SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM bậc mầm non biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi ở các góc cho trẻ 3 4 tuổi

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NĂM CĂN
TRƯỜNG MẪU GIÁO SƠN CA

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui
chơi ở các góc cho trẻ 3 – 4 tuổi


-

Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: CHUYÊN MÔN MẦM NON

-

Họ và tên người thực hiện: VÕ HỒNG NI

-

Chức vụ, nhiệm vụ đang phụ trách: GIÁO VIÊN

-

Đơn vị công tác: TRƯỜNG MẪU GIÁO SƠN CA- HÀM RỒNG

Năm căn, ngày 02 tháng 04 năm 2017

1


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Hàm Rồng , ngày 02 tháng 04 năm 2017
BÁO CÁO
SÁNG KIẾN
ĐỀ TÀI:
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC
HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC GÓC CHO TRẺ 3 – 4 TUỔI
- Họ và tên : Võ Thị Hồng Ni
- Đơn vị công tác : Trường Mẫu Giáo Sơn Ca
- Thời gian triển khai thực hiện đề tài : Từ 10 / 09 / 2016 – 02 / 04 / 2017
I/ĐẶT VẤN ĐỀ:
1 . Tên đề tài : Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi ở các
góc cho trẻ 3 – 4 tuổi .
2 . Sự cần thiết ( lý do nghiên cứu ) :
Hiện nay hầu như chúng ta đã biết phong trào xây dựng : “ Trường học
thân thiện học sinh tích cực ” trong ngành giáo dục đều đã thực hiện .Vì vậy , tất
cả các cháu đến trường đều được tham gia vào các hoạt động vui chơi và học hành
một cách tự tinh và thoải mái . Đối với lứa tuổi mẫu giáo nhu cầu vui chơi rất quan
trọng vì vui chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ học để mà chơi chơi để mà học vì thế
đòi hỏi các giáo viên phải có kiến thức về việc tổ chức tốt các hoạt động vui chơi
cho trẻ . Đặc biệt là “ vui chơi ở các góc chơi ” trong quá trình vui chơi ở các góc
sẽ đem lại cho trẻ một tâm trạng thoải mái, đồng thời phát huy tính sáng tạo, tìm
tòi ham hiểu biết , thông qua các hoạt động vui chơi trẻ mô phỏng lại những công
việc của người lớn như : bác sĩ, cô giáo, chú công nhân, bác nông dân, người bán
hàng.v.v… Đặc biệt hơn nữa trong hoạt động vui chơi còn góp phần cho sự hình
thành và phát triển nhân cách cho mọi trẻ . Hiểu được điều đó nên tôi mạnh dạn
chọn đề tài “ Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi ở các
góc cho trẻ 3 - 4 tuổi ” , để mỗi đứa trẻ đều được tham gia chơi hoạt động ở các
góc chơi , dặc biệt là trẻ của lớp tôi chủ nhiệm dạy .
* THỰC TRẠNG CỦA LỚP :
*Tổng số trẻ : 23/12 nữ

Chuyên cần : 21
Bé ngoan : 18/11 nữ
Sức khỏe : Suy dinh dưỡng : 7 ;Thấp còi : 4
2


Trong đó :
Con cán bộ , viên chức : 8
Con hộ cận nghèo : 1
Con xã nghèo : 2
Trẻ trầm cảm : 1
* Thuận lợi , khó khăn :
a. Thuận lợi:
Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường cùng với sự quan
tâm của phụ huynh đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi để phục vụ
cho hoạt động vui chơi và học tập, là giáo viên trẻ mới ra trường tôi rất nhiệt tình
trong công việc luôn tìm tòi học hỏi kiến thức chương trình giáo dục mầm non
mới. Điều đó khiến tôi mạnh dạn hơn khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 3 - 4
tuổi ở các góc chơi .
b. Khó khăn :
Bên cạnh những thuận lợi vừa nêu bản thân tôi còn gặp một số khó khăn như :
Khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều, khả năng tập trung chú ý của trẻ còn
chưa cao, cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động còn hạn chế như: tủ,
kệ giá trưng bày sản phẩm cho trẻ, đều đó cũng làm ảnh hưởng đến việc tổ chức
hoạt động vui chơi cho trẻ, phần đông phụ huynh khi đưa trẻ đến lớp chỉ yêu cầu
giáo viên dạy trẻ học toán và học chữ vì vậy chưa nhiệt tình cùng nhà trường đầu
tư nhiều cho hoạt động góc .
II/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN:
1/ Mô tả đề tài :
Hiện nay “ Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi ở các góc

