Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục mầm non an toàn giao thông hiệu quả ở trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD VÀ ĐT THÀNH PHỐ THANH HOÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT
TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM
NON AN HOẠCH

Người thực hiện: NGƯT.Mai Thị Xoan
Chức vụ
: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN An Hoạch
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
Đề tài: Kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục phát triển vận động cho
trẻ mẫu giáo tại trường mầm non An Hoạch.
I. MỞ ĐẦU
- Lý do chọn đề tài:
Giáo dục phát triển vận động là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát
triển toàn diện.
THANH HÓA NĂM 2016

1


Đó là quá trình tác động chủ yếu vào cơ thể trẻ thông qua việc rèn luyện cơ
thể và hình thành phát triển các kỹ xảo vận động, giúp cơ thể trẻ phát triển tố
chất nhanh, bền, dẻo dai và khéo léo, tăng cường tính độc lập và tự chủ góp phần
nâng cao tầm vóc và thể lực trẻ em.
Những đứa trẻ khỏe mạnh, ngoan ngoãn, thông minh luôn là niềm mơ ước
mong muốn của các bậc cha mẹ và là cái đích vươn tới của giáo dục mầm non.

Vì thế để các cháu phát triển toàn diện thì hoạt động giáo dục phát triển vận
động là hết sức quan trọng, bởi sức khỏe là gốc của một cơ thể khỏe mạnh.
Sức khỏe là tài sản vô giá của con người và các cháu là nguồn lực trong
tương lai “... Muốn khỏe đẹp thì phải tập thể thao, ai muốn khỏe đẹp thì phải
tập thể thao...” (1)
Việc chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục và giáo dục phát triển vận động để trẻ em
khỏe, đẹp trưởng thành là trách nhiệm của gia đình, nhà trường và toàn xã hội.
Vì vậy, công tác chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt là giáo dục phát triển vận
động là nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa thiết thực đối với sự phát triển của trẻ
nói riêng và nguồn lực nói chung.
Giao đoạn 2013 – 2016 Phòng GD & ĐT thành phố đã chỉ đạo thực hiện
chuyên đề “Giáo dục phát triển vận động”.
Xuất phát từ những vấn đề trên, là cán bộ quản lý tôi băn khoăn trăn trở làm
thế nào để hoạt động giáo dục phát triển vận động có hiệu quả trong nhà trường.
Tôi đã suy nghĩ và lựa chọn đề tài “Kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo
dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non An Hoạch ”
Đây không phải là chuyên đề mới, nhưng đối với thực tế của nhà trường thì
đây là một việc làm hết sức thiết thực.
* Mục đích nghiên cứu:
- Tìm ra biện pháp phù hợp, để giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu
giáo tại trường mầm non An Hoạch đạt hiệu quả cao nhất.
* Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ lứa tuổi mẫu giáo từ 3 – 6 tuổi.
* Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp điều tra thực trạng
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp thống kê toán học
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:

2.1. Cơ sở lý luận của hoạt động giáo dục phát triển vận động:
Giáo dục phát triển vận động là hoạt động nâng cao thể lực sức khỏe của trẻ
giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận động đồng thời giúp trẻ có một sức khỏe tốt,
cơ thể phát triển cân đối, hài hòa, không những thế còn giúp trẻ phát triển ngôn
ngữ và phát triển nhận thức.
2


Trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục phát triển vận động, trẻ
còn được phát triển thêm cả về mặt tình cảm – xã hội cũng như thẩm mỹ.
Hoạt động giáo dục phát triển vận động còn thảo mãn nhu cầu vận động của
trẻ tạo cho trẻ tinh thần sảng khoái, vui vẻ, giúp phát triển mối quan hệ giữa cô
và trẻ cũng như phát triển tốt mối quan hệ bạn bè trong phối hợp vận động cùng
các bạn, cơ thể khỏe mạnh, phát triển cân đối hài hòa là một biểu hiện của nét
đẹp hình thể.
Những bài tập vận động có nhịp điệu kết hợp với âm nhạc, giúp trẻ cảm
nhận sâu sắc về nhịp điệu, thể hiện tay, ngón tay giúp phát triển các vận động
tinh, khéo léo, đặc biệt là hoạt động tạo hình. Giúp trẻ trí tưởng tượng sáng tạo.
2.2.Thực trạng của hoạt động giáo dục phát triển vận động trong trường
mầm non An Hoạch.
Trường mầm non An Hoạch có 10 nhóm lớp với tổng số 320 trẻ và 30 cán
bộ giáo viên. Nhà trường đã được địa phương đầu tư xây dựng cơ sở vật chất đáp
ứng yêu cầu trường mầm non đạt chuẩn mức độ II.
Nhà trường đã xây dựng được trường lớp xanh sạch đẹp, an toàn và thân
thiện. Trường lớp thoáng mát, khang trang và sạch sẽ, đồ dùng, đồ chơi phù hợp
với lứa tuổi, xung quanh trường trồng nhiều cây cảnh được chăm sóc thường
xuyên, bố trí phù hợp, đẹp mắt sân chơi, sân tập thể dục, thể thao rộng rãi, có
vườn thiên nhiên phía sau, phù hợp với buổi đi dạo ngoài trời.
Nhà trường thực hiện hoạt động giáo dục PTVĐ cho trẻ trong điều kiện
thuận lợi khó khăn sau.

