Tiếp tục đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lời mở đầu
Trong giai đoạn hội nhập và phát triển kinh tế của thời kỳ CNH-HĐH,
giáo dục Việt Nam đứng trước những thời cơ và vận hội mới; đòi hỏi giáo dục
Việt Nam phải đổi mới để hội nhập và tiếp cận với nền văn minh của nhân loại;
tiếp nhận một nền khoa học tiên tiến của thế giới và khu vực, người Việt nam
được hoà cùng những tri thức tiên tiến của nhân loại.
Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII đã
khẳng định “Hiện nay sự nghiệp giáo dục đào tạo đang đứng trước mâu thuẩn
lớn giữa yêu cầu vừa phát triển nhanh qui mô GD-ĐT trong khi khả năng và
điều kiện đáp ứng yêu cầu còn nhiều hạn chế, đó là mâu thuẩn trong q trình
phát triển. Những thiếu sót chủ quan nhất là những yếu kém đã làm cho mâu
thuẩn đó càng gay gắt” đồng thời Nghị quyết cũng nêu: “Đổi mới cơ chế quản
lý, bồi dưỡng cán bộ, sắp xếp chấn chỉnh và nâng cao năng lực cán bộ của bộ
máy QLGD-ĐT" là những giải pháp chủ yếu cho phát triển GD-ĐT.
Vai trò của người đứng đầu trong các cơ sở giáo dục có vai trị quan trọng
giúp cho sự phát triển và nâng cao chất lượng dạy và học ở các trường Tiểu học
hiện nay hoặc kìm hãm sự phát triển của các nhà trường; người đứng đầu có tác
phong, lề lối, phương pháp làm việc khoa học được thể hiện năng lực quản lý
giỏi; tiếp thu và kế thừa, chỉ đạo điều hành có hiệu quả để nâng cao chất lượng
dạy và học, chất lượng của đội ngũ cán bộ quản lý.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường nói chung và
trường tiểu học Thiệu Phú nói riêng ln là vấn đề cần quan tâm. Trong năm
học 2010-2011, với chủ đề năm học là “Tiếp tục Đổi mới công tác quản lý,
nâng cao chất lượng giáo dục”năm học toàn ngành hoàn thành cơ bản nội
dung chống tiêu cực trong thi cử và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục
phổ thơng và mầm non. Ngành giáo dục huyện Thiệu Hoá đã triển khai nhiệm
vụ năm học cho toàn cấp học, bậc học. Đồng thời với việc dạy văn hố các em
có ngoan ngỗn chăm chỉ thì mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp
thu tốt kiến thức các bộ mơn văn hố là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt
đẹp trong tâm hồn trong sáng của các em. Hình thành nhân cách học sinh, hình

thành thói quen và các phẩm chất khác.

1


Giáo dục đạo đức trong nhà trường là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp
phần thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm của nhà trường tiểu học hiện nay nói
chung và trường tiểu học Thiệu Phú nói riêng. Trong tình hình hiện nay, khi các
giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mịn, tệ nạn xã hội đang len lỏi,
xâm nhập vào nhà trường, ảnh hưởng đến môi trường Sư phạm trong nhà
trường.
Cấp tiểu học – cấp học có vị trí nền móng (luật giáo dục) trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Nhà trường tiểu học có nhiệm vụ giáo dục và hình thành
nhân cách tồn diện cho học sinh. Giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai
đoạn hiện nay là đào tạo cho chủ nhân tương lai của nền khoa học cơng nghệ
hiện đại càng có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục tồn diện.
Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm "phải chăm lo giáo
dục đạo đức cách mạng" cho học sinh. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh,
không đơn thuần trên lý thuyết, truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri thức
khoa học về tự nhiên xã hội, con người, cách làm việc trí óc, và thế giới xung
quanh em, mà còn hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân
cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách phù
hợp yêu cầu định hướng xã hội trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế hiện
nay.
Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường là một
trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với người quản lý giáo dục
nối chung và giáo dục tiểu học nói riêng.
Trên cơ sở tình hình thực tế về phát triển kinh tế- xã hội của địa phương
từng bước tạo điều kiện nâng cao chất lượng dạy và học.
Từ thực tế đó để cơng tác quản lý giáo dục tiểu học có chất lượng và hiệu

