skkn biện pháp nâng cao chất lượng giờ dạy cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non hoằng kim

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài .
Mục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ em phát triển toàn diện về thể
chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách,
chuẩn bị đầy đủ tâm thế cần thiết cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở
trẻ em những chức năng tâm lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng,
những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa
những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và
cho việc học tập suốt đời. Xác định được mục tiêu quan trọng đó, là hiệu phó
chuyên môn cần quan tâm đến công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên
môn trong nhà trường và một điều đặt ra ở đây là: Chất lượng chuyên môn tốt
hay không tốt đều phải phụ thuộc rất lớn vào chất lượng tổ chức các hoạt động
giáo dục có chủ đích, bởi chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục có chủ đích
quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường.Vì vậy người phó hiệu
trưởng muốn chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục tốt trong nhà trường thì điều
đầu tiên phải quan tâm đến công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên. Trong những năm qua chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục có chủ
đích cho trẻ mẫu giáo của đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoằng Kim nói
riêng đã có những chuyển biến rõ rệt. Song thực tế vẫn còn một số hoạt động
giáo dục có chủ đích chất lượng chưa cao, chưa đồng đều ở một số mặt vẫn còn
hạn chế, tình hình trên do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan, nhưng
nguyên nhân chủ quan chủ yếu đó là: Còn một số giáo viên trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, năng lực sư phạm chưa đáp ứng được yêu cầu, kỹ năng sư phạm của
đội ngũ giáo viên của trường cũng còn nhiều hạn chế. Đó là điều băn khoăn, trăn
trở của ban giám hiệu nhà trường trước nhu cầu đòi hỏi về sự đổi mới giáo dục
trong xu thế hội nhập hiện nay.Vì vậy chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục
cho trẻ mẫu giáo của đội ngũ giáo viên có tính quyết định đến việc nâng cao
chất lượng giáo dục trong nhà trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn về vấn đề dạy học và tổ chức
hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ mầm non, đề xuất áp dụng một số biện

pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động có chủ đích cho trẻ mẫu giáo tại
trường mầm non Hoằng Kim.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động có chủ đích cho trẻ mẫu
giáo trong trường Mầm non.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp lập luận nghiên cứu lý thuyết
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
+ Phương pháp thống kê.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận.
1


Trong công tác quản lý chúng ta đều suy nghĩ: làm thế nào để trường
mình trở thành một đơn vị tốt. Muốn thế, trước hết đòi hỏi nhà trường phải có
một đội ngũ cán bộ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, năng động, sáng tạo,
giỏi về chuyên môn nghiệp vụ để đào tạo cho đất nước một lớp người mới phát
triển toàn diện đáp ứng với tầm vóc của một nền khoa học, văn minh nhân loại.
Như chúng ta đã biết, trên các kênh thông tin đại chúng: Từ nay đến năm
2025 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ, cùng với nó là hình
ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động, sáng
tạo, có khả năng xử lý thông tin cao, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các
vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã
hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành giáo dục, đòi hỏi ngành giáo dục phải
có những nội dung chương trình phù hợp, đổi mới phương pháp dạy và học một
cách tích cực. Giáo dục không chỉ hoàn thành việc đào tạo những con người
thích ứng với xã hội mà còn đào tạo ra những con người đủ phẩm chất và trí tuệ
để đón đầu sự phát triển của xã hội.
Giáo dục Mầm non là tiền đề cho giáo dục tiểu học với nhiệm vụ chăm sóc,

giáo dục trẻ từ 0 đến 72 tháng tuổi một lứa tuổi vô cùng quan trọng. Nhà tâm lý
học người Nga MaCaRenCô đã nói: “Những cái không có được ở trẻ em trước 5
tuổi thì sau này rất khó hình thành và nhân cách đã sai lệch từ nhỏ thì sau này
rất khó cải tạo”. Trẻ ở tuổi mầm non ngoài sự chăm sóc dạy dỗ của ông bà, cha
mẹ trẻ ở gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định lớn về sự phát triển toàn diện
của những trẻ đến trường mầm non đó là đội ngũ giáo viên mầm non.
2.2. Thực trạng.
2.2.1 Thuận lợi.
Trường mầm non Hoằng Kim có tổng số 17 cán bộ giáo viên nhân viên
trong đó trên chuẩn 15 đồng chí đạt 88%. Ban giám hiệu nhà trường trẻ, năng
động đoàn kết thống nhất cao, đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm và thời gian
công tác, trẻ khỏe nhiệt tình, làm việc tự giác có trách nhiệm luôn nắm vững
kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời tham mưu và phối hợp với gia đình
trẻ tốt, có tinh thần phấn đấu vươn lên xây dựng nhà trường vững mạnh.
2.2.2 Khó khăn.
Trường Mầm non Hoằng Kim là một trường trong những năm gần đây
luôn thay đổi về công tác đội ngũ, số lượng giáo viên được điều động đến và đi
hàng năm do yêu cầu công tác; đội ngũ giáo viên chuyển đến là giáo viên trẻ
mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm, trình độ tay nghề còn hạn chế, hơn
nữa một số giáo viên cũ trước đây một phần do tuổi cao, một phần do trình độ
đào tạo từ sơ cấp lên trung cấp tại chức, do vậy chất lượng đào tạo còn hạn chế.
Về điều kiện cơ sở vật chất hạ tầng còn gặp nhiều khó khăn: Diện tích
khuôn viên trường chặt chội vì công trình xây dựng trường đang thi công, không
đủ diện tích để sắp xếp các phương tiện phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động
giáo dục có chủ đích, các phòng chức năng, hiệu bộ chưa có, diện tích sân chơi
không đủ cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục

2

mầm non. Hiện tại trường đang xây dựng nên ảnh hưởng đến chất lượng chăm
sóc giáo duc trẻ của nhà trường.
2.2.3. Khảo sát thực trạng:
Qua khảo sát về kết quả chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục có chủ đích cho
trẻ nẫu giáo trường mầm non Hoằng Kim của giáo viên qua các năm học thực tế
như sau:
Năm học 2015 - 2016
T
T

Nội dung

1

Kiến
thức

2

Kỹ
năng
sư
phạm

3

4

Tác
phong

sư
phạm
Kết
quả
trên
trẻ

Đảm bảo đầy đủ, chính xác nội dung
hoạt động trọng tâm.
Vận dụng các nội dung phù hợp nội
dung đề tài.
Đúng đặc trưng bộ môn đề tài.
Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy
học theo hướng đổi mới.
Sử dụng hệ thống câu hỏi mở khích lệ
được trẻ tích cực hoạt động.
Hình thức tổ chức hoạt động phù hợp,
phân phối thời gian hợp lệ.
Sử dụng thiết bị, đồ dùng, nguyên liệu
thiết thực, hiệu quả, phù hợp
Tác phong mẫu mực, gần gũi trẻ, sử lí
linh hoạt các tình huống sư phạm.
Trẻ hoạt động tích cực.
Trẻ nắm được kiến thức kỹ năng cơ
bản và vận dụng được trong các tình
huống sư phạm.

T
S

Tốt
S T
L L

12

12

12

CĐ
S T
L L

42
%

5

42
%

2

16
%

0

0

%

3

25
%

5

42
%

3

25
%

1

8
%

4

34
%

5

42

%

2

16
%

1

8
%

4

34
%

4

34
%

2

16
%

2

16

%

5

12

Mức độ
Khá
TB
S T S T
L L L L

Nhìn vào kết quả trên, ta có thể thấy chất lượng tổ chức các hoạt động
giáo dục có chủ đích cho trẻ của giáo viên có sự tăng dần theo các năm nhưng
chưa cao, chưa thực sự đáp ứng được mục tiêu, yêu cầu của chương trình giáo
dục mầm non. Để khắc phục những hạn chế trên đồng thời nâng cao chất lượng
giáo dục trong nhà trường, tôi đã nghiên cứu vận dụng và xin đưa ra một số biện
pháp để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ
mẫu giáo trong nhà trường như sau :
2.3. Các biện pháp.
2.3.1. Xây dựng kế hoạch chuyên môn bồi dưỡng nâng cao chất lượng
chuyên môn trong tổ chức các hoạt động giáo dục có chủ đích .
Đầu năm căn cứ vào nhiệm vụ trọng tâm yêu cầu về chuyên môn ngành.
Căn cứ vào thực trạng cơ sở vật chất của nhà trường, chúng tôi tiến hành khảo
3


sát, thống kê tình hình đội ngũ phân loại chất lượng chuyên môn và lập kế hoạch
chuyên môn làm cơ sở định hướng cho công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng
chuyên môn trong nhà trường nhằm xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm , đề ra các

chỉ tiêu, giải pháp , biện pháp thực hiện với từng nhiệm vụ cụ thể:
Phân công giáo viên hợp lý, phát huy được khả năng của từng giáo viên.
Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc chương trình giáo dục mầm non, đổi mới phương
pháp giảng dạy nâng cao chất lượng trẻ theo 5 lĩnh vực phát triển đối với trẻ
mẫu giáo và 4 lĩnh vực phát triển đối với trẻ nhà trẻ .
Tăng cường công tác kiểm tra toàn diện các hoạt động giáo dục và nâng
cao chất lượng việc kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng đội ngũ chuyên môn đảm bảo
mỗi tháng 2 tiết.
Bản thân tham mưu với hiệu trưởng tổ chức các lớp chuyên đề tại trường,
xây dựng lớp mũi nhọn để giáo viên được học tập và tích lũy kinh nghiệm.
Nâng cao hơn nữa chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy của giáo viên.
Ví dụ: Trong năm học qua các đợt thao giảng và thi giáo viên giỏi cấp
trường chúng tôi yêu cầu tất cả giáo viên soạn giảng bằng giáo án điện tử.
Tổ chức đánh giá khảo sát chất lượng theo hai học kỳ riêng trẻ 5 tuổi đánh
giá thêm theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5tuổi để có biện pháp điều chỉnh.
2.3.2. Nâng cao tư tưởng chính trị và nhận thức cho giáo viên.
Đầu năm học, nhà trường tổ chức triển khai học tập nhiệm vụ năm học,
làm tốt công tác tuyên truyền để chị em hiểu rõ về vai trò tầm quan trọng của
ngành học. Triển khai đầy đủ các chỉ thị, Nghị Quyết, văn bản chỉ đạo của cấp
trên. Phát động hưởng ứng các cuộc vận động, các phong trào“Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”; cuộc vận động:“Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh ”
Triển khai học tập các văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục mầm non.
Tổ chức học tập nội dung quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm
non, thông tư đánh giá xếp loại giáo viên và thực hiện quy chế, nội quy của nhà
trường.
Phối hợp với Công đoàn cùng quan tâm chăm lo nâng cao đến đời sống
chế độ cho đội ngũ CBGV nhất là đội ngũ giáo viên hợp đồng trường.
Tổ chức sắp xếp, phân công lao động hợp lý phù hợp với từng hoàn cảnh, điều

