Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên

MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.3. Các giải pháp đã sử dụng khi giải quyết vấn đề:
2.3.1. Tích cực đổi mới công tác quản lý theo tinh thần chỉ đạo của cấp
trên
2.3.2.Tăng cường công tác bồi dưỡng chính trị, đạo đức, lối sống cho
đội ngũ giáo viên
2.3.3. Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên có nề nếp và tác phong làm
việc khoa học
2.3.4. Chăm lo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
2.3.5. Bồi dưỡng năng lực tuyên truyền cho giáo viên
2.3.6. Xây dựng khối đoàn kết nhất trí
2.3.7. Chăm lo đời sống cho đội ngũ
2.3.8. Sử dụng phù hợp phương pháp quản lý
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận
3.2. Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO

Trang
1
1

2
2
2
3
3
3
6
6
7
8
9
12
13
14
15
16
18
18
19
20

1. MỞ ĐẦU:
1.1.Lý do chọn đề tài:
Năm học 2015 - 2016 là năm học thứ 2 toàn ngành thực hiện tinh thần
Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09 tháng 6 năm 2014 của chính phủ ban hành
Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện nghị quyết số 29/NQTW
ngày 4 tháng 11 năm 2013 hội nghị lần lần thứ VIII Ban chấp hành Trung
ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu

cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định
hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Một trong những nhiệm vụ đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào
tạo trong đó nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cũng là nhiệm vụ vô cùng
quan trọng. Trước hết chúng ta phải khẳng định giáo viên là yếu tố hàng đầu
quyết định chất lượng giáo dục.Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa
đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện
thành công chiến lược phát triển giáo dục và chấn hưng đất nước.
Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng
là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này
giữ vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Chính vì
thế để tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ hiện nay là công việc
hết sức quan trọng đối với các nhà trường mà đặc biệt là trường Mầm non
Đông Hương một ngôi trường đang nằm trong kế hoạch và lộ trình xây dựng
trường chuẩn Quốc gia mức độ II mà nhiệm kì 2015 - 2020 đại hội Đảng bộ
Phường Đông Hương đề ra.
Trong những năm gần đây nhà trường cũng đã chú trọng đến công tác
bồi dưỡng chất lượng đội ngũ và cũng đã có những ảnh hưởng tích cực trong
việc phát triển nhà trường. Để đội ngũ cán bộ giáo viên đáp ứng được nhanh
nhạy với sự phát triển của xã hội và đáp ứng tốt mục tiêu của ngành giáo dục
trong thời kì hội nhập, là hiệu trưởng nhà trường tôi nhận thấy công tác bồi
dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là hết sức cần
thiết. Nếu làm tốt công tác này sẽ củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi
về chuyên môn, vững về nghề nghiệp tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có
phong cách sư phạm thực sự chuyên nghiệp đáp ứng kịp thời xu hướng đổi
mới của nền giáo dục hiện nay.
Từ những nhận thức trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp
quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường
mầm non Đông Hương - Thành phố Thanh Hóa”

2


1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Mục đích của tôi khi nghiên cứu đề tài này là đưa ra một số giải pháp
chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trường mầm non Đông Hương để nhằm đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ nâng
cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ.
- Tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức vai trò trách nhiệm trong đội
ngũ giáo viên nhà trường.
- Thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả
cán bộ giáo viên, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo
dục trẻ trong nhà trường. Giúp giáo viên có kỹ năng đánh giá đồng nghiệp và
tự đánh giá bản thân tốt hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu các biện pháp trong quản lí làm thế nào để nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên, cụ thể là đội ngũ cán bộ giáo viên trường mầm non
Đông Hương - Thành phố Thanh hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ.
- Phương pháp thăm lớp dự giờ đánh giá giáo viên
- Phương pháp thống kê.
- Phương pháp phân tích và tổng hợp.
- Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Như chúng ta đã biết: Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần đổi mới
mạnh mẽ, toàn diện Giáo dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ thể:
Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanh

giáo dục và đào tạo. Đặc biệt quan điểm “Đổi mới căn bản, toàn diện nền
Giáo dục & Đào tạo của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã
3


hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý
giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”.
Chất lượng đội ngũ trong mỗi nhà trường thể hiện ở nhiều mặt: Đủ về số
lượng, hợp lý cơ cấu, đảm bảo về trình độ đào tạo và có phẩm chất đạo đức,
năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Thầy giáo, cô giáo
phải là người hiểu sâu về kiến thức chuyên ngành, có vốn văn hóa nói chung...
Vậy thì đổi mới giáo dục phải được bắt đầu ngay từ bậc học mầm non:
Bởi vì MaCaRen Cô một nhà triết học nổi tiếng người Nga đã từng khẳng
định: “90% những gì con người lấy được từ xã hội hình thành từ xã hội là từ
trước tuổi lên 5”; Và Bác Hồ kính yêu của chúng ta lúc sinh thời cũng đã nói
lời tâm huyết: “Trẻ em hôm nay là cái bóng cái hình của đất nước sau này, vì
vậy đầu tư cho công tác giáo dục là một việc làm cần thiết…”
Việc “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên” phải có kế hoạch
trên cơ sở xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ, nghiệp vụ chuyên môn
vững vàng, tâm huyết với nghề, hệ thống trường lớp được trang bị tương đối
đồng bộ chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường mầm non là vấn
đề rất quan trọng để phát triển nhà trường.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dung sáng kiến kinh nghiệm:
Được bổ nhiệm chức vụ Hiệu trưởng Trường mầm non Đông Hương
tháng 8 năm 2013; sau gần 2 năm với cương vị của người quản lý bản thân
tôi đã thực hiện các biện pháp quản lí nhà trường trong đó có quan tâm đến
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Vì vậy bản thân tôi đã nắm bắt được đúng thực
trạng của đội ngũ.
* Thuận lợi:
Trong những năm gần đây nhà trường luôn được sự quan tâm sâu sắc của

các cấp lãnh đạo Đảng, chính quyền thành phố Thanh hóa; Đảng ủy – Hội đồng
nhân dân, Uỷ ban nhân dân phường Đông Hương đầu tư xây dựng trường lớp
khang trang, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học. Chăm lo
đời sống vật chất cũng như tinh thần cho đội ngũ cán bộ giáo viên ngày một tốt
hơn.
4


Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường đủ theo Điều lệ
trường mầm non; phần lớn có tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau
vượt mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao cũng như trong
cuộc sống đời thường. Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, yêu nghề
mến trẻ, nhiệt tình trong công tác, gắn bó với nhà trường.
* Khó khăn:
Trình độ của từng cán bộ giáo viên, nhân viên chưa đồng đều, kiến thức
về hiểu biết xã hội còn hạn chế, trình độ trên chuẩn chưa cao. Đội ngũ giáo
viên tuy được trẻ hóa nhưng nhiều đồng chí mới ra trường chưa có kinh
nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ; việc đầu tư làm đồ dùng đồ
chơi để phục vụ cho các hoạt động của trẻ còn hạn chế. Chưa thực sự linh
hoạt sáng tạo trong công tác soạn giảng bằng giáo án điện tử, chưa có kỹ thuật
viết sáng kiến kinh nghiệm; kĩ năng tuyên truyền sức thuyết phục chưa cao.
Chế độ đãi ngộ của giáo viên tuy đã được nâng lên nhưng vẫn còn thấp
so với mặt bằng chung của xã hội. Số giáo viên hợp đồng trường vẫn còn
nhiều. Do vậy, đời sống giáo viên mầm non còn gặp khó khăn.
* Kết quả:
Mặc dù đã có những biện pháp bồi dưỡng giáo viên nhưng qua đánh giá
thực chất về chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường cho thấy kết quả như sau:
a. Chất lượng giáo viên:

Mức độ đạt

Trung
bình

%

Về tư tưởng

Khá

%

Tốt

%

15/28

54

13/28

46

18/28

64

8/28

29

chính trị
2/28

7

Về kiến thức
chuyên môn
5


nghiệp vụ
Về kĩ năng sư

2/28

7

18/28

64

8/28

29

phạm
b) Trình độ giáo viên:

Trình độ đào tạo
Chính trị

Chuyên môn

Quản lý
Tin học
Ngoại ngữ

Trung cấp
Cao cấp
Sau đại học
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
Quản lý Nhà nước
Quản lý giáo dục
A
B,C
A

Số lượng

%

1

17
3
8

02
11
12
12

Chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường được quyết định bởi
chất lượng đội ngũ giáo viên; xuất phát từ thực trạng đội ngũ giáo viên tôi đã
lựa chọn các biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng khi giải quyết vấn đề:
2.3.1. Tích cực đổi mới công tác quản lý theo tinh thần chỉ đạo của
cấp trên
Tôi cho rằng, đổi mới công tác quản lý không phải là xóa bỏ hết cái cũ
mà chỉ đổi mới những cái chưa hiệu quả, chưa tốt; còn những gì đã tốt, đã
hiệu quả thì cần giữ lại, cần duy trì. Nói chung, đổi mới là làm cho hiệu quả
hơn, tốt hơn.
*Thứ nhất là : phải nắm được tình hình thực tế của trường mình - phải
biết rõ trường mình mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn... ở điểm nào để tránh
chạy theo phong trào.

