Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học vạn thiện nông cống thanh hoá

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo
dục Quốc dân, mục tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển đúng đắn về lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ
và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.
Tại điều 29- Điều lệ Tiểu học ban hành ngày 30/12/2010 đã chỉ rõ:
Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp và
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng
lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu phù hợp đặc điểm tâm lí,
sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học.
Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc
dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn trong Chương trình giáo dục phổ
thông cấp Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá,
hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá;
hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác.
Như vậy, nếu kết hợp việc học tập trên lớp với hoạt động ngoài giờ lên
lớp là vô cùng cần thiết và hoạt động ngoài giờ lên lớp có vị trí rất quan trọng
trong quá trình giáo dục, bởi hoạt động ngoài giờ lên lớp sẽ cũng cố và khắc
sâu kiến thức của các môn học mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về
các lĩnh vực đời sống xã hội. Làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm
tập thể cho học sinh. Đây là một hoạt động hoàn toàn phù hợp với tâm lý lứa
tuổi của học sinh Tiểu học với mục đích " Học mà chơi-chơi mà học". Những
kỉ năng sống của học sinh Tiểu học cũng dễ dàng hình thành và phát triển
thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp như: Kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp
tác, kĩ năng tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng chia sẻ kinh
nghiệm...thông qua đó rèn luyện cũng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt
trong học tập lao động và công tác xã hội, bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực
tham gia các hoạt độngk tập thể, hoạt động xã hội. Như vậu có thể nói
HĐNGLL là một trong những con đường ngắn nhất để "Xây dựng trường học

thân thiện , học sinh tích cực".
Điểm lại những năm gần đây, giáo dục Tiểu học chú trọng nhiều đến
hoạt động GDNGLL góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở Tiểu học
chuyển biến rõ rệt. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn tồn tại một số yếu kém bất
1


cập cần phải được sửa đổi, một bộ phận không nhỏ cán bộ quản lý, giáo viên
Tiểu học còn chưa quan tâm đúng mức đến HĐGDNGLL, có lúng túng trong
việc xây dựng kế hoạch tổ chức nội dung HĐGDNGLL,...Để xứng đáng với
vị trí quan trọng của hoạt động này, giáo dục Tiểu học cũng cần phải có những
nội dung hoạt động sáng tạo hơn để kết quả giáo dục ngày càng được nâng
cao.
Song vấn đề ra là phải làm những gì, làm như thế nào để đạt được
những yêu cầu trong việc tổ chức HĐGDNGLL. Là cán bộ làm công tác quản
lý ở trường Tiểu học, tôi luôn trăn trở để nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo
dục, xem xét lí luận thực tiễn công tác quản lí HĐGDNGLL trong nhà trường.
Tìm hiểu những hạn chế, kiểm nghiệm lại những việc đã làm được qua đó
khắc phục những hạn chế tồn tại, phát huy điểm mạnh để thực hiện có hiệu
quả HĐGDNGLL góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Chính vì vậy tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài: " Một số biện pháp chỉ
đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường Tiểu học Vạn Thiện - Nông Cống - Thanh Hoá".
Vậy rất mong các cấp quản lí giáo dục, các đồng chí, các bạn đồng
nghiệp, đóng góp ý kiến xây dựng để đề tài này của tôi được hoàn thiện hơn.
II. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Tôi chọn nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích chính là nắm bắt thực
trạng để có những hiểu biết sâu sắc hơn cũng như tìm ra những cách làm hiệu
quả hơn trong công tác chỉ đạo HĐGDNGLL.
Nghiên cứu đề taì này, tôi thực hiện một số nhiệm vụ chính sau:

- Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc chỉ đạo HĐGDNGLL ở trường Tiểu
học.
- Nắm được thực trạng tổ chức HĐGDNGLL của đội ngũ cán bộ giáo viên
trường Tiểu học.
- Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo thực hiện HĐGDNGLL trong trường
Tiểu học.
III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp chỉ đạo, tổ chức HĐGDNGLL
trong trường Tiểu học.
Nghiên cữu đề tài này, tôi sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Sử dụng phương pháp này khi đọc
và tìm hiểu các biện pháp chỉ đạo, các văn bản hướng dần việc tổ chức
2


HĐGDNGLL ở trường Tiểu học. Phân tích, xử lí làm cơ sở cho việc tìm hiểu
thực trạng và đề xuất việc tổ chức, chỉ đạo đội ngũ CBGV, NV tổ chức
HĐGDNGLL ở trường Tiểu học.
- Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp này khi tiến hạnh phỏng
vấn các đồng chí cán bộ quản lí, tổng phụ trách Đội, Bí thư Đoàn thanh niên,
tổ khối trưởng, giáo viên và học sinh trodng trường để nắm bắt thực trạng
sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học.
- Phương pháp khảo sát thực tiễn: Thông qua thực tiễn tôi đã nghiên
cứu thu thập thông tin hoặc nảy sinh các ý tưởng nghiên cứu, có thể đề xuất
sáng kiến phục vụ cho nhiệm vụ phát triến của thực tiễn.

3


B. PHẦN NỘI DUNG

I. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC TỔ CHỨC HĐGDNGLL TRONG
TRƯỜNG TIỂU HỌC
1. KHÁI NIỆM VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP:

Hoạt đông GDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài
thời gian học tập, nhằn lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu
biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói
quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá
nhân.
Hoạt động GDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực
hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình
thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa
dạng của xã hội.
Hoạt động GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi tác động của
lực lượng tổ chức các hoạt động chi phối. Đó là hoạt đông GDNGLL và hoạt
động giáo dục ngoài nhà trường.
Hoạt động GDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của
các lực lượng xã hội. và do GVCN trực tiếp tổ chức, hướng dẫn cho học sinh
thực hiện. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc tiếp nối hoạt động dạy – học trong
phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động này diễn ra trong
suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho
quá trình này được thực hiện mọi nơi, mọi lúc.
2. NHIỆM VỤ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP:

Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh bổ sung củng cố và hoàn thiện những
tri thức đã học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở
rộng nhãn quan với thế giới xung quanh và cộng đồng xã hội. Hoạt đông
GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức,
lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm giàu thêm những kinh nghiệm
thực tế xã hội cho các em. Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh

những tình cảm trong sáng, qua đó giúp các em biết kính yêu và trân trọng cái
tốt, cái đẹp. Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống
và nếp sống phù hợp với đạo đức, pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa
phương và của đất nước. Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính
tích cực, tính năng động, sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt
4