a) Thuận lợi:
Phòng GD & ĐT thành phố thường xuyên tổ chức các buổi học chuyên đề
và giáo viên được đi dự giờ các trường trong thành phố.
Đội ngũ giáo viên nhà trường có trình độ chuẩn và trên chuẩn cao, có nhiều
giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện (thành phố), cấp quốc gia…
Đội ngũ giáo viên khéo tay hay làm, biết tận dụng những nguyên vật liệu
sẵn có ở địa phương làm ra nhiều đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt
động giáo dục PTVĐ hiệu quả.
Sử dụng phối hợp nhiều loại đồ dùng dạy học trên một bài dạy, đã vận dụng
tích cực quan điểm đổi mới tổ chức họat động cho trẻ ở các độ tuổi, biết lựa chọn
phối hợp nhiều hình thức luyện tập như học thể dục, trò chơi dân gian, trò chơi
vận động, dạo chơi, tham quan, lao động, củng cố bài dạy.
Phụ huynh quan tâm đến điều kiện sức khỏe và học tập của con em mình.
Trẻ khỏe mạnh, tăng cân đều, tỷ lệ trẻ thấp còi, suy dinh dưỡng, béo phì
không nhiều.
b) Khó khăn:
Tình hình suy thoái kinh tế thế giới ảnh hưởng trực tiếp đến các địa phương
đúng vào thời gian nhà trường xây dựng CSVC, dẫn đến thời gian xây dựng
trường kéo dài (từ năm 2009 – 2011) đến năm 2012 mới hoàn thiện sân, vườn,
cổng biển trường.
3


Vì vậy hoạt động giáo dục PTVĐ cho trẻ nhà trường gặp nhiều khó khăn…
Sân chơi chưa có nhiều cây cao, bóng mát, khó khăn cho tổ chức các hoạt
động ngoài trời.
Giờ học thể dục chủ yếu tổ chức trong phòng học nên rất khó khăn cho việc
tổ chức các trò chơi vận động. Chưa có phòng hoạt động thể chất, chưa có bể
bơi, sân bóng, khu chơi với cát, nước.
Đồ dùng trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục PTVĐ còn thiếu.

Nhận thức của các bậc phụ huynh và cộng đồng còn hạn chế, chưa hiểu biết,
chưa nắm bắt được tầm quan trọng của chuyên đề.
Phương pháp cách tổ chức các hoạt động PTVĐ cho trẻ của giáo viên chưa
hiệu quả, chưa phát huy được tính tích cực của trẻ trong giờ học và các hoạt
động giáo dục PTVĐ.
Một số giáo viên ngại tổ chức hoạt động thể dục, trong quá trình tổ chức
chưa bám sát mục đích tổ chức hoạt động, còn tham nhiều nội dung tích hợp, nội
dung lồng ghép chưa hợp lý, chưa chú trọng phát huy tính tích cực của trẻ trong
các hoạt động, trang phục và tác phong chưa gọn gàng, gây khó khăn và cản trở
khi vận động, hiệu quả vận động không cao.
Giáo viên chỉ chú trọng hình thức giờ học thể dục, thể dục sáng. Còn các
hình thức khác như thể dục giữa giờ, tham quan, hội thi thể dục thể thao ít được
quan tâm. Ở hình thức thể dục buổi sáng và thể dục giữa giờ hầu như giáo viên
không chú trọng sử dụng các dụng cụ để tập luyện nên ít gây được hứng thù, hạn
chế khả năng vận động và sự tập trung chú ý của trẻ.
Công tác tuyên truyền, sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường, địa phương
về việc giáo dục của trẻ trong nhà trường chưa cao.
Dựa trên thực trạng của hoạt động giáo dục PTVĐ ở trường tôi đã tiến hành
khảo sát giáo viên, học sinh, phụ huynh và kết quả đạt được như sau:
Nội dung khảo sát

Giáo
dục
Sức
khỏe
Giáo
viên

Phát huy tính chủ động, tích cực
hứng thú trong vận động.

Kỹ năng vận động
- Vận động thô
- Vận động tinh
Cân nặng
Thấp còi
Tổ chức thực hiện hiệu quả nội
dung (thể dục sáng, thể dục giữa
giờ, trò chơi vận động, dạo chơi,
thăm quan...)

Tổng số
trẻ

Đạt

Mức độ
Chưa đạt

Số liệu

Tỷ lệ
%

Số liệu

Tỷ lệ
%

45

30

67

15

33

45

35
30

78
67

10
15

22
33

300

288

96

12

4

300

287

95

13

5

20

10

50

10

50
4


Nhận thức đúng đắn tầm quan
Phụ trọng của GDPTVĐ cho trẻ.Phối
huynh hợp với nhà trường để nâng cao
chất lượng GDPTVĐ