quả; công tác bồi dưỡng; bồi dưỡng theo chu kỳ; cử đi bồi dưỡng các lớp quản
lý giáo dục; công tác tự học tự nghiên cứu là một nhiệm vụ hết sức quan trọng
của người quản lý giáo dục; công tác cập nhật thông tin thường xuyên thông
qua giao ban hàng tháng của Phịng GD&ĐT; qua các tạp chí giáo dục tiểu học;
tạp chí giáo dục; thế giới trong ta; hội thảo về công tác quản lý giáo dục tiểu
học đã được các cấp quản lý của huyện tổ chức hoạt động thường xuyên và trở
thành nền nếp hàng tháng, quý, năm.
2


Đội ngũ cán bộ quản lý là người tổ chức, kiểm tra, đánh giá, các hoạt
động trong một nhà trường, vì vậy để cho giáo dục tiểu học hoạt động có chất
lượng bản thân làm cơng tác quản lý ở giáo dục tiểu học vấn đề vận dụng vào
thực tiễn của từng địa phương linh hoạt trên nhiệm vụ chung của Bộ GD&ĐT
để nâng cao chất lượng GDTH. Trong năm học 2010-2011, Trưởng tiểu học
Thiệu Phú thực hiện tốt các phong trào học sinh đủ sách vở, đủ quần áo, đủ ăn,
đạt các yêu cầu: có đủ chỗ học, đạt yêu cầu, thuận lợi, vì vậy nâng cao chất
lượng giáo dục không chỉ ở phương pháp dạy-học, cải tiến phương pháp, cập
nhật... mà còn nâng cao chất lượng trong nhiệm vụ giáo dục đạo đức trong từng
gia đình, cộng đồng, mỗi bậc phụ huynh.
Học sinh tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời cô giáo, thực hiện tốt
nội quy, quy định của nhà trường đề ra. Tuy nhiên đánh giá một cách khách
quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tượng
tiêu cực ngồi xã hội: hiện tượng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá, ham chơi
điện tử, phim hoạt hình vẫn cịn. Đặc biệt học sinh khơng biết áp dụng kiến thức
đã học vào thực tế. Chẳng hạn: có học sinh còn vất rác bừa bài trong nhà
trường, ở nơi công cộng… thiếu tự tin trong giao tiếp như chưa biết cảm ơn
thầy cô giáo, người lớn tuổi. Sở dĩ vẫn cịn có các các hiện tượng trên tơi nghĩ
nguyên nhân do:
- Gia đình chưa thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái.

- Do tác động mặt trái của cơ chế thị trường vào môi trường sống của học
sinh, thông tin bùng nổ hiện nay trên intenet.
- Về phía giáo viên: cịn coi nhẹ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Một số thầy cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa
thực sự chú trọng đến việc giảng dạy tốt môn học Đạo Đức cho các em. Nếu có
dạy chỉ cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ
học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức
tổ chức dạy học đơn điệu. Học chưa đi đôi với hành. Việc soạn giáo án của giáo
viên chưa sát với mục đích yêu cầu của bài
giảng. giáo dục đạo đức cho các em cần thông qua bài giảng của môn đạo đức,
thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường – gia đình – xã hội.
3


Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục cho
học sinh, trước tình hình thực tế, là người quản lý tơi nghĩ mình phải có trách
nhiệm tìm hiểu ngun nhân, đề ra biện pháp từng bước tháo gỡ những tồn tại
trên. Trong khuôn khổ hạn hẹp của bài viết này, tơi xin trình bày một số kinh
nghiệm: "Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo việc nâng cao chất lượng giáo
dục đạo đức cho học sinh tiểu học"
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
1. Tình hình thực tiễn nhà trường.
Trường tiểu học Thiệu phú có bề dày về phong trào giáo dục từ nhiều
năm nay của huyện Thiệu Hoá. Hiện nay trường đã được công nhận là trường
đạt chuẩn quốc gia mức độ I và đang từng bước phấn đấu xây dựng chuẩn mức
độ II vào năm 2012. Năm học 2010- 2011 có tổng số 21 lớp với 554 em học
sinh. Tổng số cán bộ giáo viên, công nhân viên trong nhà trường là 37 đồng chí,
trong đó Ban giám hiệu 3 đồng chí, 28 giáo viên văn hố, 7 giáo viên đặc thù, 2
giáo viên ngoại ngữ, 1 cán bộ thư viện, 1 cán bộ làm cơng tác hành chính. Chi
bộ Đảng có 27 Đảng viên, chi bộ ln đạt chi bộ trong sạch vững mạnh, có tập

