10


Với đề tài này được áp dụng trong 2 năm học (2015-2016, 2016-2017) ở trường
THPT Đắc Lua đã có kết quả khả quan: đã thực sự hạn chế được học sinh bỏ học, kết
quả tỉ lệ phổ cập giáo dục cũng được nâng lên cụ thể như sau:
4.1. Tỷ lệ học sinh bỏ học đã giảm so với khi thực hiện đề tài
2015 - 2016
2016 - 2017
Ghi chú
Số lượng
%
Số lượng
%
10

1,29

3

0,3

4.2. Các hoạt động giáo dục trong nhà trường được duy trì phát triển tốt.
Trong năm học, nhà trường đã chỉ đạo cho các tổ chun mơn có kế hoạch
tuyển chọn đội ngũ HSG các bộ môn ở các khối lớp theo hướng kế thừa các năm học
trước, xây dựng và triển khai bồi dưỡng cho học sinh; kết quả tham gia kì thi HSG
cấp huyện, tỉnh: đạt 01 giải nhất cấp huyện mơn Hố học lớp 9, 04 giải khuyến khích
cấp tỉnh (01 mơn sinh 10, 02 ngữ văn10, hố học 9)
a. Hạnh kiểm:
Hạnh kiểm

Tổng số
LỚP
Tốt
Khá
TB
Yếu
HS
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL TL
79
6
112
70.54
32
28.57
1
0.89 0
0.00
75
7
87
86.21
12
13.79
0

0.00 0
0.00
72
8
95
75.79
23
24.21
0
0.00 0
0.00
9
58
53
91.38
5
8.62
0
0.00 0
0.00
10
75
66
88.00
9
12.00
0
0.00 0
0.00
11

82
73
89.02
8
9.76
1
1.22 0
0.00
12
52
51
98.08
1
1.92
0
0.00 0
0.00
Toàn tr
561
469
83.60
90
16.04
2
0.36 0
0.00
b. Học lực:
Học lực
Giỏi
SL

21
22
19
13
12
10
12

TL
18.75
25.29
20.00
22.41
16.00
12.20
23.08

Khá
SL
29
18
32
22
26
34
27

TL
25.89
20.69

33.68
37.93
34.67
41.46
51.92

TB
SL
35
30
24
23
29
34
13

TL
31.25
34.48
25.26
39.66
38.67
41.46
25.00

Yếu
SL
24
16
19

0
8
4
0

TL
21.43
18.39
20.00
0.00
10.67
4.88
0.00

Kém
SL
3
1
1
0
0
0
0

TL
2.68
1.15
1.05
0.00
0.00

0.00
0.00
11


109

19.43

188

33.51

188

33.51

71

12.66 5

0.89

- Đối với khối 9 đủ ĐK xét tốt nghiệp THCS: 58/58= 100%
Kết quả xếp loại thi đua do Hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường bình xét
cuối năm như sau:
- Đối với tập thể: 02 TCM đạt lao động tiên tiến( Văn phịng; Hố –Sinh), 06
tập thể lớp lao động tiên tiến(6A1, 6A2; 7A2; 10a1, 11a1, 12a1)
* Về thành tích của CB-GV-NV:
- Từ kết quả thao giảng cấp Tổ đã lựa chọn được 19 GV tham dự Hội thi GV

dạy giỏi của cấp Trường, kết quả có 09 GV đạt GV dạy giỏi; Khá: 07;TB: 01; CĐYC:
02.
- Đối với cá nhân: 06 Chiến sĩ thi đua cơ sở; 31 lao động tiên tiến
Hiệu quả công tác: A( 37) ; B(19)
- Ln có ý thức tốt trong việc giải quyết các ý kiến, đề nghị của nhân dân cũng
như của các bộ giáo viên, công nhân viên đơn vị đúng thời hạn, bảo đảm chất lượng,
tính linh hoạt khi đề xuất giải quyết.
Tuy nhiên việc chỉ đạo cán bộ, giáo viên nâng cao năng lực sư phạm đạt hiệu
quả chưa cao, chưa thực hiện tốt việc giảng dạy áp dụng công nghệ thông tin, tỷ lệ
giáo viên dạy giỏi của nhà trường đạt chưa cao.
V/ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
1. Kết luận
Từ kết quả thu được sau hai năm thực hiện phương pháp này thì tỉ lệ học sinh
bỏ học trường tôi công tác đã giảm và sĩ số học sinh trong trường cũng được duy trì.
Tơi thiết nghỉ, việc huy động học sinh ra lớp để đản bảo sĩ số là việc làm của nhiều
ban ngành, đồn thể, trong đó nhà trường và giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị nịng
cốt. Bên cạnh đó chúng ta nên tìm hiểu rõ nguyên nhân bỏ học cụ thể của từng trường
hợp để có biện pháp sát thực nhằm ngăn chặn, đẩy lùi tình trạng , nguy cơ bỏ học của
học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng đã đề ra.
2. Kiến nghị
Để thực hiện tốt hơn nữa công tác huy động học sinh bỏ học ra lớp và duy trì sĩ số
theo tơi cần một số biện pháp sau:
a) Đối với tổ chủ nhiệm
Có sự liên kết thống nhất với nhau trong việc giáo dục các em, luôn thông báo
với nhau về những khuyết điểm của các em nhằm kịp thời chấn chỉnh và có biện pháp
giúp các em tránh tình trạng bỏ học.
b) Đối với nhà trường
Tổ chức các lớp phụ đạo cho học sinh yếu nhằm bù đắp lổ hổng kiến thức cho
các em, giúp các em đuổi kịp chương trình, tạo hứng thú trong học tập cho các em.
12

Xây dựng trường học thân thiện, đảm bảo mỗi ngày đến lớp là một ngày vui. Tổ chức
các hoạt động ngoại khóa, vui chơi nhằm thu hút các em, tránh tình trạng các em tham
những trị chơi vơ bổ.
c) Đối với chính quyền, đồn thể địa phương
Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục, quản lí thật tốt các điểm vui chơi
không lành mạnh. Cùng chung tay với nhà trường xây dựng cổng trường bình yên,
giúp đở về tinh thần và vật chất cho học sinh có hồn cảnh khó khăn nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục.
Đắc Lua, ngµy 25 tháng 5 năm 2017
Ngời thực hiện

13


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.Báo cáo Sơ kết, tổng kết của nhà trường THPT Đắc Lua.
2.Thông tư, công văn của BGD& ĐT về việc xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực.
3.Tài liệu tập huấn bồi dưỡng tăng cường năng lực quản lý điều hành cho hiệu trưởng
trường THPT ( Bộ giáo dục và đào tạo )
4.Tài liệu tập huấn về công tác giáo viên chủ nhiệm trong trường trung học cơ sở,
trung học phổ thông ( Bộ giáo dục và đào tạo )

14


15