skkn một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 6 tuổi

1


MỤC LỤC
Trang
1. Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
1.2 Mục đích nghiên cứu

1
1 -2
2

1.3 Đối tượng nghiên cứu
1.4 Phương pháp nghiên cứu

2
2

2. Nội dung sáng kiến

2

2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng

2-3
3-4

2.3. Các biện pháp thực hiện

4 - 14

2.4. Hiệu quả của sáng kiến

14 - 16

3. Kết luận, kiến nghị
Kết luận

16 - 17
16

Kiến nghị

16 - 17

2


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Bác Hồ vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc ta đã nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Lời dạy đó thấm nhuần sâu sắc cho những người làm công tác giáo dục nói
chung và giáo dục mầm non nói riêng. Muốn có thế hệ con người mới mai sau
tài đức vẹn toàn thì ngay từ lứa tuổi mầm non chúng ta phải chăm sóc, giáo dục
trẻ một cách chu đáo. Trẻ phải được phát triển một cách toàn diện về đức, trí,
thể, mỹ. “Đức” ở đây chính là tâm hồn, nhân cách của trẻ, là tình cảm thái độ
của trẻ đối với những người xung quanh, với gia đình, với môi trường thiên

nhiên, với vật nuôi, cây trồng... Từ đó hình thành và bồi dưỡng cho trẻ những
tình cảm tốt đẹp với sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ, giáo dục cho trẻ
những hành vi đẹp, biết nói lời hay, biết làm việc tốt như Bác Hồ đã từng nói:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Như vậy, con người sinh ra không ai định sẵn được tính nết và trưởng thành
như thế nào, nhân cách như thế nào là do quá trình giáo dục. Giáo dục ở đây bao
gồm cả gia đình - nhà trường và xã hội. Xét về phía nhà trường thì bậc học mầm
non có một vị trí quan trọng vì bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân và cô giáo mầm non như một người mẹ. Trẻ ở bên cô cả ngày,
cô giáo mầm non là người gần gũi, trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ.
Vấn đề giáo dục lễ giáo không phải là vấn đề mới, trước đây và hiện nay
chúng ta vẫn làm nhưng làm thế nào để giáo dục lễ giáo có hiệu quả. Đây cũng
là vấn đề mà các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh vẫn luôn quan tâm. Điều
đặc biệt hơn nữa là đối với trẻ mầm non đặc điểm của trẻ là dễ nhớ, mau quên và
tính hay bắt chước cho nên việc giáo dục lễ giáo cần được sớm thực hiện và rèn
luyện thường xuyên.
Bên cạnh đó, vì mục tiêu giảm tỷ lệ sinh con nên số con trong mỗi gia đình
ít đi, thì trẻ ngày càng được nuông chiều thái quá, trẻ muốn gì được nấy…, đây
cũng là vấn đề không nhỏ ảnh hưởng rất lớn đến vấn đề giáo dục lễ giáo cho trẻ.
Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho con em ở
lứa tuổi mầm non, nên thường khoán trắng cho giáo viên.
Là giáo viên mầm non tôi thấy việc giáo dục lễ giáo cho trẻ luôn được chú
trọng và đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, kết quả vẫn chưa cao đâu đó vẫn còn
những câu nói cụt, những hành vi thiếu văn minh…. Vậy làm thế nào? và bằng
cách nào?… để việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mang lại hiệu quả cao. Trăn trở với
mục tiêu chung của ngành giáo dục, vấn đề cấp bách của toàn xã hội là người
giáo viên mầm non tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo
dục lễ giáo cho trẻ hiện nay đang là vấn đề bức xúc, là việc làm cần thiết có vai
trò to lớn trong việc giáo dục trẻ. Đặc biệt, năm nay tôi được phân công dạy lớp

mẫu giáo 5- 6 tuổi. Chính vì vậy , tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Một số
biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 – 6 tuổi” để góp một phần nhỏ bé của
1


mình vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhằm góp phần hình
thành nhân cách ban đầu cho trẻ.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ
mẫu giáo 5 - 6 tuổi và hình thành cho trẻ những kỹ năng lễ giáo chuẩn mực.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài này nghiên cứu về một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài này tôi đã chọn và sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau:
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Trong quá trình dạy
trẻ tôi cần tìm hiểu thêm tài liệu, sách, báo có liên quan tới đề tài để có thể hiểu
rõ hơn về tâm sinh lý trẻ từ đó nêu ra những biện pháp hợp lý để việc giáo dục lễ
giáo mang lại hiệu quả cao.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Chúng tôi tiến
hành quan sát hoạt động của trẻ, xây dựng hệ thống câu hỏi thông qua tiết học
hay các câu hỏi của giáo viên đối với trẻ để chúng tôi khảo sát, những hành vi
văn minh, những kỹ năng lễ giáo chuẩn mực.
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tôi lập bảng thống kê số liệu thu
được và xử lý số liệu để đưa ra tỉ lệ % đạt và chưa đạt của trẻ về những kỹ năng
lễ giáo chuẩn mực.
2. Nội dung sáng kiến
Trong năm học này tôi quyết tâm thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành
phát động và luôn lấy mục tiêu giáo dục lễ giáo cho trẻ là nhiệm vụ hàng đầu
trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, để góp một phần nhỏ bé của mình vào quá

trình hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ theo mục tiêu của nhà
trường, của ngành và của toàn xã hội.
2.1. Cơ sở lý luận
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Đây là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên quan trọng của nhân cách con người.
Nếu không làm tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ trong những năm này thì việc
giáo dục lại hết sức khó khăn, phức tạp.
Là giáo viên mầm non trực tiếp giảng dạy lớp 5-6 tuổi, ngay sau khi nhận
lớp tôi rất băn khoăn, lo lắng thấy các cháu còn hạn chế về nhiều mặt, những lời
nói cộc lốc, thiếu nhẹ nhàng lịch sự, chào hỏi chưa có thói quen, ngồi học còn
trêu chọc bạn, ít phát biểu, ho hoặc hắt hơi không che miệng, giờ ăn cơm còn
nói chuyện, chưa biết nhặt cơm rơi vào đĩa… Vệ sinh cá nhân có một số cháu
rửa chưa đúng thao tác, tính đoàn kết yêu thương giúp đỡ bạn bè chưa cao…Xác
định được tầm quan trọng của “Giáo dục lễ giáo” nên tôi đã chọn đề tài này để
nhằm nâng cao chất lượng “Giáo dục lễ giáo” cho trẻ.
Thiết nghĩ đó là việc làm đơn giản xong khi thực hiện ở trẻ tôi cảm nhận
việc làm đó không hề đơn giản chút nào, vì đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm
non là hiếu động “dễ nhớ, chóng quên”, nên việc thực hiện phải đầy đủ nội
dung, đúng phương pháp, hình thức tổ chức phải đa dạng, phong phú và để
2


