Sáng kiến kinh nghiệm điều kiện cần và đủ để hẹ phương trình có nghiệm duy nhât

SKKN: Hớng dẫn học sinh tìm điều kiện cần và đủ của tham số để hệ phơng trình có nghiệm duy nhất
A - Phần I: Phần mở đầu
I- Lý do chọn đề tài:
- Toán học là một ngành khoa học tự nhiên. Ngoài công việc thực hiện tính
toán ra toán học còn bổ trợ cho một số ngành khoa học khác đặc biệt là trong các ch-
ơng trình học của phổ thông.
- Nhằm đáp ứng đợc các kỹ năng tính toán và giải các bài toán trong chơng
trình phổ thông. Học sinh cần phải rèn luyện các kỹ năng, t duy logic và vận dụng
các công thức để giải các bài toán.
- Căn cứ vào tình hình thức tế giảng dạy môn đại số của trờng THPT, tôi thấy
việc số bài toán H ớng ẫn học sinh tìm điều kiện cần và đủ của tham số để hệ ph-
ơng trình có nghiệm duy nhất là một loại bài toán hay và phù hợp với tất cả các
học sinh từ trung bình trở lên.
- Phơng pháp điều kiện cần và đủ chỉ là một trong những phơng pháp để giải
bài toán của lớp 10 và một số bài toán tìm tham số của lớp 12. Cho nên tôi đa ra
dạng bài toán này với mục đích cung cấp cho học sinh một hệ thống bài tập và rèn
luyên t duy, kỹ năng giải toán.
- Trờng THPT Mù Cang Chải nằm trên địa bàn miền núi và là một vùng đặc
biệt khó khăn, học sinh chủ yếu là ngời dân tộc thiểu số. Vì vậy, nhận thức còn nhiều
hạn chế, đặc biệt là khả năng t duy về môn toán nói chung và các bài toán về điều
kiện cần và đủ nói riêng. Với những lý do trên, tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm
là H ớng dẫn học sinh tìm điều kiện cần và đủ của tham số để hệ phơng trình có
nghiệm duy nhất. Chỉ bao gồm các phơng pháp cơ bản nhất ở chơng trình Đại số
lớp 10. Để giải quyết một số lớp bài toán cơ bản, giúp cho một số lớn học sinh có thể
tham khảo và tự rèn luyện cho mình.
GV: Bùi Đăng Khoa - Tổ tự nhiên
1
SKKN: Hớng dẫn học sinh tìm điều kiện cần và đủ của tham số để hệ phơng trình có nghiệm duy nhất
II- Nhiệm vụ của đề tài:
Việc đa sáng kiến kinh nghiệm này với nhiệm vụ cụ thể là:
- Giúp cho học sinh có một kỹ năng t duy logic về toán học. Biết vận dụng các

kiến thức đã học để giải bài toán tìm điều kiện cần và đủ của tham số để hệ phơng
trình có nghiệm duy nhất.
- Muốn vậy, giáo viên phải giúp học sinh nhận biết đợc các dạng bài toán đó
để vận dụng đúng phơng pháp khi giải.
- Phơng pháp điều kiện cần và đủ trong bài toán tìm điều kiện của tham số m
sao cho hệ có nghiệm duy nhất có thể coi là một việc chứng minh mệnh đề Hệ có
nghiệm duy nhất khi và chỉ khi m = k (k là hằng số)
- Việc tìm giá trị tham số m ở đây ta thực hiện theo giai đoạn chứng minh:
+ Khi có nghiệm duy nhất thì m = k (đây là điệu kiện cần)
+ Khi m = k thì hệ đã cho chỉ có một nghiệm duy nhất (đậy là điều kiện đủ)
III- Phơng pháp nghiên cứu:
- Thông qua việc giảng dạy trực tiếp đại số lớp 10 tại trờng THPT Mù Cang
Chải - Yên Bái trong các năm học trớc.
- Phơng pháp quan sát, phơng pháp thực nghiệm s phạm, khảo sát, điều tra,
phân tích tổng hợp và đánh giá kết quả.
- Vấn đáp tìm hiểu những giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm và phụ
huynh học sinh.
- Kết hợp với tình hình thực tế và đối tợng học sinh. Để từ đó đúc rút ra những
phơng pháp giảng dạy phù hợp, khắc phục thiếu xót nhằm giảm bớt học sinh yếu -
kém.
GV: Bùi Đăng Khoa - Tổ tự nhiên
2
SKKN: Hớng dẫn học sinh tìm điều kiện cần và đủ của tham số để hệ phơng trình có nghiệm duy nhất
IV- Cơ sở nghiên cứu :
- Trong năm học 2007 - 2008 tôi đơc Tổ chuyên môn phân công giảng dạy
môn toán lớp 10 và lớp 11, phần lớn các em là ngời dân tộc thiểu số nh: Mông,
Thái... Vì vậy, trong quá trình giảng dạy bộ môn toán còn gắp rất nhiều khó khăn về
khả năng t duy, lôgic và tính toán của các em còn chậm, nhiều em còn cha hiểu đợc
logic trong toán học.
- Căn c vào việc đổi mới phơng pháp giảng dạy Thầy chủ đạo và trò chủ

