skkn kinh nghiệm giáo dục một số kỹ năng cần thiết chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 tại trường mầm non an hoạch,

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM GIÁO DỤC MỘT SỐ KỸ NĂNG CẦN THIẾT
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI CHUẨN BỊ VÀO LỚP 1
TẠI TRƯỜNG MẦM NON AN HOẠCH

Người thực hiện: Lê Thị Vân
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN An Hoạch
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2017

1. MỞ ĐẦU:
1


1.1. Lý do chọn đề tài:
Kỹ năng sống là những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống mà con người có
được trong quá trình lao động, học tập và rèn luyện. Có thể nói chúng ta đang
sống trong một thời đại mà giáo dục thế hệ trẻ có được sự chuẩn mực về đạo
đức, có lối sống lành mạnh, biết yêu thương chia sẻ thực sự đang là một thách
thức. Giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực biết yêu thương chia
sẻ, tự tin, linh hoạt sáng tạo chủ động trong một xã hội hiện đại đáp ứng được
nhu cầu của xã hội trong thời đại mới.
“ Đối với trẻ mầm non trong quá trình phát triển, nếu được uốn nắn, giáo
dục tốt các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện bền vững có khả năng

thích ứng và chống chọi với mọi biến động của xã hội, biết tự khẳng định mình
trong cuộc sống”(1)
Ở lứa tuổi mầm non là giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống
để phát triển nhân cách, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay từ độ tuổi mầm
non là vô cùng cần thiết. Do điều kiện kinh tế phát triển sự quan tâm bao bọc
thái quá của cha mẹ dẫn đến trẻ thụ động, lười biếng, ỷ lại, vô cảm, thiếu sự
quan tâm chia sẻ với mọi người, không có khả năng tự vệ trước khó khăn mà
nguyên nhân căn bản chính là do trẻ hạn chế về kỹ năng sống.
Thời gian gần đây những tin tức thời sự nóng hổi luôn làm cả xã hội cảm
thấy hoang mang, lo sợ đó chính là những vụ bắt cóc trẻ con, những vụ dấu âm,
xâm hại tình dục trẻ em, bạo lực học đường liên tiếp sảy ra trong gia đình,
trường học nơi được xem là cái nôi trẻ được quan tâm, chăm sóc, bảo vệ an toàn
nhất. Đã dấy lên hồi chuông cảnh tỉnh chúng ta những bậc làm cha, mẹ, cô giáo
cần suy nghỉ lại sự quan tâm chăm sóc của chúng ta tới trẻ. Có nhiều nguyên
nhân nhưng trong đó việc trẻ thiếu kỹ năng sống là nguyên nhân cốt lõi nhất, đối
với độ tuổi 5- 6 là độ tuổi trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1. Đây chính là bước ngoặt
quan trọng trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ.
Thực tế kỹ năng sống của trẻ còn nhiều hạn chế, môi trường sống của xã hội
với đầy rẫy phức tạp và cám dỗ việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là vô cùng cần
thiết. Vì kỷ năng sống chính là nền tảng hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ,
cách sống tích cực của trẻ bởi trẻ có kỹ năng sống tốt sẽ tạo nên môi trường sống

2


thân thiện, gần gủi ấm áp, biết chia sẽ, yêu thương, nhường nhịn làm chủ cuộc
sống an toàn, lành mạnh tạo nên cuộc sống tốt đẹp cho tương lai.
Xuất phát từ thực tế ở gia đình, nhà trường và xã hội cùng với mục tiêu của
ngành giáo dục tôi đã chọn đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục một số kỹ năng cần
thiết cho trẻ 5- 6 tuổi chuẩn bị vào lớp1 tại trường mầm non An Hoạch ”

1.2.Mục đích nghiên cứu:
+ Tìm hiểu tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng cho trẻ 5- 6 tuổi tại
trường mầm non An Hoạch.
+ Nghiên cứu thực tế những kỹ năng trẻ đã đạt được và chưa đạt được trong
độ tuổi 5- 6 tuổi tại trường mầm non.
+ Từ thực tế rút ra một số kinh nghiệm nhằm giúp trẻ có những kỹ năng cần
thiết nhất trong học tập, vui chơi, giao tiếp, xử lý tình huống để trẻ mạnh dạn tự
tin, sẵn sàng bước vào lớp 1.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu: Kinh nghiệm giáo dục một số kỹ năng cần thiết cho trẻ 5 – 6
tuổi chuẩn bị vào lớp 1 tại trường Mầm Non An Hoạch.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Để thực hiện tốt mục đích nghiêm cứu tôi đã tiến hành chủ yếu một số
phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết: (Nhằm xây dựng cơ sở lý
luận cho việc hình thành những kỹ năng cần thiết cho trẻ 5 – 6 tuổi).
- Phương pháp đoàm thoại – quan sát: (Quan sát, chỉ dẫn, giảng giải) hướng
tới ý thức của trẻ, đối với trẻ mọi lời nói của giáo viên có gắn liền hình ảnh là
một trong những phương tiện nhận thức đặc biệt dễ hiểu
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: (Thông qua tình huống dưới sự hướng
lái của cô trẻ được trao đổi đàm thoại, thể hiện được ý tưởng cũng như những kỹ
năng cần thiết)
- Bên cạnh đó còn kết hợp một số phương pháp như phương pháp khảo sát
thực tế, thu thập thông tin thống kê, xử lý số liệu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lý luận:
3