6


*Thứ hai là : Ngoài việc phải chủ động trong công tác quản lý thì tôi
cũng đã xây dựng đề án và lộ trình thực hiện của nhà trường trong giai đoạn 5
năm (2015 – 2020). Tiến hành tổ chức triển khai thực hiện với những lộ trình,
bước đi và các giải pháp, biện pháp cụ thể, phù hợp vào quy hoạch chung của
ngành Giáo dục và Đào tạo Thành phố Thanh Hóa. Xây dựng quy hoạch đào
tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý của đơn vị .
*Thứ ba là : Khi áp dụng một chủ trương mới biện pháp mới bao giờ
cũng gặp áp lực, cán bộ quản lý phải là người biết động viên, tạo niềm tin để

cán bộ giáo viên trong trường toàn tâm toàn ý cho việc đổi mới. Tôi cho rằng,
con người là yếu tố quyết định. Cho nên, người làm công tác quản lý phải tập
hợp được đội ngũ giỏi, tâm huyết, đặc biệt là đội ngũ trẻ tuổi. Từ đó có kế
hoạch cụ thể bồi dưỡng cho đội ngũ này. Chúng tôi đổi mới những cái cần đổi
mới, những cái nhỏ nhưng mang lại hiệu quả thiết thực.
Ví dụ, trước đây nhà trường quy định Ban giám hiệu phụ trách mảng
nào thì quản lý và chỉ đạo đến từng giáo viên thì bây giờ để phát huy sự năng
động của Tổ chuyên môn, giao cho Tổ trưởng, tổ phó phụ trách các tổ quản lý
chỉ đạo trực tiếp các thành viên trong tổ Ban giám hiệu là người theo dõi giám
sát và đánh giá kết quả .
*Thứ tư là: Đẩy mạnh công tác tuyên tuyền, tạo sự chuyển biến mạnh
mẽ về công tác tham mưu, xã hội hóa giáo dục. Thông tin cho cấp ủy Đảng ,
chính quyền các đoàn thể, nhân dân và toàn xã hội về phát triển sự nghiệp
Giáo dục và Đào tạo nói chung và Giáo dục mầm non nói riêng trong điều
kiện mới.
*Thứ năm là: Coi trọng, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong
Giáo dục và Đào tạo. Mở lớp nâng cao về tin học cho 100 % Cán bộ giáo viên
tham gia; đưa các hoạt động của nhà trường vào nề nếp chính quy, khoa học.
Thực hiện tốt chế độ báo cáo đảm bảo thông tin nhanh, nhạy, kịp thời và
chính xác.

7


*Thứ sáu là: Tiếp tục thực hiện đổi mới công tác Thi đua, khen
thưởng. Triển khai thực hiện phát động các phong trào thi đua trong toàn thể
cán bộ giáo viên. Tiếp tục xây dựng, phát hiện và bồi dưỡng các đ/c giáo viên
trẻ, có năng lực.
2.3.2.Tăng cường công tác bồi dưỡng chính trị, đạo đức, lối sống cho
đội ngũ giáo viên

Tăng cường nhận thức của đội ngũ giáo viên về tư tưởng chính trị, đạo đức,
lối sống và kỹ năng sống là một việc làm rất quan trọng và cần thiết đối với sự
nghiệp giáo dục hiện nay, là yếu tố hình thành nhân cách, phát triển con người
trong nhà trường.
Thông qua các chuyên đề, các hội nghị nhằm lồng ghép các nội dung giáo
dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống và kỹ năng sống. Hoạt động này được
xây dựng cụ thể trong kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, theo chủ đề, chủ
điểm. Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng luôn chú ý tới hai mặt đó là: thái độ
đối với công việc và cách ứng xử trước những vấn đề, tình huống trong quan hệ
với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh. Đồng thời giúp cho giáo viên hiểu
sâu sắc về vị trí, vai trò của mình đó là muốn giáo dục nhân cách chuẩn mực
cho học sinh đạt hiệu quả thì giáo viên cần phải là những người có tư cách đạo
đức tốt, không được phép phạm sai lầm về đạo đức và là tấm gương mẫu mực,
tôn trọng và công bằng trong đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín đối với
nhân dân và xã hội; là tấm gương sáng để trẻ noi theo. Từ những kỹ năng sống
gắn với thực tế, tình huống cụ thể và những quy tắc, quy định văn hóa đạo đức
phù hợp trong nhà trường. Dù trong hoàn cảnh nào cũng không được làm hoen
ố danh dự của cô giáo. Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý
luận chính trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu
cầu nhiệm vụ được giao. Nhờ đó mà đội ngũ giáo viên luôn có ý thức tổ chức
kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều động, phân công của tổ chức; có ý thức tập
thể, phấn đấu vì lợi ích chung. Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, tích
cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội.
Bên cạnh đó chú trọng xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp,
lương tâm, trách nhiệm thông qua các hoạt động cụ thể như tổ chức hội thảo
“Xây dựng môi trường giáo dục kỉ cương, thân thiện, hiệu quả”. Nội dung
8