động tập thể của trường, của lớp vì lợi ích chung, vì sự trưởng thành và tiến
bộ của bản thân.
Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao tiếp,
ứng xử có văn hóa, những thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và
trong các hoạt động khác. Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kỹ
năng tự quản, trong đó có kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển và thực hiện
một hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quả hoạt
động. Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kỹ năng giáo dục, tự
điều chỉnh kỹ năng hòa nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do thầy, cô giáo,
do nhà trường hoặc do tập thể lớp giao cho.
II. THỰC TRẠNG HĐGDNGLL TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
VÀ KẾT QUẢ CỦA THỰC TRẠNG
Trong những năm gần đây hệ thống các văn bản chỉ đạo của các cấp
quản lí giáo dục đã đề cập nhiều đến việc tổ chức HĐGDNGLL. Bên cạnh đó
toàn ngành đang thực hiện cuộc vận động : "Xây dựng trường học thân thiện ,
học sinh tích cực", quan tâm tổ chức các HĐGDNGLL của các trường Tiểu
học đã được quan tâm hơn.
Tuy nhiên, ở một số trường Tiểu học việc tổ chức HĐGDNGLL chưa
mang tính hệ thống, chưa có quy mô còn phó mặc cho đoàn đội, thiếu sự đầu
tư về chiều sâu mà chỉ mang tính chất sự vụ, phụ thuộc nhiều vào yêu cầu của
các tổ chúc chính trị xã hội hoặc công văn của ngành.
Bên cạnh đó một bộ phận không nhỏ của cán bộ quản lí và giáo viên

còn chưa nhận thức thấu đáo về vai trò của HĐGDNGLL, sợ tốn thời gian và
công sức, từ đó dẫn đến việc xem nhẹ, tổ chức hoạt động mang tính đối phó,
làm qua loa, lấy lệ, không mang tính hiệu quả giáo dục, thiếu kinh nghiệm.
Thêm vào đó một số cán bộ giáo viên còn hạn chế kĩ năng tổ chức các
HĐGDNGLL hoặc tổ chức các hoạt động không có kế hoạch cụ thể, thiếu
phương pháp, khá nhiều giáo viên giành nhiều thời gian HĐGDNGLL để ôn
tập kiến thức môn học văn hoá. Một số vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa,
điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL còn thiếu
thốn nhiều.
* Kết quả của thực trạng:
Từ thực trạng trên dẫn ađến việc tổ chức các HĐGDNGLL chưa được
các đồng chí cán bộ giáo viên xem trọng. Cụ thể: khi xem xét hoạt động này
tại trường Tiểu học Vạn Thiện, tôi nhận thấy những năm học trước do việc lơi
là, không xem trọng HĐGDNGLL của đại bộ phận giáo viên, đặc biệt là ban
5


giám hiệu nhà trường nên năm học 2009 - 2010, thông qua kiểm tra đột xuất
thời gian giành cho HĐGDNGLL thu được kết quả như sau:

Số người
được kiểm
tra

Số người tổ
chức hoạt
động có chất
lượng

Số người lên

kế hoạch sơ
sài, thực
hiện qua loa

Số người có
Số người
lên kế hoạch không có kế
để đối phó hoạch, không
không thực tổ chức hoạt
hiện
động

16
2
9
3
2
Như vậy, đại đa số cán bộ giáo viên chưa đầu tư có chiều sâu cho
HĐGDNGLL. Cũng từ đó các phong trào hoạt động bề nổi của học sinh còn
nhiều hạn chế, các em không tự tin khi tiếp xúc trước đám đông, các kĩ năng
sống còn khá hạn chế, Chưa phát hiện hết năng khiếu của từng học sinh, một
số học sinh còn chưa tích cực học tập, ham chơi, không hứng thú với hoạt
động tập thể.
Các HĐGDNGLL của nhà trường kém sôi động cũng ảnh hưởng đến
việc tham gia học tập trên lớp của học sinh. Đồng thời chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả chưa cao.
III. CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC CÓ HIỆU QUẢ HĐGDNGLL Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC
Là Hiệu trưởng ở một trường Tiểu học thấy rõ thực trạng còn hạn chế
và nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của HĐGDNGLL ở các trường Tiểu học,

với mong muốn được góp một phần công sức nhỏ bé của mình vào việc nâng
cao chất lượng giá dục, thúc đẩy phong trào thi đua: " Dạy tốt, học tốt". Tôi
xin mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để tổ chức hiệu quả HĐGDNGLL như
sau:
1. Giải pháp 1: Nhận thức đúng vị trí, vai trò, nhiệm vụ của ho¹t
®éng GDNGLL
Toàn thể cán bộ – giáo viên – CNV cần xác định hoạt động GDNGLL
là một bộ phận của hoạt động giáo dục, là phương pháp xây dựng phong trào
hoạt động của nhà trường, hoạt động GDNGLL phải luôn thay đổi về nội
dung và hình thức sinh hoạt theo hướng hoạt động phù hợp với nhu cầu và
đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học. Tổ chức hoạt động GDNGLL
không nên rập khuôn máy móc mà phải dựa vào mục tiêu, nhiệm vụ năm học
mà xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể.
Hiệu trưởng cần quán triệt cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong
trường nhận thức đúng vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL
6


trong trường tiểu học. Đây là một hoạt động không thể thiếu được của trường,
nên mọi người phải tham gia, nếu xem nhẹ hoạt động này thì quá trình giáo
dục của nhà trường không đạt hiệu quả.
Hiệu trưởng xác định rõ vai trò nòng cốt của GVCN trong việc tổ chức
hoạt động GDNGLL trong trường. Hoạt động phải được tổ chức thường
xuyên trong suốt năm học và có trọng điểm gắn liền với kế hoạch hoạt động
của nhà trường cũng như Liên đội. Do đó, cần huy động tất cả các lực lượng
giáo dục trong và ngoài trường cùng phối hợp tham gia tổ chức tốt các hoạt
động này.
2. Giải pháp 2: Thành lập Ban chỉ đạo thực hiện:
Ngay từ đầu năm học sau khi lên kế hoạch, Hiệu trưởng phải thành lập
ban chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Thành phần của