Kỹ năng sống có vai trò rất quan trọng đối với sự trưởng thành của trẻ mầm

non nói chung trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nói riêng. Trẻ mầm non đang trong giai
đoạn phát triển mạnh mẻ về mọi phương diện trong những năm tháng đầu đời,
làm cơ sở nền tảng quyết định cho quá trình phát triển về sau này. Vì thế vai trò
của kỹ năng sống đối với trẻ mầm non gắn liền với mục tiêu của Giáo dục mầm
non mà Bộ giáo dục & Đào tạo đã đề ra trong năm học 2011 – 2012 cần phải đạt
được là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành,
những yếu tố đầu tiên của nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.
Vậy để giúp trẻ có được một số kỹ năng sống tốt giáo viên phải làm gì? Trước
hết phải yêu thương trẻ, tôn trọng trẻ, nắm bắt được hoàn cảnh gia đình trẻ nắm
bắt đặc điểm tâm lý trẻ, kỹ năng sống, kỹ năng giáo dục, khả năng tiếp thu các
hoạt động học, chơi… để tạo không khí vui tươi và tổ chức các hoạt động hứng
thú cho trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được giao tiếp với bạn bè, người lớn được trải
nghiệm, được thực hành luôn chú ý lắng nghe và hiểu, tôn trọng tin tưởng trẻ kịp
thời động viên, khen ngợi trẻ khi trẻ thể hiện kỹ năng sống phù hợp. Đối với cha
mẹ cần dạy trẻ nói lời cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi, dạy con biết cách tự lập như tự
phục vụ bản thân, dạy con biết cách bảo vệ bản thân " Khi ngã tự đứng lên, nếu
bị bắt nạt thì phải làm gì mà không phải mách cô mách bố mẹ. Dạy con cách
sinh tồn khi không có bố mẹ ở nhà, dạy con biết khi bị lạc phải làm gì? Cách
thoát hiểm khi có hỏa hoạn, cách chơi an toàn với những con vật nuôi, nhớ địa
chi nhà, số điện thoại bố, mẹ hoặc số điện thoại khẩn cấp như 113,114...’"
Những điều tưởng như đơn giản nhưng nếu chúng ta không dạy trẻ ngay từ lứa
tuổi mầm non thì trẻ không có những kỹ năng đơn giản đó, kỹ năng đơn giản đó
nếu các con không có thì làm sao các con có những kỹ năng cao hơn, khó hơn.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ được tiến hành trong tất các hoạt động giáo dục
hàng ngày như vui chơi, học tập, lao động vừa sức, chăm sóc sức khỏe, lễ hội,
tham quan. Giáo viên phải luôn phối hợp cùng với nhà trường giáo dục kỹ năng
cho trẻ đạt hiệu quả cao nhất.
Như vậy để khẳng định rằng kỹ năng sống làm cho công trình giáo dục
mầm non đạt được mục tiêu trong quá trình hình thành và phát triển về thể chất
nhận thức, tình cảm xã hội, ngôn ngữ, thẩm mỹ đặt nền móng cho việc học ở các

cấp học tiếp theo của trẻ.
4


2.2. Thực trạng giáo dục một số kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại
trường Mầm Non An Hoạch.
Việc dạy cho trẻ 5-6 tuổi những kỹ năng cần thiết là bước tiến vô cùng
quan trọng trong việc giúp trẻ có tâm thế, kiến thức vững vàng để học làm người
và quan trọng hơn là trẻ mạnh dạn tự tin bước vào lớp 1.
Nhận thức và yêu cầu từ phía phụ huynh đã có sự quan tâm chú trọng tới
vai trò của việc dạy và rèn một số kỹ năng sống cho trẻ nhưng thực tế trong xã
hội hiện nay các gia đình cụ thể là những bậc phụ huynh thường chú trọng đến
kiến thức của trẻ như lên lớp 1 là phải đọc thông, viết thạo, làm toán, có những
phụ huynh còn vội vàng nôn nóng cho con học trước chương trình của lớp 1
trong thời gian hè mà vô tình quên đi việc dạy cho trẻ những kỹ năng cần thiết
đối với trẻ 5-6 tuổi khi trẻ chuẩn bị bước vào1 môi trường mới, sự lo lắng chuẩn
bị đó là chính đáng là sự quan tâm lo lắng chung của các bậc cha mẹ nhưng có
sự sai lệnh đó chính là điều mà tôi cảm thấy băn khoăn trăn trở luôn thôi thúc
trong tôi tìm tòi và nghiên cứu làm thế nào để trẻ lên lớp một có một cơ thể khỏe
mạnh, mạnh dạn tự tin, sự yên tâm tin tưởng của phụ huynh đối với bản thân tôi.
Từ những thực tế trên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những khó khăn và
thuận lợi sau:
Thuận lợi:
Trường mầm non An Hoạch đã được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức
độ II năm học 2013 -2014 .Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động .
Được sự quan tâm của địa phương các cấp lãnh đạo trường có đầy đủ phòng
học cơ sở vật chất đầy đủ đáp ứng được yêu cầu dạy và học của cô và trẻ.
Bên cạnh đó được sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường năng
lực nhiệt huyết luôn sát cách bên đội ngũ cán bộ giáo viên, dự giờ thăm lớp góp
ý rút kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao chất lượng trong các hoạt động.

Bản thân luôn có ý thức trau dồi kiến thức qua các chuyên đề, bồi dưỡng
thường xuyên sách báo, mạng intenet, đồng nghiệp nâng cao trình độ chuyên
môn cho bản thân.
Được sự đồng ý của phòng giáo dục TP. Thanh Hóa, trường MN An Hoạch
đã liên hệ được với “ Trung tâm kỹ năng sống thế hệ mới”dạy cho trẻ.
Phụ huynh đã có sự quan tâm chú trọng đến vấn đề dạy kỷ năng sống cho trẻ
5


Khó khăn:
Trường MN An Hoạch nằm trên địa bàn phường An Hoạch một địa phương
đi lên và phát triển từ nghề khai thác. Trong những năm gần đây do bị cấm khai
thác nền kinh tế của địa phương chịu những ảnh hưởng nhất định tác động trực
tiếp đến sự quan tâm chăm sóc của gia đình tới trẻ.
Phần lớn phụ huynh đi làm ăn xa, ông bà ở nhà chăm sóc trẻ một số trẻ 5 tuổi
mới ra trường mầm non do trẻ không qua các độ tuổi nhà trẻ, bé, nhỡ dẫn đến
việc phát triển không đồng đều về mặt đức, trí, thể, mỹ.
Một số trẻ chưa có nề nếp học tập, còn nhút nhát rụt rè, một số trẻ khác lại
quá hiếu động hay nói tự do, số ít trẻ được nuông chiều nên chưa có kỹ năng
sống cần thiết
Sự phối kết hợp giữa phụ huynh và giáo viên còn hạn chế, một số phụ huynh
không nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5 - 6 tuổi đã vội vàng cho con học
thêm với giáo viên tiểu học, tập viết, làm toán, học trước chương trình lớp 1.
Xuất phát từ thực tế trên ngoài việc trang bị cho trẻ đầy đủ về kiến thức tôi
mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm dạy trẻ những kỹ năng cần thiết trong học
tập vui chơi, giúp trẻ tự lập, mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo linh hoạt ứng
phó với mọi tình huống trong môi trường mới để sẵn sàng bước vào lớp 1
+ Kết quả nội dung khảo sát đầu năm học 2016-2017
TT
1