cho trẻ 3 - 4 tuổi ” là một vấn đề mà mọi người cần phải quan tâm . Nhưng có
nhiều bậc phụ huynh vì quá thương con nên nói đi học ở độ tuổi này cho chơi là
chính không cần học gì hết cũng không phải , làm vậy trẻ sẽ mê chơi hơn học mà
phải kết hợp chơi mà học học mà chơi mới dung hòa được thì đứa trẻ mới phát
triển toàn diện được . Vì vậy tôi là giáo viên chọn đề tài này thì tôi phải lựa chọn
nội dung cần thiết để truyền đạt cho trẻ kịp thời và đúng lúc , đúng độ tuổi của
trẻ…Ngay từ đầu năm học tôi đã xác định và lựa chọn đề tài và xây dựng nó cho
đúng .
Theo số liệu điều tra khi thực hiện đề tài đầu năm tôi đã tổ chức hoạt động
vui chơi ở các góc cho trẻ lớp tôi và ghi nhận lại kết quả đạt được như sau:
a/ Bảng khảo sát tỷ lệ đầu năm học như sau :
NỘI DUNG KHẢO SÁT ĐẠT VÀ CHƯA ĐẠT , TÍNH TỶ LỆ % ĐẦU NĂM
STT

Các góc
chơi

Tổng số trẻ

Số trẻ đạt
được
3

Số trẻ chưa
đạt

Tính %
Đạt

01

Góc phân
vai

23

11

12

47,82 %

02

Góc xây
dựng

23

9

14

39,13 %

03

Góc học tập

23

7

16

30,43 %

04

Góc nghệ
thuật

23

5

18

21,73 %

05

Góc thiên
nhiên

23

3

10

13,04 %

* Kết quả : Đầu năm tỷ lệ % trẻ tham gia hoạt động rất thấp, tôi đã xác định
được rằng vai trò của người giáo viên đối với trẻ là rất quan trọng nên tôi đã đề ra
một số biện pháp phù hợp để thu hút trẻ và nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi
ở các góc cho trẻ 3 – 4 tuổi .
b. Biện pháp thực hiện cụ thể :
* Các bước thực hiện biện pháp :
Bước 1 : Xây dựng môi trường chơi và thiết kế các góc chơi :
Tôi đã xây dựng môi trường chơi sao cho phù hợp với chương trình và khả
năng tiếp thu của trẻ, lập kế hoạch tổ chức hoạt động góc. Chuẩn bị một môi
trường học thân thiện, an toàn cho trẻ, lớp học sạch sẽ, thoáng mát các góc chơi
được trang trí đẹp, đồ chơi sáng tạo đẹp mắt hấp dẫn luôn đảm bảo tính an toàn.
Tôi thường xuyên thay đổi cách trang trí cho các góc chơi phù hợp với chủ đề chủ
điểm, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo đủ cho số lượng trẻ trong lớp, bàn ghế sắp
xếp ngăn nắp gọn gàng tạo không gian thoáng mát, thu gôm các phế liệu như : Hộp
sữa, chai nước rửa bát, chai nước ngọt hộp thuốc… phải được rửa sạch sẽ, sau đó
mới đưa vào sử dụng. Các phế liệu trên trưng bày vào kệ tủ cho trẻ chơi đồ chơi.
Môi trường học thân thiện an toàn sẽ giúp cho trẻ dễ hòa nhập, cùng nhau tổ chức
trò chơi, cùng tạo ra sản phẩm. Thông qua hoạt động góc là hoạt động để tạo ra
môi trường thận thiện. Cô và trẻ gần gũi, trẻ có thể nêu lên ý kiến của mình, lựa
chọn góc chơi cho mình . Xây dựng các góc mở cho trẻ hoạt động đây là góc mới
đang dần cho trẻ làm quen , chủ yếu để sản phẩm của trẻ . Như vậy khi tạo ra được
môi trường thân thiện sẽ xóa đi khoảng cách giữa cô và trẻ tạo được sự gần gũi
giao lưu tình cảm giữa cô và trẻ, giúp giáo viên hiểu được trẻ từ đó có cách giáo
dục khác nhau đối với từng trẻ. Thiết kế các góc chơi phù hợp có tính sáng tạo làm
cho các góc chơi liên kết với nhau sẽ góp phần tạo nên thành công cho hoạt động,
ở mỗi góc chơi đều có đặt giá trưng bày đồ chơi giúp trẻ dễ dàng quan sát nhận

