Đánh giá môn Ngữ Văn

HỘI THẢO TẬP HUẤN VỀ ĐÁNH GIÁ
HỘI THẢO TẬP HUẤN VỀ ĐÁNH GIÁ
KQHT MÔN NGỮ VĂN CẤP THCS
KQHT MÔN NGỮ VĂN CẤP THCS
Dự án PTGD THCS II
Tháng 7, 2008
MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN
MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN

Mục tiêu đánh giá
Mục tiêu đánh giá


KT-KN-TĐ Năng lực
KT-KN-TĐ Năng lực

Nội dung đánh giá
Nội dung đánh giá


Chuẩn KT-KN
Chuẩn KT-KN

Cách thức đánh giá
Cách thức đánh giá


Bộ công cụ
Bộ công cụ

Điều kiện để thực hiện ĐG

Điều kiện để thực hiện ĐG


CSVC, CNTT,…
CSVC, CNTT,…
NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH
NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH
I.
I.
Một số khái niệm cơ bản
Một số khái niệm cơ bản
II.
II.
Thực trạng đổi mới đánh giá
Thực trạng đổi mới đánh giá
III.
III.
Định hướng đổi mới đánh giá
Định hướng đổi mới đánh giá
IV.
IV.
Các hình thức và kĩ thuật đánh giá.
Các hình thức và kĩ thuật đánh giá.
V.
V.
Quy trình xây dựng đề kiểm tra
Quy trình xây dựng đề kiểm tra
THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ
THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ


Vấn đề đánh giá theo chuẩn?
Vấn đề đánh giá theo chuẩn?

Coi trọng đánh giá quá trình?
Coi trọng đánh giá quá trình?

Việc kết hợp ĐG của GV và tự ĐG của HS?
Việc kết hợp ĐG của GV và tự ĐG của HS?

Thực hiện tốt quy trình xây dựng bộ công cụ
Thực hiện tốt quy trình xây dựng bộ công cụ
ĐG (đề kiểm tra) kết hợp TNKQ và TL?
ĐG (đề kiểm tra) kết hợp TNKQ và TL?

Xử lí các thông tin trong ĐG?
Xử lí các thông tin trong ĐG?

Các điều kiện đảm bảo cho ĐG?
Các điều kiện đảm bảo cho ĐG?
PP trắc nghiệm
- Thiết kế khung tiêu chí kĩ thuật ĐKT
- Biên soạn bộ câu hỏi (TNKQ+ TL)
- Phân tích, xử lí kết quả KT
PP tự đánh giá
- Xác định đối tượng
- Xây dựng tiêu chí đánh giá
- Tự nhận xét và nhận xét
PP quan sát
- Xác định trọng điểm QS
- Lập phiếu quan sát

- Nhận xét, đánh giá
PP lập hồ sơ đánh giá
- Lựa chọn và tập hợp sản phẩm
- Lưu trữ hồ sơ
- Phân tích, sử dụng
sản phẩm lưu trữ
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP
VÀ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ
Mục đích chính của Đánh giá là nâng cao
Mục đích chính của Đánh giá là nâng cao
Chất lượng học tập của học sinh
Chất lượng học tập của học sinh
Nếu chỉ đánh giá với mục đích kiểm tra và chấm điểm
thì không thể nâng cao được chất lượng học tập của học
sinh

Hướng dẫn học sinh học tập

Hướng dẫn giáo viên giảng dạy.

Giám sát và nâng cao chất lượng
trường học.
Đánh giá thường xuyên để:
QUY TRÌNH
QUY TRÌNH
BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA
BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA

QUY TRÌNH XÂY DỰNG ĐKT
QUY TRÌNH XÂY DỰNG ĐKT

XÁC ĐỊNH KHUNG
XÁC ĐỊNH KHUNG
M
M
ỤC TIÊU
ỤC TIÊU
KIỂM TRA
KIỂM TRA
XD KẾ HOẠCH VÀ
XD KẾ HOẠCH VÀ
VIẾT CÂU HỎI
VIẾT CÂU HỎI
TIÊN HÀNH KIỂM TRA
TIÊN HÀNH KIỂM TRA
PHÂN TÍCH, XỬ LÍ
PHÂN TÍCH, XỬ LÍ
THÔNG TIN
THÔNG TIN
So sánh phân loại theo các cấp độ tư
duy và phân loại theo thang Bloom
Các cấp độ tư duy
Các cấp độ tư duy
Thang Bloom
Thang Bloom
04 mức: Nhận biết. Thông hiểu, Vận
04 mức: Nhận biết. Thông hiểu, Vận
dụng ở mức độ mức độ thấp, Vận
dụng ở mức độ mức độ thấp, Vận
dụng ở mức độ cao
dụng ở mức độ cao