30

13

43

27

57

Từ kết quả khảo sát trên bản thân tôi đã đi sâu nghiên cứu để tìm ra biện
pháp sử dụng hoạt động GDPTVĐ có hiệu quả
2.3. Các giải pháp để nâng cao GDPTVĐ cho trẻ mẫu giáo:
* Tham mưu đầu tư bổ xung cơ sở vật chất phục vụ giáo dục PTVĐ.
Có thể nói rằng: Mỗi đứa trẻ khi gửi gắm vào trường mầm non nếu được
sống trong môi trường cơ sở vật chất khang trang, phương tiện đồ dùng dạy học,
đồ chơi đầy đủ, môi trường sư phạm lành mạnh, được yêu thương chăm sóc dạy
dỗ chu đáo chắc chắn đứa trẻ đó sẽ được phát triển hoàn thiện cả về thể chất
cũng như tinh thần và ngược lại.
Bởi vậy, muốn thực hiện tốt hoạt động giáo dục PTVĐ cho trẻ trong nhà
trường đòi hỏi phải có đủ các điều kiện, nhất là điều kiện về cơ sở vật chất cụ thể
như sau: Sân chơi, bãi tập, phòng giáo dục PTVĐ, trang thiết bị và các điều kiện
đảm bảo an toàn để thực hiện có hiệu quả chương trình hoạt động giáo dục PTVĐ,
mà muốn được có điều kiện về cơ sở vật chất như trên đòi hỏi phải được sự quan
tâm của các ngành, các cấp, sự đóng góp hỗ trợ của phụ huynh học sinh.
Những năm trước đây, nhận thức của cán bộ địa phương cũng như các bậc
phụ huynh về vai trò, ý nghĩa của giáo dục PTVĐ đối với trẻ chưa đầy đủ. Họ
cho rằng con cái họ còn nhỏ, tập tành gì, biết gì mà tập thể dục thể thao, đá bóng
đá banh dễ bị chấn thương… Các cháu đến trường chỉ cần các cô chăm sóc chu
đáo, ăn no, ngủ ngoan, sạch sẽ, biết hát múa, kể chuyện đọc thơ là được.
Từ nhận thức sai lệch đó, sự quan tâm đầu tư của địa phương còn rất hạn

chế, phụ huynh đưa con đến trường còn mang nặng tư tưởng bao cấp, trông chờ
vào sự đầu tư của nhà nước, không muốn đóng góp tiền xây dựng cơ sở vật chất.
Hiểu được thực tế vấn đề trên ban lãnh đạo nhà trường đã bàn bạc thống
nhất về tư tưởng hành động và đưa ra những biện pháp tháo gỡ những khó khăn,
tận dụng những thuận lợi từng bước xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị phục
vụ các hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục PTVĐ nói riêng.
Tôi đã tham mưu tích cực với địa phương và đã mua sắm trang thiết bị đồ
dùng đồ chơi ngoài trời như đu quay, cầu trượt với số tiền 219.000.000đ (năm
học 2013 – 2014). Sở GD & ĐT hỗ trợ nhà bóng, cầu trượt cổ tích, cầu trượt 1
khối với tổng số tiền 70.000.000đ (năm 2013 – 2014)
Đây chính là tiền đề để nhà trường từng bước thực hiện tốt hoạt động giáo
dục PTVĐ cho trẻ, nhằm nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc của trẻ
góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.
* Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động GDPTVĐ
+ Đối với môi trường trong lớp:
5


Sắp xếp hợp lý các góc hoạt động cho trẻ với mục đích phát triển hứng thú
vận động cho trẻ, có một số dụng cụ, đồ dùng luyện tập khác nhau cần được cất
ở trong kho của lớp sau một thời gian ngắn có thể thay thế bổ sung, cập nhật các
dụng cụ mới cho góc hoạt động, sắp xếp lớp học ngăn nắp gọn gàng, thiết bị đồ
chơi phải đảm bảo an toàn để tạo ra một không gian mở.
Ví dụ: Khi giáo viên sắp xếp, dọn dẹp lại đồ đùng đồ chơi nên khuyến khích
trẻ cùng làm với cô và biến nhiệm vụ thành trò chơi thú vị như:
Đề nghị trẻ giả vờ làm các bác công nhân xây dựng phỏng theo câu truyện
của các Chú Lùn và nàng Bạch Tuyết...
Khi giáo viên đã chuẩn bị không gian thì phải xác định danh giới của trò
chơi rõ ràng như vạch phấn, chăng dây, dán giấy bóng kính màu... Những máy
móc hay đồ vật gây nguy hiểm hoặc hấp dẫn gây mất tập trung phải được chuyển

đi. Nếu những đồ dùng không chuyển được thì phải lấy tấm vải che phía trước...
Đối với phòng đa chức năng: Đa số các dụng cụ luyện tập, trang thiết bị thể
dục thể thao được bố trí, sắp xếp hợp lý.
Ví dụ: Các dụng cụ thể dục nhỏ (các loại bóng, các loại vòng nhỏ, túi cát,
khối gỗ…) nên giữ trong kệ tủ, trong ngăn kéo.
Những dụng cụ lớn như ghế thể dục, khối gỗ… đặt dọc theo tường.
Các thiết bị phải được bố trí hợp lý để trẻ có thể tự do tiếp cận và tiện sử
dụng. Giữa phòng luôn để trống để trẻ tập thể dục và chơi các trò chơi vận động.
Có thể thực hiện vận động với nhiều đồ vật hoặc dụng cụ khác nhau:
Ví dụ: Bóng, gậy, túi cát, đĩa ném (để thực hiện vận động ném), thang thể
dục, dây thừng, cây xào để thực hiện các vận động leo trèo; các loại bục gỗ, ghế
thể dục, ghế nhỏ (với các kiểu cao, thấp, to, nhỏ khác nhau) dây, gậy, vạch kẻ...
để trẻ trèo lên, nhảy xuống, bật qua, nhảy qua... có thể bố trí 3 - 4 loại dụng cụ
gần nhau để tạo một chuỗi hoạt động liên tiếp.
Trong lớp, trong phòng có nhiều dụng cụ luyện tập khác nhau, giáo viên có
thể thực hiện các vận động theo các loại dụng cụ đó.
Ví dụ: Đi trên ghế thể dục có thể đi bình thường, đi nâng cao bước chân qua
chướng ngại vật, đi trên ghế đấu đội túi cát, đi có mang vật trên hai tay...
* Đối với môi trường ngoài lớp:
Tận dụng môi trường ngoài khuôn viên trường, lớp tạo ra nhiều con đường
trong khu vườn thiên nhiên để trẻ đi bộ, và bước xuống qua các mô đất, qua các
gốc cây để trẻ được vận động, tổ chức các hoạt động giúp trẻ phát triển vận động
như leo trèo trên các thiết bị ngoài trời với thang leo lên, trượt xuống.
Tổ chức các trò chơi dân gian ngoài trời và tận dụng các loại cỏ cây, hoa lá
trong thiên nhiên để chơi nhằm gây được hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Tận dụng lốp xe ô tô hỏng ghép nối để tạo dụng cụ cho trẻ luyện tập
đi thăng bằng hoặc bò chui qua cổng.
Giáo viên đã tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian ngoài
sân, tận dụng các loại cỏ cây, hoa lá trong thiên nhiên để chơi, sẽ gây được hứng
thú cho trẻ.

