SKKN các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường mầm non lũng niêm huyện bá thước

I. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
"Chúng ta phải tổ chức kiểm tra nghiêm ngặt công tác của chúng ta... phải
kiểm tra thực sự đúng đắn trên quan điểm nền kinh tế quốc dân mà kiểm tra;
Phải kiểm tra lại chủ trương của chúng ta đã công bố từng giờ, từng phút, từng
giây... .Ban thanh tra công nông không chỉ có nhiệm vụ ,thậm trí không phải
nhiệm vụ tóm bắt và vạch mặt mà phải cải tổ Bộ dân uỷ thanh tra công nông để
tăng cường sự kiểm tra từ phía quần chúng nhằm tiêu diệt thứ cỏ dại của chủ
nghĩa quan liêu”.[1]
Tại hội nghị cán bộ thanh tra toàn miền Bắc lần thứ nhất ngày 19/4/1955
Hồ Chủ Tịch đã chỉ rõ: "Sự kiểm tra việc thực hiện được đặt ra một cách đúng
đắn là ngọn đèn pha giúp cho làm sáng tỏ tinh thần hoạt động bộ máy trong bất
kỳ thời gian nào, chín phần mười những chỗ hỏng, chỗ hở đều do thiếu sự kiểm
tra. Thanh tra và kiểm tra thường xuyên đúng đắn, chắc chắn những chỗ hỏng,
chỗ hở đều có thể ngăn ngừa được”.[2]
Có thể nói rằng chức năng kiểm tra là một mắt xích rất quan trọng , nó
giúp cho nhà quản lí xác định được đơn vị, tổ chức của mình đang ở trong tình
trạng nào, từ đó có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp. Mặt khác chức năng kiểm
tra còn là cầu nối giữa nhà quản lí với đối tượng bị quản lí, nơi diễn ra quá trình
thông tin, thu nhận thông tin để đánh giá, tư vấn giúp đỡ, thúc đẩy đối tượng
quản lí đi đúng hướng.
Kiểm tra nội bộ trường học nói chung, trường Mầm non nói riêng đã được
Nghị định 42/NĐCP của Chính phủ, ngày 09-5-2013 về việc ban hành quy chế
tổ chức và hoạt động của hệ thống thanh tra giáo dục và đào tạo khẳng định:
"Các hoạt động kiểm tra phải được tiến hành thường xuyên công khai, dân chủ,
kết quả kiểm tra phải được ghi nhận bằng văn bản và được lưu trữ, hiệu trưởng
hay thủ trưởng phải chịu trách nhiệm về các kết luận kiểm tra này...”.[3]
Trong thực tế hiện nay những biểu hiện tiêu cực, thiếu kỉ cương trong
giáo dục đang có chiều hướng gia tăng, chất lượng giáo dục còn thấp... , đây
chính là những điều kiện để tạo ra những sản phẩm hỏng của giáo dục. Vì vậy
đòi hỏi phải thường xuyên đổi mới công tác quản lí có nghĩa là phải thường

xuyên đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá, giám sát chất lượng giáo dục và
nâng cao chất lượng trong công tác tự đánh giá kiểm định của mình. Vậy đổi
mới hoạt động kiểm tra nội bộ trường học là chúng ta phải làm gì? làm như thế
1


nào? Đổi mới quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ trường học của phòng giáo dục
ra sao ?.Trong những năm qua công tác kiểm tra đã tổ chức tiến hành thường
xuyên ở các nhà trường góp phần vào việc duy trì kỷ cương nề nếp trong các
nhà trường nói chung, các trường mầm non nói riêng. Đồng thời nắm bắt kịp
thời các thông tin từ cơ sở để có những biện pháp chỉ đạo phù hợp. Tuy nhiên
nhận thức về công tác quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ các trường học của cán
bộ quản lí các cấp còn nhiều hạn chế. Các biện pháp quản lí chưa được hoàn
thiện, đồng bộ. Nghiệp vụ kiểm tra nội bộ trường học của hiệu trưởng còn nhiều
lúng túng, chưa cập nhật thường xuyên, chưa nghiên cứu sâu tài liệu trước khi
thực hiện. Các điều kiện trang bị cho hoạt động quản lí còn nhiều thiếu thốn...,
do đó hiệu quả của việc kiểm tra nội bộ nhà trường chưa cao.
Là người đứng đầu nhà trường bản thân tôi luôn trăn trở làm thế nào để
chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường được nâng lên. Đây là bài toán khó
đối với nhà trường trong giai đoạn vừa qua. Vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài:“
Một số biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường mầm non Lũng
Niêm huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa.”
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu thực trạng việc quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ trường học
để đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ nhằm góp phần duy
trì kỉ cương nền nếp, nâng cao chất lượng giáo dục bậc học mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường Mầm non Lũng Niêm
huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp quan sát.
Phương pháp điều tra.
Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm.
Phương pháp thống kê toán học.