“Giáo dục lễ giáo” tốt phải biết tuỳ theo từng trường hợp tôi đã mạnh dạn đưa ra
những biện pháp cụ thể giúp trẻ tiếp thu một cách nhanh chóng, thành thạo, các
nề nếp, thói quen lễ giáo trong trường mầm non.
2.2. Thực trạng:
Trong quá trình giảng dạy năm học 2016-2017 tôi được Ban giám hiệu nhà
trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi. Thời gian vừa qua tôi
được tiếp xúc gần gũi với trẻ tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu và nắm được thực trạng
tình hình của trẻ. Để tìm ra được những biện pháp giúp trẻ có thói quen văn

minh trước tiên chúng ta phải nắm bắt được trẻ trong lớp có những kỹ năng gì
nổi bật, kỹ năng gì còn thiếu để kip thời tìm ra biện pháp bổ xung. Tôi đã lựa
chọn những tiêu chí khảo sát xác định hành vi thói quen văn minh của trẻ cụ thể
như sau:
* Kết quả khảo sát đầu năm
Số trẻ

Số trẻ
đạt
Tỉ lệ

Nội dung giáo dục lễ giáo
* Giờ đón trẻ
Biết chào hỏi cô giáo, bố mẹ, các bạn
20
67%
* Giờ học
- Thưa gửi lễ phép
- Tham gia, có ý thức tích cực trong các hoạt động
20
67%
30
Giờ ăn:
- Trẻ biết mời cô, mời bạn khi ăn cơm.
22
73%
- Ăn cơm từ tốn, biết nhặt cơm rơi.
* Hoạt động vui chơi.
- Đoàn kết với bạn, giúp đỡ bạn khi chơi.
15

30%
- Giao tiếp, xưng hô đúng vai chơi.
* Hoạt động ngủ:
Ngủ ngoan, không trêu ghẹo bạn
20
67%
* Ý thức tự phục vụ:
- Biết giữ gìn, cất đồ chơi đúng quy định
12
40%
- Biết giữ gìn thân thể, vệ sinh môi trường
Từ những kết quả trên tôi tiến hành phân tích kết quả điều tra ở các khía
cạnh: Trình độ chuyên môn, nhận thức của giáo viên và nội dung và hình thức
giáo dục trẻ.
* Thuận lợi.
Địa phương tôi là nơi có điều kiện tiềm năng phát triển về kinh tế. Sự
nghiệp giáo dục luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, chính quyền
địa phương. Trường mầm non tôi đang công tác là một trong những đơn vị có
thành tích cao, luôn dẫn đầu trong các hoạt động phong trào do ngành tổ chức.
Ban Giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, đặt tiêu chí chất lượng giáo dục lên
hàng đầu, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết yêu nghề mến trẻ. Với trách
nhiệm cao cả và tấm lòng yêu nghề, là một giáo viên có kinh nghiệm và trình độ
3


chuyên môn trên chuẩn, tôi luôn nỗ lực phấn đấu để góp phần nâng cao chất
lượng dạy và học ở đơn vị mình.
* Khó khăn.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học còn thiếu thốn.
- Môi trường cho trẻ hoạt động còn chật hẹp.

- Tỷ lệ trẻ học trái tuyến chiếm 1/3 số trẻ trong lớp nên mọi nề nếp, hành vi,
ý thức so với mặt bằng chung còn hạn chế.
- Trẻ chưa mạnh dạn, chưa nhanh nhẹn, còn nhút nhát, thụ động.
- Tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, phim ảnh và một số trò chơi không lành
mạnh… đã ảnh hưởng không ít đến sự phát triển nhân cách của trẻ.
- Trẻ được bố mẹ nuông chiều nên chưa có những hành vi phù hợp với độ
tuổi.
- Về phía các bậc phụ huynh: Đã có sự quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ
nhưng chưa có kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, luôn nóng vội trong việc dạy
con. Bên cạnh đó có một số bộ phận không nhỏ phụ huynh chưa thực sự quan
tâm, còn phó mặc hoàn toàn cho cô giáo, có những phụ huynh lại chiều chuộng
con quá mức khiến trẻ không có kỹ năng tự phục vụ, luôn ỷ lại vào người lớn.
Xuất phát từ đặc điểm chung của trường, của lớp và tầm quan trọng của
việc giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi đã mạnh dạn nghiên cứu “Một số biện pháp
giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 - 6 tuổi” mong muốn trẻ lớp tôi có những kỹ năng lễ
giáo chuẩn mực.
2.3. Các biện pháp thực hiện.
* Biện pháp 1. Giáo viên phải thực sự gương mẫu chuẩn mực.
Cô giáo là người mẹ thứ hai của trẻ, muốn giáo dục cho trẻ phát triển toàn
diện thì cô giáo là người đóng vai trò hết sức quan trọng, cô luôn là tấm gương
sáng để trẻ noi theo. Chính vì vậy không phương pháp nào hiệu quả bằng
phương pháp “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách”. Cô giáo cần là tấm
gương mẫu mực về hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, cách giải quyết vấn
đề. Đây là những yêu cầu rất cao và đòi hỏi mỗi cô giáo cũng luôn tự rèn luyện
mình để công tác giáo dục trẻ hiệu quả hơn. Nhận thức được vấn đề trên tôi luôn
luôn chuẩn mực trong lúc giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh, với trẻ.
Đối với đồng nghiệp: Ở trường mầm non hàng ngày trẻ tiếp xúc với cô và
các ban vì thể trẻ có thể bắt chước cô mọi lúc mọi nơi để làm được giống cô
giáo. Chính vì vậy việc nói năng, giao tiếp của tôi với đồng nghiệp cần thể hiện
văn minh lịch sự, biết kính trên nhường dưới, đoàn kết thân ái giúp đỡ lẫn nhau,