ban chỉ đạo nên cơ cấu như sau: 1 Phó hiệu trưởng làm trưởng ban, Tổng phụ
trách Đội làm Phó Trưởng ban, các thành viên gồm các tổ trưởng khối và
GVCN các lớp Giáo viên cốt cán hoạt động GDNGLL .
Ban chỉ đạo có nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động GDNGLL thống nhất
với kế hoạch chung của nhà trường và của các bộ phận, các đoàn thể trong
trường. Đồng chí phó ban chỉ đạo có trách nhiệm xây dựng các biện pháp
phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức thực hiện. Có kế
hoạch, quy định chế độ sinh hoạt định kỳ hàng tháng, phân công nhiệm vụ cụ
thể rõ ràng cho từng thành viên để việc chỉ đạo được xuyên suốt và đạt hiệu
quả quản lý.
Khi tổ chức các hoạt động GDNGLL theo từng chủ điểm thì trưởng ban
chỉ đạo giao cho phó trưởng ban tổ chức họp ban chỉ đạo, lên kế hoạch phân
công các thành viên khác tổ chức thực hiện. Hiệu trưởng tạo điều kiện cho tổ
chức các hoạt động, huy động phối hợp tối đa các lực lượng trong trường
tham gia. Nội dung và hình thức hoạt động phải đa dạng, phong phú và phù
hợp với nhu cầu của giáo viên, học sinh và điều kiện của nhà trường. Hiệu
trưởng cần chú ý chỉ đạo tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng giao tiếp
ứng xử của học sinh bên cạnh các hoạt động VHVN, TDTT…
3. Giải pháp 3: Quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch hoạt động
GDNGLL
Công tác xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ cơ bản của người quản lý. Kế
hoạch phải mang tính chất thống nhất trong tập thể sư phạm mà nhà trường.
Hiệu trưởng dùng nó làm công cụ quản lý nhà trường, hoạt động có kế hoạch
là hoạt động có tính toán sắp xếp các công việc theo từng thời điểm cụ thể, có
các giải pháp để thực hiện cân đối giữa nhu cầu và khả năng sao cho đạt được
mục tiêu đã đề ra một cách tốt nhất.

7

Nên việc xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL của trường
phải:
- Căn cứ chủ đề, nhiệm vụ năm học.
- Căn cứ vào điều kiện CSVC tài chính và đội ngũ cán bộ giáo viên của
nhà trường.
- Căn cứ vào nhu cầu của giáo viên học sinh và phụ huynh cũng như sự
phát triển kinh tế xã hội ở địa phương.
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch
năm học của nhà trường. Kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường, từng
khối lớp trong từng thời điểm cụ thể, phải được tổ chức thành nề nếp ổn định
thường xuyên, liên tục trong suốt năm học và cả trong khi nghỉ hè.
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải phù hợp với nhiệm vụ học tập ở
từng thời điểm cụ thể, phù hợp với sinh lý và lứa tuổi, sở thích của từng
người tham gia và phải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, tự giác.
- Hình thức tổ chức phải đa dạng, tránh lập đi lập lại nhiều lần, nhằm
thực hiện tốt mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển
toàn diện, có đầy đủ tri thức có sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp..”
- Hiệu trưởng đã chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL
thành một mảng hoạt động cụ thể theo định hướng nội dung hoạt động được
nêu trong nhiệm vụ năm học của nhà trường. Hoạt động GDNGLL đã được
lồng ghép và cụ thể hóa trong các hoạt động của Đoàn - Đội, Công đoàn
trường, các tổ chuyên môn và của GVCN các lớp. Cho nên nhìn tổng thể hoạt
động GDNGLL của trường rất sôi nổi và có hiệu quả thiết thực, nhà trường đã
tổ chức quản lý hoạt động GDNGLL có khoa học đảm bảo đúng với mục tiêu
giáo dục..
4. Giải pháp 4: Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tích cực tổ chức
hoạt động GDNGLL:
Hiệu trưởng cần quan tâm tạo mọi điều kiện cho GVCN hoàn thành tốt
nhiệm vụ của mình đặt biệt là trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL.
Chỉ đạo các bộ phận trong trường tích cực tham gia phối hợp với GCVN

trong công tác giáo dục học sinh.
Hiệu trưởng cần chỉ đạo chặt chẽ trong việc lập kế hoạch tổ chức các
hoạt động trong trường nói chung và hoạt động GDNGLL nói riêng. Mỗi một
hoạt động cần phải nêu rõ mục đích yêu cầu chính của hoạt động đó nhằm
đảm bảo thực hiện được ba nhiệm vụ về nhận thức, về thái độ và nhiệm vụ
rèn luyện kỹ năng.
Nội dung chỉ đạo GVCN được đưa vào kế hoạch hoạt động GDNGLL,
kế hoạch này cần:

8


- Thấy rõ khả năng phong phú của các hình thức hoạt động để thể hiện
tính liên tục, đồng bộ trong nội dung công tác này.
- Thể hiện thành lịch công tác, ổn định thành nề nếp thường xuyên, hoạt
động cần đều đặn cân đối trong suốt năm học, tránh gây nhiễu cho hoạt động
dạy học trên lớp.
- Phát triển tất cả các loại hình hoạt động với các hình thức cụ thể khác
nhau. Từng bước đưa các hoạt động này vào nề nếp ổn định, có hiệu quả giáo
dục.
- Có lịch hoạt động hàng tháng, hàng tuần chủ động kết hợp các hình
thức và nội dung sinh hoạt với nhau để công việc không bị chồng chéo, mất
thời gian. Khéo léo sắp xếp và lồng ghép chương trình công tác của cấp trên
vào hoạt động GDNGLL của nhà trường.
- Dựa vào đặc điểm tình hình của địa phương và hoàn cảnh cụ thể của
nhà trường để lựa chọn các loại hình hoạt động GDNGLL phù hợp với trường
để rút kinh nghiệm và định hình hóa các quy trình thực hiện.
Hàng tháng thông qua các cuộc họp định kỳ để lập kế hoạch và sơ kết
đánh giá:
- Trưởng ban chỉ đạo trình bày những nội dung công tác trong tháng.