kiện sức khoẻ, năng lực chuyên môn… để chị em phấn khởi yên tâm công tác.
Coi trọng công tác phát triển Đảng, rèn luyện bồi dưỡng ý thức đạo đức,
phẩm chất của người giáo viên mầm non.
2.3.3. Chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn.
Trong quá trình quản lý, chỉ đạo tôi luôn coi trọng công tác duy trì lịch
sinh hoạt của tổ chuyên môn, đây là một trong những mắt xích giúp tôi hoàn
thành tốt nhiệm vụ năm học.Vào đầu năm học, BGH chúng tôi đã lựa chọn và
phân công rõ trách nhiệm cho đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn chịu trách
nhiệm chỉ đạo chung mọi hoạt động của tổ trên tất cả các lĩnh vực và một đồng
4


chí tổ phó phối hợp cùng tổ trưởng để chỉ đạo các hoạt động của tổ. Các thành
viên khác trong tổ giao cho mỗi đồng chí phụ trách một việc như: phụ trách
đánh trống mở loa đài tập thể dục buổi sáng cho toàn trường, như phụ trách theo
dõi các hoạt động vệ sinh, các hoạt động văn hoá, văn nghệ, các hoạt động đầu
ngày…Tuỳ theo năng lực sở trường của các thành viên trong tổ để phân công
giao nhiệm vụ phát huy tối đa năng lực sở trường của từng giáo viên.
Hoạt động của tổ chuyên môn duy trì lịch sinh hoạt theo định kỳ mỗi
tháng 2 lần vào tuần 1và tuần 3, mỗi kỳ căn cứ vào tình hình thực tế của các lớp,
nhóm để đề ra nội dung triển khai khác nhau, với những hình thức sinh hoạt
chuyên môn đa dạng, phong phú và phù hợp. Đặc biệt hoạt động này tập trung
sâu vào công tác chuyên môn như: Hàng tháng sau khi có lịch dự giờ của ban
giám hiệu, nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ phải làm tốt công tác chuẩn bị
như: trước khi sinh hoạt, giáo viên phải xem trước nội dung bài dạy, mục đích
yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, giáo dục, nghiên cứu xem môn này cần tích hợp,
lồng ghép nội dung gì? nếu có tích hợp, thì tích hợp ở mức độ nào thì hợp lý ?
Sau đó đồng chí tổ trưởng đứng ra nêu vấn đề cần giải quyết và cho tổ tiến hành
thảo luận phương pháp dạy môn học đó như thế nào để phát huy được tính tích
cực độc lập suy nghĩ của trẻ để, giờ dạy đảm bảo được thời gian, và đảm bảo

được nội dung yêu cầu trọng tâm của tiết dạy, hoặc đồ dùng trực quan thì cần
những gì vừa phù hợp với chủ đề và vừa phù hợp với kiến thức yêu cầu đặt ra…
Cuối cùng sau phần thảo luận của tổ là phần tổng hợp tất cả các ý kiến đưa,
được chọn lọc lại một lần cuối thống nhất đưa vào tiết dạy. Sau mỗi lần như
vậy , kết quả các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đã chọn ra được những phương
pháp tối ưu nhất, đem lại kết quả cao nhất cho giờ dạy. Trong tất cả các buổi
sinh hoạt chuyên môn, chúng tôi không phó mặc cho tổ họp thế nào thì họp mà
ban giám hiệu chúng tôi thường xuyên tham dự cùng với tổ, giải đáp tất cả
những thắc của tổ trưởng đồng thời cung cấp thêm những kinh nghiệm của bản
thân để cho các giáo viên,tổ trưởng nắm chắc hơn về chuyên môn .
Nhờ thực hiện tốt quy chế chuyên môn, phát huy được khả năng của cá
nhân và tập thể, do vậy trong các hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện,
nhà trường đã có nhiều giáo viên có giờ dạy giỏi, hạn chế được nhiều giáo viên
có giờ dạy trung bình và loại trừ được những giáo viên yếu kém.
Buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
2.3.4 Quan tâm chăm lo đến công tác nâng cao chất lượng đào tạo và chất
lượng mũi nhọn trong các năm học.
Để nâng cao trình độ đào tạo nhà trường đã tạo điều kiện về thời gian và
kinh phí cho giáo viên đi học nâng trình độ chuẩn lên trên chuẩn và các lớp bồi
dưỡng khác. Kết quả cho đến nay 100% CBGV đã đạt trình độ chuẩn, trong đó
có 83% đạt trình độ trên chuẩn.

5


Để đáp ứng yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong giờ dạy, nhà
trường đã tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên tham gia tiếp thu chương trình tin
học do các cấp mở. Đặc biệt quan tâm bồi dưỡng công tác làm powerpoint cho
việc tổ chức các hoạt động giáo dục có chủ đích. Đến nay 82% CBGV đã được
cấp chứng chỉ tin học và 89% GV đứng lớp đã biết làm giáo án điện tử ứng dụng