06 mức: Nhận biết, thông hiểu, vận
06 mức: Nhận biết, thông hiểu, vận
dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá
dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá
Gắn với
Gắn với


với những lý thuyết về tâm
với những lý thuyết về tâm
lý hiện nay
lý hiện nay
Dựa trên lý thuyết về tâm lý của
Dựa trên lý thuyết về tâm lý của
những năm 1940, 1950
những năm 1940, 1950
Là công trình nghiên cứu của giáo
Là công trình nghiên cứu của giáo
sư đánh giá người Ba Lan Boleslaw
sư đánh giá người Ba Lan Boleslaw
Niemierko
Niemierko
Là công trình nghiên cứu của GS
Là công trình nghiên cứu của GS
Benjamin Bloom và các đồng
Benjamin Bloom và các đồng
nghiệp
nghiệp
Dễ áp dụng trong công tác đánh giá
Dễ áp dụng trong công tác đánh giá

thường xuyên trong thực tế
thường xuyên trong thực tế
Việc áp dụng khá phức tạp, đặc
Việc áp dụng khá phức tạp, đặc
biệt đối với các mức phân tích,
biệt đối với các mức phân tích,
tổng hợp, đánh giá
tổng hợp, đánh giá
Gần với hoạt động đánh giá học sinh
Gần với hoạt động đánh giá học sinh
trên lớp
trên lớp
Khó áp dụng trong việc đánh giá
Khó áp dụng trong việc đánh giá
học sinh trên lớp
học sinh trên lớp

VÍ DỤ VỀ KHUNG MỤC TIÊU KT
VÍ DỤ VỀ KHUNG MỤC TIÊU KT


Ch
Ch
ủ đề: Thơ VN sau 1945 (Ngữ văn 9)
ủ đề: Thơ VN sau 1945 (Ngữ văn 9)
1.
1.
Thuộc lòng một số bài thơ đã học
Thuộc lòng một số bài thơ đã học
2.

2.
Nhớ được một số nét cơ bản về tác giả, hoàn cảnh sáng tác
Nhớ được một số nét cơ bản về tác giả, hoàn cảnh sáng tác
3.
3.
Hiểu được nội dung biểu đạt của mỗi bài thơ
Hiểu được nội dung biểu đạt của mỗi bài thơ
4.
4.
Phát hiện được các hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, đặc sắc về
Phát hiện được các hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, đặc sắc về
ngôn ngữ của mỗi bài thơ
ngôn ngữ của mỗi bài thơ
5.
5.
Nhận ra được tình cảm, cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình
Nhận ra được tình cảm, cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình
trong mỗi bài thơ
trong mỗi bài thơ
6.
6.
Nhận ra được ý nghĩa tư tưởng của hình tượng thơ
Nhận ra được ý nghĩa tư tưởng của hình tượng thơ
7.
7.
Biết so sánh để nhận ra nét đặc sắc của mỗi bài thơ
Biết so sánh để nhận ra nét đặc sắc của mỗi bài thơ
8.
8.
Biết khái quát một số đặc điểm cơ bản của thơ VN hiện đại (thể

Biết khái quát một số đặc điểm cơ bản của thơ VN hiện đại (thể
loại, đề tài, cảm hứng, nghệ thuật biểu đạt)
loại, đề tài, cảm hứng, nghệ thuật biểu đạt)
9.
9.
Biết cách đọc - hiểu một tác phẩm thơ VN hiện đại theo đặc điểm
Biết cách đọc - hiểu một tác phẩm thơ VN hiện đại theo đặc điểm
thể loại
thể loại
10.
10.
Biết trình bày những cảm nhận, suy nghĩ của bản thân về tác
Biết trình bày những cảm nhận, suy nghĩ của bản thân về tác
phẩm thơ trữ tình
phẩm thơ trữ tình
B1: VÍ DỤ VỀ KHUNG MỤC TIÊU KT
B1: VÍ DỤ VỀ KHUNG MỤC TIÊU KT


Chủ đề : Văn bản nghị luận (Ngữ văn 9)
Chủ đề : Văn bản nghị luận (Ngữ văn 9)
1.
1.
Hiểu được khái niệm, vai trò, cách thức triển khai từng
Hiểu được khái niệm, vai trò, cách thức triển khai từng
thao tác NL: phân tích, tổng hợp
thao tác NL: phân tích, tổng hợp
2.
2.
Nhận diện được các thao tác trong VBNL

Nhận diện được các thao tác trong VBNL
3.
3.
Hiểu ý nghĩa và cách thức kết hợp các thao tác trong
Hiểu ý nghĩa và cách thức kết hợp các thao tác trong
VBNL
VBNL
4.
4.
Nhận biết các phép liên kết trong các văn bản NL
Nhận biết các phép liên kết trong các văn bản NL
5.
5.
Biết phân tích đề, lập dàn ý cho bài VNL
Biết phân tích đề, lập dàn ý cho bài VNL
6.
6.
Biết viết một đoạn văn NL triển khai ý chủ đề theo một
Biết viết một đoạn văn NL triển khai ý chủ đề theo một
thao tác, một cách trình bày
thao tác, một cách trình bày
7.
7.
Biết viết bài văn NL về một tư tưởng, lối sống, về một
Biết viết bài văn NL về một tư tưởng, lối sống, về một
hiện tượng đời sống, về tác phẩm, tác giả văn học.
hiện tượng đời sống, về tác phẩm, tác giả văn học.
8.
8.
Biết trình bày miệng về đoạn văn, bài văn NL

Biết trình bày miệng về đoạn văn, bài văn NL