- Sau đó giao cho GVCN lập kế hoạch chung cho hoạt động GDNGLL.
- Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thi đua trong
học sinh theo từng tuần, tháng.
5. Giải pháp 5: Xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp:
Hiệu trưởng đã chỉ đạo GVCN tổ chức rất tốt, sinh hoạt của học sinh tạo
thành nề nếp ổn định dưới sự đôn đốc nhắc nhở của đội cờ đỏ, của lớp trực
tuần, sự theo dõi, giúp đỡ của giáo viên chủ nhiệm, sự kiểm tra giám sát của
Ban chỉ huy Liên Đội trường và của lãnh đạo nhà trường. Lịch hoạt động
GDNGLL của trường được thực hiện thành nề nếp theo thời gian hàng tuần
hoặc hàng tháng cụ thể.
Hàng tuần có các hoạt động chính như sau:
- Sinh hoạt đầu tuần lớp trực tuần báo các công tác thi đua tuần vừa
qua, Hiệu trưởng sơ kết công tác tuần và phổ biến công tác tuần tới. Tổng
phụ trách Đội sơ kết công tác hoạt động và hoạt động GDNGLL có nhận xét
đánh giá, biểu dương khen thưởng và triển khai kế hoạch công tác tuần tiếp
theo, trong đó có hoạt động GDNGLL.
- Tổ chức các ngày lễ kỷ niệm trong năm thường được kế hợp trong tiết
ngoại khóa, hái hoa dân chủ, đố vui ...
- Tổ chức các chuyên đề hoạt động GNNGLL theo chủ điểm hành động
hàng tháng nhân dịp các ngày lễ lớn trong năm như 20/11. Ngày 9/1. Ngày

9


26/03 như tổ chức sân chơi thiếu niên làm báo tường, hội diễn văn nghệ, cắm
trại truyền thống, thi đấu TDTT. tham gia các trò chơi dân gian…
- Ngoài ra các hoạt động GDNGLL còn được lồng ghép trong các hoạt
động giáo dục phòng chống tệ nan xã hội, phòng chống ma túy, tìm hiểu
HIV/AIDS, Luật ATGT…tiếp thu những tinh hoa văn hoá của dân tộc, biết
quý trọng và giữ gìn bản sắc văn hóa để nó không bị mai một.

6: Tranh thủ sự hỗ của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường.
Hiệu trưởng chỉ đạo cho GVCN phối hợp với các giáo viên chuyên trách,
Đoàn -Đội, Chi hội Phụ huynh học sinh lớp để tổ chức tốt hoạt động
GDNGLL ở lớp mình phụ trách. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế
hoạch hoạt động GDNGLL. Thường xuyên sinh hoạt định kỳ hàng tháng để
thống nhất nội dung cho tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, sơ kế rút kinh nghiệm
của tháng trước và để cho giáo viên chủ nhiệm có điều kiện học hỏi kinh
nghiệm của các đồng nghiệp.
Quán triệt trong cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường nhận thức
đúng về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong yêu cầu
giáo dục toàn diện cho học sinh. Ngoài ra Ban chỉ đạo còn khai thác tốt các
tiềm năng về văn nghệ, thể thao trong tập thể cán bộ giáo viên nhân viên để tổ
chức các loại hình hoạt động được phong phú hơn, lôi cuốn được các lực
lượng trong trường tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL.
Thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hiệu trưởng vận động phụ
huynh học sinh tham gia tổ chức các hoạt động giáo dục diễn ra trong và
ngoài trường.
Hiệu trưởng thường xuyên tham mưu với cấp ủy Đảng và cấp chính
quyền địa phương tham gia phối hợp với nhà trường trong việc tổ chức các
hoạt động GDNGLL cho học sinh.
7. Giải pháp 7: Xây dựng CSVC, tài chính cho hoạt động GDNGLL:
Hàng năm, Hiệu trưởng có kế hoạch xây dựng, tu bổ và mua sắm những
điều kiện thiết yếu về cơ sở vật chất cho hoạt động GDNGLL như: sân bãi,
bản tin, phòng truyền thống, các dịch vụ thông tin, nhạc cụ, hệ thống âm
thanh loa dài…
Nhà trường cân đối ngân sách mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho
việc học tập và thi đấu TTTD. Hiệu trưởng còn có kế hoạch phát triển cơ sở
vật chất phục vụ cho việc giảng dạy cũng như hoạt động ngoài giờ, có thể
vận động sự đóng góp của phụ huynh học sinh và sự ủng hộ của cộng đồng để

từng bước dần dần hoàn thiện cơ sở vật chất trong trường.
8. Giải pháp 8: Chú trọng công tác Kiểm tra - Đánh giá hoạt động
GDNGLL:
10


Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các
bộ phận của các lớp.
Kiểm tra đánh giá hiệu quả giáo dục thông qua hoạt động của học sinh.
* Nội dung kiểm tra:
Kiểm tra công việc nêu trong kế hoạch có được thực hiện không? Chỉ ra
những công việc chưa làm được, nguyên nhân của nó, so sánh kết quả đạt
được với mục đích yêu cầu của hoạt động.
Kiểm tra việc làm cụ thể của học sinh để đi đến đánh giá về mục tiêu,
nội dung, hình thức và biện pháp tổ chức các phương pháp thực hiện có đảm
bảo tính độc lập sáng tạo, tự quản của học sinh không?
GVCN phối hợp cùng ban cán sự lớp xây dựng các tiêu chí đánh giá
hiệu quả giáo dục của hoạt động dựa vào mục đích yêu cầu đã được xác định
trong kế hoạch có xếp loại.
Việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục ở học sinh ở các mặt
Nhận thức:
Động cơ, thái độ tham gia hoạt động.
Các nề nếp sinh hoạt, học tập, thói quen đạo đức, kỹ năng hành vi.
Các hình thức của học sinh: Đạt được trong các phong trào thi đua một
số phương pháp kỹ thuật kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL.
Dự một số hoạt động cụ thể.
Quan sát hoạt động của học sinh
Kiểm tra hồ sơ sổ sách sản phẩm hoạt động.
Trao đổi trò chuyện cùng giáo viên và học sinh.
Kết quả giáo dục học sinh gắn liền với kết quả công tác thi đua của giáo

viên chủ nhiệm.
Thực tế việc kiểm tra đánh giá hoạt động của nhà trường phần nhiều
mang tích chủ quan, đánh giá một chiều từ giáo viên đến học sinh, chưa phát
huy khả năng tự kiểm tra đánh giá hoạt động của từng cá nhân, học sinh, các
em tự rút kinh nghiệm cho bản thân dưới sự cố vấn của giáo viên sẽ tạo ra
một động lực thúc đẩy quá trình phát triển toàn diện trong học tập và rèn
luyện hàng ngày của học sinh ở nhà trường.
IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC
Đế nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường,
gắn giáo dục nhà trường với cộng đồng, xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực, đơn vị trường tiểu học cần thực hiện một số biện pháp sau:
1. BiÖn ph¸p 1: X¸c ®Þnh tầm quan trọng và ảnh hưởng tích cực
của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhiệm vụ dạy và học trong nhà
trường, trong quá trình hình và phát triển nhân cách của học sinh. Quán triệt
11


