Tiểu luận lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý phổ thông 2017 PHƯƠNG HƯỚNG ĐỔI MỚI VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC TẠI TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TÂN HIỆP HUYỆN TÂN HIỆP TỈNH KIÊN GIANG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng cán bộ Quản lý giáo dục tiểu học
và trung học phổ thông tỉnh Kiên Giang

TÊN TIỂU LUẬN :

PHƯƠNG HƯỚNG ĐỔI MỚI VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
NĂM HỌC TẠI TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TÂN HIỆP,
HUYỆN TÂN HIỆP, TỈNH KIÊN GIANG

Học viên:
Đơn vị công tác: Trường THCS thị trấn Tân Hiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Kiên Giang, tháng
1

/2016


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng cán bộ Quản lý giáo dục tiểu học

và trung học phổ thông tỉnh Kiên Giang

TÊN TIỂU LUẬN :
PHƯƠNG HƯỚNG ĐỔI MỚI VIỆC XÂY DỰNG KẾ
HOẠCH NĂM HỌC TẠI TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN
TÂN HIỆP, HUYỆN TÂN HIỆP, TỈNH KIÊN GIANG

Học viên:
Đơn vị công tác: Trường THPT Tân Hiệp

Kiên Giang, tháng

2

/2016


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH

PHIẾU CHẤM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Họ và tên :………………………………………………………………………………….
Lớp: …………………………………………………………Khóa ………..(20….- 20….)
Tên đề tài: ………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……............................................................................................................................................
HẬN XÉT VÀ CHO ĐIỂM TỪNG PHẦN
Nhận xét
1. Lý do chọn
đề tài

(tối đa 1,0 điểm)

2. Phân tích tình
hình thực tế
(tối đa 4,0 điểm)

3. Kế hoạch
hành động
(tối đa 3,5 điểm)

4. Kết luận và
kiến nghị
(tối đa 1,0 điểm)
5. Hình thức
trình bày
(tối đa 0,5 điểm)
6. Nhận xét và
đánh giá chung
(Điểm số và chữ)

…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
….
…………………………………………………………………
..…………………………………………………………

…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
….……………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
TP. Hồ Chí Minh, ngày……tháng……năm 2015
Người chấm
(Ký và ghi rõ họ tên)

3

Điểm


LỜI CÁM ƠN
Tiểu luận này em đã thực hiện hoàn thành đúng theo thời gian quy định theo
chương trình lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trung học 2015 mở tại Kiên Giang.
Trước tiên cho phép em bài tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám đốc Sở
Giáo dục – Đào tạo Kiên Giang, Phòng Giáo dục chuyên nghiệp của Sở Giáo dục –
Đào tạo Kiên Giang, quý thầy cô trường cán bộ quản lý TP Hồ Chí Minh đã tạo
điều kiện cho em học tập, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn trong công tác quản lý.
Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Văn Tuấn trưởng phòng

giáo dục và bồi dưỡng của Sở Giáo dục – Đào tạo Kiên Giang đã tạo điều kiện cho
lớp học hoàn thành tốt nhiệm vụ. Em chân thành cảm ơn
……………………….giáo viên trường cán bộ quản lý TP Hồ Chí Minh đã tận tình
hướng dẫn em trong suốt quá trình viết tiểu luận tốt nghiệp.
Cuối cùng em kính chúc quý Thầy, Cô dồi dào sức khỏe và thành công
trong sự nghiệp cao quý.
Trân trọng kính chào!
Người viết tiểu luận

4


MỤC LỤC
1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận
1.1. Lý do pháp lý
1.2. Lý do về lý luận
1.3. Lý do thực tiễn
2. Phân tích tình hình thực tế về nội dung lập kế hoạch ở trường THCS thị
trấn Tân Hiêp.
2.1. Giới thiệu khái quát về trường.
2.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch năm học của trường THCS thị trấn
Tân Hiệp.
2.3. Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn trong việc xây dựng kế
hoạch năm học của trường THCS thị trấn Tân Hiệp, huyện Tân Hiệp,
tỉnh Kiên Giang năm học 2015 – 2016.
2.4. Kinh nghiệm của bản thân
3. Kế hoạch hành động
3. 1. Đánh giá rút kinh nghiệm kế hoạch năm học 2014 – 2015.
3.2. Nghiên cứu văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2015 –
2016

3. 3. Viết dự thảo kế hoạch năm học 2015 - 2016
3. 4. Trình bản dự thảo kế hoạch năm học 2015 – 2016 của trường
THCS thị trấn Tân Hiệp cho chi bộ
3. 5. Trình bản dự thảo kế hoạch năm học 2015 – 2016 của trường
THCS thị trấn Tân Hiệp cho chi bộ
3. 6. Hoàn thành bản dự thảo kế hoạch năm học 2015 – 2016 của trường
THCS thị trấn Tân Hiệp qua hội đồng sư phạm nhà trường.
3. 7. Hoàn thành bản kế hoạch năm học 2015 – 2016 của trường THCS
thị trấn Tân Hiệp trình lãnh đạo phòng giáo dục Tân Hiệp ký duyệt.
4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận.
4.2. Kiến nghị.

Tài liệu tham khảo

1
1
1
3
3
3
4
5
7
7
9
10
11
11
12

13
13
14
14
15
16

1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận
1.1. Lý do pháp lý
Căn cứ điều 99 luật giáo dục có ghi: “ Nội dung quản lý nhà nước về giáo dục bao

5


gồm: xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, chính sách phát
triển giáo dục ”.
Căn cứ điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thông có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/ 2011/ TT-BGDĐT ngày 28/
3/ 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu rõ nhiệm vụ của hiệu trưởng ở điều
19. Mục 1. Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng. Trong đó có việc: “ Xây dựng quy
hoạch phát triển nhà trường; xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm
học ....” là nhiệm vụ quan trọng của người hiệu trưởng.
Căn cứ quy định về chuẩn hiệu trưởng trường trung học cơ sở, trường trung
học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư
số 9/ 2009/ TT-BGDĐT Ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo)
Điều 6. Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường
Tiêu chí 11. Phân tích và dự báo
Tiêu chí 12. Tầm nhìn chiến lược
Tiêu chí 13. Thiết kế và định hướng triển khai

Tiêu chí 14. Quyết đoán, có bản lĩnh đổi mới
Tiêu chí 15. Lập kế hoạch hoạt động
Căn cứ vào công văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2015 – 2016 của:
Bộ Giáo dục và Đào tạo 3131/CT-BGDĐT ngày 25/ 8/ 2015
Sở Giáo dục và Đào tạo Kiên Giang số 1418/SGDĐT-GDTrH ngày 9/ 9/ 2015
Phòng Giáo dục và Đào tạo Tân Hiệp số 18/KH-PGDĐT ngày 14/ 9/ 2015
về việc thực hiện nhiệm vụ năm học: 2015 – 2016.
Trên đây là một số căn cứ cơ bản về mặt pháp lý giúp Hiệu trưởng các trường xây
dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch năm học: 2015 – 2016 đến từng cá nhân trong nhà
trường được biết và thực hiện.