hội thảo được chuẩn bị chu đáo, các bài viết của giáo viên chuẩn bị khá công

phu thể hiện lòng nhân ái - tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý
làm người; ý thức, thái độ và tình yêu nghề nghiệp thể hiện ở việc không
ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành tấm gương sáng, là niềm tin
đạo đức trước học sinh và nhân dân; tình yêu thương học sinh thể hiện trong
các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ, đó cũng là điểm xuất phát của tình
yêu nghề nghiệp...Thông qua buổi hội thảo đã giúp cho giáo viên thêm tự hào,
gắn bó với nghề, công bằng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
Hình thành cho đội ngũ giáo viên tác phong làm việc nhanh nhẹn, khoa
học khi làm việc; trang phục khi thực hiện nhiệm vụ phải phù hợp với nghề;
Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo. Với việc thường xuyên kiểm
tra, đánh giá nêu gương điển hình kịp thời và có chính sách khen thưởng thỏa
đáng đối với người tốt, việc tốt; đồng thời có những hình thức xử phạt đối với
những việc làm chưa đúng; đó là động lực thôi thúc mỗi cá nhân tự phấn đấu,
rèn luyện và hoàn thiện mình.
2.3.3. Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên có nề nếp và tác phong làm
việc khoa học.
Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề đầu tiên và làm
thường xuyên đó là rèn luyện được nề nếp, kỷ cương cho tâp thể cán bộ giáo
viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Tổ chức thực hiện theo quy chế hoạt
động của nhà trường, quy chế hoạt động chuyên môn và quy định của ngành
học. Đó là đảm bảo giờ giấc đón trả trẻ theo đúng quy định, nghiêm túc thực
hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động vào 9 thời điểm
trong ngày như: Hoạt động học; hoạt động góc; hoạt động ngoài trời; ăn, ngủ,
hoạt động chiều...
Lập đầy đủ các kế hoạch theo quy định của ngành; biết lựa chọn, vận
dụng phương pháp giáo dục tích cực trong chương trình giáo dục mầm non,
tạo tình huống, cơ hội nhằm phát huy trí tuệ, tính chủ động sáng tạo của trẻ.
Đồng thời tạo môi trường học mở phù hợp với chủ đề, chủ điểm, kích thích
trẻ tìm tòi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc

9


sống hàng ngày. Sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ bằng các
nguyên vật liệu rẻ tiền, dễ sưu tầm ...việc phát động phong trào tự làm đồ
dùng, đồ chơi là một việc làm thường xuyên, mỗi tháng mỗi giáo viên làm 12 loại đồ chơi/trẻ. Do đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng đã được tăng lên. Trong
năm học dự hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường có 3 lớp đạt giải xuất sắc,
nhà trường đạt giải nhất hội thi làm đồ dùng, đồ chơi cấp Thành phố.
2.3.4. Chăm lo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên
Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là một việc làm
thường xuyên và liên tục. Để cập nhật được thông tin và những vấn đề mới
mẻ vào trong thực tiễn công tác chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả đòi hỏi
giáo viên phải thường xuyên học tập, nghiên cứu tài liệu.
2.3.4.1. Động viên giáo viên tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ.
Là một trường ngay trung tâm Thành phố Thanh Hóa mà tỷ lệ giáo viên
đạt trình độ trên chuẩn còn hạn chế; nhận thức và năng lực của giáo viên
không có sự đồng đều. Vì vậy trong thời gian gần đây tôi đã quan tâm động
viên và tạo mọi điều kiện cho giáo viên đi học để nâng cao trình độ lí luận
chính trị và chuyên môn nghiệp vụ. Phân công, phân nhiệm hợp lý để tạo điều
kiện cho những giáo viên tham gia học nâng chuẩn, không bố trí những công
việc kiêm nhiệm nhiều, để khỏi chồng chéo thời gian học. Không những động
viên quan tâm về tinh thần mà còn hỗ trợ về kinh phí học tập nên trong năm
học vừa qua nhà trường có 2 đồng chí tốt nghiệp trung cấp Lí luận Chính trị Hành chính; 6 giáo viên đã tốt nghiệp đại học tại chức góp phần nâng cao tỷ
lệ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn; hiện tại nhà trường có 1 đồng chí đang
theo học trung cấp Lí luận Chính trị - Hành chính; 4 giáo viên đang học đại
học tại chức.
2.3.4.2. Tích cực kiểm tra giúp đỡ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ
Kiểm tra là một biện pháp không thể thiếu trong công tác quản lý

trường học như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Không coi trọng kiểm
tra nội bộ trường học tức là tước mất vũ khí cần thiết của người lãnh đạo”.