2
3
4
5
6

Nội dung khảo sát
Kỹ năng nhận thức
bản thân
Kỹ năng thích nghi
với môi trường sống
Kỹ năng tự phục vụ
và bảo vệ
Kỹ năng giao tiếp và
quan hệ xã hội
Kỹ năng tự giải quyết
vấn đề
Kỹ năng hợp tác, chia

Tổn
g số
Tốt
trẻ

Mức độ đạt
%

Khá

%

TB

%

CĐ

%

38

12

31,5

10

26,3

12

31,5

4

10,5

38

14

36,8

10

26,3

10

26,3

4

10,5

38

13

34,2

12

31,5

8

21

5

13,1

38

13

34,2

15

39,4

5

13,1

5

13,1

38

14

36,8

10

26,3

10

26,3

4

10,5

38

14

36,8

12

31,5

8

21

4

10,5
6


sẽ hoạt động theo

nhóm
Kỹ năng học tập (tập
7
8

trung, cầm bút,

38

13

34,2

13

34,2

7

18,4

4

10,5

đọc…)
Kỹ năng tự tin giao

38
12 31,5 13 34,2 7 18,4 6 15,7

tiếp ứng sử
2.3. Các giải pháp thực hiện giải quyết vấn đề:
2.3.1. Tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi.
Trẻ 5-6 tuổi là giai đoạn quan trọng nhất cho việc tiếp thu những kỹ năng và kiến
thức làm nền tảng cho sự hình thành nhân cách và năng lực sau này của trẻ. trẻ
ở độ tuổi này “ học bằng chơi,chơi bằng học’" nội dung kiến thức trẻ lĩnh hội
nhẹ nhàng, hấp dẫn các hoạt động giáo dục không căng thẳng luôn tạo cho trẻ
cảm giác thoải mái vui vẻ, tích cực.
Đối với trẻ xuất hiện tình cảm bạn bè, tình cảm trí tuệ phát triển, tính tò mò
ham hiểu biết được nảy sinh, trong vui chơi, học tập, lao động trẻ biết tự phục
vụ, tinh thần trách nhiệm cao, trẻ biết đánh giá cái đúng, cái sai, biết so sánh…
Chính vì thế mà người lớn phải nắm được đặc điểm tâm lý của từng trẻ, tuy
nhiên môi trường sống, hoàn cảnh, tính cách không trẻ nào giống trẻ nào, giáo
viên phải hiểu năng lực, sở thích và nhu cầu của từng trẻ, tôn trọng sự đa dạng
của từng trẻ hiểu năng lực, chấp nhận sự khác biệt.
Có những trẻ sinh ra mang trên mình biểu hiện khác nhau, các điều kiện hoàn cảnh
khác nhau như: Trẻ bị dị tật, trẻ bị tiểu năng trí tuệ, trẻ bị tự kỹ , trẻ có tính nhút nhát,
trẻ được sinh ra trong gia đình khó khăn, trẻ được sinh ra trong gia đình giàu có, được
cưng chiều…, cô phải sống chung với trẻ, phải làm bạn với trẻ để hiểu trẻ từ đó phối
hợp với phụ huynh có biện pháp giáo dục phù hợp.
VD: Đối với trẻ có hoàn cảnh khó khăn cô phải gần gũi, chia sẽ, hỏi han thường
xuyên động viên, khuyến khích.
- Đối với trẻ nhút nhát cô chuẩn bị tâm lý cho trẻ tự tin, mạnh dạn, tạo cơ
hội để trẻ được tham gia các hoạt động cùng cô, như nói chuyện nhiều và nhẹ
nhàng với trẻ, chơi với trẻ, khuyến khích, động viên khi trẻ làm chưa đúng

7


- Đối với trẻ con nhà giàu được cưng chiều, phải tạo cho trẻ được giao lưu

với bạn bè, với cô giáo, tập cho trẻ lao động vừa sức, giáo dục trẻ biết giúp đỡ
bạn bè, bố mẹ, cô giáo, trao đổi kiến thức với phụ huynh dạy cho trẻ tập làm một
số công việc đơn giản như nhặt rau, gấp quần áo.
- Đối với trẻ khuyết tật, trẻ tự kỹ cô phải làm bạn của trẻ, chơi cùng trẻ, tạo
các trò chơi quen thuộc, các bài thơ, câu truyện ngắn, dễ nhớ, dễ thuộc, dễ hiểu,
gây hứng thú để trẻ chơi cùng phù hợp với trẻ. Khuyến khích các bạn chơi cùng
trẻ, động viên khen ngợi trẻ kịp thời.
- Đối với trẻ hiếu động cô bằng lòi nói nhẹ nhàng phân tích với trẻ bằng
những câu cô biết lá con rất ngoan, các bạn thấy không bạn A trong giờ hoạt
động… bạn ngồi ngay ngắn nghe cô giảng bài không nói chuyện cô khen trẻ
trước lớp tạo cho trẻ sự phấn chấn tự thay đổi hành vi của trẻ
Khi tổ chức các hoạt động cho trẻ, cô đóng vai trò vô cùng quan trọng, giáo
viên cần di chuyển xung quanh để quan sát, lắng nghe, trò chuyện với trẻ, chỉ
dẫn, đưa ra gợi ý, khuyến khích, động viên, chơi cùng trẻ, củng cố kiến thức, kỹ
năng khác. Đó chính là giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
2.3.2.Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ được trải nghiệm qua đó hình
thành một số kỹ năng cho trẻ.
Môi trường giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả dạy kỹ năng sống cho
trẻ đó là môi trường trong lớp và môi trường ngoài lớp học, môi trường trong lớp
học như hoạt động có chủ định, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời công cụ hỗ
trợ chính là đồ dùng trực quan, đồ dùng học tập, yêu cầu phải đẹp, màu sắc hấp
dẫn, sáng tạo có tác dụng kích thích sự tò mò, chú ý của trẻ rất cao thông qua đó
giúp trẻ hình thành và rèn luyện kỹ năng tập trung chú ý rất tốt, tạo môi trường
hoạt động tích hợp trong lớp.
VD: Trang trí chủ đề “ Gia đình” Tôi trang trí hình ảnh gia đình thân yêu của
bé, hình ảnh phải rõ ràng. Xung quanh lớp phải lựa chọn tranh ảnh có màu sắc
đẹp, hài hào cân đối hình ảnh chân dung người thân cảnh gia đình cùng quây
quần bên mâm cơm, cùng làm việc, hay bé nhặt rau giúp mẹ, lấy tăm cho ông
bà, bé gấp quần áo giúp mẹ thông qua đó giáo dục trẻ một số kỹ năng biết sắp
đặt đồ chơi trong gia đình đúng nơi quy định, biết làm một số công việc vừa sức