biết các góc chơi . Lựa chọn tên góc sao cho gần gũi dễ hiểu đối với trẻ . Bố trí các
góc cũng được sắp xếp khoa học :
4


Ví dụ 1: Góc phân vai và góc xây dựng sắp xếp gần nhau để góc xây dựng qua
góc phân vai ăn uống, mua sắm đồ phục vụ cho công trình. Góc phân vai cũng có
thể qua góc xây dựng tham quan.
Ví dụ 2: Góc học tập và góc nghệ thuật hai góc này được bố trí gần nhau tránh
gây tiếng ồn để trẻ tạo ra sản phẩm và đạt kết quả tốt hơn.
Ví dụ 3: Góc thiên nhiên được đặt ở ngoài trời vì góc này trẻ được quan sát ,
làm thí nghiệm, chăm sóc cây, hoa ,chơi với cát, bong bóng, các phẩm màu làm thí
nghiệm nên được đặt ở vị trí bên ngoài cho dễ thu dọn và chơi.
Bước 2 : Xây dựng môi trường làm đồ dùng đồ chơi thân thiện với trẻ để phục
vụ cho các góc :
Từ nguyên liệu phế thải chúng ta sẽ tận dụng, sáng tạo ra những sản phẩm
hữu ích thiết thực phục vụ cho hoạt động góc.
Tôi đã tận dụng và tạo ra các sản phẩm như:
+Tận dụng hộp sữa trẻ uống dán lại trang trí cho đẹp để cho trẻ xây trường
mầm non với nhiều phòng học ở chủ đề trường mầm non.
+Làm con bướm bằng chai trà xanh cùng xốp bitis gắn thêm các chi tiết để
trẻ chơi ở chủ đề thế giới động vật.
+ Vợt muỗi khi hỏng ta kết hợp cùng hồ dán, giấy màu tạo ra sản phẩm là
một cây đàn ghi ta để cho trẻ hoạt động âm nhạc.
+ Vỏ chai nước ngọt kết hợp cùng giấy màu, xốp tạo ra sản phẩm là một lọ
hoa rất đẹp để trẻ chơi ở chủ đề thế giới thực vật.
+ Cành cây khô cùng xốp màu sẽ tạo ra sản phẩm là những cây hoa sống
động ở chủ đề thế giới thực vật, còn rất nhiều sản phẩm phục vụ cho từng góc chơi
tạo nên giờ hoạt động góc rất phong phú.Như vậy bằng nguyên vật liệu gần gũi với
trẻ ta đã tạo ra những sản phẩm rất thân thiện hữu ích đối với trẻ. Từ đó sẽ kích