đầy đủ các văn bản liên quan đến HĐNGLL. Mặt khác, tham mưu với các cấp
có kế hoạch bồi dưỡng năng lực, tổ chức hoạt động tập thể cho cán bộ giáo
viên trong trường, đặt biệt là tổ chức Đoàn-Đội. Tổ chức cho cán bộ giáo viên
học tập, nghiên cứu kỹ nhiệm vụ của giáo viên để thấy rằng việc tham gia tổ
chức hoạt động GDNGLL vừa là trách nhiệm vừa là nghĩa vụ của mỗi người
thầy.
Có kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL. Cho đội
ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thông qua các hoạt động thực tiễn trong
trường hay tổ chức giao lưu học tập rút kinh nghiệm ở các đơn vị bạn. Ban chỉ
đạo cần tổng
kết rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để xây dựng thành 1 quy trình tổ
chức hoạt động phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Có chế độ động viên

khen thưởng những giáo viên, học sinh có nhiều đóng góp trong hoạt động
GDNGLL của trường
Hiệu trưởng phải định hướng cho giáo viên rút kinh nghiệm hoạt động
và cùng nhau phối hợp xây dựng một quy trình tổ chức các hoạt động chung
cho toàn trường.
Mẫu 1: Ý kiến của giáo viên trực tiếp giảng dạy trong HĐGDNGLL ở
trường
HĐGDNGLL đóng HĐGDNGLL có thể
Tổng số HĐGDNGLL đóng
vai trò kh ô ng quan
có hoặc có thể
GV
vai trò quan trọng
trọng
không
15
0
0%
1
6.7%
14
93.3%
Mẫu 2: Tham khảo sở thích của học sinh đối với HĐGDNGLL ở nhà
trường
Khối
Sở thích
Không thích
Lúc thích,
phân vân
tham gia

tham gia
lúc không
SL HS SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
1 (50)
38
76%
2
4%
8
16%
2
4%
2 (50)
28
776%
3
6%
7
14%
2
4%
3 (50)
35

70%
3
6%
9
18%
3
6%
4 (50)
41
82%
2
4%
6
12%
1
2%
5 (50)
43
86%
1
2%
5
10
1
2%
Nhìn vào mẫu 1 và mẫu 2 ta thấy tỷ lệ giáo viên, học sinh đã hiểu rõ tầm
quan trọng cũng như sở thích của bản thân đối với HĐGDNGLL rất cao. Điều
này chứng tỏ rặng giáo dục HĐGDNGLL không thể thiếu được trong nhà
trường.

12


2. Biện pháp 2: Xây dựng nội dung giáo dục HĐNGLL ở trường Tiểu
học Vạn thiện.
Giao cho tổ trưởng chuyên môn thống nhất thống nhất với GVCN về
nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động GDNGLL trong suốt năm học
ngay cả trong hè. Từng tháng đề ra các hoạt động có chủ điểm cụ thể để xây
dựng các lực lượng phối hợp tổ chức thực hiện cho phù hợp và có hiệu quả.
Lồng ghép chương trình vào nội dung sinh hoạt Sao Đội và chào cờ đầu tuần
của Liên Đội. GVCN cùng ban cán sự lớp cần tổ chức điểm danh, đánh giá
việc tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các bộ phận, của
các lớp một cách kịp thời. Kết quả hoạt động phải được đánh giá công bằng,
công khai để động viên kích thích tính tích cực của hoạt động. Đánh giá hiệu
quả hoạt động GDNGLL là nề nếp tự quản của các em trong các hoạt động
của lớp, nhà trường .
Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường xây
dựng kế hoạch, phân công phân nhiệm đảm bảo: căn cứ tình hình nhà trường
xây dựng chương trình và nội dung phù hợp để triển khai thực hiện. Xây dựng
ngay từ đầu năm học chương trình, lịch trình các hoạt động. Kế hoạch hoạt
động GDNGLL được thông qua và thống nhất trong hội đồng sư phạm nhà
trường và dán trên bảng kế hoạch của nhà trường để các thành viên trong
trường thực hiện thành nề nếp, tạo sự ổn định tương đối của hoạt động
GDNGLL trong trường.
Phân công cụ thể , phối kết hợp phân công cho từng thành viên trong nhà
trường thực hiện các nội dung hoạt động GDNGLL
Mẫu 3: lịch HĐGDNGLL cho toàn trường
Thời gian
Khối
Thứ 2

Thứ 3
Thứ 4
Thứ 5
Thứ 6
1
x
2
x
3
x
4
x
5
x
+ Hiệu trưởng cần chỉ đạo GVCN dự thảo kế hoạch hoạt động GDNGLL
ngay từ đầu năm học cùng với dự thảo kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà
trường và kế hoạch hoạt động phong trào của Đoàn -Đội.
Mẫu 4: Định hướng phương pháp HĐGDNGLL
Giáo dục theo
Lồng ghép với hoạt
Dạy theo các
chương trình
Khối
động Đội
môdum
địa phương
TL
TL
TL
1

30%
40%
30%
13


2
35%
35%
305
3
30%
40%
30%
4
35%
30%
35%
5
35%
25%
40%
Từ kế hoạch, nội dung, chương trình, Giáo viên chủ nhiệm cùng khối
trưởng lên kế hoạch dạy hoạt động GDNGLLcho lớp mình.
+ TPT Đội : nghiên cứu ,lồng ghép phù hợp chương trình vào các buổi
sinh hoạt Sao Đội và Chào cờ đầu tuần. Tổ chức các hội thi như : văn nghệ,
thể dục thể thao, trò chơi dân gian, các hội thi vẽ tranh theo các chủ đề, viết
thư UPU, Kể chuyện về tấm gương đạo dức Hồ Chí Minh tại buổi tiết chào cờ
đầu tuần, Hội thi nghi thức Đội, các hoạt động thi ứng xử tình huống giao tiếp
trong Đội viên , hoạt động đóng kịch, xây dựng tiểu phẩm theo chủ đề tại các