1.2. Lý do về lý luận
Kế hoạch là các chương trình hành động được sắp xếp theo lịch trình, có thời hạn,

6


chia thành các giai đoạn, các bước thời gian thực hiện, có phân bổ nguồn lực, ấn định
những mục tiêu cụ thể và xác định biện pháp, sự chuẩn bị, triển khai thực hiện nhằm đạt
được một mục tiêu, chỉ tiêu đã được đề ra. Thông thường kế hoạch được hiểu như là một
khoảng thời gian cho những dự định sẽ hành động và thông qua đó ta hy vọng sẽ đạt
được mục tiêu. Nói đến kế hoạch là nói đến những người vạch ra mà không làm nhưng
họ góp phần rất lớn vào kết quả đạt được nhờ bản kế hoạch tốt được đề ra.
Xây dựng kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt đối với công tác quản lý, nó là một
trong 4 chức năng của quản lý, đồng thời được coi là một chức năng ưu tiên hay là nền
tảng của công tác quản lý.
Công tác xây dựng kế hoạch năm học của hiệu trưởng giúp nhà trường định hướng
được mục tiêu, chương trình, chỉ tiêu một cách cụ thể cơ bản nhất để thông qua kế hoạch
đã vạch ra đó mà các bộ phận trong trường, các thành viên trong trường nắm được nhiệm
vụ và trách nhiệm một cách cụ thể để thực hiện, phấn đấu vì sự nghiệp giáo dục chung

của nhà trường nói riêng sự nghiệp chung của ngành mà phấn đấu tùy theo khả năng của
mỗi người.
Kế hoạch năm học có vai trò quan trọng đối với công tác quản lý của hiệu trưởng.
Hiệu trưởng nếu có tầm nhìn chiến lược dự báo tốt, có tâm thiện chọn lọc các phương án
tối ưu trong giải quyết công việc nhằm thỏa mãn được thấu lý đạt tình để mọi thành viên
trong nhà trường đều vui vẻ hăng hái thực hiện, đồng thời hiệu trưởng phải có cái tài lãnh
đạo, chỉ đạo, phân công giám sát, thúc đẩy đọng viên dự báo trước được những khó khăn
thách thức để tìm các khắc phục và biết tận dụng thuận lợi thời cơ có được để phát huy
làm nền tảng cho việc thực hiện tốt nhiêm vụ năm học mà trường được cấp tren giao phó.
Khi xây dựng kế hoạch năm học hiệu trưởng cần làm một cách cẩn thận, tỉ mỉ, xác
định cách tiếp cận từng vấn đề một cách chi tiết cụ thể và mục tiêu cần đạt phải nêu thành
một con số rõ ràng có tính khả thi, thời gian thực hiện tùng giai đoạn phải được bố trí hợp
lý. Đồng thời hiệu trưởng phải biết đưa ra các biện pháp hiệu quả nhất dựa trên cơ sở sử
dụng các nguồn lực sẵn có một cách hợp lý nhất và tạo ra nguồn lực để nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường thì kế hoạch đó sẽ giúp hiệu trưởng thực hiện tốt nhiệm
vụ được giao của năm học một nhẹ nhàng, dễ dàng.
Kế hoạch là sản phẩm của hoạt động quản lý, nó là kết quả của quá trình tư duy
của hiệu trưởng. Việc xây dựng kế hoạch năm học của hiệu trưởng là một phương pháp
giúp hiệu trưởng hình dung, dự báo trước được tổng thể của một quá trình thực hiện
nhiệm vụ năm học của đơn vị mình quản lý.
Chính vì thế việc lập kế hoạch năm học của hiệu trưởng là không thể thiếu được
trong việc thực hiện nhiêm vụ năm học của hiệu trưởng. Nếu hiệu trưởng không có kế

7


hoạch thì mọi việc thực hiện sẽ gặp rất nhiều khó khăn và thậm chí có những công việc
không thể thực hiện được.
1.3. Lý do thực tiễn
Trong công tác quản lý nhà trường, hàng năm hiệu trưởng đã thực hiện việc xây

dựng kế hoạch năm học theo sự hướng dẫn của Bộ GD – ĐT, Sở GD – ĐT Kiên Giang và
Phòng GD – ĐT Tân Hiệp. Tuy nhiên việc xây dựng kế hoạch năm học chủ yếu theo
mẫu, còn mang tính hình thức; hiệu trưởng chưa tổ chức xây dựng kế hoạch năm học một
cách khoa học, trình bày bản kế hoạch chưa rõ ràng, chưa phân công cụ thể người thực
hiện, thời gian thực hiện, vì vậy việc triển khai thực hiện kế hoạch trong thực tiễn gặp
nhiều khó khăn, không có cơ sở để đánh giá.
Phần lớn cán bộ quản lý khi được bổ nhiệm mới thường được lãnh đạo cấp trên
chọn từ những giáo viên dạy giỏi. Trên thực tế có nhiều hiệu trưởng khi được bố trí làm
lãnh đạo chưa qua lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý cấp trung học nên việc xây dựng kế
hoạch của họ hầu như làm theo kinh nghiệm có được từ giảng dạy, làm đến đâu hỏi đến
đó. Sau khi được học qua lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trung học 2015 tổ chức tại Kiên
Giang bản thân tôi nhận thấy việc xây dựng kế hoạch năm học của một trường là việc
làm rất cần thiết.
Xây dựng kế hoạch năm học có vai trò quan trọng trong công tác quản lý nhà
trường. Một kế hoạch năm học tốt sẽ tạo điều kiện cho từng bộ phận, cá nhân hoạt động
một cách riêng lẻ hiệu quả nhất nhưng cùng hướng tới một mục tiêu chung của nhà
trường. Một kế hoạch năm học tốt sẽ giúp việc phối hợp giữa các bộ phận, giúp sự liên
kết giữa các nguồn lực được tốt hơn.
Trên nền tảng cơ bản của kế hoạch giúp hiệu trưởng có cơ sở kiểm tra đánh giá
mức độ hoàn thành nhiệm vụ của nhà trường trong năm học theo từng giai đoạn đã đề ra
trong kế hoạch, giúp nhà trường có thể chấn chỉnh kịp thời những phần chưa làm được và
phát huy tốt các mặt đã làm được,…….
Qua nghiên cứu đánh giá thực trạng của việc xây dựng kế hoạch năm học ở trường
THCS thị trấn Tân Hiệp tôi nhận thấy việc xây dựng kế hoạch năm học là cần thiết và cấp
bách để từ đó tôi có dịp vận dụng những kiến thức đã được học trong chương trình bồi
dưỡng CBQL trường phổ thông 2015 tại Kiên Giang để đề ra phương hướng đổi mới việc
xây dựng kế hoạch năm học trong các năm học tới.