thể sư phạm đồn kết nhất trí cao với tấm lịng nhiệt tình, u nghề thực sự
chăm lo cho giáo dục, ln có ý chí phấn đấu vươn lên cố gắng học tập để nâng
cao chun mơn nghiệp vụ, điều đó đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao
chất lượng toàn diện cho nhà trường.
2. Thực trạng của việc chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục, đạo đức
cho học sinh tiểu học ở trường Thiệu Phú.
Xuất phát từ nhận thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là việc
làm rất cần thiết đối với xu thế phát triển của xã hội hiện nay. Giáo dục đạo đức
cho học sinh tiểu học khơng những góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn
diện mà cịn trang bị cho học sinh hành trang văn hoá để các em bước lên học
các lớp trên biết cách ứng xử, hành động với môi trường xã hội.
Dưới sự chỉ đạo của Chi bộ Đảng, ngay từ đầu năm Ban giám hiệu tổ
chức cho giáo viên học tập và quán triệt các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng như :
Nghị quyết TWII khoá 8, Nghị quyết đại hội Đảng IX, Nghị quyết TW5 về vấn
đề văn hoá. Kết luận của Nghị quyết TW6 (Khoá IX) về GĐ-ĐT, “Học tập và
4


làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Luật Giáo dục 2005, Điều lệ trường tiểu học, nhiệm vụ trung tâm của năm học 2010 – 2011, tiếp tục Đổi mới
công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục, Nghi Quyết Đại hội đại biểu
Đảng bộ huyện Thiệu Hoá lần thứ XVIII. Căn cứ vào hướng dẫn nhiệm vụ năm
học hàng năm của Bộ GD & ĐT, của Sở GD & ĐT, của Phòng GD&ĐT, căn cứ
vào thực tế giáo dục của nhà trường, Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch hoạt
động cho năm học, cho công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
Đầu năm các tổ chức đồn thể như: Cơng đồn, Đồn thanh niên, Đội
thiếu niên, Sao nhi đồng và Hội cha mẹ học sinh đã được kiện toàn về mặt tổ
chức, xây dựng kế hoạch hoạt động sát với nhiệm vụ năm học đặc biệt là các
hoạt động của Đoàn, Đội thiếu niên phải tăng cường các hoạt động ngoài giờ
nhằm giáo dục đạo đức cho các em.
Ban Giám hiệu chỉ đạo chặt chẽ việc đổi mới phương pháp dạy học của

giáo viên đặc biệt là phương pháp giảng dạy môn đạo đức, học phải đi đôi với
thực hành, giáo dục đạo đức thông qua các môn học khác.
3. Kết quả, nguyên nhân thực trạng.
* Ưu điểm:
Qua các đợt học tập, các Chỉ thị, nghị quyết giáo viên đã có lý tưởng
trong sáng, nhận thức được vai trị, trách nhiệm của mình trong giai đoạn mới,
yêu nghề, mến trẻ, thực hiện tốt các cuộc vận động " Kỷ cương - Tình thương Trách nhiệm", "Trường học thân thiện - Học sinh tích cực"; Thực hiện tốt chủ
đề năm học 2010-2011; Tiếp tục Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất
lượng giáo dục. Đa số giáo viên của trường đã tích cực học tập, đổi mới phương
pháp dạy- học, hàng năm đã có một số giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh
nghiệm về lĩnh vực đạo đức cho học sinh.
Học sinh 100% các em đã có ý thức chấp hành nội quy và qui định của
nhà trường. Các em tham gia các hoạt động do nhà trường tổ chức rất nhiệt tình
và hứng thú. Trong học sinh nổi bật lên nhiều tấm gương chăm ngoan học giỏi.
Các em có ý thức giúp đỡ các bạn yếu, các ban có hồn cảnh khó khăn trong
lớp. Các trò chơi tự phát, nguy hiểm đã được giảm bớt, các hoạt động tập thể
như : Thể dục giữa giờ, múa hát sân trường được các em chú ý và tham gia
5