nói năng nhỏ nhẹ cởi mở, thân thiện, khiêm tốn học hỏi, trung thực thật thà, độ
lượng với bạn bè trong cách cư xử , không xưng hô mày tao với các giáo viên
trong lớp, trong trường.
Đối với trẻ: Thương yêu quan tâm, chăm sóc dạy dỗ trẻ, luôn tạo không khí
đầm ấm, xưng hô thân mật, đối xử với trẻ phải công bằng, vô tư, không đánh
mắng, quát nạt trẻ, tôn trọng trẻ, không nói lấn át hoặc cắt ngang lời trẻ, không
nói to trong giờ nghỉ của trẻ, khi trẻ chào cô phải đáp lại “cô chào cháu”, “mời
các con ăn cơm”, khi trẻ làm giúp cô việc gì thì cô phải cám ơn, khi trẻ bướng
bỉnh cô phải có thái độ nhẹ nhàng dỗ dành giải thích để trẻ phân biệt được hành
4


vi tốt, xấu. Cần khéo léo xử trí các tình huống sư phạm để tạo ra cho trẻ lòng tin,
sự mạnh dạn, hồn nhiên, thật thà và không ngại nhận lỗi.
Đối với phụ huynh: Khi nói năng giao tiếp với phụ huynh cần niềm nở, hoà
nhã, khiêm tốn, tôn trọng lắng nghe ý kiến của phụ huynh và cần trao đổi những
thông tin cần thiết về con cái của họ.
Mọi hoạt động, hành vi, ngôn ngữ ứng xử chuẩn mực của tôi đã giúp trẻ có
nhiều tiến bộ, trẻ có thói quen, nề nếp tốt trong mọi hoạt động. Trẻ lớp tôi đã có
được những xúc cảm, tình cảm đạo đức và các chuẩn mực hành vi tốt. Trẻ biết
yêu quý những hành vi đúng, đẹp, biết phê phán những hành vi không đúng.
* Biện Pháp 2. Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các môn học.
* Môn làm quen Văn học:
Khi học môn văn học từ những câu chuyện tôi thường xuyên cho trẻ đóng
kịch, qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống
lại tâm trạng, hành động của các nhân vật trong truyện, đồng thời trẻ biết thể
hiện tình cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện. Từ đó trẻ dễ dàng nắm
được nội dung, ý nghĩa của tác phẩm. Lồng ghép vào các tác phẩm văn học tôi
giáo dục trẻ lòng thật thà, chăm lo lao động, dạy cháu yêu cái thiện, ghét cái ác,
hình thành cho trẻ lòng nhân ái đối với mọi người xung quanh.

Ví dụ: Qua chuyện "Tấm Cám".
Cô đàm thoại cùng trẻ:
Tấm là người như thế nào?
Mẹ con Cám là người như thế nào?
Con thích nhân vật nào nhất? vì sao?
Qua câu chuyện cô giáo dục trẻ lòng thật thà, chăm chỉ lao động, dạy trẻ yêu
cái thiện, ghét cái ác, hình thành cho trẻ lòng nhân ái đối với mọi người xung
quanh.
Hay trong câu chuyện “Tích chu” tôi không những kể cho trẻ nghe, cho trẻ
hiểu nội dung và kể diễn cảm thể hiện giọng của từng nhân vật trong chuyện, mà
tôi còn cho trẻ đóng kịch. Qua câu chuyện nhằm giáo dục cho trẻ biết yêu
thương, biết vâng lời ông bà, bố mẹ, giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn
Hình ảnh:Dạy trẻ đóng kịch truyện “Tích chu”
* Môn Âm nhạc:
Âm nhạc là một bộ môn nghệ, qua âm nhạc trẻ cảm nhận được cái hay, cái
đẹp của cuộc sống và cũng qua âm nhạc trẻ thêm yêu quý thiên nhiên, quê
hương, đất nước, yêu quý gia đình bạn bè… hơn nữa âm nhạc còn giáo dục được
trẻ đức tính mạnh dạn, vui tươi hồn nhiên, lòng yêu bố mẹ, ông bà, biết vâng lời
mẹ, cô giáo và hướng tới cái đẹp.
Ví dụ: Dạy trẻ bài hát"Bông hoa mừng Cô"
Đàm thoại: - Đối với cô giáo các con phải làm sao?
- Khi tặng hoa cho cô, các con phải như thế nào?
Thông qua đó giáo dục trẻ khi nhận quà từ người lớn các con phải nói lời
cảm ơn hoặc trao vật gì với người lớn thì phải bằng hai tay.
Ví dụ: Bài hát: “Tìm bạn thân”
5


Tôi dạy trẻ hát thuộc bài, biết tên và giai điệu của bài hát vui tươi, hồn
nhiên, mà qua bài hát giáo dục trẻ biết quan tâm, yêu thương đoàn kết với bạn

bè, biết rủ bạn cùng vui chơi, múa hát bên nhau. Từ đó trong giờ chơi tôi quan
sát thấy trẻ ngoan hơn, biết rủ bạn cùng chơi, cùng múa hát, không tranh giành,
đánh nhau, khi em bé ngã biết nhẹ nhàng đỡ em bé dậy.
* Môn Khám phá khoa học:
Nhằm giáo dục trẻ biết yêu thương, giúp đỡ những người gần gũi, ông bà,
bố mẹ, anh chị em, cô giáo, bạn bè… biết yêu quý, giữ gìn, bảo vệ đồ dùng, đồ
chơi, chăm sóc vật nuôi, cây trồng, mạnh dạn, lễ độ trong giao tiếp với mọi xung
quanh, thông qua đề tài tìm hiểu.
Ví dụ: Qua giờ khám phá khoa học "Cây xanh và môi trường sống"
Cô giáo có thể đàm thoại: Cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi như thế
nào?
Muốn có nhiều cây xanh chúng ta phải làm gì?
Qua lợi ích của cây xanh, cô giáo dục cháu không ngắt ngọn bẻ cành, mà
phải biết bảo vệ chăm sóc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích.
Ví dụ: Tìm hiểu: “Một số con vật nuôi trong gia đình”
Tôi cho trẻ gọi tên, đặc điểm nổi bật, lợi ích của một số con vật nuôi trong
gia đình. Qua đó giáo dục trẻ biết yêu thương, chăm sóc các con vật nuôi.
* Môn Tạo hình:
Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo
dục trẻ ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối
với trẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách
sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ
rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích
cực.
Ví dụ : Chủ đề Gia đình "Vẽ người thân trong gia đình"
Cô có thể đàm thoại.
Gia đình cháu gồm có những ai?
Mọi người sống trong gia đình phải như thế nào với nhau?
Giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng đối với ông bà, cha mẹ, anh chị,
biết nhường nhịn em bé.