2. Phân tích tình hình thực tế về nội dung lập kế hoạch ở trường THCS thị
trấn Tân Hiêp.

8


2.1. Giới thiệu khái quát về trường
Trường THCS thị trấn Tân Hiệp, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang được đặt tại ấp
Đông Hưng, thị trấn Tân Hiệp, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang có diện tích 2692 m 2,
trường có một dãy lầu hình chữ L gồm 1 tầng trệt và 2 tầng lầu trong đó 2 tầng lầu có 17
phòng được bố trí 34 lớp học, mỗi buổi có 17 lớp học trên các phòng. Tầng trệt có một
phòng dùng cho máy chiếu, 1 phòng dành cho thực hành âm nhạc và Mỹ thuật, 1 phòng
Y tế, 1 phòng Đoàn – Đội, 1 phòng thư viện phục vụ đọc sách cho GV – HS, 1 phòng kho
chứa thiết bị, 1 phòng thực hành cho các môn Lý, Hóa, Sinh, 1 văn phòng, 1 phòng hội
đồng giáo viên và 1 hội trường,…..
Trường có 75 CB – CNV trong đó 1 Hiệu trưởng, 1 phó hiệu trưởng, 65 GV trực
tiếp dạy lớp, 7 cán bộ làm hành chánh khác (có 3 hợp đồng).
Trình độ chuyên môn của giáo viên 100% đạt chuẩn và 89,23% có trình độ trên
chuẩn. Số học sinh là 1109 HS, gia đình học sinh được nằm rải rác trên khắp các xã, thị
trấn của huyện Tân Hiệp. Đa số HS là con gia đình nông dân. Hộ nghèo, cận nghèo và
kinh tế khó khăn có giấy xác nhận trên 8,84%. Tình hình kinh tế địa phương xung quanh
trường có một số doanh nghiệp vừa và nhỏ. Tình hình an ninh trật tự địa bàn trường ổn
định.
Năm học 2014 – 2015 được giấy khen của UBND huyện Tân Hiệp tặng hoàn
thành tốt nhiệm vụ năm học.

2.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch năm học của trường THCS thị trấn Tân Hiệp.
Nhiều năm trước đây công tác lập kế hoạch của trường còn mang tính đối phó.
Chủ yếu làm cho có đầy đủ hồ sơ theo quy định chứ không thực hiện theo nguyên tắc kế
hoạch có trước công việc thực hiện sau theo kế hoạch đề ra. Thậm chí có những năm khi
trường không có thanh tra, kiểm tra của phòng giáo dục thì đến gần hết học kỳ I của năm
học mới thực hiện lập kế hoạch năm học. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến công việc

chung của trường như từng bộ phận mạnh ai nấy làm không theo một định hướng chung,
việc làm chồng chéo lên nhau còn rất nhiều và không hiệu quả.
Việc lập kế hoạch trước đây không thực hiện đúng quy trình, thường là Hiệu
trưởng ngồi một mình tự suy nghĩ đề ra kế hoạch hay dùng kế hoạch của phòng giáo dục
– đào tạo triển khai đầu năm học sửa chữa lại chút ít thành kế hoạch của trường hoặc
thậm chí có thể lên mạng Internet tải đại một kế hoạch của trường THCS nào đó sửa chữa
lại chút ít thành kế hoạch của trường, …… các con số chỉ tiêu đề ra không dựa trên một
nguyên tắc nào cả mà chỉ dựa trên suy luận chủ quan của hiệu trưởng để áp đặt chỉ tiêu.

9


( xem phụ lục 1)
Về mặt cấu trúc của kế hoạch năm học trước đây
I. Nhiệm vụ trọng tâm
II. Các nhiệm vụ cụ thể
III. Chương trình hành động:
IV. Tổ chức theo dõi, kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch
Khi phân tích ta thấy trong kế hoạch chưa đáng giá được điểm mạnh và điểm yếu,
thời cơ và thách thức.
Liên kết giữa các phần từ nhiệm vụ cụ thể, chương trình hành động, tổ chức theo
dõi kiểm tra,….. bị rời rạc, không thể hiện được việc này làm thế nào, ai làm, ai kiểm tra,
làm khi nào,……?
Thiếu tính chi tiết theo thời gian, tháng nào làm việc gì,…….
Tóm lại: xây dựng kế hoạch theo kiểu cũ thì hiệu trưởng chủ quan phán đoán, tự suy
nghĩ, tự đưa ra nội dung chung chung, biện pháp không cụ thể, không thể hiện được chỉ
tiêu rõ rang, thời gian thực hiện cũng không có,……
Nhưng từ khi được tham gia học lớp bồi dưỡng CBQL trường phổ thông 2015 tại
Kiên Giang thì tôi nhận thấy việc lập kế hoạch như thế là không đúng, không mang lại
hiệu quả cho trường và không thể đạt được mục tiêu chung.

Việc lập kế hoạch năm học có tầm quan trọng đặc biệt đối với cán bộ quản lý, nó
là một trong các chức năng quản lý. Kế hạch năm học cần được xây dựng một cách cẩn
thận nó sẽ giúp nhà trường ứng phó được với sự thay đổi của môi trường, chỉ ra được
cách thức thực hiện một cách cụ thể, công tác phối hợp các nguồn lực có hiệu quả,….