2


II. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận:
Công tác kiểm tra nội bộ nhà trường, trung tâm GDTX (gọi chung là nhà
trường) là một hoạt động quản lý thường xuyên của hiệu trưởng, giám đốc trung tâm
(gọi chung là hiệu trưởng); là một yêu cầu về đổi mới công tác quản lý hiện nay.
Công tác KTNBTH nhằm giúp hiệu trưởng tìm ra những biện pháp trong
công tác chỉ đạo, điều hành, đôn đốc, giúp đỡ và điều chỉnh đối tượng kiểm tra;
góp phần hoàn thiện, củng cố và phát triển nhà trường.
Công tác KTNBTH được thực hiện trên nguyên tắc thủ trưởng đơn vị vừa
là chủ thể kiểm tra (kiểm tra cấp dưới theo chức năng nhiệm vụ quản lý nhà
nước về giáo dục, tự kiểm tra) vừa là đối tượng kiểm tra (kiểm tra việc thực hiện
quy chế dân chủ, công khai các hoạt động giáo dục tại đơn vị).[3]
Năm học 2016 - 2017, ngành Giáo dục đứng trước những thuận lợi, thời
cơ và khó khăn, thách thức đan xen, đòi hỏi toàn ngành phải quyết tâm, nỗ lực,
phấn đấu hơn nữa để thực hiện có hiệu quả Chương trình hành động của Chính
phủ triển khai Nghị quyết Đại hội XII của Đảng và Nghị quyết của Quốc hội về
kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội 5 năm giai đoạn 2016 - 2020, tiếp tục triển
khai Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29NQ/TW của Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo, các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và chỉ đạo của Thủ tướng
Chính phủ.
Căn cứ tình hình thực tiễn, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ thị toàn
ngành Giáo dục quán triệt phương hướng và tập trung triển khai các nhóm

nhiệm vụ chủ yếu của năm học 2016 - 2017 và những năm tiếp theo, cụ thể như
sau:
Tăng cường kỷ cương, nền nếp và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong các cơ sở giáo dục, đào tạo: Giáo dục mầm non chú trọng đổi mới hoạt
động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan Điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm;
giáo dục phổ thông chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, ý thức,
trách nhiệm của công dân đối với xã hội, cộng đồng, khắc phục tình trạng dạy
thêm, học thêm sai quy định; giáo dục đại học và giáo dục chuyên nghiệp chú
trọng nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt là nguồn nhân lực
chất lượng cao và gắn với nhu cầu thị trường lao động.
Căn cứ vào các chuẩn, quy chuẩn bảo đảm chất lượng giáo dục do Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành, các địa phương tổ chức rà soát, quy hoạch lại
mạng lưới các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, trung cấp, cao đẳng và giáo
dục thường xuyên phù hợp với Điều kiện của từng vùng, địa phương.
Triển khai kiểm định các cơ sở giáo dục đại học để có căn cứ xếp hạng,
phân tầng và sắp xếp lại mạng lưới một cách tổng thể, phù hợp với nhu cầu nhân
lực, nhất là nhân lực chất lượng cao trong Điều kiện hội nhập quốc tế.
3


Rà soát, hoàn thiện để ban hành các chuẩn giáo viên, theo chuẩn tiêu
chuẩn cán bộ quản lý giáo dục các cấp. Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ
giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục các cấp theo chuẩn,tiêu chuẩn ban hành,
theo đó xây dựng chương trình, kế hoạch và tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo
viên, cán bộ quản lý giáo dục đạt chuẩn; xây dựng lộ trình tinh giản biên chế
những giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục không có khả năng đạt chuẩn.
Tăng cường gắn kết giữa các cơ sở đào tạo sư phạm với các địa phương
trong việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục; chú
trọng bồi dưỡng thường xuyên ngay tại nhà trường cho đội ngũ giáo viên thông
qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, trao đổi, tự học.[4]

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là hệ thống các yêu cầu cơ bản về
phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên
mầm non cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non.
Giúp giáo viên mầm non tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, trên cơ sở đó
xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức,
trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ.
Làm cơ sở để đánh giá giáo viên mầm non hằng năm theo Quy chế đánh
giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm
theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộ trưởng
Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quản lý, bồi dưỡng và quy hoạch đội ngũ giáo viên
mầm non.
Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên mầm non được
đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (sau đây gọi tắt là Chuẩn) gồm 3
lĩnh vực: phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức và kỹ năng sư phạm.
Mỗi lĩnh vực gồm có 5 yêu cầu.
Yêu cầu của Chuẩn là nội dung cơ bản, đặc trưng thuộc mỗi lĩnh vực của
Chuẩn đòi hỏi người giáo viên phải đạt được để đáp ứng mục tiêu của giáo dục
mầm non ở từng giai đoạn. Mỗi yêu cầu gồm có 4 tiêu chí được quy định cụ thể
tại các Điều 5, 6, 7 của văn bản này.
Tiêu chí của Chuẩn là nội dung cụ thể thuộc mỗi yêu cầu của Chuẩn, thể
hiện khía cạnh về năng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non.[5]
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ quản lý của người hiệu
trưởng nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm sự
diễn biến và kết quả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và
đánh giá kết quả các hoạt động giáo dục có phù hợp với các mục tiêu, kế hoạch,
chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay không. Qua đó kịp thời động viên mặt tốt, điều
chỉnh, uốn nắn những mặt chưa đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường.
4