tạo cho trẻ niềm vui hứng thú.
8


Bên cạnh việc tạo môi trường trong lớp môi trường ngoài lớp không kém
phần quan trọng như góc thiên nhiên, vườn cây ăn quả, vườn rau của bé giúp trẻ
phát triển tình cảm xã hội.
VD:Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ quan sát vườn rau của bé với mục
đích trẻ gọi tên được một số loại rau, ích lợi khi ăn rau, biết cách chăm sóc rau,
như nhổ cỏ bắt sâu, đặc biệt biết ơn biết trân trọng công sức, sản phẩm của
người lao động.
Ngoài ra tôi lên những kế hoạch với những mục tiêu, nội dung phù hợp đối
với khả năng nhận thức của từng cá nhân trẻ.
Bằng việc thực hiện đúng đủ lịch sinh hoạt một ngày của trẻ cô quan sát ghi
chép, đánh dấu những biểu hiện, sự thay đổi, tiến bộ của trẻ thông qua giờ đón
trẻ đến trẻ trẻ, tiếp nhận thông tin từ phụ huynh, các hoạt động trong ngày về thái
độ giữa trẻ với cô, với các bạn trong lớp, hiệu quả của giờ học giờ chơi của trẻ,
đánh dấu những kỹ năng trẻ đạt được trong mỗi ngày bằng các mức độ tốt, khá,
trung bình.
Qua bảng tuyên truyền với phụ huynh bằng bài viết, hình ảnh với những nội
dung bài thơ, câu chuyện tôi đã làm nổi bật chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ tại bảng tuyên truyền.
VD:Hình ảnh trẻ uống sữa xong trẻ biết bỏ hộp sữa vào thùng rác, biết dùng
khăn lau đồ chơi sắp xếp giá đồ chơi cùng cô, để cất đồ dung đúng nơi quy định.
Bên cạnh đó nhằm tạo môi trường giúp giáo viên và các bậc phụ huynh tăng
cường đọc sách cho trẻ nghe tại lớp tôi đã trang trí góc thư viện của bé đẹp, với
những cuốn sách có nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ về đạo đức, tình
cảm bạn bè, cô trò, bài thơ với lời hay, ý đẹp, tủ sách được thiết kế nhiều ngăn
với những nội dung khác nhau, vừa tầm lấy của trẻ.
Vận động cha mẹ tặng hoặc sưu tầm sách báo cũ có nội dung giáo dục kỹ

năng sống đem đến lớp làm phong phú góc thư viện của lớp. Nếu chỉ tạo môi
trường thôi có lẻ chưa đủ như chúng ta đã biết để dạy trẻ học kỹ năng sống đạt
kết quả cao nhất, bản thân cô giáo người hằng ngày gắn bó sát sao với trẻ phải
là tấm gương về đạo đức, tư tưởng lối sống chuẩn mực trong từng lời ăn tiếng
nói với trẻ, đồng nghiệp với mọi người xung quanh. Tiếp thu tinh thần “ Xây dựng
trường học thân thiện- Học sinh tích cực”
9


Trường Mầm Non An Hoạch đã tạo không gian rất gần gủi thân thiện với học
sinh cũng như phụ huynh với những câu như “Cô và trẻ là đôi bạn thân”, “Mỗi
ngày đến trường là một ngày vui- Cô là mẹ trường là nhà”, “ Con đường đến với
trái tim trẻ chỉ có thể là yêu thương”, “ Cô là bầu trời cháu là ngôi sao”,“ cho mẹ
niềm tin cho con vững bước” được lồng vào các hình bông hoa, quả cam, chiếc lá
treo ở hành lang, cầu thang những vị trí gần gủi trẻ dễ quan sát nhất tạo môi
trường giữa cô và trẻ trở nên yêu thương hơn, tạo niềm tin tưởng, an tâm nơi phụ
huynh khi đưa trẻ tới trường
2.3.3. Hình thành cho trẻ một số kỹ năng cần thiết trong hoạt động học tập
+ Dạy trẻ tính tự lập trong các hoạt động:
“Nếu bạn thật sự tự lập, tin tưởng vào chính mình nhất định bạn sẽ đạt được
ước mơ, bạn có thể bước trên con đường bằng phẳng mà người khác cũng sẽ
cần bạn hơn”(2)
Đúng vậy! tự lập để hòa nhập và vươn lên trong một môi trường mới với
người lớn chúng ta đã là khó với trẻ 5- 6 tuổi thì quả là 1 bước ngoặt vô cùng
quan trọng. bước vào lớp 1 trẻ phải làm quen với môi trường mới, mọi hoạt động
trong sinh hoạt, học tập mới bắt buộc trẻ phải tự lập, tự biết quan tâm đến bản
thân trẻ, biết giữ gìn sức khỏe, chăm lo cho bản thân bằng những việc đơn giản
như một buổi ở trường của trẻ.
VD:Trời nóng cởi áo, trời lạnh mặc áo để đúng nơi quy định, biết rửa tay
trước khi ăn sau khi đi vệ sinh, biết tự đi vệ sinh, tự đến bàn ăn nhận phần cơm

của mình ăn hết xuất, tự thích nghi với các món ăn mới cách chế biến thức ăn
mới của trường tiểu học.
Như vậy để thấy rằng nếu trẻ có khả năng tự lập giúp trẻ nhanh chóng hòa
nhập với tập thể mới, trẻ tự ý thức được những việc mình phải làm và tìm cách
giải quyết một cách chủ động, linh hoạt, nhận thấy tầm quan trọng đó thông qua
hoạt động đón trẻ tôi lồng kỹ năng tự phục vụ như khi đến lớp trẻ tự thay dép, cất
dép, cất đồ dùng đúng nơi quy định, lấy ghế ngồi vào bàn ăn, ăn xong bỏ bát vào
chậu, tự đi cất ghế, tự lấy khăn lau mặt… trong giờ học biết cất vở, chơi xong biết