2.3. Điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong việc xây dựng kế hoạch năm học
của trường THCS thị trấn Tân Hiệp, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang năm học
2015 – 2016.
* Điểm mạnh:
Đội ngũ cán bộ quản lý có 02 người đều có trình độ chuyên môn trên chuẩn, các
về trình độ chính trị đều từ trung cấp trở lên, ngoại ngữ B ( anh văn ), Tin học A, đặc biệt
cả 2 người đều được tham gia lớp bồi dưỡng CBQL trường trung học nên cả hai đều biết
được quy trình xây dựng kế hoạch và xác định được tầm quan trong của kế hoạch năm
10


học, nên trong việc xây dựng kế hoạch có thể chia sẻ kinh nghiệm cho nhau,….
Đội ngũ giáo viên của trường đều đạt chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn đào tạo
nên trong việc xin ý kiến đóng góp cho việc xây dựng kế hoạch có nhiều ý kiến hay giúp
việc xây dựng kế hoạch tốt hơn, đòng thời khi triển khai kế hoạch thì việc tiếp thu vận
dụng kế hoạch của giáo viên dễ dàng hơn.
Các tổ trưởng đều có tham gia các chuyên đề tập huấn chuyên môn về công tác tổ
trưởng nên việc góp ý dự thảo kế hoạch và vạch ra những kế hoạch hành động chi tiết
thuộc tổ chuyên môn phụ trách thực hiện tốt hơn, việc phân tích các số liệu chuyên môn
hay đề xuất biện pháp chỉ tiêu chuyên môn hợp lý với tình hình thực tiễn.
Cán bộ thư viện, thiết bị, tổng phụ trách đội,… cũng đã tham gia nhiều lớp tập
huấn đúng theo chuyên môn nghiệp vụ của mình do ngành tổ chức nên giúp ích cho hiệu
trưởng nhiều về công tác thi đua khen thưởng, đề xuất kế hoạch làm cho các hoạt động
ngoại khóa, việc tích hợp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thong qua các phong trào
chủ điểm hang tháng hợp lý hơn.

Về cơ sở vật chất đáp ứng đủ phục vụ cho giảng dạy chính khóa góp phần cho việc
phân công, bố trí các tiết dạy thực hành, thí nghiệm, tổ chức thao giảng chuyên đề được
thuận lợi.
Hệ thống thông tin liên lạc của trường được kết nối qua mạng Internet và điện
thoại rất tốt góp phần truy cập thông tin, tìm hiểu trao đổi, học tập, trao dồi kinh nghiệm
qua sách báo điện tử,……
* Điểm yếu
Hiệu trưởng chưa xác định rõ được điểm mạnh, điểm yếu của trường, chưa phân
tích được thuận lợi, khó khăn của trường (Do Hiệu trưởng mới về nhận chức được 1
năm).
Ví dụ: Hiệu trưởng còn mang tính chủ quan. Hiệu trưởng trực tiếp nhúng tay vào
phân công chuyên môn theo ý hiệu trưởng không tham khảo qua phó hiệu trưởng. Bố trí
các tổ trưởng không theo năng lực mà theo tiêu chí Đảng viên lãnh đạo. Chưa xác định rõ
được tình hình kinh tế đời sống cụ thể của phụ huynh học sinh, địa phương lại ồ ạt xã hội
hóa xây dựng trường Xanh – Sạch – Đẹp trong khi diện tích trường chật hẹp, đồng thời
còn khoảng 1 năm nữa là trường chuyển về cơ sở mới,……
Một số giáo viên còn chưa chú ý đến việc đóng góp ý kiến xây dựng các tiêu chí,
chỉ tiêu trong kế hoạch đề ra.
Cơ sở vật chất tuy đảm bảo phục vụ được cho giảng dạy nhưng nếu muốn thực

11


hiện tốt hơn thì trang thiết bị vẫn còn hạn chế chưa đáp ứng được tốt cho việc học ngoại
khóa hay học thể dục trái buổi còn gặp khó khăn về cơ sở vật chất do sân bãi chật hẹp.
Phòng thực hành thí nghiệm chưa đáp ứng tốt cho việc giảng dạy.
* Thời cơ:
Nhà trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo ngành, địa phương như giúp
đỡ trao đổi ý kiến đóng góp, hỗ trợ nhân lực (lực lượng công an thị trấn) sẵn sàng có mặt
khi trường có các sự việc đánh nhau cần đến can thiệp của địa phương. Lự lượng công an

giao thong thường xuyên kết hợp với trường tuyên truyền giáo dục các em về việc chấp
hành an toàn giao thông.
Phụ huynh học sinh của trường nhiệt tình ủng hộ từ vật chất đến tinh thần giúp
trường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Một số doanh nghiệp vừa và nhỏ đóng trên địa bàn sẵn lòng chia sẻ tặng học bổng
cho học sinh nghèo hiếu học, cho quà tết,…..
*Thách thức:
Văn bản hướng dẫn chỉ đạo năm học thường chậm nên trường rất khó chủ động
trong việc lập kế hoạch.
Một số tiêu chí thi đua của ngành còn cao nên một phần cũng gây áp lực cho nhà
trường trong việc hoàn thành chỉ tiêu đề ra.
Việc vận động đồng loạt ở phụ huynh học sinh trong công tác xã hội hóa còn gặp
khó khăn do phần lớn gia đình học sinh của trường đều là nông dân.

2.4. Kinh nghiệm của bản thân
Trong thực tế những năm qua, khi thực hiện xây dựng kế hoạch năm học tại
trường THCS thị trấn Tân Hiệp còn nhiều bất cập như nêu trên. Bản thân tôi sau khi được
học qua lớp bồi dưỡng CBQL trường trung học 2015 tại Kiên Giang và với những kinh
nghiệm sẵn có trong thời gian làm công tác quản lý tại trường THCS thị trấn Tân Hiệp tôi
rút ra được bài học kinh nghiệm để xây dựng tốt một kế hoạch năm học là người hiệu
trưởng lập một lịch trình làm việc được người hiệu trưởng sắp xếp thời gian thích hợp
cho từng công việc nhằm đạt được mục tiêu trong khoảng thời gian hoạch định. Khi lập
kế hoạch năm học người hiệu trưởng cần hiểu rõ điều mình thật sự mong muốn đạt được,
đương nhiên mơ ước là vô vàn nhưng người hiệu trưởng phải biết cân nhắc cái gì là thật
sự đáng làm, cái nào làm trước, cái nào làm sau, làm thế nào thì thích hợp, xác định đúng
điểm mạnh và điểm yếu, thời cơ và thách thức để thong qua đó có biện pháp khắc phục
12


cũng như phát huy tiềm năng thế lực mà trường có nhằm đem lại hiệu quả cao nhất trong

việc thực hiện nhiệm vụ được cấp trên giao.
Muốn vậy, việc lập kế hoạch năm học là việc làm của hiệu trưởng phải dựa trên
các căn cứ pháp lý, căn cứ khoa học, căn cứ thực tiễn mà đề ra các chỉ tiêu, nhiệm vụ cụ
thể trong thời gian nhất định nào đó với những phương tiện phù hợp, bố trí con người
thực hiện một cách thích hợp đòng thời phải nhờ lực lượng nồng cốt của trường để đóng
góp ý kiến xây dựng kế hoạch năm học của trường thì tính khả thi của kế hoạch mới tốt
hơn.