nhiệt tình. Tinh thần đồn kết thể hiện khá rõ rệt, khơi dậy tinh thần thi đua giữa
các tập thể và cá nhân. Thơng qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp đã hạn chế được những trò chơi nguy hiểm, hạn chế được hiện tượng nói tục, chửi bậy, đã
đưa các em vào kỷ cương nề nếp.
* Tồn tại:
Số cán bộ giáo viên đa phần là nữ, hầu hết đã có gia đình riêng, con nhỏ,
hàng ngày ngồi cơng việc ở trường phải chăm lo cơng việc gia đình. Do vậy
nên cơng tác tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp để giáo dục đạo đức cho
học sinh còn nhiều hạn chế. Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
và thời gian chuẩn bị nên một số giờ dạy đạo đức của giáo viên ít có điều kiện
tổ chức các trị chơi học tập, nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại khoá chưa

thường xuyên. Một số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ, coi nhẹ phân môn này
mà chỉ tập trung vào 2 mơn : Tốn và Tiếng việt. Có những giáo viên soạn bài
chưa chịu khó tìm tịi, tổ chức các trị chơi học tập, sắm vai…chưa chú trọng
đến việc rèn các kỹ năng thực hành cho học sinh. Kiến thức của bài học ít được
các em áp dụng vào thực tế cuộc sống, học đi đơi với hành. Vẫn cịn hiện tượng
học sinh nói tục, chửi bậy ở nhà, ở nơi cơng cộng, nói những điều hay chưa phổ
biến được nhiều.
Từ thực trạng của việc chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
ở Trường tiểu học Thiệu Phú, Thiệu Hố, Tơi nhận thấy rằng trong những năm
qua, nhà trường không ngừng cố gắng trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh nhưng do nhiều nguyên nhân ảnh hưởng như đã
phân tích ở trên, kết hợp với nhận thức về việc giáo dục đạo đức cho học sinh
tiểu học là một việc làm rất cần thiết trong giai đoạn hiện nay. Chính vì vậy việc
tìm ra một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
cho học sinh Trường tiểu học Thiệu Phú là điều Tôi trăn trở, nghiên cứu và trình
bày kinh nghiệm trong năm 2010 - 2011.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

I. Các giải pháp thực hiện :

6


- Chuẩn bị bước vào năm học Ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên học
tập và quán triệt các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, pháp luật của Nhà nước,
Luật giáo dục…
- Triển khai nhiệm vụ năm học 2010-2011 của các cấp trên.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2010-2011.
- Quán triệt tư tưởng chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh tiểu học là nhiệm vụ trung tâm.

- Tổ chức chỉ đạo, giúp giáo viên tìm hiểu đặc điểm nhân cách của học
sinh tiểu học để từ đó có phương pháp giáo dục tốt.
- Chỉ đạo tốt đổi mới phương pháp dạy học trong tập thể giáo viên.
-Tổ chức chỉ đạo có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để
giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các môn
học khác, các hoạt động xã hội, hội cha mẹ học sinh…
- Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh không những là
nhiệm vụ của nhà trường mà còn là nhiệm vụ giáo dục đạo đức trong gia đình,
cộng đồng, mỗi bậc phụ huynh.
II. Các biện pháp thực hiện.
Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ là một quá
trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều
mối quan hệ phức tạp. Vì thế trong giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần
phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp. Ở kinh nghiệm này tôi
xin được đề cập một số biện pháp cơ bản:
1. Phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh.
1.1) Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình các em
* Thành lập hội cha mẹ học sinh.
7


Nhà trường tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh từ 2-3 lần/năm. Đầu mỗi
năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh các lớp đến ban chấp
hành hội.
Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của hội.
Từng thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học sinh
qua nhà trường (các GVCN) thông báo với các bậc cha mẹ học sinh thông qua
các cuộc họp phụ huynh.