10


cất đồ dùng đồ chơi vào đúng nơi quy định những việc làm đó tôi thường động
viên khuyến khính trẻ làm và quan sát khả năng kết quả trẻ thực hiện.
Bên cạnh đó tôi luôn gần gủi nhắc nhở trẻ, động viên trẻ tạo cho trẻ thói quen
biết nói ra mong muốn của mình, những việc nên làm và không nên làm như
trong giờ học có ý kiến phát biểu, phải giơ tay, không nói tự do, không nói leo,
nói câu đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ, không nói trống không. Khi trẻ làm đúng, tự lập
được tôi thường khen trẻ, nêu gương trẻ để các bạn noi theo.
+ Rèn trẻ tính mạnh dạn tự tin trước đông người:
Mạnh dạn tự tin là tiền đề quan trọng cho việc học và phát triển toàn diện
nhân cách của trẻ trong những cấp học tiếp theo. Chính việc phát triển tính tích
cực tự tin mà trẻ thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập, khả năng tập trung cao,
giúp trẻ có tiền đề khi vào lớp 1 trẻ tự tin vào chính bản thân mình, trẻ sẽ chủ
động và làm theo ý tưởng, sáng tạo của trẻ, tự tin bày tỏ cảm xúc với mọi người
mà không ngại hòa nhập với môi trường mới một cách dễ dàng và gần gủi nhất
để hình thành và rèn luyện cho trẻ tính tự tin tôi luôn tôn trọng trẻ, lắng nghe ý
kiến của trẻ, động viên cổ vũ và khích lệ trẻ kịp thời ở mọi lúc, mọi nơi.
VD: Trong lớp có cháu Tùng rất thông minh nhưng do tính nhút nhát ít khi
đứng lên phát biểu hay thể hiện khả năng của mình trước cô và các bạn.

Tôi động viên khuyến khích cháu đứng lên phát biểu, tôi khen ngợi Tùng
trước lớp con rất giỏi, vì con“ mạnh dạn tự tin con rất thông minh” dần dần
Tùng củng cố niềm tin vào chính bản thân cháu rất mạnh dạn, tự tin, năng nổ
trong mọi hoạt động tham gia cả phong trào văn nghệ của lớp.
VD:Trong hoạt động tạo hình “Vẽ cô giáo” trẻ nói cô ơi con không biết vẽ
tôi có thể nói với trẻ con có yêu quý cô không nào, con quý cô thì cô tin là con sẽ
vẽ được cô rất là đẹp,con hãy tự tin vào bản thân mình chứ con cầm bút lên vẽ
nào tôi gợi ý cho trẻ vẽ từng nét…trẻ đã tự tin vẽ cô mặc dù nét vẽ còn vụng về.
Đối với trẻ mầm non trong quá trình tham gia các hoạt động có thể mắc
những lỗi như làm sai yêu cầu của cô, tranh đồ chơi của bạn, không chia sẽ giúp
đỡ bạn. Tôi nhắc nhở phân tích cho trẻ hiểu ai cũng có thể mắc sai lầm nhưng
11


điều quan trọng là biết đó là sai và không bao giờ lập lại sai lầm đó nữa, trách
phê bình, chê bai, nói nặng lời với trẻ trước mặt các trẻ khác vô tình làm cho trẻ
tự ti về bản thân.
+ Dạy trẻ kỹ năng hợp tác, chia sẽ hoạt động theo nhóm:
Đối với trẻ MN trẻ còn rất nhỏ có rất nhiều việc không thể tự làm được
nếu không có người lớn giúp đỡ, khi trẻ giúp đỡ bạn hoặc được bạn giúp đỡ trẻ
nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ của mình. Trẻ sẽ rất vui vì có bạn cùng chia
sẽ với mình. Sau một hoạt động của trẻ tôi thường đặt câu hỏi với các bạn
nhóm chơi.
VD: Hoạt động góc (góc chơi xây dựng)
- Hôm nay nhóm con xây dựng công trình gì vậy?
- Con được phân công làm nhiệm vụ gì?
- Tạo sao một mình con lại không xây dựng được công trình?
- Có nhiều bạn cùng xây dựng công trình con thấy thế nào?
Thông qua những câu hỏi giúp trẻ hiểu được hợp tác có nhiều người cùng
thực hiện một công việc sẽ nhanh và hiệu quả hơn và vui hơn.

+ Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ và giao tiếp:
“Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người” (3)
Trong cuộc sống sự phát triển của xã hội loài người, ngôn ngữ là phương tiện
để phát triển tư duy, là phương tiện giữ gìn, bảo tồn, truyền đạt và phát triển kinh
nghiệm xã hội loài người, ngôn ngữ còn là công cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm,
công cụ giao tiếp giữa các thành viên trong xã hội. Phát triển nguôn ngữ cho trẻ
5 – 6 tuổi vừa giúp cho việc phát triển trí tuệ của trẻ vừa là công cụ để tư duy vì
vậy việc phát triển ngôn ngữ và giao tiếp trong sinh hoạt hàng ngày là việc vô
cùng quan trọng để trẻ bước vào lớp 1.
Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc thì các quá trình tâm lý như tư duy tưởng tượng, trí
nhớ, tri giác của trẻ mới phát triển tốt, do đó tôi luôn có ý thức phát triển ngôn
ngữ cho trẻ một cách thường xuyên, liên tục ở mọi lúc, mọi nơi, mọi hoạt động
trong kế hoạch hoạt động một ngày của trẻ. Thông qua các hoạt động đó cung
cấp cho trẻ những vốn từ về thế giới xung quanh giúp trẻ diễn đạt được nguyện
12


vọng của mình với bạn bè, cô giáo mọi người xung quanh, bằng việc tạo các tình
huống trẻ được chơi tập trung thảo luận cùng nhau
VD: Trong giờ hoạt động góc tôi luôn rèn cho trẻ kỹ năng tự thỏa thuận,
phân vai, nhận vai chơi với nhau trong quá trình chơi trẻ tự giao tiếp cùng nhau
bằng ngôn ngữ tư duy của cá nhân trẻ. Tôi luôn nhắc trẻ cách giao tiếp văn
minh, lịch sự lễ phép với người lớn, đúng mực với bạn bè
VD - Góc phân vai (bán hàng)
- Cô bán hàng chào mời khách, thái độ phải niềm nở vui vẻ.
- Cô ơi! rau hôm nay xanh, non lắm cô mua đi ạ.
- Người mua hàng: Cô ơi bao nhiêu tiền một mớ đấy ạ!
- Cô….có bán không ạ...
Trong quá trình trẻ chơi tôi luôn chú ý cách trẻ diễn đạt câu từ, thái độ
xem đã phù hợp chưa để chỉnh sữa,uốn nắn cho trẻ kịp thời mặt khác tôi tập cho