cho các tiết lên lớp đạt chất lượng tương đối tốt.
Để nâng cao chất lượng môn âm nhạc, nhà trường đã ký hợp đồng tổ chức
cho giáo viên học đàn Organ để sử dụng đàn trong giờ dạy âm nhạc. Kết quả giờ
âm nhạc đã thực sự gây hấp dẫn lôi cuốn trẻ đạt chất lượng cao.
Để nâng cao trình độ chuyên môn theo các chuyên đề - BGH đã xác định :
Chuyên đề là chất lượng mũi nhọn của năm học, nội dung chuyên đề hàng năm
cần được cập nhật kịp thời để những kiến thức mới được tích hợp lồng ghép
vào kiến thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với định hướng trong quá
trình thực hiện chương trình giáo dục, do vậy chất lượng chuyên đề luôn được
quan tâm triển khai thực hiện nghiêm túc và luôn được kiểm tra chất lượng trong
việc vận dụng phù hợp vào nội dung các hoạt động giáo dục có chủ đích trên
lớp. Hàng tháng, từng học kỳ và cuối năm có tổng kết đánh giáo chất lượng thực
hiện chuyên đề đối với từng giáo viên. Kết quả này luôn được đưa vào tiêu chí
xếp loại chuyên môn trong từng học kỳ và trong các năm học.
Do chất lượng đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng lên vì vậy chất
lượng mũi nhọn ở việc bồi dưỡng cho các cháu lớp 5 tuổi tham dự hội thi cấp
huyện là điều tôi luôn đặt lên hàng đầu. Năm học 2016-2017 do điều kiện nhà
trường đang xây dựng các cháu lớp 4 tuổi và 5 tuổi phải học nhờ tại các nhà văn
hóa thôn. Mặc dù điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ gặp rất nhiều khó khăn nhưng
với nỗ lực phấn đấu và sự chỉ đạo nhiệt tình có phương pháp của ban giám hiệu
chúng tôi nên kết quả hội thi đã đạt kết quả như mong đợi, cụ thể trường đạt giải
nhì hội thi “Hội khỏe bé mầm non” cấp huyện.
Ảnh các cháu luyện thi tại nhà văn hóa
Hội khỏe bé mầm non cấp huyện năm học 2016 – 2017
2.3.5 Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục,tham mưu xây dựng cơ sở vật
chất đầu tư trang bị phương tiện hiện đại đồng thời ứng dụng công nghệ
thông tin vàocác hoạt động giáo dục có chủ đích .
Để thực hiện đạt kết quả tốt cuộc vận động ứng dụng công nghệ thông tin
trong giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho việc soạn bài của giáo viên cũng như
việc tổ chức các hoạt động giáo dục trong ngày cho trẻ, để làm được điều này,

điều kiện trước tiên phải có trang thiết bị hiện đại, do vậy trong các năm tôi đã
làm tốt công tác tham mưu tới lãnh đạo địa phương, các ban ngành đoàn thể và
các bậc phụ huynh học sinh, phòng giáo dục và đào tạo,phòng tài chính kế
hoạch… thông qua nhiều hình thức khác nhau để tranh thủ sự quan tâm giúp đỡ.
6


Đặc biệt là qua các kỳ họp phụ huynh học sinh đầu năm. Vì chuẩn bị tốt nội
dung tuyên truyền và tuyên truyền hiệu quả đối với phụ huynh học sinh, kết quả
cho thấy trong các năm qua nhà trường đã được đông đảo phụ huynh nhiệt tình
ủng hộ đóng góp xây dựng cải tạo cơ sở vật chất hạ tầng với tổng trị giá hàng
trăm triệu đồng ,và ở năm trước đó cũng do làm tốt công tác xã hội hóa giáo
dục, tham mưu mua sắm một số thiết bị cho trẻ cho nhà trường được 1 máy
chiếu đa năng và 5 tivi màn hình phẳng 42 inh cho 5 lớp, 2 máy tính bàn và 2
máy tính sách tay phục vụ cho việc soạn giáo án điện tử và ứng dụng làm
powerpoint phục vụ cho các hoạt giờ hoạt động giáo dục có chủ đích trên màn
hình đem lại hiệu quả chất lượng giờ dạy cao. Không những vậy, để tạo điều
kiện về cơ sở vật chất cho giáo viên có thể soạn bài trên máy tính một cách chủ
động ban giám hiệu nhà trường động viên khích lệ những giáo viên có điều kiện
mua máy riêng cho mình. Kết quả đến nay đã có 8/9 cô giáo viên chủ nhiệm đã
có máy tính tranh thủ tự soạn bài ở nhà.
Ảnh giáo viên dạy học bằng máy chiếu
2.3.6 Đổi mới công tác kiểm tra, dự giờ
Kiểm tra, dự giờ giáo viên là một việc làm cần thiết, nhằm xác định việc
chuẩn bị của giáo viên trước khi lên lớp, khả năng truyền thụ kiến thức và việc
vận dụng phương pháp có được linh hoạt sáng tạo hay không. Qua đó đánh giá
được nền nếp học tập, kết quả tiếp thu kiến của trẻ như thế nào. Theo kế hoạch
của nhà trường ban giám hiệu dự giờ của giáo viên là 2 tiết trên tháng, chúng tôi
bố trí thời gian dự xen kẽ các giáo viên cùng môn học, cùng khối lớp với nhau
để đánh giá trực tiếp năng lực giảng dạy. Từ đó phân tích kỹ những ưu, khuyết