2.2 Thực trạng
2.2.1. Thuận lợi:
Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình công tác, tay nghề vững vàng có kinh
nghiệm trong chuyên môn, nghiệp vụ, 100% được đào tạo chuẩn và trên chuẩn.
Có phẩm chất chính trị đạo đức, lối sống lành mạnh.
100% Cán bộ giáo viên là người địa phương, đời sống cơ bản ổn định nên
yên tâm trong công tác, chấp hành giờ giấc đảm bảo.
Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng tổ chuyên môn đều có uy tín, có
phẩm chất đạo đức tốt, được đào tạo trên chuẩn, trình độ chuyên môn nhiệp vụ
vững vàng. Hiệu trưởng nhà trường đã được đào tạo qua lớp quản lý giáo dục và
bồi dưỡng về trình độ lý luận chính trị nên vận dụng hiệu quả trong công tác
quản lý.
Hàng năm nhà trường đã chủ động xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ và
triển khai thực hiện.
Nhà trường chủ yếu kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo như: Thực
hiện quy chế chuyên môn, dự giờ lên lớp, kết quả giảng dạy và giáo dục học
sinh, thực hiện các nhiệm vụ khác được giao.
Nhà trường có đủ các phòng học và đang phấn đấu xây dựng trường đạt
chuẩn quốc gia mức độ 1 vào năm 2018.
100% CBGV có tư tưởng, chính trị tốt luôn chấp hành chính sách, pháp
luật của Nhà nước, quy chế của ngành, quy định của cơ quan, đơn vị, đảm bảo
số lượng, chất lượng ngày, giờ công lao động, có đạo đức, nhân cách, lối sống, ý
thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; sự tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh
và nhân dân; tinh thần đoàn kết, trung thực trong công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái
độ phục vụ nhân dân và học sinh.
Thực hiện nghiêm túc các nội dung 3 công khai đó là công khai tài chính, công
khai chất lượng và công khai điều kiện cơ sở vật chất.
Thực hiện nghiêm túc các khoản thu chi ngoài ngân sách theo qui định.
Nhà trường đã làm tốt công tác đào tạo bồi dưỡng: tạo điều kiện, chọn cử

giáo viên tham gia các lớp đào tạo nâng chuẩn.
2.2.2 Khó khăn
Trường mầm non Lũng Niêm nằm trong vùng khó khăn của huyện Bá
Thước, thuộc 62 huyện nghèo của cả nước, kinh tế phụ thuộc nhiều vào thiên
nhiên và những ưu đãi của Chính phủ theo chương trình 30a, nên đời sống nhân
dân còn nhiều khó khăn, một số hộ gia đình chưa quan tâm đến việc học còn bỏ

5


mặc con em ở nhà để đi làm kinh tế. Nên công tác XHH tại địa phương hiệu quả
chưa cao.
Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình nhưng còn
thiếu kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và chưa thực sự mạnh dạn trong
việc lập kế hoạch hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Đa số giáo viên
chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp trong soạn bài và giảng dạy.
Công tác tự kiểm tra của đơn vị còn hạn chế, kiểm tra theo bộ phận cũng
như theo chuyên đề chưa được thực hiện thường xuyên.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của Ban kiểm tra đôi khi còn mang
tính hình thức, còn nể nang chưa thực sự trung thực với kết quả.
Công tác lưu trữ hồ sơ và các văn bản liên quan đến kiểm tra nội bộ còn
hạn chế, chưa khoa học.
Do chưa thường xuyên kiểm tra nên khi được kiểm tra đội ngũ hay mất
bình tĩnh, thiếu tự tin vào khả năng của bản thân.
Tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, hơn nữa
hằng năm các tổ trưởng thường phải thay đổi nên mọi công việc của tổ chưa
mang tính kế thừa mà luôn luôn mới.
Việc bố trí, sử dụng đội ngũ đôi lúc chưa khoa học. Biên chế số học sinh
trên lớp quá đông so với qui định tại điều lệ trường mầm non do thiếu giáo viên.
Nhà trường chưa có nhân viên văn thư nên việc lưu trữ hồ sơ chưa thực sự

khoa học.
Tổng số cán bộ giáo viên nhà trường có 18 đ/c, trong quá trình nghiên cứu
đề tài tôi đã khảo sát và thu được kết quả như sau:
T
T

1
2
3
4
5
6
7
8

NỘI DUNG KHẢO SÁT

Số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ.
Các điều kiện về cơ sở vật chất, kĩ thuật.
Thực hiện kế hoạch giáo dục.
Thực hiện qui chế chuyên môn, đổi mới
phương pháp dạy học.
Thực hiện nội dung chương trình giáo
dục toàn diện.
Công tác quản lý của Hiệu trưởng.
Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống.
Kết quả công tác được giao.

TỐT

KẾT QUẢ
KHÁ T.BÌNH

CĐ

X
X
X
X
X
X
X
X
6


Nhìn vào các nội dung khảo sát cho thấy:
- Số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ: Cán bộ quản lý, nhà giáo, nhân
viên; tình hình bố trí, sử dụng đội ngũ và tổ chức bộ máy nhà trường theo quy
định (Hồ sơ viên chức, các quyết định tổ chức và quyết định phân công nhiệm
vụ năm học). Đạt ở mức khá.
- Các điều kiện về cơ sở vật chất kỹ thuật: Số lượng, chất lượng, việc bố
trí, sắp xếp, khai thác, sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị,
khuôn viên, các công trình vệ sinh. Đạt ở mức khá
- Thực hiện kế hoạch giáo dục: Tuyển sinh, biên chế học sinh/lớp; hồ sơ
học sinh; xác nhận hoặc cấp văn bằng, chứng chỉ … (Hồ sơ tuyển sinh của nhà
trường; hồ sơ văn thư, quản lý học sinh chuyển trường,...) Đạt ở mức Đạt yêu
cầu.
- Thực hiện quy chế chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học: Tổ chức
giảng dạy, học tập, thực hiện chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học; kiểm tra