trẻ biết diễn đạt một cách rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói lý nhí
khi nói cử chỉ điệu bộ phải phù hợp nhìn vào mắt người nghe, không múa tay,
múa chân, không nói to gào hét . Vâng! Với trẻ đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi nếu chúng
ta chỉ lo về thể lực, hay 29 chữ cái và 10 chữ số… có lẻ chưa đủ mà kỹ năng
trong cuộc sống cần cung cấp cho trẻ đó mới là điều thiết yếu. Đó mới là nền
tảng cần dạy cho 1 đứa trẻ chập chững bước vào lớp1cấp học mới
2.3.4 . Dạy trẻ một số kỹ năng trong hoạt động đọc – hoạt động viết:
+ Rèn kỹ năng đọc:
Để hoạt động học đem lại hiệu quả cao bản thân tôi luôn cố gắng tạo điều
kiện cho trẻ hoạt động với mục đích rèn luyện kỹ năng cơ bản trong hoạt động
đọc từ những việc làm nhỏ nhất như cách cầm sách, cách giở sách, quan sát số
trang, đọc từ trên xuống dưới đọc chậm to rõ ràng. Ngắt nghỉ đúng theo dấu
chấm phẩy bằng hình thức cô đọc mẫu cho trẻ nghe thơ chuyện tư thế ngồi đọc
khoảng cách mắt đến sách, lưng thẳng nếu ở bậc học mầm non trẻ thực hiện
thành thạo kỹ năng đọc lên lớp 1 trẻ có một thói quen tốt,với trẻ 5-6 ở trường
mầm non trẻ làm quen và phát âm chuẩn 29 chữ cái và 10 chữ số…… Trong chữ
cái tôi cho trẻ làm quen ba loại chữ cái trong vở tập tô đặc biệt nhấn mạnh chữ
13


viết thường lên lớp 1 các con sẽ được làm quen, các con được thấy các mẫu chữ
đó ở đâu ( trong vở tập tô, sách báo, ti vi, trong lớp học, ngoài sân trường ) để
thấy rằng ở đâu cũng có chữ viết trẻ được tắm mình trong môi trường chữ viết
trẻ được đọc được khám phá với nhiều hình thức khác nhau song song với chữ
viết tôi cho trẻ làm quen với năm thanh (Nặng, ngã, hỏi, sắc, huyền) các chữ
ghép th, ng, gi, kh…
Như vậy khi lên lớp 1 trẻ không bỡ ngỡ, bên cạnh đó tôi cho trẻ đọc nhận biết
tên của trẻ ở nhãn vỡ tạo hình, toán, tập tô, gọi tên 1 số đồ cùng cá nhân của trẻ:
Ngoài ra tôi trang trí bằng việc lựa chọn những cuốn sách có hành ảnh sinh
động ngoài bìa gây hứng thú cho trẻ, nội dung chuyện tranh chữ to hay phù hợp

với lứa tuổi. Tôi đọc cho trẻ nghe, thông qua đọc của cô trẻ làm quen một số từ
mới, tập cho trẻ kỹ năng tập trung chú ý lắng nghe biết trả lời câu hỏi của cô.
+ Rèn cho trẻ kỹ năng viết (tô):
Đối với trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động trò chơi chữ cái trẻ được làm quen
với việc tô các nét cơ bản chữ cái chấm mờ trên dòng kẻ ngang thông qua đó trẻ
được cô uốn nắm cách ngồi đúng, cách cầm bút, quy trình tô từ trái sang phải, từ
trên xuống dưới, tô hết dòng thứ 1 mới xuống dòng thứ 2, tôi luôn tạo môi
trường học tập giúp trẻ làm quen với chữ viết 1 cách tự nhiên, có một nhà khoa
học đã khẳng định rằng “ Những vận động bằng tay của trẻ càng khéo léo, càng
phong phú bao nhiều càng dễ dàng hình thành các thao tác trí tuệ bấy nhiêu”.
Chính từ điều đó tôi ý thức được tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng viết
cho trẻ là vô cùng quan trọng và cần thiết. Ngoài việc tạo môi trường chữ viết
trong lớp ở các góc lồng vào giờ dạy, rèn kỹ năng viết cho trẻ tôi kết hợp mở cho
trẻ xem những vi deo tư thế ngồi đúng, cách cầm bút, đặt bút từ …..
VD: Bé tô bài chữ e, ê tôi mở vi deo tập tô chữ e, ê cho trẻ quan sát.
Ngoài việc dạy cho trẻ những kỹ năng cần thiết trong học tập, những thói
quen, hành vi trong cuộc sống hàng ngày tạo cho trẻ mong ước được lên lớp 1 kể
cho trẻ nghe một số hoạt động ở trường tiểu học, những môn học mới cho trẻ
làm quen với 1 số đồ dùng của học sinh tiểu học, thông qua chủ điểm “Trường
tiểu học” cặp, thước, phẩn bảng, những sinh hoạt trong trường tiểu học, chào cờ
14


thứ 2, đọc 5 điều Bác Hồ dạy, hết giờ có tiếng trống, các môn học mới tất cả khơi
gợi cho trẻ thích được lên lớp 1.
- Bằng những câu hỏi lớn lên con thích làm nghề gì?
- Để làm được nghề đó con phải lên lớp 1 học phải chăm ngoan học giỏi lên
lớp 1 các con được gặp các anh chị lớp lớn, các anh chị rất ngoan, học giỏi nữa
tạo cho trẻ hứng thú mong ước được lên lớp 1 một môi trường mới nhưng hoàn
toàn không xa lạ với trẻ.