6


Ví dụ: Cho trẻ chơi trò chơi vận động: Thi “Chạy nhặt lá”, “chọn lá theo
yêu cầu của cô”, chơi ghép hình, ghép chữ cái, chữ số từ những lá cây, viên sỏi
trẻ nhặt được ở sân trường… Có nghĩa là từ chiếc lá, bông hoa, viên sỏi ngoài
sân trường giáo viên sẽ tổ chức cho trẻ chơi được trò chơi vận động.
Trong điều kiện khó khăn chưa đủ kinh phí để xây bể bơi, nhà trường đã tạo
ra khu vực sau sân trường để cho trẻ chơi với cát và nước.
* Mọi không gian đều có thể tổ chức họat động cho trẻ:
Có những hoạt động dù ở trong lớp hay ở ngoài lớp cũng không đủ không
gian. Nhưng điều đó không có nghĩa là bỏ qua vận động.
Những kỹ năng không vận động như duỗi thẳng, gập người, lắc người, quay,
đu đưa, xoay chuyển, vặn người và né tránh cũng rất cần thiết và nhiều kỹ năng
vận động: Như đi bộ, chạy, nhảy, nhảy lò cò có thể thực hiện tại chỗ.
Giáo viên có thể đảm bảo trẻ có những trải nghiệm quý báu với những kỹ
năng này bằng cách đưa vào tư duy trẻ những yếu tố vận động.
Cụ thể nếu trẻ đang khám phá những kỹ năng vận động đi bộ tại chỗ như:
Đi bộ theo một hướng rồi lại chuyển sang hướng khác, đi bộ kèm theo cử động
của tay hay đầu phối hợp theo những vị trí khác nhau, thời gian nhanh hay chậm,
mức độ mạnh hay yếu, có sự gián đoạn hay thay đổi theo nhịp điệu.
Có thể cho trẻ chơi chuẩn bị vợt cầu lông, quả cầu (chăng ngang làm “lưới”)
để cho trẻ tập chơi đánh cầu lông (tập cho trẻ chơi thể thao).
* Phối hợp với phụ huynh trong việc nâng cao chất lượng PTGDVĐ:
+ Phối hợp với phụ huynh trong việc thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục
Để phụ huynh có nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của chuyên đề
GDPTVĐ. Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, giáo viên thông báo rõ mục đích
yêu cầu của GDPTVĐ. Thống nhất về nội dung, phương pháp, bồi dưỡng sơ đẳng,
kiến thức GDPTVĐ cho phụ huynh và đề nghị phụ huynh phối hợp thực hiện.
Tuyên truyền qua góc tuyên truyền ở lớp: Bằng hình ảnh các bé đang hoạt

động thể dục, thể thao – Đăng các bài thơ – Bài hát – Câu khẩu hiệu...
Trao đổi qua ban liên lạc phụ huynh – Qua hộp thư điện tử.
Qua hội thi“Hội khỏe bé mầm non” của giáo dục mầm non thành phố đã tổ
chức thành công tốt đẹp đã để lại ấn tượng tốt đối với các cấp lãnh đạo và các
bậc phụ huynh. Bậc học mầm non thành phố đã nhận được nhiều lời khen trầm
trồ “Các cháu còn bé mà giỏi quá”.
Đó là đổi mới về công tác chỉ đạo giáo dục phát triển vận động của giáo
dục MN thành phố nói chung, trường MN An Hoạch nói riêng, nhằm thực hiện
tốt sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nươc, đó là sự kết hợp chặt chẽ
đầy trách nhiệm của các cấp, các ngành, của các bậc phụ huynh giành cho các
cháu mầm non của thế hệ tương lai.
Qua hội thi tăng cường công tác tuyên truyền tổ chức hoạt động dạy chuyên
đề, qua hội thi cũng nhằm tuyên truyền các bậc phụ huynh, các tổ chức đoàn thể
xã hội, các cấp lãnh đạo thấy được vai trò quan trọng của hoạt động giáo dục
phát triển vận động trong trường MN.
7