và đánh giá xếp loại; tình hình chất lượng giảng dạy của giáo viên và học sinh
(Hồ sơ nhà trường; hồ sơ tổ, khối chuyên môn, hồ sơ của giáo viên) Đạt ở mức
khá
- Thực hiện nội dung, chương trình giáo dục toàn diện: Công tác giáo dục
đạo đức, thẩm mỹ, thể chất …, chăm sóc, nuôi dưỡng (Hồ sơ của nhà trường; hồ
sơ và hoạt động của giáo viên, tổ chuyên môn, y tế trường học). Đạt ở mức khá.
Từ những thực trạng trên tôi đã đã tìm và áp dụng một số biện pháp như
sau:
2.3. Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường học
2.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, tập thể sư phạm
nhà trường về tầm quan trọng, lợi ích của hoạt động kiểm tra nội bộ trường
mầm non.
Ngay từ đầu năm học BGH cần lồng ghép vấn đề này vào các buổi giao
ban, sinh hoạt chuyên môn, vào các hội nghị công chức, công đoàn để tuyên
truyền, phổ biến các văn bản, thông tư, cung cấp các tài liệu kiểm tra nội bộ
trường học.
BGH cần tỏ rõ quan điểm chỉ đạo, giúp giáo viên xác định rõ các nhiệm
vụ quyền hạn trong công tác được giao.
Biến quá trình kiểm tra của Ban kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra của
giáo viên.
Mời cán bộ cấp trên về trường phổ biến về nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ
làm công tác kiểm tra, giúp họ cập nhật được những thông tin và nội dung kiểm
tra nội bộ.

7


Góp ý, bổ sung cho những cá nhân chưa thẳng thắn góp ý cho đồng
nghiệp trong việc kiểm tra nội bộ, làm sai lệch kết quả ( Nếu tái diễn sẽ dùng
hình thức cảnh cáo trước hội đồng trường).

Giúp giáo viên hiểu được tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ trường
học là một việc làm thường xuyên trong quá trình hoạt động của nhà trường,
trong quá trình thực hiện nhiệm vụ thì tổ chức thực hiện phải có khâu kiểm tra,
giám sát của tất cả mọi thành viên trong nhà trường, để giúp chúng ta thực hiện
tốt nhiệm vụ được giao, để điều chỉnh kế hoạch những chỗ chưa phù hợp.
2.3.2.Biên pháp 2: Xây dựng kế hoạch quản lý HĐKTNB trường mầm
non
Trong công tác lập kế hoạch, cần tập trung vào việc xác lập các mục tiêu
chương trình và xác định mô hình trong tương lai cần đạt tới. Việc xác định mục
tiêu càng cụ thể, đúng đắn bao nhiêu, thì việc thực hiện mục tiêu càng có kết quả
bấy nhiêu. Trong khi xây dựng kế hoạch cần tính toán tới tất cả các biến động
thay đổi để có thể lựa chọn các phương án đảm bảo sự phù hợp và thành công
nhất. Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường mầm non phải căn cứ
trên kế hoạch, nhiệm vụ công tác kiểm tra nội bộ của ngành giáo dục Bá Thước.
Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường mầm non phải đảm
bảo tính khách quan và khoa học. Tính khách quan thể hiện mức độ đáp ứng của
kế hoạch với nhu cầu của hoạt động KTNB trường mầm non .
Không phụ thuộc ý chí chủ quan của nhà quản lý, xây dựng kế hoạch phải
được tính toán một cách khoa học; đảm bảo tính hợp lý và khả thi. Xây dựng kế
hoạch quản lý hoạt động KTNB trường mầm non là nhiệm vụ của hiệu trưởng.
Căn cứ tình hình, nhiệm vụ cụ thể của từng năm học; Căn cứ vào thực
trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên và quy mô phát triển trường, lớp, trẻ của từng
năm học; Căn cứ vào tình hình phát triển kinh tế – xã hội của địa phương; Căn
cứ vào kế hoạch cụ thể về hoạt động KTNB trường mầm non của các nhà trường
và kế hoạch quản lý HĐKTNB; Căn cứ vào kết quả quản lý HĐKTNB ở năm
học trước. Hiệu trưởng cần xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, các biện pháp thực
hiện; Bước tiếp theo Hiệu trưởng dự thảo kế hoạch chung của trường.
Xây dựng kế hoạch là hoạt động quản lý cơ bản trong chương trình quản
lý nhằm thực hiện mục tiêu quản lý. Để xây dựng kế hoạch và tuân thủ các bước
chính đó là xác định nhu cầu của hoạt động KTNB trường mầm non, thiết lập

8


các mục tiêu, xác định phương án, xem phương án nào phù hợp nhất, tối ưu nhất
và quyết định những biện pháp khả thi để thực hiện mục tiêu.
Bản thân đã xây dựng kế hoạch cụ thể như sau:
THÁNG

8/2016

9/2016

10/2016

NỘI DUNG KIỂM TRA

- Số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ.
- Các điều kiện về cơ sở vật chất, kỹ thuật.
- Thực hiện kế hoạch giáo dục
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ.
- Triển khai kế hoạch kiểm tra nội bộ trường
học.
- Thành lập Ban kiểm tra.
- Thực hiện quy chế chuyên môn, đổi mới
phương pháp dạy học.
- Thực hiện nội dung, chương trình giáo dục
toàn diện
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo
- Công tác quản lý của hiệu trưởng

Tháng
11/2016

12/2016
1/2017
2/2017
Tháng
3/2017

4/2017

- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo
- Kiểm tra việc thực hiện các khoản thu, chi
ngoài ngân sách.
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo
- Kiểm tra thực hiện chuyên đề
- Kiểm tra việc thực hiện công tác chuyên
môn của tổ chuyên môn
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo
- Kiểm tra công tác thu chi tiền ăn bán trú
của trẻ hàng ngày.
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên

ĐỐI TƯỢNG
KIỂM TRA

THỜI GIAN

KIỂM TRA

BGH

15/8/2016

GHI
CHÚ

BKT
10/9/2016
Trưởng ban 15/9/2016
Tổ CM, GV
25-28/9/2016
Tổ CM, GV 10-15/10/2016
Tổ CM, GV
HT, PHT,
02-05/11/2016
KT, quỹ
Tổ CM, GV
10-15/11/2016
2-5/12/2016