10


Mục đích kiểm tra là giúp đội ngũ cán bộ giáo viên ngày càng hoàn thiện hơn
trình độ nghiệp vụ, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời có kế
hoạch bồi dưỡng đào tạo, sử dụng hợp lý lực lượng lao động trong đơn vị và
động viên tinh thần làm việc của mọi người.
Thực tế vào đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội
bộ, trọng tâm là kiểm tra toàn diện giáo viên và các tổ chuyên môn, tổ dinh
dưỡng kiểm tra bằng nhiều hình thức, kiểm tra toàn diện có báo trước, kiểm
tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. Nội dung kiểm tra là việc thực hiện
chương trình Giáo dục mầm non, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện
chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá chất lượng. Kiểm tra kỹ năng của trẻ:
Vở tập tô, làm quen toán, tạo hình, các loại vở theo hướng dẫn của cấp trên…
Kết quả kiểm tra là một trong những cơ sở để xem xét đánh giá xếp loại
cán bộ giáo viên, nhân viên hàng năm. Mỗi lần kiểm tra kết quả đều được
công khai, rút kinh nghiệm, uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công
tác giáo dục, cũng như nhân rộng điển hình những hoạt đông tốt nhằm khuyến
khích giáo viên hoàn thiện mình hơn, đồng thời động viên các giáo viên trau
dồi năng lực chuyên môn nghiệp vụ để tránh những sai phạm trong quá trình
chăm sóc, giáo dục trẻ và các hoạt động khác của bản thân .
2.3.4.3. Tổ chức Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức chuyên đề,
hội giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng phát triển nhân tố mới
Song song với việc rèn luyện, bồi dưỡng chuyên môn, năng lực cho giáo viên
là chỉ đạo tốt các chuyên đề, hội giảng cấp trường, thi viết sáng kiến kinh nghiệm.
Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt
động như tổ chức chuyên đề, thao giảng có thể nói đây là một việc làm rất cần

bởi vì các hoạt động với các đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp
cho giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và nghe
qua hội thảo. Nhận thức vấn đề này tôi thường xuyên chỉ đạo bộ phận chuyên
môn tổ chức chuyên đề theo kế hoạch đầu năm của trường, tổ đề ra như:
Khám phá khoa học; Hoạt động âm nhạc; Phát triển vận động... cho toàn giáo
viên được dự và đúc kết rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, tiếp
11


tục cho giáo viên thực hiện đại trà đồng thời tiến đến công tác kiểm tra và
đánh giá chuyên đề, để bổ sung những khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh
sửa những sai sót của mình. Ngoài việc tổ chức chuyên đề, Ban giám hiệu đề
ra kế hoạch cho tổ mỗi tháng tổ chức chuyên đề tại tổ. Trước đây mỗi khi thao
giảng thường chỉ định một giáo viên khá hoặc giáo viên lớp điểm dạy cho cả
tổ cùng dự, sau khi dự giờ mức độ tiếp thu của mỗi giáo viên chưa rõ, một số
giáo viên đi dự giờ chưa có ý thức nghiêm túc ghi chép không đầy đủ nên kết
quả qua buổi thao giảng không cao. Ban giám hiệu đã cải tiến lại cách tổ chức
như sau: Mỗi khi thao giảng mỗi hoạt động nào đó từng giáo viên ai cũng tổ
chức hoạt động và được góp ý giáo viên nào chưa mạnh dạn thì được góp ý
giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho đến khi có hoạt động đạt yêu cầu cao hơn. Với
biện pháp này giúp giáo viên học tập lẫn nhau rất nhiều. Khi dự giờ, giáo viên
đã có ý thức tốt hơn, chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để tham gia ý
kiến cùng rút kinh nghiệm.
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh
nghiệm về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút
ra những tồn tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt chúng tôi thực
sự thấy hiệu quả với những buổi thao giảng và các buổi hội thảo chuyên đề,
sau mỗi hoạt động là những bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà
cho tất cả thành viên trong Hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính
xác, chân thành và đầy tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét

hưởng ứng.
Bên cạnh đó mục đích là tạo được thật nhiều cơ hội cho giáo viên được
giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau làm giấy lên phong trào thi đua hai tốt
trong nhà trường. Mặt khác, giúp cán bộ quản lý phát hiện, tuyển chọn, bồi
dưỡng những giáo viên có năng lực, kỹ năng sư phạm tốt để bồi dưỡng tham
gia hội thi cấp Thành phố, cấp Tỉnh trong những năm tới. Đây chính là lực
lượng nòng cốt trong các phong trào thi đua và tổ chức thực hiện các hoạt
động của nhà trường.
Phát động giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích giúp
giáo viên vận dụng từ thực tiễn tích lũy được trong công tác giảng dạy và giáo
dục; bằng những họat động cụ thể đã khắc phục được những khó khăn mà với
12


những biện pháp thông thường không thể giải quyết được, góp phần nâng cao
hiệu quả rõ rệt trong công tác của người giáo viên.
2.3.5. Bồi dưỡng năng lực tuyên truyền cho giáo viên.
Công tác tuyên truyền, vận động có tác dụng rất lớn tới chất lượng giáo
dục và công tác nuôi dưỡng trẻ. Phần lớn thời gian của trẻ là học tập và vui
chơi ở trường. Vì vậy vai trò của cô giáo trong việc chăm sóc giáo dục trẻ là
rất quan trọng. Tuy vậy nếu chỉ có cô giáo thôi thì chưa đủ mà vẫn cần phải
có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường. Để làm tốt công tác tuyên
truyền, vận động giữa gia đình và nhà trường, giữa cô giáo với cha mẹ của trẻ
nhằm nâng cao chất lượng nuôi và dạy thì trước hết mỗi giáo viên phải là một
tuyên truyền viên giỏi. Do khả năng của mỗi giáo viên có sự chênh lệch khác
nhau nên nhà trường phải trực tiếp quan tâm tới việc bồi dưỡng năng lực
tuyên truyền cho đội ngũ giáo viên.
Để làm tốt những yêu cầu của công tác tuyên truyền nhà trường cung cấp
cho giáo viên kiến thức, tài liệu, những văn bản quy phạm pháp luật, luật giáo
dục, điều lệ trường mầm non… Rèn cho giáo viên khả năng nói và viết để từ