* Môn Làm quen chữ cái:
Nhắc nhở cháu ngồi ngay ngắn, cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, biết giữ
gìn bảo quản đồ dùng.
* Môn Thể dục:
Tôi rèn luyện cho trẻ một số kỷ luật quần áo gọn gàng, sạch sẽ, đi dép trước
lúc ra sân, biết xếp thẳng hàng, dàn hàng nhanh nhẹn tập luyện chú ý theo hiệu
lệnh, rèn cho trẻ tính nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm, tự tin…
Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các tiết học đã giúp chất lượng giáo
dục lễ giáo ở lớp tôi tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi, biết nói lời cám ơn, xin lỗi,
yêu mến cô giáo, đoàn kết giúp đỡ bạn bè.
* Biện Pháp 3: Xây dựng giáo dục lễ giáo thông qua các chủ đề.
6


Thông qua bảng khảo sát tôi đã nắm được khả năng lễ giáo của trẻ để từ đó
thông qua các chủ đề để đưa ra kế hoạch cụ thể lồng ghép vào các hoạt động.
TT

Chủ đề

1

2

3

Trường
mầm non

Mục tiêu cần đạt

Trẻ biết chào cô, chào các
bạn, biết chơi với bạn bên
cạnh, thích chơi đồ dùng
đồ chơi.

– Biết nói lời cám ơn, xin
lỗi, chào hỏi lễ phép, vâng
lời người lớn.
– Biết chú ý nghe cô nói,
Bản thân
bạn nói.
– Biết chơi với bạn, không
tranh giành đồ chơi với
bạn
– Biết tôn trọng và yêu
quý những nghề trong xã
hội và hiểu rằng mỗi nghề
đều có ý nghĩa.
– Biết giữ gìn và trân trọng
thành quả của người lao
động .
Nghề nghiệp – Biết chào hỏi, nói lễ
phép, biết cảm ơn, thể hiện
sự yêu mến với các cô chú
công nhân.
– Trẻ chơi chan hßa với
bạn bè, nhường nhịn nhau
khi chơi.

Biện pháp

Cô đưa ra mục tiêu,
xây dựng kế hoạch
cụ thể, soạn bài,
lồng ghép giáo dục
lễ giáo vào các hoạt
động.
Cô đưa ra mục tiêu,
xây dựng kế hoạch
cụ thể dạy trẻ vào
các hoạt động trong
ngày.
- Cô đưa ra mục
tiêu, xây dựng kế
hoạch cụ thể giáo
dục trẻ vào các hoạt
động trong ngày.
– Yêu quý và thể
hiện tình cảm với
các cô các bác công
nhân
– Yêu quý, giữ gìn
các sản phẩm của
các nghề.

- Giáo dục trẻ vào
mọi hoạt động trong
ngày.
- Trẻ biết chăm sóc và bảo - Trẻ yêu quý và bảo
vệ các con vật gần gũi.
vệ các con vật nuôi

trong gia đình trẻ.

4

Động vật

5

Tết và mùa – Tham gia tích cực vào
xuân
các hoạt động đón chào
ngày tết cùng gia đình và
trường mầm non.

- Cô đưa ra mục
tiêu, xây dựng kế
hoạch cụ thể giáo
dục trẻ vào các hoạt
7


6

7

8

9

Thực vật

Giao thông

– Biết chào hỏi, nói lễ
phép, biết cảm ơn.
– Trẻ chơi chan hßa với
bạn bè, nhường nhịn nhau.
– Yêu quý các loại cây
xanh. Có ý thức bảo vệ cây
xanh, bảo vệ môi trường
(không bứt lá bẻ cành,
không vứt rác bừa bãi,
không leo trèo nơi công
cộng)
– Quý trọng người trồng
cây, chăm sóc cây và biết
quý trọng sản phẩm của
họ.
– Biết giữ gìn phương tiện
giao thông.
– Trẻ thực hiện một số
hành vi văn minh khi tham
gia giao thông cùng người
lớn.

– Trẻ biết ích lợi, tiết kiệm
nước, không nghịch nước
và ra sông suối ao hồ
– Biết bảo vệ môi trường
xanh sạch đẹp: Không vứt

Nước và các
rác bừa bãi.
hiện tượng
– Biết vâng lời người lớn
tự nhiên
khi đi ra đường trời nắng,
mưa thì biết yêu cầu đội
mũ, áo mưa
– Biết thể hiện tình cảm
với quê hương nơi mình
sinh sống, về đất nước Việt
Quê hương
Nam qua lời nói và hành
đất nước
động.
Bác Hồ
– Biết nhận đúng hành vi
đẹp, xấu, đúng, sai, phân
biệt ngoan, không ngoan

động trong ngày.
- Cô đưa ra mục
tiêu, xây dựng kế
hoạch cụ thể giáo
dục trẻ.
- Trẻ bảo vệ và
chăm sóc cây cối,
trẻ biết công ơn của
người trồng cây.
- Dạy trẻ biết xưng

hô lễ phép với cô và
người lớn, đúng
mực với các bạn
mọi lúc mọi nơi.
- Trẻ biết quan tâm
giúp đỡ bạn bè trong
các trò chơi, hoạt
động trong chủ đề.
- Dạy trẻ biết cách
cư xử đúng mực khi
ngồi
trên
các
phương tiện giao
thông.
- Trẻ biết quan tâm
giúp đỡ bạn bè trong
các trò chơi, hoạt
động trong chủ đề .
- Dạy trẻ biết tiết
kiệm nước, không
nghịch nước, ra ao
hồ sông suối
- Dạy trẻ cách cư xử
lễ phép với người
lớn.
- Trẻ biết quan tâm
giúp đỡ bạn bè trong
các trò chơi, hoạt
động trong chủ đề.

