Một số biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục trong trường mầm non

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục, với mục
tiêu giáo dục trẻ nhỏ phát triển đầy đủ về thể chất, nhận thức, thẩm mỹ và tình
cảm xã hội ngay từ những bước chân chập chững đầu đời. Những kỹ năng mà
trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tại ngôi trường
sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công của trẻ sau này. Do vậy các cháu
cần được sự chăm lo của các bậc làm cha, mẹ và toàn xã hội nhằm giúp trẻ phát
triển toàn diện về mọi mặt.
Để khẳng định điều này đòi hỏi trường mầm non phải làm tốt công tác
chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, để nâng cao chất lượng CSGD cần làm
tốt công tác XHHGD, biết phối hợp, biết tranh thủ sức mạnh của cộng đồng, của
tất cả các tầng lớp nhân dân trong xã hội cùng tham gia xây dựng cơ sở vật chất,
trang thiết bị cho nhà trường, cùng nhà trường chăm lo cho trẻ.
Việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là nhiệm vụ chung của trường mầm
non, gia đình trẻ, cộng đồng và toàn xã hội. Chính vì vậy mà trường mầm non
phải thu hút sự quan tâm, tạo điều kiện của các gia đình và cộng đồng tham gia
vào các hoạt động của nhà trường để đáp ứng được nhu cầu mới của giáo dục
mầm non hiện nay. Trong những năm gần đây công tác XHHGD ngày càng
được phát triển rộng khắp trong cả nước và có hiệu quả, phát triển giáo dục đã
trở thành sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội. Như vậy đã chứng
minh rằng công tác XHHGD đang thực hiện có hiệu quả cao trong phát triển sự
nghiệp giáo dục và đào tạo hiện nay.
Mục tiêu của quá trình xã hội hoá sự nghiệp giáo dục là nâng cao thêm
mức hưởng thụ về giáo dục của nhân dân, nâng cao chất lượng cuộc sống tinh
thần vật chất của từng người dân và thu hút các tổ chức đoàn thể, các cá nhân
cùng tham gia vào hoạt động giáo dục. Song hiện nay, xã hội hoá giáo dục trên
thực tế chưa phát huy được thế mạnh của nó, bởi vì trong thực tế tại địa phương
còn tồn tại nhiều nhận thức chưa thật tinh tế, chưa toàn diện. Còn có quan điểm
cho rằng xã hội hoá giáo dục chỉ đơn thuần là sự đa dạng hoá các hình thức tham
gia của nhân dân và xã hội mà ít chú trọng tới nâng mức hưởng thụ từ giáo dục

của người dân.
Vì vậy, ở xã Thọ Diên chúng tôi trong những năm trước đây công tác xã hội

1


hoá giáo dục chỉ đơn thuần về mặt huy động tài chính, huy động cơ sở vật chất.
Cho nên người dân thụ động trông chờ vào sự bao cấp của Nhà nước người dân
còn thờ ơ với giáo dục cho rằng giáo dục là sự nghiệp riêng của các nhà trường.
Nguyên nhân của những tồn tại trên đó chính là việc tuyên truyền để nâng
cao nhận thức của toàn xã hội về giáo dục còn nhiều hạn chế, chất lượng giáo
dục cũng chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Công tác lãnh chỉ đạo xã hội
hóa giáo dục cũng chưa thực sự có chiều sâu và chưa đạt hiệu quả. Đứng trước
thực trạng như vậy tôi đó chọn đề tài: "Một số biện pháp đẩy mạnh công tác xã
hội hóa giáo dục trong trường Mầm non Thọ Diên'' để đánh giá thực trạng và
đề xuất một số giải pháp nhằm thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục qua đó
góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích tìm ra"Một số biện pháp đẩy mạnh
công tác xã hội hóa giáo dục trong trường Mầm non Thọ Diên” nhằm khai
thác các tiềm năng về nguồn lực, vật lực, tài lực trong xã hội. Đồng thời huy
động các tổ chức đoàn thể xã hội, các tập thể, cá nhân và cộng đồng cùng tham
gia vào công tác giáo dục. Phát huy có hiệu quả các nguồn lực tạo điều kiện cho
các hoạt động giáo dục trong nhà trường phát triển, nâng cao chất lượng CSGD.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu"Một số biện pháp đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục
trong trường Mầm non Thọ Diên''. Qua đó tổng kết những kết quả đã đạt được
trong quá trình huy động các nguồn lực xã hội cùng tham gia vào xây dựng cơ
sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, công tác huy động trẻ ta lớp và nâng cao chất
lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ ở trường mầm non.

1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp sau
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và phân tích khái quát các tài liệu,
các văn bản, chỉ thị, nghị quyết của Đảng, Nhà nước về công tác xã hội hóa giáo
dục từ đó tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho toàn dân về công tác XHHGD.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát: Quan sát để xác định thực trạng về công tác tuyên
truyền vận động XHHGD.
- Phương pháp điều tra: Xử lý thông tin về công tác XHHGD.

2


- Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại, trao đổi với phụ huynh, giáo viên và
các ban ngành đoàn thể.
- Phương pháp thống kê: Thống kê số liệu để bổ sung biện pháp phù hợp.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Hiện nay các nước trên thế giới đã và đang coi trọng giáo GDMN, tại Thụy
Điển coi giáo dục mầm non là: “Thời kỳ vàng của giáo dục” và thực hiện chính
sách: Trường mầm non là trường tự nguyện, do chính quyền địa phương quản lý.
Luật Hệ thống giáo dục Quốc gia Inđônesia công nhận: GDMN là tiền đề cho
giáo dục cơ bản và ở nước ta tại Nghị quyết Trung ương II khóa VIII năm 1996
về định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT trong thời kỳ CNH-HĐH đất nước,
Nghị quyết số 29-NQ/TW với nội dung: Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định
hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Đảng ta một lần nữa khẳng định:
“Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước và của toàn dân”. Chính
vì vậy mà các cấp ủy Đảng, chính quyền, các đoàn thể, các tổ chức kinh tế xã
hội, các gia đình và cá nhân đều có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển sự

nghiệp giáo dục đào tạo. Kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội, tạo
nên môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ.
Quan điểm của Đảng ta XHHGD là: “Huy động toàn xã hội làm giáo dục,
động viên các tầng lớp nhân dân đóng góp sức lực xây dựng nền giáo dục quốc
dân dưới sự quản lý của Nhà nước”. Trong đề án: “Phát triển GDMN giai đoạn
2006-2015” do Thủ tướng chính phủ phê duyệt với quan điểm chỉ đạo là:“...Đẩy
mạnh xã hội hóa, tạo điều kiện thuận lợi về cơ chế, chính sách để mọi tổ chức,
cá nhân và toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục Mầm non...”. Quan điểm
này hoàn toàn phù hợp với xu thế chung trên thế giới hiện nay về phát triển giáo
dục quốc dân. Và tại điều 12 Luật giáo dục năm 2005 nêu rõ:“Phát triển giáo
dục, xây dựng xã hội học tập là của nhà nước và của toàn dân...”
Có thể nói XHHGD có vai trò vô cùng quan trọng ảnh hưởng rất lớn đến thành
tựu chung của ngành giáo dục xác định tầm quan trọng của công tác XHHGD,
tôi luôn quan tâm và coi đây là một nhiệm vụ song song với nhiệm vụ đổi mới
phương pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Như vậy chúng ta có thể hiểu xã hội hóa giáo dục mầm non là gì?