tiết chào cờ…
+ Chi Đoàn nhà trường : Hỗ trợ đắc lực cho Đội TNTP trong việc tổ
chức các chương trình hoạt động.
Hiệu trưởng cần tổ chức cho Ban chỉ đạo họp định kỳ hàng tháng hoặc
đột xuất để rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động, định hướng cho lần sau tổ
chức tốt hơn, thống nhất kế hoạch hoạt động GDNGLL theo sát chủ đề tháng
có trọng điểm, dự kiến nội dung hình thức tổ chức hoạt động mang tính sáng
tạo, dân chủ thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường.
Kết hợp hài hòa trong việc thực hiện các phong trào thi đua. Ngoài việc
quy định bắt buộc về thực hiện chương trình thì các nội dung hoạt động
GDNGLL được đánh giá qua các đợt thi đua trong năm học của nhà trường.
Hàng tháng, nhà trường tuyên dương học sinh xuất sắc trong tháng , mỗi lớp
01 học sinh có thành tích cao trong hoạt động xây dựng tập thể lớp, do tập thể
HS trong lớp bình chọn. Thực hiện tốt phong traò “Hoa điểm 10” , “Tiết học
tốt” “Tiết dạy tốt”… trong học sinh và giáo viên. Mỗi lớp có bản tự đăng ký
xây dựng lớp học, trường học thân thiện, học sinh tích cực phù hợp với tình
hình của lớp, được tập thể HS bàn bạc, thống nhất đăng ký từ đầu năm. Phong
trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực được triển khai
rộng rãi trong CB-GV-NV, HS và CMHS
3. Biện pháp 3: Tổ chức các hoạt động mang tính tập thể cao. Nhà
trường kết hợp với Đội TNTP, Đoàn thanh niên, Ban Văn nghệ Thể dục xác
định ngay từ đầu năm các hoạt động lớn, hội thi lớn để mỗi một lớp, mỗi một
GV xác định và thực hiện, cụ thể: ví dụ có thể xây dựng kế hoạch cơ bản như
sau: Tháng 8,9 : Các hoạt động về nghi thức Đội chuẩn bị cho diễu hành trong
lễ Khai giảng. Tháng 10, 11 Các hoạt động Văn nghệ, chuẩn bị cho văn nghệ
chào mừng 20/11. Tháng 12 :tổ chức các hoạt động tìm hiểu về Anh bộ đội Cụ
Hồ; Tháng 1,2 Các hoạt động về thi nghi thức Đội, trò chơi dân gian thực hiện
14

hướng về chủ đề Mừng Đảng, mừng Xuân. Tháng 3, 4: Tập trung các hoạt
động thể thao, bóng đá, trò chơi dân gian chuẩn bị cho sân chơi mùa hè.
Thông qua các hoạt động lớn là việc tìm hiểu nội dung , chủ đề theo chương
trình hoạt động ngoài giờ lên lớp và giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh.
Nội dung
Tháng 9,10 Tháng 11 Tháng 12 tháng 1,2,3
HĐ về nghi thức Đội
x
HĐ về văn nghệ
x
HĐ về báo tường, báo ảnh
x
T/c trò chơi dân gian
x
4.Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác hướng về cộng đồng. Thực hiện
công tác cùng tuyên truyền về ATGT thông qua hoạt động mít tinh, cổ động
tháng an toàn giao thông.Thực hiện công tác giữ gìn vệ sinh cảnh quan, tuyên
truyền với mọi người về giữ gìn vệ sinh chung như: 5 phút nhặt rác, bỏ rác
đúng quy định, chăm sóc cây cảnh, công trình măng non…Công tác hỗ trợ
ủng hộ các bạn nghèo, các bạn ở vùng sâu, vùng xa với phong trào tương
thân, tương ái : Hỗ trợ Bạn nghèo đủ các điều kiện đến lớp, Tết vì bạn nghèo,
ủng hộ trường vùng khóThực hiện tốt việc nhận chăm sóc gia đình chính
sách: các đoàn thể trong nhà trường cùng hướng dẫn Đội TNTP thực hiện
nhận chăm sóc , thăm hỏi các gia đình chính sách, tặng quà nhân các ngày
Lễ, Tết, 27/7… Qua đó giáo dục học sinh về truyền thống “Uống nước nhớ
nguồn”
5. Biện pháp 5: Đầu tư các điều kiện cho tổ chức các hoạt động
GDNGLL: Xây dựng cơ sở vật chất và huy động tài chính cho hoạt động
GDNGLL sao cho việc sử dụng các thiết bị và các nguồn vốn có hiệu quả

trong điều kiện của nhà trường. Sân chơi là yếu tố quan trọng, đầu tư sân chơi
sạch sẽ, thoáng, đủ cho học sinh chơi, hàng năm bổ sung đầu tư bê tông hoá
sân chơi. Các dụng cụ phục vụ cho các trò chơi dân gian được đầu tư mua
sắm đủ để phục vụ các trò chơi. Âm ly, loa máy, các dụng cụ phục vụ tuyên
truyền, hướng dẫn học sinh được mua sắm, phục vụ tốt cho hoạt động
GDNGLL. Sách tham khảo, truyện đọc được mua mới, vận động quyên góp
và luân chuyển sách trong huyện đảm bảo đủ cho hoạt động đọc, tìm hiểu của
GV và HS. Báo Đội, báo thiếu nhi dân tộc được nhà trường đặt mua đủ, phục
vụ cho nhu cầu đọc và nghiên cứu.
6.Biện pháp 6: Trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cần tranh thủ sự giúp đỡ của các nguồn lực bên ngoài. Phối hợp chặt chẽ,
nhịp nhàng giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường: Thực hiện kế hoạch
phối hợp liên ngành giữa đơn vị với các ban ngành ,đoàn thể tại địa phương

15


để làm tốt công tác giáo dục. Cụ thể: Phối hợp với Xã Đoàn , Ban văn hoá xã
trong công tác tổ chức các hoạt động lớn như Văn nghệ, thể dục thể thao, sân
chơi hè cho học sinh. Phối hợp với Cựu chiến binh thực hiện nội dung giaó
dục truyền thống cho HS nhân các buổi lễ. Chăm sóc gia đình Thương binh,
liệt sĩ, gia đình có công. Các đoàn thể trong nhà trường thực hiện tốt công tác
phối hợp, đặc biệt là chủ động trong các hoạt động bề nổi, các hoạt động lớn
của nhà trường. Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường có những giải pháp
tích cực, đóng góp công sức và tiền của vào các hoạt động giáo dục chung,
đặc biệt là hỗ trợ khen thưởng
7.Biện pháp 7: Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL: Cần lưu ý một
số nguyên tắc sau:
- Tạo điều kiện cho học sinh quen dần và biết tự quản toàn bộ quá trình
hoạt động, giáo viên chỉ giữ vai trò cố vấn.