đó chị em giáo viên có kiến thức vững vàng khi thực hiện công tác tuyên
truyền, vận động tới các bậc phụ huynh; các ban ngành đoàn thể địa phương;
bí thư chi bộ; chi hội phụ nữ; đoàn thanh niên… Tranh thủ sự giúp đỡ, ủng hộ
của mọi tầng lớp nhân dân trong công tác xã hội hóa giáo dục. Hướng dẫn cho
giáo viên nắm vững nội dung và hình thức tuyên truyền.
Cụ thể như: Để chuẩn bị tổ chức thành công cuộc họp phụ huynh đầu
năm tôi đã hướng dẫn cho giáo viên cách thuyết trình về kiến thức nuôi dạy con
khoa học, kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non; các văn bản
hướng dẫn về các khoản thu; cách xử lý các tình huống diễn ra...hoặc đối với
công tác phổ cập cho trẻ em 5 tuổi và phổ cập xóa mù tôi đã hướng giáo viên kĩ
năng giao tiếp ứng xử phù hợp với từng người dân để họ hợp tác khi điều tra
thông tin.
2.3.6. Xây dựng khối đoàn kết nhất trí:
Trong sự nghiệp giáo dục, Lênin đã nói: “Sự nhất trí trong một tập thể
sư phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường”. Do đó,
muốn xây dựng tập thể đoàn kết, thì Hiệu trưởng phải là trung tâm xây dựng
13


khối đoàn kết trong nhà trường. Xác định được yêu cầu trên, Hiệu trưởng phải
thực sự là con chim đầu đàn, gương mẫu trong công tác, trong sinh hoạt, đầu
tư nghiên cứu để tạo được niềm tin thật sự của tập thể, luôn gần gũi tìm hiểu
tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh từng giáo viên để có những giúp đỡ, giải
quyết phù hợp, chân tình, giải toả những mâu thuẫn để tránh “Bằng mặt
nhưng không bằng lòng”. Phối hợp với các đoàn thể trong trường, địa phương
để làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, xây dựng đơn vị thực sự là tổ ấm, trao
đổi giúp đỡ nhau trong công tác, trong chuyên môn, trong đời sống để từ đó
tình cảm gắn bó và yên tâm công tác. Để làm được việc trên, Ban giám hiệu
luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng
giúp đỡ những khó khăn vướng mắc của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong

công tác, đời sống, biết lắng nghe, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh
của từng giáo viên qua đồng nghiệp, qua các đợt kiểm tra, qua các lớp bồi
dưỡng hay những lúc tâm tư, trò chuyện cùng đồng nghiệp.
Để có biện pháp giải quyết, giúp đỡ đội ngũ kịp thời, phù hợp từng
hoàn cảnh Ban giám hiệu thường xuyên thăm hỏi động viên nhau cùng công
tác tốt và điều quan trọng là phải tạo được uy tín, niềm tin đối với từng cán bộ
giáo viên về mọi mặt nhất là những hiểu biết về chuyên môn, về quản lý, về
tham gia học tập … Đồng thời tạo điều kiện để cùng thăm hỏi, quan tâm giúp
đỡ nhau tạo thành một tập thể yêu thương, tôn trọng nhau, cùng chung sức và
hoàn thành nhiệm vụ.
2.3.7. Chăm lo đời sống cho đội ngũ
Bên cạnh việc đầu tư để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho
đội ngũ trên các mặt cơ bản về chuyên môn, năng lực sư phạm, phẩm chất
nghề nghiệp, một điều mà người quản lý nào cũng cần quan tâm sâu sát, đó
chính là đời sống tinh thần vật chất cho đội ngũ giáo viên là yếu tố cần thiết
đây là một trong những vấn đề mà ngành học mầm non nói chung và trường
mầm non Đông Hương nói riêng chế độ giáo viên không đảm bảo đã làm hạn
chế khả năng làm việc của đội ngũ. Nắm bắt được tâm tư nguyện vọng, cũng
như hiểu được những vất vả khó khăn của giáo viên, ngay từ đầu năm học,
nhà trường phối hợp với phụ huynh thống nhất thỏa thuận mức bồi dưỡng
14


công tác bán trú tại trường; tuy mức bồi dưỡng không cao nhưng đó cũng là
nguồn động viên tinh thần rất lớn với chị em để chị em yên tâm công tác.
Ngoài ra trong các ngày lễ, ngày tết nhà trường tham mưu với điạ phương,
phối hợp với Hội phụ huynh tặng quà cho chị em kịp thời. Đối với giáo viên
hợp đồng mức tiền lương, tiền công trong tháng được cân đối chi trả theo
bằng cấp và theo hệ số nên giáo viên rất yên tâm công tác.
Bên cạnh đời sống vật chất thì đời sống tinh thần cũng không thiếu