3


Là: Huy động mọi lực lượng xã hội cùng làm giáo dục mầm non, dưới sự quản
lý thống nhất của Nhà nước. Việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là nhiệm vụ
chung của các trường, lớp mầm non, của cả gia đình trẻ và cộng đồng. Cần huy
động và tạo điều kiện để gia đình và cộng đồng tham gia vào hoạt động GDMN.
GDMN phải đáp ứng được nhu cầu của xã hội và cộng đồng.
XHHGDMN gồm 2 nội dung chính: Một là: Xây dựng môi trường giáo dục
mầm non mà việc chăm sóc giáo dục trẻ có sự chung tay của nhà trường, gia
đình, cộng đồng xã hội, trong đó nhà trường đóng vai trò chủ đạo, chủ động về
chuyên môn, hình thức tổ chức giáo dục.
Hai là: Vận động toàn xã hội tham gia đóng góp xây dựng cơ sở vật chất

nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.
Như vậy: XHHGD mầm non là phát huy sức mạnh tổng hợp của toàn Đảng,
toàn dân, toàn xã hội. Muốn làm tốt công tác XHHGD trước tiên phải biết tranh
thủ sự ủng hộ của cấp uỷ và chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể…
Để đạt được mục tiêu thì người hiệu trưởng phải biết cách tham mưu với lãnh
đạo, biết nắm lấy thời cơ thực hiện kế hoạch với phương châm nhà nước và nhân
dân cùng làm.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong những năm học trước đây ở trường MN Thọ Diên khi chưa áp dụng
công tác XHHGD thì số trẻ trong độ tuổi Mẫu giáo bé ra lớp từ 50-60% số cháu
trong độ tuổi, số trẻ nhà trẻ ra lớp từ 25-30% trẻ trong độ tuổi theo điều tra của
địa phương. Nguyên nhân chính là việc các tổ chức chính trị xã hội, nhân dân,
phụ huynh chưa quan tâm, chưa nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của
GDMN. Cũng từ đó lãnh đạo địa phương chưa đầu tư cho GDMN. CSVC của
trường nghèo nàn, đồ dùng đồ chơi, các trang thiết bị còn thiếu nhiều nên cũng
ảnh hưởng đến chất lượng CSGD trẻ.
Từ việc chưa ghi nhận về những cống hiến của GVMN của phụ huynh và của
nhân dân, việc chưa quan tâm đến chế độ đời sống cho giáo viên ngoài biên chế
nên các cô chưa yên tâm công tác, chưa tự giác đi học nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ. Cho nên chất lượng CSND-GD chưa cao, chưa gây được niềm
tin cho lãnh đạo các cấp, cho nhân dân và phụ huynh học sinh.
Đặc điểm tình hình: Trường Mầm non Thọ Diên là một trường đóng trong
địa bàn nông thôn vớidiện tích toàn xã là 386,42 ha và có 5321 nhân khẩu. Dân

4


cư sống tập trung, nghề nghiệp chủ yếu là trồng lúa và nghề phụ là làm bánh gai
gia truyền. Ngân sách của xã eo hẹp nên đầu tư cho giáo dục xã nhà rất ít.
Thực trạng của nhà trường sau hơn một năm nhận công tác tôi đã nắm bắt

được tâm tư, nguyện vọng của phụ huynh nên tôi đã mạnh dạn bàn bạc với BGH
về đẩy mạnh công tác XHHGD để thu hút trẻ đến trường, tăng cường công tác
huy động các nguồn lực từ cộng đồng, từ phụ huynh để đầu tư CSVC, nâng cao
đời sống cho giáo viên ngoài biên chế góp phần nâng cao chất lượng CSGD.
Năm học 2016-2017 nhà trường huy động được 232 cháu ra lớp, với 9 nhóm
lớp. Trong đó: nhà trẻ 3 nhóm và mẫu giáo 6 lớp.
Tổng số CBGVNV là: 23 cô. Trong đó: BGH: 3 cô, GV: 16 cô, NV: 4 cô.
Đảng viên: 11 đ/c. CBGV biên chế và hợp đồng huyện:15 cô, hợp đồng xã: 8 cô
Trình độ chuyên môn: Đại học: 12 cô, Cao đẳng: 0 cô, Trung cấp:11 cô đang
theo học đại học là: 6 cô.
Thuận lợi: Nhà trường có đội ngũ CBGVNV trẻ nhiệt tình, yêu nghề mến
trẻ, 100% đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, có tinh thần trách nhiệm trong công
tác. BGH nhà trường đoàn kết, nhiệt tình có ý thức trách nhiệm, vững về chuyên
môn và năng lực quản lý, tham mưu tốt, có đủ sức thuyết phục mọi người và
cộng đồng xã hội tham gia vào giáo dục.
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của PGD&ĐT Thọ Xuân,
của lãnh đạo địa phương, các ban ngành đoàn thể, sự phối hợp của HCMHS.
Các nhóm lớp thực hiện tốt về nâng cao chất lượng CSGD và xây dựng môi
trường trong và ngoài lớp tạo hứng thú cho trẻ hoạt động.
Khó khăn: Cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều khó khăn đó là: thiếu
03 phòng học, phòng chức năng, khu hiệu bộ gồm các phòng hiệu phó, y tế, bảo
vệ. Nhà bếp là nhà cấp 4 chưa đủ diện tích.
Sân trường chưa được quy hoạch, diện tích sân trường còn hẹp. Trường còn
thiếu 738m2 so với quy định của trường chuẩn quốc gia và theo Điều lệ trường
Mầm non. Nhà trường còn thiếu chỗ ngồi cho học sinh, một số lớp còn ngồi bàn
ghế của học sinh cấp 2 sửa chữa lại. Đồ dùng đồ chơi của các lớp còn quá ít.
Bản thân tôi là một quản lý còn ít kinh nghiệm, công tác tại đơn vị khác nên
việc nắm bắt, hiểu được tâm lý đội ngũ cán bộ giáo viên, phụ huynh, lãnh đạo
địa phương cũng còn hạn chế nên cũng gặp nhiều khó khăn trong công tác.
Nhận thức về GDMN của một số phụ huynh, nhân dân còn hạn chế, chưa