2.3.5. Dạy trẻ một số kỹ năng cần thiết bằng việc tạo một số tình
huống có vấn đề trẻ xử lý
Một thực tế cho thấy trong thời gian gần đây tình trạng bắt cóc trẻ em, ấu
dâm, sâm hại tình dụng trẻ em, đánh nhau trong trường học… liên tiếp xảy ra
trong các gia đình, trường học đối tượng để bọn xấu tấn công thường là trẻ nhỏ
đã dấy lên hồi chuông cảnh tỉnh chúng ta những người làm cha làm mẹ cùng
toàn xã hội cần quan tâm nhiều hơn nữa đến trẻ hãy bảo vệ trẻ, vậy bảo vệ như
thế nào đó là câu hỏi đặt ra cho tất cả chúng ta đặc biệt trẻ 5-6 là năm đầu đời trẻ
bước vào cấp học mới, môi trường mới rộng lớn hơn lạ lẫm hơn. Tôi đưa ra một
số tình huống cho trẻ trãi nghiệm những tình huống này thi thoảng tôi nhắc lại
cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
VD: Cô đặt ra một tình huống. Nếu trên đường đi học về có người không
quen biết cho con que kẹo, con làm thế nào? Con có nhận không?”
Với trẻ nhỏ rất thích được cho quà ( kẹo bim bim… )bảo trẻ không được nhận
trẻ sẽ không biết tại sao không được nhận khi trẻ thảo luận tôi đưa ra những giả
thiết, tình huống sấu. Nếu đó là kẻ sấu thì rất nguy hiểm nên tôi phải phân tích
giải thích cho trẻ có phương án giải quyết.
Tuyệt đối không nhận quà ăn bánh kẹo của người lạ vì có thể người sấu tẩm
thuốc mê vào kẹo người đó bắt con đi. Khi gặp trường hợp này con nên nói “
Cháu cảm ơn, nhưng bố mẹ cháu không cho nhận quà từ người lạ”.
VD: Nếu con đang ở nhà 1 mình có người đến gọi mở cửa con sẽ làm gì?
Cho trẻ suy nghỉ, nói cách giải quyết suy nghỉ của trẻ, trong khi trẻ thảo luận
cô nên gọi mở cũng có trong trường hợp kẻ sấu có thể gây hại cho con hoặc lấy
trộm đồ của gia đình có thể là người thu tiền điện, nước hoặc chính là người
quen biết với bố mẹ các con để bé suy đoán tìm cách giải quyết, sau đó tôi giúp
15


trẻ đưa ra phương án cuối. Tuyệt đối không mở cửa kể cả đó có thể là người
quen của bố mẹ, người thu tiền điện, nước có người lớn ở trên gác thì gọi xuống,

còn nếu không có ai ở nhà thì hẹn họ quay lại gặp bố mẹ sau.
VD: Khi con bị lạc trong siêu thị - con sẽ làm gì?
Mỗi trẻ đưa ra một phương án giải quyết, tôi lắng nghe ý kiến của trẻ, cho trẻ
suy nghỉ và trả lời theo ý của mình, gợi mở cho trẻ bằng các câu hỏi.
Theo con như vậy có được không? Tạo sao?
Cô rút ra phương án tối ưu nhất.
Khi bị lạc mẹ các con hãy bĩnh tĩnh không khóc và không chạy lung tung mà
hãy đứng yên tại chỗ chờ.Vì bố mẹ sẽ quay lại chỗ đó để tìm các con, hoặc có
thể đến chỗ chú bảo vệ, cô nhân viên bán hàng trong siêu thị ở chỗ gần nhất nhờ
gọi điện, hoặc thông báo lên loa để tìm bố mẹ, tuyệt đối không được đi theo
người lạ dù người đó hứa sẽ đưa về với bố mẹ, vì có thể người đó là người sấu
lợi dụng lúc con đang hoảng loạn bắt cóc hoặc làm hại con.
VD: Khi con đi vào nhà vệ sinh bỗng xuất hiện 1 người đàn ông đứng trong
đó người đó bế con lên sờ vào người con.
- Tôi đặt những câu hỏi gợi mở cho trẻ.
- Con phải làm gì?
- Tại sao con phải làm như vậy?
- Tôi để trẻ thảo luận đưa ra cách sử lý của trẻ sau đó tôi rút ra phương án
cách đối phó.
- Khi các con lên lớp 1 nhà vệ sinh các con đi chung không giống như ở MN
mỗi lớp1 nhà vệ sinh, do đó khi gặp tình huống này các con phải chạy thật
nhanh, hô to các bạn, khi bị bế lên các con có thể dùng 2 tay cào vào mặt người
xấu đó, hoặc lấy chân đạp vào bụng, cắm vào tay người đó.Với người lớn chúng
ta những tình huống đó sử lý rất nhẹ nhàng nhưng với trẻ những kỹ năng tưởng
chừng như đơn gian đó vô cùng cần thiết và có ý nghĩa với trẻ.
2.3.6. Phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ 1 số kỹ năng cần thiết để
trẻ bước vào lớp 1.
Giáo dục kỹ năng cho trẻ là 1 việc vô cùng cần thiết và có ý nghĩa thiết thực
điều này càng quan trọng hơn gấp nhiều lần đối với trẻ ở độ tuổi 5 – 6 tuổi bởi
trẻ ở độ tuổi này chuẩn bị bước vào lớp 1.

16


Trẻ bước vào lớp 1 là một giai đoạn chuyển biến rất lớn từ hoạt động vui
chơi là chính sang hoạt động học là chính, sự thay đổi này dễ tác động đến tâm
lý trẻ nếu không được gia đình và nhà trường phối kết hợp, chuẩn bị chu đáo dễ
tạo cho trẻ cảm giác chán nản, lo sợ ảnh hưởng trực tiếp vào lâu dài cho quá
trình tiếp nhận kiến thức về sau:
Nắm được tình hình và lòng mong mỏi của phụ huynh tôi đã có kế hoạch xây
dựng nội dung ngay từ đầu năm học mới, mục đích phối hợp với phụ huynh để
giáo dục trẻ đạt kết quả cao nhất trong việc dạy trẻ 1 số kỹ năng cơ bản cho trẻ
chuẩn bị vào lớp 1.
Trong cuộc họp phụ huynh tôi gới thiệu với phụ huynh về kế hoạch, chương
trình học của trẻ cùng một số môn học trẻ sẽ học, ngoài ra tôi giới thiệu với phụ
huynh về bộ chuẩn trẻ 5 tuổi để phụ huynh biết rằng nếu con mình đạt được 28
chuẩn và 120 chỉ số trong bộ chuẩn và hoàn thành các môn học ở MG 5 tuổi thì
con sẵn sàng vào lớp 1 một cách tự tin.
Để có kết quả tốt hơn tôi trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng khi hình
thành một số kỹ năng cho trẻ tự lập, tự tin, hợp tác chia sẽ trong cuộc sống hàng
ngày, như bố mẹ cần tạo cho trẻ thói quen tự lập bằng cách khuyến khích trẻ làm
một vài công việc tự phục vụ đơn giản “ ngủ dậy biết đánh răng, rửa mặt, thay
quần áo, đi dày dép”, cho trẻ đi tham gia các hoạt động ngoại khóa tạo sự tự tin
cho trẻ trước đám đông , tham gia múa, hát đọc thơ kể chuyện… biết chia sẽ
cùng mẹ một số công việc đơn giản gấp quần áo, nhặt rau … Bên cạnh đó phối
hợp với phụ huynh cho trẻ tập tô bằng việc mua các cuốn vở tập tô cho trẻ tô
chú ý tư thế ngồi, cầm bút cho trẻ. Ngoài ra việc tạo tình huống có vấn đề để dạy
cho trẻ 1 số lỷ năng tự phòng vệ tránh những nguy hiểm vô cùng cần thiết bằng
việc mời các bậc phụ huynh đến tham gia buổi trao đổi về 1 số kỹ năng cần thiết
cho trẻ 5 – 6 tuổi do trung tâm giáo dục kỹ năng thế hệ mới tổ chức tại trường
đăng ký trực tiếp cho con được tham gia khóa học lớp tôi 38 trẻ đều tham gia.