thích được tính tò mò thu hút trẻ tham gia vào các góc chơi ở chủ đề nào thì chuẩn
bị đồ dùng đồ chơi cho phù hợp với chủ đề đó.
Ví dụ 1: Chủ đề thế giới động vật thì góc xây dụng chuẩn bị khối gỗ,gạch
hàng rào,cổng rào,các con vật sống trong gia đình,sống dưới nước,côn trùng được
làm từ muốt xốp,đồng thời phải phù hợp với từng nhánh của chủ đề.
Ví dụ 2: Chủ đề trường mầm non
Góc phân vai : Chuẩn bị một số đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi trò chơi cô
giáo, đồ chơi bán hàng bán các loại dụng cụ học tập, đồ đồng phục có tên trường
tiền giả được làm từ giấy.
Góc xây dựng : Chuẩn bị khối gỗ, hàng rào, cổng,tiền giả, các loại mô hình
trường mầm non đồ chơi ngoài trời (bập bênh, đu quay…)
Góc học tập: Chuẩn bị tranh lô tô đồ dùng đồ chơi, bộ chữ cái, chữ số, vở
tập tô, vở tạo hình, chì đen, chì màu, các trò chơi dân gian.
5


Góc nghệ thuật: Giấy vẽ, đất nặn , kéo, hồ dán, khăn lau để trẻ vẽ, nặn, xé
dán đồ chơi, dùng lá cây làm đồ chơi…Sử dụng các nhạc cụ cho trẻ gõ theo
phách , nhịp, hát múa các bài hát về trường mầm non, các làng điệu dân ca.
Góc thiên nhiên:Cây , lọ thủy tinh trong, phẩm màu, cành hoa và hạt giống,
vở để trẻ nhặt lá làm bộ sưu tập, cho trẻ chơi thử nghiệm cây hút nước.
Thường xuyên thay đổi và làm đồ dùng đồ chơi để cho trẻ khỏi nhàm chán.
Bước 3: Hướng trẻ vào các góc chơi :
Cô gợi ý hướng trẻ vào các góc chơi, chọn bạn chơi, tự chọn góc chơi,
không áp đặt trẻ
Ví dụ:Trẻ thích chơi góc xây dựng thì cho trẻ chơi góc đó, trẻ vẽ đẹp khéo
tay cho trẻ chơi góc nghệ thuật mà không cho trẻ thay đổi góc chơi theo ý thích của
trẻ thì sẽ rất nhàm chán không phát huy hết khả năng của trẻ cô nên gợi ý và
khuyến khích trẻ vào góc chơi theo ý thích của trẻ, để trẻ hứng thú và tích cực hoạt
động, vì mục đích của họat động là cho trẻ chơi vui, trẻ sẽ tự nguyện tham gia chơi

hết mình.
Bước 4 : Trò chuyện hướng trẻ vào các góc chơi :
Đặc câu hỏi cho trẻ trả lời về những dự định trẻ sẽ chơi gì ở các góc chơi mà
trẻ đã đăng kí, cần có đồ dùng gì để chơi, chơi ra sao
Ví dụ: Góc xây dựng:
+Bạn nào thích chơi góc xây dựng?
+Góc xây dựng hôm nay dự định chơi gì?
+Trong công trình gồm có những ai?
+Chủ công trình có nhiệm vụ gì?
+Cần có nguyên vật liệu gì để xây?
+Khi xây phải xây như thế nào? Để trẻ hứng thú vào góc chơi theo ý thích
của trẻ.Cách xưng hô với nhau khi chơi:
Ví dụ:Góc xây dựng gọi là chủ công trình, cô chú công nhân
Góc phân vai gọi nhau là anh , chị, xưng tôi đóng vai gia đình thì gọi nhau
bằng cha mẹ xưng con tùy theo nội dung chơi mà chọn cách xưng hô phù hợp .
Bước 5 :Tiến hành chơi :
Cô nhập vai chơi cùng với trẻ, cô và trẻ cùng nhau đi liên kết các góc chơi,
cô hỏi xin chủ công trình có thiếu công nhân không? Xin vào xây tiếp, cô giả làm
khách du lịch đến mua hàng, đi tham quan các góc. Khi trẻ chơi trẻ giao tiếp với
nhau bằng ngôn ngữ trò chơi, trẻ tạo ra được sản phẩm, cô cũng phải nhanh chóng
xử lý một số tình huống như :
Ví dụ: Nếu trẻ đang chơi mà cảm thấy nhàm chán cô tạo tình huống cho trẻ
sang góc khác để tham gia chơi cùng bạn hoặc cho trẻ chơi đồ chơi khác mới lạ
6