8


* Biện Pháp 4. Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động vui chơi.
Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà
học”. Trong giờ vui chơi trẻ được thực hành, trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau
trong cuộc sống của người lớn, tôi tiến hành lồng giáo dục lễ giáo vào hoạt động
vui chơi. Đây là hoạt động mà trẻ được hoạt động tích cực và thể hiện rõ nhất tính
cách của từng trẻ. Chính vì thế, tôi theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn
trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực. Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen chơi
đoàn kết với bạn bè, có hành vi văn minh trong giao tiếp.
Khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi cụ thể góc thao tác cô
luôn theo dõi trẻ chơi và hướng dẫn trẻ chơi, hướng dẫn trẻ cách giao tiếp để
qua đó giáo dục trẻ biết chào hỏi, xưng hô, ứng xử phù hợp với mọi người xung
quanh….
Ví dụ: Trẻ đóng vai Bác sĩ thì trẻ biết được công việc của Bác sĩ khám
bệnh cho mọi người và cách nói năng, xưng hô với bệnh nhân như thế nào, ân
cần ra sao. Còn y tá phát thuốc thì dặn dò bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần,
bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn đối với cô
y tá, bác sĩ….
Hình ảnh: Trẻ chơi ở góc phân vai
Bên cạnh đó, khi trẻ chơi bán hàng thì cô giáo dục trẻ biết mời chào, nói lời
cảm ơn đối với khách hàng, khi trao và nhận thì phải cầm bằng hai tay hoặc
thông qua một số góc chơi khác như: góc xây dựng, góc nghệ thuật, …trẻ biết
nhường nhịn, chia sẻ, giúp đỡ nhau, tạo mối đoàn kết giữa các bạn trong
nhóm…
Đây là một xã hội thu nhỏ mà qua đó trẻ tái tạo lại cuộc sống của người lớn,
thông qua hoạt động này giáo dục trẻ biết thể hiện các mối quan hệ trong xã hội,
những hành vi giao tiếp, cách ứng xử, xưng hô với mọi người….và thông qua
hoạt động này trẻ mạnh dạn hơn, thành thạo hơn trong giao tiếp, trong ứng xử.

Qua việc tổ chức các các hoạt động trong ngày ở trường mầm non cho trẻ
đã rèn luyện cho trẻ nề nếp thói quen tốt. Qua hoạt động vui chơi trẻ mạnh dạn,
tự tin trong giao tiếp, trong ứng xử, có thói quen chơi đoàn kết với bạn.
* Biện pháp 5. Giáo dục lễ giáo ở mọi lúc mọi nơi.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ mọi lúc mọi nơi đây là biện pháp cũng hết sức quan
trọng góp phần vào việc hình thành nhân cách cho trẻ. Bởi lẽ, trẻ ở lứa tuổi này dễ
nhớ nhưng chóng quên. Chính vì vậy, ở mọi lúc mọi nơi, bất cứ khi nào và lúc
nào cô cũng lồng ghép được nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ, cô luôn nhắc nhỡ
và giáo dục trẻ thường xuyên để hình thành thói quen cho trẻ.
Ví dụ: Thông qua ngày hội ngày lễ.
Với truyền thống “Tôn sư trọng đạo” của người Việt Nam. Tất cả những
người con của dân tộc Việt Nam anh hùng luôn luôn đặt sự tôn trọng, lòng biết
ơn, sự tự hào dân tộc lên hàng đầu. Là một giáo viên mầm non, người mẹ hiền
thứ hai của trẻ, tôi luôn mong muốn tìm ra những phương pháp hay đưa trẻ tới
gần hơn với những hoạt động mang ý nghĩa giáo dục uống nước nhớ nguồn
9


thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội như: Ngày 20/11, 22/12, 8/3, 20/10, ngày
giỗ Tổ Hùng Vương; Lê Lai; Lê Lợi; Lê Hoàn... Thông qua các hoạt động văn
nghệ chào mừng, du lịch qua màn ảnh nhỏ…. giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của
những ngày lễ, ôn lại truyền thống của dân tộc, tình yêu quê hương, đất nước
biết kính trọng những người đã quên mình hy sinh vì tổ quốc thân yêu. Qua đó
động viên, khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu trở thành người có ích, công
dân tốt cho xã hội.
+ Thông qua các hội thi.
Thông qua các hội thi tôi xây dựng các tiểu phẩm để trẻ được hóa thân vào
các nhân vật. Nhờ vậy qua mỗi lần tham gia đóng các tiểu phẩm không những
tạo cho trẻ nề nếp thói quen chào hỏi rập khuôn mà trẻ tích cực tham gia các
hoạt động một cách linh hoạt, hiểu hơn về cách ứng xử, hành vi đúng sai.

Ví dụ: Qua hội thi “ Bé với an toàn giao thông”
Trẻ thực hiện một số hành vi văn minh khi tham gia giao thông cùng người
lớn. Trẻ biết quan tâm giúp đỡ bạn bè trong các trò chơi, hoạt động trong chủ đề.
Trẻ biết cách cư xử đúng mực khi ngồi trên các phương tiện giao thông….
+ Thông qua hoạt động 1 ngày của trẻ.
Hằng ngày, tôi thường tập cho trẻ có thói quen giữ vệ sinh môi trường,
không vứt rác bừa bãi, không vẽ bậy lên tường…vệ sinh thân thể, rửa tay, chân
sạch sẽ, quần áo sạch sẽ - gọn gàng. Thường xuyên nhắc nhỡ trẻ chào khách đến
lớp cũng như khách đến nhà.
Trong giờ chơi tự do hay giờ lao động, hoạt động ngoài trời nếu cháu làm
việc gì sai đối với bạn, với cô thì tôi giáo dục trẻ biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn. Ai
cho gì thì nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn. Trong lúc dạo chơi giáo dục trẻ
không ngắt hoa, bẽ cành. Trong quá trình chơi tôi luôn nhắc nhỡ trẻ phải luôn
đoàn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi, không trêu chọc, đánh bạn... mà
phải biết nhường nhịn, giúp đỡ lẫn nhau.
Ví dụ: Hoạt động ngoài trời “Tham quan vườn cây ăn quả”. Cô giáo dục trẻ
không được bẻ cành, hái quả xanh khi chưa chín, biết kính trọng, yêu quý những
người lao động….
Trong giờ ăn, cô giáo dục trẻ trước khi ăn phải mời cô, khi ăn phải nhai từ
tốn, ăn chậm rãi, trong khi ăn không được nói chuyện, khi ho phải che miệng,
không làm rơi cơm, khi làm rơi thì phải nhặt bỏ vào đĩa đựng cơm rơi để trẻ có
những thói quen, hành vi văn minh trong ăn uống.
Hình ảnh: Trẻ trong giờ ăn biết mời cô và biết nhặt cơm rơi
Như vậy giáo dục lễ giáo mọi lúc mọi nơi giúp trẻ “Nói lời hay làm việc
tốt”, hình thành một số thói quen, hành vi văn minh trong cuộc sống hằng ngày.
Vì thói quen tức là những hành vi được tự động hóa, được lặp đi lặp lại nhiều lần
thường xuyên như một phản xạ giúp trẻ thực hiện các hành vi lễ giáo một cách tự
nhiên.
* Biện pháp 6: Xây dựng góc tuyên truyền.
10