được, Ban giám hiệu thường xuyên phối hợp với công đoàn tổ chức sinh hoạt,
tọa đàm trong các ngày lễ 20/10 và ngày 8/3, tổ chức đi tham quan dã
ngoại,...thể hiện bầu không khí đầm ấm, vui vẻ yêu thương, động viên giúp đỡ
nên chị em gắn bó, đoàn kết thực hiện tốt nhiệm vụ.
Để giáo viên có được trình độ chuẩn và trên chuẩn, đáp ứng được
chương trình dạy và học nhà trường luôn phối hợp với Công đoàn xây dựng
kế hoạch 3 giúp. Tất cả đồng sức, đồng lòng, hết lớp này đến lớp khác, hết
người này học thì tạo điều kiện cho người kia được học.
Những biện pháp trên là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao
chất lượng chăm sóc trẻ. Nếu giải quyết thỏa mãn những nhu cầu về chế độ
đời sống, có khen thưởng vật chất và tinh thần kịp thời, công bằng, dân chủ sẽ
giúp cho giáo viên, các thành viên trong hội đồng làm việc tốt hơn, tạo được
động cơ phấn đấu rèn luyện học tập trong đội ngũ, các yếu tố này đảm bảo sẽ
tạo năng suất và chất lượng lao động cao, đồng thời làm cho chất lượng đội
ngũ ngày càng cao.
2.3.8. Sử dụng phù hợp phương pháp quản lý
Muốn quy tụ được đội ngũ giáo viên có chất lượng tốt thì khi sử dụng
các phương pháp trong tình huống quản lý đòi hỏi phải hết sức khéo léo, linh
hoạt và tế nhị bởi lẽ các phương pháp chỉ mang tính chất hỗ trợ còn quyết
định thành công lại phụ thuộc chính vào tài năng vận dụng các phương pháp
của người cán bộ quản lý.
Để thuyết phục được đội ngũ giáo viên thì Hiệu trưởng phải tác động
vào nhận thức của giáo viên bằng lý lẽ làm cho giáo viên nhận thức đúng đắn
và tự nguyện, thừa nhận các yêu cầu của Hiệu trưởng, từ đó có thái độ hành vi
15


phù hợp với các yêu cầu đó. Vì vậy nhẹ nhàng thuyết phục sẽ làm cho con
người tự nguyện nhận ra cái đúng, cái sai của mình để rồi có những cử chỉ,
ứng sử và hành vi đúng.

Về kinh tế: Đề ra các chỉ tiêu thưởng phạt vật chất gắn liền với chất lượng
thực hiện công việc được giao nhằm kích thích tính tích cực của giáo viên.
Đối với hành chính tổ chức: Tác động đến giáo viên trên cơ sở và quyền
lực hành chính, bất kì một hệ thống quản lý nào cũng đều có mối quan hệ tổ
chức, có quan hệ, quyền uy và phục tùng, quan hệ cá nhân và tổ chức nhằm
khơi dậy sức mạnh tổ chức, xác lập trật tự kỷ cương của bộ máy giúp cho quyết
định của Hiệu trưởng được thi hành một cách nhanh chóng và chính xác.
Mặt khác, về tâm lý giáo dục: Thường xuyên tác động đến giáo viên
thông qua đời sống tâm lý như: Tâm tư tình cảm, nguyện vọng…nhằm khai
thác tiềm năng, kích thích ở giáo viên niềm say mê, ý thức tự nguyện, tự giác
trong công việc.
Năm học 2015 - 2016 tôi đã vận dụng linh hoạt các phương pháp quản lý
nêu trên; áp dụng phù hợp với từng hoàn cảnh, từng cá nhân; không sử dụng
một phương pháp duy nhất trong tình huống quản lý. Nhờ đó mà tôi đã thành
công trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Đội ngũ cán bộ giáo viên đã chuyển biến tốt về nhận thức, tư tưởng, có
ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần xây dựng tập thể. 100% giáo viên nắm
vững kiến thức, linh hoạt trong công tác tuyên truyền, tổ chức hiệu quả các
hoạt động giáo dục trẻ; vận dụng tốt công nghệ thông tin và các phần mềm
khác vào trong giảng dạy; sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi và trang trí
môi trường thân thiện. 82% các bộ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn.
Đặc biệt là đội ngũ đã thực sự gắn bó với nghề, xem nhà trường, lớp
học là tổ ấm, đồng thời đóng góp rất lớn trong việc xây dựng trường vững
mạnh làm cho phong trào nhà trường ngày càng phát triển về số lượng và chất
lượng. Vì vậy đã thu hút được 420 số trẻ đến trường, chất lượng chăm sóc đạt