3. Kế hoạch hành động
Để lập được một kế hoạch năm học tốt, có tính khả thi cao thì cần phải thực hiện
tốt từng kế hoạch hành động. Kế hoạch năm học chính là tập hợp nhiều kế hoạch hành
động, mỗi kế hoạch hành động người hiệu trưởng cần tuân thủ một số bước cơ bản sau:
Bước 1: Xác định mục tiêu.
Hiệu trưởng cần dựa vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm của
Sở GD – ĐT Kiên Giang, Phòng GD – ĐT Tân Hiệp, phân tích tình hình thực tế qua số
liệu của nhiều năm trước đó của trường để đưa ra mục tiêu phù hợp.
Bước 2: Phân tích những cơ hội và thách thức, những điểm mạnh và điểm
yếu.
Hiệu trưởng phải phân tích được các yếu tố của môi trường xung quanh của
trường để đánh giá được đúng các cơ hội và thách thức có thể có gặp trong năm học sắp
tới. Nhờ xem xét phân tích một cách toàn diện rõ ràng các số liệu về nhân sự, chuyên
môn, kết quả đạt được về học tập của học sinh, giảng dạy của giáo viên, công tác xã hội
hóa giáo dục, nguồn ngân sách được cấp, …… của trường trong thời gian qua để hiệu
trưởng có thể biết được trường mình đang đứng ở đâu trên mặt bằng chung của huyện,
tỉnh,…. từ đó xác định được chính xác điểm mạnh và điểm yếu gì.
Bước 3: Xác định các tiền đề cho kế hoạch.
Thông qua bước 2 người hiệu trưởng đưa ra được các dự báo, các giả thiết về môi
trường, các chính sách cơ bản, nguồn nhân lực, … có thể áp dụng được, các kế hoạch
trường đã thực hiện các năm trước đây, … Điều quan trọng đối với Hiệu trưởng là sự
đánh giá chính xác các điều kiện tiền đề bước 2 và dự đoán được sự biến động và phát

triển của nó sắp tới đối với trường mình quản lý. Trong thực tế, nếu Hiệu trưởng khi lập
kế hoạch càng hiểu biết nhiều về các tiền đề và đánh giá đúng nó thì việc hoạch định nói

13


chung và hoạch định chiến lược nói riêng của tổ chức sẽ càng được thực hiện và phối hợp
chặt chẽ hơn. Để việc lập kế hoạch năm học tốt thì Hiệu trưởng phải hiểu và đánh giá
đúng các điều kiện của đơn vị mình. Đồng thời cần bàn bạc kỹ lưỡng với Phó hiệu
trưởng, chủ tịch công đoàn, đoàn thể, các tổ trưởng,….. và lấy ý kiến trong tập thể để xây
dựng các tiêu chí cụ thể.
Bước 4: Xây dựng các phương án chiến lược trong kế hoạch.
Sau khi phân tích, đánh giá nhà trường, tham khảo ý kiến các bộ phận trong
trường, lấy ý kiến giáo viên, …. một cách toàn diện thì hiệu trưởng phân công thành viên
tham gia hoạch định kế hoạch từng phần mang tính dự thảo theo nghiệp vụ chuyên môn
của họ ( chỉ yêu cầu làm ngắn gọn như nêu mục tiêu, nội dung, biện pháp thực hiện, bộ
phận phối hơp, kinh phí cần hỗ trợ).
Bước 5: Đánh giá các phương án.
Hiệu trưởng tổng hợp, nghiên cứu đánh giá tính khả thi các kế hoạch từng phần
đối chiếu lại thực tế của trường hiệu trưởng đưa ra dự thảo kế hoạch năm học.
Bước 6: Chọn phương án tối ưu.
Đưa bản kế hoạch dự thảo cho các bộ phận, giáo viên trong trường tham khảo
thông qua mail, lấy ý kiến phản hồi và các đề xuất khác. Hiệu trưởng nghiên cứu lại chọn
phương án tối ưu để xây dựng kế hoạch.
Bước 7: Xây dựng các kế hoạch hành động cho từng công việc một cách chi
tiết cụ thể.
Khi xây dựng kế hoạch chính thức hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch hành động
cho từng công việc một cách chi tiết, cụ thể, rõ ràng theo mẫu gồm các mục:
 Tên nội dung công việc.
 Mục tiêu và kết quả đạt được.

 Ai thực hiện chính cần nêu rõ tập thể, cá nhân thực hiện.
 Bộ phận hay người nào phói hợp.
 Điều kiện,thời gian thực hiện.
 Cách thức thực hiện ra sao?
 Dự kiến những khó khăn thách thức có thể gặp.
 Biện pháp khắc phục khó khăn thách thức đó.
Trước tình hình đất nước hiện nay, công tác kế hoạch hóa nói chung, công tác lập
kế hoạch năm học nói riêng là khâu quan trọng tất yếu của một đơn vị trường học để thực
hiện tốt nhiệm vụ năm học. Bản kế hoạch năm học được hiệu trưởng xây dựng tốt chính

14


là người hiệu trưởng đã nhìn thấy được từng bước đi tương lai của trường mình quản lý.
Người hiệu trưởng dự đoán được chi tiết thuận lợi, thách thức hay điểm mạnh, điẻm yếu
của đơn vị trường mình thông qua kế hoạch hiệu trưởng sẽ sắp xếp, bố trí nguồn nhân lực
phù hợp, cân đối ngân sách hiện có và xã hội hóa để từng bước hoàn thành nhiệm vụ năm
học của trường được cấp trên tin tưởng giao phó. Một kế hoạch tốt cần có kế hoạch phụ
dự phòng để giải quyết tốt những khó khăn hay thách thức mà khi thực hiện kế hoạch
mắc phải, đồng thời hiệu trưởng cũng cần xác định được đối tác tin cậy hỗ trợ từ các
nguồn lực bên ngoài khi trường thực hiện các kế hoạch hành động chi tiết trên kế hoạch
tổng thể.
Tóm lại: Người hiệu trưởng phải biết được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc lập
kế hoạch năm học là một trong các hoạt động quản lý và giáo dục của trường hết sức cần
thiết mà hiệu trưởng phải đầu tư nhiều công sức vào đó.
Sau đây là một số kế hoạch hành động để hoàn thành một kế hoạch năm học.
3. 1. Đánh giá rút kinh nghiệm kế hoạch năm học 2014 – 2015.
Mục tiêu và kết quả đạt Tìm ra được ưu điểm hạn chế trong việc xây dựng kế
được.
hoạch năm học 2014 – 2015.