điểm của từng giáo viên, kịp thời hướng dẫn bồi dưỡng và đưa ra những phương
pháp giúp giáo viên sửa chữa, hạn chế những mặt còn tồn tại. Đồng thời căn cứ
vào kế hoạch kiểm tra, hàng tháng BGH tiến hành kiểm tra hệ thống hồ sơ sổ
sách của cô và vở thực hành của trẻ, kết hợp đánh giá giáo viên qua các hoạt
động của một ngày để nắm bắt toàn bộ các hoạt động trên lớp, đây là cơ sở, là
minh chứng để đánh giá đúng chất lượng chuyên môn của giáo viên.
Đối với việc dự giờ giáo viên, dù dưới hình thức nào (báo trước hay đột
xuất) thì qua mỗi giờ dạy ta có thể đánh giá được trình độ chuyên môn nghiệp
vụ, kỹ năng sư phạm, khả năng vận dụng phương pháp giảng dạy của từng giáo
viên, từ đó BGH có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn kịp thời. Trong quá trình
dự giờ hàng năm luôn được cải tiến nội dung và tập chung vào các yếu tố như:
Kiểm tra việc chuẩn bị giáo án trước khi lên lớp, kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng
trực quan, theo dõi cách sắp xếp, trình bày, sử dụng đồ dùng trực quan như thế
nào cho đạt hiệu quả. Một điều chúng tôi cần lưu ý là, sau khi dự giờ chúng tôi
tranh thủ nhận xét giờ dạy luôn, kịp thời khích lệ những ưu điểm, đồng thời chỉ
ra những mặt hạn chế cần khắc phục của giáo viên và yêu cầu giáo viên mở sổ
ghi chép lại những vấn đề còn tồn tại, để giờ dạy sau chúng tôi kiểm tra lại xem
đã khắc phục được phần đó chưa. Để giáo viên phấn đấu tốt, chúng tôi đánh giá

7


giờ dạy một cách chính xác, xếp loại vào sổ dự giờ và yêu cầu ký tên người
kiểm tra và người được kiểm tra để lưu hồ sơ chuyên môn.
Việc dự giờ giáo viên được tiến hành dưới nhiều hình thức khác nhau, nhưng
điều đáng chú ý đối với những trường hợp kiểm tra đột xuất. Nếu giáo viên
vững chuyên môn, có ý thức chấp hành tốt nội quy, quy chế của nhà trường, quy
chế chuyên môn thì chất lượng sẽ tốt, còn giáo viên nào chuyên môn chưa vững,
ý thức kém thì khi tổ chức các hoạt động kết quả sẽ thể hiện ngay chất lượng
giáo dục của lớp mình. Đầu năm chúng tôi thống nhất lấy kết quả giờ dạy trong

tháng đưa vào tiêu chí thi đua xếp loại chuyên môn, do vậy đa số giáo viên rất
có tinh thần phấn đấu thi đua và đạt được chất lượng giảng dạy tốt hơn trong
những hoạt động tiếp theo. Trong quá trình ban giám hiệu chúng tôi dự giờ, khi
giao ban tháng ban giám hiệu đều mở sổ tổng hợp những giờ dạy tốt, góp ý xây
dựng thêm cho thật hoàn chỉnh, xây dựng thành giờ dạy mẫu để tổ chức nhân
điểm ra diện đại trà.
Ví dụ: Hàng tháng tổ chức đánh giá xếp loại giờ dạy, trung bình mỗi tháng có
4/12 giáo viên xếp loại giỏi đạt 30%; 6/12 giáo viên xếp loại khá đạt 50%giờ
2/12 giáo viên xếp loại trung bình đạt 20%.
Ảnh dự giờ giáo viên
Sau một thời gian chỉ đạo và áp dụng các biện pháp trên, chất lượng hoạt
động giáo dục có chủ đích của giáo viên đã có nhiều đổi mới. Đến nay nhà
trường đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ: 100% giáo viên soạn giảng bài
đúng phương pháp, có nhiều sáng tạo, trong tổ chức tốt các hoạt động giáo dục
cho trẻ, so với năm học trước số giáo viên soạn bài trên máy tính tăng 35%, số
hoạt động có ứng dụng công nghệ thông tin tăng đáng kể; trẻ nhanh nhẹn, mạnh
dạn, tự tin và chất lượng trẻ đã được nâng lên rõ rệt.
2.3.7 Tham mưu hiệu trưởng nâng cao đời sống tinh thần, vật chất cho cán
bộ giáo viên.
Để kịp thời động viên những cán bộ giáo viên, công nhân viên đạt thành
tích cao trong các năm học, tôi luôn quan tâm thường xuyên đến chế độ khen
thưởng để khích lệ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ vì thế đưa ra các kế hoạch
tham mưu từ hiệu trưởng để khích lệ chị em như:
Những giờ dạy xếp loại tốt đều được thưởng từ 100.000 đồng đến
200.000 đồng, các hoạt động giáo dục khác giáo viên tham gia nếu đạt kết quả
cao thưởng từ 300.000 đến 500.000 đồng. Trong từng học kỳ và cuối năm học
căn cứ vào tiêu chí thi đua xếp loại chuyên môn đều có thưởng từ 150.000 đến
200.000 đồng/cô. Trong công tác trang trí phòng nhóm căn cứ vào tình hình thực
tế đều hỗ trợ kinh phí cho các cô giáo từ 500.000 đồng/lớp. Các đồ dùng phục
vụ cho công tác giảng dạy như văn phòng phẩm(sổ, giấy, bút, …) đều cho thanh

toán 100%. Riêng đối với giáo viên ngoài biên chế nhà trường quan tâm hỗ trợ
thêm 300.000 đồng / tháng. Đối với giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau
công đoàn và nhà trường đều tận tình thăm hỏi, chia sẻ, giúp đỡ. Nhờ có sự
8