HT, KT,
quỹ
Tổ CM, GV 10-15/12/2016
Tổ CM, GV 5-7/01/2017
HT, KT,
25-28/02/2017
quỹ

Tổ chuyên 10-15/3/2017
môn, GV
Giáo viên 10-15/4/2017
phụ trách
dinh dưỡng, 15-18/4/2017
KT, thủ quỹ
- Giáo viên 10-15/5/2017

5/2017

2.3.3. Biện pháp 3: Tập huấn nghiệp vụ cho các thành viên trong Ban
kiểm tra nội bộ.
9


* Tập huấn về các nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo gồm
những nội dung như:
- Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống:Kiểm tra về
+ Tư tưởng, chính trị; chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước; việc
chấp hành quy chế của ngành, quy định của cơ quan, đơn vị, đảm bảo số lượng,
chất lượng ngày, giờ công lao động;
+ Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực;
sự tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân; tinh thần đoàn kết, trung thực
trong công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân và học sinh.
- Kết quả công tác được gia: Kiểm tra về
+Thực hiện quy chế chuyên môn: Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo
viên và hồ sơ khác của nhà trường có liên quan để đánh giá việc thực hiện quy
chế chuyên môn của giáo viên.
+ Kiểm tra giờ lên lớp: Tùy theo từng điều kiện, có thể tổ chức dự giờ để
nhận xét ưu khuyết điểm, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học của từng

giáo viên, không nhất thiết phải xếp loại giờ dạy.
+ Kết quả giảng dạy và giáo dục học sinh: Điểm kiểm tra hoặc kết quả
đánh giá môn học của học sinh từ đầu năm đến thời điểm kiểm tra; so sánh kết
quả điểm kiểm tra của học sinh với các lớp khác trong trường.
+ Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao: Công tác chủ nhiệm, công tác
kiêm nhiệm khác, tham gia các cuộc vận động, các phong trào thi đua.
* Kiểm tra bộ phận (tổ, nhóm, khối)
- Kiểm tra tổ, nhóm (khối) chuyên môn có thể kết hợp cùng thời điểm với
kiểm tra nhà trường trên cơ sở:
+ Xem xét, đánh giá năng lực, uy tín của tổ trưởng, nhóm (khối) trưởng,
cán bộ phụ trách bộ phận.
+ Xem xét, đánh giá quá trình thực hiện nhiệm vụ (xây dựng kế hoạch,
thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn, đôn đốc kiểm tra … hiệu quả thực hiện
các nhiệm vụ, công việc của nhà trường và ngành đã triển khai) thông qua hồ sơ
sổ sách và hoạt động của các thành viên tổ, nhóm, bộ phận.
Việc kiểm tra chuyên đề tổ, nhóm, bộ phận là tuỳ theo chức năng, nhiệm
vụ được phân công để hiệu trưởng lựa chọn nội dung, đối tượng kiểm tra (đảm
bảo ít nhất 1 lần/tổ/học kỳ).
* Phân công trách nhiệm cho từng thành viên trong ban kiểm tra.
- Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, giáo viên giỏi kiểm tra trình độ nghiệp vụ sư
phạm, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn.
- Chủ tịch công đoàn, bí thư chi đoàn: Kiểm tra việc nền nếp, nội quy nhà
trường, các mối quan hệ xã hội.
- Đại diện ban thanh tra: Kiểm tra công tác đoàn thể, các hoạt động vui
chơi.
10


Cùng với việc phân công trách nhiệm cần quan tâm đến đời sống vật chất,
tinh thần, động viên kịp thời tạo điều kiện để mọi thành viên trong ban kiểm tra

yên tâm công tác….
2.3.4. Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ truờng mầm
non:
- Quy định các bước kiểm tra chung cho một nội dung:
+ Xác định nội dung, mục đích, yêu cầu, đối tượng và hình thức kiểm tra.
+ Lập kế hoạch chương trình kiểm tra cụ thể (xác định đầu việc, ra hạn
thời gian)
+Xây dựng lực lượng kiểm tra
+ Tiến hành kiểm tra
+ Thu thập tín hiệu phản hồi
+ Kết luận, kiến nghị
+ Kiểm tra lại (nếu thấy cần)
+ Quy định kiểm tra toàn diện một giáo viên gồm:
- Dự giờ từ 4 -> 5 hoạt động với các hình thức (có báo trước, không báo
trước) sau đó dựa vào phiếu đánh giá xếp loại giờ dạy để xếp loại, cần chú ý
trình độ nắm vững kiến thức và trình độ vận dụng phương pháp, thảo luận với
giáo viên trước khi xếp loại.
- Theo dõi việc thực hiện quy chế chuyên môn suốt trong năm học ít nhất
kiểm tra đột xuất 3 lần (hồ sơ giảng dạy ...); ngoài ra các quy định của chuyên
môn cần có sự theo dõi cụ thể và ký nhận bằng biên bản.
- Đánh giá kết quả của trẻ (qua khảo sát lần I và lần II của nhà trường và
hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra).
- Kết quả tham gia công tác khác (nếu có) Cần theo dõi hồ sơ việc thực
hiện các nhiệm vụ khác.
- Hoàn chỉnh hồ sơ đánh giá xếp loại.
- Xin ý kiến phản hồi của giáo viên
- Quy định kiểm tra hoạt động giảng dạy của giáo viên trên lớp gồm:
- Kiểm tra hồ sơ (Kế hoạch, giáo án, phương tiện, thiết bị…)
- Kiểm tra giờ lên lớp (công việc chuẩn bị và hoạt động một ngày của bé,
kết quả lĩnh hội của trẻ).

