cac tieu chi kiem tr va dang gia mon Ngu van

PH
PH
ẦN
ẦN
II
II
®æi míi kiÓm tra - ®¸nh gi¸
®æi míi kiÓm tra - ®¸nh gi¸
m«n ng÷ v¨n
m«n ng÷ v¨n




I. §Þnh h­íng
I. §Þnh h­íng






1. Ba phương diện đổi mới chủ yếu
1. Ba phương diện đổi mới chủ yếu
1.1 Mục đích đánh giá:
1.1 Mục đích đánh giá:



Phân loại KQHT của HS: khách quan, toàn diện,

Phân loại KQHT của HS: khách quan, toàn diện,
khoa học, trung thực.
khoa học, trung thực.



Cung cấp thông tin phản hồi cho GV, CBQL để
Cung cấp thông tin phản hồi cho GV, CBQL để
điều chỉnh CT, SGK, PPDH.
điều chỉnh CT, SGK, PPDH.
1.2. Đa dạng hoá công cụ đánh giá:
1.2. Đa dạng hoá công cụ đánh giá:



Tự luận + Trắc nghiệm
Tự luận + Trắc nghiệm



Quan sát theo dõi của GV
Quan sát theo dõi của GV
1.3. Đổi mới chủ thể đánh giá:
1.3. Đổi mới chủ thể đánh giá:



GV đánh giá HS
GV đánh giá HS

HS tự đánh giá
HS tự đánh giá

2. Đổi mới nội dung đánh giá
2. Đổi mới nội dung đánh giá
2.1. Kiểm tra một cách toàn diện các
2.1. Kiểm tra một cách toàn diện các
kiến thức và kĩ năng có trong sách
kiến thức và kĩ năng có trong sách
Ngữ văn.
Ngữ văn.
2.2. Khuyến khích tính tích cực, chủ
2.2. Khuyến khích tính tích cực, chủ
động sáng tạo của HS.
động sáng tạo của HS.
2.3. Đánh giá trình độ lí thuyết của
2.3. Đánh giá trình độ lí thuyết của
HS: chủ yếu
HS: chủ yếu
khả năng nhận diện
khả năng nhận diện
và
và
vận dụng
vận dụng
tri thức hơn là Y/C trình
tri thức hơn là Y/C trình
bày lại khái niệm lí thuyết

bày lại khái niệm lí thuyết

3. §æi míi c¸ch thøc ®¸nh gi¸
3.1. H¹n chÕ chñ quan, t¨ng c­êng
kh¸ch quan.
3.2. Thay ®æi chuÈn ®¸nh gi¸
3.3. §a d¹ng ho¸ c¸c h×nh thøc vµ
c«ng cô ®¸nh gi¸.
3.4. H¹n chÕ tèi ®a viÖc sao chÐp tµi
liÖu b»ng c¸ch ®æi míi c¸ch ra ®Ò thi,
®Ò kiÓm tra






II.
II.


gi¶i ph¸p
gi¶i ph¸p





đổi mới đề tự luận
đổi mới đề tự luận

1. Yêu cầu về đề văn
1. Yêu cầu về đề văn
1.1. Thấy được tính chất đan xen của các
1.1. Thấy được tính chất đan xen của các
thao tác và biết kết hợp các thao tác.
thao tác và biết kết hợp các thao tác.
1.2. Khuyến khích những suy nghĩ đa dạng,
1.2. Khuyến khích những suy nghĩ đa dạng,
phong phú của nhiều đối tượng HS khác
phong phú của nhiều đối tượng HS khác
nhau.
nhau.
1.3
1.3
.
.
C
C
hống lại thói sao chép văn mẫu, minh
hống lại thói sao chép văn mẫu, minh
hoạ cho những điều có sẵn
hoạ cho những điều có sẵn
.
.