động.
- Căn cứ vào trình độ chuyên môn, vào chức năng và nhiệm vụ của trờng học.
- Căn cứ vào tình hình thực tế của học sinh khi học môn toán nói chung và môn
đại số nói riêng của lớp 10. Tôi mạnh dạn đa ra sáng kiến kinh nghiệm: H ớng dẫn
học sinh tìm kiện cần và đủ của tham số để hệ phơng trình có nghiệm duy nhất
trong chơng trình Đại số 10.
V- Đối tợng nghiên cứu - phạm vi nghiên cứu:
1. Đối tợng nghiên cứu:
- Học sinh khối 10, tại Trờng THPT huyện Mù Cang Chải những năm học trớc
và hiện tại.
2. Phạm vi nghiên cứu:
- Đây là một sáng kiến nhỏ của bản thân tôi qua thời gian giảng dạy môn đại số
10 với mong muôn ngày một nâng cao chất lợng dạy và học.
- Chính vì vậy, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ đa ra trong chơng
trình đại số 10.
VI- Thời gian nghiên cứu:
GV: Bùi Đăng Khoa - Tổ tự nhiên
3
SKKN: Hớng dẫn học sinh tìm điều kiện cần và đủ của tham số để hệ phơng trình có nghiệm duy nhất
- Thời gian nghiên cứu từ năm học 2002- 2003 đến nay, ngoài ra còn tìm hiểu
học tập một số phơng pháp dạy thực tế của các giáo viên trong tổ ở các lớp 10, 11 và
12 thông qua các tiết dự giờ và đánh giá rút kinh nghiệm.
B - Phần II: Nội dung
GV: Bùi Đăng Khoa - Tổ tự nhiên
4
SKKN: Hớng dẫn học sinh tìm điều kiện cần và đủ của tham số để hệ phơng trình có nghiệm duy nhất
I- Cơ sở lý luận của đề tài:
- Nhiệm vụ trung tâm trong trờng học THPT là hoạt động dạy của thầy và hoạt
động học của trò, xuất phát từ mục tiêu đào tạo Nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dỡng nhân tài . Đợc xây dựng trên cơ sở ban đầu hình thành nhân cách cho

học sinh, để từ đó học sinh có thể kết hợp giữa lý luận với thực tiễn lao động hoặc
học lên những bậc học cao hơn. Bên cạnh đó còn giúp học sinh củng cố những kiến
thức phổ thông đặc biệt là bộ môn toán học rất cần thiết không thể thiếu trong đời
sống của con ngời.
- Vậy vấn đề đặt ra là cần làm cho học sinh nắm vững những tri thức khoa học
ở các bộ môn toán học một cách có hệ thống, cơ bản có kỹ năng cần thiết trong học
tập và rèn luyện trí tuệ của học sinh, thể hiện ở việc học đi đôi với hành.
- Đặc trng của bộ môn Toán học là một môn tự nhiên rất khó, đòi hỏi học sinh
phải có t duy Logic và tính toán cản thận. Do vậy chú trọng và định hớng cho học
sinh học và nghiên cứu môn toán học một cách nghiêm túc hơn trong chơng trình học
phổ thông.
- Do vậy, tôi mạnh dạn đa ra sáng kiến kinh nghiệm này với mục đính giúp cho
học sinh THPT năm học 2007 - 2008 vận dụng và tìm ra nhng giải pháp tối u nhất
khi gặp các bài toàn tìm điều kiện của tham số để hệ phơng trình có nghiệm duy
nhất.
Cụ thể là các tiêu chuẩn sau:
Tiêu chuẩn 1: Học sinh biết đâu là điều kiện cần của bài toán tìm điều kiện
của tham số để phơng trình có nghiệm duy nhất: Giả sử hệ có nghiệm duy nhất là cặp
số (x
0
; y
0
), bằng cách dựa vào đặc điểm, tính chất của hệ và cách suy luận đúng ta tìm
đợc m = k (k là hằng số)
Tiêu chuẩn 2: điều kiện cần trong giá trị của m dã tìm đợc trong điều kiện cần
của hệ, giải hệ kiểm tra tính duy nhất của nghiệm và kết luận.
GV: Bùi Đăng Khoa - Tổ tự nhiên
5
SKKN: Hớng dẫn học sinh tìm điều kiện cần và đủ của tham số để hệ phơng trình có nghiệm duy nhất
II- Thực trạng hiện nay:

Việc giảng dạy Toán học nói chung và Đại số 10 nói riêng hiện nay gặp rất
nhiều khó khăn đặc biệt là đối tợng học sinh trờng THPT huyện Mù Cang Chải vì
những lý do sau:
- Đối tợng học sinh đa số là dân tộc, nhận thức chậm, khả năng t duy và lôgíc
còn hạn chế. Phần lớn học sinh rỗng kiến thức từ lớp dới cha biết vận dụng các định
lý, tính chất và các công thức vào việc giải các bài toán nói chung và các bài toán tìm
điều kiện của tham số để hệ phơng trình có nghiệm duy nhất nói riêng .
Ví dụ nh giải bài toán hệ phơng trình dạng thuần nhất hai ẩn có nghiệm duy
nhất sau:
Cho hệ phơng trình: mx + (m 1)y = m + 1
2x + my = 2
Học sinh gần nh không biết vận dụng công thức Crame vào tìm điều kiện để
hệ phơng trình có nghiệm duy nhất.
Hoặc là, khi giáo viên ra dạng bài toán về hệ phơng trình chứa dấu giái trị tuyệt
đối sau:
012
1
=+
=
yx
ax
Yêu cầu học sinh tìm điều kiện của tham số để hệ có nghiệm duy nhất thì học
sinh giải và biện luận hệ phơng trình.
- Trong khi đó sách giáo khoa chỉ đa ra các công thức, ví dụ và các bài toán
dạng cơ bản chứ không giải cặn kẽ nên học sinh gặp rất nhiều khó khăn.
- Tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh còn hạn chế, cha có nhiều thể
loại. Việc vận dụng sách giáo khoa, sách giáo viên với tinh thần nghiêm túc là đều
hết sức quan trọng và cần thiết.
Chính vì vậy, tôi đã nghiên cứu và đa ra một số giải pháp thực hiện cụ thể một
số dạng bài toán về tìm điều kiện để hệ phơng trình có nghiệm duy nhất sau:

GV: Bùi Đăng Khoa - Tổ tự nhiên
6
SKKN: Hớng dẫn học sinh tìm điều kiện cần và đủ của tham số để hệ phơng trình có nghiệm duy nhất
III- Giải pháp:
1. Kiến thức cần nhớ:
a. Khái niệm điều kiện cần và điều kiện đủ:
Cho mệnh đề đúng A

B . Ta nói: A là điều kiện dủa của B và B là điều
kiện cần của A.
b. Khái về điều kiện cần và đủ:
Cho mệnh đề đúng A

B. Ta nói: A là điều kiện cần và đủ của B và ngợc
lại B là điều kiện cần và đủ của A.
c. Phơng pháp: Điều kiện cần và đủ trong bài toán tìm điều kiện của tham số m sao
cho hệ có nghiệm duy nhất có thể coi là việc chứng minh mệnh đề Hệ có nghiệm
duy nhất khi và chỉ khi m = k (k là hằng số).
Việc tìm giá trị của tham số m ở đây ta thực hiện theo các giai đoạn chứng
minh sau:
+ Khi có nghiệm duy nhất thì m = k (đây là điều kiện cần).
+ Khi m = k thì hệ đã cho chỉ có một nghiệm duy nhất (đây là điều kiện đủ).
d. Cách giải:
* Điều kiện cần:
- Giả sử hệ có nghiệm duy nhất là căp số (x
0
; y
0
)
- bằng cách dựa vào đặc điểm, tính chất của hệ và các suy luận đúng ta tìm đ-

ợc m =k.
* Điều kiện đủ:
- Thay các giá trị của m đã tìm đợc trong điều kiện cần vào hệ.
- Giải hệ để kiểm tra tính duy nhất của nghiệm.
- Kết luận.
GV: Bùi Đăng Khoa - Tổ tự nhiên
7
SKKN: Hớng dẫn học sinh tìm điều kiện cần và đủ của tham số để hệ phơng trình có nghiệm duy nhất
2. Bài tập cụ thể:
Ta thờng gặp bài toán này trong một số dạng sau:
a. Giải pháp 1: Hớng dẫn học sinh tìm điều kiện để hệ thuần nhất bậc nhất hai
ẩn có nghiệm duy nhất:
a
1
x + b
1
x = c
1
a
2
x + b
2
x = c
2
Chú ý: a
1
2
+
b
1

2
+ a
2
2
+ b
2
2
0
Hệ có nghiệm duy nhất khi và chỉ khi D 0
D = a
1
b
1
= a
1
b
1
a
2
b
2
0
a
2
b
2
Ví dụ: Tìm a để hệ :
Có nghiệm duy nhất.
Bài giải
Ta thấy các hệ số của các ẩn không đồng thời bằng 0 nên hệ có nghiệm duy

nhất khi:
Vậy nghiệm duy nhất :
)25)(1(
4
+
+
=
aa
a
x
)25)(1(
39
+
+
=
aa
a
y
Ví dụ 2: (Bài tập trắc nghiệm khách quan)
Cho hệ phơng trình: mx + 2y = m +1
GV: Bùi Đăng Khoa - Tổ tự nhiên
8
6ax + (2-a)y = 3
(a-1)x ay = 2
6a 2 - a
a -1 -a
a -1 x =
D
D
x

a
5
2
y =
D
D
y
Với D
x
= 3 2 a D
y
= 6a 3
2 - a a 1 2
= 9a + 3
= - a
4;
= -(a + 1)(5a 2) 0
D =
Nghiệm duy nhất của hệ
là