Người thực hiện

Hiệu trưởng.

Người/ đơn vị phối hợp

Phó hiệu trưởng, văn thư, Chủ tịch công đoàn, kế toán,
các tổ trưởng tổ chuyên môn.

Điều kiện thực hiện

- Có bản kế hoạch năm học 2014 – 2015 và báo cáo
tổng kết năm học 2014 – 2015.
- Thời gian thực hiện cuối tháng 6/ 2015 ( 2 ngày )

Cách thức thực hiện

- Hiệu trưởng yêu cầu văn thư trích lục văn bản lưu về
kế hoạch năm học 2014 – 2015 và báo cáo tổng kết năm
học 2014 – 2015 lấy số liệu kế hoạch và tổng kết lập
bản so sánh.
- Phân tích số liệu tìm nguyên nhân.
- Tổ chức họp các bộ phận, đưa số liệu ra phân tích
đánh giá tìm hiểu rõ nguyên nhân rút kinh nghiệm đưa
ra biện pháp khắc phục.
- 1 ngày cho văn thư chuẩn bị hồ sơ photo gởi đến từng
thành viên.
- 1 ngày họp trao đổi.

Dự kiến những khó khăn, rủi - Một số số liệu định tính khó xác định.

15


ro.
- Một số thành viên ngại ý kiến, lười tìm nguyên nhân.
Biện pháp khắc phục

- Kiểm tra lại các báo cáo hang tháng để đánh giá lại,
tìm hiểu rõ nguyên nhân đưa ra hướng khắc phục.
- Hiệu trưởng phân tích động viên. Hướng dẫn các
thành viên cách phân tích tìm nguyên nhân đưa ra
hướng khắc phục.

3.2. Nghiên cứu văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2015 – 2016
Mục tiêu và kết quả đạt Nắm được nội dung hướng dẫn chỉ đạo của cấp trên về
được.
việc thực hiện nhiệm vụ năm học 2015 – 2016
Người thực hiện

Hiệu trưởng

Người/ đơn vị phối hợp

- Phó hiệu trưởng, văn thư, Chủ tịch công đoàn, kế toán.
- Các tổ trưởng tổ chuyên môn.

Điều kiện thực hiện

- Điều lệ trường phổ thông (thông tư 12), Luật giáo dục,

các văn bản khác có liên quan.
- Có đầy đủ các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
năm học 2015 – 2016 của cấp Bộ, Sở, Phòng.
- Văn phòng để nghiên cứu văn bản.
- Kinh phí in ấn tài liệu.
- Thời gian thực hiện trong tháng 8/ 2015 ( 3 ngày )

Cách thức thực hiện

- Văn thư tập trung các văn bản cấp trên gởi về hướng
dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2015 – 2016 của bộ, sở
và phòng giáo dục – đào tạo.
- Văn thư in ấn photo tài liệu phát đến từng thành viên.
- Các thành viên tự nghiên cứu trước 1 ngày.
- Tập trung các thành viên trao đổi lấy ý kiến 1 ngày:
buổi sáng trao đổi hiệu trưởng ghi nhận, buổi chiều văn
thư tổng hợp báo cáo hiệu trưởng bằng văn bản tóm tắt.
- Hiệu trưởng nghiên cứu nội dung và ý kiến các thành
viên đưa ra mục tiêu cần đạt của đơn vị trong năm học
2015 – 2016.

16


Dự kiến những khó khăn, - Văn bản cấp trên đến chậm.
rủi ro.
- Thảo luận không thống nhất các con số chỉ tiêu hoặc
thậm chí sai nội dung văn bản.
Biện pháp khắc phục

- Tìm trên mạng internet
- Hiệu trưởng giải thích cho các thành viên rõ.
- Hiệu trưởng hỏi lại cấp trên những nội dung chưa rõ.
- Phần số liệu hiệu trưởng cần dung số liệu các năm
trước để làm minh chứng cho số liệu mới khi đưa ra
thảo luận.

3.3. Thu thập các sô liệu, xử lý số liệu năm học mới của nhà trường?
Mục tiêu và kết quả đạt Đạt được số liệu theo tiêu chí thi đua của Phòng giáo dục
được.
Tân Hiệp trên tình hình thực tế của trường THCS thị trấn
Tân Hiệp.
Người thực hiện

Hiệu trưởng

Người/ đơn vị phối hợp

Phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn, tổ trưởng tổ
chuyên môn, thư ký.

Điều kiện thực hiện

+ Có được bản số liệu thống kê năm học 2014 – 2015
+ Có được tiêu chí thi đua Phòng giáo dục Tân Hiệp năm
học 2015 – 2016.

Cách thức thực hiện

+ Hiệu trưởng yêu cầu văn thư ( thư ký ) trích lọc số liệu

thống kê của năm học 2014 – 2015, chỉ tiêu thi đua
Phòng giáo dục Tân Hiệp năm học 2015 – 2016, gởi
mail cho các thành phần có liên quan.
+ Họp lấy ý kiến số liệu chỉ tiêu thi đua năm học 2015 –
2016.

Dự kiến những khó khăn, + Chỉ tiêu thi đua Phòng giáo dục Tân Hiệp năm học
rủi ro.
2015 – 2016 văn bản gởi chậm.
+ Một số thành viên không thống nhất chỉ tiêu đưa ra, đề
nghị chỉ tiêu thấp hơn hay cao hơn nhiều so với chỉ tiêu.
Biện pháp khắc phục

+ Dùng Chỉ tiêu thi đua Phòng giáo dục Tân Hiệp năm
học 2014 – 2015 làm mốc.