quan tâm đúng mức, kịp thời nên đội ngũ cán bộ giáo viên phấn khởi an tâm
công tác, nhiệt tình bám trường bám lớp, nâng cao chất lượng chuyên môn và
hoàn thành xuất sắc công tác được giao.
2.3.8 Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua phong trào thi “giáo viên dạy
giỏi”các cấp.
Hàng năm nhà trường đều quan tâm chú trọng, thực hiện nghiêm túc quy
định của ngành trong công tác tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, đây là
nền tảng cho việc lựa chọn ra số giáo viên dự thi cấp Huyện. Hàng năm chúng
tôi tổ chức hội thi này theo kế hoạch là: ban giám hiệu trực tiếp dự một cô hai
tiết, trong đó có một hoạt động vui chơi; đồng thời trước đó tổ chức thi lý thuyết
cho giáo viên. Thực tế cho thấy rằng việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy
giỏi có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên;
bởi vì đây là một hoạt mang tính phong trào thi đua, thúc đẩy sự ham muốn, đọ
sức để khẳng định tài năng của mình. Mặt khác khi tham gia thi muốn có một
giờ dạy giỏi giáo viên phải kỳ công đầu tư suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương
trình, tìm tòi những phương pháp, biện pháp làm sao lên lớp cho thật linh hoạt,
sáng tạo, tạo ra được những tình huống mới lạ để lôi cuốn trẻ tập trung chú ý
hơn, hứng thú hơn trong giò học.
Bên cạnh đó đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng
dạy học, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động giáo dục có chủ đích và hoạt động
góc. Đây là cơ hội cho giáo viên được thử tính khéo tay hay làm đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ. Và một điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi,
trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi thì số giáo viên
tham gia nhanh chóng nắm vững chuyên môn, tạo được uy tín đối với đồng

nghiệp với các bậc cha mẹ các cháu. Phong trào này nhà trường thực hiện tổ
chức không chỉ nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn mà còn là biện pháp
tuyên truyền sâu rộng để mọi người cùng hiểu về chuyên môn mầm non và tầm
quan trọng của ngành học mầm non hiện nay .
Ví dụ: Hàng năm trường tổ chức kỳ thi giáo viên giỏi cấp trường chào
mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11:
+2015-2016: có 7/12 giáo viên được công nhận giáo viên giỏi cấp trường.
+2016-2017: có 9/12 giáo viên được công nhận giáo viên giỏi cấp trường
tăng 2 cô. Tăng 2 giáo viên so với năm học trước.
- Kỳ thi giáo viên giỏi cấp huyện năm học 2015-2016 có 4/4 giáo viên
được công nhận là giáo viên giỏi cấp huyện.
Giờ dạy của giáo viên tham dự hội thi “Giáo viên giỏi cấp huyện”
2.3.9 Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua hướng dẫn kỹ năng làm đồ chơi, đồ
dùng dạy học.
Đồ dùng đồ chơi là phương tiện giáo dục trong trường mầm non,đóng một
vai trò rất quan trọng trong qua trình hình thành và phát triển nhân cách trẻ vì
9


thông qua đồ dùng, đồ chơi trẻ được thao tác, được hoạt động, được trải nghiệm
và được thể hiện nhu cầu cá nhân của mình làm cho cơ thể của trẻ được phát
triển cân đối hài hoà, từ đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Có thể nói đồ
dùng, đồ chơi là phương pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ. Bởi
vì: như chúng ta đã biết đặc điểm của lứa tuổi mầm non là thông qua con đường
chơi mà học, học mà chơi. Qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học
nhanh nhất, lớn nhất. Thực tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy được tính tò mò,
ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ rất thích chơi vơi đồ dùng
đồ chơi và đồ chơi được luôn luôn thay đổi sẽ thu hút trẻ vào cuộc chơi lâu hơn,
hứng thú trong khi chơi hơn. Để làm tốt công tác này, nhà trường hàng tháng
luôn triển khai kế hoạch làm đồ chơi, đồ dùng dạy học theo chủ đề bằng các

nguyên vật liệu sẳn có tại địa phương. Để công tác này đạt hiệu quả cao chúng
tôi luôn tìm ra các giải pháp :
Tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề : muốn làm được
điều này.
Chúng tôi chỉ đạo cho giáo viên thu gom nguyên vật liệu phế thải bằng
các hình thức: Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh học sinh thấy được tầm quan
trọng của đồ chơi với trẻ trong quá trình tiếp thu kiến thức. Từ đó vận động phụ
huynh tham gia giúp đỡ nhà trường góp các phế liệu như: Lon bia, vỏ ngao, sò,
ốc, hến, các loại hột, hạt, chai nhựa, mo cau, vỏ cây …để làm đồ chơi đồ dùng
dạy học.
Giáo viên làm đồ dùng dạy học.
Tổ chức phát động làm đồ chơi đồ dùng dạy học nhân ngày 20/10 bằng
các hình thức: giao số lượng, thể loại cụ thể cho từng cô, trong quá trình làm căn
cứ vào tình hình thực tế nhà trường có thể hỗ trợ kinh phí ( nếu đồ dùng đó có
tính sáng tạo cao)
Đợt phát động này có thành lập đoàn ban giám khảo chấm xếp loại, công
bố giải ngay sau buổi toạ đàm 20/10 và đồng thời mời các đại biểu cùng ra tham
quan.