hơn. Nếu trẻ tranh giành hoặc bất đồng với nhau thì cô cũng kịp thời đóng vai hòa
giải, tạo cho môi trường thân thiện ngày càng trở nên thân thiện hơn .
Bước 6 : Sự kết hợp giữa nhà trường , gia đình và xã hội :
Muốn giáo dục trẻ được tốt hơn cần có sự phối hợp đồng bộ gia đình nhà

trường và xã hội chung tay góp sức. Ở trường trẻ được hoạt động trong môi trường
thân thiện, khi ở gia đình luôn tạo ra một không khí gia đình luôn đầm ấm hạnh
phúc, tránh xung đột trước mặt trẻ, xã hội trong sạch lành mạnh đẩy lùi các tệ nạn,
thường xuyên quan tâm đến trẻ nhỏ vào ngày lễ tết để tạo ra sự gần gũi thân thiện
từ đó sẽ là động lực thúc đẩy có việc làm tốt và phát triển toàn diện nhân cách trẻ .
Tuyên truyền với phụ huynh hiểu rõ vai trò của việc tạo môi trường thân
thiện thông qua hoạt động góc, kêu gọi phụ huynh thu gôm phế liệu đóng góp để
làm đồ dùng phục vụ đầy đủ cho hoạt động, từ đó giúp hoạt động góc thêm sinh
động, phong phú và phong phú hơn,làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục hỗ trợ về
vật chất để mua sắm thêm trang thiết bị cho các hoạt động vui chơi của trẻ .
Trò chuyện với phụ huynh về tình hình học tập cũng như sức khỏe và những
biểu hiện của trẻ, có thể mời phụ huynh đến xem hoạt động vui chơi ở các góc để
phụ huynh thấy được và đồng tình ủng hộ những hoạt động của con em mình.
Được như vậy thì nhất định phụ huynh sẽ đầu tư thêm đồ chơi và sưu tầm các vật
liệu, tranh ảnh , cây xanh đến cho các góc chơi .
c. Phương pháp thực hiện hoạt động vui chơi cho trẻ 3 - 4 tuổi :
- Phương pháp 1 : Làm gương làm mẫu :
Muốn hình thành và phát triển các thói quen tốt cho trẻ trước tiên người lớn
luôn là tấm gương cho trẻ noi theo , muốn giáo dục trẻ về những hành vi hành
động nào là trước tiên thì giáo viên phải thực hiện tốt các vấn đề đã dặt ra từ đó trẻ
bắt trước làm theo . VD : Khi chơi ở góc phân vai hay xây dựng trẻ phải biết giúp
đỡ lẫn nhau , lịch sự trong giao tiếp , đoàn kết với nhau thì lúc bấy giờ giáo viên
phải là người làm gương trước cho trẻ noi theo sau ,…
- Phương pháp 2 : Quan sát :
Cho trẻ quan sát một số tranh ảnh về biện pháp nâng cao chất lượng
hoạt động vui chơi ở các góc cho trẻ mầm non 3 – 4 tuổi . Sauk hi trẻ xem
tranh xong cô gơi ý để trẻ kể lại các nội dung về bức tranh . Dựa vào những
nội dung đó cô tổ chức hoạt động vui chơi ở các góc cho trẻ tham gia chơi
trải nghiệm . Từ đây trẻ nhận xét được về mình sau khi chơi xong .VD : Cô
tổ chức cho trẻ chơi ở 5 góc chơi :phân vai , xây dựng , học tập , nghệ thuật ,

thiên nhiên xong trẻ sẽ nhận xét được mình ở cuối buổi chơi xem mình chơi
đã tốt hay chưa từ đó trẻ rút ra được bài học kinh nghiệm cho mình để lần
sau chơi tốt hơn ,…
-Phương pháp 3 : Trải nghiệm :
Cô tổ chức cho trẻ trải nghiệm các công việc như : Góc phân vai cho
trẻ đóng vai mẹ con , nấu ăn , đóng vai bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân ,…
đóng vai chủ công trình và các chú thợ , …cho trẻ hợp tác cùng nhóm , đây
7