Cải thiện, tăng cường điều kiện phục vụ giáo dục phát triển vận động từng
bước chuẩn hóa đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ phục vụ giáo dục,
thể dục, thể thao.
Ví dụ: Kêu gọi các bậc phụ huynh hỗ trợ 120 bộ trang phục thể dục thể thao
tham gia “Hội khỏe bé mầm non”
Sự ủng hộ, tài trợ của các doanh nghiệp, công ty đóng trên địa bàn về vật
chất, tài chính cho nhà trường để mua sắm trang thiết bị. Công ty Tuấn Gỗ hỗ trợ
3 ghế thể dục, công ty Huy Hoàng tặng 20 triệu đồng mua cầu trượt, 50 bộ cà
kheo cho trẻ luyện tập... Gia đình cô Nguyễn Thị Ngát phụ huynh trưởng tặng
cây bằng lăng trồng ở sân trường…
Phối kết hợp phụ huynh sưu tầm, hỗ trợ nguyên vật liệu:
Đồ dùng, dụng cụ tự tạo có ý nghĩa và tác dụng rất tốt góp phần to lớn trong

giáo dục, giúp trẻ phát triển toàn diện, qua quá trình thực nghiệm trên lớp, khi trẻ
được vận động cùng với những sản phẩm tự tay cô cháu làm nên sẽ giúp cho trẻ
phát triển rất nhiều mặt cả về thể chất, trí tuệ lẫn tinh thần.
Để đạt được điều đó các cô giáo mầm non với công tác làm đồ dùng, đồ chơi
mất khá nhiều quỹ thời gian.
Vì vậy để đạt được những hiệu quả như mong muốn giáo viên luôn luôn cần
sự quan tâm giúp đỡ của các đoàn thể đặc biệt là các bậc phụ huynh học sinh.
Bên cạnh đó nhà trường tạo mọi điều kiện để phụ huynh dự các giờ hoạt
động của giáo viên, các bậch phụ huynh thấy được các đồ dùng đồ chơi làm từ
nguyên vật liệu phế thải tạo ra nhiều đồ dùng, dụng cụ rất hiệu quả như: Vải vụn
làm nơ, làm dải lụa, bì cũ để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, vỏ chai nhựa
cho trẻ chơi ném vòng cổ chai... Nhà phụ huynh làm thợ mộc hỗ trợ các tấm gỗ
nhỏ ghép lại làm thành ghế thể dục... Từ đó, phụ huynh đã hiểu biết được lợi ích
của các vật liệu phế thải sẵn có ở địa phương, ở gia đình...
Những đồ dùng đồi chơi được làm từ nguyên vật liệu phế thải không chỉ
mang ý nghĩa to lớn góp phần quan trọng trong giáo dục, giúp trẻ phát triểntoàn
diện, mà còn mang lại lợi ích kinh tế, hiệu quả, bảo vệ môi trường xanh, sạch
đẹp và cái được lớn nhất là “phụ huynh – giáo viên cùng làm đồ dùng, đồ chơi
cho trẻ”.
* Tổ chức thực hiện PTVĐ bằng nhiều hình thức đa dạng cho trẻ
Thực hiện vận động với một loại đồ vật hoặc một dụng cụ luyện tập:
Có thể tổ chức giờ vận động cho trẻ theo chủ đề “Chiếc thang kỳ diệu”. Trẻ
thực hiện các động tác vận động, bài tập, trò chơi khác nhau với các loại dụng
cụ, đồ vật. Với các loại thang thể dục (thang dựng sát tường, thang dây...) có thể
tổ chức cho trẻ trèo lên, trèo xuống (bước dồn, bước liên tục) Chui qua, chui về.
Đặt thang nằm dọc xuống sân bước qua, bật qua các dóng thang, đầu đội túi cát...
Ví dụ: Với “Ngày hội của anh em nhà bóng”: Có thể chuẩn bị nhiều loại
bóng nhựa, cao su, bóng da với các kích thước to, vừa, nhỏ khác nhau. Trong lớp
học có thể để cho trẻ ném trúng đích nằm ngang, đích thẳng đứng. Chỗ cho trẻ
thi ném xa, cổng cho trẻ lăn bánh qua 2 - 3 - 4 cổng, chỗ cho trẻ hoặc từng nhóm

8


nhỏ chuyển, bắt bóng theo vòng tròn, theo hàng dọc (qua đầu, qua chân, đập, bắt,
tung bóng cho nhau, đá bóng...)
Thực hiện vận động theo quân bài:
Giáo viên có thể chuẩn bị theo quân bài khác nhau, trên mỗi lá bài cô có vẽ hình
vẽ về một vận động nào đó ( mẹ gánh nước, bố vác củi, bé chạy chơi cùng bạn...)
Hay là hình những con vật gần gũi, quen thuộc với trẻ (gà, vịt, mèo, thỏ, chim...).
Tổ chức cho trẻ chơi. Đặt trước mặt trẻ các lá bài khác nhau, trẻ tự chọn một
lá bài, suy nghĩ xem phải thực hiện vận động gì? Thực hiện như thế nào? Để
thực hiện được vận động đó thì cần dụng cụ gì?.
Trẻ bắt thăm lá bài nói to lên cho các bạn nghe, phải bắt chước vận động
của ai, đang làm gì? (hoặc con gì?). Sau đó tổ chức cho trẻ thực hiện theo từng
cá nhân hay từng nhóm trẻ. Giáo viên quan sát gợi ý cho trẻ có thể thực hiện
được kiểu vận động khác nhau, động viên khuyến khích sự sáng tạo của trẻ.
Đổi mới hình thức dạy trẻ trong giờ họat động học tập, vui chơi có chủ đích.
Sáng tạo ra các hình thức dạy trẻ vận động là việc làm hết sức cần thiết để
dạy trẻ hình thành và khắc sâu các kỹ năng vận động một cách tích cực nhất.”
Chỉ khi ở trong một môi trường thuận lợi đứa trẻ mới có cơ hội phát triển đầy đủ
và bộc lộ những tính cách tiềm ẩn của mình”. Môi trường kích thích nhu cầu trải
nghiệm và thử thách khả năng vận động của trẻ.
Ví dụ: Cũng là tiết “đi theo đường zích zắc” nhưng giáo viên trang trí tạo ra
khung cảnh của một cái ao để trẻ đóng vai là người đi câu ếch, đường đi đến ao
ngoằn nghèo đỏi hỏi trẻ phải khéo léo, nhẹ nhàng để không chạm vào các tảng đá
trên đường đi. Nếu chạm vào ếch sẽ phát hiện ra và nhảy ra hết. Khi đến ao trẻ
câu 1 con ếch rồi quay về vị trí.
Ví dụ: Với bài tập “Đi trên đường hẹp có mang vật trên tay”, cô cho trẻ
đóng vai là các bác thợ rèn, mỗi bạn phải cầm một cái búa đi trên cầu bắc qua
sông, sang đến nơi bạn đó dùng búa đập một cái vào vật dụng được đặt sẵn giả