Góc tuyên truyền của lớp không thể thiếu mục giáo dục lễ giáo cho trẻ, đây
là biện pháp rất hữu hiệu đối với chuyên đề lễ giáo bởi trẻ lứa tuổi này tư duy
trực quan hình ảnh là chủ yếu. Chính vì thế, mà góc tuyên truyền cần phải sinh
động và phong phú với những hình ảnh đẹp, hấp dẫn trẻ. Qua đó trẻ được trực
quan bằng hình ảnh những gương người tốt, việc tốt hoặc qua truyện, thơ… trẻ
dễ tiếp thu, dễ phân biệt việc làm nào tốt, việc làm nào xấu. Bên cạnh đó thông
qua góc tuyên truyền phụ huynh biết được kế hoạch chăm sóc - giáo dục của
lớp để phối hợp cùng cô dạy thêm trẻ ở nhà.
Tuy đây chỉ là những việc làm nhỏ nhưng nó ảnh hưởng rất lớn đến nhân
cách sau này của trẻ. Bên cạnh đó, tôi gợi ý cho trẻ về nhà sưu tầm những hình
ảnh về lễ giáo để dán vào góc tuyên truyền, điều này sẽ giúp trẻ nhận biết được
hành vi đúng sai để trẻ học tập và giúp trẻ luôn có những hành vi tích cực hơn
trong hoạt động thường ngày.
* Biện pháp 7: Xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học.
Cùng với toàn ngành thực hiện chủ đề năm học xây dựng “Trường học thân
thiện học sinh tích cực” thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong lớp học, môi
trường ngoài lớp học cũng là một chuyên đề mà tôi chú trọng trong năm học
này. Vì thông qua hoạt động này cũng góp phần vào việc giáo dục lễ giáo cho
trẻ.
Để tập cho trẻ có thói quen bỏ rác đúng nơi quy định tôi đã hướng dẫn cho
trẻ bỏ rác vào nơi quy định. Trong lớp tôi có sọt rác, để vào góc lớp tôi thường
nhắc nhở trẻ sau khi ăn quà vặt nên bỏ rác vào giỏ để giữ vệ sinh chung và trẻ
thực hiện tốt, nhất là sau hoạt động tạo hình, xé dán trong lớp không còn mảnh
giấy vụn nào rơi xuống sàn. Qua đó giáo dục trẻ ý thức tự giác trong công việc.
Tôi hướng dẫn, gợi ý cho trẻ tự lau chùi kệ đồ chơi, xếp đồ dùng đồ chơi
gọn gàng, ngăn nắp vào từng góc riêng tạo cảm giác thích thú ở trẻ luôn mong
muốn được làm, được giúp cô. Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức hoạt động vui chơi,
trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng và ngăn nắp.

Hình ảnh: Xếp đồ dùng, đồ chơi vào giá đồ chơi sau khi chơi xong
Đặc biệt là góc thiên nhiên trẻ được cùng cô trồng nhiều cây xanh và mỗi
tuần, mỗi ngày cô có kế hoạch cho trẻ tự mình chăm sóc cây xanh theo tổ,
nhóm, tưới cây, nhổ cỏ, cắt tỉa lá úa… giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp và mong
muốn tạo ra cái đẹp. Qua hoạt động này khơi gợi ở trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu
lao động, tạo cho trẻ cảm giác gần gũi với thiên nhiên. Từ đó trẻ có ý thức bảo
vệ và chăm sóc cây, không ngắt hoa, bẽ cành…Thông qua từng hoạt động tôi
thường trò chuyện với trẻ về công việc trẻ đã làm để giúp trẻ hiểu được ý nghĩa
của việc làm đó.
* Biện pháp 8: Nêu gương, khen ngợi, khích lệ.
Cuối mỗi ngày, mỗi tuần tôi thường tổ chức cho trẻ nêu gương. Qua những
tấm gương tốt của các bạn hoặc các nhân vật trong truyện để động viên trẻ bắt
chước những việc làm tốt. Khi nêu gương tốt tôi không nêu một cách chung
11


chung mà tôi luôn chỉ ra được những hành vi, việc làm tốt của bạn để trẻ khác
học hỏi.
Bên cạnh những tấm gương tốt còn có những hành vi chưa đẹp, sự giao tiếp
chưa khéo léo, đúng mực thì tôi lại gần phân tích, đồng thời động viên khích lệ
để trẻ hiểu và những lần sau sẽ thực hiện tốt hơn.
Ví dụ: Hôm nay, bạn Hà Trang thấy bạn Tú Anh ngã đã đỡ bạn Tú Anh dậy.
song song với việc nêu gương tốt tôi thường khen ngợi những trẻ làm việc tốt vì
trẻ rất thích được khen, được động viên, khuyến khích.
Đối với trẻ lứa tuổi này cô không chỉ nói nêu gương, khen bạn này tốt bạn
này xấu mà cô phải cho trẻ thực hiện hành động bằng cách lên cắm cờ bé ngoan
và cả lớp vỗ tay tuyên dương như vậy mới khơi gợi ở trẻ ý thích và mong muốn
được làm việc tốt để được cắm cờ như bạn và điều này đã đem lại hiệu quả rất
cao.
Hình ảnh: Giờ nêu gương bé ngoan