5


quan tâm cho trẻ đi học đúng độ tuổi, họ cho rằng con họ vẫn còn nhỏ chưa biết
gì, đến trường các cô chỉ trông trẻ là chính nên để ở nhà cho ông bà trông coi
đến khi trẻ 4- 5 tuổi mới cho trẻ đến trường vẫn chưa muộn.
Số lượng giáo viên, nhân viên hợp đồng trường, giáo viên mới ra trường,
giáo viên có con nhỏ nhiều (8/23 chiếm 35%), chế độ đời sống thấp nên cũng
ảnh hưởng tới mọi hoạt động của nhà trường.
Ngân sách xã eo hẹp nên đầu tư cho phát triển giáo dục xã nhà rất ít.
Kết quả thực trạng trước khi chưa vận dụng đề tài
Kết quả chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ
Năm học

T/số
trẻ
điều
tra

T. số
Số trẻ
trẻ huy Nhà trẻ
động
ra lớp

Số trẻ

CL CS
Chất lượng giáo dục

Chưa
MG ra Kênh Kênh Tốt Khá TB
lớp
BT
SDD
đạt
Khảo sát
220
40
180
202
18
64
75
62
19
cuối năm
chiếm đạt
336
đạt
Đạt
Đạt
đạt
đạt đạt
chiếm
2015-2016
65% 30%
92% 92% 8%
30% 34% 28% 8%
Kết quả thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị

Năm học

Trang thiết bị
Bàn ghế đúng
Máy tính,
quy cách
máy in

2015-2016

130 ghế, 60 bàn MT: 2, MI: 1

Ti vi
1

Đồ dùng đồ
chơi
Chưa đủ

Đồ dùng
nhà bếp
Chưa đủ

( Trẻ đang còn phải ngồi tận dụng bàn ghế của học sinh cấp 2)
Với thực trạng trên XHHGD của nhà trường chưa có kết quả cao, cơ sở
vật
6


chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi chưa đủ để đáp ứng với GDMN hiện nay.

Với ý chí quyết tâm, lòng nhiệt tình, tâm huyết yêu nghề, mến trẻ và bản lĩnh
vững vàng tôi đã trăn trở với thực trạng của nhà trường để tìm ra một số biện
pháp chỉ đạo có hiệu quả nhất trong công tác XHHGD ở Trường Mầm non Thọ
Diên – Thọ Xuân – Thanh Hóa.
2.3. Các biện pháp đẩy mạnh XHHGD ở trường mầm non Thọ Diên
Biện pháp thứ nhất: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận
thức về XHHGD mầm non.
Trong công tác tuyên truyền bản thân tôi xác định đối tượng cần tuyên
truyền đầu tiên đó là đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường tiếp đến
là phụ huynh, các tổ chức chính trị xã hội của địa phương và cộng đồng. Bởi vì
đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên chính là những hạt nhân, là những tuyên
truyền viên tích cực đến phụ huynh và cộng đồng. Phải làm thế nào cho đội ngũ
này thấy được nhà trường chính là ngôi nhà thứ hai của họ, để họ thấy được cần
có trách nhiệm chung tay xây dựng. Khi tập thể sư phạm của nhà trường thấy
được kế hoạch của hiệu trưởng là đúng đắn họ sẵn sàng ủng hộ bằng tinh thần tự
nguyện. Nếu thiếu đồ dùng dạy học, cơ sở vật chất, môi trường sư phạm không
đảm bảo thì chất lượng CSGD thấp, ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường, làm
giảm lòng tin của phụ huynh và nhân dân đối với nhà trường. Ngược lại nếu cơ
sở vật chât đảm bảo, môi trường sư phạm đảm bảo giáo viên sẽ phát huy được
tài năng, thế mạnh của mình, chất lượng CSGD trẻ nâng lên từ đó uy tín của
giáo viên, nhà trường được nâng lên sẽ được phụ huynh và cộng đồng ủng hộ.
Công tác tuyên truyền phải đảm bảo thường xuyên, liên tục và đa dạng. Nội
dung cần cụ thể vận động vận động mọi lực lượng xã hội cùng tham gia hướng
tới mục tiêu chung là sự phát triển của nhà trường. Cụ thể:
- Đối với công tác huy động trẻ mẫu giáo bé và trẻ nhà trẻ ra lớp: Công tác
huy động trẻ đến trường ở địa phương chúng tôi mới đạt chỉ tiêu ở độ tuổi mẫu
giáo nhỡ và lớn, còn độ tuổi mẫu giáo bé và nhà trẻ ra lớp chưa cao. Để huy
động trẻ ra lớp đạt chỉ tiêu và kế hoạch đề ra đây không chỉ trách nhiệm của nhà
trường, gia đình mà cần phải có sự giúp đỡ của chính quyền, các ban ngành
đoàn thể ở địa phương, cán bộ ở các khu dân cư và các cơ quan đoàn thể tham

gia vào công tác giáo dục vận đông trẻ ra lớp đúng độ tuổi. Nhà trường đã chủ
động đề xuất biện pháp với cấp ủy và chính quyền địa phương, phối hợp với gia

7


đình và xã hội nhằm thống nhất quy mô, kế hoạch phát triển nhà trường.
Để chuẩn bị cho việc huy động trẻ được tốt, vào đầu tháng tám BGH nhà
trường phân công giáo viên đến từng khu dân cư điều tra các cháu trong độ tuổi
từ 0-72 tháng tuổi, lấy danh sách đăng ký trẻ ra lớp, BGH tập hợp và lập kế
hoạch trình Đảng uỷ, HĐND-UBND về kế hoạch mở lớp, huy động trẻ đến
trường,được cấp lãnh đạo địa phương phê duyệt, từ ngày 1/8 chúng tôi bắt đầu
mở cửa thu hút trẻ trong địa bàn đến trường nhằm ôn lại kiên thức đã học, rèn
luyện nề nếp thói quen, tập văn nghệ, kịch bản chuẩn bị cho ngày khai trường.
Nhưng chủ yếu để nắm bắt được tình hình những cháu đã ra lớp, cháu chưa ra
lớp để có kế hoạch huy động tiếp, tôi lập danh sách những cháu trong độ tuổi mà
chưa ra lớp ở từng thôn, ghi rõ họ tên, độ tuổi cháu, tên phụ huynh, một mặt tôi
gửi quay lại cho Đảng uỷ - UBND, các ban ngành đoàn thể nắm được, tạo điều
kiện giúp đỡ, chỉ đạo và tham gia với trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ
hiểu và có trách nhiệm đưa con em ra lớp.
Mặt khác tôi bố trí thời gian đến từng thôn để gặp gỡ các đồng chí trong
ban lãnh đạo thôn đặc biệt làTrưởng thôn, Bí thư chi bộ, hội trưởng Hội phụ nữ,
đưa danh sách và đặt vấn đề với họ tạo điều kiện giúp đỡ, qua các buổi họp khu
dân cư, họp phụ nữ, họp câu lạc bộ những người cao tuổi…Các đồng chí ấy đã
thông báo động viên các gia đình đưa trẻ đến trường đặc biệt là các cháu trong
độ tuổi nhà trẻ và trẻ mẫu giáo. Đồng thời thông báo trên loa truyền thanh của
xãvào các bảng tin buổi sáng và buổi tối hàng ngày. Ngoài ra BGH cùng giáo
viên được phụ trách khu vực điều tra đến tận từng gia đình để tìm hiểu nguyên
nhân do nhận thức hay do kinh tế gia đình hay do sức khoẻ của trẻ… mà gia
đình chưa cho trẻ ra lớp, tùy theo điều kiện của gia đình, chúng tôi lựa lời giải

thích, phân tích để gia đình hiểu kết hợp vận động như vậy để gia đình tự
nguyện cho trẻ đến trường.
Đồng thời tôi tham mưu với Đảng ủy - UBND - MTTQ xem tiêu chí đưa
trẻ đến trường là một tiêu chí thi đua xếp loại khu dân cư tiên tiến, xét gia đình
văn hóa. Từ những việc làm trên đã giúp trường mầm non Thọ Diên chúng tôi
vượt theo dự kiến là 8%.
- Đối với công tác thu hút các tổ chức đoàn thể, các ban ngành, phụ huynh
cùng tham gia vào hoạt động chăm sóc, giáo dục mầm non.
XHHGD còn nhằm mục đích thu hút các tổ chức chính trị xã hội, các cá nhân