làm dao để rèn.
Với những hình thức như trên có tác dụng nhằm gây hứng thú cho trẻ đến
bài tập vận động, giúp trẻ thực hiện nhiều lần mà không nhàm chán, đánh giá
được tương đối khách quan kết quả vận động của trẻ.
Khi tham gia vào trò chơi, trẻ vận động tích cực hơn, tự nhiên, thoải mái,
có tác dụng củng cố và rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận động phát triển tố chất vận
động của trẻ một cách không gò ép, không cứng nhắc vì trẻ mầm non “học mà
chơi, chơi mà học”
Bên cạnh đó tổ chức trò chơi vận động cho trẻ nhằm củng cố rèn luyện và
hỗ trợ cho bài tập vận động cơ bản. Nên việc lựa chọn những trò chơi phù hợp
với giờ vận động cơ bản cũng rất quan trọng đối với giáo viên. Một số trò chơi
như: Tín hiệu, Chó sói xấu tính, Bắt chước tạo dáng, Cáo và thỏ...Ví dụ: Bài tập
vận động đi, chạy, thì trò chơi vận động là “ Đi, chạy theo tín hiệu”, ném xa
bằng một tay thì trò chơi vận động là “Ném qua dây”. Mục đích nhằm rèn luyện
những kỹ năng của các vận động cơ bản.
9


* Một số biện pháp khác:
Chỉ đạo giáo viên sưu tầm tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ: Ví dụ
“Ném vòng cổ chai”; trò chơi “ Cướp cờ”; “ Mèo đuổi chuột”; “ bịt mắt bắt
dê, kéo co, đi qua cầu khỉ, đi cà kheo...”
Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch và cho trẻ chơi các trò chơi vận dụng hàng
ngày, hàng tuần đổi trò chơi vận động, cuối tháng cuối chủ đề tổ chức cho trẻ
giao lưu các trò chơi vận động giữa các khối với nhau.
Chỉ đạo giáo viên thường xuyên cho trẻ chơi các trò chơi vận động: Nên
chọn trò chơi có vận động tích cực vào buổi sáng và trò chơi có vận động nhẹ
nhàng vào buổi chiều.
Thường xuyên cho trẻ tham quan các cơ sở gần lân cận như trạm y tế, ủy
ban nhân dân phường, trường trung học cơ sở, trường tiểu học...

Đối với các hoạt động có chủ đích hàng ngày, khuyến khích giáo viên đưa
“phút thể dục’ vào trong giờ học tạo sự thoải mái đồng thời phát triển vận động
cho trẻ.
Kết hợp hoạt động học tập, vui chơi với hoạt động ngoại khóa.
Chỉ đạo và tạo điều kiện cho các nhóm lớp đảm bảo số trẻ theo quy định,
tránh tình trạng lớp chật chội và trẻ quá đông.
Thường xuyên tổ chức các hội thi làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt
động giáo dục thể chất và các hoạt động khác.
Hàng năm cần có kế hoạch tổ chức cho giáo viên thi giáo viên giỏi cấp
trường chọn ra những giờ dạy giỏi để chị em học tập nhân ra diện rộng.
Tổ chức chuyên đề giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm
non để 100% giáo viên được tiếp thu nắm vững lý thuyết. Xây dựng giờ thực
hành về phát triển vận động.
Để tổ chức tốt các hoạt động GDVĐ cho trẻ, ngoài các giải pháp trên giáo
viên cần phải phát huy hết khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, hình
thức tổ chức, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được gắn các hoạt động nhận thức với cuộc
sống thực tiễn.
Ngoài ra, giáo viên còn biết tận dụng điều kiện hiện có của địa phương để
tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động, tìm hướng khắc phục những khó
khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học bằng cách tận dụng
những nguyên vật liệu sẵn có của địa phương để làm đồ dùng dạy học phục vụ
hiệu quả cho hoạt động GD PTVĐ.
* Lồng ghép tích hợp trong hoạt động GD PTVĐ.
Căn cứ vào một môn (môn học cụ thể) để lựa chọn nội dung lồng ghép tích hợp.
Tích hợp bao giờ cũng dựa trên một hoạt động một môn công cụ nào đó để
trên cơ sở đó giáo viên lựa chọn nội dung của các lĩnh vực nhận thức khác (môn
học khác) vào một cách nhẹ nhàng, ,khoa học, khéo léo, giúp trẻ tiếp tục được
một lượng trí thức mang tính tổng thể.
Ví dụ: Với hoạt động chung là thể dục (lĩnh vực phát triển vận động)
10