Như vậy để thấy rằng việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường luôn luôn là
cần thiết và đem lại kết quả rất khả quan trong mục tiêu giáo dục của gia đình
nhà trường và ngành học mầm non.

17


2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục đối
với trẻ và bản thân.
Qua một năm thực hiện tôi đã thu được những kết quả thông qua bảng
khảo sát sau:
TT
1
2
3
4
5
6

Nội dung khảo sát
Kỹ năng nhận thức
bản thân
Kỹ năng thích nghi
với môi trường sống
Kỹ năng tự phục vụ
và bảo vệ
Kỹ năng giao tiếp và
quan hệ xã hội
Kỹ năng tự giải quyết
vấn đề

Kỹ năng hợp tác, chia
sẽ hoạt động theo

Tổn
g số
Tốt
trẻ

Mức độ đạt
%

Khá

%

TB

%

CĐ

%

38

28

52,6

8

36,8

2

10,5

0

0

38

26

65,7

10

26,3

1

7,8

0

0

38

26

68,4

10

23,6

2

7,8

0

0

38

27

71

9

23,6

2

5,2

0

0

38

26

68,4

10

26,3

2

5,2

0

0

38

26

68,4

11

28,9

1

5,2

0

0

38

27

71

11

23,6

0

5,2

0

0

38

26

68,6

10

26,3

2

5,2

0

0

nhóm
Kỹ năng học tập (tập
7
8

trung, cầm bút,
đọc…)
Kỹ năng tự tin giao
tiếp ứng sử

- Qua so sánh bảng khảo sát đầu năm và cuối năm tôi rất vui kết quả trên trẻ
đã có những tiến bộ rõ rệt tỉ lệ tốt khá tăng không còn trẻ chưa đạt. Bên cạnh đó
nhìn chung trẻ đã có những thay đổi rõ rệt cụ thể là:

- Đối với trẻ:
- Mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, biết chia sẻ quan tâm đến mọi người xung
quanh ngôn ngữ của trẻ rõ ràng, mạnh lạc, biết diễn đạt câu dài suy nghỉ nguyện
vọng của bản thân hình thành một số đức tính tốt biết chia sẽ, đoàn kết cùng
nhau khi chơi cùng bạn.
18


- Trẻ nhận biết đúng phát âm chuẩn 29 chữ cái, 10 chữ số, 5 thanh trong tiếng
việt 1 số chữ ghép.
- Có nề nếp, ăn ngủ, vệ sinh cá nhân đánh răng, rửa tay trước khi ăn và sau
khi đi vệ sinh
- Biết lễ phép với người lớn, yêu thương em nhỏ, có những hành vi đúng với
bạn bè.
- Trẻ có 1 số kỹ năng tích cực trong học tập tham gia các phong trào văn nghệ
do nhà trường tổ chức điều đó chứng minh qua những “ chương trình văn nghệ
chào mừng 20/11, 20-10, chào mùa xuân năm 2017” lớp tôi đều đạt giải nhất.
- Đối với bản thân:
Nhận thấy được tầm quan trọng của việc dạy trẻ 5-6 tuổi 1 số kỹ năng sống
cần thiết để trẻ tự tin bước vào lớp 1. Khi áp dụng những kinh nghiệm trên tôi đã
thu được kết quả trên trẻ rất rõ trẻ thông minh nhanh nhẹn khỏe mạnh, ngôn ngữ
trẻ phát triển, trẻ tự tin, mạnh dạn có những kỹ năng cần thiết khi lên lớp 1. Bên
cạnh đó tạo được niềm tin, sự tin tưởng quý mến của phụ huynh, sự động viên cổ
vũ của ban giám hiệu nhà trường giúp tôi có thêm động lực vững tin khi thực
hiện và rút ra được những kinh nghiệm trong quá trình thực hiện sau nay được
tốt hơn.
3. Kết luận, kiến nghị:
Kết luận:
- Từ kết quả trên tôi đã rút ra được kinh nghiệm cho bản thân khi dạy 1 số
kỹ năng cho trẻ 5 – 6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1 như sau:

-Tạo được môi trường gần gũi, thân thiện với trẻ “ Cô giáo là người mẹ
thứ 2 của trẻ ở trường’’ cô luôn là người hiểu rõ đặc điểm tâm lý của trẻ.
- Xây dựng rõ nội dung và tầm quan trọng khi dạy trẻ những kỹ năng cần
thiết điều khiển hành vi của mình, trẻ biết điều khiển hoạt động, cử chỉ, việc làm
phù hợp với yêu cầu chung của nhóm, lớp, trường khi trẻ hòa vào môi trường mới.
- Biết tự bảo vệ minh trước những tình huống nguy hiểm trong cuộc sống
Kiến nghị:
- Cho phép đưa giáo dục kỹ năng cần thiết cho trẻ 5 – 6 tuổi vào chương
trình như một môn học.

19


- Phòng giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên được tham dự một số hoạt
động giáo dục kỹ năng sống, dự lớp tập huấn để giáo viên có cơ hội học hỏi kinh
nghiệm tổ chức được tốt hơn.
Kính mong được sự đón nhận góp ý bổ sung của Hội đồng khoa học các cấp
để SKKN hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

An Hoạch ngày 25 tháng 03 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi viết
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

NGƯT. Mai Thị Xoan

Lê Thị Vân

MỤC LỤC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu

Trang
1
1
2
2
2
20


2
2.1
2.2
2.3
2.4

3
3.1
3.2

NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lý luận của sáng kiến
Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

2-3
2-3
3-5
6 -16
16 -17
17
17-18
18

21