8


đoàn thể, các bậc phụ huynh và toàn thể cộng đồng cùng vào cuộc, cùng tham
gia vào công tác CSGD trẻ. Nhà trường đã xây dựng kế hoạch kết hợp với trạm
Ytế khám sức khỏe định kỳ, cân đo cho trẻ 4 kỳ/năm, cho trẻ uống thuốc giun,
uống vitamin A... qua đó có thể để nắm bắt tình hình sức khỏe của trẻ, khám
sàng lọc một số bệnh của trẻ như giun, sâu răng, bệnh về mắt.... để có biện pháp
phối hợp với các bậc phụ huynh, các đoàn thể cùng chúng tôi có biện pháp chăm
sóc trẻ tốt hơn và có biện pháp ngăn ngừa bệnh tật xuống mức thấp nhất. Đồng
thời phối hợp với trạm y tế phun thuốc chống muỗi đề phòng các dịch sốt xuất
huyết và zika…Cuối năm học tỉ lệ trẻ kênh thấp còi giảm xuống 4%.
Sau khi số trẻ huy động ra lớp đã ổn định, nhiệm vụ đầu tiên là phối hợp với
các bậc phụ huynh, bằng cách chúng tôi xây dựng kế hoạch họp phụ huynh ngay
từ đầu năm học nhằm tuyên truyền kiến thức nuôi dạy con theo khoa học, phổ
biến những yêu cầu cần thiết cho trẻ khi đến trường mầm non.
Đồng thời nhà trường kết hợp với tổ chức Đoàn Thanh niên tổ chức ngày Tết
thiếu nhi, vẽ tranh về chủ đề thiếu nhi, tổ chức lễ hội trăng rằm... để thu hút phụ
huynh cùng tham gia các trò chơi, các tiết mục văn nghệ, trẻ được múa hát, đóng
kịch cùng với ông bà, cha mẹ, cô giáo và các bạn....trẻ được vui chơi và trãi

nghiệm cuộc sống, qua đó tạo hứng thú và kích thích trẻ hoạt động sáng tạo.
Bên cạnh đó nhà trường còn vận động các bậc phụ huynh cùng góp nguyên
vật liệu, phế thải... cùng làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ để góp phần nâng cao chất
lượng CSGD. Chúng tôi đã lên kế hoạch và triển khai đến giáo viên vận động
phụ huynh tham gia theo khối lớp qua cuộc thi làm đồ dùng dạy học, đồ chơi
vào dịp 8/3 để các lớp vận động phụ huynh cùng tham gia. Đa số các phụ huynh
đều hào hứng tham gia, tạo mối gắn kết giữa nhà trường và gia đình, kết quả thu
được nhiều loại đồ dùng, đồ chơi có hình thức đẹp và có giá trị sử dụng cao.
Ngoài ra chúng tôi còn vận động phụ huynh cùng làm vườn để có rau sạch
để trẻ dùng trong những bữa ăn. Cụ thể tôi đã lên kế hoạch chia khu vườn thành
từng khoảnh theo từng khối lớp, để giáo viên thi đua và vận động phụ huynh
cùng tham gia. Phụ huynh rất phấn khởi người góp công, góp cây giống, góp các
loại phân cùng các giáo viên làm vườn.... Kết quả của các khối lớp phụ huynh sẽ
nhìn thấy được nên đã cùng các cô cố gắng chăm sóc khu vườn vừa có cảnh
quan đẹp mắt, các cháu lại được hưởng những bát canh ngon, đảm bảo an toàn.
Như vậy: Tôi đã tranh thủ được sự đồng tình, vào cuộc của các đoàn thể, của

9


các bậc phụ huynh vào các hoạt động giáo dục trong trường mầm non.
Biện pháp thứ hai: Xây dựng thương hiệu, uy tín của nhà trường với phụ
huynh, các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương thông qua việc khẳng định
chất lượng CSGD trẻ.
Bản thân tôi đã xác định, trước hết muốn huy động được nguồn lực, vật lực
từ phụ huynh, cộng đồng thì trước hết phải xây dựng được thương hiệu, khẳng
định được vị trí của mình trong con mắt của lãnh đạo các cấp, của phụ huynh
bằng nội lực của nhà trường. Chính vì vậy từ lãnh đạo đến cán bộ giáo viên
trong trường phải xác định nhiệm vụ của mình để phấn đấu đạt hiệu quả ngày
càng cao. Trước hết người Hiệu trưởng phải nâng cao uy tín của mình bằng tác

phong lề lối làm việc, cách điều hành khoa học, quan tâm đến chất lượng giáo
dục, tạo môi trường sư phạm đoàn kết, có ý thức học hỏi, phát huy vai trò của
người đứng đầu trong môi trường xã hội và ở địa phương, có năng lực quản lý là
yếu tố cơ bản thúc đẩy thường xuyên cho sự tham gia của cộng đồng vào các
hoạt động XHHGD.
Mặt khác tôi chỉ đạo giáo viên thực hiện kết hợp với kiểm tra thường xuyên
và đánh giá kết quả tốt việc CSND-GD trẻ tại trường lấy đựợc lòng tin uy tín
của trường với PH, vì vậy chất lượng CSGD trẻ trong nhà trường ngày tốt hơn.
Ví dụ: Bản thân tôi khi mới về nhận nhiệm vụ công tác tại trường từ tháng
01/2016 sau khi dành thời gian tìm hiểu về thực tế của trường, về đội ngũ, về
CSVC, về địa phương tôi thấy từ lãnh đạo địa phương đến phụ huynh chưa chú
trọng đến công tác XHHGD, vẫn còn tư tưởng khoán trắng giáo dục cho nhà
trường trông chờ vào sự đầu tư của nhà nước hoặc hiểu XHHGD đơn thuần là
việc huy động đóng góp của phụ huynh để xây dựng CSVC cho nhà trường. Vì
vậy tôi có nhiều trăn trở cho công tác và cách làm XHHGD của mình làm sao để
có hiệu quả, làm sao để đưa chất lượng nhà trường đi lên. Vừa để tạo uy tín,
niềm tin của mình vừa để phục vụ cho công tác XHHGD tôi đã xác định phải
tập trung chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn để nâng cao chất lượng
CSGD trẻ vì chính đội ngũ giáo viên chứ không ai khác là người hàng ngày thực
hiện để khẳng định thương hiệu của nhà trường, tôi đã chỉ đạo Phó hiệu trưởng
chuyên môn xây dựng các tiết dạy mẫu để triển khai trong nhà trường, tổ chức
hội thi GVG cấp trường, tôi trực tiếp dự giờ giáo viên để đánh giá chuyên môn
để có kế hoạch chỉ đạo bồi dưỡng, tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao

10


trình độ chuyên môn...để góp nâng cao chất lượng CSGD trẻ.
Đồng thời giáo viên tạo thương hiệu cho mình bằng chất lượng giáo dục,
thương yêu trẻ như con của mình, tạo cho trẻ mỗi ngày đến trường thực sự là

một ngày vui. Giáo viên phải là cầu nối giữa gia đình và nhà trường để phối hợp
trong công tác CSGD trẻ, đồng thời bản thân tôi chú trọng công tác xây dựng
thương hiệu qua các lần tổ chức hội thi, hội khỏe của trẻ để thu hút sự tham gia
của phụ huynh, của cộng đồng. Để từ đó phụ huynh cảm nhận được các hoạt
động của cô và trẻ trong trường và có cách nhìn khách quan đối với nhà trường.
Bên cạnh đó việc công khai minh bạch các khoản đóng góp, thực hiện đúng
nguyên tắc:“Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” cũng tạo được niềm tin
cho phụ huynh, tránh những nghi ngờ hay hiểu lầm trong công tác thu chi.Bản
thân người Hiệu trưởng phải biết nhận lỗi khi có lỗi, biết lắng nghe ý kiến của
phụ huynh, của lãnh đạo địa phương, của giáo viên... để tạo sự đồng thuận thống
nhất. Tôi cùng với Hội cha mẹ học sinh xây dựng kế hoạch sử dụng nguồn thu
XHHGD có hiệu quả tạo nét thay đổi đột phá trong nhà trường.
Việc làm thứ hai tôi cần làm đó là kết hợp với hội khuyến học của xã hỗ trợ
tạo điều kiện giúp đỡ những cháu có hoàn cảnh khó khăn hổ trợ đồ dùng học tập
cho các cháu (trong năm học nhà trường cùng hội khuyến học xã tặng quà cho 5
cháu có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn với tổng trị giá 1.000.000đ). Đây là một
việc làm từ thiện có ý nghĩa quan trọng trong việc CSND-GD và gây được lòng
tin đối với phụ huynh và nhân dân trong địa phương.
Biện pháp thứ ba: Phát huy vai trò của Hội cha mẹ học sinh, phụ huynh
học sinh và của các nhà hảo tâm trong và ngoài địa phương.
Đầu năm học nhà trường tổ chức họp phụ huynh để bầu chọn Ban đại diện
hội cha mẹ học sinh của các lớp là những người nhiệt tình, có tâm huyết với giáo
dục mầm non. Là người có uy tín với cộng đồng có thể chung tay xây dựng nhà
trường, là người phối kết hợp tốt nhất và là cầu nối thông tin hai chiều giữa nhà
trường và gia đình để cùng thực hiện mục tiêu chung là CSGD trẻ tốt nhất.
Để làm được diều đó bản thân người hiệu trưởng phải có nghệ thuật để khai
thác, khuyến khích đội ngũ này tham gia vào các hoạt đông phù hợp của nhà
trường để phát huy hết chức năng, trách nhiệm của họ.
Bản thân tôi đã xác định người hiệu trưởng phải có “nghệ thuật” xây dựng
mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh trong toàn trường và nhà trường để tận

11


dụng vai trò của Hội cha mẹ học sinh có hiệu quả, xem đây là đội ngũ tuyên
truyền viên, tư vấn tự nguyện để làm tốt công tác XHHGD của nhà trường. Hiệu
trưởng phải biết dựa vào uy tín, tiếng nói chung của Hội cha mẹ học sinh vì đó
là nguyện vọng chung của PH mang tính khách quan dễ thuyết phục nhất.
Ví dụ: Vào đầu năm học tôi khảo sát thống kê CSVC nhà trường thấy thiếu
bàn ghế, quạt trần, Tivi.... phục vụ cho hoạt động của trẻ. Sau đó tôi mời Ban đại
diện cùng tham gia khảo sát thực tế. Đồng thời bản thân tôi đã chủ động xây
dựng kế hoạch, dự trù kinh phí, mức vận động cụ thể để tham mưu, tu vấn cho
Hội cha mẹ học sinh vận động phụ huynh đóng góp.
Đồng thời tôi tham mưu với lãnh đạo địa phương để xin ý kiến chỉ đạo, tôi
đã mạnh dạn xin lãnh đạo viết thư kêu gọi các nhà hảo tâm, các doanh nghiệp
trên địa bàn địa phương, con em địa phương thành đạt đang làm ăn xa để xây
dựng khu vườn cổ tích, khu vận động cho trẻ.
Với ý tưởng đó tôi đã được lãnh đạo địa phương đồng thuận, bản thân tôi đã
không quản ngày đêm cùng với BGH đến những nhà hảo tâm, doanh nghiệp
trên địa bàn của xã, những nơi xa chúng tôi gửi thư kêu gọi của địa phương để
tìm kiếm sự ủng hộ.
Đồng thời tôi cũng mạnh dạn đề xuất xin lãnh đạo địa phương về cơ chế hỗ
trợ, gắn với chương trình xây dựng nông thôn mới của địa phương tôi đã nhờ
ban đại diện phụ huynh xây dựng dự trù để xây dựng sân bê tông khu vệ sinh
cho giáo viên, sân khu chế biến của lớp để tôi có cơ sở tham mưu với UBND xã
để xin hỗ trợ xi măng, đá 1.2, còn công do phụ huynh do phụ huynh tự làm.
Biện pháp thứ tư: : Làm tốt công tác XHHGD để xây dựng cơ sở vật chất
trường học, làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương.
- Vận động phụ huynh, nhà hảo tâm, các tổ chức đoàn thể, tham mưu với
lãnh đạo địa phương trong công tác xây dựng cơ sở vật chất

Với ý tưởng lấy nhà trường làm trung tâm, là hạt nhân liên kết, tập hợp tất cả
các lực lượng để cùng nhau xây dựng môi trường lành mạnh, cùng nhau góp
công sức đưa trường mầm non Thọ Diên ngày càng phát triển tôi đã tiến hành
thực hiện như sau:
Đầu tháng 8 tôi xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường trong năm học đưa
ra bàn bạc thống nhất với chi bộ,BGH, Hội đồng giáo viên, BCH hội phụ huynh
xin chỉ đạo của lãnh đạo địa phương và Phòng giáo dục. Khi kế hoạch đã được