* Thông qua sổ liên lạc.
Chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc hàng
năm (4 lần đó là: giữa kỳ 1, cuối kỳ 1, giữa kỳ 2, cuối kỳ 2) giáo viên thơng báo
tới các bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, rèn luyện, ý thức từng em.
Ngược lại giáo dục cũng thông qua sổ liên lạc ghi lại nhận xét tình hình của con
em mình ở nhà. Qua đó người giáo viên có những biện pháp giáo dục phù hợp
với từng học sinh.
* Thông qua các buổi họp phụ huynh.
Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trường giao cho GVCN trong lớp
thông báo tới các bậc phụ huynh nội quy, qui định về học tập, nề nếp của nhà
trường tới các bậc phụ huynh đôn đốc học sinh thực hiện theo đúng các nội qui
của nhà trường và ngành giáo dục.
Thơng qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt
được ở từng lứa tuổi (theo từng lớp học). Phụ huynh trao đổi với giáo viên về
việc rèn luyện đạo đức của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên
cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm được đặc điểm tâm lý của từng em.
Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn
nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ
sách, có một môi trường sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ

8


thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách
cho các em.
1.2) Thơng qua các đoàn thể khác ở địa phương.
Học sinh tiểu học ở lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng. Ngồi hoạt động
ở trường các em cịn tham gia những tổ chức đồn thể các thơn, xóm. Đồn thể
trực tiếp quản lý các em là đoàn thanh niên. Nhà trường cần có mối liên hệ chặt
chẽ với tổ chức này. Với địa bàn xã rộng có 8 thơn, chúng tơi đã phân công

giáo viên phụ trách phối kết hợp với các đồn thể trong xóm tổ chức các hoạt
động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ
người cô đơn không nơi nương tựa, Bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình
thương binh liệt sĩ ... Phối kết hợp với hội CCB mời các bác, các chú kể chuyện
về các anh Bộ đội Cụ Hồ, những thiếu nhi dũng cảm, những tấm gương anh
hùng của các chiến sĩ cách mạng. Với học sinh tiểu học việc hình thành và rèn
luyện các hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trị quan trọng trong
q trình phát triển nhân cách. Nó giúp cho các em phát triển thành những con
người có nhân cách toàn diện.
2. Phối kết hợp với các lực lượng trong nhà trường
2.1) Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên:
Để làm tốt điều này người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo
dục cho cán bộ giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục
đạo đức cho học sinh. Người giáo viên không chỉ thực hiện nội dung bài giảng
mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Học sinh
tiểu học rất nghe lời và làm theo thây cô giáo. Các em coi thầy cô giáo là thần
tượng và ln đúng. Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho
học sinh học tập và noi theo. Là tấm gương trong lời nói, cách cư xử, thái độ
trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên
với các tầng lớp nhân dân. Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những
9


học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hố và cùng có trách nhiệm phối kết
hợp cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, luôn luôn tạo ra quan
hệ gần gủi với từng em tìm hiểu hồn cảnh của từng học sinh để có biện pháp
giúp đỡ.
Thực hiện việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo qui định.
2.2) Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức.
* Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình mơn đạo đức.

Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa mơn Đạo Đức
ở từng khối lớp là việc làm cần thiết của người cán bộ quản lý. Thơng qua các
bài học đạo đức hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về đạo đức.
Từ đó các em có thể thực hành thơng qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng
ngày. Như vậy ngươì quản lý phải:
- Đối với giáo viên: Qui định về soạn bài trước khi lên lớp trước 3 ngày,
ký duyệt đúng lịch sinh hoạt chuyên môn. Bài soạn phải chi tiết thể hiện rõ mục
đích yêu cầu của bài. Phải nêu rõ được cơng việc của thầy- trị trên lớp, thể hiện
được đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu của chương trình, của từng bài. Qui
định trên lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo đúng chương trình được lên theo
phân phối, đủ thời gian trong 1tiết tránh cắt xén thời gian để dạy các môn khác.
Vận dụng linh hoạt các bước lên lớp .
- Đối với học sinh: Ngay từ đầu năm học nhà trường phải đề ra các nội
qui qui định. Xây dựng cho học sinh nền nếp học tập, chuyên cần, giữ vở sạch
-chữ đẹp, nền nếp sinh hoạt Đội ,sao nhi đồng.
Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa các môn học (trong đó có
mơn đạo đức). Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện ở thái
độ học tập đúng đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà, 10
điều văn minh trong giao tiếp.