Bộ đồ chơi làm của giáo viên tham dự hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường
Để có thêm nguồn đồ dùng, đồ chơi phục vụ nâng chất lượng tổ chức hoạt
động có chủ đích cho trẻ mẫu giáo trong nhà trường, ngoài việc tổ chức cho giáo
viên tự làm, có những đồ chơi không làm được như đồ chơi ngoài trời, ban giám
hiệu chúng tôi luôn lập kế hoạch mua xắm, bổ sung để giáo viên có đầy đủ
phương tiện phục vụ cho công tác giảng dạy. Kết quả sau nhiều năm phát động
và quan tâm mua xắm đầu tư trong các giờ lên lớp đã thu được kết quả cao: giờ
học và các hoạt động giáo dục khác đã sôi nổi hơn, sinh động hơn, phong phú
hơn, thu hút lôi cuốn được nhiều trẻ tham gia hoạt động sôi nổi hứng thú.
10

Hoạt động học lớp 5 tuổi
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Nhìn vào kết quả sau ta dễ dàng nhận thấy, sau khi chỉ đạo áp dụng những
biện pháp trên, kết quả chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu
giáo của giáo viên trong nhà trường đã có tiến bộ rõ rệt so với lúc đầu.
Năm học 2016 – 2017
T
T

Nội dung

1

Kiến
thức

2

Kỹ
năng
sư
phạm

3

4

Tác
phong

sư
phạm
Kết
quả
trên
trẻ

Đảm bảo đầy đủ, chính xác nội dung
hoạt động trọng tâm.
Vận dụng các nội dung phù hợp nội
dung đề tài.
Đúng đặc trưng bộ môn đề tài.
Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy
học theo hướng đổi mới.
Sử dụng hệ thống câu hỏi mở khích lệ
được trẻ tích cực hoạt động.
Hình thức tổ chức hoạt động phù hợp,
phân phối thời gian hợp lệ.
Sử dụng thiết bị, đồ dùng, nguyên liệu
thiết thực, hiệu quả, phù hợp
Tác phong mẫu mực, gần gũi trẻ, sử lí
linh hoạt các tình huống sư phạm.
Trẻ hoạt động tích cực.
Trẻ nắm được kiến thức kỹ năng cơ
bản và vận dụng được trong các tình
huống sư phạm.

T
S

Tốt
S T
L L

12

12

12

CĐ
S T
L L

50
%

5

42
%

1

8
%

0

0

%

4

34
%

6

50
%

2

16
%

0

0
%

5

42
%

6

50

%

1

8
%

0

0
%

5

42
%

6

50
%

1

8
%

0

0

%

6

12

Mức độ
Khá
TB
S T S T
L L L L

Sau quá trình chỉ đạo bằng các biện pháp trên kết quả cho thấy: Ban gám
hiệu đã nắm chắc trình độ chuyên môn của từng giáo viên, từ đó có kế hoạch
uốn nắn kịp thời những lệch lạc trong chuyên môn bồi dưỡng kịp thời những
nhân tố điển hình nhân ra diện rộng, kết quả trong các giờ lên lớp giáo viên đã
biết vận dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt sáng tạo, phát huy được tính tích
cực độc lập suy nghĩ của trẻ. Do vậy chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục
có chủ đích cho trẻ đã được nâng lên rõ rệt, tỉ lệ giờ dạy khá giỏi đã tăng hơn so
với năm học trước. Thực hiện có hiệu quả chương trình giáo dục mầm non và
thực hiện tốt kế hoạch năm học đề ra. Trong năm không có giáo viên vi phạm
quy chế chuyên môn, kết quả giờ dạy đạt từ trung bình lên khá giỏi. Phong trào
thi giáo viên dạy giỏi chính là cơ hội thuận lợi cho công tác nâng cao chất lượng
giờ dạy trong nhà trường vì qua hoạt động này tất cả giáo viên nhìn vào tấm
11


gương tốt để phấn đấu, để được trải nghiệm và đánh giá thực lực trình độ
chuyên môn của bản thân mình. Và một điều quan trọng nữa đó là, thông qua
hội thi, giáo viên có cơ hội được dự lại những giờ dạy tốt, được học tập và được

rút kinh nghiệm cho bản thân mình. Kết quả nhà trường đã khuấy động được
phong trào thi đua, phụ huynh nhiệt tình tham gia ủng hộ nhiều mặt, số giáo viên
tự nguyện tham gia thi ngày càng đông để tự khẳng định mình. Từ đó chất lượng
chuyên môn được thực sự nâng cao điều này thể hiện rất rõ ở trên kết quả tổ
chức các hoạt động giáo dục trẻ.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận:
Từ kết quả trên đã cho thấy, đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoằng
Kim đã có nhiều chuyển biến tích cực về chất lượng tổ chức các hoạt động giáo
dục cho trẻ mẫu giáo. Trên 80% giáo viên có nghiệp vụ và chuyên môn vững
vàng, có 10/12 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn. Chất lượng giáo viên giỏi các
cấp đạt tỷ lệ năm sau cao hơn năm trước từ 8% trở lên, các phong trào thi đua
cấp cụm, huyện luôn đạt từ giải nhì trở lên, có 100% giáo viên được phụ huynh
học sinh tín nhiệm và học sinh yêu quý, 100% giáo viên luôn hoàn thành nhiệm
vụ từ loại tốt trở lên, không có giáo viên vi phạm đạo đức nghề nghiệp. Nhà
trường luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ và được khen cao.
Với những biện pháp trên, tôi đã áp dụng và đạt được hiệu quả cao trong
tác nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ mẫu
giáo trong nhà trường. Từ đó tôi nhận ra một số kinh nghiệm như sau :
Cần quan tâm đến vấn đề nâng cao bồi dưỡng tư tưởng chính trị, nhận
thức cho cán bộ giáo viên. Bởi vì có nhận thức đúng thì mới có hành động đúng,
có yêu nghề thì mới có thể phấn đấu hết mình cho lý tưởng của mình được .
Trong công tác quản lý ban giám hiệu phải hết sức quan tâm làm tốt công
tác xã hội hoá giáo dục để tranh thủ sự giúp đỡ về vật chất, tinh thần, tăng cường
thêm các điều kiện về cơ sở vật chất, thúc đẩy các hoạt động giáo dục phát triển
nhanh, mạnh tạo tiền đề cho chất lượng giáo dục trong nhà trường đạt hiệu quả
cao.
Để chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ mẫu giáo
ngày một tốt hơn là người phó hiệu trưởng tôi xây dựng các chuyên đề trọng tâm
trong năm học, xây dựng các lớp mũi nhọn, chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm

túc và đánh giá từng tháng theo kế hoạch đã xây dựng.
Nâng cao chất lượng sinh hoạt của các tổ chuyên môn đây là việc làm
thường xuyên của chuyên môn, cùng với hiệu trưởng bản thân phải luôn quan
tâm theo dõi và dành thời gian cùng dự để nhắc nhở, định hướng sinh hoạt đạt
hiệu quả cao. Mỗi buổi sinh hoạt căn cứ vào tình hình thực tế của các lớp nhóm
để cải tiến nội dung sinh hoạt cho phù hợp không cứng nhắc.
Bản thân tôi luôn thực hiện nghiêm túc công tác kiểm tra, dự giờ. Công
tác này luôn được cải tiến, đổi mới, với yêu cầu giáo dục ngày càng nâng cao,
đòi hỏi người phó hiệu trưởng phải biết đổi mới phương pháp chỉ đạo, luôn đề ra
những yêu cầu mới, buộc người giáo viên phải thực hiện như tính cập nhật kiến
12


thức mới của chuyên đề, căn cứ vào tình hình thực tế của từng lớp, nhóm, căn cứ
vào trình độ năng lực chuyên môn của từng giáo viên mà có kế hoạch kiểm tra
khác nhau, chứ không dập khuôn máy móc. Khi dự giờ xong phải thực hiện
đúng nguyên tắc là tập chung cao độ để góp ý, rút kinh nghiệm giờ dạy, làm sao
cho giáo viên nghe và đồng ý với ý kiến đưa ra đó mới là vấn đề quan trọng. Khi
đánh giá nhận xét, đánh giá phải khách quan trung thực, không trù úm, không
định kiến cá nhân có như vậy mới phát huy được tính tích cực của giáo viên .
Công tác động viên, chăm lo, khen thưởng, khích lệ giáo viên là một việc
nên làm đối với người lãnh đạo. Đây một trong những biện pháp phấn khích
giáo viên nỗ lực phấn đấu vươn lên để hoàn thành nhiệm vụ của mình một cách
xuất sắc.
Một trong những biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo
dục cho trẻ mẫu giáo, có thể nói việc tổ chức các phong trào thi giáo viên dạy
giỏi là một động lực thúc đẩy giáo viên tham gia để tự khẳng định tài năng của
mình và đây cũng chính là cơ hội, điều kiện giúp giáo viên được trải nghiệm,
được thử thách tay nghề, đề cao năng lực cá nhân trước tập thể nhà trường, trước
hội cha mẹ học sinh và đồng nghiệp, đây cũng chính là một biện pháp để giáo

viên tự phấn đấu vươn lên trong giảng dạy, đồng thời thông qua hội thi ban giám
hiệu nhà trường có điều kiện lựa chọn ra được những giờ dạy đạt chất lượng
cao. Từ đó có thể xây dựng được những giờ dạy mẫu để nhân điểm ra diện đại
trà trong trường, giúp cho đội ngũ giáo viên có điều kiện học tập lẫn nhau nhằm
nâng cao chất lượng trong nhà trường.
3.2 Kiến nghị:
Để góp phần nâng chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục có chủ đích cho
trẻ mẫu giáo tôi xin được đề nghị một số vấn đề sau đây:
* Đối với phòng giáo dục :
- Đề nghị Phòng giáo dục mở các lớp học chuyên đề tạo cơ hội cho giáo viên
được học hỏi các hoạt động giáo dục có chất lượng cao.
- Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng trong các nhà trường để
giáo viên tự chủ trong các hoạt động chuyên môn của mình hơn.
- Đề nghị Phòng giáo dục quan tâm, tham mưu với UBND Huyện cho trường
Mầm Non Hoằng Kim được xây dựng chuẩn quốc gia mức độ II để đáp ứng với
yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục Mầm non hiện nay.
* Đối với nhà trường:
- Tăng cường tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng trực quan để các hoạt động
giáo dục có chủ đích thêm sinh động và hiệu quả.
- Đề nghị hiệu trưởng tham mưu với các ban ngành đoàn thể, các tổ chức xã
hội, phòng tài chính kế hoạch… mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho công
tác tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu quả hơn.
- Tổ chức thao giảng dự giờ để chị em học tập trao đổi kinh nghiệm từ đó chị em
nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng tổ chức
hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ mẫu giáo.

13


- Ban giám hiệu tăng cường công tác kiểm tra đánh giá để chất lượng tổ chức

các hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu quả cao hơn.
* Với giáo viên: Luôn luôn học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thực hiện
nghiêm túc chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động
giáo dục có chủ đích cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non Hoằng Kim”.
Trong bản sáng kiến này tôi làm chắc không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất
mong hội đồng khoa học các cấp góp ý chị em đồng nghiệp nhận xét rút kinh
nghiệm, để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hoằng hoá, ngày 10 tháng 5 năm 2017
(Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm do tôi viết không sao chép
nội dung của người khác )
Người viết

Đoàn Thị Thúy Vân

14