12


chỉnh sửa cho phù hợp mới đưa vào triển khai thực hiện trong nhà trường.
Để chỉ tiêu kế hoạch đi đến thống nhất và đạt hiệu quả cao chúng tôi tổ chức
họp chi bộ, BGH, BCH Hội phụ huynh, lãnh đạo địa phương, Hội đồng giáo
viên trong trường sau đó triển khai các nội dung theo từng nhóm lớp, giáo viên
chủ nhiệm lớp cùng với huynh trưởng của các lớp chủ trì cuộc họp. BGH nhà
trường phân công nhau đi dự, tôi chịu trách nhiệm đến dự lớp điểm khó khăn
nhất để giải đáp những vướng mắc của các bậc phụ huynh. Yêu cầu chủ yếu đặt
ra trong cuộc họp nhằm động viên tuyên truyền để phụ huynh quan tâm và tạo
những điều kện tốt nhất cho trẻ trong việc CSND-GD trẻ của nhà trường đạt
hiệu quả cao nhất. Phụ huynh tự nguyện đóng góp để mua bình lọc nước, hệ
thống nồi cơm ga, bếp ga phục vụ cho việc ăn uống ngủ nghỉ tại trường. Đa số
phụ huynh nhất trí, còn lại một số ít phụ huynh chưa thông, tôi đã lựa lời phân
tích để họ hiểu đặc thù của việc nuôi trẻ bán trú ở trường mầm non, đồng thời
tuyên truyền vai trò, ích lợi của việc ăn bán trú tại trường, sau khi phân tích kết
hợp động viên, tuyên truyền phụ huynh dần cũng thấu hiểu và ủng hộ nhiệt tình.
Tôi đã chỉ đạo chuyên môn xây dựng các tiết dạy mẫu có ứng dụng công
nghệ thông tin, chọn giáo viên giỏi triển khai dạy ở hội trường của trường để
mời lãnh đạo địa phương, phụ huynh cùng dự giờ để từ đó tuyên truyền về tác
dụng của việc ứng dụng vào các hoạt động hàng ngày của trẻ. Nhằm mục đích

huy động sự đóng góp của phụ huynh trong công tác xây dựng CSVC. Đây
chính là một việc làm quan trọng góp phần cải thiện CSVC nhà trường. Đây
cũng là điều kiện giúp cho việc phục vụ dạy đạt hiệu quả cao và học, vui chơi
của trẻ, từ đó giáo viên đã có nhiều sáng tạo trong giảng dạy và chăm sóc trẻ,
chất lượng CSND-GD trẻ ở trường tôi được nâng lên rõ rệt..
- Tổ chức tham quan, học hỏi các trường mầm non điển hình về công tác
XHHGD.
Tôi trực tiếp liên hệ với BGH trường mầm non Tây Hồ, Xuân Trường là trường
làm tốt công tác XHHGD rồi mời phụ huynh, lãnh đạo địa phương đi tham quan.
Thành phần: BGH, chủ tịch công đoàn, tổ trưởng chuyên môn, đoàn thanh
niên, chi bộ, Đảng uỷ, UBND và đại diện phụ huynh.
Hình thức: Tham quan mô hình cơ sở vật chất, các hoạt động của nhà
trường, nghe nhà trường trao đổi về một số hình thức và biện pháp XHHGD để
xây dựng cở sở vật chất cho nhà trường.

13


Sau khi đi tham quan về nhận thức của lãnh đạo địa phương về GDMN đã
được nâng lên, đã quan tâm hơn tới các hoạt động của nhà trường.
Tranh thủ sự ủng hộ của chính quyền địa phương tôi đã chỉ đạo cho giáo
viên tuyên truyền về ngành học, việc cần thiết phải xây dựng cảnh quan môi
trường tới phụ huynh và cộng đồng. Chính vì vậy mà công tác xây dựng cảnh
quan trường lớp năm học 2016-2017 đã đạt được thành công nhất định. Các bậc
phụ huynh, tổ chức cá nhân đã mua tặng chậu hoa, cây cảnh, trồng cây xanh,
tranh ảnh, trang trí lớp học và sửa chữa bàn ăn, đổ bê tông quanh khu vực nhà vệ
sinh, khu vực bếp, khu vận động, vườn cổ tíchvới tổng trị giá 70.000.000 đ.
- Làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương
Hiệu trưởng phải là người lên kế hoạch và chủ động tham mưu đề xuất công
tác XHHGD của nhà trường với lãnh đạo địa phương. Bản thân tôi luôn xác định

mỗi lần tham mưu cần chuẩn bị lên kế hoạch chi tiết, cụ thể các biện pháp thực
hiện, nội dung trọng tâm tránh tham mưu vụn vặt. Khi được lãnh đạo chấp thuận
thực hiện xong tôi báo cáo kết quả ngay Tôi đã chủ động, sắp xếp thời gian mời
lãnh đạo địa phương, hội cha mẹ học sinh tham quan CSVC của trường, gặp gỡ
chứng kiến các hoạt động của cô và trẻ để chính quyền địa phương, phụ huynh
hiểu rõ hơn về nhà trường và cũng chính đây là cơ hội để hiệu trưởng tham mưu
xin ý kiến chỉ đạo những vấn đề ngoài tầm tay của hiệu trưởng.
Ví dụ: Khi tham mưu về việc mua tivi cho các lớp tôi đã lên kế hoạch chỉ đạo
chuyên môn xây dựng và triển khai tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin, tôi
mời lãnh đạo địa phương, đại diện phụ huynh cùng dự giờ qua đó là bằng chứng
thiết thực việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động của trẻ.
Đồng thời tôi lên kế hoạch chi tiết về chủng loại, giá cả và mức vận động để
lãnh đạo nắm được từ đó mọi người được tham dự đều thấy được tác dụng thực
tế, ai cũng vui mừng khi con cháu họ được hưởng lời từ việc đóng góp của phụ
huynh nên nhiệt tình tham gia ủng hộ.
Biện pháp thứ năm: Làm tốt công tác XHHGD nâng cao đời sống cho giáo
viên mầm non ngoài biên chế.
Như ông cha ta đã nói“Có thực với vực được đạo”.Tôi đã nhận thức được
rằng chất lượng đội ngũ giáo viên phần lớn phụ thuộc vào sự ổn định cuộc sống,
để có niềm tin, có trách nhiệm với công việc được giao và dĩ nhiên là mức lương
đảm bảo phù hợp thì giáo viên sẽ yên tâm công tác mà sẽ không phải nghỉ tới