- Kết luận, ghi biên bản, lưu trữ hồ sơ.
- Quy định kiểm tra hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn:
11


Xác định nội dung:
- Kiểm tra việc nhận thức, uy tín, năng lực lãnh đạo của tổ trưởng.
- Kiểm tra hồ sơ (kế hoạch, biên bản họp, chất lượng đánh giá của tổ về
các hoạt động của giáo viên, họat động của trẻ, thực hiện bồi dưỡng, tự bồi
dưỡng, sáng kiến kinh nghiệm, làm và sử dụng đồ dùng dạy học).
- Kiểm tra nề nếp chuyên môn (soạn bài, dự giờ, dạy tiết mẫu, dự sinh
hoạt chuyên môn).
- Chuẩn bị lực lượng phân công thực hiện từng công việc
- Xác định phương pháp
- Kết luận, ghi biên bản, lưu giữ biên bản.
- Quy định kiểm tra toàn diện một trẻ.
Xác định nội dung:
- Kiểm tra về các mặt: (ý thức, khả năng tiếp thu, kỹ năng thực hành, kết
quả học tập của trẻ).
- Kiểm tra trình độ giáo dục trẻ về các mặt (đạo đức, kỹ năng sống, ý thức
và kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ, vệ sinh, thưởng thức cái hay, cái
đẹp....).
- Kiểm tra khả năng tự quản của trẻ.
Xác định phương pháp: Đàm thoại, quan sát, thu thập thông tin.
- Ghi biên bản , kết luận.
- Xác định phương pháp: Sử dụng, đàm thoại, phỏng vấn…
- Ghi biên bản kết luận kiểm tra.
+ Quy định kiểm tra cơ sở vật chất ( CSVC), thiết bị dạy học.
- Kiểm tra CSVC gồm:
- Nhà cửa, lớp học, bàn ghế, tủ, bảng, đồ dùng bán trú....... xác định giá trị

sử dụng, tiêu chuẩn vệ sinh.
- Kiểm tra thiết bị dạy học gồm:
Các đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo.
Các phương tiện kỹ thuật dạy học khác
Các đồ dùng dạy học tự làm của cô và trẻ.
Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học ( các loại sổ theo dõi)
- Kiểm tra bộ hồ sơ theo dõi CSVC và thiết bị dạy học của giáo viên cần
ghi xác nhận, nhận xét vào hồ sơ.

12


- Định hướng cách xử lý sau kiểm tra: tuỳ theo kết quả kiểm tra, hiệu
trưởng đưa ra định hướng cách xử lý sau kiểm tra cho phù hợp để phát huy tốt
hiệu quả của việc sử dụng CSVC và thiết bị dạy học trong quá trình nâng cao
chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ.
+ Quy định kiểm tra tài chính:
- Hiệu trưởng kiểm tra nguồn tài chính trong nhà trường nhằm điều tiết
nguồn ngân sách, sử dụng đúng nguồn vốn, chống tham ô lãng phí, lạm dụng
của công.
- Nội dung kiểm tra: Kiểm tra việc thực hiện nguyên tắc tài chính trong
trường học.
- Kiểm tra chứng từ thu chi, sổ sách kế toán.
- Kiểm tra quỹ két, tiền mặt.
Tuân thủ theo các quy định này là điều kiện để thực hiện tốt việc quản lý
hoạt động KTNB.
2.3.5. Biện pháp 5: Tổng kết công tác kiểm tra và lưu trữ hồ sơ:
Sau khi kiểm tra Hiệu trưởng cần thực hiện sơ kết theo từng tháng, học kỳ
và tổng kết năm học. Cần lưu trữ các thông tin về hoạt động kiểm tra bằng hồ sơ
kiểm tra ( đảm bảo các yêu cầu của hồ sơ kiểm tra: tính chính xác, khách quan;

tính toàn diện; tính rõ ràng, cụ thể; tính nhân văn).
Các kết luận kiểm tra là cơ sở cho Hiệu trưởng điều chỉnh nhằm hoàn
thiện dần năng lực sư phạm của giáo viên, hoạt động của cá nhân, các bộ phận
trong trường; cải tiến quá trình quản lý; nâng cao chất lượng và hiệu quả công
tác kiểm tra, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, góp phần thúc đẩy sự
phát triển của hệ thống giáo dục.
* Lưu trữ hồ sơ như sau:
- Quyết định thành lập BKTNBTH.
- Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học.
- Thông báo lịch kiểm tra hoạt động của nhà giáo, lịch kiểm tra chuyên
đề, lịch kiểm tra các bộ phận.
- Biên bản kiểm tra bộ phận.
- Biên bản kiểm tra chuyên đề.
- Biên bản kiểm tra hoạt động của nhà giáo (Mẫu 8)
- Biên bản vi phạm hành chính nếu có.
- Các báo cáo sơ kết học kỳ I, báo cáo tổng kết, báo cáo đột xuất theo từng
năm học. Báo cáo công tác phòng, chống tham nhũng quý I, 6 tháng, 9 tháng, 12
tháng.
13


- Biên bản kiểm tra giáo viên của trường được lưu trữ suốt quá trình công
tác của giáo viên. Khi giáo viên thuyên chuyển công tác, hồ sơ cá nhân của giáo
viên được chuyển về đơn vị mới.
- Lưu các văn bản về công tác kiểm tra nội bộ.
- Lưu các biên bản, kết luận thanh tra, kiểm tra của cấp trên; hồ sơ công
tác tiếp dân và giải quyết khiếu nại, tố cáo; phòng, chống tham nhũng.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
T
T

NỘI DUNG KHẢO SÁT

TỐT

KẾT QUẢ
KHÁ T.BÌNH

CĐ

1
2
3
4

Số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ.
X
Các điều kiện về cơ sở vật chất, kĩ thuật.
X
Thực hiện kế hoạch giáo dục.
X
Thực hiện qui chế chuyên môn, đổi mới
X
phương pháp dạy học.
5
Thực hiện nội dung chương trình giáo
X
dục toàn diện.
6
Công tác quản lý của Hiệu trưởng.