17


+ Hiểu trưởng cần giải thích các số liệu chỉ tiêu đưa ra
dựa trên cơ sở thực tiễn nhiều năm của trường để các
thành viên hiểu rõ.

3. 4. Viết dự thảo kế hoạch năm học 2015 - 2016
Mục tiêu và kết quả đạt Có được bản dự thảo kế hoạch năm học 2015 – 2016 của
được.
trường THCS thị trấn Tân Hiệp đầy đủ các yêu cầu
nhiệm vụ năm học 2015 – 2016 với các con số chỉ tiêu
cụ thể rõ ràng.
Người thực hiện

Hiệu trưởng.

Người/ đơn vị phối hợp

Phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn, ban thường trực
hội cha mẹ học sinh, thư ký.

Điều kiện thực hiện

- Đầy đủ các biên bản phần 3.1 và 3.2 ở trên.
- Đầy đủ các văn bản hướng dẫn có lien quan.
- Có máy vi tính, máy in.
- Thời gian thực hiện trong tháng 8/ 2015 ( 5 ngày )

Cách thức thực hiện

- Hiệu trưởng nghiên cứu các biên bản chú ý phần phân
tích các số liệu.
- Hiệu trưởng nghiên cứu các văn bản chỉ đạo thực hiện
nhiệm vụ năm học 2015 – 2016 dựa theo hướng dẫn và
tình hình thực tế của trường viết dự thảo kế hoạch năm
học 2015 – 2016.
- Tham khảo ý kiến Phó hiệu trưởng về các hoạt động
chính trong chuyên môn.
- Tham khảo ý kiến chủ tịch công đoàn công tác thi đua,
đời sống, khen thưởng,…..
- Tham khảo ý kiến ban thường trực hội cha mẹ học sinh
về công tác xã hội hóa giáo dục chủ yếu công tác vận
động phụ huynh học sinh xây dựng quỹ khuyến học, tu

sửa cơ sở vật chất nhỏ, trang trí khuôn viên trường,…..
- Hiệu trưởng viết bản thảo, thư ký đánh máy.

Dự kiến những khó khăn, - Một số ý kiến với PHHS không đồng tình công tác xã
rủi ro.
hội hóa cho đó là trách nhiệm của trường, ngân sách nhà
nước phải làm việc đó,….

18


- Chủ tịch công đoàn có thể có ý kiến không thống nhất
về phân bổ kinh phí hoạt động trong thi đua, khen
thưởng,……
- Gặp khó về thời gian do đầu năm công việc nhiều.
Biện pháp khắc phục

- Dựa trên cơ sở pháp lý, tính thực tiễn và khoa học dùng
lời thuyết phục phụ huynh học sinh hiểu xã hội hóa giáo
dục ở đây có nghĩa tạo điều kiện để làm sao cho người đi
học được tham gia vào việc quản lý của trường cũng như
xây dựng chương trình học tập, giảng dạy, đóng góp
công sức, tiền của để tạo điều kiện cho nhà trường giảng
dạy tốt hơn. Vì thực tế ngân sách nhà nước khi cung cấp
cho nhà trường thì có giới hạn chỉ phục vụ tốt nhu cầu
tối thiểu của nhà trường chứ không đáp ứng hết tất cả
các nhu cầu của nhà trường trong giảng dạy và giáo dục
học sinh.
- Hiệu trưởng dung con số cụ thể của những năm trước
để phân tích chỉ tiêu hay ngân sách phân bổ trong thi

đua, khen thưởng.
- Sắp xếp thời gian tranh thủ làm ngoài giờ.

3. 5. Trình bản dự thảo kế hoạch năm học 2015 – 2016 của trường THCS thị trấn
Tân Hiệp cho chi bộ
Mục tiêu và kết quả đạt Hoàn thành bản dự thảo kế hoạch năm học 2015 – 2016
được.
của trường THCS thị trấn Tân Hiệp.
Người thực hiện

Hiệu trưởng

Người/ đơn vị phối hợp

Đảng viên trong chi bộ nhà trường, thư ký hội đồng.

Điều kiện thực hiện

- Có bản dự thảo kế hoạch năm học 2015 – 2016 của
trường THCS thị trấn Tân Hiệp.
- Kinh phí in ấn tài liệu.
- Thời gian thực hiện trong tháng 8/ 2015 ( 1 buổi )

Cách thức thực hiện

Hiệu trưởng triển khai dự thảo kế hoạch năm học 2015 –
2016 của trường THCS thị trấn Tân Hiệp trước chi bộ
xin ý kiến đóng góp.

Dự kiến những khó khăn, rủi Một số đảng viên không nhiệt tình đóng góp cho đó là

19


ro.

công việc của hiệu trưởng.

Biện pháp khắc phục

Hiệu trưởng giải thích cho đảng viên hiểu rõ việc xây
dựng kế hoạch năm học của trường là trách nhiệm chung
của mọi thành viên trong nhà trường. Động viên khuyến
khích họ đóng góp ý kiến hay đưa ra ý kiến cá nhân về
thực hiện nhiệm vụ năm học 2015 – 2016 của trường.

3. 6. Hoàn thành bản dự thảo kế hoạch năm học 2015 – 2016 của trường THCS thị
trấn Tân Hiệp qua hội đồng sư phạm nhà trường.
Mục tiêu và kết quả đạt Hoàn thành bản dự thảo kế hoạch năm học 2015 – 2016
được.
của trường THCS thị trấn Tân Hiệp.
Người thực hiện

Hiệu trưởng

Người/ đơn vị phối hợp

Hội đồng sư phạm nhà trường, ban đại diện cha mẹ học
sinh, thư ký hội đồng.

Điều kiện thực hiện

- Có bản dự thảo kế hoạch năm học 2015 – 2016 của
trường THCS thị trấn Tân Hiệp sau khi đã sửa chữa hoàn
chỉnh.
- Kinh phí in ấn tài liệu.
- Thời gian thực hiện trong tháng 8/ 2015 ( 1 buổi )

Cách thức thực hiện

- Hiệu trưởng cho mail dự thảo kế hoạch năm học 2015 –
2016 của trường THCS thị trấn Tân Hiệp đến tất cả các
thành viên trong nhà trường. In ấn phát cho ban đại
diện cha mẹ học sinh.
- Khi tổ chức họp Hiệu trưởng cho họp trước các tổ, ban
đại diện cha mẹ học sinh tổng hợp ý kiến theo tổ, nhóm
(khoảng 1 tiếng)
- Họp chung thông qua ý kiến tổng hợp được từ các tổ,
nhóm.
- Lấy ý kiến biểu quyết về các số liệu trong dự thảo kế
hoạch năm học 2015 – 2016 của trường THCS thị trấn
Tân Hiệp.