Đề tài: Lăn bóng bằng hai tay và đi theo bóng, của lớp mẫu giáo. Thuộc chủ đề.
Thế giới động vật. Với môn công cụ là thể dục thì giáo viên cần lựa chọn như sau:
Thứ nhất đó là: Đồ dùng phục vụ cho tiết học phải là những đồ dùng có nội
dung phản ánh được một mặt nào đó của chủ đề. Ví dụ: Tranh về các con vật, bắt
chước tiếng kêu của con vật, những loại rau mà các con vật thích…
Thứ hai đó là: Những nội dung tích hợp thuộc các lĩnh vực phát triển khác
(môn học khác) như: Môi trường xung quanh, tạo hình, trò chơi để lồng ghép tích
hợp giúp cho trẻ tiếp thu các kiến thức một cách thoải mái, nhẹ nhàng. Tức trẻ
được vận dụng qua nhiều hình thức, bằng nhiều phương tiện… như trẻ lăn bóng
dích dắc qua các con vật, bắt trước tiếng kêu của các con vật, thi vẽ, nặn về các
con vật.
Căn cứ vào khả năng, kinh nghiệm của trẻ, điều kiện thực tiễn của từng lớp
để giáo viên chủ động sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung lồng ghép, tích hợp.
Xuất phát từ nguyên tắc “Lấy trẻ làm trung tâm”, tổ chức hoạt động giáo
dục theo hướng tích hợp, phải tuân thủ theo giáo dục hướng vào đứa trẻ, xuất
phát từ nhu cầu, hứng thú, ý thích, khả năng của trẻ, từ đó giáo viên lựa chọn nội
dung, hình thức tổ chức giáo dục cho phù hợp với trẻ ở lớp mình.
Cụ thể: Trẻ của lớp mình phần đa cháu có khả năng tiếp thu bài tốt, trẻ
mạnh dạn, tự tin và tích cực tham gia vào các hoạt động thì giáo viên cần lựa
chọn nội dung lồng ghép phong phú hơn và các tình huống cô đưa ra mang tính
mở để trẻ được tìm tòi, khám phá và tự phá hiện những kiến thức mới, giáo viên
sẽ làm chính xác hóa kiến thức giúp trẻ nắm được kiến thức một cách đúng nhất.
Ví dụ: Ở chủ đề 1: Trường lớp mầm non.
GV gợi ý cho lớp lựa chọn chủ đề: Tổ chức sinh nhật mừng cô hoặc bạn
trong lớp…
2.4. Hiệu quả của việc nâng cao chất lượng giáo dục PTVĐ cho trẻ:
Qua thời gian thực hiện kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục phát triển
vận động trong trường mầm non An Hoạch, kết quả đạt được như sau:

Nội dung khảo sát

Giáo
dục
Sức
khỏe
Giáo
viên

Phát huy tính chủ động, tích cực
hứng thú trong vận động.
Kỹ năng vận động
- Vận động thô
- Vận động tinh
Cân nặng
Thấp còi
Tổ chức thực hiện hiệu quả nội
dung (thể dục sáng, thể dục giữa

Tổng
số
trẻ

Mức độ
Đạt
Số liệu Tỷ lệ %

Chưa đạt
Số liệu Tỷ lệ %

45

42

93

03

07

45

41
40
288
287
18

91
89
96
95
90

04
09
12
13
02

09
11
4
5
10

300
300
20

11


giờ, trò chơi vận động, dạo chơi,
thăm quan...)
Nhận thức đúng đắn tầm quan
Phụ trọng của GDPTVĐ cho trẻ.Phối
huynh hợp với nhà trường để nâng cao
chất lượng GDPTVĐ

30

26

86

04

13

*Đối với đội ngũ cán bộ giáo viên:
Giáo viên có thêm tư liệu, thêm các bài tập, trò chơi hấp dẫn sáng tạo trong
các giờ họat động.
Giáo viên chủ động lựa chọn các bài tập, trò chơi phù hợp với độ tuổi, với
chủ đề mình đang thực hiện để vận dụng vào tiết dạy một cách hợp lý, phong
phú và hấp dẫn.
Giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy, sáng tạo trong việc thực hiện
chuyên đề phát triển vận động cho trẻ, phát huy tính tích cực của trẻ trong các
hoạt động.
Khai thác sâu nội dung phát triển vận động cho trẻ, xây dựng kế hoạch giáo
dục PTVĐ theo trương trình giáo dục mầm non phù hợp với trẻ, với điều kiện
thực thế của nhà trường.
* Đối với phụ huynh:
Phụ huynh có thêm hiểu biết về sự phát triển tâm sinh lý của con em mình
để từ đó có biện pháp giáo dục, chăm sóc phù hợp.
Giúp cho phụ huynh có thêm các bài tập, trò chơi vận động hấp dẫn để tổ
chức cho con tại nhà
Thu hút được sự quan tâm của phụ huynh đối với nhà trường, hợp tác cùng
với giáo viên trong việc phát triển GDVĐ cho trẻ, sẵn sàng hỗ trợ kinh phí đầu
tư mua sắm thêm trang thiết bị, dụng cụ, đồ chơi cho trẻ vui chơi, khắc phục
những khó khăn thiếu thốn về cơ sở vật chất. Đây là sự kết hợp hai chiều, cùng
chung một mục đích: Vì sự phát triển của trẻ thơ
* Đối với trẻ:
Trẻ hứng thú mạnh dạn tự tin tham gia các hoạt động phát triển giáo dục vận động.
Trẻ khỏe mạnh phát triển cân đối hài hòa về thể lực và trí tuệ.
Phát triển các tố chất nhanh, mạnh, khéo léo, phát triển khả năng định
hướng trong không gian.
Có khả năng vận động và phối hợp tốt, có ý thức giữ gìn sức khỏe bản thân,
thích hoạt động, mạnh dạn, tự tin, có ý thức kỷ luật khi tham gia các hoạt động
PTVĐ, phát huy tố chất vận động khéo léo, kiên trì, bền bỉ, dẻo dai của cơ thể