- Nội dung hoạt động luôn gắn với yêu cầu giáo dục của nhà trường của
xã hội ở từng thời điểm cụ thể.
Luôn đổi mới và đa dạng hóa các hình thức hoạt động cho phù hợp với
nhu cầu và hứng thú của học sinh ở từng lứa tuổi.
Đây là quy trình chung tổ chức một hoạt động GDNGLL cho học sinh
nên tiến hành theo các bước sau:
Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động và xác định các yêu cầu cần phải đạt
được:
- Ban chỉ đạo, GVCN xác định các yêu cầu giáo dục của hoạt động cần
đạt được.
+ Yêu cầu giáo dục về nhận thức hoạt động cung cấp cho học sinh hiểu
biết về những thông tin gì?
+ Yêu cầu giáo dục về thái độ qua đó giáo dục cho học sinh về mặt tình
cảm, thái độ gì? (yêu, ghét,hứng thú, hăng hái, tích cực…).
+Yêu cầu giáo dục về kỹ năng qua hoạt động thực tế cần bồi dưỡng hình
thành cho học sinh những kỹ năng gì? (kỹ năng điều khiển tập thể hoạt động,
kỹ năng tự quản, kỹ năng giao tiếp ứng xử..)
Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động:
Hiệu quả của hoạt động GDNGLL phụ thuộc phần lớn vào giai đoạn
chuẩn bị Ban chỉ đạo cần vạch ra được tất cả các điều kiện, các yếu tố cần
chuẩn bị trước cho hoạt động thành công.
+Vạch kế hoạch, thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động, địa
điểm tổ chức ở đâu trong hay ngoài nhà trường.
Soạn thảo về nội dung, hình thức hoạt động ( hoạt động xã hội và nhân
văn; hoạt động tiếp cận khoa học; hoạt động văn hóa nghệ thuật kiến trúc và
thẩm mỹ; hoạt động vui chơi và giải trí; hoạt động lao động công ích hình
16


thức trang trí, xây dựng những phương tiện vật chất như bàn ghế, phòng học,

trang phục kinh phí, phần thưởng…).
+ Dự kiến những công việc cụ thể và phân công nhiệm vụ cụ thể cho các
lực lượng tham gia chuẩn bị (cả giáo viên và học sinh).
Chuẩn bị chương trình thực hiện hoạt động , phân công người điều khiển
cần hướng dẫn cụ thể (nên tập dượt cho học sinh thực hiện)
Dự kiến các tình huống xảy ra trong quá trình tiến hành hoạt động và
cách ứng xử giải quyết
Huy động sự phối hợp giúp đỡ các lực lượng giáo dục khác trong và
ngoài nhà trường.
Đôn đốc kiểm tra và hoàn tất giai đoạn chuẩn bị.
Quá trình chuẩn bị hoạt động cần phát huy tính dân chủ khuyến khích
học sinh cùng tham gia bàn bạc, trao đổi sáng tạo tìm ra những hình thức sinh
động bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với điều kiện
và khả năng thực hiện của lớp của trường.
Bước 3: Tiến hành và kết thúc hoạt động:
Tổ chức tiến hành theo kế hoạch đã chuẩn bị.
Tiến hành nên tạo điều kiện cho học sinh điều khiển công tác tự quản,
giáo viên tham gia như một đại biểu, người cố vấn chỉ đạo.
Kết thúc hoạt động phải có nhận xét đánh giá kết quả hoạt động đảm
bảo khách quan công bằng.
Bước 4: Tổ chức rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả hoạt động.
Tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để lần sau tổ chức tốt hơn
thành công hơn.
8. Biện pháp 8: Tổng kết, đánh giá kết quả hoạt động GDNGLL có liên
quan đến kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường của lớp. nên cần phải có
thời gian mới có thể khẳng định được tính hiệu quả của hoạt động này vì vậy
bằng các phương pháp khảo sát, đo đếm ta có thể đánh giá được kết qua sau
khi đã tiến hành một số hoạt động sau một định kỳ nào đó trong năm. Một số
hoạt động chưa phát huy tính tự quản sáng tạo của học sinh các em chưa tự
đánh giá hoạt động của mình nên Ban chi đao cần xác định mục tiêu nhiệm vụ

giáo dục của hoạt động GDNGLL để có hướng tổ chức thực hiện các hoạt
động mang lại hiệu quả giáo dục cao.
GVCN cần xác định rõ cho học sinh nhận thức đúng mục đích yêu cầu
của hoạt động GDNGLL nào đó. Tổ chức một hoạt động có thành công hay
không phụ thuộc vào bước chuẩn bị. Trong hoạt động phải phát huy cao độ
vai trò làm chủ tập thể và tính độc lập sáng tạo của học sinh.
Cần sáng tạo nội dung hình thức tổ chức hoạt động qua từng hoạt động
để mang lại hiệu quả. Khi tổ chức cần chú ý bảo đảm an toàn cho học sinh và
17


trật tự trong lớp. Đây là một yếu tố góp phần vào việc tổ chức thành công
một hoạt động.
V. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Sau khi áp dụng những biện pháp nêu trên, tôi thấy hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Vạn thiện đã có những chuyển biến rõ rệt.
Các giáo viên và học sinh đã quan tâm nhiều hơn đến hoạt động này. Chính vì
vậy chất lượng hoạt động này ngày càng được nâng cao. Kiểm tra thời gian
giành cho hoạt động ngoài giờ lên lớp tôi thu được nhiều kết quả sau:

Số người
được kiểm
tra

Số người tổ
chức hoạt
động có chất
lượng

Số người lên

kế hoạch sơ
sài, thực
hiện qua loa

16

14

2

Số người có
Số người
lên kế hoạch không có kế
để đối phó hoạch, không
không thực tổ chức hoạt
hiện
động
0
0

Như vậy, đại đa số giáo viên quan tâm đúng mức đến HĐGDNGLL và
một điều đáng phấn khởi nữa là: Với nhận thức và kinh nghiệm, các bộ phận
trong nhà trường đã phối hợp nhịp nhàng , tạo được sức mạnh tổng hợp thực
hiện có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thành tích phong trào trường Tiểu học Vạn Thiện trong vài năm
học
Năm 2009 – 2010 :
Văn nghệ : Đoạt 4 giải cấp huyện
Kể chuyện : Đoạt giài 1 cấp huyện .
Thi giao lưu Văn, Toán: Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện .

Giải toán trên mạng INTERNET: Đoạt 1 giải huy chương vàng cấp Quốc
gia
Năm học 2010 – 2011 :
Điền kinh, TDTT: Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện .
Vở sạch chữ đẹp : Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện .
Thi giao lưu OLYMPIC Tiếng Anh: Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện .
Thi giao lưu Văn, Toán: Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện .

C. PHẦN KẾT LUẬN
18


1. Bài học kinh nghiệm:
Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường tiểu học
hiện nay không ngoài mục đích đạt được những điều quan điểm giáo dục cuả
Đảng đã đề ra mà từng cán bộ quản lý, nhất là Hiệu trưởng cần có nhận thức
đầy đủ đúng mức tầm quan trọng của nó trong việc thực hiện nhiệm vụ chính
trị trong nhà trường , nhiệm vụ dạy và học mới có thể khắc phục các khó khăn
và tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp có hiệu quả. Qua hoạt động GDNGLL,
học sinh sẽ có nhu cầu tự khẳng định mình trong tập thể. Thông qua hoạt
động học sinh biết vận dụng những kiến thức đã học vào hoàn cảnh cụ thể, và
từ chỗ là đối tượng giáo dục đã trở thành chủ thể giáo dục. Tập thể là môi
trường ngoài tác động đến từng nhân cách của học sinh.
Muốn tổ chức tốt hoạt động GDNGLL trước hết đòi hỏi đội ngũ cán bộ
giáo viên, đặc biệt là Hiệu trưởng phải hiểu một cách đúng đắn về vị trí vai
trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong việc hình thành và phát triển
nhân cách học sinh nhằm góp phần tích cực vào việc thực hiện nhiệm vụ giáo
dục, phải tổ chức phối kết hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng
tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL, cần nhận thức rằng: nó là một hoạt
động quan trọng trong hệ thống giáo dục toàn diện nhằm góp phần nâng cao

chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường.
Hoạt động GDNGLL là một hoạt động giáo dục cơ bản. Thực hiện có
mục đích, có kế hoạch, có tổ chức và được tiến hành trong suốt năm học và cả
trong hè. Từ đầu năm học, Hiệu trưởng, Ban chỉ đạo, Tổng phụ trách Đội,
GVCN cần phải lập kế hoạch hoạt động GDNGLL cụ thể, chi tiết có tính khả
thi theo chủ đề năm học và chủ điểm hàng tháng sao cho phù hợp với đặc
điểm của trường. Kế hoạch hoạt động phải được xây dựng cân đối, đều đặn,
thường xuyên trong suốt năm học không để tồn đọng hay có khi buông lỏng,
phải chủ động định hướng công việc cần phải thực hiện tránh “vỡ kế hoạch”
hoặc “đầu voi đuôi chuột”. Cần xây dựng nề nếp, kỹ cương hoạt động
GDNGLL ngay từ đầu năm học đảm bảo mục đích giáo dục, hấp dẫn lôi cuốn
mọi người cùng tham gia hoạt động một cách tự giác.
Hoạt động GDNGLL rất phong phú và đa dạng, người GVCN phải biết
khai thác, phối hợp mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia để
tăng hiệu quả và hình thức hoạt động. GVCN cần tạo mọi điều kiện thuận lợi
nhất cho ban cán sự lớp tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL.
Tổ chức hoạt động dạy học có chất lượng đã khó nhưng tổ chức hoạt
động GDNGLL lại càng khó hơn. Do đó trong quá trình hoạt động, người tổ
chức cần phát huy mọi năng lực sáng tạo của học sinh, có kế hoạch bồi dưỡng
năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL cho cán bộ lớp. Đồng thời phối hợp các
lực lượng trong trường và ngoài xã hội góp phần xây dựng cơ sở vật chất, tài
19


chính đảm bảo cho hoạt động GDNGLL được tiến hành một cách an toàn và
có hiệu quả.
Hiệu trưởng phải luôn tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, năng lực tổ chức
hoạt động. Cần nắm rõ và theo sát diễn tiến của các hoạt động trong nhà
trường để điều chỉnh bổ sung kịp thời những lệch lạc, những vấn đề cần thay
đổi rút kinh nghiệm. Luôn khuyến khích động viên kịp thời những tập thể, cá

nhân làm tốt công tác và nhắc nhở góp ý xây dựng đối với những cá nhân, tập
thể chưa tốt, đảm bảo nhìn nhận và đánh giá đúng người đúng việc, công bằng
khách quan, công khai trước tập thể, làm cho mọi người tôn trọng nhau, cùng
nhau lao động, sáng tạo đưa hoạt động đi vào nề nếp.
2. Đề xuất:
Các cấp quản lý giáo dục cần tổ chức tập huấn cho giáo viên làm công
tác GDNGLL thường xuyên hơn, tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm tổ
chức hoạt động giáo dục ở các đơn vị bạn trong và ngoài huyện.
Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL cùng
với kế hoạch năm học, có sự tham gia đóng góp của tập thể giáo viên và học
sinh trong trường. Hiệu trưởng cần cân đối ngân sách, hỗ trợ kinh phí cho
hoạt động GDNGLL có kế hoạch hoạt động trong suốt năm học, tránh chồng
chéo, hoạt động GDNGLL phải đảm bảo tính tự giác, độc lập sáng tạo của
học sinh.
Sau mỗi hoạt động Ban Chỉ đạo hoạt động GDNGLL cần rút kinh
nghiệm, nhận xét đánh giá ưu điểm cần phát huy hoặc khuyết điểm cần khắc
phục. Đồng thời cần có chế độ khen thưởng động viên những tập thể cá nhân
có thành tích xuất sắc trong các hoạt động GDNGLL.
Qua thực trạng việc tổ chức hoạt động GDNGLL, bản thân tôi đã rút ra
được những bài học bổ ích. Tôi hy vọng rằng quát trình công tác sau này sẽ
vận dụng được những gì đã nghiên cứu một cách linh hoạt và có hiệu quả
nhất, từng bước đưa hoạt động GDNGLL của nhà trường đi lên.
Ngày 25 tháng 3 năm 2011
Người viết sáng kiến kinh nhiệm

Phạm Hữu Long

20