14


công việc khác để kiếm thu nhập thêm, cô giáo sẽ chăm chút suy nghĩ đầu tư
vào việc CSGD trẻ ở trường mầm non, đưa chất lượng CSGD đạt hiệu quả cao.
Tôi đã biến suy nghĩ bằng việc làm cụ thể đó là: Căn cứ vào số trẻ đã huy động
ra lớp căn cứ vào mức thu theo qui định của nhà nước, tôi lập tờ trình trình
UBND xã và lập kế hoạch xin phụ huynh tự nguyện hổ trợ thêm lương cho giáo

viên hợp đồng trường, tăng nguồn thu nhập để các cô yên tâm công tác.
Căn cứ vào trình độ chuyên môn và thâm niên công tác để chúng tôi tính
lương cho giaó viên hợp đồng. Thấy lương của các cô còn thấp nên tôi đã tham
mưu với UBND xã hỗ trợ với mức mỗi giáo viên 300.000đ/ tháng. Bước đầu các
lãnh đạo địa phương còn chưa đồng ý nên qua các đợt kiểm tra dự giờ giáo viên
tôi mời cán bộ địa phương đến dự và chứng kiến mọi việc làm của giáo viên. Từ
đó lãnh đạo địa phương đã biết sự vất vả khó nhọc, sự tận tuỵ với nghề của các
GVMN nên hàng tháng họ đồng ý với mức hỗ trợ của nhà trường và hổ trợ thêm
tiền lương và tiền chăm sóc trẻ cho các cô tháng 50.000đ/tháng/cháu. Phấn khởi
vì đã được xã đồng ý hổ trợ thêm nhưng trong tôi vẫn còn lo âu, với giá cả thị
trường hiện nay mà mức lương giáo viên như vậy, liệu giáo viên có yên tâm
công tác không. Đó cùng là bài toán đặt ra trước mắt những người quản lý như
tôi được UBND xã đồng ý nhưng đưa ra liệu phụ huynh có hiểu và ủng hộ
không cũng là một vấn đề cần quan tâm. Chính vì thế ngay từ đầu năm học tôi
có kế hoạch cùng BCH Hội phụ huynh vận động phụ huynh tự nguyện đóng góp
hổ trợ thêm cho giáo viên tiền làm tăng giờ trực trưa và đưa ra họp bàn ở cuộc
họp phụ huynh đầu năm, lúc đầu đưa ra về vấn đề hỗ trợ thêm cho GVMN làm
tăng giờ và trực trưa thì có một số phụ huynh phản đối không ủng hộ và nói các
cô xác định vào dạy mầm non thì các cô xác định nhận với mức lương như vậy,
tôi không ủng hộ thêm nữa. Nhưng chúng tôi phân tích giải thích dần phụ huynh
cũng hiểu và thông cảm ủng hộ đó là một điều đáng mừng và phấn khởi cho
những người làm quản lí như tôi.
Bên cạnh những vấn đề đó tôi lại còn lo âu bởi việc thu ở các cháu liệu có
thu đủ và đúng kỳ hay không. Liệu không thu đủ thì lấy gì trả lương cho giáo
viên kịp thời theo đúng kế hoạch đã định, tôi lại bắt tay vào việc phối kết hợp
với các đoàn thể tạo điều kiện giúp đỡ, động viên nhắc nhở phụ huynh đóng góp
đúng kỳ hạn đến nay mức lương của giáo viên tương đối ổn đinh với mức
2.000.000đ-2.200.000đ/cô/tháng. Đời sống giáo viên ổn định, các hoạt động

15

trong nhà trường các cô làm rất tích cực và hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được
giao, giáo viên yên tâm công tác, chất lượng CSGD được nâng lên rõ rệt đặc biệt
thông qua các hội thi và đánh gía kết quả trên trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm khi được sử dụng
Sau khi vận dụng các kinh nghiệm trên trong công tác XHHGD trong nhà
trường tôi đã thu hái được nhiều kết quả đáng phấn khởi. Đó là:
- Số trẻ đến trường ngày càng cao, xóa đi những suy nghĩ lệch lạc trước đây
của một số đồng chí cán bộ địa phương và các bậc phụ huynh có con trong độ
tuổi nhà trẻ và trẻ 3-4 tuổi. Làm tốt công tác XHHGD đến nay số trẻ ra lớp mẫu
giáo là 182/182 cháu ra lớp =100%, cháu trong độ tuổi nhà trẻ ra lớp đạt 50/131
= 38% số trẻ trong độ tuổi điều tra.( Tăng 10 cháu = 8% so với năm học trước)
- Lãnh đạo địa phương, trưởng các ban ngành đoàn thể, cán bộ ở các khu dân
cư trong xã, các bậc phụ huynh đã hiểu và chăm lo đến GDMN, đã vận động thu
hút các lực lượng trong toàn xã ủng hộ và tham gia đóng góp xây dựng cho sự
nghiệp GDMN.
- Về chất lượng chăm sóc giáo dục: Chất lượng chăm sóc được nâng lên, tỉ
lệ trẻ suy dinh dưỡng giảm xuống còn 4%, trong năm học đã có 232/232 cháu ăn
ở bán trú tại trường đạt 100% (tăng hơn năm học trước 10%). Tỉ lệ trẻ đạt kênh
bình thường cao hơn, tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng giảm xuống còn 4 %, tỉ lệ trẻ mắc
các bệnh giảm còn 2%.
Chất lượng giáo dục tăng 232/232 cháu đạt yêu cầu =100%, không còn yếu
kém. Giáo viên giỏi cấp trường đạt 10/15 cô, giỏi giáo viên cấp huyện: 01 cô,
hội thi làm đồ dùng đồ chơi có nhiều đồ chơi đẹp, được sử dụng ở nhiều hoạt
động trong ngày của trẻ. Ngoài ra còn có 01 SKKN cấp Tỉnh, 03 SKKN cấp
Huyện. Trang trí và xây dựng môi trường giáo dục ở các lớp đẹp, phù hợp và
khoa học đảm bảo tính mở theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”
được phụ huynh, lãnh đạo xã và các ban ngành khen ngợi.
- Về cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất phục vụ công tác bán trú đầy đủ. Mua mới

, sửa toàn bộ bàn ăn cho trẻ, đổ bê tông sân khu vực vệ sinh và khu nhà bếp,
mua thêm 02 bếp ga công nghiệp, bát in ốc phục vụ cho công tác bán trú…
Nhà trường được các bậc phụ huynh tặng 09 cái ti vi phục vụ cho công tác
giảng dạy, 09 quạt trần, mua 80 ghế ngồi và 30 bàn cho trẻ. Làm khu vườn cổ
tích, khu vận động trị giá 70 triệu đồng.

16


Tôi đã tham mưu cho UBND xã và 2 nhà trường Tiểu học và Trung học cơ
sở đồng ý cho số diện tích đất thừa ở phía sau của hai trường cho trường mầm
non để mở rộng đủ số đất theo quy định.
Gia đình cháu Lê Minh Hiếu (Lớp MG nhỡ B2 tặng cho trường 1 quạt cây trị
giá 1.000.000đ).
Ông Lê Văn Thanh ( Cán bộ nghỉ hưu tại Hà Nội) tặng 50 triệu đồng.
Hội đồng hương Thọ Diên tại Hà Nội tặng 10 triệu đồng.
GĐ ông Lê Công Mai (Xóm 11 tặng 1 máy tính trị giá 7 triệu đồng).
Nhà xe Hà Ngoan ủng hộ 5 triệu đồng….
.