X
7
Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống.
X
8
Kết quả công tác được giao.
X
Nhìn vào các nội dung khảo sát cho thấy:
- Số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ: Cán bộ quản lý, nhà giáo, nhân
viên; tình hình bố trí, sử dụng đội ngũ và tổ chức bộ máy nhà trường theo quy
định (Hồ sơ viên chức, các quyết định tổ chức và quyết định phân công nhiệm
vụ năm học). Đạt ở mức khá vì thiếu giáo viên.
- Các điều kiện về cơ sở vật chất kỹ thuật: Số lượng, chất lượng, việc bố
trí, sắp xếp, khai thác, sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị,
khuôn viên, các công trình vệ sinh. Đạt ở mức tốt vì CSVC được bổ sung mới
đủ theo yêu cầu.
- Thực hiện kế hoạch giáo dục: Tuyển sinh, biên chế học sinh/lớp; hồ sơ
học sinh; xác nhận hoặc cấp văn bằng, chứng chỉ … (Hồ sơ tuyển sinh của nhà
trường; hồ sơ văn thư, quản lý học sinh chuyển trường,...) tăng lên mức khá.
- Thực hiện quy chế chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học: Tổ chức
giảng dạy, học tập, thực hiện chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học; kiểm tra
và đánh giá xếp loại; tình hình chất lượng giảng dạy của giáo viên và học sinh
(Hồ sơ nhà trường; hồ sơ tổ, khối chuyên môn, hồ sơ của giáo viên) Đạt ở mức
tốt
- Thực hiện nội dung, chương trình giáo dục toàn diện: Công tác giáo dục
đạo đức, thẩm mỹ, thể chất …, chăm sóc, nuôi dưỡng (Hồ sơ của nhà trường; hồ
sơ và hoạt động của giáo viên, tổ chuyên môn, y tế trường học). Đạt ở mức tốt.

14

Tập thể CBGV đã nhận thức được tầm quan trọng, lợi ích của việc kiểm
tra nội bộ trường học; BGH đã xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết và phù hợp với
năng lực cũng như tình hình thực tiễn của đơn vị; Ban kiểm tra đã nâng cao năng
lực trong công tác kiểm tra nội bộ; CBGV đã tự giác trong việc thực hiện quy
chế chuyên môn một cách hiệu quả, đúng quy trình.
Hình thành cho giáo viên thói quen chuẩn bị tốt giờ dạy trên lớp, thực
hiện tốt qui chế chuyên môn, tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ kiểm tra hoàn
thành tốt nhiệm vụ kiểm tra. Giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin khi được kiểm
tra, nhờ đó mà chất lượng công việc ở từng nội dung chuyển biến rõ nét.
Hiệu trưởng quản lý tốt hơn về công tác kiểm tra nội bộ đúng theo các văn
bản pháp quy, xây dựng được chuẩn kiểm tra nội bộ trường học và giáo viên
nắm được chuẩn kiểm tra. Quản lý công tác kiểm tra nội bộ là cơ sở cho Hiệu
trưởng điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần năng lực sư phạm của giáo viên, hoạt
động của cá nhân, bộ phận trong trường; cải tiến quá trình quản lý. Do đó việc
kiểm tra của nhà trường được tiến hành một cách thuận lợi. Từ đó chất lượng
giảng dạy của giáo viên được nâng lên theo hàng năm, chất lượng giáo dục toàn
diện của nhà trường từng bước nâng lên, góp phần thúc đẩy sự phát triển của hệ
thống giáo dục nói chung và của trường Mầm non Lũng Niêm nói riêng.
III. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận :
Thực hiện công tác KTNB trường mầm non là thực hiện một nhiệm vụ rất
quan trọng trong công tác quản lý giáo dục. Xác định đúng vị trí vai trò của hoạt
động KTNB trường mầm non sẽ góp phần tích cực thực hiện những mục tiêu
phát triển giáo dục mà Đảng và Nhà nước ta đã đề ra. Công tác quản lý hoạt
động KTNB trường mầm non dựa trên cơ sở của các ngành khoa học có liên
quan như: giáo dục học, quản lý giáo dục , tâm lý học… Dựa trên quan điểm của
Đảng và Nhà nước, các chủ trương của ngành giáo dục và ngành thanh tra nhà
nước.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học có tầm quan trọng hết sức đặc biệt,

nó tác động trực tiếp đến quá trình nâng cao chất lượng dạy và học, là động lực
thúc đẩy sự phát triển của nhà trường. Chính công tác kiểm tra giúp hiệu trưởng
nắm được hoạt động hàng ngày trên lớp của giáo viên, tình hình hoạt động của
học sinh, đồng thời góp phần ngăn chặn những tiêu cực có thể xảy ra trong nhà
trường.
15