16

98% kênh bình thường, chất lượng giáo dục trẻ khá tốt đạt: 98,7%. Được lãnh
đạo và nhân dân phường Đông Hương đánh giá cao về chất lượng nhà trường.
Năm học 2015 - 2016 nhà trường đã được trưởng phòng Giáo dục Thành
phố tặng giấy khen đơn vị đạt thành tích cao trong kì thi giáo viên giỏi cấp
Thành phố, đạt giải nhất hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp Thành phố, có 2 bộ đồ
chơi được chọn dự thi cấp Tỉnh đạt giải nhì. Nhà trường được đoàn đánh giá
ngoài của Sở giáo dục Thanh Hóa công nhận đạt chuẩn chất lượng cấp độ 3.
* Chất lượng giáo viên:
Trung

Mức độ đạt

bình

%

Khá

%

Về tư tưởng

Tốt

%

28/28

100

chính trị
Về kiến thức
chuyên môn
nghiệp vụ
Về kĩ năng sư
phạm

8/28

29

20/28

71

9/28

32

19/28

68

* Trình độ giáo viên:

Trình độ đào tạo
Chính trị
Chuyên môn
Quản lý
Tin học

Ngoại ngữ

Trung cấp
Cao cấp
Cao đẳng, Đại học
Sau đại học
Quản lý Nhà nước
Quản lý giáo dục
A
B,C
A

Số lượng
02
23

03
14
14
20
17


Kết quả trên cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên đã vượt trội so với
đầu năm học.

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
3.1 Kết luận:
Có thể nói: Một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện chính là chất lượng đội ngũ giáo viên. Do vậy, đòi

hỏi người quản lý phải biết linh hoạt vận dụng các phương pháp, đưa ra các
tình huống giải quyết mang tính thuyết phục, thấu tình đạt lí để tạo được niềm
tin, sự tin tưởng của cán bộ giáo viên.
Trước hết để thực hiện trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối
với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc thì việc nâng cao nhận thức cho đội
ngũ giáo viên về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống là việc làm cần thiết.
Muốn có đội ngũ giáo viên tốt thỉ phải chăm lo bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên, việc bồi dưỡng phải được tiến hành đồng đều trên
100% giáo viên. Đồng thời cần phải biểu dương kịp thời những giáo viên có

18


sự tiến bộ trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, cho dù sự tiến bộ ấy
nhiều hay ít.
Thường xuyên tổ chức các hội thi để giáo viên có điều kiện giao lưu
học hỏi lẫn nhau đồng thời là dịp để mỗi giáo viên có dịp thể hiện mình.
Để nhân rộng nhân tố mới, điển hình tiên tiến làm nòng cốt cho các
phong trào thi đua, các hoạt động của nhà trường thì công tác thi đua khen
thưởng phải được đánh giá công khai, khách quan và công bằng.
Nếu muốn phát huy được tối đa khả năng và lòng nhiệt tình trách
nhiệm của từng thành viên thì phải thực sự quan tâm chăm lo đến đời sống vật
chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
Trong quản lí đội ngũ giáo viên người Hiệu trưởng phải biết linh hoạt
vận dụng các phương pháp, đưa ra các tình huống giải quyết mang tính thuyết
phục, thấu tình đạt lí để tạo được niềm tin, sự tin tưởng của giáo viên.
Chính vì vậy qua quá trình nghiên cứu và đưa vào thực hiện các giải
pháp trong quản lý tại nhà trường tôi thấy rất phù hợp với điều kiện nhà
trường, kết quả chuyển biến rõ nét đã góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên của trường mầm non Đông Hương.

3.2. Kiến nghị:
Kính đề nghị các cấp lãnh đạo tiếp tục quan tâm hơn nữa đến chế độ
chính sách cho số giáo viên hợp đồng thành phố sớm được tuyển dụng vào
viên chức và có kế hoạch cho đội ngũ giáo viên đang là hợp đồng của trường
được ký hợp đồng thành phố để giáo viên yên tâm công tác.
Tăng cường mở các lớp chuyên đề, mở các lớp ngoại ngữ dành cho
giáo viên mầm non.
Trên đây là một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà
trường mà bản thân đã thực hiện trong thời gian qua, phần nào cũng đã góp
phần nâng cao chất lượng cho đội ngũ. Tuy nhiên đề tài vẫn còn một số hạn
chế nhất định, rất mong được sự hỗ trợ và góp ý chân tình của đồng nghiệp và
Hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi ngày càng hoàn
thiện và hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
19


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 5 tháng 4 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác

Nguyễn Thị Xuân

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết số 29/NQTW ngày 4 tháng 11 năm 2013 hội nghị lần lần
thứ VIII Ban chấp hành Trung ương khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong
điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc

tế”
2. Quyết định số 711/QĐ – TTg ngày 13 tháng 06 năm 2012 về Phê duyệt
“Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020”.
3. Kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường.
4. Một số tài liệu bồi dưỡng giáo viên
5.Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành

20


21