Đổi mới kiểm tra đánh giá môn Ngử Văn

đổi mới kiểm tra - đánh giá
đổi mới kiểm tra - đánh giá
môn ngữ văn
môn ngữ văn
Đỗ Ngọc Thống
Đỗ Ngọc Thống




I. §Þnh h­íng
I. §Þnh h­íng






1. Ba phương diện đổi mới chủ yếu
1. Ba phương diện đổi mới chủ yếu
1.1 Mục đích đánh giá:
1.1 Mục đích đánh giá:



Phân loại KQHT của HS: khách quan, toàn diện,
Phân loại KQHT của HS: khách quan, toàn diện,
khoa học, trung thực

khoa học, trung thực



Cung cấp thông tin phản hồi cho GV, CBQL để
Cung cấp thông tin phản hồi cho GV, CBQL để
điều chỉnh CT, SGK, PPDH
điều chỉnh CT, SGK, PPDH
1.2. Đa dạng hoá công cụ đánh giá
1.2. Đa dạng hoá công cụ đánh giá



Tự luận + Trắc nghiệm
Tự luận + Trắc nghiệm



Quan sát theo dõi của GV
Quan sát theo dõi của GV
1.3. Đổi mới chủ thể đánh giá
1.3. Đổi mới chủ thể đánh giá



GV đánh giá HS
GV đánh giá HS

HS tự đánh giá
HS tự đánh giá

2. Đổi mới nội dung đánh giá
2. Đổi mới nội dung đánh giá
2.1. Kiểm tra một cách toàn diện các
2.1. Kiểm tra một cách toàn diện các
kiến thức và kĩ năng có trong sãch
kiến thức và kĩ năng có trong sãch
Ngữ văn.
Ngữ văn.
2.2. Khuyến khích tính tích cực, chủ
2.2. Khuyến khích tính tích cực, chủ
động sáng tạo của HS.
động sáng tạo của HS.
2.3. Đánh giá trình độ lí thuyết của
2.3. Đánh giá trình độ lí thuyết của
HS: chủ yếu
HS: chủ yếu
khả năng nhận diện
khả năng nhận diện
và
và
vận dụng
vận dụng
tri thức hơn là Y/C trình
tri thức hơn là Y/C trình
bày lại khái niệm lí thuyết
bày lại khái niệm lí thuyết

3. §æi míi c¸ch thøc ®¸nh gi¸
3.1. H¹n chÕ chñ quan, t¨ng c­êng
kh¸ch quan.
3.2. Thay ®æi chuÈn ®¸nh gi¸
3.3. §a d¹ng ho¸ c¸c h×nh thøc vµ
c«ng cô ®¸nh gi¸.
3.4. H¹n chÕ tèi ®a viÖc sao chÐp tµi
liÖu b»ng c¸ch ®æi míi c¸ch ra ®Ò thi,
®Ò kiÓm tra






II.
II.


gi¶i ph¸p
gi¶i ph¸p








Cần đổi mới cách ra đề văn

Cần đổi mới cách ra đề văn


Cách ra đề các kì thi văn của chúng ta hiện nay còn khá
Cách ra đề các kì thi văn của chúng ta hiện nay còn khá
khô cứng, những nhân vật và vấn đề cũng như yêu cầu đặt
khô cứng, những nhân vật và vấn đề cũng như yêu cầu đặt
ra trong đề thì thường trùng lặp nhau quá nhiều. Một mảnh
ra trong đề thì thường trùng lặp nhau quá nhiều. Một mảnh
đất dù tốt đến đâu cày xới mãi rồi cũng xơ cằn. Cứ một vấn
đất dù tốt đến đâu cày xới mãi rồi cũng xơ cằn. Cứ một vấn
đề, một tác giả mà trở đi trở lại mãi mà không đổi mới cách
đề, một tác giả mà trở đi trở lại mãi mà không đổi mới cách
tiếp cận thì làm sao mà mang đến cho người đọc sự rung
tiếp cận thì làm sao mà mang đến cho người đọc sự rung
cảm mới mẻ, tinh tế được. Ra đề thi phải khơi dậy những suy
cảm mới mẻ, tinh tế được. Ra đề thi phải khơi dậy những suy
nghĩ riêng đồng thời phải rèn luyện cho HS óc phê phán,
nghĩ riêng đồng thời phải rèn luyện cho HS óc phê phán,
nhìn vấn đề trên nhiều mặt. Cần tránh kiểu ra đề suôn
nhìn vấn đề trên nhiều mặt. Cần tránh kiểu ra đề suôn
sẻ, dạngthoả hiệpmột chiều. Đề :Có người nói buổi
sẻ, dạngthoả hiệpmột chiều. Đề :Có người nói buổi
chiều ngày thứ bảy mới thật sự là ngày chủ nhật, bạn có
chiều ngày thứ bảy mới thật sự là ngày chủ nhật, bạn có
đồng ý hay không
đồng ý hay không
?
?
( Hoàng Như Mai-

( Hoàng Như Mai-
Dạy và Học ngày nay
Dạy và Học ngày nay
- Số 6-2005)
- Số 6-2005)

đổi mới đề tự luận
đổi mới đề tự luận
1. Quan niệm về đề văn
1. Quan niệm về đề văn
1.1. Thấy được tính chất đan xen của các
1.1. Thấy được tính chất đan xen của các
thao tác và biết kết hợp các thao tác
thao tác và biết kết hợp các thao tác
1.2. Khuyến khích những suy nghĩ đa dạng,
1.2. Khuyến khích những suy nghĩ đa dạng,
phong phú của nhiều đối tượng HS khác
phong phú của nhiều đối tượng HS khác
nhau.
nhau.
1.3
1.3
.
.
C
C
hống lại thói sao chép văn mẫu, minh
hống lại thói sao chép văn mẫu, minh
hoạ cho những điều có sẵn
hoạ cho những điều có sẵn

.
.