(Các lớp đã có tivi kết nối Intenets hỗ trợ các hoạt động trong ngày của trẻ)

17


(Các lớp đã có bàn ăn sạch sẽ đảm bảo vệ sinh)

(Phụ huynh cùng với giáo viên làm đồ dùng từ các nguyên liệu phế thải)
* Kết quả chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ
Năm

học

Khảo sát
cuối năm
2016
2017

Tổng
số trẻ
điều
tra
313

Tổng
số trẻ
huy
động
232
Đạt
73%

Số trẻ
nhà
trẻ ra
lớp
50
Đạt
38%

Sốtrẻ

CL CS
Kênh Kênh
MG
SDD
ra lớp BT
182
222
Đạt
Đạt
100% 96%

10
chiếm

4%

Chất lượng giáo dục
Tốt Khá TB Chưa
đạt
80
105
47
đạt
đạt
đạt
35% 45% 20%

0

* Kết quả thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị

18


Trang thiết bị
Đồ dùng
Đồ dùng
Bàn ghế đúng
Máy tính,
Ti vi
Năm học
đồ chơi
nhà bếp
quy cách
máy in
2015-2016 150 ghế, 70 bàn MT: 2, MI: 1
1
Chưa đủ Chưa đủ
2016-2017 230 ghế, 100 bàn MT: 4, MI: 2
9
Đầy đủ
Đầy đủ
Như vậy: Nhìn vào bảng trên ta thấy được những đạt được kết quả là khá cao
so với trước khi tiến hành đẩy mạnh công tác XHHGD ở trường MN Thọ Diên.
Có thể nói việc đẩy mạnh công tác XHHGD là thành công, từng bước chúng tôi
xây dựng thương hiệu của nhà trường, tạo niềm tin với lãnh đạo các cấp với
nhân dân và nhất là với phụ huynh.
Bài học kinh nghiệm: Sau một thời gian nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực
tế bản thân tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm như sau:
- Muốn làm tốt công tác XHHGD mầm non, trước hết người Hiệu trưởng phải

nghiên cứu các văn bản, chỉ thị nghị, quyết của Đảng, Nhà nước về công tác
XHH, từ đó làm cơ sở để làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương,
tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho toàn dân về công tác XHHGD.
- Cần làm tốt công tác tuyên truyền đến đội ngũ sư phạm của nhà trường, đến
phụ huynh, các nhà hảo tâm và cộng đồng hiểu đúng về ý nghĩa, tầm quan trọng
của GDMN, hiểu được kết quả công tác XHHGD là có lợi cho chính con em của
họ, việc thực hiện XHHGD phải tuân theo quy định của nhà nước và pháp luật,
hiệu trưởng phải chủ động lên kế hoạch chọn thời gian, thời điểm thích hợp để
tham mưu có hiệu quả.
- Phải xây dựng thương hiệu nhà trường, chú trọng chất lượng nhà trường để
nâng cao uy tín của nhà trường, của giáo viên đối với phụ huynh, lãnh đạo các
cấp. Coi trọng việc xây dựng mối đoàn kết, môi trường sư phạm lành mạnh, thân
thiện điều đó sẽ hỗ trợ rất tốt cho công tác XHHGD.
- Hiệu trưởng phải là người nhiệt tình, không ngại khó khăn, dám nghĩ, dám
làm, dám chịu trách nhiệm và có biện pháp quản lý, sử dụng nguồn huy động có
hiệu quả, công khai minh bạch các cá nhân, tập thể ủng hộ nhà trường trong các
hội nghị sơ kết, tổng kết, niêm yết tại nhà trường để tạo niềm tin của nhà trường
với phụ huynh và cộng đồng. Đồng thời hiệu trưởng phải có tầm nhìn, biết xây
dựng và thực hiện kế hoạch phát triển của nhà trường để chỉ đạo nhà trường
nâng cao chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc và giáo dục trong nhà trường để
gây được lòng tin và uy tín đối các bậc phụ huynh.
19


- Nâng cao uy tín, năng lực của hiệu trưởng cũng như sự năng động sáng tạo,
quản lý điều hành sử dụng nguồn đóng góp của cộng đồng có hiệu quả.
3. Kết luận, kiến nghị, đề xuất
Kết luận: Xã hội hoá Giáo dục mầm non là phát huy sức mạnh tổng hợp của
toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội. Muốn làm tốt công tác XHHGD trước tiên
phải biết tranh thủ sự ủng hộ của cấp uỷ và chính quyền địa phương, các ban

ngành đoàn thể, phụ huynh và của cộng đồng…. Tức là một mặt cần có sự đầu
tư của nhà nước, mặt khác cần vận động nhân dân đóng góp hỗ trợ để bổ sung
hoàn thiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường, phối hợp tốt việc
chăm sóc giáo dục trẻ. Công tác XHHGD đóng vai trò quan trọng trong việc huy
động các nguồn hỗ trợ để đầu tư CSVC cho nhà trường và việc thu hút các tổ
chức cá nhân tham gia trực tiếp vào các hoạt động CSGD trẻ nhằm góp phần
nâng cao chất lượng của nhà trường, chính các cháu trong nhà trường được
hưởng lợi trực tiếp cả về vật chât, tinh thần từ việc thực hiện XHHGD, gia đình,
nhà trường, các tổ chức, cá nhân, đơn vị cùng chung tay xây dựng cho trẻ môi
trường sư phạm học tập ấm áp, trong lành tọa điều kiện tốt nhất để trẻ phát triển
toàn diện về nhân cách.
Để kết quả công tác XHH đạt cao hơn nữa người hiệu trưởng cần làm tốt
công tác tuyên truyên, công tác phối kết hợp để thu hút cộng đồng cùng tham gia
vào sự nghiệp GDMN, làm cho cộng đồng hiễu được ý nghĩa, vai trò của
GDMN, và vai trò của XHHGD, để thực hiện đồng bộ và phát huy hiệu quả
trong công tác CSGD trẻ.
* Kiến nghị
Trong những năm gần đây bậc học mầm non đã được Đảng nhà nước quan
tâm chú trọng đầu tư về CSVC, xây dựng trường học. Nhưng để đáp ứng đầy đủ
với yêu cầu giáo dục hiện nay. Tôi đề nghị các cấp, các ngành cần quan tâm hơn
nữa về CSVC trang thiết bị dạy học cho giáo dục, đặc biệt là GDMN.
Đề nghị các cấp, các ngành quan tâm hơn về chế độ cho giáo viên hợp đồng xã
Trên đây là một số biện pháp trong công tác XHHGD mầm non mà bản thân
tôi đã áp dụng có hiệu quả trong năm học. Song rất mong được sự góp ý, bổ

20


sung của đồng nghiệp, của hội đồng khoa học các cấp để bản thân có thêm
những kinh nghiệm quý báu trong công tác quản lý nhà trường đạt hiệu quả cao.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 30 tháng 05 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm của mình viết, không sao
chép nội dung của người khác.
Người làm SKKN

Nguyễn Thị Diệp

21