Dự kiến những khó khăn, rủi Một số giáo viên, PHHS không nhiệt tình đóng góp cho
ro.
đó là công việc của hiệu trưởng.
Biện pháp khắc phục

Hiệu trưởng giải thích cho giáo viên, PHHS hiểu rõ việc
xây dựng kế hoạch năm học của trường là trách nhiệm

20


chung của mọi thành viên trong nhà trường. Động viên
khuyến khích họ đóng góp ý kiến hay đưa ra ý kiến cá
nhân về thực hiện nhiệm vụ năm học 2015 – 2016 của
trường.
3. 7. Hoàn thành bản kế hoạch năm học 2015 – 2016 của trường THCS thị trấn Tân
Hiệp trình lãnh đạo phòng giáo dục Tân Hiệp ký duyệt.
Mục tiêu và kết quả đạt Hoàn thành bản kế hoạch năm học 2015 – 2016 của
được.
trường THCS thị trấn Tân Hiệp.
Người thực hiện

Hiệu trưởng

Người/ đơn vị phối hợp

Thư ký hội đồng.

Điều kiện thực hiện

- Đầy đủ các biên bản đóng góp ý kiến xây dựng bản
thảo kế hoạch năm học 2015 – 2016 của trường THCS
thị trấn Tân Hiệp.
- Máy vi tính.
- Kinh phí in ấn tài liệu.
- Thời gian thực hiện trong tháng 8/ 2015 ( 1 buổi ).

Cách thức thực hiện

- Hiệu trưởng nghiên cứu các biên bản
- Hiệu trưởng nghiên cứu các văn bản chỉ đạo thực hiện
nhiệm vụ năm học 2015 – 2016 dựa theo hướng dẫn và
tình hình thực tế của trường viết kế hoạch năm học 2015
– 2016, thư ký đánh máy.
- Tham khảo ý kiến Phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn,
ban thường trực hội cha mẹ học sinh ( nếu có ).
- Sau khi viết xong kế hoạch năm học 2015 – 2016 của
trường THCS thị trấn Tân Hiệp Hiệu trưởng, phó hiệu
trưởng, chủ tịch công đoàn, vài tổ trưởng đọc lại để rà
soát sai sót do đánh máy hay số liệu chưa đúng,…. Điều
chỉnh kịp thời.
- Hiệu trưởng ký tên đóng dấu rồi trình phòng giáo dục
phê duyệt.

Dự kiến những khó khăn, rủi - Máy vi tính hư.
ro.
- Văn thư kiêm thư ký hội đồng bận việc khác.
Biện pháp khắc phục

- Thay máy khác hay dung máy khác để dánh máy nhờ.

21


- điều động người khác thay thế.

4. Kết luận và kiến nghị

4.1. Kết luận.
Việc lập kế hoạch năm học của nhà trường không phải là dễ dàng mà đòi hỏi
người quản lý phải hiểu biết nhiều lĩnh vực khác nhau. Từ chủ trương đường lối phát
triển giáo dục của Đảng, Nhà nước đến công tác quản lý giáo dục của ngành, địa phương,
ngoài ra người quản lý phải hiểu biết và đánh giá chính xác về điểm mạnh và điểm yếu,
thời cơ và thách thức của nhà trường để thông qua đó người quản lý lập được một kế
hoạch hoàn mỹ khắc phục được những khó khăn vướng mắc, đồng thời phát huy được
những thuận lợi nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học được cấp trên giao.
Kế hoạch năm học của nhà trường không phải của riêng hiệu trưởng mà nó thể
hiện ý chí quyết tâm của tập thể sư phạm nhà trường cùng nhau phấn đấu, cùng nhau xây
dựng một tập thể vững mạnh, nó tập trung mọi cố gắng của tập thể, cá nhân của trường
để đạt được mục tiêu đề ra.
Công tác lập kế hoạch năm học của nhà trường nó thể hiện được bản lĩnh của nhà
quản lý, giúp cho nhà quản lý có cách nhìn bao quát toàn diện các sự việc của nhà trường,
giúp nhà quản lý dự đoán được từng bước đi của tương lai trường mình trong suốt một
năm học.
Qua lớp học bồi dưỡng CBQL trường phổ thông 2015 tại Kiên Giang giúp tôi hiểu
rõ hơn về công tác lập kế hoạch. Với những kiến thúc tôi đã được học và những kinh
nghiệm tôi đã từng trải qua tôi tin chắc rằng trong thời gian tới tôi sẽ lập một kế hoạch tốt
hơn rất nhiều so với hiện tại.

4.2. Kiến nghị.
* Đối với Sở GD – ĐT, Phòng GD – ĐT.
- Thời gian hè nên tăng cường mở lớp bồi dưỡng thường xuyên về công tác lập kế
hoạch cho CBQL, giáo viên.
- Các văn bản, chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học mới nên có sớm
(đầu tháng 8 hàng năm) để các trường thực hiện kịp thời kế hoạch năm học của trường.
- Các chỉ tiêu đưa ra cần cân nhắc sao cho phù hợp với từng vùng, miền, loại
trường.

22


- Phòng GD – ĐT cần quản lý các trường dựa trên kế hoạch của trường để đánh
giá được thực tế các hoạt động của trường so với kế hoạch đề ra.
* Đối với chính quyền địa phương
Đảng ủy, UBND, các cấp phối hợp với trường chăm lo giáo dục học sinh, huy
động học sinh ra lớp, chăm lo đời sống cho giáo viên, tổ chức các lớp bồi dưỡng chính trị
hè, công tác an ninh trật tự,…. Cần có định hướng sớm để trường kịp thời lồng ghép bố
trí phù hợp trong kế hoạch chung của nhà trường.

23


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 của Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam thông qua
ngày 27 tháng 6 năm 2005; Luật Sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục số
44/2009/QH12 của Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam thông qua ngày 4 tháng 12
năm 2009
2. Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thông có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT
ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
3. Quy định về chuẩn hiệu trưởng trường trung học cơ sở, trường trung học
phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư
số 9/2009/TT-BGDĐT Ngày22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo)
4. Tài liệu học tập bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông của trường cán bộ
quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh.
Phụ lục 1. Kế hoạch năm học 2013 – 2014

24


25