Qua thực hiện đề tài này tôi thấy được tính thực tiễn trong công tác kiểm
tra nội bộ đối với nhà trường, đó là thực hiện tốt các giải pháp kiểm tra nội bộ
một cách nghiêm túc, chắc chắn rằng hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục
trẻ của nhà trường sẽ đi vào nề nếp hơn, đạt hiệu quả cao hơn.
Với tất cả niềm lạc quan, tin tưởng chúng ta có thể hi vọng đến một thời
gian không lâu nữa, giáo dục ở nước ta sẽ trở thành một ngành cách mạng chất
xám đồ sộ, hiện đại với đội ngũ giáo viên hùng hậu - những người có trí tuệ cao,
có đời sống vật chất dồi dào, được tôn vinh trong xã hội. Sư phạm sẽ trở thành
ngành học hấp dẫn đối với thế hệ trẻ. Giáo dục sẽ thực sự trở thành một động
lực phát triển đất nước. Các vùng lãnh thổ của nước ta, kể cả nông thôn, miền
núi, hải đảo sẽ phát triển đồng đều trên cơ sở một nền học vấn được nâng cao
đáng kể của toàn dân.
Đội ngũ những người tham gia quản lý hoạt động KTNB trường học có
tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình trong công tác. Tuy nhiên trình độ và năng lực
chưa đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của thực tiễn; mặt khác họ là những người
làm công tác kiêm nhiệm chưa có chế độ, chính sách thoả đáng để khuyến khích
động viên nên hiệu quả công tác quản lý HĐKTNB trường Mầm non còn nhiều
hạn chế chưa góp phần tích cực cho việc chấn chỉnh kỷ cương nền nếp, đánh giá
đúng thực chất , chất lượng giáo dục hiện nay bằng các biện pháp:
Tăng cường nhận thức về hoạt động kiểm tra nội bộ trường học của người
quản lí.
Xây dựng kế hoạch quản lý HĐKTNB trường mầm non.

Tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ trường mầm non.
3.2. Đề xuất, kiến nghị.
- Muốn quy hoạch nguồn cán bộ quản lý trước hết phải cho đi đào tạo có
trình độ quản lý thì mới bổ nhiệm.
- Mở các lớp tập huấn bồi dưỡng năng lực thanh kiểm tra cho đội ngũ cán
bộ cốt cán.
- Tăng cường kinh phí, trang thiết bị cho quản lý hoạt động KTNB trường
mầm non.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã rút ra trong thời gian công tác.
Trong quá trình thực hiện chắc chắn còn có nhiều khiếm khuyết rất mong được
sự góp ý của cấp trên và đồng nghiệp để bản thân rút kinh nghiệm trong những
năm tiếp theo tại đơn vị được tốt hơn.
16


Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Lũng Niêm , ngày 25 tháng 3 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
NGƯỜI VIẾT

Hà Thị Như

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đào Thanh Âm (chủ biên) (2007), Giáo dục học mầm non (Tập I, tập II, tập

III). NXB Đại Học Sư phạm, Hà Nội.

17


2. Phạm Minh hạc, Hà Huy Thế - Hồ Chí Minh với sự nghiệp giáo dục. NXB
sự thật. Hà Nội. 1990.
3. Điều lệ trường mầm non ngày 7 tháng 4 năm 2008
4. Những điều cần biết trong hoạt động thanh tra - kiểm tra ngành giáo dục và
đào tạo. NXB chính trị quốc gia.Hà Nội. 2003.
5.

Luật giáo dục. NXB chính trị quốc gia. Hà Nội. 2009.

6. Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo Hướng dẫn thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục.
7. Hướng dẫn số 265/2014/HD – TTr – SGDĐT ngày 17 tháng 9 năm 2014
của Sở Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn công tác kiểm tra nội bộ trường học
8. Chỉ thị số 3031/2016/CT BGDĐT ngày 26 tháng 8 năm 2016 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo Chỉ thị về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 2017 của ngành
Giáo dục

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Hà Thị Như
18

Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng, trường Mầm non Lũng Niêm, huyện
Bá thước , Thanh hóa
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá Năm học
giá xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại
đánh giá
(Phòng, Sở,
(A, B,
xếp loại
Tỉnh...)
hoặc C)
1. Một số kinh nghiệm bồi dưỡng đội ngũ
2009-2010
PGD&ĐT Bá
C
giáo viên trường mầm non Lũng Niêm
Thước
2. Một số biện pháp xây dựng nề nếp kỷ
cương trong trường mầm non Lũng
3.

Niêm, huyện Bá hước, Thanh hóa
Kinh nghiệm thực hiện công tác xã hội
hóa ở trường mầm non Lũng Niêm,

C

2012-2013

PGD&ĐT Bá
Thước

B

2013-2014

SGD&ĐT
Thanh Hóa

C

2013-2014

PGD&ĐT Bá
Thước

huyện Bá thước, tỉnh Thanh hóa
4.

Kinh nghiệm thực hiện công tác xã hội
hóa ở trường mầm non Lũng Niêm,
huyện Bá thước, tỉnh Thanh hóa

MỤC LỤC
Nội dung
I. Mở đầu

1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu

Trang
1
1
2
2
2
19


II. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện
2.3.1. Biện pháp 1:
2.3.2. Biện pháp 2:
2.3.3. Biện pháp 3:

3
3
5
7
7
8
9

2.3.4. Biện pháp 4:

11

2.3.5 Biện pháp 5:
2.4. Hiệu quả của SKKN
III. Kết luận và kiến nghị

13
14
15

3.1 Kết luận

15

3.2 Đề xuất, kiến nghị

16

Tài liệu tham khảo

18

Sáng kiến kinh nghiệm đã đạt giải

19

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO BÁ THƯỚC

20


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI
BỘ TRƯỜNG MẦM NON LŨNG NIÊM HUYỆN BÁ THƯỚC,
TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Hà Thị Như
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị: Trường Mầm non Lũng Niêm, Bá Thước
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2017

21