10


Xây dựng cho các em ý thức học tập đầy đủ, đúng giờ khi nghỉ học phải
viết giấy xin phép. Xây dựng phong trào hoạt động Đội có nền nếp. Hiệu trưởng
chỉ đạo cho cô giáo tổng phụ trách tổ chức các hoạt động Đội, sao nhi đồng sao
cho phong phú đa dạng bởi đây là hoạt động rất phù hợp với lứa tuổi của học
sinh Tiểu học. Hoạt động này nếu làm tốt sẽ có tác dụng rất lớn trong giáo dục
đạo đức cho học sinh.
Tuy nhiên để việc thực hiện của giáo viên có hiệu quả thì người cán bộ

quản lý phải xây dựng lịch kiểm tra, nội dung kiểm tra cụ thể, có thể kiểm tra
thường xuyên, đột xuất. Căn cứ vào mục tiêu, kế hoạch, phân phối chương trình
xem giáo viên có thực hiện đúng khơng. Từ đó xây dựng nền nếp cho giáo viên
có tính kỷ luật thực hiện dạy đúng đủ bài, giờ dạy có hiệu quả cao.
* Tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất cho việc dạy học môn đạo đức.
Tư duy của học sinh tiểu học là tư duy trực quan hình ảnh. Vì vậy để giờ
dạy thành cơng thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là vơ cùng cần thiết. Ngoài
những trang thiết bị được ngành giáo dục trang bị. Nhà truờng cần phải coi
trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học như tranh ảnh minh hoạ cho
các giờ dạy. Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản.
Lập tủ sách măng non đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với
lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau giờ nghỉ giải
lao, sau buổi học, trên thư viện của nhà trường.
Làm tốt cơng tác xã hội hố, vận động chính quyền, hội cha mẹ học sinh,
các tổ chức xã hội ở địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất để chức cho học
sinh đi thăm quan du lịch trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ hội truyền thống ở
địa phương, ngày thương binh liệt sỹ 27-7, ngày thành lập đồn, kỷ niệm Đảng,
quốc khánh 2/9, giải phóng miền nam 30-4, ngày sinh nhật Bác 19-5. Qua đó
giáo dục cho các em truyền thống về quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc,
các em thêm yêu quê hương đất nước mình hơn.
11


Chỉ đạo cho học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ chức
các hội thi; tiếng hát tuổi thơ, búp măng xinh, tham gia các hoạt động xã hội,
nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, giao lưu toán tuổi thơ … giáo dục cho các em về
truyền thống của Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập,
thực hành kiến thức đã học được trong bài giảng.
* Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức
Từ năm học 2002-2003 Bộ GD-ĐT đã triển khai chương trình giáo dục

tiểu học mới trên phạm vi cả nước. Song song với việc cải tiến nội dung
chương trình thì việc đổi mới phương pháp, các hình thức tổ chức dạy các mơn
học (trong đó có mơn đạo đức) đã được các cấp, các ngành quan tâm. Trong
những năm gần đây ngành đã có nhiều đợt hội thảo, thao giảng các cấp để giáo
viên cùng với các nhà chuyên môn trao đổi về nội dung chương trình cũng như
thống nhất phương pháp dạy; đặc biệt từ năm 2006 thực hiện cuộc vận động
“Hai không” của Bộ GD&ĐT phát động trong tồn ngành về nói khơng với tiêu
cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục. Nhưng trong thực tế ở các
trường tiểu học, giáo viên vẫn còn lúng túng khi sử dụng phương pháp vào bài
giảng, các hình thức dạy học chưa phong phú. Để khắc phục tồn tại trên người
quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ thể:
- Đầu năm học xây dựng các tiết dạy có chất lượng ở tất cả các khối lớp
cho cả trường dạy. Qua giờ dạy này cần thống nhất được phương pháp dạy học
mơn đạo đức để từ đó giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy trên lớp.
- Chỉ đạo cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chun mơn hàng
tuần tới từng tổ. Có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn từng tuần từng
tháng. Nội dung chính của các buổi chun mơn là trao đổi rút kinh nghiệm
những giờ dạy tuần trước, thảo luận nội dung bài dạy tuần tới, các bài dạy khó.
Các thành viên trong tổ đưa ra những ý kiến về nội dung cũng như về phương
pháp dạy từng bài để cả tổ cùng nhau bàn bạc, thống nhất cách giải quyết.
12


- Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao người quản lý cần phải chỉ đạo giáo
viên cần chuẩn bị chu đáo trước khi lên lớp:
+ Nghiên cứu nội dung bài giảng trước khi lên lớp. Xác định rõ mục đích
yêu cầu, kiến thức trọng tâm từng bài, từng phần. Soạn bài chi tiết cụ thể. Bài
soạn có duyệt trước với BGH vào thứ 2 hàng tuần.
+ Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo,
trang phục và các đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho các tiết học có tổ chức

trị chơi.. .
+ Tuỳ từng nội dung bài học, đối tượng học sinh, điều kiện về cơ sở vật
chất của lớp, của trường người giáo viên lựa chọn và sử dụng linh hoạt các
phương pháp cũng như các hình thức dạy học.
+ Ngươì giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, các
thông tin về sách giáo khoa hoặc có thể sưu tầm những câu chuyện về những
gương tốt người thật, việc thật kể cho học sinh nghe để qua đó cung cấp thêm
những hiểu biết bên ngồi cuộc sống và giáo dục cho các em theo nội dung, chủ
đề của bài học.
Hàng năm trước 20/11 nhà trường phát động phong trào hội giảng cho
tập thể giáo viên trong nhà trường. Mỗi giáo viên tham dự dạy 2 tiết, trong đó
có một tiết Tốn hoặc Tiếng Việt và một tiết mơn ít giờ. Sau các giờ hội giảng
đều được tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm thống nhất phương pháp dạy.
Mỗi năm nhà trường tổ chức một lần hội thảo cần dành riêng quan tâm
đến nội dung và phương pháp giảng dạy môn đạo đức. Mỗi giáo viên viết một
sáng kiến kinh nghiệm về các đề tài. Phân công những giáo viên có kinh
nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm đổi mới phương pháp giảng daỵ môn đạo
đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh giữa nhà trường gia đình, xã hội...
Sau đó tổ chức cho mỗi tổ trình bày đề tài của mình để tồn thể giáo viên trao

13


đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm trong giảng dạy bộ mơn, có thể đề nghị hội thảo
liên trường trong cụm.
* Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên.
Nhà trường cần coi trọng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và
thực hiện một cách thường xuyên. Thực hiện sinh hoạt chuyên môn đúng lịch,
đúng kỳ (một tháng 2 lần). Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải được ban giám
hiệu duyệt trước với các tổ. Điều này sẽ giúp chất lượng các buổi sinh hoạt

chuyên môn không ngừng được nâng cao. Nội dung sinh hoạt luôn được cập
nhật, đổi mới không ngừng: triển khai các văn bản hướng dẫn về chuyên môn,
kiểm điểm công tác giảng dạy trong thời gian qua, thảo luận đúc rút kinh
nghiệm góp ý cho nhau về chun mơn nghiệp vụ … Với các đợt bồi dưỡng
thường xuyên theo chu kỳ của ngành cần động viên giáo viên tham gia một
cách đầy đủ có chất lượng. Nhà trường cần tạo điều kiện mua sách cho giáo
viên học tập, tham khảo. Bồi dưỡng thêm về chế độ cho giáo viên đi học. Chính
vì vậy đến nay trường TH Thiệu Phú đã có 100% giáo viên, cán bộ hoàn thành
tốt các đợt bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ đặc biệt hội thảo do Phòng
GD&ĐT tổ chức theo cụm, Sở GD&ĐT tổ chức. Phổ biến, chỉ đạo giáo viên
đánh giá xếp loại học sinh môn đạo đức theo đúng các văn bản chỉ đạo hướng
dẫn của Bộ Giáo dục và đào tạo.
Tóm lại: trong công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thông
qua việc chỉ đạo giảng dạy môn đạo đức trong nhà trường người cán bộ quản lý
phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành một cách thường xuyên liên tục lâu
dài thì mới từng bước đạt được mục tiêu kế hoạch của năm học, tạo ra những
chuyển biến sâu sắc về nhận thức về hành vi của học sinh. Học sinh ngoan học
tập chăm chỉ có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện

14


III. Kết quả cụ thể về chất lượng giáo dục đạo đức
Đánh giá mới

Năm học

Sốhọc sinh

2008-2009

570

(Thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ )
100%

2009-2010

553

100%

554

100%

2010-2011
Học kỳ 1

Qua bảng kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh học sinh thực hiện đầy đủ 4
nhiệm vụ đạt 100%. Học sinh ngoan ngỗn kính thầy yêu bạn, vâng lời ông bà
cha mẹ thầy cô giáo, các nền nếp học tập học sinh thực hiện tốt, từ đó hoạt đéng
ngồi giờ lên lớp ngày một tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ngày một
nâng cao. Các chỉ số thi đua của nhà trường luôn đạt thứ hạng cao trong những
năm vừa qua. Tuy nhiên việc thực hiện là một quá trình và phải thực hiện có
nền nếp thường xuyên liên tục.
C. KẾT LUẬN

I. Kết luận
Để đáp ứng được mục tiêu của giáo dục đào tạo trong thời kỳ cơng

nghiệp hố, hiện đại hố đất nước đó là : "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài cho xã hội ".
Do vậy công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường tiểu học nói chung,
trường Tiểu học Thiệu Phú nói riêng là một yêu cầu hết sức cấp bách và cần
thiết. Việc giáo dục đạo đức tốt sẽ góp phần tạo ra những con người có nhân
cách phẩm chất đạo đức tốt và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục các môn
15


văn hoá. Bởi vậy người cán bộ quản lý phải có nhận thức đúng đắn về vị trí vai
trị, nhiệm vụ của các môn học ở tiểu học và của cơng tác giáo dục đạo đức.
Trên cơ sở đó phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng
tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu của Đảng và nhà nước .
Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn đạo đức
trong nhà trường tiểu học có vị trí hết sức quan trọng bởi thơng qua bài học
hình thành cho các em những phẩm chất tốt đẹp. Từ đó tạo cho các em có bản
lĩnh đạo đức để ứng xử đúng trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường.
Người quản lý phải hiểu rõ và phải xác định cho mình một trách nhiệm
lớn lao nặng nề và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý.
Thực tế cho thấy nếu hiểu biết đề ra các biện pháp thiết thực khả thi góp phần
nâng cao được chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục nhân cách tồn
diện nói chung.
II. Một số bài học kinh nghiệm
Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể phù
hợp.
Người quản lý phải nắm chắc chương trình giảng dạy, phương pháp
giảng dạy, giỏi về chun mơn nghiệp vụ có năng lực thực sự, nhiệt tình chăm
lo đến các hoạt động của nhà trường.
Quản lý chỉ đạo thực hiện đúng chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo,
hội giảng, hội họp để thống nhất về nội dung phương pháp dạy học. Tăng cường

dự giờ thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu kém về chuyên mơn.
Xây dựng tốt mối đồn kết trong tập thể nhà trường. Quan tâm đúng
mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp .
Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy
động toàn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào cơng tác giáo dục đạo đức
cho học sinh.
16


NGƯỜI VIẾT

Lê Thị Vinh

MỤC LỤC
A
I
II
III

NỘI DUNG

TRANG

Đặt vấn đề
Cơ sở lí luận
Cơ sở thực tiễn
Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
1. Khái quát về địa phương
2. Tình hình thực tiễn nhà trường
3. Thực trạng của việc chỉ đạo nâng cao chất

1
3
4
4
4
5
5

lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu
17


B
I
II
III
C
I
II

học trường Thiệu Phú
4. Kết quả về thực trạng
Giải quyết vấn đề
Các giải pháp thực hiện
Các biện pháp thực hiện
Kết quả cụ thể về chất lượng giáo dục đạo

6
8

8
8
16

đức ở trường tiểu học Thiệu Phú
Kết luận
Kết luận
Một số bài học kinh nghiệm
Mục lục

16
16
17
19

18