khi tham gia hoạt động.
3.Kết luận kiến nghị:
+ Kết luận:
Giáo dục phát triển vận động trong trường mầm non là bảo vệ tăng cường
sức khỏe đồng thời cung cấp những kiến thức giáo dục, nhằm phát triển một cơ
12


thể khẻo mạnh, cân đối hài hòa, phát triển toàn diện về nhân cách trẻ. Việc tạo
cho trẻ tham gia vào các hoạt động giáo dục phát triển vận động giúp hệ thần
kinh và các giác quan của trẻ nhanh nhạy hơn và có tác dụng tốt để nâng cao
năng lực nhận thức của trẻ.
Với những kết quả đã đạt được như trên, đòi hỏi người giáo viên mầm non
cần nghiên cứu thực hiện hình thức đổi mới phương pháp. Nội dung phương
pháp theo chủ đề cho phù hợp. Tạo môi trường lớp học phù hợp sáng tạo mang
tính giáo dục cao. Giáo viên sáng tạo linh hoạt trong mọi hoạt động tâm huyết
với nghề. Phối hợp thường xuyên với gia đình trong công việc rèn luyện nề nếp
thói quen cho trẻ.
Giáo viên thường xuyên tiếp cận các thông tin trên các kênh truyền hình,
nghiên cứu tài liệu để tìm ra những biện pháp dạy trẻ phong phú, đảm bảo tính
sư phạm, tính vừa sức, giúp trẻ hứng thú học tập.
Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tự học bồi dưỡng thông qua các
buổi dự giờ và kiến tập trong trường và các trường điểm của thành phố.
Có nhiều hình thức khen thưởng động viên kịp thời đối với giáo viên có
những biện pháp hay sáng tạo trong quá trình giảng dạy.
* Giáo dục PTVĐ là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn
diện GD PTVĐ cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng, đặc biệt bởi tốc độ
phát triển của cơ thể đang diễn ra mạnh mẽ, trong khi sức đề kháng của trẻ còn
non yếu, rất nhạy cảm với những tác động của môi trường bên ngoài. Nếu trẻ
không được chăm sóc giáo dục một cách hợp lý có thể dẫn đến những thiếu sót,

phát triển mất cân đối mà sau này không thể khắc phục được.
Vì vậy nhà trường tiếp tục phát huy những mặt mạnh, nhằm nâng cao hiệu
quả các hoạt động giáo dục PTVĐ cho trẻ.
Đây được coi là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhằm tạo tiền để
giúp trẻ phát triển toàn diện, đồng thời tạo nguồn nhân lực phát triển cho tương
lai. “Cái mầm có tốt thì cây mới vững, cái búp có xanh thì hoa mới tươi, quả
mới tốt. Con trẻ là cái mầm, cái búp của dân tộc nếu được chăm sóc giáo dục
hẳn hoi thì dân tộc mới cường thịnh” (2)
+ Kiến nghị đề xuất:
Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ, chúng
tôi đưa ra một số đề nghị như sau:
Các cấp lãnh đạo chính quyền, địa phương cần quan tâm hơn nữa cho giáo dục
mầm non, đầu tư cơ sở vật chất, hỗ trợ trang thiết bị cho hoạt động giáo dục PTVĐ
trong trường mầm non, tăng cường kinh phí cho hoạt động giáo dục. Cung cấp tài
liệu tham khảo về giáo dục PTVĐ cán bộ quản lý và giáo viên.
Tăng cường sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường, trong việc huy động các
bậc phụ huynh sưu tầm, đóng góp thêm các nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi
cho trẻ hoạt động.

13


Trên đây là “Kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục phát triển vận động
cho trẻ mẫu giáo tại trong trường mầm non An Hoạch .” Rất mong được sự đóng
góp ý kiến chia sẻ của hội đồng khoa học các cấp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
An Hoạch, ngày 20 .tháng 04 năm 2016
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

P. Chủ tịch hội đồng

Hoàng Thị Bích Hồng

Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết không sao chép
nội dung của người khác

Người viết SKKN

NGƯT. Mai Thị Xoan

14


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. Mở đầu
- Lí do chọn đề tài.
- Mục đích nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết luận
- Kết luận
- Kiến nghị

TRANG
1
2
2
2
2
2
4
6
17
19
20

15


PHỤ LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO
-

Sách về tâm lý học mầm non
Phát triển thể chất
Tuyển tập trò chơi PTVĐ cho trẻ mẫu giáo
Giải pháp sinh lý và vệ sinh trẻ em
Chương trình GDMN
Các tổ chức vận động cho trẻ 4 – 6 tuổi của Th.S Bùi Thị Việt. Trường
CĐSP mẫu giáo TW3.
- Xây dựng môi trường cho trẻ vận động tích cực. Chuyên gia vận động
GDMN Mỹ RAEPICA tạp chí GDMN Mỹ.
(1) Bài hát “Con Cào Cào” của nhạc sỹ Khánh Vi

(2) Trích trong “Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi kỳ diệu” của Chủ tịch Hồ Chí
Minh

16