là công việc tổ chức cho trẻ thực hiện lập lại thường xuyên trong quá trình
trẻ trải nghiệm GV phải theo dõi kết quả trẻ thực hiện hàng ngày xem có tiến
bộ hơn so với ban đầu không , từ đó cô có hướng điều chỉnh cho phù hợp ,…
-Phương pháp 4 : Trò chơi :
Tổ chức cho trẻ có thể hoạt động vui chơi ở tất cả các góc chơi cho trẻ
3 - 4 tuổi : Góc phân vai , xây dựng , học tập , nghệ thuật , thiên nhiên . Cô
phải nâng co chất lượng hoạt động vui chơi ở các góc chơi cho trẻ từ đó mới
thấy được khả nằng chơi của trẻ ở mức nào để có hướng dạy cho đúng nhất ,
tốt cho cô lẫn trẻ ,…để giúp trẻ phát triển toàn diện hơn .
-Phương pháp 5 : Tập luyện thường xuyên :
Đối với phương pháp này đòi hỏi phải có quá trình luyện tập , lập đi
lập lại nhiều lần để trẻ có được thói quen về các hành vi hành động tốt
nhằm giúp trẻ trong quá trình hoạt vui chơi ở các góc chơi được tốt hơn ,
gây hứng thú cho trẻ chơi để học cho tốt hơn không bị nhàm tráng vì
học , …VD : Cho trẻ đóng vai bác sĩ thì quá trình tập luện thường xuyên
nhiều lần khi chơi thì khi trẻ chơi như vậy sẽ hình thành ở trẻ tính thành
thạo khi chơi , không bị lúng túng hay rụt rè gì nữa khi chơi trước nhiều
bạn bè trong lớp và các cô dự giờ tham quan ,…Đối với những trẻ lười
tập luyện thì cô phải luôn nhắc nhỡ trẻ thường xuyên , hướng trẻ vào giờ
hoạt động ở các góc chơi ,…

-Phương pháp 6 : Nhận xét đánh giá khen ngợi động viên trẻ kịp thời :
Là một đoàn bẩy thúc đẩy trong quá trình trẻ thực hiện hoạt động vui chơi
ở các góc chơi , nếu giáo viên phân công trẻ hay phát hiện trẻ làm tốt trong quá
trình chơi . VD : Trẻ làm tốt công việc chủ công trình quản lý các chú thợ xây
hoàn thành công trình công viên của bé thì cô phải nhận xét đánh giá khen ngợi trẻ
ngay lúc đó và sau giờ chơi xong và ngược lai nếu trẻ làm không tốt , không hoàn
thành công việc được giao thì trẻ sẽ được cô nhắc nhỡ động viên kịp thời để trẻ
chơi được tốt hơn ,…
III/ TÍNH MỚI , TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI , PHẠM VI ÁP DỤNG :
1.Tính mới :
+ Thực hiện nhiều phương pháp luyện tập khác nhau như :Phương pháp làm gương
làm mẫu , luyện tập và trải nghiệm thường , giao việc cho trẻ ,…
+ Trước đây các giáo viên thường sử dụng phương pháp trực quan , đàm thoại, trò
chơi , thực hành thực tiễn đồng thời chỉ cung cấp cho trẻ những thói quen nề nếp
trong các hoạt động là chủ yếu .
2.Tính hiệu quả và khả thi :
-Về phía trẻ : Trẻ đi học đều hơn , mạnh dạn , tự tin , hứng thú hơn trong các hoạt
động vui chơi ở các góc chơi . Trẻ biết quan tâm , chia sẽ , đoàn kết hơn ,…trong
các hoạt động vui chơi …
8


-Về phía cô : Cô luôn quan sát , lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động vui chơi
. Cô thường xuyên trò chuyện với trẻ hơn so với trước đây , chịu khó lắng nghe và
trả lời những câu hỏi vụn vặt của trẻ , không la mắng trẻ , giải quyết hợp lý công
bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các trẻ trong giờ chơi , thường xuyên chú ý
đến những hoạt động vui chơi cá nhân , hoạt động nhóm nhiều hơn trước , gợi ý để
trẻ chơi hứng thú , trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ .
-Về phía nhà trường : BGH và tổ trưởng chuyên môn thường xuyên dự giờ , rút
kinh nghiệm cô nhiều hơn trước đây,quan sát , lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt

động vui chơi . Các cô thường xuyên trò chuyện với trẻ hơn so với trước đây , chịu
khó lắng nghe và trả lời những câu hỏi vụn vặt của trẻ , không la mắng trẻ , giải
quyết hợp lý công bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các trẻ trong giờ chơi ,
thường xuyên chú ý đến những hoạt động vui chơi cá nhân , hoạt động nhóm nhiều
hơn trước , trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ , lấy ý kiến đóng góp từ phụ
huynh .
-Về phía phụ huynh : Phụ huynh luôn xem trọng việc tổ chức các hoạt động vui
chơi ở các góc chơi cho trẻ 3 -4 tuổi hơn so với trước , luôn phối hợp chặt chẽ với
giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động này . Đồng thời phụ huynh đều tham
gia dự họp đầy đủ hơn so với những năm trước đây . Đa số phụ huynh cảm thấy
hài lòng với việc chơi của trẻ , không có ý kiến gì hay bất cứ yêu cầu nào đối với
cô giáo dạy trẻ .
Sau khi thực hiện đề tài tôi luôn không ngừng học hỏi phấn đấu, từ những gì
vốn có của bản thân cùng tiếp thu kinh nghiệm, kiến thức của bạn bè đồng nghiệp.
Cá nhân tôi đã được tập thể nhà trường nhìn nhận đầu tư cho tôi giảng dạy và tổ
chức giờ hoạt động góc, tôi đã hoàn thành tốt. Bên cạnh đó trong cuộc thi giáo viên
giỏi cấp trường tôi đã đạt danh hiệu giáo viên giỏi ở tiết 1. Đối với trẻ thì rất hứng
thú hoạt động tham gia chơi nhiệt tình thoải mái, có một số trẻ thể hiện rất tốt vai
chơi của mình, phụ huynh rất thích, kết quả thể hiện tốt hơn so với đầu năm, phụ
huynh cũng nhiệt tình và quan tâm đến con em mình nhiều hơn nên việc đóng góp
thêm đồ dùng đồ chơi thực hiện tốt hơn so với trước.
*Dưới đây là bảng khảo sát tỷ lệ trước và sau khi thực hiện đề tài :
NỘI DUNG KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
STT

Các góc chơi

Tổng số trẻ

Trước khi thực

hiện đề tài

Sau khi thực
hiện đề tài

01

Góc phân vai

23

47,82 %

86,95 %

02

Góc xây dựng

23

39,13 %

78,26 %

03

Góc học tập

23

30,43 %

73,91 %

04

Góc nghệ
thuật

23

21,73 %

60,86 %

9


05

Góc thiên
nhiên

23

13,04 %

43,47 %

Điều đó nghĩa là trẻ đều thích thú tham gia hoạt động góc. Như vậy biện
pháp nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi ở các góc chơi cho trẻ 3 – 4 tuổi đã
mang lại kết quả cao.
3.Phạm vi áp dụng : Trẻ 3 - 4 tuổi ( Mẫu giáo bé ) trong trường Mầm Non
Sơn Ca – Xã Hàm Rồng .
IV/ KẾT LUẬN :
Trên đây là bảng báo cáo sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi trong năm
học 2015 – 2016 , là thời gian cho trẻ 3 - 4 tuổi chơi ở các góc có phần tiến triển
tốt hơn. Tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế ,Tôi mong được sự đóng góp chia sẽ của
bạn bè , đồng nghiệp, ban giám hiệu, tổ chuyên môn , hội đồng khoa học nhà
trường đóng góp ý kiến để đề tài của tôi đưa vào thực hiện đạt kết quả tốt hơn
trong thời gian tới .
Xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG

Người báo cáo

ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP

Võ Thị Hồng Ni

10


11