* Biện pháp 9. Phối kết hợp với các bậc phụ huynh.
Giáo dục lễ giáo không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là
nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ. Cùng với mục tiêu xã hội hoá
giáo dục thì phụ huynh có vai trò không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Trong buổi
họp phụ huynh hay trong giờ đón trả trẻ tôi trao đổi với phụ huynh về tầm quan
trọng của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo vì đây là lứa tuổi trẻ bắt chước
rất nhanh, nhất là trong thời kỳ hội nhập của nước ta tiếp nhận nhiều nền văn
hóa và một số phim ảnh, trò chơi giải trí không lành mạnh… đã ảnh hưởng một
phần không nhỏ về hành vi văn hóa của trẻ. Nhận thức đúng tầm quan trọng của
việc giáo dục lễ giáo đối với trẻ trong trường mầm non nên các bậc phụ huynh
luôn mẫu mực trong mọi hành vi cũng như giao tiếp để trẻ noi theo. Đồng thời
phụ huynh luôn uốn nắn, sửa sai cho trẻ kịp thời những thiếu sót trong giao tiếp
đối với bạn bè, đối với người lớn và trong cộng đồng xã hội.
Trẻ lứa tuổi này rất hiếu động, trẻ học rất nhanh nhưng qua những phim
ảnh trên thị trường thì có những bộ phim không phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
Chính vì thế tôi cũng tuyên truyền đến phụ huynh nên cho trẻ xem những phim
ảnh mang tính giáo dục cao và phù hợp với lứa luổi của trẻ để qua đó trẻ học
được những cái hay, cái đúng… giúp trẻ dần hoàn thiện và phát triển nhân cách
của mình.
Với những phương pháp, biện pháp tôi đề cập với các bậc phụ huynh từ đó
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nâng lên rõ rệt như vệ sinh cá nhân trẻ, lời ăn
tiếng nói, tác phong, cử chỉ của các bậc cha mẹ và cô giáo là sự mẫu mực, văn
minh là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
Sau những biện pháp tôi nghiên cứu và thực hiện chất lượng giáo dục về lễ
giáo tăng lên rõ rệt là điều tôi phấn khởi càng thêm gắn bó, yêu nghề, yêu trẻ
nhiều hơn, giúp tôi có thêm nghị lực trong công tác.
* Kết quả khảo sát cuối năm
12

Số
trẻ

30

Nội dung giáo dục lễ giáo
* Giờ đón trẻ
- Biết chào hỏi cô giáo, bố mẹ, các
bạn
* Giờ học
- Thưa gửi lễ phép
- Tham gia, có ý thức tích cực trong
các hoạt động
Giờ ăn:
- Trẻ biết mời cô, mời bạn khi ăn cơm.
- Ăn cơm từ tốn, biết nhặt cơm rơi.
* Hoạt động vui chơi.
- Đoàn kết với bạn, giúp đỡ bạn khi
chơi.
- Giao tiếp, xưng hô đúng vai chơi.
* Hoạt động ngủ:
- Ngủ ngoan, không trêu ghẹo bạn

KS
đầu
năm
20

Tỷ lệ KS Tỷ lệ So

% cuối %
sánh
năm

67%

30

100
%

Tăng
33%

20

67%

29

97%

Tăng
30%

22

73%

30

100
%

Tăng
27%

15

50%

29

97%

Tăng
47%

20

67%

30

100
%

Tăng
33%

* Ý thức tự phục vụ:
- Biết giữ gìn, cất đồ chơi đúng quy
Tăng
định
12
40% 30
100 60%
- Biết giữ gìn thân thể, vệ sinh môi
%
trường
Thực tế qua kháo sát trẻ đầu năm và cuối năm bằng những biện pháp tích
cực và kiên trì thì chất lượng giáo dục lễ giáo đã tăng lên rõ rệt.
Nếu như khảo sát đầu năm tỷe lệ trẻ đến lớp biết chào cô, các bạn chỉ đạt
67% thì qua đợt khảo sát cuối năm đã đạt 100% tăng 33% so với đầu năm. Ở nội
dung trẻ thưa gửi lễ phép, tích cực tham gia các hoạt động chiếm 67% qua đợt
khảo sát cuối năm đã đạt 97% tăng 30%. Trong giờ ăn trẻ biết mời cô, mời bạn,
ăn từ tốn và biết nhặt cơm rơi đầu năm chiếm 73% qua đợt khảo sát cuối năm đã
đạt 100% tăng 27%. Nội dung tỷ lệ trẻ chơi đoàn kết với bạn, giao tiếp xưng hô
đúng vai chơi chiếm 50% khảo sát cuối năm đã đạt 97% tăng 47%. Với nội dung
tỷ lệ trẻ ngủ ngoan không trêu ghẹo bạn chiếm 67% khảo sát cuối năm đã đạt
100% tăng 33% và tỷ lệ trẻ có ý thức biết giữ gìn, cất đồ chơi đúng quy định,
bảo vệ thân thể và môi trường chiếm 40% khảo sát cuối năm đã đạt 97% tăng
57%. Tỷ lệ còn lại trẻ chưa đạt là do sức khỏe yếu nên trẻ nghỉ học nhiều, đi học
chưa được chuyên cần nên nề nếp chưa theo kịp các bạn.
Như vậy: Sau khi áp dụng các biện pháp mà tôi đã nêu ra ở trên và dựa vào
kết quả của bảng thống kê cho thấy trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình
thành những thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi khi có khách đến, biết
trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, cha mẹ, không nói
tục, đánh bạn, kính trọng cô giáo và người lớn.
13

Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt về lời ăn tiếng nói, về
phong cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình.
Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các môn
học, các hoạt động được phụ huynh và các đồng nghiệp quý mến và tin yêu hơn.
+ Bài học kinh nghiệm:
Sau một thời gian nghiên cứu và thực hiện với lòng say mê, kiên trì kết hợp
với việc sử dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt. Tôi nhận thấy và rút ra
bài học kinh nghiệm về giáo dục lễ giáo cho trẻ như sau:
Giáo dục lễ giáo cho trẻ không chỉ thể hiện trong giờ học mà còn được thể
hiện ở tất cả các hoạt động. Do đó, chúng ta cần phải lồng ghép linh hoạt nội
dung giáo dục lễ giáo vào các hoạt động để giáo dục trẻ.
Phải thường xuyên thực hiện giờ nêu gương và kể chuyện hàng tuần để
động viên tinh thần trẻ.
Cô giáo phải phối hợp với phụ huynh trong công tác chăm sóc và giáo dục
lễ giáo cho trẻ. Gia đình của trẻ thật sự là mái ấm đầy tình thương, bố mẹ phải
luôn là những tấm gương sáng và mẫu mực về hành vi của mình.
Cô giáo phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, giàu tình yêu
thương, thận trọng trong mọi hành vi, lời nói của mình, luôn thân thiện để tạo
tâm lý thoải mái, gần gũi giúp trẻ thực hiện tốt mọi hành vi cũng như hoạt động
giao tiếp, từng bước hình thành và phát triển nhân cách cho mình. Bên cạnh đó
môi trường và cảnh quan sư phạm cũng góp phần hình thành cho trẻ những hành
vi văn minh để dần dần hoàn thiện nhân cách tốt đẹp của truyền thống con người
Việt Nam phù hợp với mọi chuẩn mực đạo đức xã hội một cách tự nguyện.
Điều đặc biệt nữa là giáo dục lễ giáo cho trẻ phải có tính kiên trì, bền bỉ và
phải được thực hiện thường xuyên, lặp đi lặp lại nhiều lần để hình thành thói
quen cho trẻ, dần dần trở thành bản năng, giúp trẻ thực hiện lễ giáo một cách tự
nhiên mà không cần nhắc nhỡ.
Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng góp phần cốt

lõi cho việc giáo dục nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa có phẩm chất
đạo đức, có tình yêu thương, biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ mọi người,
biết yêu thích và gìn giữ cái đẹp, trở thành con người giàu lòng nhân nghĩa khi
trưởng thành.
3. Kết luận, kiến nghị
* Kết luận
Từ những biện pháp tôi tìm tòi nghiên cứu và thực hiện, chất lượng giáo
dục lễ giáo ở trẻ tăng lên rõ rệt, đó là điều làm tôi phấn khởi, giúp tôi càng yêu
nghề hơn, giúp tôi càng có nghị lực trong công tác.
Trẻ mạnh dạn, tự tin, ngoan hơn, lễ phép hơn. Những thói quen vệ sinh,
những hành vi văn minh dần được hình thành ở trẻ.
+ Đối với bạn bè: Trẻ biết hòa thuận, nhường nhịn, không tranh giành đồ
chơi….
+Đối với mọi người: Trẻ biết chào hỏi lễ phép, nhường nhịn, yêu thương
em nhỏ.
14


+ Đối với gia đình: Yêu thương chia sẽ tình cảm với những người trong gia
đình, biết giúp đỡ bố mẹ….
+ Đối với thiên nhiên: Yêu thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ cây xanh vật
nuôi trong gia đình, không ngắt hoa bẽ cành,….
Hình thành những đức tính tốt: Ngăn nắp, gọn gàng, tính tự lập.
Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt về nhận thức và quan tâm
ngày càng nhiều đến con em mình.
Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ và giáo dục lễ
giáo qua các môn học, các hoạt động,…được phụ huynh và các đồng nghiệp quý
mến và tin yêu hơn.
Đây là những tiền đề cơ bản nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn
diện cho trẻ.

* Kiến nghị
Đối với nhà trường: Hàng năm qua các đợt tập huấn chuyên đề nên lồng
ghép nội dung giáo dục lễ giáo để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhất là
những giáo viên mới ra trường về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục
lễ giáo cho trẻ mầm non. Đồng thời đẩy mạnh việc thực hiện các cuộc vận động
trong nhà trường về nâng cao chất lượng đạo đức nhà giáo, học sinh, xây dựng
môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh trong nhà trường. Tăng cường đầu tư
cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo đáp ứng cho việc dạy và học hướng tới đạt
đủ tiêu chí xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn I mà tập thể
nhà trường tôi đang phấn đấu thực hiện để được công nhận vào dịp khai giảng
năm học mới 5/9/2017.
Trên đây là “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 - 6 tuổi”. Qua
thời gian nghiên cứu và thực hiện đề tài, không thể tránh khỏi những thiếu xót,
rất mong nhận được sự quan tâm, đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học các
cấp để sáng kiến kinh nghiệm ngày càng hoàn thiện hơn./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hiệu trưởng

Thanh Hóa, ngày 26 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Hà

15

TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT

TÊN TÀI LIỆU

NHÀ XUẤT BẢN

NĂM
XUẤT BẢN

1

Hướng dẫn thực hiện chương
trình GDMN 5 - 6 tuổi

NXB Giáo Dục Việt
Nam

2008

2

Giáo dục mầm non (tập 1,2)

NXB-ĐHQG Hà Nội

2006

3
4
7
8

Tâm lý học trẻ em lứa tuổi
mầm non

NXB-ĐHSP Hà Nội

2008

Tài liệu BDTX cho giáo viên
giai đoạn 2
Tạp chí Giáo dục mầm non

NXB-Đại học sư phạm
2011

Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ
ca, truyện, câu đố theo chủ đề
cho trẻ 5 - 6 tuổi.

Viện chiến lược và
chương trình giáo dục

2008
16

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm Non

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Phát triển ngôn ngữ mạch lạc
cho trẻ thông qua môn làm
quen Văn Học thể loại truyện
kể
Một số biện pháp phát triển
thẩm mĩ cho trẻ 4 -5 tuổi
thông qua hoạt động tạo hình
Một số biện pháp phát triển
thẩm mĩ cho trẻ 4 -5 tuổi

2.
3.

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại

xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

PGD&ĐT

C

2010 - 2011

PGD&ĐT

B

2012 - 2013

Sở GD&ĐT

B

2012 - 2013
17

thông qua hoạt động tạo hình
* Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ khi tác giả được tuyển dụng vào
Ngành cho đến thời điểm hiện tại.
----------------------------------------------------

18